第一篇：《圓明園的毀滅》第1課時教學設計

21、《圓明園的毀滅》第一課時教學設計

一、教學要標：

１、掌握課文的生字詞。認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。３、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

學習本課生詞，把握課文整體。

三、教學難點：

用簡練的語言概括課文的主要內容。

四、教學時間：1課時。

五、教學過程

(一)激情導入，揭題解題。【設計意圖：從釋題入手，激起學習興趣】 1．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。2．毀滅意味著什么？再讀課題。

(二)范讀課文，學生初步了解課文內容，讀后學生說說課文主要內容。【設計意圖：教師范課文，讓學生對課文留下整體印象】(三)學生自學課文。【設計意圖：培養學生的自學能力】

1.借助字典學會本課生字、新詞。對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

(四)檢查自學情況。【設計意圖：反饋自學情況】 1.出示生字，指名、齊讀生字，糾正不正確讀音。2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。4.指名讀課文。（注意糾正字音）

(五)自己朗讀課文，質疑問難【設計意圖：培養質疑能力】。

六、布置作業 1.抄寫詞語； 2.朗讀課文。

第二篇：圓明園的毀滅第2課時教學設計

21．圓明園的毀滅（第２課時）教學設計

【教學目標】

１．結合上下文理解“舉世聞名”“不可估量”“眾星拱月”等詞語。２．用品讀的方法了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。３．學習作者運用今昔對比的表達方法。【教學重點】

引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。

【教學難點】通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

一、復習詞語

二、品讀圓明園的輝煌

1、自己讀第2~4自然段，把你喜歡的句子畫起來，并在感受深的地方寫下你的想法。

2、交流：這是一座怎樣的園林？ 相機引導：

1、詞語“舉世聞名”“眾星拱月”

2、第三自然段：抓七個“有”

3、第四自然段：抓過渡句

【設計意圖：

1、感受圓明園的昔日的輝煌，為下文為圓明園的毀滅感到痛恨、可惜。

2、通過多種手段讀此段，盡量做到課內背誦。】

三、品讀圓明園的毀滅

1、課文哪個段落著重寫毀滅的過程？（第5自然段）

2、迅速默讀，找出你覺得最氣憤的地方。相機引導：

1、句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

2、想一想，是什么化為灰燼？

3、讀第1段，體會 “不可估量”的含義。

【設計意圖：通過品讀詞語、創設情境說話，感受侵略者可恥的罪行，激發學生的憤恨，并為寫話作鋪墊。】

四、領悟寫法，讀寫遷移。

1、課文第5段就是著重寫圓明園毀滅的過程，那么，作者為什么還要花大量筆墨來寫它曾經的輝煌呢？

2、圓明園被徹底燒毀了，但是，有些東西它永遠燒不掉，那是什么？為什么？（滔天罪行、刻骨仇恨、中國人富強的決心）把你想到的寫下來。

【設計意圖：通過課堂小練筆，讓學生體會對比的表達效果，做到學以致用。】

五、總結

1、同學們，讓我們永遠記住這個日子——1860年10月6日……

2、推薦閱讀：《中華上下五千年》

【設計意圖：拓展課外資料，讓學生從課內走向課外。】

第三篇：圓明園的毀滅教學設計1

圓明園的毀滅教學設計

【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設計理念】

這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】

１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２.有感情地朗讀課文。背誦課文。

３.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

１.課前搜集圓明園的相關資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。【導入】

一、構建話題，導入新課。

1、今天我們一起了解一座皇家園林（板：圓明園），看到這三個字，你眼前會出現怎樣的畫面？

2、這座曾今擁有奇珍異寶，具有美輪美奐園林藝術的萬園之園被英法聯軍毀滅了（板書：毀滅了）。

【講授】

二、感受損失，激發情感

1、（出示：圓明園廢墟圖）這就是圓明園被毀滅后的廢墟，看著畫面，你內心有一種什么滋味？（痛恨、痛惜、悲哀）

2、把你的感受帶進課文第一段讀一讀。（指導讀出惋惜、悲哀、痛恨的感情）

3、同學們發現了嗎？在這段文字中有一個詞出現了兩次（板：不可估量），齊讀詞。

4、你理解這個詞嗎？兩個不可估量疊在一起意味著什么？（損失太大了）

5、我們一起把這無法彌補的損失讀出來。齊讀第一段。

【講授】

三、再現輝煌，深化情感

過渡：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們一同走進昔日輝煌的圓明園。

1、自主學習。默讀2—4段，邊讀邊思考邊做批注：你從哪些地方體會到圓明園昔日的輝煌？

2、小組交流。結合收集的資料在小組內說一說從哪些地方體會到圓明園昔日的輝煌，遇到不懂的問題也可以在小組內提出來請教同學。

3、集體交流。昔日的圓明園到底有些什么，你是怎么體會到它的輝煌呢？請抓住你感興趣的詞句跟大家講一講。小組派代表匯報，老師相機出示課件，對學生的匯報，有重點地進行指導，點撥。①獨特的布局

