第一篇：最新人教版小學語文五年級上冊第四單元作文教案及

五年級上冊第四單元作文指導

一.習作要求

我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。二.寫什么

1、生活中對你有啟發的小事

如：日積月累地練字（練琴），有一天終于發現自己的字很漂亮，自己的琴藝也取了成績的時候，你明白了一個什么道理？

上公車時有秩序地排隊上車和一窩蜂地擠上車，哪種方式上車會更快些呢？你可以做做實驗，看看能體會出什么道理？

學校運動會時進行長跑接力賽，每位同學相互配合，獲得了不錯的成績時，你明白了什么？

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，不妨寫寫看！

2、座佑銘或者警句格言對自己激勵

你可以選取一句對自己最有啟發的格言警句，先談談自己對這句話的理解，然后結合的實際舉例說說自己是怎么去運用這句話激勵自己的，例子不要太多，兩到三個即可。特別一提的是：寫到格言警句對自己所起的作用，鼓勵自己時是重點，需詳盡些。

3、仔細觀察教材中的漫畫，你看到了什么？想到了什么？

如果你還看到過其他發人深思的漫畫，也可以向大家介紹一下。

三，怎么寫

以教材所示圖片為例：

這是一次看圖想象作文訓練，四幅畫我們要一一看來！

1、大家先看第一幅圖畫，圖中有什么？（一個男孩和女孩，還有一個周圍對堆滿垃圾的垃圾桶。請發揮一下想象，這兩個孩子從哪里來？路過什么地方？發現了什么？

看細節：男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻畫，你可以猜測他們心里在想什么嗎？仔細看看女孩子的手指，指著什么？你能把亂七八糟的垃圾簡單描述一下嗎？

2、再來看第二幅圖，女孩在干什么？而男孩呢？大家有沒看出女孩有點怒氣？好象在對男孩說話？他們之間會說些什么呢？你能猜猜看嗎？

3、第三幅畫中男孩和女孩各自在忙著什么？他們的臉上露出了什么樣的表情？他們的心里想著什么呢？

4、第四幅圖中較前幾幅圖，多了什么？是誰寫的？此時男孩和女孩的動作都可以描述一下，別忘記他們還說些什么？

圖片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想對這些亂丟垃圾的人說些什么呢？

描述圖片及對圖片說出自己的感受，這是一種寫法。還有另外一種寫作的方式：

１、簡單描述圖畫內容，談自己的感受（從正面贊揚這兩個孩子保護環境的行為）

２、結合自己在現實中發現的類似情況，從控訴的角度舉例，襯托出教材圖片中兩位孩子愛護環境，為他人著想的思想品質。小貼士：

在進行看圖說話時，我們可以用自己五官+心將圖片看立體：眼睛看到圖片里有什么？圖片中當時呈現的場景或者人物會有什么聲音？會聞到一些是氣味??再加上自己一些合理的想象（心），相信你一定會寫出一篇精彩的看圖說話！

2）五年級上冊第四單元習作指導

本組習作我們可以從三個角度入手，進行構思。

1、從生活中，什么事情給自己以啟示？想一想，這件事是怎么發生的，你從中獲得了什么啟示？把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、根據搜集的名言警句，說說自己是怎樣理解這句話的，可以聯系生活實際，通過事例來說一說，寫一寫這句話對自己的啟發或幫助。

3、觀察一組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。如果你還看見過其他發人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據自己介紹的漫畫寫一篇習作。寫的方法可以介紹多種多樣，如：可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

要寫好本次習作，必須注意以下幾點：

一、寫清事實。

所謂的寫清事實，是說你在寫“生活的啟示”時，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫畫??給你的啟示。比如寫一件事情給你的啟示，一定要吧事件的過程寫清楚，只有把事情的經過寫清楚，才能把啟示說明白。我們一方面，要把事情的起因、經過、結果寫清楚；另一方面，要為最后揭示“啟示”設下暗線。

二、善于聯想。

同是一件小事，有的人就從中獲得啟示，有的人就無動于衷，這是因為有的人善于聯想，他的思維活躍，開闊。

什么叫做聯想呢？聯想就是見到甲而想到乙。有時甲和乙在性質上相類似。比如一個同學寫過橋的啟示，小作者由上坡路吃力，騎下坡輕松，聯想到類似的事“平時學習刻苦努力，考試就可以輕松地考出好成績”，從而得到“輕松”是“吃力”換來的啟示。

有時是甲和乙經驗上曾相接近。比如比如一個同學由今天下的是“泥雨”，他看到泥雨，憑經驗想到了“沙塵暴”，想到了植被被破壞，想到了地球的環境惡化，于是從“泥雨”得到啟示：“地球是我們人類的家園”，人類應該馬上行動起來，“別讓”泥雨“最終淹沒了我們的家。聯想與自己的生活經歷有關，也跟自己的習慣有關，遇事要善聯想，從中萌生啟示。

三、善表達。

當我們從生活中獲得啟示后，還要用凝練的語言表達出來。讓人讀過后，深受啟發，感受到生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書。[范文] 1）環境保護靠大家

今天，我看了一幅漫畫，感慨萬千。

漫畫畫的是在馬路邊的人行道旁，行人川流不息。路邊有個垃圾桶引起了人們的注意。垃圾桶邊有許多垃圾，可就是沒人把它們撿起來丟進垃圾桶。兩個小學生見狀，馬上用手把垃圾撿起來，扔進了垃圾桶中。其中的一位小男孩還寫了以行字，貼在垃圾桶的側面：文明，只需一步！呼吁大家要愛護公共衛生，維護城市形象。

看完這幅漫畫，我不禁心有感慨。確實，文明的確之需一步。現在總有少數這樣的人，不愿意多走這一步，而把垃圾隨意地扔在垃圾桶周圍。這樣做方便了自己，卻破壞了這個城市的公共環境，這樣的人真不應該！進一步想，難道這一堆垃圾只有這兩個小孩發現了嗎？肯定不是。可是，人們往往只是譴責扔垃圾的人不遵守公德，而沒有想到自己把垃圾撿起來。只是舉手之勞，卻不愿動手做。垃圾還是躺在垃圾桶旁，譴責又有什么用？相比之下，這兩個小學生多么值得我們學習啊！面對垃圾，他們毫不猶豫，直接用手撿起來，絲毫也沒有嫌臟。

他們用行動維護了環境的清潔，也告訴了人們：環境保護靠的是大家的積極行動。只要每個人都積極行動起來，就一定會有一個美好的生活環境。

2）站起來

那天，我在公園看到了這樣的一幕??

