第一篇：怎樣進行信息技術課教學設計

怎樣進行信息技術課教學設計

一、教學設計及分類

１．教學設計是在現代教學思想的指導下，運用系統方法對教學的行為進行設計，它是一個分析教學的問題，設計解決問題的方法、方案并在實施中加以評價和修改，使之達到教學優化的微觀的教學過程的設計。

２．教學設計的四個原則：目標性原則；程序性原則；整體性原則；趣味性原則。◆目標性原則：

教學目標由教學大綱所決定。由學科課程目標到學段目標到單元、章節目標到課時目標，形成系統的教學目標序列。課的教學目標必須具體、明確。它決定了課堂教學的方向。◆程序性原則：

課的設計，必須依循學生的認識水平、認識過程，有序地編排教學內容和采用恰當的教學對策。學習程序的編排要有利于學生原有認知結構對所學內容的同化或順應，利于學習內化，而且又可供教與學的操作。◆整體優化原則：

在嚴格規定的時間內，在教學過程各個因素優化設計的基礎上，將諸因素加以科學的組合，充分地發揮教學的整體功能，以達到最佳的教學效果。◆趣味性原則：

在課堂上師生雙方的教學活動中，教師是教學主導一方，學生是學習主體一方，而教師的主導又是為學生達成學習目標服務的。要使學生在課的學習活動中保持注意和向往的心向，保持對學習內容的積極探究的認識傾向，十分重要的方面是調動他們的學習興趣。３．教學設計的分類

◆整體：課程設計即以地區性的某一學科為設計對象；學段整體教學設計即以某學段、某學年或某學期為設計對象。

◆局部：單元教學設計即以某一單元的教學為對象；課時教學設計即以某一課的教學為對象；微格教學設計即以某個教學環節為設計對象。課的設計可分為三大部分

◆教什么，即是對學習需要的分析，明確要教什么。

◆怎樣教，即教與學活動過程的設計。這是教學設計的核心的部分。◆教學的效果怎樣，即一堂課的總結，對學習成果進行評價的設計

二、教學設計的操作步驟 １．學習需要分析。

要弄清為什么要開展教學；課程教學目標應是什么；教學設計具備哪些條件？ ２．教學內容分析。

把課程教學目標分解成為單元教學目標，課時教學目標，進行學習任務分析，要完成學習任務需要的從屬知識技能，確定要教什么。３．教學對象分析。

了解學生學習心理，認知水平，基礎知識與技能的掌握程度，學習起點的能力與學習特點等。４．確定教學目標。

根據課時（或單元）的教學要求結合學生已有的基礎知識和學習能力，制定明確的教學目標（學習行為目標），并把教學目標告訴學生，使他們心中有數，圍繞教學目標開展學習活動。５．教學策略設計。

主要解決“如何教，如何學”，運用系統方法，從實際出發，從爭取整體教學效益的角度正確選擇適當的教學策略，如：激起學習動因的策略（情意原理）、組織學習內容的策略（序進原理）、安排學習方法的策略（活動原理）和利用學習結果的策略（反饋原理）。６．教學媒體設計。

根據學習目標、教學策略特性加以選擇適合的教學媒體，根據教學實施計劃中的具體要求，將教學內容與方法等轉換為印刷或視聽媒體（包括課件），并把各種教學媒體進行最優組合，提高教學效果。

７．教學過程反饋調控設計。

教學過程是動態的師生教學活動過程，教師要根據教學目的重點、難點，預計學生將會作出可能反映，如過深或學淺，預先設計另一種教學方法，一旦課堂上出現非常規狀況時教師就可以及時地調整自己的教學進度，教學要求、教學策略和方法。

８．教學評價設計。主要是形成性評價和總結性評價，它包括課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度和課堂教學形成性測試和總結性測試的設計。