a、（出示圓明園布局圖）這就是圓明園的布局圖，它是由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。

b、理解“眾星拱月”。請大家再仔細看圖，先把三個大圓連成一個整體看，再看周圍的小園，可用哪個成語來概括？（眾星拱月）這里的“月”指——圓明三園，“星”指——周圍的許多小圓。C、引讀課文第二段。②宏偉的建筑

a、你還從哪些地方體會到昔日圓明園的輝煌？

b、這么多不同類型的建筑，可用一個什么詞形容？（風格各異）c、剛才同學們列舉了圓明園中風格各異的建筑景觀，你對哪個景點感興趣，結合課前收集的資料給大家介紹一下吧。（學生可以介紹課文中寫到的建筑，也可以介紹課文沒有提到的景點。）

d、（出示圓明園風格各異的建筑圖片）同學們，圓明園中的景點共100多處，我們哪能說完呢？可以這樣說，圓明園的建筑既有模仿又有創造，它把人間所有美景都集中在一起，現在我們選擇幾處參觀參觀。（邊帶領學生看圖邊引導學生總結出圓明園建筑的特點：有仿照各地名勝建造的，有根據古代詩情畫意建造的，有西洋景觀等。）

e、同學們，參觀到這里，你最想說什么？（引導學生讀作者的感嘆）

f、（再次播放圓明園風格各異的建筑畫面）引讀第三段。③珍貴的文物

a、你還能從哪里體會到昔日圓明園的燦爛輝煌？請繼續交流。b、從先秦到清朝大約有多少年呢？經過這么漫長的歷史時期，圓明園所擁有的國寶可用一個什么詞來概括？

c、（出示圓明園中的珍貴文物圖片）我們一起來看幾件珍貴文物吧。這是先秦時代的——青銅禮器，這是——名人書畫，這是——十二生肖銅首，還有這么多我們叫不出名字的珍寶，真讓我們看得眼花繚亂啊！所以我們說圓明園時當時世界上最大的——博物館、藝術館。

4、總結輝煌。

a、（出示文字：文中作者發出的三處感嘆）現在我們一起來回顧剛才走進昔日輝煌的圓明園所獲得的收獲：走進昔日輝煌的圓明園，我們看到眾星拱月的獨特布局，我們感嘆。生讀：圓明園是舉世聞名的皇家園林！我們看到風格各異的宏偉建筑，我們驚異。生讀：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！我們看到收藏的珍貴文物，我們感慨。生讀：圓明園時當時世界上最大的博物館、藝術館！

b、所以我們要自豪地、理直氣壯地告訴天下所有的人，齊讀三個感嘆句。

【講授】

四、直面毀滅，激蕩情感）

1、過渡：然而，這不可估量的價值如今變成了不可估量的損失。

2、指名讀最后一段，英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？引導學生抓住關鍵詞“凡是、統統、任意” 體會英法聯軍的野蠻、不講道理。

3、（出示文字資料）老師這里還有一段真實的資料，指名讀。聽到這里，你有什么感受？ 資料：

參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶：英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍；有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘；有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈?? 侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊??

4、引導學生讀最后一段，讀出難受、無奈、氣憤的感受。

5、（播放火燒圓明園錄像片段）。同學們，面對這場罪惡的大火，你有什么問題想問嗎？

6、你們的問題歸納為一個那就是：圓明園為什么會被英法聯軍毀滅？請結合收集的資料說一說。

6、教師小結：正因為清政府的腐敗無能，這座世界上最宏偉、最珍貴、最精美的皇家園林被毀滅了，讓我們永遠記住這個日子。齊讀最后一段。

【練習】

五、激情寫話，升華情感

1、今天我們走進圓明園看到的只是一片廢墟，面對這殘垣斷壁，你想說什么？請看著書中的插圖，你可以給插圖題詞，也可以寫一句話，還可以寫一段話。

2、學生交流。

3、教師總結：今天我們的祖國強大了，歷史的悲劇絕不會重演，因為我們沒有忘記寫在圓明園殘垣斷壁上的恥辱；沒有忘記“落后就要挨打”這一深刻的教訓，我們時刻牢記著“勿忘國恥，振興中華”。請再次喊出我們的心聲，我們堅定的信念——“勿忘國恥，振興中華”。