一個媽媽帶著她的寶寶學走路。媽媽開始牽著寶寶的手，一步步慢慢地走。走了一會兒，媽媽的手慢慢地松開了寶寶，要他自己走。寶寶小心翼翼地邁開每一步。突然，寶寶一不小心摔倒了，趴在地上哇哇地哭起來，眼睛直盯著媽媽。媽媽沒有管他。寶寶見媽媽沒有管他，自己努力地要站起來??寶寶居然站起來了！他就這樣學會了獨自走路。

由此我感悟到：人生就好比一條路，路上有許多的坎坷，在人生的道路上你會一次又一次地摔倒。但摔倒了不要害怕，不要沮喪，關鍵是看你能不能站起來面對困難、解決困難。其實人們都是從同一起跑線出發的，為什么有些人成為佼佼者，有些人卻一事無成呢？那是因為有的人在面對挫折時不敢重新開始，所以他從此一蹶不振，永遠也站不起來，老在摔倒的地方彷徨、手足無措??一生就在這里虛度，別人卻早已跑到前面去，遙遙領先，獲得了滿堂喝彩。

只要站起來的次數比倒下去的次數多一次，那就是成功！

3）誠實比分數更重要

在我成長的過程中，經歷過許多事，大多已淡忘，而有一件事卻在心頭留下了深深的印象。

上學期，第五單元數學試卷發下來了，一個刺眼的分數跳入我的眼簾。“79分？”我連忙揉揉眼睛，定神一看，沒錯，是79分。頓時，眼淚就像斷了線的珠子滾落下來。“79呀79，從小到大，我可從沒有考過這么差，這可怎么向爸爸媽媽交待？”“今天的數學試卷，還是和以前一樣，請你們的家長在試卷上面簽字，明天交。”段老師輕輕的幾句話，在我看來，卻仿佛千斤巨石壓在我的心頭。給家長簽字？天哪，爸爸媽媽一向對我要求很嚴，如果他們知道這次數學考試我只有79分，他們會怎樣呀？此時，我仿佛看到爸爸嚴厲逼人的目光，媽媽傷心失望的神情。

怎么辦，怎么辦??放學路上，我心事重重地走著。忽然，我眼睛一亮，平時，我的作業都是媽媽簽的字，媽媽的筆跡我非常熟悉。這次，我的考卷不給媽媽看，自己模仿媽媽簽個字，不就可以了？再說，老師要檢查幾十份考卷，哪會那么仔細看呀？對，就這樣決定了，等過了老師拿一關再說吧。頓時，我像哥倫布發現了新大陸一般驚喜。

第二天，我拿著自己簽名的試卷心驚膽戰地交給了老師。老師接過試卷，眉頭一皺，我心一涼：“完了！”果然，老師指著媽媽的名字，問：“這兒是怎么回事？”“是??我??我??”我結結巴巴，頭始終不敢抬起來。好久，耳邊傳來一聲：“你跟我出來一下。”我拖著沉重的步伐走出教室。老師似乎沒有剛才那么嚴厲了：“是怕媽媽罵你吧？”老師意味深長地說：“一次沒考好，沒有關系，但是騙人卻不是件小事，誠實比分數更重要啊！”我抬起頭，正遇上老師鼓勵的目光，從這目光里，我懂得了許多、許多??

這件事雖然過去很久了，但是它時常浮現在我的腦海里，特別是“誠實比分數更重要”這句話時時激勵我要做一個誠實的孩子。

5）一句名言的啟示

——虛心萬事能成，自滿十事九空

名言是用來激勵或者提醒人們的警句。如果你問我挑哪一句做為自己的座右銘，我會挑“虛心萬事能成，自滿十事九空”。是的，這句話一點不錯，通過四年級那件事后，我的感觸更深了，這是為什么呢？

那是四年級期末考試的事了。那次考試由于我的全面發揮，考了個不錯的分數，幸而登上了年級第二的寶座。我很興奮，爸爸媽媽也很高興。但那作為“職業教師”的媽媽，還是對我說了一大堆“讓我不能驕傲啊”，“要謙虛呀”之類的話。可我早已被勝利沖昏了頭腦，媽媽的話我是左耳進，右耳出。完全不予理睬。上學、放學走在路上，總聽見許多同學在竊竊私語：“呀，他就是年級第二啊！”“就是，聽說第一名只比他多0.5分呢！”我聽了這些話后便開始更自大起來。上課吃零食，開小差，不是和同學說話，就是到處傳紙條。更離譜的是，有時我還用語文、數學書擋著，在下面看漫畫書。同桌老是提醒我，我也是置之不理。一次，同桌見我老毛病又犯了，便開始勸我：“你，你在看，我就告訴老師。”“去吧，去吧，反正我是年級第二，誰怕誰啊！”我狂妄地說道，因為我知道他膽小，不敢告訴老師，果然，他沒有那樣做。

時間飛逝，轉瞬之間半學期就這樣稀里糊涂地過去了，同桌也不再理我。又到期中考試了。因為前幾次小測試我都拿了高分，這讓原本自大的我更加狂妄了，根本沒把考試放在心上，自認為一定是高分，結果試卷發下來，我數學只考了81分，連全班30名都排不上號，一向是“語文強人”的我只考了90分，排在20多名。老師叫我去辦公室談話。一進辦公室，老師便開口了：“張琛，你怎么了，你以前不是這樣的呀，是不是有什么事啊，告訴老師好嗎？聽了老師的話，我心中一陣慚愧：老師還是信任我的啊。于是，我把半學期的學習情況一五一十地說了出來。老師聽了，意味深長地說：“老師送你一句名言，希望你記住它，不要違背它。這句話你應該聽說過，就是：‘虛心萬事能成，自滿十事九空。’你知道它的意思嗎？”我點點頭，開口說：“只要虛心，什么事都能成功；如果驕傲，什么事也不會成功。”老師滿意地點點頭。

“虛心萬事能成，自滿十事九空”，從此就成為了我的座右銘。我想：這句話將伴隨我一生，使我從中受益匪淺。

第二篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學設計2.doc 《走遍天下書為侶》教學設計1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時教學設計.doc 《珍珠鳥》教學設計3.doc 《珍珠鳥》教學設計2.doc 《珍珠鳥》教學設計1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學會看病》教案3.doc 《學會看病》教案2.doc 《學會看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學設計3.doc 《新型玻璃》教學設計2.doc 《新型玻璃》教學設計1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第三篇：五年級語文上冊第四單元教案

五年級語文上冊第四組

教材分析：

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節性強──孩子愛讀；語言質樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。教學目標：