三、結合中小學信息技術學科的特點進行教學設計

信息技術課是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，成為必修課單獨開設。

第二篇：信息技術課教學設計

寧夏中衛市海原縣三河中學優秀“教學設計”評比活動大賽——參賽作品

信息技術課教學設計——電子報制作

三河中學：馬成龍

一、課例描述

信息技術課課例《制作電子報》是《信息技術》上冊第三章“第六節”所涉及的內容。

教學對象是高一年級學生，他們中大多數已經過初中階段時間的學習（學生完成了Word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了Word2000的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于Word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發現Word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。

二、教學內容分析

《信息技術》上冊第三章第六節所涉及的是集成辦公軟件Word 2000操作的內容。學生不但要學會如何制作Word文檔，還要學會制作電子報，通過制作電子報刊更好地掌握Word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

擬達到的教學目標：

知識與能力領域

（1）能綜合運用Word 2000的知識和操作技能創作一份電子報。

（2）學會設計電子報。

（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。

感情領域

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發學習信息技術學科的興趣。

發展領域

（1）掌握協作學習的技巧，培養強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。

第三篇：怎樣上好信息技術課

怎樣上好信息技術課

隨著信息技術的日益發展，計算機應用已開始走向人們的日常生活。在中小學開展信息技術課程教學已在社會各界達成普遍共識，各地的計算機教育正蓬勃開展。

信息技術教學雖然有別于單純的計算機教學，但它仍然是基于計算機運用的一門學科。這就為教師利用現代化教學方法和手段來提高教學效率提供了極大的便利。教學中如何把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會是提高課堂教學效率的重要途徑。要做到這點，就要發揮信息技術自身的專業優勢，運用多種形式，優化課堂結構。

一、激發興趣，增強求知欲望，使學生樂學會學

好奇心和求知欲既是激發創造活動的誘發劑，又是進行創造性活動的原動力。強大的功能和全方位的處理能力對以前較少接觸計算機的學生無不充滿神奇色彩。面對計算機，如何引導學生逐步深入，揭開層層神秘面紗，并最終拿到進入現代化殿堂的金鑰匙，是信息技術教學關鍵的一步。教學實踐中，教師應非常重視第一節課的教學安排。俗話說：良好的開端是成功的一半。第一節信息技術課，借助多媒體演示，結合典型事例講解，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，從而激發出他們的學習欲望。在此基礎上，教師要向學生講明，為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標會做精心的設計和安排；另一方面，也需要同學們密切的配合。這樣就讓學生有

一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。其次是注重上機課的教學形式安排。如采用多種形式的競賽活動，借助相關軟件組織師生之間，學生與學生之間的相互交流以及虛擬網上沖浪等等。

二、結合教材，抓好應用教學，讓學生有機會運用知識。盡量讓學生接觸到電腦操作系統發展方向的最先進（但也是最簡單、最易用）的操作環境，如微軟的Windows9x，并掌握幾種最常用的應用軟件。這樣，學生在學校中所學到的知識既兼顧了長遠發展和先進性，又能在今后的學習和工作中馬上用到。

《中小學計算機教學指導》中提到，任務教學模式，就是在學習告一段落后，給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定期限內完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，要充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內容，由教師巧妙設置任務，把教學內容融于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中去學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去完成任務，并適時向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。

三、要提高信息技術課程教學設計質量

1、為了讓學生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機器設置任務，可以規定什么樣式的墻紙，屏幕保護程序，機器日期等。也可人為的設定一些軟故障讓學生修復。講字處理軟件時，應當給學生布置

寫作任務。

2、以學生為中心，合理組織學習

大綱規定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯成局域網，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講解一般性的問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時候應有所側重，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會

為此，教學設計當中要能考慮到上述內容，充分利用學生的積極學習興趣，以便于在教學中更好地引導學生，合理地組織學生學習。小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，要力避傳統課程的缺陷（如片面追求學科體系化，教學內容偏深而不實用等），使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為信息技術教師，我們要高舉素質教育大旗，使本課程真正為基礎教育注入生機與活力。

