第一篇：四個太陽教學設計(人教版二年級教學設計)

教材分析：

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

設計理念：

新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。本課圍繞大膽想象、勇于創新設計教學，以讀為主，激發想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創新。

教學策略：

教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯系。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

教學目標：

1、知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、為等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯系。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發學生熱愛生活的情感。

教學準備：多媒體課件、圖片。

教學重、難點：

學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

(略)

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車，用生字卡片認讀生字、詞語。

2、游戲：你讀我猜

3、全班齊讀課文。

【設計意圖：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以每節課都讓學生認讀一下生字，并利用多種的識記方法進行復現與鞏固，可以打牢識字的基礎。并讓識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。我力求創設出一種情境，讓學生在愉悅的情境中學習?！?/p>

二、誦讀感悟

1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。

5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

A、夏天──綠綠的太陽

①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。

②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？ ③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好??！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？

B、秋天──金黃的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。

②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

C、冬天──紅紅的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。

②為什么要畫紅紅的太陽？

③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。

⑤齊讀第三自然段。

D、春天──多彩的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們為什么喜歡彩色的太陽？

②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

6、再讀課文。

【設計意圖：這個環節，先讓學生整體把握全文，然后再引導學生，由文本聯系生活，注重生活的體驗，并注重學生的多元體驗，尊重個性。】

三、總結背誦

1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。

3、背誦課文：這么美的文章，我一定要記下來，孩子們，愿意跟我試試嗎？

學生自由試背。

全班學生背誦課文

【設計意圖：當學生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出感受。讓學生經歷了感知、感悟、體驗、表達的過程后再來背誦，就顯得容易了?！?/p>

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。

2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

3、請學生說說自己心中的愿望。

4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。

【設計意圖：通過畫一畫、說一說、聽一聽、寫一寫，把語文與他學科、與生活緊密地聯系起來，充分調動了學生學習語文的熱情，讓學生的情感得到升華，激發了學生的想象，啟發了學生的創造力。】

板書：

18四個太陽

夏（圖）清涼秋（圖）香甜

冬（圖）溫暖春（圖）多彩

【設計意圖：板書簡明扼要，圖文并茂】

第二篇：《四個太陽》教學設計(人教版二年級教學設計)

《四個太陽》教學設計

教學目標

1．鞏固掛、街等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前準備

1、教師制作多媒體課件。

2、四個不同顏色的太陽。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學課時：第二課時。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

課前板書課題：四個太陽。

上節課我們學習了課文中的生字新詞,并且初步了解了課文的內容,下面老師檢查一下同學們對課文中字詞的掌握情況。掛在街道成熟伙伴品嘗香甜溫暖凍僵臉應該因為季節陽光（5）

1.出示生字卡片，復習生字讀音。

2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？

我們請四個太陽代表組把你們組最好的代表作品帶到黑板上來。（我們是綠太陽組，請欣賞我們的的作品綠綠的太陽）

（根據學生回答貼圖片）

過渡：瞧，四個代表組畫了四個完全不同的太陽，多新鮮哪!課文中的小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。（5）

二、朗讀感悟，理解課文

1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）

◆綠太陽。

1你為什么喜歡綠太陽？讀一讀。

夏天烈日炎炎，如里天空中出現一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺??？

生1：好涼爽啊！生2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。板書：夏天清涼）

2小結：同學們的想象力多好呀，讓我們一齊來感受綠太陽帶來的涼爽吧。

學生齊讀第一自然段。

◆金黃太陽。

夏天過去了，秋天已經來到了，第二個自然段你想怎樣學?。?/p>

1：我想和同桌一起學第二個自然段。2：我想和小組同學一起學。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師和同學。

很好那就用你們喜歡的方法讀一讀、學一學第二個自然段吧。

師：小朋友們學得熱火朝天，說說（你學懂了什么）你的收獲吧。

生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。

師：（板貼金黃色太陽）

生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。谷穗黃了，玉米黃了

生：果園里果子成熟了。

師：是啊，金黃色象征秋著成熟，象征著收獲，在這個收獲的季節里，金黃的落葉邀請小伙伴品嘗香甜的水果，所以秋天畫了個金黃色的太陽。他可以給人們帶來香甜的勞動成果板書：秋香甜