1.學會生字詞，正確書寫詞語。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育。

2.聯系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

3.對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。

4.積累富有警戒意義的名言佳句，豐富寫作的材料。學情分析：

本單元的課文情節性強，學生喜歡去讀，去悟，能走入文本，親身體會主人公的所作所為，能體會出作者所要表達的思想感情，在學習中，他們要自主學習，樂于合作，積極探究，把自己的想法表達出來，使得自己綜合能力得以提高。教學方法措施：

1.引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育。

2.帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

3.再回到文本，對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個老實善良，樂觀向上，有益社會的人。教學準備：

多媒體課件、搜集資料等 教學課時：

10課時 釣魚的啟示

教材分析：

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放的前一天傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣了一條大鱸魚，父親卻讓“我”放回水中，由此“我”受到了終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。

本文按事情發展的順序記敘的，先介紹了鱸魚開放的前一天傍晚，“我”和父親釣到了一條大鱸魚，但父親要求“我”放回到湖里，“我”乞求父親，但他態度很堅決，“我”只好放魚回湖，這件事給“我”的啟示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉擇的關鍵時刻，“我”總會想起父親的告誡。大量細致入微的心里活動描寫，是本課表達上的特點。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。學情分析：

《釣魚的啟示》這一課對于學生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發生在國外，與學生的現實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。課前準備：

繼續預習課文，感情讀文。查字典并聯系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

多媒體教學課件 教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、談話交流，揭示課題。1.猜謎導入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

2.介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3.揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

二、檢查預習，初知內容。

1、學習字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2.理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

3.了解課文內容

生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事? 學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）4.快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？ 5.鼓勵學生善于提問。

6.同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

三、細讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

1.哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

2.我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪??）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

1.欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮??）（板書： 得意）

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）2.品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

學生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

感情朗讀句子。

四、課堂小結，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

（板書：？）

五、課外作業

1.有感情地朗讀課文。

2.預習課文的后半部分，提出疑難問題。

隨堂測試： 為何“我”記住了三十四年前的那個夜晚？ 2 “我”回憶了一件什么事？ 文章中我的情緒發生了怎樣的變化？

第二課時

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1.同學們喜歡釣魚嗎？釣到魚時心情怎樣？如果你釣到了一條大魚，有人讓你放了它，你愿意嗎？

2.今天，我們來學習一篇課文《釣魚的啟示》，看文中的小詹姆斯是怎么做的？（板書課題）

二、整體感知，讀文探究

1.聽課文錄音朗讀，掃清字詞障礙。2.檢查字詞掌握情況。

3.自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 4.小組合作探究、交流。

三、精讀細品，深入感悟

1.通過探究交流，同學們對詹姆斯的心理變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發生了怎樣的變化嗎？（生說）

2.你們是從課文中哪些地方體會到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會兒用“讀到??，我感到??”的句式和同學們交流。

默讀思考，有利于學生理解課文，同時用“讀到??，我感到??”的模式來訓練學生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規范學生的語言。

3.學生認真默讀思考，并在相應的地方作批注，老師巡視。4.班上交流（隨機指導朗讀）

（1）理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。”（出示課件）

①理解“猛地”“鎮靜”“遛”等。

②體會詹姆斯的緊張與鎮定。（通過讀句子體會）（課件出示金鑰匙）

（2）讀第四自然段，體會詹姆斯的激動之情。

（3）同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿、抗議。

（4）理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。”（出示課件）

抓住重點詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。

（5）爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會想些什么？

（6）詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來？出示重點句：“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前。”“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，------你是否會把不屬于自己的東西拒為己有？”

四、總結課文，拓展延伸

1.學完了課文，你們想對詹姆斯說點兒什么嗎？

2.你們喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

3.說說自己生活中遇到的遵守規則或不遵守規則的事件。

五、布置作業，積累語句

1.積累課文中你感受最深語句。2.為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知” 板書設計：

13、釣魚的啟示

釣魚 興奮 得 意

放魚 沮喪 依依不舍

啟示 ？

隨堂測試： 在括號里填上合適的詞語

沮喪的（）相似的（）彩色的（）平靜的（）終生的（）得意的（）* 通往廣場的路不止一條

教材分析：

《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷

困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

教學目標：

1．認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。學情分析：

本文詩篇略讀課文，對學生來說，理解上難度降低，在閱讀中能充分發揮自主意識，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通過學文，能改進自己的人生態度，積極奮進向前。課前準備：

教師準備：多媒體課件；收集與課文內容相關的課外閱讀短文。

學生準備：回憶自己最喜歡的一句名言或一句話；熟讀課文；查字典理解自己不懂的字詞意思。教學課時：

1課時

第一課時 教學過程：

一、質疑激趣，導入新課 1.提出話題，思考通往之路。

同學們，李老師想請問大家一個問題，你從家里到學校上學或者從學校回到家里，有幾條路可以走？

看來，從家到學校的路不止―――（一條）（板書: 路不止一條）

這段時間，我們學校門前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢？（此路不通換一條）

今天，我們來學習一篇課文。（補充板書：通往廣場的路不止一條）

二、初讀課文

1.請同學們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語可以借助工具書、聯系上下文來理解。

學生朗讀，教師巡視，發現讀不準的字音、讀不好的詞語或句子予以指導，并把出現錯誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點是課后生字及兩個多音字)。

如：維黛安 午宴 縫紉 絡繹不覺 目的地 挑撥（讓學生上去寫）

指名讀——齊讀 點撥、理解“挑撥”。

完成課時檢測第一小題。（投影出示，同桌互改）2.看來生字是難不倒同學們，請同學們再讀課文，找出文章所寫的一個場景，兩件事，一段結語。（板書場景、兩件事、結語）用“||”將這三部分分開。學生讀書，分段。（交流）。

3.請同學們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發讓、受益的句子。

三、學習理解父親的話

1.同學們讀得真投入，找到使你最受啟發的句子了嗎？

2.出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。

（1）這句話是誰說的？請同學們想象一下，父親當時對女兒說這句話時的語氣是怎么樣的？

（2）你能用和藹的（嚴肅的、語重心長）語氣讀讀這句話嗎？

3、理解“路多”：

父親在什么情況下說這句話呢？請同學們讀讀第一自然段，找出當時父親和我看到的情景。

誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？

（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個詞來概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。

其實，用一句最簡單的話說，就是──通往廣場的路不止一條。（讀出路多。）

用西方的一句話來說叫“條條大道通羅馬”。

三、學習兩個印證事件

1.父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文的4——13段。

2.學習（4——11段）

a作為一名年輕的設計師，誰都有夢想，作者也想著有朝一日能名揚天下，可是在實現自己的夢想過程中，作者遇到了很多困難，請同學們用自己喜歡的方式認真讀一讀4——11自然段，思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”邊讀邊寫下自己的理解。

b交流問題：

①碰到的困難是什么？

維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。

讓我們用自己的朗讀來體會作者當時的內心吧。

朗讀練習：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

②此路不通，“我”換哪條路走？

③結果怎樣？

（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）

從河流、源源不斷讀出了什么？

朗讀練習這句話。

是啊這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

C受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者卻選擇了另一條路，取得成功。同學們覺得是誰令作者有這么絕妙的想法？誰對他的幫助很大？

