第一篇：《我的菜園》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學重點：

抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學媒體：投影小黑板

教學時間：三課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。

教學重點：

讀通課文。

教學過程：

一、揭題釋題，激發興趣。

1、板書課題：我的菜園。

2、釋題。

我即曼德拉(18931981)，是南非人民民主運動的杰出領袖，是南非歷史上第一位黑人總統，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經歷中，曾經有過27年的監獄歲月。

菜園：種蔬菜的園子

3、激發興趣：對于我們許多同學來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市的郊區和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。

簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

(1)一讀課文，注意讀準字音，讀通句子

(2)二讀課文，想一想課文講了什么內容。

(3)三讀課文，劃分段落。

課前布置預習查字(詞)典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉

2、檢查自讀效果。

(1)認讀下列詞語：當局 苦役 垃圾 呵護 爭取 允許 情有獨鐘 監獄慰藉(ji)收獲 寬敞 意義 放棄 拒絕 戲謔(xu)糾正生字讀音

(2)指名按自然段讀課文，結合課文說說下列詞語的意思。(見上述預習內容)

3、認真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內容。

4、默讀課文，練習分段。

第一段(第13自然段)曼德拉終于獲準在監獄的院落里開辟一方菜園。

第二段(第48自然段)曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨鐘。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。

三、指導書寫生字。

1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結構及筆順。

2、學生描紅

四、作業

辣椒

1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語(見練習冊)。

2、練習朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學重點：

抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學過程：

一、復習檢查

1、朗讀詞語

2、說說課文主要寫了什么?

二、精讀感悟

(一)第一至三自然段。

1、指名朗讀第一部分

2、曼德拉在獲準開墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語體會出來的?(當時是一名囚徒，從結束苦役后只能在監獄內的院落里做一些事情中看出來。他的處境也非常苦，度日如年，從艱難一詞可以體會出來。)

3、為了給自己監獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?

4、為了給每天的生活尋找更多的慰藉，曼德拉多年來一直堅持要求當局允許他在獄中的院落里開辟一方菜園，最終，當局做出了讓步。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個人?(極為堅強的人)

5、齊讀

(二)第4至第8自然段

1、默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘?

2、交流要點：

(1)菜園所在地土壤干燥，亂石叢生，為了給作物騰出生長的空間，他成天都在地里不停地挖掘。

曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。

(2)從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。

①早在福特哈爾上大學時，我就在一位教授的菜園里種過菜。

②辛苦的腦力勞動之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂。

③在監獄大院的不停挖掘，使得一些朋友戲謔我生來就是一個礦工。

(這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。)

④我開始訂閱有關種菜的書籍，學習各種耕作的技術，了解各類化肥的使用方法。

⑤播下種子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味。

(3)指導朗讀

3、第9自然段

(1)指名朗讀

(2)這一自然段在文中起什么作用?(總結、深化)

(3)曼德拉認為對一個領導人來說，應該從耕種菜園這件事悟出一個深刻的道理。你能具體說說這是個怎樣的道理嗎?

(4)齊讀

三、合作探究課題(1)曼德拉的菜園有些什么特點?

(2)曼德拉為什么這么多年一直堅持要求當局允許他在獄中的院落里種這個菜園?

(3)從一個領導者的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理?

(一份耕耘一份收獲。領導者先要有播種、觀察、耕耘，然后才會有收獲。忠于職守，盡心盡責。領導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)

四、作業

(1)抄寫詞語

(2)熟讀課文

第三課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，總結課文。

2、完成本課練習。

教學過程：

一、復習

默寫詞語

有感情地朗讀課文。

二、總結課文

1、默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么?他從中得到了哪些收獲?