4、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣?。?/p>

生：很快樂，很高興。

師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！

◆第三個自然段寫的是紅太陽。

師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？

看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，你感覺怎樣？

1：我感覺好冷??！生2：我希望出現個大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。

師：就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現在你又有什么感覺啊？

生1：突然間不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好啊！

師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：冬溫暖）

3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧

◆.彩色太陽。

彩色的太陽送給誰？（春天）

師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學說一說。生：（小組內交流）

師：誰來說給老師聽一聽?。?/p>

生：我認為應該畫個紅色的，因為春天很溫暖。

生：我認為應該畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。

生：我認為應該畫個粉色的，因為粉色是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想的呢？最后一個自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）

10、師：春天畫了個彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因為春天是個多彩的季節。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡短的話夸一夸這美麗的春天嗎？

生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。生：春天，你好美啊，我愛你春天。

生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。

生：春天

1、下面讓我們再次來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀

三、拓展思維，口語交流

1.現在老師你們拿出自己畫的我心中的太陽。準備好后說給小組的小朋友聽。

2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

小結：小朋友們畫得真不錯，老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會實現你們的夢想。

3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

四、指導背誦，鞏固理解

背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續背

五、全堂小結：小朋友們能和你們一起學習，黃老師感到非常快樂，你們呢？今天回家后，把這節課的收獲說給你的家人聽一聽，爭取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂起來好嗎？

七、板書設計：

綠太陽夏清涼

黃太陽秋香甜

紅太陽冬溫暖

彩太陽春多彩

第三篇：《四個太陽》教學設計

《四個太陽》教學設計

鄭慧淼

一、學習目標

知識目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點：

識好字、寫好字、讀好課文。

三、教學難點：

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、謎語導入、就題質疑

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨?！辈鲁鰜砹藛?？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）

二、整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

四、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學“街”

（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來說說你是怎么記住他的？

（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、現在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（），田野里的莊稼覺得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會說（）

8、真是到處一片清涼??！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

（出示熟、伙伴）

（1）誰來說說熟的反義詞

（2）用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現在是什么感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學讀

6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

我畫了個（）的太陽，照亮（），陽光（）著小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到，變成了

色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

五、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個

太陽，送給，讓他。

（生寫詩）

展示學生作品。（投影）

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

教學反思：

《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心愿。

我在設計教學時，結合課標及文本讓學生在學習中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學會發現美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進行內化，從而創造美。

開課伊始，質疑學生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發了學生強烈的求知欲望，于是尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

同時，借助文本，再造想象。語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學“彩色的太陽

”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心?！?/p>

2017年4月

第四篇：《四個太陽》教學設計

部編版小學語文一年級下冊

課文4《四個太陽》教學設計

學校：南京市紫竹苑小學

姓名：劉藝

年級：一年級

電話：***

部編版小學語文一年級下冊課文4《四個太陽》教學設計

教材簡析：

《四個太陽》是夏輦生寫作的短文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述?！拔摇睘槊總€季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。

設計理念：

新課程低年級的語文教材新增了許多善于培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出:“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創作潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

學情分析：

小學一年級學生，感性思維占主導，需要多方面的體會故事內容。學生思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點，能夠向其他同學說說自己喜歡的太陽。

知識基礎方面：學生通過學習已經掌握漢語拼音知識，具備一定的識字寫字能力，能夠獨立思考問題。

心理特征方面：他們天真可愛，喜歡童話故事，有一顆顆美好的心靈，人格具有較強的可塑性。我們要把握孩子們的心理引導他們正確學習，快樂閱讀。

教學目標：

根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標:

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”為每個季節畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確認讀“太”等13個生字新詞，正確讀寫“太”等7個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學準備：

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

信息資料:

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫材料。

教學方法：

1、教法。

情境教學法:利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講:“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、學法。

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

第一課時

課時目標：

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”為每個季節畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、認識偏旁舌字旁、頁字邊，能正確認讀“太”等13個生字新詞，讀記“高山”等9個詞語。

4、認識筆畫“橫撇彎鉤”，能正確讀寫“太”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學過程：

一、聯系舊知，談話導入

1、導語：同學們，學習了課文《我多想去看看》，你們了解到誰和誰的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄偉的天安門和壯觀的升旗儀式，北京孩子想去新疆看美麗的天山和潔白的雪蓮。)

學習了課文《一個接一個》，你們了解小女孩“我”一個接一個怎樣的想法?