（出示“父親的話”）齊讀。

看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

3.自由讀第二件事，思考下列問題：

A在這件事中，我的計劃是什么？（橫線）B我遇到了什么困難？（波浪線）

C我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線）D結果如何？（括號）

(1)讀完后四人小組交流。（小組長組織交流，一人一個問題）

(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的??用一個詞概括（板書與眾不同）

（3）作者舉辦了與眾不同的時裝展，那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結果怎樣？

出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

A從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）

B另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。此時此刻當記者向“我”采訪經驗的時候我會自豪地說——再讀父親的話。

四、總結擴展

1.父親的教誨僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（板書受益終身）讓我們試著背背父親對我的教誨吧！

2.作者從父親的話中受到了啟發，獲得了成功。我們讀了父親說的話以后肯定也受到了一定的啟發，讓我們運用自己受到的啟發來做一次測驗吧！（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

3.人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教誨令我不向困難屈服，是父親的教誨令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教誨令我“柳暗花明又一村”！是父親的教誨令我明白通往成功的道路不止一條。（板書成功，齊讀句子）

最后老師送給同學們一首小詩，希望同學們不管在何時，當自己遇到困難的時候，能夠想起這首小詩，給自己鼓勵，給自己力量。

當一條路走不通的時候 千萬別灰心，要有去走另一條路的信心和勇氣。這是一種樂觀的生活態度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到

比原先更快的到達目的地的捷徑。當一條路走不通的時候，千萬別灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一條的不斷探索中 逐步接近目標，走向成功！

板書設計： 通往廣場的路不止一條

（成功）

場景（1——3）：條條大道通羅馬

兩件事（4——13）：另辟蹊徑 走另一條路試試

與眾不同

結語（14）：終身受益

隨堂測試：

1根據意思寫出文中的詞語

（1）形容過往的人或車輛連續不斷。（）

（2）心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能干。（）

（3）結果不原來希望的更好，因而感到特別高興。（）（4）跟大家不一樣。（）

落花生

教材分析：

《落花生》是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學目標：

1．掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。學情分析：

學生能在課前查找資料，了解花生的生長特點及有關花生的知識，知道落花生名字的來歷。由于本課含義深刻的句子較多，學生理解起來可能有一定的難度，需要適度引導，理解全面。課前準備：

讓學生了解有關花生的常識和生長特點；查找有關作者的資料。教師制作相關課件。教學課時：

2課時

第一課時 教學過程：

一、激情導趣，揭示課題

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。（板書：19．落花生）

二、初讀課文，檢查預習

1．自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

2．匯報生字學習情況。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。（如果學生匯報不到位，師加以補充。）

預設：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。“慕”記清下面的字形，不是“小”字。“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。

3．結合課文內容交流對詞語的理解。預設：可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。3．默讀：課文記述了一件什么事？

三、再讀課文，理清記敘的線索

1．課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的

2．那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預設：（1）先寫種花生，再寫過收獲節。

（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。

鼓勵學生發表自己的見解。

四、略學課文，處理第一段。

1．交待學法：下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。

2．抓住重點詞，略學第一自然段。課件出示第一段 學生默讀。指名讀

3．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？預設：（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

4．學習此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

預設：（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

5．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，下節課我們就重點學。

五、研讀課文，把握重點

1．分開層次，確定重點：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節的？先干什么？后干什么？

現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生

再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？

2．確定學法，“吃花生”略學，“談花生”詳學。

誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。好幾樣 吩咐 很難得（重視）師講解：當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

3．讀中感悟，突破難點

母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。

小組討論：有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是

什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）

這兩方面內容誰是重點呢？為什么？

父親說了幾次話，哪句話是重點內容。為什么？ 匯報交流：

分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

（我們所說的話內容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點，“父親談”的是重點。）

小結：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內容確定重點。

“父親談”是重點。父親一共說了五次話。

師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。

學生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

【設計意圖】自主、合作、探究，是新課程倡導的學習方式，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂的主人。

4、討論交流，合作學習

引：父親的話為什么會永遠記在我心上？下節課再交流。

六、布置作業

1．有感情的朗讀課文。

2．收集名人與做人的小故事。隨堂測試： 課文按什么順序來寫的？ 課文在結構的詳略安排上有什么特點？ 你是怎樣理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的？

第2課時

教學過程：

一、復習檢查，引入新課 指名有感情地朗讀課文。

這節課我們重點學習-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

二、研讀課文，領悟重點

重點讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生。（1）父親“贊花生”。

(父親說的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。)課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，在對比中明確花生的特點。(幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。)

畫出寫花生及其它果實特點的詞語。

說說花生的特點。指導在讀中表現自己的體會。

（2）“學花生” 談談你對“不好看，很有用”的理解。

六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。”的人，而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）指導寫法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學習花生，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。這叫 “看目的”確定重點。

（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話。

指導朗讀，說說你了解的有用的人的故事。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（5）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。

三、總結全文，深化主題

1．作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

2．結合“我”的一段話，概括課文的中心。

課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

四、總結寫法，課外拓展

1．從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

2．花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

五、拓展練習

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環衛工人，郵遞員??）然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

（1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）板書設計： 種花生

種花生：買、翻、播、澆 收花生：居然

議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）

父親說——花生的可貴（對比）做有用的人（引申）

隨堂測試：

辟 僻 避 劈

躲（）偏（）開（）（）柴

幕 慕 暮

日（）開（）羨（）愛（）

16* 珍珠鳥

教材分析：

《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

教學目標：

1.正確認讀13個生字，能有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。學情分析：

五年級屬于小學階段的中高段，對語言文字已經有了初步的感知理解能力。同學們通過幾遍自主讀文之后，對這篇文章的內容已經有了較為正確的理解。通過質疑這種怕人的小鳥在我肩頭睡著的原因，讓學生體會因為“我”喜愛鳥、愛護鳥，所以小鳥不怕人。對課文最后一句話“信賴，往往創造出美好的境界”的理解是整篇文章教學的難點，學生往往理解不到語言文字背后蘊含的深意。在充分讀文品味語句和感受真情的基礎上再來回答這個問題，再加上學生聯系實際的感悟就可以了。所以，學生對“我”的喜愛鳥、愛護鳥和小鳥的不怕人的理解感悟是把握重點、突破難點的關鍵。課前準備：

