第一篇：21太陽教學設計

21太陽

教學目標：

1.會讀7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“寸草不生”、“差不多”、“攝氏”、“繁殖”、“蔬菜”、“預防”等詞語。2.有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3.讀懂每個自然段，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生對自然科學的興趣。

4.初步學習閱讀說明文嗎，初步體會列數字、做比較、舉例子等說明方法，體會說明文用詞的準確性。教學重點：

了解太陽的特點，初步認識人類與太陽的密切關系。教學難點：

體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

教學設計

第一課時

一、提問導入，激發閱讀興趣

1．后羿射日這個神話故事有誰知道？

（1）課件出示課文第1自然段前兩句。（學生自由讀。）（2）說一說：這段話主要講了什么故事。（指名說。）理解：“寸草不生”的意思。

2．《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事。故事中充滿奇特想象，我們今天要學習的課文是一篇科普說明文，與神話故事在寫法上完全不一樣。它又有什么特點呢？我們來學習《太陽》這一課，課文給我們介紹有關太陽的哪些知識呢？太陽有哪些特點呢？

二、初讀課文，整體感知

1．朗讀第1—3自然段，引導學生把每個自然段分別讀成一個字。2．同桌一起讀第4—8自然段，把它讀成一句話。3． 分析理解這幾段：

遠、大、熱是在寫太陽的特點，后面的幾段介紹了太陽與我們人類的密切關系。

三、精讀課文，了解太陽的特點，體會說明方法（學習第1—3自然段）

（一）“遠”。

1．自由朗讀課文第1自然段。我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

出示句子：“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？”

（1）1.5億是個數字，從數學的學習中感受1.5億是個相當大的數字。讀句子。板書；列數字

（2）“1.5億公里遠”到底有多遠？課文怎么說？指名讀。

（3）用我們熟悉的“步行”和“坐飛機”來舉例子，（板書）兩個例子之間用“；”

（4）3500，二十幾，這些也都是在列數字，板書：列數字

（5）朗讀。課文用列數字、舉例子的方法，讓我們更形象地感受到了“遠”。

2．聽老師讀。教師故意落下“差不多”、“幾”這幾個詞，比較兩個句子，哪種表達好？為什么？

沒有辦法考證，沒人知道，所以用上這幾個詞，這樣表達更加精確。（朗讀句子，感受科普文表達的精確性。）

3．這段話先講什么？再講什么？（這段話從傳說引出，再說明實際情況，中間用“其實”來說明實際情況。）一起朗讀第1自然段。

（二）自由讀描寫太陽“大”、“熱”的語段，看看課文是怎樣來介紹的？讓學生自己畫出相應的句子，談談感受。（給學生動筆思考的時間）

交流：

1．“大”——“130萬個地球才能抵得上一個太陽”

理解“抵”——“頂”，我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，130萬個地球才能抵得上一個太陽，這樣一比較，更顯出太陽的“大”，這種方法就叫作比較。讀句子。（作比較）

2．“熱”——“太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的3000倍。”（列數字）

（1）表面溫度：6000攝氏度，聯系生活體驗。（炎熱的夏天一直想待在空調房里吃冰棍，不敢出家門一般只有39攝氏度左右，開水很燙手也只有100攝氏度，6000攝氏度呢，連鋼鐵??）

（2）點撥——“估計”，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數據。

（3）“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”（打比方）讀課后的相關資料。

（三）理清三者間的關系：

1．第2自然段寫了太陽的“大”，還寫了什么？（“大”與“遠”的聯系。）讀句子：因為??所以??

2．用同樣的句式說“遠”與“大”的關系。如：太陽是個大火球，因為太遠，所以感受不到那么熱了。

小結；作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方、假設等說明方法，把太陽“遠”、“大”、“熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法，而且表述的時候，注意用詞的準確。

四、鞏固識字、指導書寫

1．同桌之間認讀生字。

2．讀寫詞語：差不多 估計 繁殖 莊稼 預防 并用“差不多”、“估計”這兩個詞語說話。

第二課時

一、復習鞏固

1．用上舉例子、列數字的說明方法，自由說說太陽的特點。

2．用上“因為??所以??”說說太陽“大”、“遠”、“熱”三個特點之間的關系。

二、感受太陽與我們的密切關系（學習課文第4—8自然段）

學習過渡句：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。課文的哪一段話最能說明關系密切？

（通過最后一段話的學習，輻射到第4—7自然段。）

1．自學第4—8自然段，課文哪一句最能說明太陽和我們的關系密切？“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