第四篇：初中信息技術課教學設計

第十一課制作多媒體演示文稿

一、課例描述

《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技術1》（彩色版）第二單元“第十一課”所涉及的內容。

教學對象是初中一年級學生，他們已經過一段時間的學習，基本掌握了PowerPoint 2003的基本操作技能：創建演示文稿、插入新幻燈片、添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動畫、播放預覽等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于PowerPoint 2003操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在多媒體演示文稿制作的過程中去發現PowerPoint 2003操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，能夠充分利用遠程教育資源獲取信息。

二、教學內容分析

《信息技術1》（彩色版）第二單元第十一課所涉及的是集成辦公軟件PowerPoint 2003操作的內容。學生不但要學會如何使用PowerPoint這個軟件，還要學會制作多媒體演示文稿，通過制作多媒體演示文稿更好地掌握PowerPoint軟件的使用方法，并能利用多媒體演示文稿來表達思想或信息。

擬達到的教學目標：

【知識與能力領域】

（1）能綜合運用PowerPoint 2003的知識和操作技能創作一份多媒體演示文稿。

（2）學會設計多媒體演示文稿。

（3）學會評價多媒體演示文稿。

（4）能利用遠程教育資源進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。

【感情領域】

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發學習信息技術學科的興趣。

【發展領域】

（1）掌握協作學習的技巧，培養強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。

（2）學會自主發現、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發展。

三、教學重點、難點

重點：多媒體演示文稿的設計與設計思想的體現（制作）

難點：對多媒體演示文稿的評價

四、教學策略(解決的方法)

（1）組成合作學習小組：從第一節課開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

（2）以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容： 圍繞“多媒體演示文稿制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

五、教學準備

主要設計了以下信息資源：

（1）本地（局域網）資源：教師事先從因特網、衛星接收資源中收集了大量有關“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務器發布到局域網中。授課過程中，告知學生服務器地址，就可以從服務器上獲取到有關的信息。

（2）遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學過程和設計思路

（一）介紹小組協作學習任務

包括如下內容：

（1）從老師提供的3個主題中任選一個主題（學生也可自己確定制作的主題），圍繞該主題綜合運用PowerPoint 2003的基本知識和操作技能，設計、制作一份多媒體演示文稿；

（2）開展協作學習活動的計劃、多媒體演示文稿制作過程說明、各成員的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。

（二）通過展示優秀的多媒體演示文稿，解釋多媒體演示文稿的設計要點：

（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力

（2）表現形式多樣，富于創意

（3）形式和內容和諧統一

（三）引導學生如何選題，如何圍繞主題進行制作多媒體演示文稿。3個可供選擇的主題包括：

（1）歷史上的名人

可先介紹名人的姓名、國籍、生活年代等，再介紹他的主要成就、代表思想和作品等。

（2）網絡與我通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。

（3）2008年北京奧運會

可介紹奧運會新聞、奧運會賽程、奧運會圖片、歷屆奧運會精彩瞬間、奧運會吉祥物、奧運會會徽、奧運會火炬等。

（四）指導搜集資料的方法與途徑：

(1)本地資源：在局域網中，只要輸入ftp://teacher這個地址，就可以從服務器中獲取到有關的信息；

（2）遠程資源：在Internet中，運用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。

（五）小組討論并完成任務：

小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案、成員分配任務等。

（1）關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

（2）展示優秀多媒體演示文稿及說明多媒體演示文稿的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。

（3）學生制作多媒體演示文稿規定了三個要表達的主題，原因在于，多媒體演示文稿的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握。

（4）資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

（5）小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

七、教學過程流程圖

本次教學的流程可歸納為6個步驟：

資源整合（課前）——任務導引——小組學習——成果交流——教師、學生評價、自我評價——總結推廣

八、教學反思和回顧

本節課是在建構主義學習理論指導下，充分發揮遠程教育資源的優勢，利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為中心的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學生的探索精神和自主學習的能力。

