第一篇：《坐井觀天》教學設計與反思

坐井觀天

教材簡析：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的語言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對天到底有多大的爭論，來闡述深刻道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。學習目標：

1、認識3個生字，會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。課前準備：

1、生字卡片

2、小黑板書寫詞條：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

3、多媒體課件

教學重點：課文第4——7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、情景導入：

大家都喜歡青蛙嗎？我們都知道青蛙是益蟲，它可以在農田里幫助農民伯伯消滅害蟲，可是有一只青蛙就不一樣，它住在井里，每天只望著井口小小的一片天，它在這里干嘛呢？同學們想知道嗎？今天我們一起來學習《坐井觀天》這篇課文，看看這只青蛙到底在干嘛。

1、板書課題：坐井觀天。

2、理解課題“觀”就是什么？“坐井觀天”是什么意思？

二、自讀課文。要求：標清課文有幾個自然段。

三、再讀課文。

1、拼讀生字，初步了解課文講了一件什么事？

2、指名朗讀。要求讀準字音。

3、全體齊讀，完成填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。

四、識字教學

1、看插圖學習“沿”，理解“井沿”。

2、學習“信、際”，組詞并書寫。

3、課堂練習。

比一比，再組詞。

井（）沿（）抬（）際（）

開（）沒（）拍（）示（）

五、熟讀課文：老師讀旁白，孩子讀小鳥與青蛙的對白。思考：這則寓言，寫了小鳥與青蛙的幾次對話？

第二課時

一、復習生字，讀詞語。

二、學習課文。

1、學習第一自然段。

（1）看圖，理解小鳥落在井沿上，在插圖上指出井沿的位置。

（2）啟發學生理解：“落”在句子里是什么意思？

（3）學生齊讀第一自然段。

2、整體感悟第2自然段到第5自然段

（1）教師范讀課文第2——7自然段，要求學生邊聽邊思考：“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論了起來？”

（2）青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

板書： 青蛙：井口那么大，天有多大？

小鳥：無邊無際，大得很哪！

理解“無邊無際”。“無”是什么意思？“際”是什么意思？“無邊無際”形容什么？用無邊無際說話。

（反思：通過設問——還有什么是“無邊無際”的？孩子回答“大海、宇宙”，于是連成話，大海無邊無際，大得很哪！宇宙無邊無際，寬得很哪！無形中進行了語言訓練，鞏固了對無邊無際的理解，并幫助孩子積累運用成語。練習中的反饋也較好。）

（3）討論青蛙說的話，進行語言訓練。出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯系上下文理解句意。

①“那么遠”是指多遠呢?著重理解：“一百多里”說明了什么？

（4）“說大話”是什么意思？青蛙認為天有多大？

（5）分角色朗讀第四、五自然段，青蛙與小鳥的對話。

3、學習第六、七自然段。

（1）過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。指導讀出爭論的語氣。

（2）提問：青蛙認為小鳥說得對嗎？為什么？

指導朗讀“我不會弄錯的！”

啟發學生理解小鳥說的“你是弄錯了”中的“是”在句子中的意思。

（3）提問：小鳥為什么要勸青蛙跳出井口來看看呢？

（4）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。

（5）角色表演青蛙和小鳥的對話。（反思： 抓關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙課件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了；抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。）

三、總結課文

1、討論：青蛙和小鳥誰說的對？誰說錯了？為什么？

（反思：用因為??所以??說話，完成練習：《坐井觀天》說的是（）因為一直坐在（）看天，所以看到的天只有（）。而小鳥因為整天在天上飛來飛去，所以看到的天是（）的，從而幫助突破難點——理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。）

2、聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：

3、如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什么？想些什么？說些什么？

4、你明白了什么道理？（反思：通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，通過 練習拓展，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，還可讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。）

四、朗讀全文，拓展延伸

1.配樂分角色讀全文。

2.拓展延伸，出示：通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》

第二篇：坐井觀天 教學設計及反思

13《坐井觀天》教學設計及反思

一、導入

師：今天我們班多了二個動物朋友，你猜猜是誰呢？（出示青蛙和小鳥圖片）學生：小鳥和青蛙

今天我們將學習跟他們有關的寓言故事-----坐井觀天。板書：13坐井觀天 播放課件

l．“觀”是什么意思？（看）

2．“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）

3．誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2．教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發生在誰和誰之間的故事？它們為一件什么事爭論？誰的意見對？

