第一篇：《消息二則》教學設計

《消息二則》教案

我三十萬大軍勝利南渡長江

教學目標: 1.了解新聞基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔式”結構。

2.明確本文的“五要素”和結構層次，領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點。3.關注時事新聞，培養讀報習慣。重點難點: 重點：了解新聞基本常識，掌握消息的基本特點。

難點：領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點，以及作者的情感。課時安排: 2課時。教學方法: 講讀法。預習要求: 1.先閱讀本單元“‘表達·交流’綜合實踐”的相關內容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。

2.從互聯網搜索、瀏覽關于渡江戰役的資料，理解戰役的意義。教學過程: 第一課時

一、導入示例

隨著科技的發展，人們的視野越來越開闊，報紙、廣播、電視、互聯網構筑成了一個龐大的視聽世界，而人們要了解世界日常接觸最多的文體之一便是新聞。翻開報紙，打開電視，撲面而來的就是國內外各種剛剛發生的新聞的報道，它使我們足不出戶，可遍知天下事。那么，同學們對新聞又了解多少呢？

二、介紹相關知識（引導學生研讀“‘表達·交流’綜合實踐”相關內容，教師補充介紹。）

1、新聞

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發生、發現的事實的報道。各個時期的優秀新聞作品，匯聚成社會生活史、文化史浩瀚的資源。

“新聞”有廣義和狹義兩種：

廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。

狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發生的有價值的事實。

本單元以新聞類文章為主，有消息、報告文學、新聞評論等多種體裁?！?新聞的特點：

⑴ 傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。只寫給自己看，或寫給個別人看的，就不是新聞了。新聞的其他特性都與這點有關，都要考慮到廣大受眾的需要。

⑵ 真實性。真實是新聞的生命。為了體現真實，新聞一般須具備“五要素”，稱為“五個W”：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個W加一個H”，成為新聞“六要素”。當然，最重要的是不能編造、虛假。

⑶ 時效性。要求在第一時間作出報道，這是“時效”上的要求。“新”是新聞價值的重要指標。一是時間上的新。報道的必須是新近發生或發現的事實。二是內容上的新。要報道新鮮的事實，要有新看點。

有的新聞，如特寫、人物專訪、報告文學等，也追求文字形象、生動，以使讀者愿意讀、喜歡讀。

2、消息

新聞中最常用的文體是消息。消息即狹義的新聞，它是對新近發生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道。因此，真實性、時效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。

消息有比較固定的格式，即由主到次地組織內容，高潮在前，稱為“倒金字塔式”結構。

消息一般包括標題（正題、引題、副題）、導語、主體、背景材料（有的消息還有結尾）等部分。導語，即開頭部分，將全文最重要的內容作概括性的說明。消息寫作，以概述為基本表達方式。

標題，是消息的眼睛，擬寫得好，可以吸引讀者；擬寫得差，一篇好消息也會被埋沒?？梢姌祟}有著向讀者推薦的作用。如：《地球三分鐘

凈增五百人》（新華社1996年7月13日電訊稿）、《杭城新事見新風

拎書拜年書壓歲》（1991年2月19日《解放日報》）。

消息的標題必須簡明、準確地概括消息內容，幫助讀者理解報道的事實。消息標題有主題（正題）、引題（眉題）、副題（次題）三種。主題：概括與說明主要事實和思想內容。

引題：揭示消息的思想意義或交待背景，說明原因，烘托氣氛。副題：提示報道的事實結果，或作內容提要。

導語，是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡明生動的文字，寫出消息中最主要、最新鮮的事實，鮮明地提示消息的主題思想。導語的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。

主體，這是消息的主干部分。它緊接導語之后，對導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語所概括的內容，表現全篇消息的主題思想。應按“時間順序”或“邏輯順序”寫作，但仍然要先寫主要的，再寫次要的。

新聞背景，指事件的歷史背景、周圍環境及與其它方面的聯系等。寫新聞有時要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到襯托、深化主題的作用，也就是回答五個“Ｗ”中的Why（為什么）。