(一個接一個相互矛盾的想法。)

那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解到誰的什么愿望、想法呢?請看老師板書課文題目。

(1)老師板書題目：④四個太陽。(“太陽”注音)(教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字)，“陽”字怎么寫呢?這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢?(學生回答:是個“日”字)。第四步:寫字之中亦有樂。

（設計意圖：將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。）

過渡語：同學們，讀了課題，我們知道課文寫的是關于四個太陽的故事。我們都知道只有一個太陽，怎么課文卻說是四個太陽呢?通過這四個太陽，課文告訴我們誰的什么心愿、想法呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、范讀課文，整體感知

1、教師范讀。啟發思考:說說聽讀過程中我們應該注意什么?(認真傾聽、積極思考)

2、自讀(嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。)

要求：邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

(設計意圖：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。)

3、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

三、學習方法，識記生字

1、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

2、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

3、檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

a.加筆畫識字：大加一筆

太力加兩筆

為全加兩筆

金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因

4、讀拼音，寫詞語。

Ｔàｉ

ｙáｎｇ

ｙīｎ

ｗèｉ

5、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

(設計意圖：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。)

四、再讀課文，互相檢查

1、會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

2、出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。（反饋指導）

①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。

3、小結讀準課文活動情況后，請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

預設：后鼻韻母的：忙、嘗、香;鼻音的：暖。

②正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

五、品讀語句，了解內容

1、導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課題為什么是《四個太陽》，課文給我們講了誰的什么心愿、想法。

2、說話練習。

A.出示任務：根據課文內容，用句式：“‘我’為____季畫了______的太陽。”說話，四個季節都要說到哦。

B.自己先說一說，然后同桌說一說。

C.指名在班級上說一說，師生評議。

D.小結過渡。

3、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

＊以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

（設計意圖：根據低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。）

▲第一小節

(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)

▲第二小節

(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機出示:果園里，果子熟了。

1)指名朗讀。

2)指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

3)齊讀句子。

(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

1)師說:落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

2)師說:哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)

3)師說:謝謝你的邀請!

(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

(8)

齊讀第二小節。

（設計意圖:此環節設計的目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）

▲第三小節

(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

(注:這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習第一小節)

六、寫字指導，規范姿勢

1、字形教學。

(1)PPT示會寫的字，讀一遍。

(2)同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

(3)根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：太、片、為;左右結構：陽、秋;上下結構：金;全包圍結構：因。

2、認識筆畫“橫撇彎鉤”。

(1)導語：今天我們要學習一個新的筆畫，它“陽”字的偏旁“雙耳旁”的第一筆：橫撇彎鉤(PPT示)。

出示任務：觀察這個筆畫，說說自己認為寫好這個筆畫要注意的地方。

2)指名反饋后在田字格上范寫“橫撇彎鉤”，并講清書寫方法：撇和鉤要輕、快。

(3)學生在田字格上仿寫兩個，反饋糾正強調“彎鉤”的書寫，然后改錯。

3、指導書寫。

(1)指導“陽”“秋”的書寫。

①觀察并說說“陽”“秋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“陽”“秋”，分別提示：“陽”字左窄右寬，左高右低;“秋”字左窄右寬，禾字旁的橫、點要退讓，火字旁的撇要穿插。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“金”“因”。

①觀察并說說“金”“因”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“金”“因”，分別提示：“金”字人字頭撇從豎中線起，撇高捺低，舒展全覆蓋，相交成900;筆順最后一筆是橫?！耙颉弊謬挚驒M比豎短，左豎稍短，控制大小;“大”捺變點;筆順先外后里再封口。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“太”“片”“為”。