三、細讀課文，理解內容。1．讀第1自然段。第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）

2．讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？

指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。“我從天上來……”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3．讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思？課文里的“大話”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？

4．“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。）

5．指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了！…〃〃有那么遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了……”要讀出肯定的語氣。

6．讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）8．小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什么？ 教學反思

本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在教學中，成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發現了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

第三篇：坐井觀天的教學設計和反思

坐井觀天的教學設計和反思

教學目標: 1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。2﹑理解課文寓意。教學重點: 理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。教學難點: 理解課文的寓意。教學過程： 一﹑復習生字

同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）二﹑理解詞語﹑情感朗讀

1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）

2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學上臺貼圖片）

3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）

4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）

5、“無邊無際”是什么意思？學生可能只能說出“大”。

6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）

7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？

8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學生自由練讀后指名朗讀）

9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）

10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。

11、你們認為青蛙和小鳥誰對？

12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）

13、想像一下，小鳥曾經飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）

14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。

15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）

16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板書）跟我讀

17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學生自由朗讀并體會）

18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。三﹑理解寓意

1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）

2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）

3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）板書：

13坐井觀天

小鳥

無邊無際

見多識廣

青蛙

井

口

目光短淺

自以為是

教學反思：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。

第四篇：《坐井觀天》 教學設計 +反思

《坐井觀天》教學設計

教學目標：

1、認識“沿、際、信”三個生字；會寫“沿、際、信”等八個字。

2、了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。

3、正確、流利地朗讀課文；發揮想象，初步了解課文寓意。

4、能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。教學重點：

1、認識“沿、際、信”三個生字。

2、會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點： 引導學生發揮想象，初步了解寓意。教學過程：

一、引入新課 板書“井”

師：今天上課以前呢，老師在黑板上寫了一個字，是？ 生“井”

師：大家見過真正的井嗎?今天老師給大家畫一口井。（板書：畫出井的樣子）師：同學們找找看“井”都有哪些部件？（生答有“井口”“井底”“井沿”等）師：誰能幫老師找出“井沿”的位置？（生指出井沿）

師：井的邊沿叫做“井沿”，那么床的邊沿叫做？（生答“床沿”）大家摸一下自己的桌子邊，叫做？（“桌沿”）大家看一下教室的窗戶，窗戶的邊上叫做？（“窗沿”）

師：大家看一下這個“沿”的書寫。觀察田字格中的字。

師進行書寫指導：提示：左右結構；左邊偏旁“三點水”以前學過，復習，強調三點水的弧形；右上方重點強調“無鉤幾”，并用紅色標注；右下方是扁口。生書寫練習，師提醒注意姿勢“身正，肩平，足安，臂開”。師：那么井的下邊叫做？ 生：井底 師：“井底”還有一個有趣的故事，題目叫做“坐井觀天”（師生齊讀）板書課題，生讀。師：“觀”是什么意思？ 生：“看”

師：那么坐井觀天的意思就是？ 生：坐在井底看天。

師：今天我們一起來學習一下這個有趣的故事。

【設計意圖】由“井”的圖片引出新課，中間穿插生字的認識及書寫，注意知識間的銜接。由題目理解故事發生的環境，讀題后，讓學生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

二、初讀課文 初讀要求：

1、自由讀課文，讀準字音。

2、數一數，課文有幾個自然段；

3、課文中（）和（）爭論（）

集中識字。利用“摘蘋果”的游戲認讀文中的生字詞。

三、精讀課文

師：朗讀課文第一自然段。青蛙坐在（），小鳥飛來，落在（）上。

（第一自然段運用多種方發讀，自由讀，指名讀，齊讀……）

師：看到黑板上的井，誰能給老師手里的小青蛙和小鳥找到合適的位置？

（出示小青蛙和小鳥的貼圖，請同學到黑板上貼，小青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

【設計意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的位置，避免瑣碎的問題。師展示青蛙的“蛙”，指導書寫。師：我們還學過哪些蟲字旁的字？ 生：蜻、蜓、螞、蟻…… 師：同學們說的真好，《陽光課堂》中我們見過一個題目，有相同部件的字有哪些？那么跟青蛙的“蛙”有相同部件的字你能說出哪些？ 生：哇、娃、洼、掛、桂……