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學課時：

1課時

第一課時 教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1．激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

2．探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

3．略讀課文我們該怎么學習？ 4．自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

（板書：怕人----親近）

二、質疑問難，探究學習

1．對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2．疏理學生質疑，布置學習活動： 請你探究：

①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。3．學生自己獨立學習課文。

三、合作交流，強化表達

1．全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就

其中的某一方面來作交流。

（學生發言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）2．作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）

3．是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

4．交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1．通過學習課文，現在你又了解了什么？ 2．現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3．其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。②可愛鳥雛兒。③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥兒的夢”。板書設計：

16* 珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—親近我—相信我

鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好！

隨堂測試：

寫出近義詞

索性（）簡易（）輕易（）

口語交際·習作四

教材分析：

本次“口語交際”和“習作”的內容，與本組課文的學習專題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啟發，并能自覺的聯系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。

學情分析：

學生能提前搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，豐富本次口語交際的內容，能把事情的發生和經過講出來，說出從中受到的啟發，但是內容具體上，發言的學生上，可能有些偏少。

在說的基礎上，學生能在頭腦中有了些印象，在習作中，能有一個清晰的思路，但在表達上，組材上，要多動腦筋，爭取寫出高水平的習作。課前準備：

留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫；搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學課時：

4課時

第一課時 口語交際 教學過程：

一、導入

同學們，生活中時常有許多的事情發生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時常縈繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發這個角度來進行口語交際。

二、明確任務

1．仔細回憶自己身邊發生的對自己很有啟發的事情，想想事情發生的起因，經過，結果

2．通過這件事，給自己帶來什么啟發?

三、在小組交流

1．交流發生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經過講清楚，得到的啟示說清楚。

2．通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發大？

3．態度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。4．推舉代表，準備在班組匯報。

四、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

五、總結

根據學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。

六、延伸拓展

1．希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。

2．動手寫一寫，把給你啟發最大的事寫下來，注意把事情的經過寫清楚，把得到的啟示說明白。

3．試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。

第二課時習作指導

教學過程：

一、激發習作興趣

1．同學們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。2..你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。

教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。

二、指導觀察漫畫 1．（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。

2．小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態度。

三、全班交流

1．說說你對這副漫畫的看法和想法。（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）

2．如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說。

四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法

五、學生習作，教師巡視 提醒學生注意： 1．內容符合圖意 2.發表自己的看法 3.語句通順 4.題目新穎。

第三課時習作講評

教學過程：

一、自讀習作，初步修改

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。2．讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來

2．再次修改自己的習作。

三、展示臺

同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2．展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示。

（2）在全班展示。

第四課時 回顧·拓展四

教學目標：

1.積累交流課文、課外書中的有啟示意義的語句。2.了解、積累生活中的座右銘。3.閱讀成語故事《水滴石穿》。課前準備：

搜集課外書中有啟示意義的語句。教學過程：

一、“日積月累”的教學 1．導入。

在上節課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發很大的名言警句或者座右銘？

指名學生交流。

同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？ 2．老師背名言警句。

“世上無難事，只怕有心人。” “欲要看究竟，處處細留心。” “虛心萬事能成，自滿十事九空。” “滴水能把石穿透，萬事功到自然成。” “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學。3．學日積月累。

學生初讀這些名言警句。注意讀準字音。（1）指名讀，及時正音，再自由讀。（2）了解這些名言警句的含義。你從這些名言警句中了解了什么？（3）小組比賽，說說發現了什么？

（學生自由回答）重點交流發現：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。

4．練讀

學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。5．背誦

學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

二、“成語故事”教學

（一）引入

你知道哪些成語故事？ 1．指名學生說一說。

（二）學習“水滴石穿”這個成語。1．初讀成語，注意讀準字音。

2．指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

3．了解寓意。

這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

4．作業：背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。

第四篇：五年級語文上冊第四單元教案

第四單元

一、單元教材分析

1、本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

2、本組所選的四篇課文，情節性強──孩子愛讀；語言質樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

二、單元教學目標

1、能正確認讀29個生字，會寫21個生字。

2、能把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。

3、能抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

4、能有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。

6、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

三、單元教學重、難點

1、把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。

2、抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示。

四、教學措施及手段

1、引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；

2、帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

3、再回到文本，對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。

五、課時安排

13《釣魚的啟示》 2 14《通往廣場的路不止一條》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鳥》 1 口語交際·習作四回顧·拓展四單元測試

13、釣魚的啟示

一、教學目標

1．能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制”魚” 的誘惑的自覺性和能力。

3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

二、教學重難點

重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

三、教學準備 多媒體課件

四、課時安排 2課時

五、教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好----天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？

二、初步了解課文

（一）學習生字詞

1、生字讀音

2、部分詞語的意思。

3、課文內容

誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

三、深入體驗課文情感

（一）、初步了解情感

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

提問，隨機指導，擇要板書（如：得意、依依不舍、感激）

（二）、深入體驗“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的：釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時；得到啟示時。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導與交流（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（2）釣到大魚時的心情

指導：在朗讀中體會，聯系《江上漁者》體會

（語句：啊！好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀中體會，在想象中體會。

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

3、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指導：從“得”字你體會到什么？ “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”，你體會到什么？

4、討論 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業

1、朗讀課文。

2、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

第二課時

一、復習

（一）聽寫生字詞。（課文中選擇）

（二）學習“釣魚”部分的體會。

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？（（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。）

二、學習課文后半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。

（三）交流與指導：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（學生回答完，出示：“轉眼間34年過去了，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思? 指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

5、“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？

指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

6、小結。

用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導朗讀這段話。

8、拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形色色的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你?? 在學校：考試，老師多給了分數，你?? 選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你??