結尾，新聞的結尾有小結式、啟發式、號召式、分析式、展望式??等等。這些結尾寫作與一般記敘文結尾的寫作并無大的不同。

三、檢查預習

1.給加點字注音（投影或板書）

蕪湖：wú

摧枯拉朽：kū

荻港：dí 2.解釋詞語（投影或板書）經營：籌劃、組織、管理。

摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢力很容易打垮，這里指解放軍攻勢凌厲，不可阻擋。潰退：潰敗后退。

四、熟讀課文（可以全班整體朗讀，也可以個別閱讀）。1.找出這則新聞的“五要素”。

（該題檢測學生對新聞“五要素”知識的掌握情況）

教師明確：在這條消息中，何時，是1949年2月10日午夜開始的不到二十四小時之內；何地，在蕪湖和安慶之間的長江水面上；何人，人民解放軍，三十萬之眾；何事，我三十萬大軍勝利南渡長江（一看標題便知）；為何，人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領長江南岸（從“人民解放軍”和“國民黨反動派”的命名中，確定戰爭的性質。）本文的重點，在“如何”上：

⑴ 一方面是解放軍不到二十四小時，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊； ⑵ 另一方面是國民黨軍，經營了三個半月的防線，軍無斗志，土崩瓦解。2.小結

新聞報道是我們日常生活中了解國內外重要事件的最主要文體之一，了解新聞的基本知識，掌握新聞的主要特點，對于我們更好地閱讀新聞報道，有著重要的指導作用。這也是我們本堂課的主要內容。

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

教學目標：1.了解新聞相關知識。2.把握新聞的內容及結構特點。

3.了解解放戰爭中我人民解放軍英勇善戰、力阻頑敵的精神以及人民必勝、正義必將戰勝邪惡的歷史規律。教學重點：1.理解新聞內容，把握戰爭的主題。

2.把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。教學過程：

一、導入新課：

同學們，我們獲得信息一般通過什么途徑？我們要知曉國內外的大事，一般得通過報紙、電視、廣播等。但是，廣播、電視、報紙都只是傳播媒介，而報導這些事件的文字，才是最主要的，它們被稱為“新聞”。

二、介紹新聞：

新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。消息有三個特點：1．讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張。2．報道迅速及時。3．簡明扼要，在表達上以敘述為主，多用較樸素和概括的語言。有時（看需要而定）兼有議論（精辟的畫龍點睛式的）、描寫。

一條新聞包含標題（有時有副標題）、導語、主體、背景和結語五個部分，有時可根據需要省略導語或背景或結語。新聞多采用記敘手法，因此新聞寫作需注意記敘的六要素。

三、引入本課：今天我們學習的兩則新聞，高屋建瓴，大氣磅礴，是新聞作品中不可多得的瑰寶，它出自一代偉人毛澤東之手。介紹寫作背景并背誦毛澤東《七律?人民解放軍占領南京》

七律?人民解放軍占領南京

毛澤東 鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》背景簡介：(1)時代背景簡介

1947年7月到9月，中國人民解放軍在全國范圍內轉入戰略進攻。1948年秋天，人民解放軍連續發起遼沈、淮海、平津三大戰役，給國民黨反動派以致命的打擊。為了獲得喘息的機會，以便卷土重來，1949年1月21日蔣介石宣布下野，由李宗仁代總統，支撐殘局，并大搞和平談判的陰謀。在這歷史的緊要關頭，毛主席在1948年12月31日為新華社寫了一篇新年獻詞《將革命進行到底》，指出：人民解放戰爭的勝利已經是確實無疑了，國民黨反動派看到中國人民解放軍在全國范圍的勝利，已不能用單純的軍事斗爭的方法加以阻止，就大搞“和平陰謀”。我們不能讓敵人有喘息的機會，卷土重來，必須將革命進行到底。1949年4月15日，國共雙方談判，我方提出8條21款，限蔣介石20日前表態。20日南京國民黨政府拒絕在和平協議上簽字，談判破裂。4月21日，毛主席發布了“向全國進軍的命令”，命令人民解放軍“奮勇前進，堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國民黨反動派，解放全中國人民，保衛中國人民領土主權的獨立完整”。21日清晨，人民解放軍即執行最高統帥的進軍令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千華里的戰線上，發動了渡江戰役，國民黨反動派慘淡經營了三個半月的長江防線，一觸即潰。23日晚人民解放軍解放南京，宣告國民黨反動派政權的覆滅。