【設計意圖】生字跟學過的字一起學習，更加有印象。注意形聲字的學習。師：同學們說的真好，連沒學過的字都說出來了。那么我們回到課文中，青蛙和小鳥這對朋友之間發生了什么？朗讀課文2-7自然段，找出文中的三次對話。生自由讀課文。

學習第一次對話。分角色朗讀2-3自然段。師：小鳥說飛了“一百多里”，口渴了，那么誰知道“一百多里”到底有多遠？ 生：一百多里就是五十公里…… 師：舉個例子吧，操場一圈有400米，那么圍著操場125圈還要多就是一百多里，同學們說一百多里遠不遠啊？ 生：真遠！

師：那么小鳥飛了一百多里來到這里，又累又渴，想要喝水，注意一下紅色字體的這兩個字，“喝”“渴”，還在什么地方見過？ 生：《烏鴉喝水》，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：同學們說得非常好，怎樣來區分并且記住這兩個字呢？

生：口渴了需要水所以有個三點水，喝水要張開嘴巴所以要有口字旁。師：說得真好。

我們再次分角色朗讀第一次對話。師：接下來我們來看一下第二次對話。（課件展示第二次對話）師：誰能告訴老師“大話”是什么意思？ 生：“大話”就是吹牛 師：青蛙認為井有多大？ 生：不過井口那么大

師：所以青蛙認為小鳥怎么樣？ 生：說大話

師：青蛙的話是怎么說的？

生：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 師：小鳥又累又渴，青蛙卻不相信，“還用飛那么遠嗎？”是什么意思？ 生：不用飛那么遠。

師：這是一個反問句，反問句變為陳述句會了嗎？那么老實再說一句話：“葉子上的蟲還用治?” 生：葉子上的蟲不用治。

師：當青蛙這么說的時候，小鳥認為天怎么樣？ 生：天無邊無際，大得很呢！

【設計意圖】通過小鳥的兩句話，讓學生進一步理解無邊無際的意思。啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。師：無邊無際是什么意思？ 生：沒有邊際。

課件展示圖片，大海、沙漠、草原……說句子： 無邊無際，大得很呢！師：這樣一直固執的青蛙他不信吶，如果你是小鳥，你該怎樣向青蛙解釋呢？ 再次讀第二次對話，注意問句和感嘆句的語氣。課件展示第三次對話。分角色朗讀。

課件展示：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口。這下子，眼前突然一亮，它看到。于是，青蛙對小鳥說：“。”小鳥說：“。” 師：請同學們發揮自己的想象力，補充完整完這段話。【設計意圖】通過具體的情境設置，加強對寓意的理解。

四、總結

課件展示：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。不要坐井觀天，目光短淺。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。

五、作業布置

1.有感情地朗讀課文。

2.青蛙如果跳出井口，會看到什么？會說些什么？想一想，寫下來。

3、課后讀寓言故事《亡羊補牢》。教學反思：

本次磨課，我執教了《坐井觀天》一課。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這篇寓言故事對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們往往對事物的認識是片面的。通過這次示范課，我也認識到自己在教學中的一些不足，回顧整節課，我收獲很大，具體反思如下：

首先，要想上好課，首先要備好課。備課時一堂課的基礎，就像蓋房子的地基一樣，備課的好壞直接影響到上課的質量。這節課中有的地方對學生的要求有些拔高。比如把“還用飛那么遠嗎”改為陳述句，這個在二年級的課表中式沒有出現的，而我急于教會孩子一些自己認為重要的地方，拔高了對孩子的要求。備課首先要看課標。我覺得不看課標上課嚴重了說是“違法”的，課標是我們備課上課的標尺。其次要讀教參，然后還要定好教學目標，本單元的目標，本節課的目標都要十分清楚，最后設計好自己的上課流程。

其次，作為老師，我的語言要有感染力。在本次講課中，我的范讀比較少，這就要求我平時多練習基本功，可以對著鏡子讀書。再講這樣的課文時，可以以讀代講，充分范讀，引導學生讀得更有感染力，這也是語文學習的魅力之一，是培養學生語文素養的要求之一。提高自己的說話高度，不要太口語化，練習語言的專業性是我近期需要完成的目標之一。

再次，對于孩子回答的評價說過好多次，可是在課堂的實施還是沒有達到滿意的效果。評價學生的方式有很多，可以是評價式，也可以是啟發式。在上課的過程中，我對孩子的評價方式太單一，基本都是評價式。語文的回答沒有絕對的對和錯，不應該以一種方式決定回答的對與錯。以后的課堂應該試著抓住回答不全面的同學一步步引導他說出最接近的答案，這樣才能達到教學的目的。學生語文素養的生成也需要一步步生成，積累。

