第一篇：泉水教案設(shè)計

泉水教案設(shè)計（第 二 課 時）

教學(xué)目標

１、認知：

⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗

讀課文。背誦自己喜歡的部分。

⑵ 讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

２、能力：

⑴ 通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言表達能力。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。

３、情感：

⑴ 通過多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。

⑵ 通過教學(xué)加強語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學(xué)重點難點

１、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。２、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。３、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。學(xué)情分析：

二（4）班共有44名學(xué)生，學(xué)生具有以下學(xué)習(xí)特征： 1．學(xué)生在課堂上能自覺學(xué)習(xí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．有較強的閱讀理解能力，也有較強的朗讀能力，能夠輕松完成基于課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．能獨立思考問題，能運用個性的學(xué)習(xí)方法進行自主探究學(xué)習(xí)，有較強的自學(xué)能力。

4．已建立起較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，也初步形成了針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)的具體步驟和方法。

5．信息技術(shù)能力較強，不但能夠熟練運用教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，而且能夠結(jié)合相關(guān)主題進行自主創(chuàng)新的寫作，表達個性的思考。

教學(xué)過程：

一、讀有關(guān)泉水的詩歌，引出“泉水”：小朋友，你知道這是什么嗎？（泉水）什么是泉水呢？（師解：從巖石縫或從地下流出地面的水，叫做泉水。）板書：泉水，齊讀課題

二、上節(jié)課，我們初步認識和學(xué)習(xí)了《泉水》這一課的生字寶寶，這節(jié)課我們再來復(fù)習(xí)這些生字寶寶。

1.出示情境圖，配上相應(yīng)的一類字詞語認讀。

2.指名領(lǐng)讀：石縫----沖出石縫 清泉----一股清泉 天然水塔----一座天然水塔 瓦罐----提著瓦罐 清脆----清脆的歌聲 結(jié)出-----結(jié)出果子 杜鵑花-----美麗的杜鵑花

3.同學(xué)們讀得非常正確，如果泉水聽到了也一定夸你們是一個聰明的小朋友。

三、你們知道嗎？我們今天課文所講的泉水是從山上往下流的，（同時在黑板上畫出高山和泉水的簡筆畫。）泉水不僅會唱歌，還會彈琴呢！不信，你們讀了課文就會明白，希望你們都能和泉水姐姐交上朋友。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本19頁，快速默讀課文一遍，看看課文都介紹了什么？有哪個詞是不明白的？請用筆記錄下來。請兩個孩子引出“天然水塔”，“石縫”大海里見，并解釋。

1.哪個同學(xué)來簡單說說課文講了什么？引出“樂于助人”“熱情大方”并板書。師：小朋友真會學(xué)習(xí)，把課文都讀懂了，給泉水姐姐留下了美好的印象。

2.請同學(xué)們聽老師把課文讀一遍。想象一下課文所描述的美麗山景圖是怎樣令人陶醉的。（配樂圖讀）

3.聽完后說說感受，請兩個孩子說。師：你是從哪一自然段讀懂的？小朋友說得真好，泉水謝謝你們的贊美。

四、下面請同學(xué)們帶著快樂的心情自由朗讀課文一遍，邊讀邊想：泉水是從哪里流出來的？經(jīng)過了什么地方？并用筆做上記號。師指導(dǎo)。（在屏幕上打出思考的問題）

1.請學(xué)生回答，師相機板書：石縫----水池-----平地-----果園-----山谷

2.泉水走過這么多地方啊！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看泉水流過這些地方時說了什么，看見了什么。

3.師指導(dǎo)朗讀第一自然段：現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文的第一自然段。

4.讀了這一自然段，你們有什么感受？（泉水是高高興興地來到這個世界，心情非常急切；大自然的美好景色。師：泉水為什么高高興興地來到這世界呢？生：因為泉水想快點看到美麗的世界和快點去幫助別人。你們從哪個詞可以看出泉水那急切的心情。---沖出來）

5.師：泉水流啊流，流到的第一個地方是哪里呢？（山腰的水池）出示相應(yīng)的圖片。

6.師：泉水說了什么呢？誰來讀讀。出示句子品讀：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座“天然水塔”。（在很多很多和天然水塔下面畫一條紅線，并簡單解釋一下天然水塔的意思。---它是大自然媽媽送給我們的禮物，許多的地下水從山間的石縫里沖出來，流也流不完，但它不是人工造的，所以我們把它叫做天然水塔。）引出泉水的第一個特點：多，并板書。同學(xué)們喜歡泉水嗎？喜歡它什么？（熱情大方、樂于助人）