(2)大軍三十萬昨日渡過長江

新華社長江前線二十二日二時電 英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無大志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

四、分析本消息的結構：

消息結構為五部分：標題、導語、主體、背景、結語（前三者必不可少）電頭（）：是發布消息、電訊的固定格式，具體交待發布消息的單位、發電時間和地點。

【附】：新華社即新華通訊社，中華人民共和國的國家通訊社，總社設在北京，在各省、市和自治區都設分社，在世界許多國家設有分社或派駐記者，向國內報紙、廣播電臺、電視臺提供新聞和新聞圖片，并向國外發布英、俄、法、西班牙、阿拉伯等文字新聞和圖片新聞。如：法國：法新社。英國：路透社。美國：美聯社，合眾社。(結合課文讓學生理解消息的文體知識)

本文電頭中發電時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中。標題：新聞內容的提要。（迅速了解新聞的主要內容）或三標齊全，或只有主標。（前）引標：交待背景，點明中心。（中）主標。（后）副標：概括主要事實，或進一步點明中心。

本文標題以凝練的語言，不僅概括了全文主要內容，而且“百萬”“橫渡”寫得氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上。思考：題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數？

（是實數。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

導語：一般是正文第一句或第一段，用來吸引讀者閱讀下文，大都是扼要地揭示消息的核心內容（較詳細了解新聞的內容）

本文的導語：這一導語從渡江作戰兵力、戰線(即渡江區域)、戰況三個方面總領全文。

①句概述主要事件（渡江勝利）②句在地點上作補充：“百萬大軍”——（人數之多），排山倒海，無堅不摧。

“一千余里”——（區域之廣）。

“均是”——概括戰線之長、勝利之大。

“沖破敵陣”、“橫渡長江”——所向披靡，戰績輝煌。

思考：（1）“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）

本文導語給讀者以完整鮮明的印象，又領起下文；它氣勢壯闊，精練凝縮，激動人心，洋溢著勝利豪情。

（2）為什么導語部分不交待時間？

因為在《大軍三十萬昨日渡過長江》（４月22日２時電）已作了介紹，本文是報道渡江戰役的第二篇，時間僅隔20小時，讀者關心的是戰役的進展，故時間交待從略。

主體：緊接導語進行補充和發展，具體展開事實，是消息的主要部分（消息的軀干）（更詳細地了解新聞的內容）本文主體分別寫中（30萬）、西（35萬）、東（35萬）三路大軍渡江盛況，并指出我軍渡江勝利的重要意義。