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你?? 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

三、課外拓展

搜集有關道德修養的名言警句。

板書設計

13、釣魚的啟示

嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

作業設計

一、讀拼音寫漢字。

jiǎo ji? jǔ sànɡ y?u hu? ɡào jia

（）（）（）（）

shí jiàn yú ěr jiàn qǐ yú ɡōu

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

勞（）紐（）妖（）距（）

撈（）扭（）躍（）據（）

三、寫近義詞。

劇烈（）著名（）面臨（）抉擇（）

四、在括號里填上恰當的詞語。

（）的湖面（）的漣漪（）的月光

（）的目光（）的夜晚（）的大鱸魚

（）地欣賞（）地操縱（）的抖動

五、給加點字選擇正確的解釋。

容：A臉上的神情和氣色；B相貌；C比喻事物所呈現的景象、狀態；D容納、包含；E寬容、原諒；F允許、讓；G或許、也許。

1、這種情理難容的事你也做得出來？（）

2、這個禮堂能容兩千人。（）

3、他的容顏依舊鎮定，猶如生時模樣。（）

4、經過一段時間的整頓，市容市貌有了很大的改觀。（）

5、但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我知道已沒有了商量的余地。（）

6、媽媽笑容滿面地接過獎狀。（）

六、縮句。

1、我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。

_____________________________________________________________________

2、晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。

____________________________________________________________________

3、當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師。

____________________________________________________________________

七、給下面的問題選擇恰當的解釋。

1、“我”大概是在多少歲時寫這篇文章的？（）

A小時候；B剛滿11歲；C45歲時；D34歲時。

2、“我”跟父親是什么時候去湖邊釣魚的？（）

A一天夜里；B那年；C有一天；D鱸魚捕撈開放日前一個晚上。

3、“我”釣到了一條大鱸魚，父親為什么要“我”放回湖里去？（）

A父親認為還有時間可以釣到別的魚；B父親不喜歡鱸魚；C父親嫌這條鱸魚還太小了一點；D父親知道還未到開放捕撈鱸魚的時間，不能捕撈這條魚。

14* 通往廣場的路不止一條

一、教學目標

1．認識4個生字，能借助成語詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。

二、教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

三、教學準備

1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。2．教師制作課件。

四、課時安排 1課時

五、教學過程

（一）、激發興趣，導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，要以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走進14課，讓我們在這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

（二）、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？ 1．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學之間交流對詞語的理解。

（三）、自主學習，精讀感悟 1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提示：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給同桌聽。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提示分組自學，教師指導。

（四）、品讀，引導理解含義深刻的句子 1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，師引導學生評價所提出的問題： ①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒

看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？ ②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬,另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

（五）、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當20年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

（六）、總結課文

同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

（七）、嘗試運用 1．嘗試練筆。師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。演讀課文。

板書設計

14* 通往廣場的路不止一條 希 望

努 力 →戰勝困難→成功 頑強意志

作業設計

一、讀拼音寫漢字。

jī fā kāi mù biān zhī

（）（）（）

sù jìnɡ nǎo hǎi dìnɡ ɡ?u

（）（）（）

二、多音字組詞。

tiǎo（）f?nɡ（）cān（）

挑 縫 參

tiāo（）fanɡ（）shēn（）

三、組詞。

珠（）騙（）幕（）擇（）

蛛（）編（）墓（）繹（）

四、把下列詞語填寫完整。

與眾不（）源源不（）心靈手（）依依不（）

絡繹不（）垂頭喪（）大喜過（）筋疲力（）

五、選詞填空。

巧妙 美妙

1、（）的歌聲傳入耳中，大家的精神為之一振，是游擊隊增援的信號。

2、這件毛衣編織得極為（），穿在我的身上，令人嘆為觀止。

視察 觀察

3、為了（）別人的反應，我穿著這件毛衣，參加了一個時裝商人的午宴。

4、（）了地形后，工程師決定往東邊移動路線，讓這條公路繞過這棵大橡樹。

強烈 熱烈 激烈 猛烈

5、會場上響起了（）的掌聲。

6、這次戰斗打得非常（）。

7、寒冷的冬天，（）的北方呼呼地刮著，8、假如大氣中沒有灰塵，（）的陽光將使人無法睜開眼睛。

六、下列句子是比喻句的打“√”。

1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（）

2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（）

3、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。（）

4、腳底下星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。（）

七、判斷下面破折號的作用。

破折號的作用有： A解釋說明； B轉折

1、我的時裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。（）

2、父親的教育讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。（）

3、這真是一個與眾不同的展覽會——有的衣服沒有袖子，有的只有一只袖子，有的還只是一片布樣。（）落花生

一、教學目標

1．掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

二、教學重難點

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

難點：體會贊頌花生頑強生命力的語句。

三、教學準備 《白楊禮贊》、《松樹的風格》、《梅花魂》等文章；

四、課時安排 2課時

五、教學過程

第一課時

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質疑回答

學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。

三、自學生字、詞，讀準多音字

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。2.檢查學生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。②說說容易錯的字，區別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。③結合課文理解詞語。

④讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

四、指名讀課文，把握段意，明了重點 概括段意：

①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。

②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習朗讀課文

第二課時

一、引入本課時，激發興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節是詳寫，是重點。）

三、分析重點段

（一）自己大聲讀“過收獲節”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？ 2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

3.回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。2.回答誰談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4.贊美花生的什么？學花生的什么？ 自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時，“我”在父親的啟發教育下說??齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？ 齊讀，體會其中的含義。

四、總結全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

五、總結深化

1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散??）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

板書設計

落花生

借 頑強的生命力

物 有用

喻 默默地奉獻

人 做一個對別人有用的人

作業設計

一、讀拼音寫漢字。

kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

（）（）（）（）

pián yì zhà y?u máo tínɡ fēn fù

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

辟（）償（）亭（）宜（）

僻（）嘗（）停（）誼（）

三、一字組多詞。

（）惜（）惜（）惜（）惜

（）望（）望（）望（）望

四、寫反義詞。

熱鬧（）便宜（）外表（）

可貴（）愛慕（）喜歡（）

五、按一定的順序排列詞語。

1、翻地 收獲 澆水 播種

按先后順序：_________________________________________________________

2、《史記》 《紅樓夢》 《西游記》 《論語》

按先后順序：_________________________________________________________

3、鯨魚 羚羊 松鼠 大象 金魚

按從小到大的順序：___________________________________________________

六、選詞填空。

居然 竟然

1、這樣的宏偉建筑，（）只用了十個月的時間就完成了。

2、我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（）收獲了。

因為??所以?? 如果??就?? 不但??而且??

雖然??但是?? 即使??也??