2、你覺得他是怎樣的一個人?(堅忍不拔樂觀向上)

三、作業

每課練

板書設計： 22 我的菜園

耕種菜園

│

深刻道理

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第二篇：菜園教學設計

28* 《父親的菜園》教學設計

青云分校

趙昕

教學目標

1.認識 8 個生字和16個詞語。

2.感情地朗讀課文，感受并學習父親的執著、勤勞等品質。

3.進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。重點難點

1.教學重點：感受并學習父親的執著和勤勞。

2.教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

課前準備

教學課件

課時安排課時

教學過程

一、開門見山，導入新課

1.同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設計意圖：用簡單的語言，引導學生進入課文，體現了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預習，了解大意

1.詞語檢查：

（1）教師：同學們都預習了課文，老師就來檢查一下你們的預習情況，能挑戰讀這些詞語嗎？

指名讀課件中的詞語：憋尿

榨干

疑惑

伺候

荒涼

猙獰 貧瘠 可怖

氣餒

堅毅平緩

誘人

鐵锨

箢箕

豌豆

蔬菜

一人讀一組，然后齊讀，并解釋詞義。（猙獰

氣餒

堅毅

鐵锨和箢箕出示圖片。）

2.課文講了一件什么事？指名回答，評價。

三、一讀課文，走近菜園

1.（課件出示）快速瀏覽課文，勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。

2.學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3.交流短語。

4.（課件出示）荒涼的山坡、猙獰的巖石、貧瘠的土地、可怖的巖石

綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、誘人的翠綠

5.齊讀兩組短語，說說分組依據。

第一組（惡劣的環境)，第二組（豐收的成果）

6.出示課件

貧瘠土地是開辟之前的菜園和碧綠的翡翠豐收的菜園圖片。引導思考：同一片土地，為什么發生了如此神奇的變化？（并板書）四、二讀課文，走向父親

1.課件出示

請同學們再一次快速瀏覽課文，:勾畫出描寫父親言行的詞句。.抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。

2.學生自由讀課文，教師巡回。

3.反饋：交流的環節：（說感受深的句子——追問為什么感受深刻——從那些詞體會到的——指導讀——評價讀）

預設一

父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

指名說，哪個詞觸動了你的心弦？讀懂了什么？為什么打動了你？（隨交流板書，指導朗讀）

預設二

每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。為什么令你感受深？讀懂了什么？（隨交流板書，指導朗讀）

預設三

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（同樣的方式交流，板書朗讀）

預設四

引導練習說話

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

你從這個句子中感受到了什么？從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦？ 交流中引導體會父親的品質及省略號可能出現的畫面，想象說話練習。

預設五

父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（交流板書：信心十足）

預設六 父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”

交流引導擬人修辭的運用，體會父親對土地的感情和熱愛。（板書并指導朗讀)4.歸納寫作方法：

同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？（課件出示句子)

（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

（3）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

（4）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

（5）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

這些句子，分成兩部分。第一組是語言描寫的句子，第二組是動作描寫的句子，齊讀。

小結：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現人物的精神品質，這可是習作的好方法。

五、重返菜園

質疑課題

1.回歸課題

（1）齊讀寫現在菜園景象的最后一段。

（2）再讀第一句話，思考課題為什么不以《我家的菜園》為題呢？

（3）交流理解后，總結。

因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩，所以課題是《父親的菜園》。讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（4）出示四季蔬菜圖，引導讀“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。”這就是——父親的菜園。

六、總結課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈?）。

同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣，勇敢執著地好好經營我們的人生。

七、作業超市（任選一題）

（1）以《我的父親》寫篇作文，突出父親言行

（2）寫話練習：《父親，我想對你說》

（3）閱讀朱自清先生寫父親的文章《背影》

八、板書設計

28*父親的菜園

貧瘠的土地

？

碧綠的翡翠

堅毅勤勞 勇敢執著 信心十足 堅持不懈

第三篇：父親的菜園教學設計定稿

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文四年級下冊

《父親的菜園》教學設計

湖口縣凰村中心小學張鳳英聯系電話：***

【教學目標】

1、知識與能力：

認識8個生字；有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞和執著；積累并學習描寫人物言行的語句。

2、過程與方法：

通過教師引導、學生悟讀，探究學習，抓住父親開墾菜園的過程是最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步懂得：一個人，無論什么事情只要肯付出辛苦；遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、態度與價值觀：

從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和勞動人民的思想感情。學習父親不怕困難，用自己的勞動創造美好生活的精神。