①指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“太”“片”“為”各筆畫起止位置。

③范寫“太”“片”“為”，分別提示各筆畫起止。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

第二課時

課時目標:

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

教學過程:

一、復習檢查，激情導入

通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

1、認讀詞語。

清涼

溫暖

嘗嘗

香甜

凍僵

2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段。

二、品讀第4段，感受春天太陽的多彩

1、讀讀第4段，選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導朗讀設問句。

教師導讀:“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?（自問自答）

我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節?！?/p>

春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

5、看插圖。

彩色太陽有哪些色彩?你發現沒有彩色的太陽還缺什么?

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如:“陽光撒在草地上，草地綠了?！薄拔耶嬌暇G色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是--“多彩的太陽”。

（設計意圖：在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。）

三、小結課文，感悟心愿

1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書

美好心愿)

2、填空：

我畫了個（）太陽，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校園，到處一片（）。

我畫了個（）太陽，（）秋天。果園里（），金黃的（）忙著（）小伙伴，請他們（）水果的（）。

我畫了個（）太陽，（）冬天。陽光（）小朋友（）手和臉。

春天，（）該畫什么顏色呢?哦，畫個（）的。（）春天是個（）的季節。

3、這節課呢我們學習了《四個太陽》這篇課文，在這篇課文中小畫家有很多美麗的心愿，把綠綠的太陽送夏天，田野、街道校園，到處一片清涼。把金色的太陽送給秋天，邀請小伙伴品嘗水果的甘甜。把紅紅的太陽送給冬天，溫暖小朋友凍僵的手和臉。把彩色的太陽送給春天，讓春天多姿多彩。他真是個好孩子，讓我們帶著對小畫家的贊美之情美美的把課文讀一讀吧?。ㄅ湟糇x課文）

四、拓展升華，激發想象

1、同學們，你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發揮想象力，舉手回答)

2、(教師播放音樂《種太陽》)同時出示:我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

3、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

(設計意圖：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建）

五、指導書寫，尋找規律

1、師出示“因、園”:請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

生:我發現他們結構相同。生:他們都有個方框兒。

生:他們里面的字不相同。園字里面是個“元”，因字里面是個“大”。

2、強調書寫筆順:先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

3、師范寫。

4、生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視。

板書設計：

4、四個太陽

綠太陽

夏

清涼

黃太陽

秋

香甜

紅太陽

冬

溫暖

彩太陽

春

多彩

（設計意圖：此板書設計的目的:抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白）

第五篇：《四個太陽》教學設計

4.《四個太陽》教學設計

第2課時

班級：一（2）班

執教者：李冬冬

時間：2018.4.9

教學目標：

1.鞏固“掛、街”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前準備：

1、教師制作多媒體課件。

2、四個不同顏色的太陽。

教學重點:有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。

2.齊讀課文，說說課文講了什么。

3.讀一讀下面的詞語。

高山

果園

田野

碧綠

金黃

火紅

清涼

香甜

溫暖

二、學習第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧?。ǔ鍪菊n件）

5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

6.根據課文內容填空。

“我“把綠綠的太陽掛在（），到處一片清涼。

三、學習第2自然段

1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？

3.引導學生說一說秋天的太陽給大家帶來了什么。

4.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?/p>

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學習第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？

3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）

4.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√“。

A.燕子

B.雪花

C.北風

D.荷花

五、學習第4自然段

1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。

4.根據課文內容選一選。

A.清涼

B.香甜

C.色彩

D.溫暖

春天的太陽給我們帶來（）；夏天的太陽給我們帶來（）；秋天的太陽給我們帶來（）；冬天的太陽給我們帶來（）。

六、分別請四位同學描述四個太陽

1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？

2.指名練說，表達心愿。

3.將句子補充完整。

我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。

教學板書:

四個太陽

春天

色彩

夏天

清涼

秋天

香甜

冬天

溫暖