3、（）我們展出的時裝不是成衣，（）從中仍然可以看出這些時裝縫成后的顏色和式樣。

4、我們的設計（）新穎，（）很有創意，獲得大家的好評。

5、（）花生的好處有這么多，（）大家都喜歡它。

七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。

1、汽車 火車 電車 風車 馬車

2、排球 足球 籃球 乒乓球 地球

3、農民 教師 工人 老人 醫生

4、鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼

5、蘋果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜

八、給加點字選擇正確的解釋。

數： A查點； B計算； C列舉。

1、全班數小洪的功課最好。（）

2、你去數數，數數今天種了多少棵樹。（）

3、法官數著罪犯的惡行，判處他死刑。（）

16* 珍珠鳥

一、教學目標

1．正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

二、教學重難點

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

三、教學準備 多媒體課件

四、課時安排 1課時

五、教學過程

（一）、導入新課

哪些同學家里養了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

（二）、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

（三）、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1．學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？

2．引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

（四）、合作，探究質疑

1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？ 2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

（五）、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

（六）、聯系生活實際，再次理解課文重點句 “信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

（七）、片段練習

1．讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2．文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進

行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

板書設計

16* 珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我 人細心呵護小鳥，真好 ↓ 鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好

作業設計

一、讀拼音寫漢字。

shēn yōu shānɡ hài fán mào chàn d?nɡ

（）（）（）（）

ɡǔn yuán fǎn yìn bú d?nɡ shēnɡ sa

（）（）（）

二、辨字組詞。

蔓（）臘（）賴（）寫（）

漫（）蠟（）懶（）瀉（）

籠（）砸（）驕（）掏（）

蘢（）咂（）嬌（）淘（）

三、給加點字選擇正確的讀音。

挑： tiāo tiǎo

挑戰（）挑水（）挑擔（）

四、在括號里填上搭配的詞語。

（）的籠子（）的巢（）的吊蘭

（）的叢林（）的小嘴（）的綠蔓

（）的鳴叫（）的絨毛（）的白點

（）的球兒（）的情誼（）的筆尖

五、把下列詞語補充完整。

小心（）月光如（）星（）棋布 垂頭（）氣

源源不（）絡繹（）依依（）不動聲（）

六、指出下列比喻句中把什么比作什么。

1、陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。把________比作_________

2、它（珍珠鳥）好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。把_________比作__________

3、我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。把_______________比作_______________

七、寫出五個含有“看”的意思的字。

例：（眺）（）（）（）（）（）

八、寫反義詞。

信賴（）簡易（）熟識（）細膩（）

九、給加點字選擇正確的解釋。

色：A顏色； B臉上表現的神氣、樣子；C種類；D情景；E物品的質量。

1、公園里的氣球各色各樣。（）

2、小英喜形于色，捧著獎狀跑到媽媽身邊。（）

3、路人行色匆匆，都在趕著上班。（）

神氣：A神情； B精神飽滿； C自以為優越而表現出得意或傲慢的樣子。

4、他說話的神氣十分認真。（）

5、少先隊員們戴著鮮艷的紅領巾，顯得很神氣。（）

6、珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上。（）

口語交際·習作四

一、教學目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

二、教學準備

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

三、課時安排 3課時

四、教學過程

第一課時（口語交際）

一、引入新課，明確要求

①同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

②請三位同學閱讀一下書上的要求。③明確要求：

說說生活中給你啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

①自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

②自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

③在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流，師生評議 ①小組推薦代表在全班交流。

②師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后獲到了什么啟示。③教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。

四、教師總結，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時（習作）

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起

我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

二、自主匯報，確定習作內容 學生匯報本次習作想寫的是什么。

三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時（習作講評）

一、鼓勵優點，培養興趣

①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

②請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評，好文欣賞

①教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

回顧·拓展四

一、教學目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。2.了解、積累生活中的座右銘。3.閱讀成語故事《水滴石穿》。

二、教學準備

搜集課外書中有啟示意義的語句。

三、教學時數 2課時

四、教學過程

第一課時

一、詞語盤點

（一）完成讀讀寫寫 1．復習導入

1）讀一讀第四單元課文中你喜歡的詞語。

2）導言：今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。

2．自讀詞語，注意有些字的寫法。1）把成語讀正確。

2）在課堂作業本上寫一寫這些詞語。3）說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。

總結：優美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很多樂趣的。

（二）讀讀記記

師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！

1．自由練讀，讀準字音，讀熟。2．邊讀邊想每個詞語的意思。

3．同桌對讀；開火車讀；男女生賽讀。

4．全班交流你理解了哪些詞語，最喜歡的詞語是什么？ 5．練習背誦這些詞語。6．聽寫詞語。7．教師小結：

今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的學習中經常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。

二、交流平臺

（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主要內容和所得到的啟示。

（2）獨立摘抄各課的重點詞句。

（3）選背自己最喜歡的句子，聯系生活實際，說說從中受到的啟發。

（4）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟等）

第二課時

一、日積月累（1）自讀自悟。

（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯系生活實際中的具體例子，談談感受。

（3）背誦。摘抄自己感興趣的格言。

（4）拓展。補充交流課文積累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建議學生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經常提醒、激勵自己。

以下格言供參考：

貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個世界。給予永遠比接受更快樂。

鐵錨是不怕埋沒自己的。當人們看不見它的時候，正是它在為人類做貢獻的時候。世間最莊嚴的問題是：我能做什么好事？ 應該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。我堅信，我能行──成功，就這樣開始。

二、成語故事

（1）讓學生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候對誰說的話？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”這一成語現在一般用在什么方面？（3）從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。（4）再讀故事，說說有什么不理解的地方。（5）復述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯系生活實際，說說學習這一成語故事的體會，并練習用上“水滴石穿”來說幾句話。

作業設計

一、讀拼音，寫漢字。

jiǎo lāo jia sāi

（）潔 捕（）告（）魚（）

二、給下面的多音字選擇正確的讀音。

空地（kōnɡ k?nɡ）挑水（tiǎo tiāo）便宜（pián biàn）

空中（kōnɡ k?nɡ）挑撥（tiǎo tiāo）方便（pián biàn）

三、組詞。

濺（）翼（）嘗（）榨（）

鉤（）縱（）吩（）誘（）

四、把下列詞語填完整。

小（）翼翼 依依不（）心靈手（）不動聲（）

不容（）辯 大喜過（）絡繹不（）星羅棋（）

五、給加點字選擇正確的解釋。

告： A把事情向別人陳述、解說； B向國家行政司法機關檢舉、控訴； C為了某事而請求； D表明； E宣布或表示某種情況的實現。

1、我想起父親曾告誡我的話。（）

2、小紅自告奮勇，攬下整理廚房的活兒。（）

3、復習告一段落后，轉入了期末考試。（）

4、鄰居把這件事告到了法院。（）

六、選詞填空。

嚴格 嚴密 嚴肅 嚴峻

1、我們要經得起（）的考驗。

2、這篇文章的結構很（）。

3、老師一向對我們的要求非常（）。

4、父親的表情是那么的（）。

七、用恰當的關聯詞語把兩句話連起來。

1、李明經常鍛煉身體。∥ 李明身體很健壯。

____________________________________________________________________

2、困難有多大。∥ 我們要出色完成任務。

____________________________________________________________________

3、老師關心我的學習。∥ 老師關心我的身體。

____________________________________________________________________

八、修改病句。

1、膽子大起來，敢落在我的肩膀上。

2、人要做有用的人，不要只做虛榮、浮夸、對別人沒有作用。

第五篇：五年級上冊語文第四單元教案

第四單元

一、教材分析

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇 課文都包含著深刻的如何做人的哲理。《釣魚的啟示》告訴我們道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；《通往廣場的路不止一條》告訴我們通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》告訴我們做人不能只講體面，而對別人沒有好；《珍珠鳥》告訴我們信賴，往往能創造出美好的境界。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