2．再讀第4—8自然段，聯系相關的內容，用自己的話談談你對“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。（鍛煉學生的自我表達能力。）

如：有了太陽，植物才能發芽，長葉，開花，結果…… 有了太陽，動物才能生存，繁殖…… 有了太陽，人類才能舒適生活……

（觸摸第4自然段的構段方式，正反兩個方面描寫。）有了太陽，才能形成風雪雨露…… 有了太陽，可以預防疾病…… 一句話，有了太陽，才有__________________________________________ 如：如果沒有了太陽，植物就不能發芽，長葉，開花，結果?? 如果沒有了太陽，動物就不能生存，繁殖…… 如果沒有了太陽，人類就不能舒適的生活…… 如果沒有了太陽，就不能形成風雪雨露…… 如果沒有了太陽，就不能預防疾病…… 一句話，如果沒有太陽，就不會有___________________________________ 3．理清第4—8自然段的關系。

前面的第4—7段是具體說明，第8自然段是總結。前面的自然段是具體舉例子說明與我們人類的密切關系。

4．再次朗讀第8自然段，先正面再反面與最后總結。反義詞：光明——黑暗，溫暖——寒冷。

5．填空：地球上的（）和（），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（），沒有（），自然（）。一句話，沒有太陽。（）

三、總結全文

這節課，你有什么收獲嗎？

1．說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較??

2．正因為太陽那么大，溫度又那么高，距離我們那么遠，才能給地球帶來光明和溫暖，才會有我們美麗可愛的世界。

四、作業

1．背誦自己喜歡的段落。（最后一段必須背誦。）2．課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。3．練習寫《太陽的自述》。

附板書設計:

太陽

遠

1.5億公里

特點

大

130萬個地球

熱 6000度1800萬度

植物、動物

吃 穿 用

與地 氣候 云 雨 雪 風

球的疾病 細菌

關系

地球

人類、世界

第二篇：太陽教學設計-1

《太陽》教學設計第二課時

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

教學重、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。教學流程：

一、直接導入

師：這節課我們繼續學習第21課《太陽》（板書），首先，我們一起回顧一下課文，老師請每組的1號同學起來，每人讀一個自然段，其他同學邊聽邊回憶課文講了關于太陽的幾方面的內容？（學生邊說老師邊板書）

師：上節課我們還把課文分成了兩個部分，誰還記得是怎么分的？

二、新課

師：課文的第一部分講了太陽的三個特點，是怎樣寫出這些特點的呢？ 接下來就請同學們小組合作學習，選擇其中的一個特點進行學習。

學生活動 學生匯報（遠）

師：用上具體的數字是說明一件事物很好的方法，這種方法在說明文中叫列數字。（板書：列數字）

學生匯報（大）

師：這樣比較有什么好處呢？

師：你們組學習得很棒，哪個組還愿意接著介紹 學生匯報（熱）

師：列數字，作比較，打比方，舉例子都是說明方法，課文用上了這些說明方法，把太陽離我們有多遠，太陽有多大，太陽有多熱，介紹得很具體，這是科普說明文的一大特點。老師給大家準備了幾個句子，你能說出它們用了哪種說明方法嗎？ 課件出示：

指出下列句子所用的說明方法。打比方

作比較

舉例子

列數字

1、鴕鳥身材高大，比一個大人還高出一頭。

（）

2、太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。

（）

3、鴕鳥跑得特別快，如果順風，它高揚翅膀，像扯起風帆的小船，跑得就更快了。

（）

4、北京圖書館里的書可真多：有兒童讀物，有科技書，有美術書……應有盡有。

（）

5、中國人使用火柴，比歐洲早一千年！

（）

師：同學們可以把這些說明方法運用到自己的習作中。接下來，我們一起小組合作學習課前預習中的第二個問題。

學生活動 學生匯報

師：同學們說得真不錯，老師有一個問題，剛才我們說到太陽和我們人類的關系十分密切，為什么后面又要寫植物，動物，風云雨雪與太陽的關系非常密切呢？

學生回答

師：同學們說的真不錯，有些事物表面上看上去是沒有關系的，實際上他們的關系密切著呢，我們課文分成兩部分來寫，那這兩部分有沒有聯系呢？誰能結合選讀課文《妙不可言的位置》來說一說呢？

師：課文中有一句話把第一部分和第二部分聯接在一起，你能找到這句話嗎？ 生默讀課文

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。（過渡句）

師：太陽是神奇的，它能賜予地球活力與生機，讓我們一起來看一看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧

多媒體出示與太陽有關的資料

師：同學們，正是因為有了太陽，才有了這樣一幅幅人與自然美麗、和諧的畫面！師：讓我們一起來讀讀這個句子“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。” 生齊讀句子