第四篇：圓明園的毀滅教學設計1

《圓明園的毀滅》教學設計

1、今天我們來學習第二十一課《圓明園的毀滅》，來，我們一起寫課題。

2、這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。這曾是一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林，來讓我們一起讀它的名字，但是這座美麗的園林不復存在了，被毀滅了。請大家完整的讀課題。我聽出來了，不再有驕傲，不再是贊美，走進課文，讓我們更深切的去體會。

3、請同學們自由朗讀課文，并讀出自己的感受。

4、讀完課文，這座皇家園林給你留下了怎么樣的印象，調動你的詞語積累庫，表達一下你的感受。這是一座怎樣的園林？

5、（課件1）這座皇家園林究竟有多大呢？讓我們來看一看它的分布圖。如果把圓明三園比作一輪皎潔的明月，周圍的這些像星星一樣多的小園圍繞著這輪明月，互相輝映，如夢似幻，這就是——眾星拱月。350公頃相當于400多個津洋口小學啊。

6、圓明園，這座地球上曾經最豪華、最巨大的皇家園林，里面都有些什么呢？請同學們快速瀏覽第三自然段，找出這一段中的“有”圈出來，不要漏掉一個啊，漏掉一個就是漏掉了一個著名的經典，就是漏掉了一個著名的園林啊。

板書：有??也有??

有??也有??還有??

不僅有??還有??

7、雖然這是一次粗略的游覽，你們還來不及細細欣賞，但看得出來，圓明園中精致的景觀已經吸引了你們，把你們看到的告訴大家。（板書）

8、請這一組的孩子們帶我們逛一逛圓明園吧。圓明園中，有——（請兩組）這么多美麗的景致，漫步園內——

7、誰來用自己的朗讀帶我們游覽這輝煌的、熱鬧的、詩情畫意的圓明園？你讀得真好！跟隨你的朗讀，我們大家漫步園內——，流連其間——

8、歷經兩百多年修建起來的圓明園，堪稱萬園之園，被譽為一切園林藝術的典范，圓明園中僅僅只有7個“有”嗎？假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？這一個又一個精致的景觀，一處又一處的漂亮景點，讓我們漫步園內——流連其間——

9、（課件2）圓明園是人工創造的一處規模宏偉、景色秀麗的大型園林，一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，整個園林宛如江南水鄉般的煙水迷離。人們常常這樣說：希臘有帕特農神殿，埃及有金字塔、東方有圓明園，這是一個令人嘆為觀止的無與倫比的杰作。同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？帶著這種本應該屬于我們的驕傲，拿起書，我們一起再次領略這座皇家園林建筑藝術的輝煌！

10、這樣一座舉世聞名的皇家園林中，一定珍藏這無數的奇珍異寶，想象一下，會有哪些寶貝呢？再

讀一讀課文，和你想象的一樣嗎？板書：上自??下至??請同學們注意了，上自的自是自從的自，也就是說這些文物最早的是什么時候的呢？先秦時期，下至的至是到的意思，到哪里為止了，到清朝時候，從先秦時期到清朝，其間是2400多年啊，2400年的珍貴文物都匯集到了圓明園，琳瑯滿目，數不勝數！

11、（課件3）這些青銅禮器，這些名人書畫，這些奇珍異寶，都是中華文化的精華，都是民族智慧的結晶，它們曾經在當時世界上最大的博物館、藝術館里圓明園中熠熠生輝，向全世界昭示著一個民族曾經的輝煌與強大。然而，這樣的輝煌在1860年10月的一場大火中戛然而止。請同學們讀第五自然段，邊讀邊寫下你的感受，你的心情。

12、看到你們嚴肅的表情，我知道你們的心情一定非常復雜，這是一種什么樣的心情呢？

13、這一段文字中，哪些字激起了你無比的憤恨？“闖、掠、搬、毀”這一個個字眼，勾畫了兩個強盜的嘴臉，也一遍遍叩問著我們的心靈，讓我們拿起書，朗讀這一自然段，盡情表達你們的怒，你們的恨。誰來讀一讀？你讀得真好，恨由心生，你是一個真正的中國人！