二、教學目標

1、能正確認讀、書寫生字新詞。

2、正確流利、有感情到朗讀課文，領悟重點詞句的含義。

3、通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。

4、不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。

三、教材重難點

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。

四、教學課時

14課時

13、釣魚的啟示

教學目標：

1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；

2、了解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。

3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

4、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

教學重點：

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。

教學難點：

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。課時安排 3課時

第一課時

教學目標

1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；

2、初讀課文，感課文大意。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，關于道德修養的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學生交流）

2、今天，老師也給大家帶來一條名言——（小黑板出示）：

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

（學生自由讀、齊讀這段話）。

3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎？（學生質疑。）

4、由學生提出的問題引出課題——

13、釣魚的啟示（板書），（學生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個自然段直接點出了這個詞？（第11段）小黑板出示：

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示 齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么？

（再次引導學生質疑，以激起學生對課文的閱讀期待）

5、小結，導入下一個環節的學習。

是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式來認真讀一讀這篇文章吧，要求把字音 讀準確，特別是課文中出現的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學生自由讀課文）

2、檢查讀書情況。

（1）指名分段朗讀，對學生讀書中出現的問題，老師隨即指導點撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學生讀通、讀對。

（2）出示：（檢查學生的認讀、書寫及詞義的理解情況）

魚餌 漣漪（讀時理解）掙扎 操縱 小心翼翼

魚鰓 翕動（文中理解）皎潔 鱸魚 筋疲力盡

3、整體感知，理清層次。

（1）“我”在釣魚時究竟發生了一件什么事呢？（引導學生簡要概括）

（2）在概括內容的基礎上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

三、師總結

四、作業。

第二課時

課時目標

1、了解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。

2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

教學過程

一、聽寫詞語，檢查反饋。

1、聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓

2、教師根據聽寫情況進行重點指導。

3、引導學生運用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學內容。

二、深入文本，品析詞句。

（學習釣魚部分）

1、請同學們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？

（引導學生聯系課文總結這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習。）（學習第3段）：

（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關語句 進行描述。

（2）此時作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達出來的？（引導學生通過具體詞句體會寫法）

a、直接表達內心活動，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著” c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進一步體現了作者此時驚喜的心情。

（4）、指導有感情地朗讀這段課文。

3、教師小結：

在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。

接下來又發生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請課下仔細品讀第二部分——放魚。

四、鞏固練習

1、抄寫生字、新詞。

2、摘抄1——3段中優美句子，并嘗試背誦積累。

3、進一步熟悉課前收集的有關鱸魚生活習性的資料和有關誠信的故事。

第三課時

課時目標

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

2、受到“自覺遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

教學過程

一、復習導入

二、繼續研讀，深化感悟。

（一）（學習放魚部分）

1、請同學們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”

2、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態度是怎樣的？請同學們再深入地讀4——9自然段課文，看看當時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

4、匯報交流。

（引導學生通過具體語句體會人物心理及情感）父親：

（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么？

（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？ “我”：

（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道。”（“我”的不理解）

（2）“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

（“我”的委屈、不舍得）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什么？

（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、魚游走時的沮喪）

5、指導分角色朗讀，進一步體會人物的不同心理。

6、展開辯論，深化理解。

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請同學們聯系課文以及課外的相關資料，找出充分的理由說服對方。（辯論過程，教師要做好方向導向，引導學生結合當時的環境、生態需要、做人誠信的故事等進行）

7、教師小結。

（1）小結：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規則。

（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

（二）（學習啟示部分------第10段）

1、同學們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導體會）

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）

c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）

d、“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。”用“因為??所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關系。

e、“我”當年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？

2、老師小結。

作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

三、聯系實際，理解升華。

同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法與大家交流一下。）

板書設計

釣到魚時：驚喜異常 釣魚的啟示(終生受益)放魚回湖：依依不舍獲得了道德實踐的勇氣和力量。

通往廣場的路不止一條 教學目標

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，4、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

教學過程

一、激發興趣導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

1．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。

同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學之間交流對詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學習，精讀感悟

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、師總節

第二課時

課時目標

1、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一 條”的深刻含義，2、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

教學過程

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、指名讀課文。

二、品讀，引導理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題：

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一 名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

三、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

四、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。五臟、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。演讀課文。

15.落花生 教學目標：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。教學過程：

一、導入新課

師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

二、讀課文，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后，你來說說和預習時相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

三、學習課文，解決問題，指導朗讀。

1．讀自然段,激勵發現問題。

師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

學生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

學生匯報，教師相機板書。

師：大家讀書的時候發現問題了嗎？你發現了什么問題？學生提出問題。

師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發現了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發現問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

師：我覺得同學們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2．讀句子、詞語、標點符號，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學習建議：默讀課文，聯系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。

學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

師：通過自己讀書，解決了什么問題？學生簡單匯報讀書所得。

師：看來我們是應該相信自己的！

師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學解決了這個問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

3．小組合作學習，解決問題。

教師出示學習建議：

1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。

2、匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

四、師總結。

第二課時

課時目標

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。教學過程

一、復習導入

朗讀感悟

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上

師：誰愿意來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認為他讀得怎樣？

生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

生：我體會到花生默默奉獻的精神；

生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來

生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

師：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

四、布置作業。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）

板書

落花生

味美種花生---收花生----嘗花生----談花生 榨油

便宜

父親的話牢記心上?? ??珍珠鳥

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學

3、檢查自學

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

（2）重點理解下列詞語

撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動 不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學生交流

四、指導學字

五、布置作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學習課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳,毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2、學習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞 挨近蹦到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學習5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀???

傍晚???

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象 B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？ D指導朗讀第5、6自然段

4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業

1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時

一、復習檢查

齊讀課文

二、學習第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導

（1）第4自然段，引導學生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示： 有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、布置作業

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟啊！（）

秋天，果實成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（）

這個問題他講得深入淺出。（）

夜已經很深了，王老師還在備課。（）

口語交際·習作四

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時

口語交際

教學過程

引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時習作

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選 擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、自主匯報.確定習作內容學生匯報本次習作想寫的是什么.三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第三課時習作講評

鼓勵優點.培養興趣

◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為

下一步學生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞

◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫 著評改，自己進行修改.回顧·拓展四

學習目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》 課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句.一課時

交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行 交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業本上抄寫.成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習講述這個故事.