師：誰能聯系生活實際或者是剛剛看到的畫面來說說對這個句子的理解嗎？

三、總結全文

師：這節課你們有什么收獲？

師：大家還可以通過上網、讀課外書了解更多有關太陽的知識。

第三篇：《三個太陽》教學設計1

《三個太陽》教學設計

教學目標

1、初步了解通訊的一些基本常識，學習本文是如何通過精心選材、巧妙組材來展示人物精神品質的。

2、理解文章內容，能夠體會文章語言準確、凝練、富有表現力的特點。

3、先在總體上把握文章的內容，解決課文重點，然后通過對女畫家行為、心理、精神的感受，領悟文章主旨，語言、表達方式以及修辭手法的教學貫穿其中。

4、從女畫家和南極人身上感受到民族的膽識與氣概，領悟崇高的南極精神，增強民族的自豪感和責任感。

教學重點

通訊的特點，文章是如何圍繞“南極精神”進行選材和構思的。

教學難點

“南極精神”的真正內涵和體現方式。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課 由題目引發思考，了解南極

同學們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學生回答。請一位同學來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問：天上真的有九個太陽嗎？學生自由回答。可是同學們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標題，“三個太陽”（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學習新課文，揭開三個太陽的謎底。

（板書：《三個太陽》）

二、自讀感知，整體把握

1、《三個太陽》，一看到這個題目的時候，你有什么疑問或聯想呢？那么你知道文章這個標題取材于哪兒嗎？

你能想象并描述一下女畫家的那幅畫嗎？

【點撥】畫上可能有茫茫的雪原，晶瑩剔透的千年冰川，可能有可愛而笨拙的企鵝、海豹以及輕捷的雪燕，可能有人類留下的痕跡等，但最顯著的是有三個顏色各異的太陽。這是一幅獻給

南極的壁畫。

南極，那是一個非常遙遠而神秘的世界，誰能揭開它神秘的面紗，為我們介紹一下你所知道的南極的情況呢？（學生自由回答）

看來同學們的南極知識還是挺豐富的，但你們這些知識的得來離不開一群人的努力，知道這群人是誰嗎？——他們就是冒著生命危險去南極大陸考察的科學家們，他們被稱為“南極人”，他們的精神被稱為“南極精神”。今天，我們就要來認識這樣的一群人。

2、理清線索和構思：本文的四個小標題所標示的內容有什么內在聯系？

本文的四個小標題，領起緊密聯系又相對獨立的四個部分的文字，揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點。

投下一個漂流瓶：寫女畫家爭取去南極的經過及愿望實現后途中投放漂流瓶的激動心情。這是文章的起始，故事的引子。這一部分著重寫了風浪中女畫家投放漂流瓶的場面，表現了女畫家對去南極投下一個漂流瓶無比激動、自豪和對人類的熱愛。終于踏上了喬治島的雪原：寫女畫家在南極的緊張工作和生活，寫她對南極、對風暴以及對南極人的觀察和感受。這部分著重寫女畫家與風暴搏斗的場面，由周圍的南極人寫到女畫家，展現了—個堅強女性的精神風貌，在她身上也體現了南極精神。

站在長城站后山上：寫女畫家在長城站過生日和她在長城站的后山上的所見所思所感。這是故事的又一個進程，為全文推向高潮蓄勢。

留下三個太陽：寫女畫家為南極站精心制作了一幅壁畫，畫中的三個太陽給考察隊員們留下了藝術想象的寬廣空間，最后女畫家依依不舍地離開了南極。

總之，全文以時間為序，結合運用了回憶，展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前。從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。

三、合作交流，解讀探究

1、請同學們看書，思考討論這樣幾個問題（幻燈片）：（1）課文靠誰來串聯的？ 【明確】靠女畫家來串聯的。（2）“南極人”是指哪些人？

【明確】是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。（3）這些人具有什么精神品質？這些精神是通過什么事情表現的？

【明確】考察隊長有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感，巧妙的鼓勵藝術。女畫家，執著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。

測繪工程師持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀。駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）思念親人，不忘教育兒子。

【歸納】南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。是通過描寫南極是如此的冷，環境如此惡劣，他們表現卻如此優秀。

（4）這篇文章是按照怎樣的順序來記敘的？這樣寫的作用是什么？

【明確】全文以時間為順序，適當運用倒敘和插敘。運用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。運用插敘，既從深層次上點明了這幅好畫創作成功的規律——參與生活、體驗生活、領悟南極人特有的南極精神，又從一個側面暗示了“三個太陽”蘊涵的深意。