通過本節課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。

第五篇：信息技術課教學設計、反思

信息技術課——《動物聯誼會》教學設計及反思

[作者：何建國

來源：本站原創

閱讀：2996次 發布時間：2005-6-3] ［案例描述］

在2004年12月3日星期五上午第四節課，一（3）班56名學生排著隊伍走進了電腦室，按位置坐在自己的電腦前，教師已經給他們開啟了電腦，準備上課。

師：“小朋友們，在電腦課中，我們已經認識了一位好朋友——金山畫王的畫圖軟件，今天我們繼續來玩一玩金山畫王2002。在很久很久以前，在一片大森林里，有一個動物王國，那里的小動物們準備召開一個動物聯誼會，它們想把動物聯誼會的畫面在電腦中展示出來，可是它們不會操作電腦，所以想請我們小朋友們來幫助它們設計，大家說好不好？” 生一齊回答：“好！”

老師用課件揭示——課題“動物聯誼會”。

師：“老師先讓我們小朋友想一想，你準備設計的動物聯誼會是怎樣的，邀請哪些小動物來參加動物聯誼會。” 學生想了一會兒，馬上舉起了很多小手。“老師，我來說，我來說。” “老師，讓我來說。好嗎？”

生1：“我設計的動物聯誼會是這樣的，在一片大森林中，許多的小動物都來參加動物聯誼會，它們有老虎、獅子、猴子、山羊、狐貍，還有大象、小白兔、烏龜很多很多的動物，它們開的聯誼會可熱鬧啦！” 生2：“老師，我設計了昆蟲聯誼會，在一塊平坦的草地上，有很多很多的昆蟲來參加了，有螞蟻、七星瓢蟲、蟋蟀、蜜蜂、蝴蝶、蟬、螳螂，還有不知名的其他昆蟲他們聽說要開昆蟲聯誼會，所以它們都來參加了，草地上還有很多昆蟲的叫聲，聽起來很好聽的。” 生3：“老師，我也來說說我設計的動物聯誼會，是鳥類動物聯誼會，在森林中的幾棵大樹林，飛來了很多的鳥，它們來參加動物聯誼會，有麻雀、燕子、鸚鵡、孔雀??還有烏鴉、杜鵑、畫眉、貓頭鷹、啄木鳥，它們飛到一起開了一場音樂會，有些鳥會跳舞，有些鳥會唱歌，我也很想參加這樣的動物聯誼會。”

“我??我也要說。” “老師，我也要說。”

師：“剛才發言的同學想象真的很豐富，這些動物聯誼會很有趣，時間關系，每個小朋友與同桌之間相互交流一下自己設計的動物聯誼會，好不好？” 生：“好吧。” ??

師：“小朋友們，同桌之間交流就說到這里，接下來 我們要用金山畫王的貼圖功能把動物們開聯誼會的畫面展示出來。” 課件出示任務1★

師：“老師也設計了一個故事，大家想不想聽？” 生一齊：“想聽。” 師：“下面一邊聽老師講故事，一邊看教師畫圖。”

——師演示選擇背景，“小動物們要召開動物聯誼會，我們先要給它們選擇一個有藍天白云，有草地，又有大樹木的地方。”“操作是這樣：我們先按下圖庫按鈕，再選擇彩色背景按鈕這樣來選擇合適的彩色背景。”

——演示貼圖，縮小貼圖，“接著小動物們開始上場了。首先來的是小白兔兩兄弟，它們蹦蹦跳跳地一前一后地走來了，一只站在遠處的草叢中旁，一只站在近處的大樹旁。” 設疑，遠的小白兔大些，近的小白兔小些。

師問：“這樣可以嗎？為什么？”

生：“老師，我覺得遠的小白兔應該小些，近的小白兔應該大些，我們平時看東西的都是這樣的。”