【設計理念】

本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“概覽大意，質疑伺候——自主探究、感悟交流——體會精神、拓展閱讀”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生的語言和思維。

【重難點】

學習《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么？引導學生談談自己的感受。同時，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。

【教學準備】

幻燈片、書簽、補充閱讀材料

【教學設計】

一、課前熱身：老師考考你們，怎么樣？（腦筋急轉彎）

[設計意圖：下午精神狀態不好，這個環節可以緩解氣氛、消除疲勞、活躍思維、提高注意力]

二、圖片導入，揭示課題

1、（大屏幕顯示圖片）同學們，這是什么？（菜地）你們見過菜地嗎？（見過）你們可能見過房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上種菜地會怎么樣？（想！）今天老師帶你們一起到父親的菜園去看一看。

[設計意圖：利用孩子們的好奇心設置懸念，引導學生進入課文，激發學生的閱讀興趣。]

2、板書課題、讀題

3、檢查預習情況，滲透預習方法

4、出示詞語、指名讀（師相機指導、領讀）、齊讀

[設計意圖：讀好詞語，為讀通句子及課文打好基礎]

三、初讀課文，概覽大意

1、自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2、課文中人一個異曲同功的句子——中心句，你發現了嗎？

3、出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

a.讀一讀

b.圈關鍵詞（你認為朗讀時應注意哪些詞語？）

c.理解“伺候”

d.再次朗讀

e.質疑：父親是怎樣像照顧人一樣地照顧菜園的？畫出讓你感動的句子讀一讀。

四、感悟“精心伺候”

（一）重點研讀：

1、父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”（勤勞）

2、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（勤勞）

3、父親沒有氣餒，他要坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅忍不拔）

師：發生了什么事？

出示：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了……山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大

塊大塊猙獰的巖石。

a.體會：貧瘠（薄薄的，大塊大塊猙獰的巖石）

b.朗讀

4、父親信心十足地說：“當然能！”（自信及對土地的信賴）

5、父親把這一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“……就用來肥土吧。”（熱愛土地）

6、以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通過抓關鍵詞的方法指導學生朗讀句子，并從中體會父親的精神 b.這些句子從哪方面描寫父親？

語言描寫、動作描寫、神態描寫

（二）功夫不負有心人，遠遠望去——（學生接下文）

出示句子：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

1、修辭手法

2、體會：付出換來了回報

3、朗讀

4、有感情地讀一讀描寫父親言行，體現父親不怕艱辛、堅忍不拔的句子。

[設計意圖：此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

五、體會精神，拓展閱讀

1、思考：父親的菜園收獲的是什么？“我”收獲了什么？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕顯示：不畏艱辛、堅忍不拔

2、音樂響起。

教師小結：是啊！世上無難事，只要肯登攀。

3、送書簽（寫有勵志的名言警句）

4、拓展閱讀：《兩根指頭的聲音》

導讀：老師認識一個叫黎楓的少年，在他9歲那年，因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指……

板書設計：

28.父親的菜園

荒涼的山坡精心伺候碧綠的翡翠

堅忍不拔

第四篇：《父親的菜園》教學設計

28*《父親的菜園》教學設計

執教者：福清市三山東地小學俞愛和

[教學目標]

1．指導學生認識 8 個生字。

2．指導學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的執著、勤勞等品質。

3．指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。

[重點難點]

1．教學重點：感受并學習父親的執著和勤勞。

2．教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

[課前準備]教學課件

[課時安排] 1 課時

【教學過程】

一、開門見山，導入新課

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設計意圖：用簡單的語言，引導學生進入課文，體現了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預習，了解大意

1、詞句檢查：

（1）教師：課前預習了課文的請舉手（課前養成預習是一種好習慣。既然同學們都預習了課文，老師就來檢查一下你們的預習情況，能挑戰讀這些詞語嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠

（出示課件）箢箕鐵锨

師：老師在傾聽同學們讀生字時，發現這兩個詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評價（概括得非常精煉，這說明同學們預習非常認真。）（設計意圖：教師檢查學生的預習，是為下文的學習做鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學習略讀課文我們要學著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧！）