背景是新聞事件發生的社會環境或自然環境。結語是交代新聞事件結果的話。背景和結語有時則暗含在主體里邊，沒有明顯的標志，可通過閱讀主體領會背景和結語。

五、分析新聞六要素：（即記敘要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果）

人物——人民解放軍百萬大軍 時間——從20日夜起24小時內 地點——1000余華里的戰線

事件發生的原因——解放軍橫渡長江，進而解放全中國 經過——分三路橫渡長江

結果——人民解放軍全線告捷（渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區）

六、分析主體部分：

（一）指明學生朗讀主體部分，了解各路軍渡江時間和人數，體會解放軍銳不可當的氣勢。

①給課文主體部分分層次。

第一層：從“20日夜起”到“24小時內即已渡過30萬人”。

第二層：從“21日下午”到“不到絲毫作用”。

第三層：從“湯恩伯認為”到“業已切斷鎮江無錫段鐵路段”。

②指出各路軍渡江人數、時間、進展，了解整篇新聞的具體內容。

各路軍渡江情況： 軍別

時間

地段

人數

遇敵

中路軍

20日夜

安慶--蕪湖

30萬 甚微

西路軍

21日下午五時

安慶--九江（不含）

35萬 甚微

東路軍

同日下午五時

南京--江陰

35萬 較強

進展：

渡至繁昌，魯港等地已占領廣大南岸地區，正向南擴展中＿ 摧毀抵抗，控制江陰要塞，切斷鎮江無錫段鐵路線 ③分析第三層：閱讀第三層回答：

1.“東面防線”指的是哪一段防線？“東面防線”指的是“南京江陰段防線” 2.“同日同時“指的是哪一時間？21日下午五時。

3.“所有預定計劃，都已實現”含義是什么？我軍所向披靡的氣勢，并且也透露出喜悅之情。

4.“此處敵軍抵抗較為頑強”與哪句相照應？與第一句照應。因為這句中提到“防線是很鞏固”的，“抵抗較為頑強”是與之有聯系的。

5.把“我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵”改為“我已殲滅一切抵抗之敵”或“我已擊潰一切抵抗之敵”;可以嗎？為什么？

首先要理解“殲滅“與”擊潰“的意思?！皻灉纭本褪谴蛩懒?，而“擊潰“，只是打敗，沒有打死。當時實際戰況是，有的敵軍被我軍打死，有的被打退，所以改成那兩句就與實際不相符了。6.第6句“占領”“控制”“封鎖”三個詞能互換使用嗎？為什么？

因為揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區已解放，為我軍所有，所以用“占領”。而江陰要塞還沒攻下來，還在敵軍手中，不過不能任意活動或超出這一范圍，所以用“控制”這個詞來表明。江陰已被我軍控制，敵軍要想從長江逃走已無辦法，所以用”封鎖“這個詞較恰當。

（二）思考:（1）主體部分的三個層次安排有什么特點？

明確：三個層次，從中路軍到西路軍再到東路軍，這種順序之間有什么關系呢？一是與發動進攻的時間有關：20日夜一一一一1日下午五時--22日下午；二是與所遇敵情有關，西路軍與東路軍雖同時發動進攻，但西路軍與中路軍又有相同之處，所遇敵軍抵抗較小，而東路軍所遇敵軍之抵抗則較為頑固；三是各后之間有明顯銜接，有時間上的銜接，渡江部隊的銜接和內容上的銜接。⑵ 為什么要按中路——西路——東路的順序寫？

結構順序的安排是由時間和事件本身特點決定的。本文作者是考慮到事件發生的先后，以及各路軍進展情況，B中西路所遇敵軍抵抗甚微，而東路之抵抗較頑強，所以中、西路放一起寫。b原本就是中路渡江行動在前，西路在后。c此前已有中路詳細報道（《大軍三十萬昨日渡過長江》），此處簡略交待中路（其渡江戰況只用了寫時間、地點、神速的一句話）即可轉入下文。因此先寫中路，再寫西路。

⑶ 新聞的表達方式一般是以記敘為主，但也可穿插一定的抒情或議論，這段新聞中的議論部分是哪幾句？

明確：此種情況，一方面??不起絲毫作用。

在敘述中路后，很自然地轉入對西路軍渡江戰況的報道，其中插入簡要議論，精辟地說明了人心向背是戰爭勝負的決定因素，這是將軍事行動放到當時的政治背景中來分析得出的結論，具有極大說服力。

⑷ 敵軍為什么毫無斗志、抵抗甚微？ 兩方面原因的議論為什么一略一詳？兩方面順序顛倒一下好不好？

我軍英勇善戰，銳不可當（略）

敵軍廣大官兵厭戰（國民黨拒簽和平協定（詳）

因第一方面的原因是不言而喻的，“百萬大軍橫渡長江”已說明了這一點。而第二方面的原因則要詳議幾筆：B把極少數戰犯同廣大官兵區別開來，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍；b著重點明我軍發起渡江戰役直接原因是國民黨反動派拒簽和平協定，我軍師出有名。