師：“說得對，我們看差不多大小的物體時，遠的物體看起來小些，近的物體看起來大些。”

師：“接著，一只老鷹飛來了，它找到一個又大又粗的樹枝，并且雙腳倒掛在樹枝上練起了雜技。” ——演示貼圖，垂直翻轉貼圖。師：“這時，蝸牛也來了，它慢慢地從右邊爬過來。” ——演示貼圖，水平翻轉貼圖。

師：“老鼠黑客匆匆忙忙地也來了，它不小心被拌了一下，在地上翻了一個前滾翻。” ——演示貼圖，旋轉90度貼圖。

師：“突然天上飛來了一只直升飛機，隆隆的聲音吵得大家非常討厭，大家要求直升飛機馬上離開。” ——演示貼圖，刪除貼圖。師：“最后上場的是伶俐的小猴子，它先來了360度的空翻，跳到了小土堆上，引得大家連連叫好。” ——演示貼圖，旋轉圖片。師：“還有很多很多小動物也想來參加動物聯誼會，等會兒，我們小朋友設計作品時，你還喜歡哪些小動物來參加動物聯誼會的，就把這些小動物拖到場景當中來。還有兩個小朋友要相互合作，互相商量，輪流來畫，并且要調整好小動物的大小、方向。” 師：“下面我們每個小朋友開始設計動物聯誼會。” 教師巡視、指導學生。肯定、表揚學生取得的成功。

師：“現在我們來展示幾個小朋友的作品，請大家來評一評設計的作品。好嗎？”

教師利用多媒體電子教室的軟件展示學生的作品。

生1：“我覺得這幅畫設計的還可以，看上去就像真的一樣。” 生2：“這幅畫設計還可以，比第一幅差一些，就是老鷹應該調得小些。”

生3：“這幅畫我覺得跟老師給我們演示的差不多，設計得不錯。” ????

師：“剛才我們設計的作品，老師也覺得很不錯，我們小朋友大膽想象，認真看老師演示，有疑問能自己去探索，也能及時問老師，大家對工具、按鈕的使用有問題嗎？” 生：“沒有問題了。”

師： “設計好的圖片，怎么來保存呢，金山畫王的檔案管理可以為我們保管圖片。” ——演示保存圖片。師：“下面我們也像老師一樣在金山畫王的檔案管理中保存自己設計的圖片。” 學生保存圖片。

師：“有沒有保存好圖片。我們為森林里的動物們設計了聯誼會，可是海底世界的動物們它們有意見了，你們覺得應該怎么辦？” 生：“我們也給它們設計一個動物聯誼會，好了。” 師：“大家說好不好？” 生一齊說：“好。”

師：“下面老師已經為海底世界的動物們設計了一個故事，老師分句講故事，我們要邊聽故事邊在金山畫王中設計這個動物聯誼會的場景。”

課件出示 任務★2 師分句反復講：“海底世界的動物們也要開聯歡會了，他們選擇了一處有藍藍的海水、有綠綠的水草、有一條沉沒的小木船的海灣，這沉沒的小木船可以作為它們聯歡會的舞臺。大鯊魚先生是主持人，它早早地就來到了聯歡會的現場，它在小木船的舞臺上正招呼大家呢。接著海馬先生也來了，它昂著頭，樣子看上去很威武，它在小木船的下面。海龜老壽星也慢悠悠地劃著四條腿也來了，它也來到了小木船的下面。螃蟹大將軍揮舞著兩個大鉗子般的腳也來了，它在小木船的船頭上，維持著會場的秩序。身上有藍色黃色相隔的漂亮的熱帶魚也來了，它停在左邊的巖石旁。最后出場的章魚，它翩翩起舞，繞著會場轉了一圈，為大家表演精彩的節目，最后停在會場的右邊。”

學生在金山畫王中拖動圖庫中相關的動物到場景中。教師巡視、指導學生。肯定、表揚學生取得的成功。

師：“現在我們再來展示幾個小朋友的作品，請大家來評一評設計的作品。好嗎？”