7.誰能用熱情大方的語氣來讀一讀這一段？接著請兩位學(xué)生讀完后，讓其他學(xué)生來簡單評一評。好在哪？不足在什么地方。注意讀出感嘆的語氣。（流利、大聲、有感情）

8.小結(jié)：人們非常需要泉水，泉水也為能幫助別人而快樂。

五、自選內(nèi)容、自選方法、自主學(xué)習(xí)。

1、下面繼續(xù)看看泉水還流到了什么地方？說了什么？老師請小朋友以四人為一小組，用自己喜歡的方式，結(jié)合課文內(nèi)容去學(xué)習(xí)課文。你們可以用讀的方法，說的方法，還可以用表演的方法去學(xué)習(xí)和朗讀課文。

2、學(xué)生分組交流，師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。師：剛才，小朋友學(xué)得可認真了，現(xiàn)在誰來說說你最喜歡泉水的什么？它在課文的哪一段？你想用什么心情去讀？（小朋友的讀書聲真好聽。請坐。）

3、師：大家說說泉水流到的第二個地方是哪里呢？（山間的平地）下面請喜歡

讀這一段的同學(xué)站起來讀一讀這一段吧。并出示相應(yīng)的圖片和重點句：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。引出“清”字，并板書。這是一句比喻句，把泉水比喻成一面大鏡子。誰能用“像”字說一句話。（請三個孩子）

師：小結(jié)------從這段話我們又體會出花草樹木對泉水的需要，泉水也為能幫助別人而感到幸福、開心。

六、下面還有誰想來說說你最喜歡泉水什么？它在課文的哪一段？你想用什么心情去讀？（小朋友的讀書聲真好聽。請坐。）泉水流到的第三個地方是哪呢？（果園）請喜歡這一段的同學(xué)站起來讀一讀，如果能配合一下動作就更好了。咱班孩子的朗讀聲真響亮！請坐。并出示相應(yīng)的圖片、重點詞和重點句（在第一句和大口大口、很多很多下面畫橫線）：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。引出“甜”，并板書。師：你從哪里看出泉水很甜的？（大口大口）如果把“大口大口這個詞去掉，行嗎？（生：如果把這個詞去掉，那么大家就不知道果樹是怎樣喝水，泉水是甜還是不甜。師：你說得真好！真會動腦筋。）如果老師考一下小朋友，誰能給大口大口換個詞語放在句子里讀一讀呢？讓人覺得泉水還是那么甜。（自由發(fā)言）生：津津有味地喝、迫不及待地喝、貪婪喝、美滋滋地喝----師：你真會用詞，同學(xué)們平時積累的詞語真多！現(xiàn)在老師請一位同學(xué)美美地讀一讀這一句，讀后，師：誰來比他讀得更大口？----” 師：現(xiàn)在老師請一個四人小組的同學(xué)扮演果樹，另一個四人小組的同學(xué)來扮演甜美的泉水，你們扮演泉水的同學(xué)來邀請扮演果樹的角色喝水，好不好？先請兩組邀請，最后集體站起來邀請老師。（獎紅花）

小結(jié)：剛才小朋友通過重點詞句的學(xué)習(xí)，學(xué)懂了這一段，同時也知道泉水非常地樂于奉獻自己、自豪。

七、下面還有哪個小組的同學(xué)能告訴大家泉水最后流到什么地方呢？（靜靜的山谷）

1.下面，老師想請男孩子來讀讀這段話，（咱班男孩子的朗讀聲真響亮！請坐）那女孩子們，你們想不想挑戰(zhàn)男孩子？好，請你們把這一段讀讀。（咱班的女孩子的讀書聲真好聽）老師仿佛真的聽見了泉水那美妙的琴聲。同時出示相應(yīng)的圖片和詞句。引出“美”并板書。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。（在很美很美下畫橫線）