兩方面順序不能顛倒。因為我軍英勇善戰是勝利的首要條件，而且從行文的氣勢和語言的銜接看（下文要寫的東面敵軍抵抗較為頑固更突出“英勇善戰”），也以現在的寫法為佳。

東路軍由于所遇敵情與中、西路不同，而且上一篇也沒報道，因此較為詳盡。⑸主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么？ 報道準確

（6）本文語言有何特點? 準確：如”1000余華里“"24小時內”“至發電時止”“余部”等。

簡潔而具有氣勢:：如導語中“百萬大軍”“沖破敵陣”“橫渡長江”，再比如“英勇善戰，銳不可當”，“敵軍則紛紛潰退, 毫無斗志”。字里行間洋溢著勝利的豪情。真實、及時、準確 ——這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。

七、小結：文章中心：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。

八、課堂練習：

寫一條新聞，報道學?；虬嗌闲率拢ó斕弥v評）

要求：①標題醒目、恰當

②內容絕對真實

③導語有概括性、準確性

④語言簡潔

第二篇：春的消息教學設計

第1課、春的消息教學設計

大道小學 房桂瑩

教材分析：

這是一首情趣盎然的描寫春天的小詩。詩歌語言形象生動，內容新穎，想象豐富，意境優美。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春天的大自然以生命和靈性，表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。教學目標： 知識與技能：

1.會寫本課12個生字，正確認讀文中6個生字。

2.理解?消息、漂白、牽引、雛菊、禁不住?等詞語。能正確拼讀?漂? 這個多音字。

3.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。體會作者看到春天來臨時的喜悅之情。過程與方法：

1.引導學生運用生活中的相關知識表達自己對春天的認識。

2.圍繞?春姑娘給大家帶來了哪些‘春的消息’?這一問題思考交流，感受春天的美好。

3.通過理解重點詞語，朗讀詩歌，增強對詩歌的理解。

4.指導學生邊讀邊想象，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。情感、態度與價值觀：

通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。重難點分析：

1.本課生詞較多，應該根據不同層次的閱讀適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。

2.引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過指導朗讀，幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而有感情地朗讀出來，贊美春天。課前準備：

有關春天的圖片、錄音機。教學過程： 第一課時

一、創設情境，導入新課。

（一）看圖片，入情境：自然是神奇的，四季是美麗的。春天鮮花盛開，夏天蟬兒歡叫，秋天落葉紛飛，冬天雪花飄舞。每個季節的來臨都是那樣的令人驚喜。

（設計意圖：運用直覺領悟和心理體驗的方法，帶領學生入情入境，讓學生整體感知四季的美妙神奇，讓孩子置身于四季，感受大自然之美。）

（二）你聽，春姑娘的好消息又傳來啦！誰能幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？ 學生暢所欲言談想法。

（設計意圖：學生可以運用生活中的相關知識表達自己對春天的認識。）

（三）教師導入：春姑娘把同學們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達?春的消息?。（板書課題：春的消息）我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。（設計意圖：創設情境，引發學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）

二、初讀課文，自學生字。

（一）聽讀課文

學生聽錄音，初步了解課文內容，聽讀正音。

（二）學生自由讀詩，遇到不認識的字可以運用已有的方法來解決。（設計意圖：自讀自悟，培養學生的識字能力。鞏固已有的識字方法。）

（三）出示生字詞：同桌互讀文中的生詞，先指讀，后開火車讀。注意?漂?是個多音字，漂白、漂亮。

（四）檢查讀文情況：分小節讀詩歌，聽者給予評價。

（設計意圖：教師給予學生評價、學生之間互相評價等，實現多種評價相結合。）

三、再讀課文，展開想象。

（一）學生邊讀邊想象詩中描寫的情景，讀出感情。

（設計意圖：通過讀、想把學生引入春天的佳境，將學生的注意力轉換到詩中描寫的情境中，主動去讀，去想象。）

（二）教師范讀，引讀：讓學生閉目想象，讓思緒飛進春意盎然的大自然。

四、默讀勾畫，整體感受。

（一）教師引導學生默讀詩歌，邊讀邊勾畫：春姑娘給大家帶來了哪些?春的消息?？

（設計意圖：通過反復誦讀，引領學生走進文本，抓住重點詞句，把握詩歌整體內容。同時教育學生養成?不動筆墨不讀書?的好習慣。）

（二）引導學生交流：我們找到了哪些?春的消息?？

板書：

第一節—春風、春水、樹枝、水鴨 第二節—春裝、小鳥 第三節—蝴蝶飛舞 第四節—雛菊開放

第五節—吐出綠苞、溪水唱歌 第六節—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰

第二課時

一、復習古詩，導入新課。

（一）春天是一個值得贊美的季節，很多詩人都寫過關于春天的詩，誰能把你知道的描寫春天的詩背給大家聽？

（設計意圖：三年級的學生已經積累了不少描寫春天的詩歌，讓他們背誦旨在回憶積累，起到溫故而知新的作用。）

（二）現在，我們繼續學習作家金波給我們帶來的描寫春天的兒童詩歌《春天的消息》。

二、品詩悟情，體會情感。

（一）教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想：作者為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？

（二）讀中抓字詞訓練，指導朗讀方法：你喜歡哪個?春天的消息?？趕快站起來讀給大家聽一聽！

1.第一節：?搖?字是不是可以用其他字來代替？哪個好？為什么？ 如何理解? 漂白?一詞？

抓住?盼望??整整?體會孩子們渴望和欣喜的感情。

2.第二節：小朋友換上春裝，像小鳥一樣輕松地飛翔在藍天時，應以什么樣的語氣讀呢？

?飛過??飛上?表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

3.第三節：引導學生抓住?第一?、?牽引?、?高興?、?愛憐?等詞語體會作者看到第一只蝴蝶飛時的驚喜與放飛蝴蝶時的愛憐。?愛憐?一詞，教師可以用詞素分解的方法幫助學生理解：?愛?是?喜愛、疼愛?的意思；?憐?是?憐愛?，合起來?愛憐?就是?疼愛、憐愛?的意思。4.第四節：第二年的春天，已經長高的我看到老朋友小花朵時又是一番怎樣的感受？又應讀出怎樣的語氣？

理解?雀躍?體會孩子長高的自豪和欣喜。

5.第五節：和溪水一起唱歌奔跑的感覺應該是放松的。6.第六節：在太陽照耀的草地上休息是多么愜意、舒服??！做動作理解?搔癢?。

（設計意圖：通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，又教給了學生理解詞語的方法。采取不同形式的朗讀指導，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。）

（三）生美美地讀詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感，贊美春天！

（設計意圖：引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過指導朗讀，幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而有感情地朗讀出來，贊美春天。）

三、記憶字形，指導書寫。

（一）認讀本課生字。

（二）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

（三）指導重點字的書寫，如?雀?字。

（設計意圖：小組合作充分發揮學生自主學習的能力，重點指導及時體現教師引導的作用。）

四、拓展延伸，積累實踐。

（一）關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現得更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫、剪一剪、寫一寫美麗的春天。

（設計意圖：?春天就在同學們的眼睛里?，做生活的有心人，用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。）