教師利用多媒體電子教室的軟件展示學生的作品。

生1：“我覺得這幅畫設計可以的，看上去小動物的大小和方向設計的比較好。”

生2：“這幅畫設計的還可以，動物的大小和方位設計的跟老師說的一樣。”

師：“剛才我們第二次進行海底世界動物聯誼會的場景的設計，這次老師沒有進行演示，而是我們小朋友聽了老師的故事，然后通過想象來確定是什么動物，在場景的什么地方，還要調整動物的大小，最后在金山畫王中設計好。我們許多小朋友設計的作品都不錯，希望繼續努力。”

師：“把自己設計的圖片保存在金山畫王的檔案管理中。”

師：“小朋友們，今天這節課我們在金山畫王中想象童話故事，然后拖圖庫中的小動物這樣來設計作品，應該說我們小朋友設計的作品都很成功，都掌握了金山畫王的工具、按鈕的使用方法，課外作業是自編一個故事，在金山畫王中設計貼圖，然后把故事講給爸爸、媽媽和爺爺、奶奶聽。好嗎？ 生一齊說：“好！” 課件出示 任務★3 師：“下課。小朋友們再見。” 生：“老師再見。” ［教學反思］

聽計算機課，往往會有這樣的感覺，那便是枯燥的電腦術語過多地貫穿著操作，或者操作明顯地顯現于課堂教學之中，讓學生學得很單調，沒有投入很大的興奮和激情。然而，我在一年級計算機課--金山畫王2002操作課《動物聯誼會》這一課中，我將整堂課串聯成一個故事來開展電腦操作活動，孩子們都是故事中的主角。在故事的發展中展開想象的翅膀、發揮創造的潛能，解決不同的問題，體驗電腦操作的奇妙、體驗想象的樂趣、體驗故事的豐富、體驗成功的喜悅。“在大森林里，動物們要開個聯誼會??”，娓娓道來的動物王國故事開始了課堂，對于一年級的學生來說，享受著一個童話故事，想象著一個動物王國熱鬧的場景；可以這么說，孩子的世界是童話的世界，孩子的生活是故事的天地。我用童話的故事開啟了孩子們奔騰的想象閘門，于是孩子們在設想動物聯誼會的時候是那樣興致勃勃，大膽想象，想得那么豐富多彩，那么富有童趣；在用金山畫王替小動物們選擇場景的時候是那么的興趣盎然，躍躍欲試。于是我有了體會一：用故事激發了孩子們的想象和操作欲望。

故事在進行中，“??這時候老鷹飛來了，它停在大樹梢上，表演起了雜技，一會兒倒立，一會兒站直??老鼠黑客也匆匆忙忙趕來，不小心被路邊的小石子拌了一交，來了個360度的前滾翻??”故事在孩子們的笑聲中進行，也貫穿了所有相關的操作要領。那款款進行著的故事強烈地擴張著孩子們的操作欲望，于是等他們來設計創作故事和場景時，顯得是那么迫不及待；于是乎我又有體會二：好故事可以巧妙涵蓋操作技巧，使枯燥的技巧有了色彩和活力！

是啊，當故事和快活操作著的孩子們成為記憶的定格時，我從中體會到了，原來故事可以和計算機的操作教學和諧同行！讓學生將自己所學到的各種作畫的基本技巧運用到實踐中去，充分發揮各自的想象力和創造精神，圍繞各自的主題創作自己的作品。事實證明是完全成功的，學生的學習興趣提高了，學習效率也有很大突破。

孩子們喜歡故事，因為故事通俗易懂；

孩子們喜歡故事，因為故事生動有趣；

孩子們喜歡故事，因為故事讓人回味無窮??

孩子們喜歡故事，我們何不就借用故事的形式來精彩我們的電腦課堂，為計算機教學服務，為學生更好地學習服務。