《坐井觀天》教學(xué)反思通用15篇

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《坐井觀天》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《坐井觀天》教學(xué)反思1

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、讀一讀——理解文本

1、以疑引讀，思后釋疑

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

2、用多種形式進(jìn)行朗讀

每次對(duì)話中，我采用各種形式的讀，如個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn)。

二、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用語(yǔ)文書卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

三、說(shuō)一說(shuō)——拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

四、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

當(dāng)然，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。

《坐井觀天》教學(xué)反思2

在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。

我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。剛開始，有幾個(gè)同學(xué)怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，后來(lái)我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們。

片斷：示范讀課文,學(xué)生注意聽。

師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎樣呢？

生：讀得很好！

師：怎樣好？說(shuō)來(lái)聽聽。

生：老師讀得很流利、有感情。

生：老師的聲音會(huì)變，聽起來(lái)好像是青蛙和小鳥在爭(zhēng)論。

師：知道老師為什么讀得這么好聽嗎？因?yàn)樵谧x的時(shí)候，老師已經(jīng)把自己當(dāng)成小鳥和青蛙了，所以讀的時(shí)候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那么，你想當(dāng)誰(shuí)就讀誰(shuí)的話，好嗎？

生：我想當(dāng)小鳥。

生：我想當(dāng)青蛙。

師：那好吧，記住讀小鳥的話時(shí)要讀出有耐心勸告的語(yǔ)氣，聲音要小些，讀青蛙的話時(shí)要讀出自以為是，不耐煩的語(yǔ)氣，聲音大些。

通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺。”學(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！

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《坐井觀天》教學(xué)反思3

《坐井觀天》取自于語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學(xué)生通過(guò)故事中的青蛙與小鳥爭(zhēng)論天有多大的三次對(duì)話，可以體會(huì)到青蛙的自以為是，學(xué)習(xí)全面看待問(wèn)題的方法。

本課將教學(xué)目標(biāo)擬定為四點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“寓、則、沿、渴、喝、際”6個(gè)字，會(huì)寫“渴、喝”2個(gè)字。理解并會(huì)寫“口渴、無(wú)邊無(wú)際、坐井觀天”三個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談?wù)劯惺堋＝虒W(xué)重點(diǎn)為：1.識(shí)認(rèn)生字，理解詞語(yǔ)，并能正確書寫要求識(shí)記的生字。2.默讀課文，思考問(wèn)題。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容，總結(jié)寓意，交流感受。教學(xué)難點(diǎn)為：1.學(xué)會(huì)默讀課文，并能一邊默讀，一邊思考。2.能夠理解課文內(nèi)容，并體會(huì)寓意，交流感受。

由于二年級(jí)的學(xué)生具有積極、活潑并且求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，本人注重剔除冗長(zhǎng)難懂的教學(xué)語(yǔ)言，以淺顯的詞句貫穿教學(xué)，同時(shí)，合理設(shè)計(jì)與文本相結(jié)合的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生理解寓言，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

一、注重趣味性和有效性結(jié)合

①理清位置：針對(duì)學(xué)生學(xué)情，本人就地取材利用插圖PPT導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文的角色信息進(jìn)行直觀了解。同時(shí)要求學(xué)生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡(jiǎn)筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯(cuò)誤觀點(diǎn)的出現(xiàn)做了鋪墊。

②體驗(yàn)“觀天”：為了讓學(xué)生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學(xué)生用書本卷成圓筒狀，觀察黑板大小，然后拿走書本，再觀察黑板大小，說(shuō)說(shuō)自己看到的。

二、注重文本朗讀，體會(huì)文本含義

根據(jù)本文的內(nèi)容架構(gòu)，以青蛙和小鳥的三次對(duì)話為依托，對(duì)第一次對(duì)話采用自由讀形式朗讀，抓住重點(diǎn)文字“從天上來(lái)、一百多里”理解小鳥對(duì)天的認(rèn)識(shí)。對(duì)第二次對(duì)話采用男女生合作讀形式朗讀，學(xué)生通過(guò)體會(huì)青蛙說(shuō)的“說(shuō)大話、井口那么大”和小鳥說(shuō)的“無(wú)邊無(wú)際”，生成自己對(duì)青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”各自觀點(diǎn)的判斷，從而得出青蛙的想法是對(duì)還是錯(cuò)。對(duì)第三次對(duì)話采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對(duì)話，在學(xué)生對(duì)青蛙的觀點(diǎn)有了判斷的鋪墊下，在第三次對(duì)話中，抓住青蛙說(shuō)話的表情“笑”，領(lǐng)悟青蛙的性格特點(diǎn)，引出“自以為是”，幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固對(duì)角色觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)小鳥的建議”跳出去看看。”完成對(duì)文本內(nèi)涵的拓展教學(xué)。

三、注重綜合能力的培養(yǎng)

在細(xì)節(jié)教學(xué)中，注重語(yǔ)言表達(dá)的完整性，如在回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣直接說(shuō)出不成句的答案，本人會(huì)適時(shí)要求學(xué)生表達(dá)完整，多次訓(xùn)練助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。此外，注重“說(shuō)——練——寫”的訓(xùn)練，如在文本拓展環(huán)節(jié)，問(wèn)“小青蛙跳到井口外，又會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？”要求學(xué)生先討論，再表達(dá)，然后記錄。

當(dāng)然，課程結(jié)束后，總還會(huì)給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生注意力會(huì)更集中；寓意講述環(huán)節(jié)，可先讓多個(gè)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，再PPT總結(jié)，效果更好。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現(xiàn)，才變得尤為寶貴。

任重道遠(yuǎn)，繼續(xù)努力。

《坐井觀天》教學(xué)反思4

《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過(guò)程中，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開始，讓孩子來(lái)解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。

2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭(zhēng)論起來(lái)（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。

3.寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。

1.在講解生字的過(guò)程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。

3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。

總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn)，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過(guò)程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

《坐井觀天》教學(xué)反思5

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

二、看一看——利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊。”小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

三、說(shuō)一說(shuō)——拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

四、演一演——扮演角色再現(xiàn)情景

課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。

課后反思：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

《坐井觀天》教學(xué)反思6

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過(guò)生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上，我通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。通過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创螅▲B卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑。”“青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥無(wú)奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸告，自以為是。”本課存在的問(wèn)題：

1．時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。

2．識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

3．雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。

《坐井觀天》教學(xué)反思7

在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就開始齊讀，沒(méi)有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來(lái)，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精美也沒(méi)有用，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了，希望能快速改進(jìn)。

特別是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒(méi)幾位學(xué)生。可以說(shuō)，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中，愛(ài)開小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽就停下來(lái)，及時(shí)提醒孩子。

《坐井觀天》教學(xué)反思8

竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺(tái)上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。

這就像過(guò)日子，如果沒(méi)有客人，可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。”

是啊，公開課是所有教師都會(huì)經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來(lái)了人生第一次公開課。經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備，加上學(xué)生的積極配合，這節(jié)課相對(duì)而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。

我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過(guò)青蛙與小鳥的三次對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。

整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2、在初讀課文中，提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谀睦铮诟墒裁础保寣W(xué)生帶著問(wèn)題讀，比較有針對(duì)性。

3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語(yǔ)，最后展示課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。

6、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。

教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。

在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

接著，劉老師給予了指導(dǎo)：

1、在學(xué)生初讀課文前，提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們記憶力有限，問(wèn)題太多就會(huì)記不住。

2、在講生字時(shí)，教師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

3、在講解“一百多里時(shí)”，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，例如：下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思。

4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”，在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái)，加深學(xué)生的印象。

5、教師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來(lái)。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的不足，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改進(jìn)，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！

《坐井觀天》教學(xué)反思9

《坐井觀天》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)：1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。 2.掌握本課的生字、詞。 3.有感情地朗讀課文。如何通過(guò)青蛙和小鳥的對(duì)話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點(diǎn)。在上這課時(shí)，我首先以孩子們最喜歡的動(dòng)畫片引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來(lái)解決本課的生字，并以問(wèn)題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過(guò)青蛙和小鳥的對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計(jì)青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。

一、從關(guān)鍵詞句入手，抽絲剝繭

青蛙和小鳥初次見(jiàn)面時(shí)，我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對(duì)小鳥的疑問(wèn)。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓住“大話”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙對(duì)小鳥的不相信，讓學(xué)生讀出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。其次我抓住“無(wú)邊無(wú)際”，通過(guò)一組直觀形象的畫面讓學(xué)生感受到天的無(wú)邊無(wú)際。

二、從朗讀課文入手，循序漸進(jìn)

在每次對(duì)話中，我采用各種形式的讀，如個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn)。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”讓學(xué)生充分地讀課文，然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解，循序漸進(jìn)，那么這篇文章的理解就不那么難了。

三、從神態(tài)語(yǔ)言入手，感知內(nèi)心

體會(huì)文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對(duì)話中的有兩個(gè)“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

四、從角色扮演入手，放飛想象

讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并個(gè)別給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問(wèn)：如果你是那只青蛙，聽了小鳥的話，你會(huì)怎么想?如果青蛙從井里出來(lái)了，看到外面的天空，它會(huì)怎么想?學(xué)生的想象天馬行空，給出了一個(gè)個(gè)令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時(shí)間的關(guān)系，最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時(shí)間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)更具趣味性和教育意義。

《坐井觀天》教學(xué)反思10

本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編一些能給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。

課下，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級(jí)的學(xué)生是有能力自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。

最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入寓意，而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。

《坐井觀天》教學(xué)反思11

《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高，快樂(lè)地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師：今天，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩，你們喜歡嗎？

生：我知道是青蛙和小鳥。

師：你知道他們?cè)诟墒裁磫幔浚?zhēng)論天大不大）

生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說(shuō)了一句話，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸保プW(xué)生這一百分的`熱度，讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽，有的大聲背誦課文，還有的在表演。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力：

一、圖文結(jié)合，理解詞意；學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意。

二、做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里，體驗(yàn)天不過(guò)井口那么大。

三、設(shè)計(jì)“跳出井口”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢？

通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn)，愿意表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。

我想：這節(jié)課，我是快樂(lè)的，學(xué)生也是快樂(lè)的。我希望這種快樂(lè)能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。

《坐井觀天》教學(xué)反思12

《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事表達(dá)出了一個(gè)深刻的道理。通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，告訴我們看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

本堂課我以板畫“井和天”導(dǎo)入，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對(duì)話，效果較好，在板書中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的字，如“井沿”無(wú)邊無(wú)際等等，在講解三次對(duì)話時(shí)，先幫助學(xué)生找到第一次對(duì)話，讓學(xué)生明白“對(duì)話”的含義，再提示學(xué)生第二次對(duì)話，最后讓學(xué)生自己找到第三次對(duì)話，從而體現(xiàn)幫扶放的理念，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟人物的特點(diǎn)，從語(yǔ)氣方面加以指導(dǎo)，從而來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會(huì)看到些什么，學(xué)生非常的感興趣，積極的發(fā)言，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，寓意漸漸清晰，學(xué)生也就更容易地說(shuō)出了本節(jié)課的寓意了。

作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有許多的不足，在聽了各位老師的評(píng)課之后，我受益匪淺，反思自己的這堂課，總結(jié)出在以后的教學(xué)中需要加以改善的幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境，盡量讓學(xué)生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語(yǔ)氣，盡量少加生硬的指導(dǎo)，可以多范讀，體現(xiàn)出輕重緩急，讓學(xué)生去揣摩去模仿，如果再讓學(xué)生加上手勢(shì)、動(dòng)作等朗讀的效果會(huì)更好。如青蛙問(wèn)小鳥：“你從哪來(lái)啊？”就可以從青蛙所處的情境出發(fā)，青蛙在井底從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，也不經(jīng)常見(jiàn)到外面的事物，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后，學(xué)生就會(huì)知道要用用好奇的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)了。而小鳥因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。

二、識(shí)字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)“井沿”效果很好，要把這些運(yùn)用到以后的識(shí)字教學(xué)中，另外識(shí)字之后如果擴(kuò)展一下會(huì)更好。如“無(wú)邊無(wú)際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會(huì)，然后再造句。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了。

三、課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要以正面為主，評(píng)價(jià)要及時(shí)，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)多評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要抓住一條主線：整體把握——三次對(duì)話——寓意——擴(kuò)展，以朗讀和識(shí)字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，識(shí)字教學(xué)要扎實(shí)，課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致，朗讀指導(dǎo)要到位，這些都是我的平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的。通過(guò)本次的聽課、評(píng)課，我感覺(jué)自己對(duì)怎樣突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了，我會(huì)把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

《坐井觀天》教學(xué)反思13

學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活動(dòng)，復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對(duì)思維活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。

我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)直覺(jué)思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語(yǔ)言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏纸巧首x時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。

但是后來(lái)我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)，可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請(qǐng)并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既可以不挫傷后進(jìn)生自信心，又可以這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對(duì)話，改進(jìn)先前的不足，注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。

《坐井觀天》教學(xué)反思14

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。小鳥見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過(guò)提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題”再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。

二、成功之處

1、課上，通過(guò)有效、激趣的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。

2、課文結(jié)束后，我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、不足之處

1．總體來(lái)看，沒(méi)有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。

2．這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

3．讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高，可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4.在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

四、改進(jìn)措施

今后在課堂上，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。

《坐井觀天》教學(xué)反思15

《坐井觀天》講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái)，小鳥說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥請(qǐng)他跳出井口看一看。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，知道故事說(shuō)明的道理，分角色朗讀課文。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練一點(diǎn)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

（一）、教給學(xué)生讀書方法

要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。

（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性

本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有五十個(gè)孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥。他們可以，也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。

（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運(yùn)用了。學(xué)過(guò)這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，我還聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

但是，在這堂課上，我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語(yǔ)，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中的誰(shuí)啊？”,學(xué)生都說(shuō)到了小鳥，而本文意在通過(guò)故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語(yǔ)故事，并懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問(wèn)題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn)偏離軌道的傾向，值得深刻反思。