第一篇：1上2-1分類教學設計

《分類》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制一年級上冊第二單元信息窗1 【教學目標】

1.結合生活實際感受分類的必要性；通過觀察、操作等實踐活動初步學會按指定標準或自定標準對物品進行分類。

2.能從日常生活中發現并提出有關分類的簡單數學問題，并能用自己的語言較好地交流，培養學生初步的觀察、分析能力和良好地語言表達能力。

3.經歷分類、比較的學習過程，感受數學與生活的密切聯系，初步養成分類整理物品的習慣。

【教學重點】能按指定標準或自定標準對物品進行分類

【教學難點】自定標準對物體分類，體驗不同標準下分類的多樣性 【教學準備】

圖形學具若干、多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，提供素材 1.講故事，激發興趣。

談話：同學們，喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個小故事，故事的名字叫《亂七八糟的小明》。有一個小朋友，他的名字叫小明，小明有一個小毛病，無論放什么東西從來沒有固定的位置，因此，小明的生活總是亂七八糟的。上課老師讓寫字，他就到處找鉛筆，老師讓看書，他就到處找課本，早晨起床到處找襪子、鞋子。一天，老師讓同學們統一穿校服參加升旗儀式，前一天的晚上，小明又開始找校服了。他在衣柜里翻上翻下，把爸爸、媽媽還有他的衣服都翻了個遍，丟了滿滿一床的衣服，這才找到了校服。媽媽看見了，說：“小明，你又在找什么呢？看你弄得亂七八糟的，快來和媽媽一起把衣服整理一下吧。”小明看著一堆的衣服想：“這么多的衣服，要怎樣整理呢？”（出示課本情境圖）

【設計意圖：故事是小學生非常喜歡的，本環節以課本情境圖為藍本，以講 1 故事的方式創設了一個學生熟悉的整理衣服的生活情境，既激發了學生的學習興趣，又使學生體會到分類整理的必要性，產生整理的愿望。】

二、分析素材，總結概念

（一）解決紅點問題，學習按指定標準分類 1.根據素材，提出問題。

談話：同學們嗎，我們一起去小明好嗎？仔細觀察，床上有誰的衣服？分別是什么？

預設1：床上有爸爸的褲子，還有小明的褲子。預設2：床上有媽媽的裙子。預設3：床上有小明的毛衣。預設4：床上有小明的襯衣。

談話：噢，床上有爸爸的衣服，有媽媽的衣服，還有小明的衣服。想一想，這么多的衣服，該怎樣整理好呢？

預設：可以把爸爸的衣服放到一起，把媽媽的放到一起，把小明的放到一起。談話：就是按照爸爸、媽媽、小明把不同人的衣服分開來放，是嗎？ 2.獨立思考，分析素材

談話：老師給每個小組準備了這些衣服的圖片，趕緊動手分一分、擺一擺吧。我們看一看哪個小組的同學整理的又快又好，開始。

學生以小組為單位，動手操作。3.合作交流，理解概念

談話：哪個小組的同學來說說你們是怎么整理的？ 預設：

（1）綠色的毛衣是小明的，放在小明的衣服上。（2）藍色的褲子是爸爸的，放在爸爸的衣服上。（3）粉色的褲子是媽媽的，放在媽媽的衣服上。談話：同學們覺得他整理的怎么樣？ 預設1：整理的很整齊 預設2：這樣整理就不亂了 預設3：這樣整理后找衣服就好找了

4.借助素材，總結概念

談話：同學們，剛才我們把衣服按照爸爸、媽媽、小明來分開整理，這樣把不同人的衣服分開整理，這樣的整理方法就叫分類整理。（板書課題）這樣分類整理后，衣服就更整齊，而且更容易找到了。

（二）解決綠點問題，學習按自定標準分類整理 1.借助素材，提出問題

談話：剛才我們是按照不同的人來分類整理衣服的，同學們想一想，除了可以按不同的人來分類整理衣服外，我們還可以怎樣分類整理這些衣服呢？

2.獨立思考，分析素材

談話：先自己想一想，然后小組討論討論，有了想法后就用你手中的卡紙動手分一分。

學生動手按照自己小組的標準分類整理衣服 3.合作交流，理解概念

談話：哪位同學說說，你們組是按照什么標準分的？怎樣分的？

預設1：我們組是按照上衣和下衣分類整理的，把所有上衣放到一起，把所有的下衣放到一起。

預設2：我們組是按照季節來分類整理的，把夏天穿的裙子放到一起，把春秋穿的襯衣、毛衣和褲子單獨放一起。

4.借助素材，總結概念

談話：同學們請看，剛才這兩個組的同學整理的衣服，他們整理的一樣嗎？哪里不一樣？

預設1：他們一組是按照上衣、下衣整理的，一組是按照夏天穿的和冬天穿的整理的。

談話：他們分類的標準不一樣，一個組是按照上、下衣這個標準來分類的，一個組是按照季節分類的。

預設2：最后整理出來的衣服也不一樣，一個組整理的衣服中一堆全是上衣，另一堆全是下衣，另一個組整理的一堆只有媽媽的裙子，另一堆有毛衣、襯衣和褲子。

追問：為什么他們整理的每堆里的衣服會不一樣呢？

小結：看來，同樣的一些衣服，分類的標準不一樣，那么最后分類整理的結果也會不一樣。生活中，同學們可以根據自己的需要，選擇合適的標準分類整理。

【設計意圖：本教學環節分兩個層次進行教學：第一層解決紅點問題，目的是學習按指定標準分類；第二層解決綠點問題，目的是學習按自定標準分類。在兩個層次的學習中，遵循提出問題，獨立思考，合作交流，總結概念的基本流程，整個學習過程，充分利用學生手中的衣服圖片，想一想，擺一擺，說一說。圖片學具的運用，使學生的想法得以很好的展現，同時，對照著學生擺的學具，也更利于學生表述自己的想法，同時，學具很好的呈現了不同分類的結果，更便于學生理解分類這一概念，更好的體會分類的標準不同，其分類的結果也不同，從而突出了重點，突破了難點。】

三、自主練習，應用拓展 1.想一想，分一分。

談話：星期天，小明的媽媽買了一些水果和蔬菜，請你把它們分類放到兩個籃子里，先想一想怎樣分，然后動手連一連。

學生獨立分水果

談話：誰來說說你是怎么分的？你們分的結果和他一樣嗎？

小結：我們都是按照水果、蔬菜這個標準來分類整理的，分類的標準一樣，那么分得的結果就一樣。

2.分一分，說一說

談話：小明幫助媽媽分完水果、蔬菜后，就出去采集樹葉標本了。你們看，這是小明采集到的樹葉，請你按照一定的標準幫助小明給這些樹葉分分類吧。先想一想，你打算按照什么標準分類整理，然后再用卡片分一分，開始。

學生用樹葉卡片分類

談話：誰來說說你是按照什么標準進行分類的？怎樣分的？

預設1：我是按照葉子的形狀分類的，共分成了三類，扇形的一類，手掌型 4 的一類，橢圓形的一類。

預設2：我是按照葉子的顏色分類的，共分成了三類，黃色的一類，紅色的一類，綠色的一類。

談話：這兩位同學整理的結果一樣嗎？為什么結果不一樣呢？

預設：第一位同學是按照葉子的形狀分類整理的，第二位同學是按照葉子的顏色分類整理的，所以分的結果不一樣。

小結：是啊，他們分類的標準不一樣，所以分得的結果就不一樣。【設計意圖：練習題的設計承接課開始的情境圖，以小明這一小朋友的生活情境貫穿全課，既有利于激發學生的興趣，又讓學生體會到身邊處處有數學。練習題的設計具有針對性，第1題是按照規定的標準進行分類，讓學生體會到同一標準分類結果的唯一性；第2題是按自定的標準進行分類，讓學生提過到不同標準分類的多樣性。】

四、應用知識，回歸生活

談話：剛才我們幫助小明整理了衣服、樹葉標本，幫助小明的媽媽整理的蔬菜和水果，下面我們用這節課學的知識來分類整理整理自己的書包好嗎？先想一想，你打算按照什么標準分類，然后再動手整理，比比看誰的書包整理的最整齊。

學生動手整理書包

預設1：數學書與語文書放在一起；拼音本、寫數本、生字本??放在一起。追問：你是按照什么標準整理的？分成了幾類？

預設2：數學書與算術本寫數本放在一起；語文書與拼音本生字本等放在一起。追問：你是按照什么標準進行分類的？分成了幾類？ ??

小結：同學們真棒用分類的方法整理了自己的書包。看來分類對我們的學習生活的幫助可真不少呢。

五、全課總結，回顧整理。

談話：同學們，這節課你有哪些收獲？

預設1：我學會怎樣分類了？教師追問：分類時首先要怎么樣？

預設2：我知道分類可以有不同的標準。談話：是啊，標準不同，結果就不 5 一樣。

預設3：分類用處很大，可以讓東西變得整齊，讓生活更方便。談話：同學們的收獲真不少！

【設計意圖：引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力。】

第二篇：21、《孔子》教學設計(五上)

21、《孔子》教學設計

一、教學目標：

1、理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2、啟發學生聯系上下文理解重點字句，指導學生默讀課文。

二、教學的重難點：

教學重點：指導學生默讀課文,啟發學生聯系上下文理解重點句子。教學難點：引導學生理解課文內容,了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張.通過學習孔子的幾個小故事，感悟孔子厭惡偷盜，敢于自省，勤奮讀書等方面的品德

三、復習導入課文：

同學們，中華文化源遠流長，先人的光輝思想令人懷想。誰知道中國最有名的老師是誰?生答：孔子。

通過上節課的學習，我們對于這個對中國文化有巨大影響的古代名人，你了解到了他生平的什么哪些呢?學生自由回答，教師小結。

四、精讀課文，深入學習：

1、默讀第1--4個小故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么? 故事1：談“己所不欲，勿施于人” 故事2：不喝“盜泉”水 故事3：談“識人不易” 故事4：晚年讀《周易》

2、集體交流，教師點撥。第一個故事：

小黑板出示：“己所不欲，勿施于人”是什么意思? 指名回答，師生再共同點評。

要設身處地為別人著想，做事要將心比心，自己所不愿的，也不要強加于人。

聯系這句話的意思，舉舉生活中自己這方面的實例，想想，孔子是在教導我們做什么樣的人? 第二個故事：

為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水? 學生思考，舉手回答。教師點評和總結：

盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。第三個故事: 學生分角色朗讀5至7自然段，思考：

1、小黑板出示：“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為。”

思考1：“君子”“小人”分別指什么人?你是怎樣理解這句話? 指名學生回答。

老師適時點評、總結：

“君子”指那些德行端正、品質高尚的人。“小人”指那些道德敗壞、品質惡劣的人。

君子由于有修養，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益。

2、小黑板出示：“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信;我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易啊!”

思考2：孔子為什么說了解一個實在不容易啊? 學生小組討論，選舉代表發言。教師總結：

眼見不一定為實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人。

3、教師提問：孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人? 指名學生回答。

老師適時點評、總結：

肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧。第四個小故事

學生自由默讀課文，邊讀邊思考并邊勾畫故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神? 如：篤信好學，發憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老??

五、學習升華：

小結：這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，本文講述了關于孔子的哪幾個故事?你又學到了他什么思想呢? 學生自由發言，教師總結：

推己及人，厭惡偷盜，安守節操，敢于自省，勤奮讀書??

六、板書設計：

21、孔子

第三篇：七上21風箏教學設計

《風箏》教學設計

牛集中心中學

劉振江

教學目標：

1、感情朗讀課文，整體感知文意。圈點勾畫，涵泳品味語言。珍視家庭親情，豐富人文精神。

教學難點：多角度、有創意地理解課文。教學方法：自主、合作、探究式教學模式。教學媒體：多媒體課件 教學時數：1課時

教學內容和步驟：（課前播放flash歌曲《風箏飛吧》，欣賞風箏圖片，創設情境）

一、導入新課

風箏是報春的天使，是孩子們的夢想。同學們都放過風箏的吧？當時是什么心情？（學生各抒己見）

是啊，看見風箏，我們會憶起詩一樣的童年生活，內心充溢著愉悅與激動。可是，魯迅先生一見到風箏，為什么會感到悲哀呢？今天，讓我們帶著這個疑問，一起走進魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風箏》。

二、明確活動任務

我們這節課的活動任務是：感情閱讀，了解風箏故事。涵泳品味，體會作者情感。

三、走進文本，了解風箏故事 師生合作讀課文

首先，讓我們伴隨音樂，伴隨作者走進課文，了解風箏故事吧。我想請兩位同學和老師一起讀課文，請同學們推薦兩位朗讀水平較高的同學吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請同學們帶著問題認真傾聽，用心思考。

（屏顯：走進文本——了解風箏故事）

說一說：這是一個怎樣的故事 ？ 談一談：你聽讀后有哪些感受？

1、配樂朗讀

2、評價朗讀

3、講述故事：請咱們班里的故事大王講述一下這個故事吧！

4、交流聽讀感受

5、過渡：同學們的感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經驗走進魯迅，把握他在這個故事中的情感變化吧！

四、走近魯迅，把握情感變化

1、我們先進行第一個活動（屏顯：活動一：品讀3-4段

品一品：兄弟二人對風箏的態度各是什么？從那些描寫可以看出來？ 讀一讀：你能讀出這種態度嗎？ 評一評：你能評價兄長的做法嗎？）

（1）先來說說弟弟吧，生1：最喜歡。師：文中是如何刻畫他最喜歡風箏的？

生：“張著小嘴，呆看著天空出神”的神態描寫說明他酷愛風箏，熱切向往放風箏。“驚呼”“跳躍”的動作描寫說明他天真活潑。

師：弟弟如此摯愛著風箏，風箏就是弟弟童年的夢想和追求啊！他多么想讓他做的那只蝴蝶風箏翱翔在藍天！可卻被哥哥粗暴踏毀了。因為哥哥對風箏的態度是？ 生2：嫌惡。他認為那是沒出息孩子所做的玩意。以致于當他發現弟弟偷偷做風箏后，“即刻伸手抓斷”“擲踏扁”了風箏。

（2）你能讀出兄弟二人皆然不同的態度嗎？（女生讀弟弟，男生讀哥哥）（3）那么，你如何評價文中的這位兄長？ 生1：粗暴、專制、兇神惡煞

師：有為哥哥打抱不平的嗎？哥哥到底愛不愛弟弟？ 生2：哥哥這樣做是讓弟弟有出息，因為玩物能喪志。

師：你能從哥哥管教弟弟的動機出發理解哥哥，真是一位善解人意的好孩子。這里老師補充介紹一下當時魯迅先生的家境：魯迅于1881年出生在浙江紹興一個官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周樹人、周作人、周建人。這次沖突就發生在老大與老三之間。在他13歲那年，他的原來在京城做官的祖父因科舉舞弊案入獄，此后他的父親又長期患病，終至死亡，家境敗落下來。家庭的變故對少年魯迅產生了深刻的影響。“長兄如父”，作為家庭的長子，上有孤弱的母親，下有幼弱的弟弟，他不得不同母親一起承擔起生活的重擔，并且做他們的保護人。這樣介紹之后，同學們也許就更能理解魯迅不許弟弟放風箏的原因和“有出息“的含義了。

過渡：就是這樣一件小事，在20多年以后，在已步入不惑之年的魯迅先生心中又掀起了怎樣的情感波瀾呢？請同學們探究課文5——12段。

2、我們進行第二個活動（屏顯：活動二：探究5——12段）

想一想：20年后是什么原因使魯迅的情感和心理發生了變化？發生了怎樣的變化？ 誰一說：你能代這兄弟倆給對方說幾句話嗎？（1）明確：看了外國的講論兒童的書，等得了游戲之于兒童的意義之后，心里沉重起來。你怎樣看待游戲？

問題預設：小兄弟對那件事好像“全然”忘卻，毫無怨恨，我應該高興才對，為什么心情反而沉重起來？

（2）心靈對話（屏顯：心靈對話 哥哥（弟弟），我想對你說：————）

過渡：兄弟二人都能站在對方的角度看待當年那件事，是不是也體現了濃濃親情呢？其實這樣的親情故事在我們的家庭中也經常上演。讓我們走進心海，感悟至愛親情吧！

全班齊：哥的心也真，弟的心也真，風箏代表我的心；不是你的錯，不是我的錯，都是誤會惹的禍。

五、走進心海，感悟至愛親情

（屏顯：講一講：讓我們一起蕩起記憶的小舟,走進心海.講一件曾經觸動你心靈的事,訴說親人之間的愛,體現誤解和沖突中也有親情）.1、師：此時此刻，站在這個講臺上，老師的心海也在洶涌澎湃，我想講一講我和我的父親。

師深情講述：《我終于讀懂了父親的愛》

“老大稀罕老小嬌，一苦苦到半山腰。”不幸的是，我正是這半山腰的孩子，但有幸的是我有一位一直呵護和疼愛著我的父親。也許是我從小在學業上比較爭氣的緣故吧！但曾經有一段時期我卻誤解和忽略了父親的愛。

那是我剛剛參加工作的那幾年。爭強好勝的我對于學校組織的各類縣級選拔賽、優質課、基本功、教學能手比賽總是抱著積極的態度去參加，但是結果卻總是充當綠葉。我那時沮喪極了，埋怨老天不公平，埋怨作為老教育工作者的父親不為我操心，直到有一次我聽到父親和母親的談話，才稍稍諒解了父親。母親說：“你就直接從教研室要個指標吧！你看孩子那精神狀態，你就不心疼”。父親說：“還是別那樣拔苗助長吧！無論是教學還是心理素質，她還都有待提高。榮譽這東西，過分看重就是虛榮。我們還是等她慢慢長大，漸漸成熟吧！”后來，擅長書法的父親送給我他書寫的鄭板橋的幾句話：吃自己的飯，流自己汗，靠天考地靠祖上，不算是好漢。

“青山依舊在，幾度夕陽紅”。2000年，父親退休了。而我也在父親的殷切期盼下，在領導和同事們的關愛、幫助下，在自身不斷的努力探索中，漸漸走向成熟。最最難忘的是2004年4月，父親送我去濟寧參加市基本功比賽的情形。父親有暈車的習慣，又有冠心病。我本不想讓他去，可他執意要去。果然，車行至半路，父親暈車了，不停地嘔吐，幾次下車吹風。我當時嚇哭了，讓他回去，可父親卻說：“不要緊，等一會下了車就好了。”看著滿頭白發的父親不時地把頭伸出窗外，臉色蠟黃，雙眼緊閉著，我的淚又來了。直到那一刻，我才完全讀懂了父親的愛：比山高，比海深！那次市基本功比賽，有了父愛的溫暖，我得了一等獎。

我知道，唯有好好生活，努力工作，才是對父愛的最好的報答。這是我能做到的，也一定能做到的！

2、師：同學們是否也有過和老師類似的經歷呢？說出來和大家一起分享吧！

1、學生講述自己親情故事。（3——5人）

2、師小結：親情不僅在溫柔的話語里，也不僅在細心的呵護中，更在父母嚴格的管教和兄

弟姐妹之間磨擦的火花里。以一顆寬容、諒解之心善待親人，你會擁有更多的愛！過渡：一出風箏事件，牽動著魯迅的心，也牽動著千千萬萬讀者的心。這篇散文到底想告訴我們什么呢？

六、探究“風箏”現象

1、學生多角度理解課文主旨

2、師小結：

3、一篇名作，帶給人的思考總是深厚而豐富的，思想家的文章尤其如此。當你嘗試著從另

一個角度解讀這篇作品時，你一定會有更多的收獲！

第四篇：21《孔子》教學設計

《 孔子》教案

一、教學目標

1．結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。

2．引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史

上的重要地位及其思想主張。

3．能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言

論。

4．能復述課文其中的一或兩個小故事。

二、教學重難點

1．“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。

2．了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。

三、教學準備

孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料。

四、課文重點：課文第二自然段、第三自然段

感情朗讀訓練點：課文第二自然段、第三自然段

讀說結合點：將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友

聽。

五、預習提綱：導語：在中國歷史上有一位受到世人景仰的人物，他被中國

人尊為“萬世師表”，他是誰呢？請你快到書中去尋找答案吧！

1.根據常規預習提綱預習課文。

2.在文畫出下列詞語，多讀幾遍。

儒家 核心 厲害 抱怨 為人處世祭祀

己所不欲勿施于人推己及人感慨萬分

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4.多音字注音組詞（整理在課本上）

論處

5.結合上下文理解下列詞語。（整理在課本上）

抱怨、隱晦、韋編三絕

6.總結文章主要內容

7.讀課文，思考下列問題

①.根據你對下面幾個自然段的理解試著加小標題。

第3自然段：

第4自然段：

第5-7自然段

第8自然段：

②.在文中畫出對“己所不欲，勿施于人”的理解。

③.試著理解倒數第2自然段中孔子所說的話的意思。

8.孔子還有很多有趣的故事，給人不少啟發。你可以找找有關孔子的書來讀一讀。

9.質疑（至少提出兩個問題，并在文中標注出來）

六、教學時間：

七、教學設計

（一）激疑導入，揭示課

1．出示并齊讀課后“閱讀鏈接”。

2．同學們，上學期我們已學過“有朋自遠方來，不亦樂乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”、“學而時習之，不亦說乎”等名人名言，你知道這些言論是出自哪位名人的話嗎？

3．不錯，這些話就是出自我國古代著名思想家、教育家、儒家學派創始人

——孔子之口。你了解孔子嗎？今天，就讓我們一起穿越時空來了解一下他吧。

4．板書課題并齊讀：21孔子

（二）初讀課文、讀準、讀通

1．學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形劃出不懂的字詞并結合上下文、工具書來理解；對確實不理解的字詞，可與同學小聲討論。

2．檢查閱讀情況。

（1）指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音

（2）你還有哪些字詞不理解的？共同解決，教師釋疑。

（三）再讀課文，理清層次

1．導入：我們掃除了基本的閱讀障礙，下面就讓我們把時光倒回到春秋時

期，看看孔子都有哪些故事吧。

2．快速閱讀課文，看看本文講了關于孔子的幾個小故事。

（四）逐段學習，感悟理解

1．齊讀第一自然段。

（1）這一自然段主要寫的是什么？

（2）匯報、評議。

（3）小結：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要

地位。

（4）結合課文插圖中的孔子像，指導學生用稱贊的語氣齊讀第一自然段。

2．學習課文第二自然段。

（1）導入：作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子，他的“偉大”之處

體現在哪些方面呢？請同學們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。

（2）出示思考題，學生自讀，并劃出相關語句。

A、孔子最主要的成就是什么？

B、《論語》的重要價值是什么？這部書的核心思想又是什么？

（3）討論以上問題，教師適時點撥、釋疑。

（4）小結段意：這自然段主要講《論語》的由來及其重要價值和核心思想。

（5）誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段？

3．繼續學習第三自然段。

（1）導入：《論語》既然是記錄孔子“平時言行”的著作，那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢？請大家齊讀第三自然段。

（2）討論以下問題：

A、孔子提出了什么主張？這個主張可以用哪句話來概括？

B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”這句話的？

C、“推己及人”這個成語是什么意思？你在生活中有沒有過“推己及人”的時候？能說說嗎？

（3）共同小結段意。

A、這段主要講了什么？

B、小結段意：寫孔子提出“己所不欲，勿施于人” 的為人處世主張。

C、能用一個合適的小標題來概括嗎？

（4）感情朗讀這一自然段。

（5）小結學法：讀課文——抓重點詞句理解——小結段意——加小標題——感情朗讀

4．按學習第三自然段的方法自學第四至第八自然段。

（1）學生按上述學習課文的方法自學。

（2）解決以下問題并討論匯報：

關于第四自然段：

A、你認為孔子為什么“非常厭惡這個‘盜’字” ？說明了孔子的什么品質？

B、你是怎么理解這個“盜”字的，能說說嗎？

C、你給這一自然段加的小標題是什么？

關于第五、六、七自然段：

A、你是怎么理解“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為”這句話的？說說看。

B、孔子為什么會發出“了解一個人實在不容易啊！”這樣的感慨？

C、“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。”你有過孔子說的這種事例嗎？說說看。

D、這個小故事主要講的是什么？給它加個合適的小標題。

關于第八自然段：

A、哪個詞最能說明晚年的孔子的讀書情況？

B、比對孔子，今天的我們應該有怎樣的學習態度？

（五）品讀感悟，延伸拓展

1．有感情地朗讀課文。

2．課文的哪個部分給你留下了深刻印象？為什么？

3．你還知道孔子的哪些有趣的故事或孔子說過的給人以啟迪的話？

（六）總結全文，加深印象

1．總結全文。

2．作業：將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友聽。限時作業：

一、聽寫

二、.多音字組詞

論lùn處chǔ

lúnchù

三、解釋詞語

推己及人___________________________

四、概括課文主要內容

五、根據課文內容填空

1．孔子名丘，字（）、（）時期魯國人。他是我國古代偉大的（）、（）、（）學派的創始人。他去世后，他的弟子把他平時的言行記錄下來，編纂成了《》一書。

2．孔子說的“己所不欲，勿施于人”意思是（）。

六、寫出你所搜集的孔子名言佳句。

第五篇：21掌聲教學設計（推薦）

21《掌聲》教學設計

一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準備

1、學生準備卡片。

第一課時

一、揭示問題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧！請同學們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導書寫。

6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

7、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了英子的生活。

三、走近英子，感受變化

1、學習第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？

指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

（5）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小練筆：）以前，同學們交談時，小英是多么想（），可是因為（），她只能（）；同學們游戲時，小英是多么想（），可是因為（），她只能（）。

（6）看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

（7）指名讀。

過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

2、學習第4自然段。

（1）自讀第4自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現在的英子是個什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機板書：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

小結：這一節課我們學到這，到底是什么原因讓英子發生這么大的變化？我們下一節課再來學習。

第二課時

一、課前談話：

1、同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。

3、楊老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

二、導入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課！

2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什么樣子？現在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點，領會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的故事會中去。

（一）掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

3、交流。（先讓學生找出來再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現在請同學們看屏幕：

英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？

（2）這時的英子會想些什么呢？。

（3）學生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。

英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）這時候,英子是多么希望同學們 ,希望老師.（二）、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學生各抒已見）是啊！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什 么?.(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說:.但是她太激動了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

（4）,這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話?

如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎么讀？女生、男生對比讀？

（5）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結升華，深化主題

過渡：多么美好的掌聲，請讀這樣一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風，它驅散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、）（板書愛心）

3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結：是啊！同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！