14、他們搶了，偷了，還不過癮啊，為了銷毀罪證，他們在圓明園放起了大火，這把火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了一片灰燼。

15、（課件4）關于這一場浩劫，我們來看一段視頻。大火中，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣也沒有了——（開火車說）

16、沒有了，什么都沒有了，（板書）圓明園的毀滅，損失是——“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

17、因為清朝政府的腐敗無能，落后就要挨打，你們聽，圓明園在大火中哭泣，每一個中國人的心在哭泣。這把火僅僅是燒掉了圓明園嗎？它還燒掉了什么？寫在書上。

18、時光荏苒，一個半世紀過去了，今天的中國又重新煥發出勃勃生機，那把火，燒掉了圓明園，（課件6）但它燒毀不了——，接著剛才的寫下去，更要寫進自己的心里！

19、讓老師聆聽你們的肺腑之言，你們的由衷心聲。把我們剛才寫的兩段話連起來讀給大家聽。20、是的，記住歷史，不忘國恥，我們才能走的更遠！

第五篇：《圓明園的毀滅》教學設計(第二課時)

《圓明園的毀滅》教學設計（第二課時）

一、教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語；

2、通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅；

3、領悟本文的寫作特點；

4、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

二、教學重點

通過對語言文字的理解，再現圓明園當初的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，從而激發愛國熱情。

三、教學難點

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀；

2、體會作者安排材料的獨具匠心。

四、教具準備

Ppt課件

五、課時安排

一課時

六、教學過程

一、這節課我們繼續學習課文，請同學們齊讀課題。

（一、）請同學們準備好紙筆，我們要準備聽寫，要求書寫準確，規范,力求美觀。

請對照大屏更正錯誤的。（課件出示）

宏偉

灰燼

玲瓏剔透

蓬萊瑤臺

3、來看我們這節課的學習目標（出示目標）

學習目標:

1、讀懂課文，了解圓明園輝煌的 過去和毀滅的經過。

2、研讀描寫圓明園輝煌和毀滅經 過的語句，體會詞句的表達效果。

3、領悟反襯的寫作方法。

4、上節課我們初步學習了課文，昔日的圓明園留給你怎樣的印象。(學生分說）

（三、）自主探究 品詞句

這節課我們繼續走進圓明園，昔日的圓明園中有什么？以至于它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（出示自學提示）

1、學生自學，標畫；

2、組織學生在小組內交流；

3、組織學生在全班匯報，教師相機指導朗讀，預設如下： 句子一：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（課件出示這個句子）

師：這些什么景觀 有什么特點？能通過你的朗讀表現出來嗎？

師：這么有特點的建筑卻在1860年的大火中毀滅了，所以說請 同學們齊讀（出示第一自然段）

接著匯報，預設句子

二、（園中有許多景物——還有西洋景觀）

師：園中景物聚各地名勝、民族建筑、西洋景觀等于一園的“萬園之園”，所以說（出示第一自然段）

句子三略。

補充資料，簡介圓明園。

1、教師過渡：(預設可能是四自然段）除了宏偉的建筑，圓明園中還有什么？請接著匯報：

1、學生說

2、師：上千年的積累，各種珍貴的文物倚疊如山，請大家看一看（課件出示圖片）。

3、價值連城的名人字畫、堆積如山的珍貴文物，都被英法聯軍搶劫一空，一切都已經不再了，所以說請同學們齊讀（出示第一自然段）

（預設匯報二自然段）

師：（順學而導）燒毀這樣一座園林，損失可真是——不可估量

請大家默讀第五段，畫下感觸較深的詞語，說一說你的體會。

1、學生讀文，交流體會

2、教師追問，你從那個詞體會出英法聯軍的貪婪，（凡是、統統等），那個詞體會出英法聯軍的殘暴，無恥（任意、銷毀）。

3、誰能讀出英法聯軍的貪婪殘暴？找學生讀

4、齊讀 最后一段

（五）小練筆

這把大火燒毀了什么？（四、）質疑探究

文章在“化為灰燼”四個字戛然而止，為什么要用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？（學生發表看法，教師小結：這就叫對照襯托，是一種謀篇的方法，我們在寫作中也會用到。）

七、板書設計

圓明園的毀滅

不可估量