（二）積累詩歌中描寫生動的詞語或句子。

五、作業：1.語文課時作業本 2.收集有關春天的詩句

板書設計：

1、春的消息

春風吹綠樹枝、春水漂白鵝毛 換上新裝 蝴蝶飛舞 雛菊開放

枝頭吐綠、溪水歌唱 太陽照耀、嫩草瘙癢。

第三篇：春的消息教學設計

《春的消息》第二課時教學設計

教學目標：

1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能豐富學生對春天的感知。

3、能激發學生愛春天，找春天的情感。

教學過程：

一、走進春天——課前交流

1．課前交流有關春的詩歌，歌曲。

2．播放春天在哪里的課件，讓學生一起唱。

二、尋找春天——尋春啟示

1．導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

2．出示廣告：是什么廣告呀？誰愿意來告訴大家？

尋春啟示

親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3．說春天、找春天（交流春天）

1)哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢？

2)誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

三、感受春天——品讀各小節

１．導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。

２．交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？

（一）第一小節（看圖片，讓學生先說說看到了什么）

１．枝條綠了。

1)誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。

2)你瞧，枝條綠了，還有誰的枝條比他更綠？

3)老師看到了綠綠的枝條在風中搖擺，還有哪些同學能讓你的枝條綠起來，搖起來了！

4)你瞧，這片樹葉綠了，這堆樹葉綠了，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.２．當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————，３．鴨羽毛白了。

1)誰能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀？

2)這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子啊！

3)老師看到春天來了，一只只雪白的鴨子都下水了。

４．當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，??

５．盼望春天的到來。

1)導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

2)她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

3)我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）

６．欣賞美麗的春天。

1)你看，春天已經來到?。ㄐ蕾p春天圖片）

2)小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）

（二）第二小節

．我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——，２．那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

（三）第三小節

１．感受蝴蝶飛。

1)誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？

3)我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

4)美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。

２．保護小動物。

1)和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

2)（播放蝴蝶在空中飛的畫面，讓學生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。R讀第三小節）

（四）第四小節

１．走進美麗的雛菊。

1)出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

2)像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

3)剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

4)還有雛什么呢？

２．感受欣喜，雀躍的心情。

1)導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？

2)把你的欣喜大膽地展示出來吧！

3)你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！

4)看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家？

３．與小花朵對話。

1)見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？

2)練習句式：小花朵，——————？

４．比高擂臺。

1)誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）

2)我們來比一比高吧！誰長高了？3：

3)自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

4)還有誰想和他們比一比的？

５．再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

（五）第五小節

１．“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）

２．為什么說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

（六）第六小節

１．與小草的親密接觸。

1)誰想和小草來個親密接觸？

2)讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

3)還有誰也想試試??

２．用朗讀表現不同的小草。

1)有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草??）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

2)這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）

3)這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）

4)這真是一根調皮的小草（學生讀地快）

5)看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）

6)感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

四．回味春天——配樂背誦全文。

１．導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

２．媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

五．再找春天——閱讀課外春的文章

１．導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

２．交流：你找到了哪些春的消息？（學生讀一讀橫的句子）

六．寫寫春天——回信呼應

１．導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

２．課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

第四篇：春的消息教學設計

春的消息教學設計

教學媒體

學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。教師準備：多媒體課件、生字卡片。教學時間 2課時 教學過程

一、激發興趣導入新課

教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。

師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？”（學生暢所欲言。）

春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。

設計意圖：創設情景，激發學生學習的興趣。讓學生聯系已有的生活經驗學習新知。

二、初讀課文，自學生字

1．學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。2．出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮 開火車讀。

3．用各種形式理解文中詞語。

“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。對于其他詞語可以相機解決。4．檢查讀文情況。

教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

設計意圖：通過多種形式認讀、理解文中的詞語，既形象生動，教給了學生理解詞語的方法。

三、師生對話、品悟詩情

1．教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？ 2．引導學生交流讀后的感受。

3．引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。

第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。

第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。第四節中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌； 第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰； 4．配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！

設計意圖：通過抓住重點的詞句，來幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來贊美春天。

四、記憶字形，指導書寫

1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3．指導重點字的書寫，如“雀”字。

五、拓展延伸，積累實踐

1．關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現的更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

2．積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。文本細讀

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。

第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草??一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！教學目標

1．認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。過程與方法目標

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2．通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。情感態度與價值觀目標

通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。策略與方法

合作交流，讀中感悟。

第五篇：春的消息教學設計

《春的消息》·教學設計

教材分析：

這是一首情趣盎然的描寫春天的小詩。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。堵著這首詩，仿佛漫步田野，沐浴在初春的陽光下，感受著春天帶來的喜悅。詩人并沒有追求怪誕奇異的意境，只是讓一顆童心自由地舒展，讓純真的孩童和親切的小鳥、蝴蝶、雛菊、新芽一起飛翔，一起游戲，一起敘談，一起奔跑，一起歡暢。像和故人重逢般其樂融融，人和自然是那樣的和諧、美好。

全詩共六個小節，作者將自己的情感傾注于春天的美好之中，描寫了殷切地盼望了“整整一個冬天”之后，孩子們盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，盡情地嬉戲、玩耍的情景，喜悅之情表現得淋漓盡致。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機，重點體會文中的比喻、擬人等重點語句，感受作者看到春天來臨時的喜悅之情。

2．正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊”等詞語的意思。認識多音字“漂”，掌握12個要求會寫的字。

3．能展開合理展開想象，細致觀察，并嘗試用自己的方式表達對春天的喜愛之情。教學重難點：

通過誦讀，理解重點詞句，體會作者表達的巧妙之處，并嘗試練筆。課前準備：

錄音等音頻資料、課件。教學課時：1課時 教學流程：

一、感知題目，猜測內容。

金波爺爺是同學們熟悉的作家，他寫了很多的兒童詩和童話，今天我們要學習的《春的消息》，就是金波爺爺的佳作。讀了題目，你猜猜這首詩的主要內容是什么？

生自由回答。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查預習，識記生字。

（1）在尋找正確的答案之前，老師先來檢查同學們的預習情況。請對子同學讀出預習單中生字的正確讀音。

消息

牽引

愛憐

雛菊

禁不住

照耀

瘙癢

面頰

漂白

漂亮

捕捉

欣喜

雀躍

鉆出

奔跑

（2）指名領讀。

2、默讀課文，整體感知。

（1）請同學們默讀課文，邊讀邊思考：春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？用橫線勾畫出來。

溫馨提示：默讀時不出聲，不動唇，不指讀，做到不動筆墨不讀書。（2）小組交流，查漏補缺。

3、感情朗讀，體會寫法。

（1）自讀課文，同桌互評。

換上新裝的小鳥，美麗的蝴蝶，開放的雛菊，新的綠苞，明麗的太陽，嫩綠的小草，都是春姑娘帶給我的消息，這些消息讓我們心情愉快，一同迎接春天的到來。請同學們帶著自己的情感試著大聲朗讀，選出自己最喜歡的段落讀給同桌聽。

（2）全班展示，感受重點詞句。

※讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。

這句話是比喻句，把

比作

，能夠體會到。

※再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔跑。

通過比較的方式，體會擬人句的好處，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

比較：再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔跑。

再去欣賞溪流，嘩嘩地向前流動?！?/p>

※在朗讀的過程中，適時點撥“愛憐”“雀躍”“漂白”“禁不住”等詞語在文中的意思。

（3）配樂師生合作朗誦。

三、拓展閱讀，感受修辭手法。

出示朱自清《春》的片段，默讀后勾畫出片段中的比喻句和擬人句。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

四、我眼中的春天。

春天是無處不在的，你還在哪兒得到了春的消息？用你喜歡的方式，讓我們看一看你眼中的春天。

（1）寫一寫：拿起你手中的筆，寫一寫你眼中的春天吧！如果能用上 比喻句和擬人句就更棒了！

（2）畫一畫：用五顏六色的畫筆畫出一個五彩斑斕的春天吧！、（3）讀一讀：拿起你的書，美美地讀一讀課文，你一定會有更多的感 受！