2.請同學(xué)們齊讀課文的最后兩段。

八、課文在最后用了省略號，說明了什么？說明了泉水還不停地流著，還會流過不同的地方，還在一路做好事。

九．當泉水流到山下時，你說它還會看到誰？又會說什么？請小朋友展開想象的翅膀，想象泉水流向哪里？又做了哪些好事？請用：泉水流到--------，它又看到了-------，泉水說：“-------------的格式來完成。（可在練習(xí)本上簡單地書寫）（分小組討論，再匯報。）

1.泉水流向熱鬧的小村莊，小朋友正在快活地玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧！我的水很多很多，一定讓你玩?zhèn)€痛快。”

2.泉水流向清清的小溪邊，小姑娘正在洗腳。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很干凈很干凈，洗了以后，你的腳會很香。

3.泉水流向長長的小河里，老爺爺正在洗澡。泉水說：洗吧，洗吧！我的水很暖和很暖和，洗了能治百病。（師：講得真好！把掌聲送給他。）每說一句，老師就用一句話小結(jié)。

4.流向小草，小草更綠！

5.流向桃花園里，桃花更紅！師：小朋友的想象力真是非常豐富，是一個愛動腦筋的孩子。

十.課文介紹了泉水流經(jīng)了這么多地方，哪個小朋友能用先---再----接著---最后這幾個詞把泉水去過的地方有順序地連起來說說嗎？（說得真好！誰又能用這幾詞把我們生活中的一件小事或動作連起來說給大家聽嗎？）

十一、我們應(yīng)該怎樣向泉水學(xué)習(xí)呢？說說你打算為身邊的人做些什么？并舉例說明，（請三個孩子）。

九．小朋友們喜歡泉水姐姐嗎？喜歡它什么？（熱情大方、樂于助人、大公無私---）

1、你讀懂了什么？

2、你在課文里積累了哪些詞語？

3、知道泉水有什么特點了嗎？（多、清、甜、美）那你們喜歡這篇課文嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀這一篇課文現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式去讀，可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀。接下來老師要考考同學(xué)們，看誰能把自己喜歡的那一段快速地背下來。（喜歡這一段的小朋友可以站起來一起背一背。）

十三、總結(jié)：泉水這篇課文，讓我們感受到了它的樂于助人、樂于奉獻。我們說它外表美，但內(nèi)心更美！這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深地體會到同學(xué)們美好的心靈，老師喜歡泉水姑娘，但更喜歡同學(xué)們。

十四、拓展練習(xí)：這么美的課文，老師希望同學(xué)們回家向爸爸媽媽朗讀這篇課文，并收集泉水給人類帶來的益處，下節(jié)課匯報。板書設(shè)計

5泉水

多

泉水

清

樂于助人

甜

美

第二篇：泉水優(yōu)秀教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1、會認“哦”等8個生字，會寫“瓦”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

課前準備：

生字卡片、教學(xué)課件

山泉流淌的錄像片

認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們先來欣賞一段錄像。(播放清泉流淌的錄像)

2、你從錄像中感受到了什么?

3、引出課題

二、初讀課文，讀準生字。

1、小朋友自己小聲的朗讀課文，借助拼音讀準生字。

2、用自己喜歡的方式把學(xué)會的生字讀給好朋友聽。

3、多種形式讀生字、新詞。

4、認識多音字“結(jié)”學(xué)生口頭組詞。

5、口頭擴詞練習(xí)。

6、自己讀課文，標出段落序號。

7、分段指名讀課文，要求讀得正確流利。

三、小組合作，質(zhì)疑解惑。

1、邊讀邊想，找出自己不理解的問題。

2、小組討論，把不理解的問題記下來。

3、各小組派代表匯報討論情況。

4、針對各組提出的問題，全班討論。

四、整體感悟，理解課文內(nèi)容。

1、整體感知課文內(nèi)容

課文中的泉水到底流過哪些地方?都作了些什么?

2、體會泉水的精神。

你覺得泉水怎么樣?

泉水還能流到哪里，會給誰帶去方便和幫助。

3、學(xué)生把自己寫得都給大家聽。

第二課時

一、有感情的朗讀課文。

進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，重點指導(dǎo)讀好泉水說的話。

二、品析課文，背誦喜歡的段落。

1、你喜歡課文的哪一段?為什么?

2、請同學(xué)們把自己喜歡的段落背誦下來。

3、反饋背誦情況。

三、書寫生字

1、觀察要寫的生字。

2、重點指導(dǎo)：

股、脆、鵑：都有“月”但寫法不同。

泉：下面是水，不是木。

結(jié)：右上方是士，不是土。

然：左上部比“夕”多一筆，右邊是“犬”，不是大，注意四點底的位置。

四、完成課后練習(xí)，鞏固識字

讀課后練習(xí)中的小韻文。

鞏固本課生字。

課后記

“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果;但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至更多的思想。”這是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識”是有共同之處的。

第三篇：泉水讀后感

人教版二年級課文《泉水》評課有感

筆尖在本上疾速地劃過，留下了風(fēng)卷雜草般的字跡。偶爾抬一下頭，側(cè)目，只是怕錯過了，只是想更清晰地捕捉那些言語。猶如，從石縫中沖出來的泉水，它們在我的心頭流過，唱響輕快的樂曲：丁冬，丁冬?? 那一刻，程老師就坐在我的斜側(cè)方，對下午的兩節(jié)課進行點評。

（一）人教版二年級的課文《泉水》，授課教師f制定了第一課時的目標：識寫字、朗讀重點段落、仿寫積累。從量上來說是適中的。但當下課鈴響起時，任務(wù)卻沒有完成。出問題了，是什么原因？

我想，所有聽課的老師和我一樣都在反思課堂。但問題究竟出在哪里？如何修改、調(diào)整？是清楚一小片，模糊一大片。

程老師的聲音在這一刻響起：“課堂有舍才有得，與目標無關(guān)的東西不講。讓我們對照目標來看??”

程老師建議刪去的是大多數(shù)老師認為的課堂上“識字寫字環(huán)節(jié)”中的“亮點”——“缶字旁的拓展”與“月字旁在不同位置時首筆寫法”。這樣的刪減不僅緊扣了目標，同時節(jié)約出了五六分鐘的時間，恰恰可以完成拖堂的那一部分內(nèi)容。

一語點醒夢中人。舍，有時也需要一種氣度。

（二）在“仿寫遷移”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，f老師設(shè)計了這樣一道題：“泉水流過山間的平地，__________的_________照見了自己美麗的身影。泉水說??”在句子下面是一畦盛開的薔薇花。在老師說完要求略一停頓的時刻，一個稚嫩的聲音響起“隨風(fēng)飛舞的薔薇花”。

這也許只是課堂上的一個瞬間。但，程老師捕捉到了。她提醒我們：“學(xué)生課堂上的發(fā)言直 接影射的是你平日的教學(xué)。

學(xué)生語言的發(fā)展點就是在看到圖片時能聯(lián)想到你之前讓他積累過的內(nèi)容??”

醍醐足以灌頂。教，是為了以后的用。

（三）第二節(jié)作課的是年輕的y老師。盡管前一周程老師對她的說課稿已經(jīng)提出了一些改進建議，但課堂上反應(yīng)出來的問題卻比較多。議課時，聽課老師們直言不諱談了各自的看法。y老師有點急了，竭力地表白著自己的設(shè)計意圖。程老師微笑著緩緩說道：“大家注意y的課件了沒有？找那些泉水的圖片多不容易啊！還找了泉水的音樂，與圖片配合在一起，更不容易了。顯然，y老師是下了很大的辛苦了。她也很想把這節(jié)課講好的??” 我注意到，剛才還有一些激動的y低下了頭，眼圈略微有點紅。

潤物細無聲。理解，可以更好地溝通。

聽程老師評議課，載著我思維的齒輪在飛速地旋轉(zhuǎn)。“一針見血”“一語中的”“高屋建瓴” ??類似的詞語就像沖破閘門的江水，從我記憶的深處奔涌而出。可總覺得還是缺少了什么？“惠質(zhì)蘭心”！

程老師就是這樣一個人吧。她的行為與品格像一面明亮的大鏡子，讓我明白以后要怎樣去做。篇二：《不老泉》讀后感

《不老泉》讀后感 張啟瑞

每個人都渴望長生不老。為了能得到永生，秦始皇曾派五百童男童女出海去尋找長生不老丹；明朝的萬歷皇帝癡迷于熔煉、服用各種長壽丹藥。雖然人人都渴望不要老去，不想讓自己失去青春，甚至死去，而如果有一天，當你真的長生不老時，你是該喜悅還是該悲傷呢？書中的塔克一家在無意中就喝了那不老泉水，所有人都會認為他們應(yīng)該高興才是。因為沒有死亡，不再老去，這是多少人夢寐以求的呀！但事實上為了不讓別人發(fā)現(xiàn)他們的秘密，覺得他們是異類，塔克夫婦一直隱居在森林，兩個兒子也四處打工，每隔幾年就要搬家，長生不老對于他們來說卻是非常痛苦的。但凡是人，都不想死，如果能逃避死亡，那當然是一件極具誘惑的事。長生不老對于每個人來說固然是美好的，但如果每個人都長生不老，人們在不斷地生育，人的數(shù)量根本沒有減少，只是不斷地增加，這樣下去地球都不足以養(yǎng)活人類了。人之所以恐懼死亡，渴望長生不老是因為死亡伴隨著疾病與痛苦，死亡會絕情地將你與你的家人分開。人們都不希望經(jīng)歷那一次痛苦的分離，所以希望自己和家人都能長生不老。

但是，如果一個人永遠都活著，不會老去，那他的一生

還有什么意義呢？他還會珍惜每一次的日出和日落嗎？塔克先生告訴溫妮：“生命是一個輪子，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，死亡也是輪子的一部分，可是現(xiàn)在死亡從輪子上掉了下來，我們就不能再在這個輪子上轉(zhuǎn)動了，如果知道有什么辦法能再攀上輪子，我馬上去攀！”回味著這句話，主人公溫妮.福斯特最終沒有喝不老泉水。

但書中的另一個人物，那個身穿黃衣服的人，他知道了不老泉的秘密后想從不知內(nèi)情的福斯特家買到包括不老泉在內(nèi)的那一片小樹林，然后再高價賣出不老泉水。為了不讓他的陰謀得逞，不讓更多的人因為永生而痛苦，塔克的夫人梅一棒打死了他。

人活著，就要讓生命綻放光彩。正因為生命不僅有限而且短暫，所以他才顯得更加珍貴和美好！因此，大家不要去追求那不現(xiàn)實的長生不老，珍惜好現(xiàn)在的每一天吧！篇三：王秀清《水知道答案讀后感》 《水知道答案》

我閱讀了日本作家“江本勝”寫的《誰知道答案》這本書讓我探索到了另一個世界，這個世界只有水，這個世界上沒有水不知道的事，水的結(jié)晶照片震撼了我，沒有閱讀這本書前，在我腦海中，水僅僅是水而已，是人們賴以生存的條件，可是閱讀之后我發(fā)現(xiàn)水還有另外的未知世界，這個世界讓我們探索，尋找，了解。

作者自1994年起，開始在冷室中以高速攝影的方式拍攝何觀察水結(jié)晶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)看過“愛與感謝”，的水結(jié)晶呈完整美麗的六角形，被當做“混蛋”的水結(jié)晶幾乎不能結(jié)成結(jié)晶，聽過古典音樂的水結(jié)晶風(fēng)姿各異，聽過重金屬音樂的則歪曲散亂，來自大自然的泉水可以形成美麗的結(jié)晶，而城市的引用自來水卻不可以讓水形成結(jié)晶。

水具有復(fù)制，記憶，甘受，傳達信息的能力，每一滴水都有一顆心，它們脆弱、單純、潔凈，如同人心，可是忍心一分好幾種拿水比喻來說大自然的泉可以形成美麗的潔凈就如同孩童一般純潔的內(nèi)心，而城市之中的自來水，就如成年人一般的心中不再是潔白無瑕。

萬事萬物都有它獨特的波動頻率水能能感受到到，但是看討厭和謝謝的水也能形一般倫寬的結(jié)晶，這說明正確信息的能量要比負面信息的能量大很多。看過“不幸”的水也能形成一半的結(jié)晶，這說明不幸是幸福的前兆，波動就是有高潮和低俗，我們就要經(jīng)歷挫折才能成功，不經(jīng)歷雨怎么見彩虹，萬事萬物都有自己的波動頻率并且相互影響，且相似的頻率會相互引起共鳴，形成“形象場”。我們?nèi)祟惥褪且粋€很強的能量場，我們有自己的特動頻率，并且吸引能與我們共鳴的環(huán)境人和事。這與“吸引法則”和“心想事成”產(chǎn)生了共鳴。

水是人心的鏡子，水能知道答案，作為主宰世界的生命—人類我們常常自詡無所不知，無所不曉。上通天文，下知地理，從宇宙的起源到微生物的作用，人類所知在動植物界堪稱完美才，然而，自從人類以人工城鎮(zhèn)將自己同大自然逐漸隔離，我們對自然的了解，我們動物品能的感知，都已經(jīng)越來越弱化了，顯著地例還是人類對于水的認識。所以“江本勝”的《水知道答案》給我們了答案和另一個未知的世界。篇四：《泉水叮咚》觀后感1 《泉水叮咚》觀后感

星期五，我們看了一部國產(chǎn)兒童片----泉水叮咚。這個電影主要講了這么個故事:退休的陶奶奶侄女雪莉搬進了新村。雪莉本打算隨準備去療養(yǎng)的姑媽到海濱完成的畢業(yè)作品，但姑媽卻因新村沒有托兒所在家辦起了義務(wù)幼兒園，雪莉十分反對。后來，因為孩子打翻墨水瓶、弄臟雪莉畢業(yè)作品，雪莉負氣出走。陶奶奶病倒了，孩子們來看她，雪莉也在勸導(dǎo)下回到了陶奶奶的身邊，看到眼前的景象雪莉十分內(nèi)疚，并認識到幼教工作的意義和姑媽美好的心靈，雪莉從中獲得靈感，寫下了畢業(yè)作《泉水叮咚》。

這部影片中的陶奶奶的給我留下了深刻的印象。首先，她的教育方法十分特別，例如，小侯把墻壁畫花了，她首先問小朋友用什么擦，有的說用肥皂，有的用鞋刷，有的用橡皮，陶奶奶讓小朋友真的用這些東西來擦墻，當然擦不掉了。這時候陶奶奶拿出早就準備好的石灰水，孩子們這才明白墻臟了只能用石灰水擦。她對小朋友的愛像泉水一樣汩汩的流過孩子們的心田，孩子也深深的喜歡上了他們和藹可親的陶奶奶。在陶奶奶生病時，小朋友們辛辛苦苦找了二十幾張郵票，因為他們要寄包裹給陶奶奶，里面有木頭的桃酥，冰冰省下的蛋糕還有小侯捏的面人?? 看完它，我被陶奶奶的樂于助人和美好心靈深深的打動了。篇五：《濟水之南》讀后感 濟水之南

清晨，一邊讀著《濟水之南》，一邊漫步在濟南城的大街小巷，尋找著這座城市古老的印記，體味著這座城市悠久的歷史。

濟南是一座古城，歷經(jīng)滄桑的她，沉淀了悠久的歷史，如今卻少一分繁華與喧囂，在她的懷抱里，人們過著平凡而又安逸的生活。在這里，人們的生活離不開泉水，泉水是濟南的靈魂，它記錄著這座城市的變遷，滋養(yǎng)著生活在這片土地上的一代又一代的人。濟南有集山、泉、湖、河、城于一身的城市風(fēng)貌，在這座城市中，泉水隨處可見，頗有“北國江南”的韻味，泉水流入護城河中，河水蜿蜒流過，清澈見底，對岸的植物映著河底的水草，河水被水草染成碧綠色。河兩邊生長著垂柳，長長的柳枝浸在泉水里，清風(fēng)吹過，水面上波光粼粼，柳枝在水面上跳舞。過往的路人，都忍不住停下來觀賞，放下工作，坐在岸邊上，在清涼的泉水旁休養(yǎng)生息、細細地體會自然之美。

大明湖中的湖心島是最令人流連忘返的。乘船來到這座島上，便體會到濃厚的文化氣息，躁動的心瞬間平靜下來，使人忘卻了煩惱與悲傷。湖心島上有一座亭子，名為“歷下亭”，歷下亭有著悠久的歷史，它歷經(jīng)風(fēng)雨，卻依然挺拔端莊。亭子古樸典雅，大門楹聯(lián)上刻有杜甫 “海右此亭古，濟南名士多”的詩句，坐在亭子里，仿佛看到歷代文人雅士在“名士軒”會集，耳邊似乎傳來絲竹之聲。石碑上乾隆皇帝手書的“歷下亭”三個字，和他撰書的《大明湖題》詩碑，更是讓人浮想聯(lián)翩。整個湖心島上綠柳成蔭，繁花點綴，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，亭臺樓閣錯落有致。初秋之時，置身于這座島上，望著四周蕩漾的碧波、來往的船只，荷花的芳香隨著徐俆的清風(fēng)飄來，沁人心脾，使人心曠神怡，仿佛是到了世外桃源、人間仙境一般，這“歷下秋風(fēng)”的美景，實在令人陶醉。

“正是這座并不偉岸的山峰使?jié)嫌衅鹩蟹辛思沽海谌崆樗扑某鞘酗L(fēng)貌中多了幾分陽剛之美，讓濟南人有了著落。”這座山峰就是千佛山，千佛山是濟南人的依靠，雖然山不算高，卻是鳥瞰濟南的絕佳位置，穿過林蔭山路，登上山頂，放眼望去，大明湖、趵突泉、四通八達的道路、縱橫交錯的橋梁、鱗次櫛比的樓房??整個城市幾乎盡收眼底，使人心情豁然開朗。平時山上十分清靜，青煙繚繞，只有隱約的誦經(jīng)念佛之聲。但也有熱鬧的時候，最熱鬧的是每年三月三和九月九這兩大廟會，舉行廟會時，上山的人絡(luò)繹不絕，熙熙攘攘，山路兩邊有農(nóng)家山貨、有濟南風(fēng)味小吃、有民間手工藝品、還有各種娛樂活動，整個山上瓜果飄香，人們歡聲笑語，樂此不疲。

濟水之南，像一幅美麗的山水畫卷，我在你溫暖的懷抱里成長，你用甘甜的泉水滋潤著我的心田。

第四篇：《泉水》教案

《泉水》教案

教學(xué)目標

1學(xué)會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

2正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

3初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

教學(xué)準備

一組:有關(guān)泉水流過地方的動態(tài)情景與相關(guān)文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教學(xué)過程

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？

2簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照。教師隨滾動的介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

3揭題并讀好題。

4學(xué)習(xí)“泉”字。

[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識庫存中已有相關(guān)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運用直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

二、在整體感知中積累語感

初讀文，自學(xué)生字新詞

1自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預(yù)設(shè)了A、B、，當學(xué)生學(xué)有困難之時隨時調(diào)用。

2交流，反饋。

交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個生字。預(yù)設(shè)B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預(yù)設(shè):理解“清脆”一詞。

[設(shè)計意圖:識字正音是讀通文的基礎(chǔ)，又是低段的重點。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。]

二讀全文，觸摸語感

師:學(xué)詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

1檢查文。指名合作讀好文，教師相機點撥，正音。

預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。

預(yù)設(shè)二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學(xué)生感悟“大口大口”是個重復(fù)的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態(tài)。同時以此為契機進行詞語積累，讓學(xué)生說說類似的詞語。

預(yù)設(shè)三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與“見”兩個詞的區(qū)別！

[設(shè)計意圖:教師不放過每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書讀通，讀好。關(guān)注讀通文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]

三讀文，揣摩文路

1小朋友們，默讀時候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

交流:師用出示句子:泉水來到_________。

學(xué)生講，教師板書。展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2練說:讀好一句話與四句話。

上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？

用上“先，接著，然后，最后”等關(guān)聯(lián)詞說說文的大意。

[設(shè)計意圖:整體感知是重點品味的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。]

再讀文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

1預(yù)設(shè)一 詞語的巧用。

師:細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2預(yù)設(shè)二 詞語的妙用。

用視頻讓學(xué)生感受用詞的準確性。

讀好橫線上的詞組。

文中像這類詞組很多，找出來讀讀。

3引讀文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說的泉水。設(shè)問:泉水為什么快樂？我們來看看──

[設(shè)計意圖:“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會欣賞，領(lǐng)悟不同詞語表達同一個意圖，就更加生動。]

三、在潛心品讀中體驗快樂之情

1觀看:請同學(xué)們邊欣賞邊讀文第一段話。請你說說你想到什么？

2交流，反饋。

預(yù)設(shè)一 品賞“沖”字。多元解讀，積淀語感。設(shè)問1:泉水是地沖出來。學(xué)生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學(xué)生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設(shè)問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。

預(yù)設(shè)二 想象“陽光燦爛的世界”。

3朗讀指導(dǎo)。一問一答，讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗到的情感。

[設(shè)計意圖:讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力。]

四、在觀察與評價中共享寫字情趣

1展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點。

①這3個字有什么共同點？

②這3個字寫的時候有什么不同？

2教師范寫。

3學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

4作業(yè)展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

[設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是2年級教學(xué)的重點。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學(xué)生在美妙的音樂聲中愉悅地學(xué)會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學(xué)會鑒賞美。]

五、堂總結(jié)

小朋友，剛才我們隨著音樂學(xué)會了8個字和一些詞及詞組，了解了文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學(xué)會了3個要求會寫的字。

第五篇：《泉水》教案

老城街道辦事處語文學(xué)科二年級精品備課

5、泉水 教學(xué)目標：

1、知識目標：會認8個生字，會寫9個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學(xué)重點：

會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。教學(xué)難點：

規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。教學(xué)準備：

生字卡片、泉水的視頻 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？（師出示泉水視頻）

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？

板書課題

二、初讀感知，自主識字

1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來

3、出示生詞認讀。

一股 清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆

自由讀、指名讀、開火車讀

4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。分組學(xué)習(xí)——全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫，重點指導(dǎo)：

出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、作業(yè)：

1、默寫生字詞語。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書課題）

2、出示生字卡片：我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認識的幾個生字。

二、整體感知

請同學(xué)們先來欣賞一下這篇課文，老師給同學(xué)們放一段音樂給大家伴奏。請同學(xué)們小聲的去讀這篇課文，讀的時候用心去體會并思考泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？

生：泉水姑娘從石縫里來，她去過山腰的水池、山間的平地、果園、山谷。

三、熟讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學(xué)

自讀課文第一自然段。讀得時候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達自己的感受。生：自由讀

師：請同學(xué)們說說自已喜歡的詞語。

生：我喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。“丁冬，丁冬，”我還要把它放在句子里讀一讀。師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？ 生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）

師：這位同學(xué)表達的真好。讓我們一起來感受一下吧。

生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來表達這個詞語。（學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情）

教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問題？ 生：我體會到泉水姑娘是高高興興的來到這個世界上。生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來到這個世界。生：因為泉水姑娘想快點看到這美麗的世界，她還想快點去幫助別人

2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段

師：泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，下面請同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：這幾個自然段相同的地方是都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。

生：這幾個自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。

師：在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個詞你想到了什么？如何表達自己的感受。生：小組交流

學(xué)生反復(fù)朗讀并體會。抓住重點詞語。

師出示插圖，指名讀。理解“天然水塔”的意思。（不是人工制作的天生就會一直流下水的地方，即永遠流著水的地方）體會泉水的多 出示優(yōu)美詞組：火紅的杜鵑花、明亮的大鏡子、清脆的歌聲等，指名讀，放入句子中讀。體會泉水的情、甜、美。背誦自己喜歡的句子

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。生：齊讀第六自然段。

生：老師我喜歡“一起問候，一起約定”這兩個詞。我想請一個同學(xué)和我一起來表演

學(xué)生邊朗讀邊表演。

師：全班同學(xué)和他們一起來表演。

生：課文最后用了省略號，我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方，還在不停的做好事。

4、整體感悟

師：同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘？

生：喜歡！

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。

生：全班齊讀課文。

四、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們想不想把泉水姑娘請到課堂上來？

生：想！

師：下面請同學(xué)一起來欣賞泉水姑娘。（播放課件）

師：泉水姑娘美不美？

生：美！

師：這么美的泉水姑娘同學(xué)們舍不舍得它停下來？

生：不舍得！

師：好，那就請同學(xué)們繼續(xù)去創(chuàng)作吧！在你的想像中，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會做哪些好事？請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

生：小組交流

生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。

生：泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。

生：泉水流進校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂。

師：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

師：這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學(xué)們。

板書：

泉水

水池

姐姐

多 勾

平地

杜鵑花 清 想

果園

果樹

甜 表達

山谷

畫眉鳥 美

無私奉獻

樂于助人