2、學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。

（1）（出示課件）

（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠四、二讀課文，走向父親

1、教師：請看，這是是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產生什么疑問？（板書：？）請同學們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課

件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）

2、學生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機交流的環節：（說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀）

預設一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦？

預設二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈）

預設三(重點講解)（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

2、（指名說），（你從這個句子中感受到了 什么？——勇敢、勤勞?）你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦？

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因為菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會讀書，能聯系上下文來理解句子。）教師：此時，父親的心情怎樣？父親一著急動作就（快）。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價讀，齊讀，（指導朗讀）。

6、師：同學們，父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？（省略號）師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓練）

7、師小結：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預設四（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

指名說，還有哪句話觸動了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動了你？ 預設五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（板書：信心十足）

預設六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”

1、說一說你為什么畫這個句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）

2、此時的父親已經把這塊菜地當做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導朗讀。

（設計意圖：引導學生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

（三）、小結，歸納寫作方法：

同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式說（因為父親__________，所以____________）板書（堅毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質的。（出示課件）齊讀句子。

（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學讀好父親的話語。女同學注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子（課件出示）請女同學讀好這些句子，男同學注意傾聽。評價

小結：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。（同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現人物的精神品質，這可是習作的好方法。）

（設計意圖：通過分析課文來交給學生寫作方法，這體現了語文教學的工具性。）

五、重返菜園質疑課題

1、回歸課題

教師：現在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產生什么疑問？對,老師在備課時頭腦中也閃現出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

（設計意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應的完整性。）

六、總結課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈?）。

同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經營好自己的人生菜園！

（設計意圖：結尾總結課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）

七、布置作業，拓展延伸

課后請同學們（課后作業）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關于寫父親的散文——《背影》;

2寫一寫自己的父親，用上本節課學過的描寫父親語言和動作的方法。

（設計意圖：讓學生走出課堂，這正是語文教學之所在，小課堂連著大課堂，讓學生拓展閱讀和練筆，讓學生學以致用，調動學生的學習積極性，既加深學生對文本的整體感悟，又提升了學習語文的能力。）

板書：

28* 父親的菜園

勤勞 堅毅

貧瘠的土地堅毅 信心十足誘人的翠綠

堅持不懈

第五篇：《父親的菜園》教學設計

《父親的菜園》教 案

一、教材依據

本課屬于人教版小學四年級下冊第七單元第28課《父親的菜園 》

二、設計思想

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基于體現略讀課文對培養閱讀興趣、提高自學能力、養成閱讀習慣這一教學要求，本課教學采用自主、合作、探究的學習方式，以人為本，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親堅韌的品質和對土地的熱愛，積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。

三、教學目標

1.知識與能力：

（1）認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字“盛”。

（2）培養學生朗讀課文能力

2.方法與過程：

（1）自學課文，概括課文的主要內容，理解課文內容。

（2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從內容體會思想。

3.情感與價值觀：

（1）通過對課文的感悟，體會父親堅毅、自信和勤勞的品格。

（2）懂得勞動創造了美，培養熱愛勞動的好品質。

4.教學手段：

反復朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過小組合作交流，深化自己對課文內容的理解。

四、教學重點

抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。

五、教學難點

通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內容所要表達的思想。

六、教學準備

多媒體課件。

七、教學過程

（一）、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課

同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

（二）、自學課文，整體感知

（幻燈片出示閱讀問題）

１、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

（三）、小組合作研討，深入理解課文

１、組內交流自學收獲，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。２、以小組為單位匯報學習成果：

3.討論問題：

（幻燈片出示閱讀問題）

⑴ 引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

⑵ 著重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身

上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

（四）、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想（出示課文插圖）

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

（學生可能只從“父親真偉大”“我真佩服父親”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

（五）、教師在學生討論的基礎上歸納小結并板書

（六）、有感情地朗讀課文

（七）、以本文為例，學生自己總結一下“從內容體會思想”的讀書方法

（八）、布置作業

運用“從內容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。

（九）.板書設計

28親的菜園

堅毅

荒涼的山坡沒有氣餒一塊碧綠的翡翠

信心十足

八、教學反思

１、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交

流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。

２、由于學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。