四、質疑探究

課文為什么敘寫了女畫家父親的有關內容？這樣安排有什么好處？

【明確】寫女作家父親的有關內容，突出了老一代科學家的奉獻精神。用擬人的修辭手法讓南極的“山”“海”回答女作家的疑問，表現了作者對老一代科學家的贊頌。文章作這樣巧妙的安排，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我國一代代科學家都做著美麗的南極夢，也使女作家的行為更加合理可信。

五、再讀課文，課內小結

根據課文的敘述和描寫，簡精要歸納“南極精神”的內涵。

【明確】南極精神的內涵：有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感，這從南極考察隊隊長身上最能看出；有對科學事業的執著追求，有熱愛南極、獻身南極事業的崇高精神，這從對南極人的“速寫”以及女畫家回憶父親的遺憾中可以感受到；有艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神，這表現在踏上喬治島雪原的那天夜里，女畫家和考察隊員們在肆虐的暴風雪中“結合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗??”

六、總結反思，拓展延伸

【總結反思】通訊中修辭手法的運用，巧妙得體，記敘、描寫、抒情、議論綜合運用，富有表現力。寫南極的海浪、狂風，寫南極的冰雪世界，寫女畫家的形象和內心感受，多處運用了確切的比喻。

例：“窗外傳來一陣陣狂風的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼。” 真切地寫出了南極狂風的特點：猛烈、狂暴。

例：“四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。”

這三個比喻句，形象地描繪出一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀的景象，這一奇景與雕像般佇立的女畫家融為一體，構成了人與自然和諧相處的絕妙景致。

【總結反思】另外本文的語言準確、凝練、富有表現力。

作者善于運用富于個性化的語言，寥寥幾筆，使人物個性躍然紙上；同時，他還善于根據畫畫的特點來真切描述女畫家的內心活動。

例：“她的心底老有一種東西在撞擊著、沖動著。” 這是寫他內心深處的涌動，她在體悟著南極精神的真諦。

例：“她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。我像這顆星嗎？她在心里問自己??”

這段話借助景物描寫來烘托人物的內心感受，展現了她的精神風貌。

第四篇：《“番茄太陽”》教學設計1

《“番茄太陽”》教學設計1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學準備：投影儀，小黑板。

教學時間：三課時

第一教時

教學要求：

1、學會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。

3、聯系分段。

教學重點：

課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。

教學過程：

一、練習生活，導入新課。

1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2.今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。

（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？

二、初讀課文。

1、請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、自學生字詞

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（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯系上下文理解它們的意思。

（3）讀順句子，讀通課文。

3、檢查自學情況

（1）認讀生字詞

番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住

（2）理解詞語意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。

（3）指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

（5）練習分段

第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

第二教時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

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教學過程：

一、復習

朗讀詞語

二、深入課文，悟形體情

（一）精讀第一自然段

（1）自由讀第一自然段

（2）通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？

（3）指名回答，結合板書：灰暗

（4）指導朗讀

過渡：后來作者的心情有沒有發生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發生了變化？讓我們繼續學習下面的課文。

（二）精讀第二至十七自然段

1、講讀2—4自然段

（1）默讀2—4自然段

（2）“我”為什么差不多總是中午去菜場？（內心的痛苦和自卑）

（3）“我”買菜時看到了什么？

（4）出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩??特別愛笑。

那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前??媽媽也在旁邊笑。

（5）指名朗讀上面的兩段話。

（6）從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）

（7）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）

（作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望）

2、講讀5、6自然段

（1）時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫??。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就??如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發??笑起來??（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。

（2）為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為

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了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。

（3）集體朗讀第2---第6自然段

3、講讀7—13自然段

（1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？

（2）學生輕聲朗讀7—13自然段

（3）交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？

②爸爸是怎樣給明明解釋的？

③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎？

④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）

（4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）

4、講讀14—17自然段

（1）默讀課文，體會做著內心的感動

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）

她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀??這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？

（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么？（明明的笑臉）

（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？

（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）

（4）明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？我請個同學來當明明，學著她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。

（5）她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

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作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動）

（6）如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？

（7）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。

三、朗讀課文，總結全文

結合板書總結課文，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化？

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第五篇：《“番茄太陽”》教學設計1

《“番茄太陽”》教學設計

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重難點

感悟三個“番茄太陽”的含義。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、聯系生活，激疑導入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關——（板書：“番茄太陽”）見了課題，你想問什么？

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、導入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關愛他人的人。

4、那么明明給我帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

6、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？