本次示范課暴露出的不足主要有：初讀要求過多。對于低年級學生來說有點要求太多，并且違背了初讀環節的目的。我應該適當的減少初讀環節的要求，只要求讀準字音即可。在精讀環節，開始我在自己畫的井上讓學生貼出青蛙和小鳥的位置，這里又出示了課件，同樣有井以及青蛙和小鳥的位置。這里我讓學生貼圖的目的是讀懂第一自然段，正確找出他們的位置。學生應該是在多種方法朗讀了第一自然段以后根據課文找出他們的位置，也就是正確理解了第一自然段，最后還是要回歸到課文中來，這是無論什么時候都不能摒棄的。這里的課件有些多余，不應該太依賴課件，應該以學生的需求為主，尋求一些好的助學策略。

指導生字“蛙”的書寫時，我注意了生子的拓展，學生根據偏旁“蟲字旁”回顧了學過的同偏旁的字“蜻、蜓、螞、蟻”等，又用換一換的方式同時拓展了“哇、娃、洼、掛、桂”等字。學生表現非常棒，拓展也非常好，可是這個時候我應該適當地總結一下，根據形聲字的特點來進行歸類，讓學生了解這一類的字詞，更有效地學習。這個地方缺少了對生字的歸類總結，有些遺憾。另外，小學低段的識字還是應該以理解為主，最好的辦法是放在語境中。比如“掛”這個字，可以隨便說個句子，我們的衛生流動紅旗掛在了墻上。這樣簡單的句子就可以讓學生在語境中理解，學習生字，更有效。

課文講解過程中細節不夠細致。第一次對話中有個句子“飛了一百多里”，對于“一百多里”我給學生的講解是400米一圈的跑道我們要跑125圈還要多。這個例子從長度上體現了一百多里，可是我想要向學生傳達的是小鳥飛了一百多里，證明天很大，操場的例子顯然不太合適。在課堂上孩子給我的回答是一百多里就是五十多公里，顯然孩子對這個距離是熟悉的，我可以找孩子熟悉的地點作為一個例子來向學生表達一百多里，這樣表達效果會更好。

另外，第二次對話里有一句“還用飛那么遠嗎？”這里我提出了一個問題：這句話是什么意思？這個問題首先提法就有點問題，我想表達的是“這句話還可以怎樣說”，這就有些語言不嚴謹。作為語文老師，還是要注意說問題的方式，注意用語專業性。另外，反問句變為陳述句對于二年級來說要求有些拔高，上課還是要以課標為主，根據課標要求制定學習目標。

本節課課后要求分角色朗讀課文。三次對話我都讓學生分角色朗讀了，但是三次對話都太散，把整篇課文都講散了。如果能抓住這個要求，在學完課文以后整體分角色把三次對話完整的朗讀一遍會更好。

本次講課暴露出的問題我將一一解決并且在今后的教學過程中實施，這次講課收獲非常多。

第五篇：坐井觀天教學設計及課后反思

《坐井觀天》教學設計及反思

教學目標：

１、學會本課７個生字。２、能正確讀寫要求學會的詞語。３、分角色正確流利地朗讀課文。４、了解故事內容并從中受到啟發。教學重點：

１、能正確認讀本課的生字。

２、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。教學難點：

１、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

２、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大？體會文章在對比中蘊含的道理。

教學準備：詞語卡片 教學課時：兩課時 教學過程：

一、復習導入

1、全班認讀詞語卡片。

2、開火車個別認讀。

3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀課文，讓學生標出自然段。

２、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情？（師根據生的回答板書：天有多大？）

三、朗讀感悟，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的？讓我們繼續走進課文看看吧！請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文；用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話；找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣？

2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

第一次對話：

⑴ 指名讀第一次對話。⑵ 交流讀懂了什么。

⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。

第二次對話：

⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵ 理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？ ⑶ 實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發現了什么？ ⑷ 小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。⑸ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。第三次對話：

⑴ 分角色讀第三次對話。⑵ 用“一……就……”說話。

⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結

1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？（生自由回答）

2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！

五、拓展學習

１、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學到了什么？

２、你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

３、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？ 板書設計

《坐井觀天》 小鳥 無邊無際 見多識廣 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短淺

教學反思：

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀！