第一篇：六年級語文下冊第一單元作文指導教案

六下第一單元 難忘的第一次 寫作指導教學設計

一課時(習作指導)教學內容

選自課標版六年級上冊“口語交際·習作一”。習作要求選取自己成長過程中經歷的難忘的“第一次”寫一篇習作，要把“第一次”經歷寫清楚，寫出在經歷過程中獲得的啟示。

教學目標

1．通過創設情境，激發學生的習作興趣，喚起學生對以往生活經歷的回憶，因勢利導確定習作內容。

2．通過師生互動式的談話交流，激發學生表達欲望，拓寬思路，給學生創設自由習作空間。

3．學習本組課文，并聯系生活實際，表達自己的感悟，把事情寫清楚，寫出自己的感受。

重難點

把事情寫清楚，表達自己的感悟，寫出自己的感受。教學過程

一、談話導入，營造氛圍

同學們，在我們成長的經歷中有過許許多多的第一次，請大家打開記憶的閘門，讓過去的一幕幕浮現在腦海里，請你用“第一次??”為題告訴大家。

二、明確要求，申請題意 指生讀要求，共同明確：

1、以《難忘的“第一次”》為題。

2、把 “第一次”的經歷寫清楚。

3、寫出經歷“第一次”之后獲得的啟示。

三、激發興趣，拓寬思路

從我們記事開始，就有了“第一次”的經歷：第一次背上書包踏進校門；在學校里，第一次帶上鮮艷的紅領巾、第一次參加比賽、第一次受批評??在家里，第一次敢自己睡覺了、第一次給媽媽過生日、第一次挨打??在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物??但有一次是最難忘的、最想和大家聊一聊的，老師請同學把你的第一次寫在黑板上，重復的不寫。

四、自由訴說，回顧經歷

看，同學們的第一次真是太有意義了，我真想聽你們說一說，誰先說說? 指三至四名學生簡要說說自己的第一次，教師引導學生從不同的方面說。

五、小組互動，詳細訴說

剛才幾位同學說了自己最難忘的第一次，但他們談得比較簡略，你們聽得也不過癮，還有很多同學沒有機會說，為了讓更多的同學分享你難忘的第一次，請四人小組互相說一說，請你們詳細講一講事情的經過，和組里的同學談一談自己的感受。老師這里還有一些一些素材，供你們參考。

媒體出示：幫你選材

（1）有關成功的：《第一次得獎》《第一次當三好學生》??（2）有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學滑冰》??

（3）有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》??（4）有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》??（5）有關磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》??（6）有關增長見識的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》??（7）有關成長的：《第一次自己回老家》、《第一獨睡》??（8）有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次演講》??

（9）有關吸取教訓的：《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》??

（10）有比較新穎的：《第一次見老外》、《第一次探險》、《第一次當小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飛上藍天》??

六、集體互動，分享經歷

同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次和大家分享?請同學們認真聽，他有沒有講清事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提問。

指生說經歷，教師簡單點評與補充。

七、回顧所學，明確寫法

1．聽了同學們難忘的第一次，此時此刻老師的心情很不平靜，你們把老師也帶到了那難忘的少年時期。這些難忘的第一次都是我們成長的足跡，在這些難忘的第一次中，我們懂事了，我們長大了。同學們，那誰能結合我們剛剛學過的《桃花心木》一課說說怎樣把事情寫清楚，寫出自己的感悟? 指生說。

師：對，把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。還要注意結構的前后照應和完整。

八、佳句引領

出示：開篇和結尾的幾種方式。開篇：

①一想起我第一次打電話的情景，我就覺得十分好笑。

②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是??

③生活中，做什么事都有第一次。如第一次騎車，第一次燒飯，第一次養小動物??而第一次切年糕，卻給我留下了深刻的印象。結尾：

①現在，想起我第一次打電話的情景，我當時是多者幼稚可笑啊。②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

③這一次使我明白了，每個人都曾經過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌。

讓生選擇最喜歡的，亦可根據自己的想法寫。

下面，就讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念吧

九、開始習作。板書：

難忘的第一次?? 事情寫清楚 要寫出感悟

第二課時(習作講評)教學內容

習作——難忘的“第一次??” 教學目標

1．以肯定學生習作閃光點為主，用真誠的賞識激勵學生，激發學生習作興趣。2．通過對學生習作中流露的情感、意向的評價，喚起師生的情感溝通，培養學生優秀的品格。

3．引導學生互動講評，培養良好的交流、修改習作的習慣。教學過程

一、明確講評標準

這一節課我們來講評習作難忘的“第一次??”。誰來讀一讀習作要求?要求做到幾點?這幾點也是評價這篇習作的標準。

二、教師評選材(一)從題目“豐”評

老師認真看了每個同學的習作，一下子被大家的習作題目吸引住了，從題目上看，大家的習作選材十分廣泛。

有關成功的：《第一次得獎》、《第一次當三好學生》?? 有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學騎車》??

有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》?? 有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》?? 有關磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》 有關增長見識的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》 有關成長的：《第一次踏進校門》、《第一次寫作業》?? 有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次當大隊干部》、《第一次自己坐車》、《第一次受挫折》??

有關吸取教訓的：很多同學選擇高興的、光榮的第一次來寫，而這些同學更讓老師佩服，他們選擇了《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》、《第一次說謊》??他們對待自己不足的真誠態度讓老師為他們感到高興。

(二)從內容“新”評

《第一次見老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次當小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飛上藍天》、《第一次探險》??從這些新穎的題目上，可以看出大家的習作選材十分獨特，給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。

(三)從寫法“巧”評

同學們學習本組課文的寫法，根據自己表達的需要，有的在習作的開頭，有的在事情的敘述過程中，有的在習作的結尾，寫出了自己的啟示，流露了真摯的感悟，還有的同學把自己的感悟和受到的啟示巧妙地通過人物的心理活動描寫、人物的對話寫出來，從表達方法的運用上更勝一籌，讓我們共同來欣賞。

三、小老師評

請習作批改小老師逐一匯報有關字、詞、句的批改情況，對沒有出現錯別字、不合適詞、不通順句的同學教師給予表揚，同時肯定小老師的辛苦勞動，并提出要求，激勵小老師繼續認真批改，提高效率。

四、師生共評

本次習作的重點是要求我們把自己最難忘的第一次寫清楚，寫出自己的感悟，我們大部分同學做到了這兩點，老師為你們高興。下面我們一起講評幾篇習作。

1．出示一篇在兩方面都表現突出的習作，引導學生講評。同時再次讀寫結合，鼓勵學生學習課文的寫法，用于自己習作的表達。

2．出示一篇能把事情寫清楚而沒有寫出自己感受的習作，引導學生評出優點與不足，提出建議。

3．出示一篇能較好寫出自己感受而事情寫得不夠清楚的習作，引導學生評出優點與不足，提出建議。

五、總結講評

鼓勵學生繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。板書：

講評：習作《第一次??》(難忘的)事情寫清楚 要寫出感悟

六年級下學期“第1單元：難忘的“第一次””教材同步作文輔導及例文 第1單元：難忘的“第一次” A、作文要求：

每個人都有許許多多的第一次，比如：第一次站在領獎臺上，第一次當升旗手，第一次沒完成作業??想一想，哪個“第一次”是你最難忘的？為什么使你難忘？把它寫出來，讓大家分享好嗎？寫的時候，要把事情的來龍去脈寫清楚，要抓住最重要的地方詳細寫，要體現“難忘”這個中心詞，還要寫出你對“第一次”的感受，自擬題目。

B、寫作要點：

1、“作文要求”中有兩個關鍵詞必須看清楚：“難忘的”和“第一次”。這篇文章必須寫“第一次”的事情，而且是令你難忘的，否則就離題了。中心詞是“難忘”，只要你想辦法體現出難忘，中心就明確了。

“第一次”是指以前沒發生過的；“難忘”指已經發生的事情，你難以忘記。這件事情已經過去很久，你一直無法忘懷，就是最難忘的。如果是昨天發生的，你沒有忘記，很難說明是最難忘的。所以要體現“難忘”這個中心詞，就要注意兩個方面：一是時間過去越久越好，二是能夠體現出這件事情對你影響很大。否則，“難忘”這個中心可能就難以突出。

2、“作文要求”中還有這樣的要求必須看清楚：“還要寫出你對‘第一次’的感受”。這個要求要認真對待，否則就不符合作文要求了。

“感受”是什么意思呢？現代漢語詞典中解釋說：“感受”指接觸外界事物得到的影響或體會。也就是說，要你談一談“第一次”對你產生了什么影響，或者你對“第一次”有什么體會。這些感受一般是在記敘了事情之后，在文章的結尾部分寫出來，也可以在敘述事情的過程中寫出來，這是“議論”的一種內容，記敘文的“夾敘夾議”就包括這個意思。

C、點撥思路：

1、寫自己的“第一次”經歷：可以是自己做的；可以是自己參與做的；也可能是你在旁邊看到、聽到的。

2、寫別人的“第一次”，包括歷史上某個人物的“第一次”及現實生活中某個人物的“第一次”，但如果題目中規定要寫你自己的則只能寫自己。

D、作文訓練題：

1、難忘的第一次

2、第一次______

3、我的第一次 例文

1、第一次騎單車

在我的十三年生活中，有許多的第一次，比如第一次炒飯，第一次寫作文，第一次被批評、第一次騎單車等。最讓我難忘的是第一次騎單車。

那是6歲那年的一天，我見到同學們個個騎著單車在小區里比賽，便嚷著爸爸拆掉四輪車的兩個輪讓我騎，他高興地答應了。

十分鐘后，練習開始了。

剛剛坐上單車，我滿懷信心，以為三兩下就能學會，誰知——我坐上單車，手握車把，挺胸抬頭，用力蹬腳踏板。沒想到，蹬了幾圈，車子“嘭”一聲倒在地上。這一摔，把我的自信心全摔沒了，把我的勇氣摔飛了，把我的笑臉摔成了哭臉。幾分鐘后，我慢慢地從地上爬起來，扶起單車，一步一步地推回了家。覺得這太難了。

在路上，我想著許多的事情，當我想到一句話——“世上無難事，只要肯登攀”時，我想：任何事情只要努力做都會成功。我又振作起來，決定再次“上馬”。爸爸告訴我，當車即將摔倒的時候，要將車頭稍稍擺過去，這樣就可以避免摔跤。

我再次坐上單車，抓穩扶手，用力蹬。呀！不好，車子要向左邊摔了。我將車頭向左轉，避免一劫。咚！一波未平一波又起，單車撞到了墻上，我跌了個四腳朝天！

“我不相信征服不了你！”我被摔出火來了，心里發狠地說了一聲，又騎了上去，這次，單車突然聽話了，不再摔了。一連兜了好幾圈都沒摔下。此時，我高興極了，大腦中出現了兩個大字——成功。

這時，剛才躲在烏云背后的太陽露出了笑臉，好像為我的成功而喝彩。

第一次騎單車，雖然摔得滿身灰，但是終于成功了！我從學單車中得到一個啟示：無論做什么事，只要努力，一定能成功。

例文2：第一次做飯

我有許多難忘的記憶，但最難忘的是自己第一次做飯。

那一天，爸爸、媽媽有事出去了，我自己一個人在家玩。快到晚上了，我接到爸爸的電話，說他和媽媽在外面有點事，要晚一點回來給我做飯，問我能不能自己“搞定”。嘿！正合我意，我可以大顯身手一番啦！我回答他：我能行！

我馬上沖進廚房，看見冰箱里有雞蛋，青菜和一些菌，又看見桌子上有一些剩飯。我靈機一動，來一道蛋炒飯！我拿起剩飯，倒進加熱鍋里，打了兩個蛋進去。我回想起來，媽媽不論做什么菜都放一點“金龍魚”花生油。我不知道該放多少油，就倒了一大勺進去。沒想到，鍋里的油發出了“噼里啪啦”的響聲，嚇得我連忙拿起鍋蓋蓋上去。我心想：“哇，是不是油放得太多了，鐵鍋起火了？”過了一會兒，等“噼啪”的聲響停止時，我左手拿起米飯，右手拿起鍋蓋，迅速把飯倒進去。又等了一下子，飯熱了，我又打了兩個蛋。不一會兒，飯由白變黃了，還散發出了陣陣誘人的香味。我又檢查了一下冰箱，發現了芝麻油，還發現了米精。加上這兩樣調料，飯的香味更濃了。我想：“爸爸媽媽回來后，肯定會表揚我的！說不定還會批準我玩電腦呢！”

爸爸媽媽回來了，看到我做的飯，開心地笑了，還不忘夸我：“哈哈！我兒子會做飯了，而且味道不錯！要繼續努力哦！”我的心里甜滋滋的。

夜深了，我躺在床上回想著今天做飯的事，很開心。并不是因為得到了夸獎，而是因為學會了幫助爸爸媽媽分擔壓力。我心里暗暗下勁：今后要更主動為父母分擔，要成為一個男子漢。例文

3、難忘的第一次

人總有許許多多的第一次：第一次得表揚、第一次受批評，第一次坐飛機??第一次常常是一種挑戰。但我印象最深刻的還是第一次煮方便面。

那一天早晨，奶奶和姑媽要一同去看望姑姑和小表弟。她們臨去前交代，可能會晚一些回家煮飯，要我在家好好待著。于是，我就獨自一人在家里津津有味地看著電視。看著看著，就不知不覺地過了兩個小時。臨近正午時，我的肚子唱起了“空城計”。這時我想：既然奶奶和姑媽不在家，那我就來大顯身手一番吧。過去我都是“飯來張口”，總是奶奶煮好了一日三餐“請”我。我有好幾次想親力親為一下，都被奶奶拒絕了，我只能站在一旁偷師。這下可是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”，機不可失呀！于是我二話不說，沖到食柜前拿了一包方便面，立刻開始構思我的第一次。

我一邊回憶奶奶的做法，一邊做前期準備。待一切材料備好，我的煮面工作就開始了。生火一分鐘之后，該是放調料的時候了，我小心翼翼地揭開鍋蓋，“別出心裁”地往鍋里放胡椒粉、五香粉、雞精、麻油??我一邊放料一邊沾沾自喜：馬上就要嘗到凌小姐的美味佳肴了！

調料放完了，我又擔心有什么差錯，便拿著筷子小心地在鍋里攪拌了幾下，把面和各種調料攪勻于“湯”中，再小心翼翼地嗅了一下：唔，好香！自我感覺良好之后，我把鍋蓋蓋回鍋上，耐心地等待著面“煎熬”。

四分鐘過去了，我想應該“煎熬”完了吧？我又小心翼翼地揭開鍋蓋，──嘩！馬上有一股香味撲鼻而來！“第一次完美成功！”我樂不可支，心里美滋滋的，真想跳個舞！我馬上嘗了一口：哇！真是色香味俱全！比奶奶做的還要香呀！不是說自己摘的瓜甜嗎？自己的勞動成果，當然比別人“侍候”的更有滋味！

我一邊吃一邊情不自禁地想：啊，原來煮面是這樣簡單，我還以為有多難呢。看來，我今后還是要勇敢地嘗試其他項目才行，比如煮飯呀，炒菜呀，補衣服呀，等等等等。我可不想成為一個被家人“圈養”起來的“豬人”，我要做個自己動手的全能冠軍！

第一次煮方便面令我終生難忘！

第二篇：六年級下冊語文第一單元作文指導

第一次------

第一次

教學目標

以“第一次??”為話題寫一篇記事作文，表達真情實感。

教學過程

一、事例引入，激情導課

1.人不論做什么，總會有第一次。在我的生命中有過許多第一次，但大都因為年代的久遠而忘卻，或被歲月的灰塵所掩埋。是我最難以忘懷的是第一次送孩子上幼兒園，每當看到第一次這三個字兒子滿臉淚痕的臉就會浮現在我的眼前。

2.今天上課之前我們做一個小小的游戲，老師出示一些文字，你馬上在腦海中想象畫面，看誰的思維敏捷。

“第一次說謊”“第一次挨K”“第一次考試不及格”“第一次隨地吐痰”“第一次失敗”“第一次得第一”“第一次滑冰”“第一次游泳”“第一次摔跤”“第一次走夜路”“第一次自己睡覺”“第一次被冤枉”“第一次坐車”“第一次看電影”“第一次做飯”“第一次玩游戲”“第一次做手工”“第一次受傷”“第一次練琴”“第一次闖紅燈”。

二、暢所欲言，廣開言路

1．不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。同學們，在你腦海中最難忘的司儀次是什么呢，請靜靜地想想，一會告訴大家。

2．請用一句告訴大家你最難忘的第一次是什么。（桌友對說，指名開火車說。）

三、媒體輔助，喚起回憶

1．出示圖片，同學們認識這個人么，他是劉翔，2004年8 月27日雅典，奧運會男子110米欄冠軍，12秒91，平由英國選手科林?杰克遜1993年創造的世界紀錄，打破12秒95的奧運會紀錄。這是他第一次在奧運會上奪冠時的照片。從照片中你能看出什么？

2．其實留在我腦海中的第一次，也許是歡笑，也許是淚水；也許是后悔，也許是啟發；也許是沮喪，也許是鼓勵------現在請你以我最難忘的那次-------，想起來我就------為開頭，說個片斷好嗎？自由練習，全班交流。

四、范文導引，自由表達

（一）出示范文，體會寫法

1．請同學們欣賞下面兩篇文章，想想哪些方法值得你學習。

第一次發表作文

我看見我們班的同學寫的作文發表了在羅湖區小記者報上，是多么光榮啊、是多么驕傲啊。因此，我下定了決心，要有幾篇作文發表在報紙上。所以，我會用每一天多余的時間了投稿幾篇作文。

我開頭以為發表作文是很簡單的，怎么知道，我投的幾篇作文沒有一篇是發表了的，我又去努力去將我寫的作文打上電腦去投稿，但是，還是沒有發表。之后，我又去集中去寫一篇作文，寫的也不錯，我就拿去投稿了。小記者報發了下來了，我就四處的看，看看有沒有我的作文。但是，我看了幾十遍都看不見。唉，我投了14篇作文了，還是沒有一篇發表，都是算了不發表了，我又想了想：“愛迪生發明電燈，已經有過1400多次失敗之后才成功。諾貝爾發明炸藥，炸死了他的弟弟、炸殘廢了他的爸爸、經常炸傷了自己，用了不知失敗了多少次。而我就只失敗那14次，就不想投了，就會做什么是都不會參成功的。所以，我一定不能放棄。”因此，我就沒有放棄。

我就又想，這一次我要寫什么好呢？是了“我后悔的事” 這題目不錯。想完了，我就開始寫了。

寫好了以后，我就想，老師說，寫好了作文要修改，我就修改了一下，我還是覺得不是很好，我就叫爸爸幫我修改了一下，我又想，爸爸修改了我的作文，這作文不就變成了爸爸寫的，我就又幫自己修改了一下，才去投稿。

終于在福建省小記者報的第12期上登了我的第15次投的作文稿《我后悔的事》。

我知道了消息時，我驚喜萬分，心里又想：“這一次作文可以發表，都是因為我相信了只要努力，就一定可以成功，寫作文要多修改。我真的是相信對了。第一次作文登報

發語文報，是我最期待的事情。我曾經向語文報投過一次稿，我總盼望語文報上有我的文章！今天下午發語文報了，我充滿信心地去領報紙。在報紙的主頻道有個醒目的小標題《自立多好》咦？這不是我投稿的文章標題嗎？我的心提起來，我很興奮，我猜想難道真的是我的文章發表了？我怕白高興一陣，又看了看作者，不錯，正是我的名字，我已經有了80﹪的把握，還是謹慎點好，和我重名重姓的多的是，上次就有一個“劉暢”上報，我欣喜若狂，但看看內容竟然不是我寫的，我差點暈過去。這樣空歡喜的經驗我可是多之又多。

“啊啊啊！”我連尖叫三聲，又一蹦三尺高，“我的作文上報紙了！”興奮和激動占據了我的心。同學們也紛紛圍了上來，問我是真是假，“你們不相信？”我顯然有些生氣，但還是抵擋不住心底的喜悅。我感覺到從未有過的歡快。同學們贊賞我、夸獎我??我有些顯得飄飄然了。但我很快清醒過來，我想：一份耕耘，一份收獲，我之所以投稿成功，是因為經過了我的努力，也用了一定的時間。當然，我們班里作文寫的好的，真是人才濟濟！但他們為什么沒有投稿？這使我想到生活中是需要有心人的，是需要留意身邊的事的，語文報每一期的內容我幾乎是都認真看，所以那些征稿啟示之類的文章我都仔細看過，我把握住機會，于是就成功了。換個角度想，如果同學們都投稿的話，成功的喜悅就不是我一個人

分享了，所以我也沒什么可驕傲的。在我看到我的文章上報的時候，那這件事已經是過去了，昔日的輝煌和驕傲對于我來說已經沒有意義了，一切從零開始，站在新的起點上，再接再厲。

第一次作文登報，使我明白了有付出自然有回報、敢拼才會贏的道理。我終于嘗到了投稿的甜頭，既讓我信心更加十足，又提高了我對寫作的積極性，真是一舉二得啊！

2．這兩篇文章都是寫的是關于作文獲獎的事，但是第一篇作文是把獲獎的過程當作重點來寫的，第二篇作文是把獲獎后的心情當作重點來寫的。都能表達出來獲獎后的激動和喜悅之情。

3．那么寫事的文章應該注意什么呢？

寫記事的文章，首先要讓學生明白把事情發生的時間、地點、誰、做了件什么事等交待清楚，使讀者了解事件的來龍去脈。

選材時要指導學生選擇自己親身經歷過的、感受最深的而又比較有意義的事來寫，這樣才能寫出真情實感，才能感動人。要注意選擇典型事件(最能表現中心思想的事件)作為作文的材料。不要把和作文中心無關或關系不大的事寫進作文，這樣，才有利于表達中心思想。選擇的材料要新穎。在寫事的作文中常出現的事要少寫或不寫。這樣，寫出來的作文才有新鮮感。

除此之外，事物離不開環境，所以還要寫好事物發生的環境，使環境描寫烘托出事物，更好地表達中心思想。最后是合理安排文章的結構。開頭，結尾要簡潔明了，事情的經過要理好層次，詳略得當。

（二）學生書寫，教師巡視

對差生進行個別輔導；及時發現佳作，為講評做準備。

（三）修改作文，指導方法

1．自己大聲讀最少兩遍，檢查有無錯字、漏字和病句。然后看看是否交代清楚事情的前因后果，來龍去脈，是否抓住了細節來描寫的。

2．評議欣賞優秀作文。

第三篇：六年級語文下冊教案第一單元

第一單元 《養花》教學設計

教學目標：

１、使學生在教學活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀 出。

3、找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

4、在閱讀活動中感受到學習的樂趣。

教學重難點：知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱 愛生活、健康向上的思想感情。教學課時:2課時 教學過程：

第一課時

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。2.初讀課文，了解課文大意。教學重、難點：

學會文中的生字詞語，讀懂課文大意。教學過程：

一、創設情境導入

生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠將他們記錄。有的時候 自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天 這么高興的人就是老舍。現在讓我們一起去分享他的快樂吧！

板書：養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在 《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五 四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長 篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了方 珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、四 世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經 常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是 邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典 并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義： 秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方 面來講的？

（1）指名學生讀課文，整體感知（2）學生舉手回答

（3）教師明確：養花給“我”帶來樂趣。

5、提出不理解的詞句，學生質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

五、小組內自有朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。學生小組交流展示，老師板書

1、為什么養花；

2、養什么花；

3、養花要摸門道；

4、養花有益身心；

5、養花使人喜悅；

6、養花使人傷心；

7、養花的樂趣。

七、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？ 板書設計：

教學反思：

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能 給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什 么喜愛它。教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作 者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。教學難點：

1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。教學過程：

一、復習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上 的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫 具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交 流）點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

a學生小組內討論交流 b選出代表展示

c教師小結：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標 準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮 斗的一生。

3、有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？ a學生小組內討論交流 b選出代表展示 人生啟迪：勤勉奮斗。（2）“多么有意思”指什么？ 學生舉手回答：

（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了 什么？為什么養花能得到知識？

a學生小組內交流 b選出代表展示

c教師：花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同 養花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？ a學生小組內討論交流 b選出代表展示

c教師小結：

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才 能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？ a學生小組內交流 b選出代表展示

c教師小結：養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。有感情 地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？ 學生舉手回答：

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有 什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感 情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞 動，探求知識，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須 勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

①養自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心 ④養花使人喜悅——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它 的特點和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。板書設計：

教學反思：

《古詩二首——四時田園雜興》教學設計

教學目標：

1．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》

（一）（二）；

2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

3． 感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。教學重點：熟讀古詩，體會作者的感情

教學難點：理解詩中重點語句，把握作者寫作方法。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

1．背誦古詩，默寫《四時田園雜興》

（一）2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣； 教學重難點：

理解古詩大意，背誦課文。教學過程：

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇 州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏 的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石 湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？ 并猜想一下詩文會寫些什么內容？ a學生小組內討論交流 b選出代表展示

c教師小結：興是興致興趣的意思，引申為即興創作；這里的意思 是從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他 們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？ a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結。

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己 的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把 麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解： 不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑 陰：桑樹下。4．引導學生試著解釋全詩： a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的 是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了 緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業

背誦全詩，預習下一首詩。板書設計：

教學反思：

第二課時 教學目標

1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會 作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3、培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學過程：

一、檢查作業

1、背誦詩歌

2、默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境 指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結明確：

本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這 首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1、詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白 的麥花處處）

3、三、四句寫了什么內容？ 明確：正午時分的幽靜的景象。

4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ a學生小組內交流 b選出代表展示

c教師小結明確；以動寫靜。

5、詩歌的寫法

明確：

1、點面結合

2、動靜結合

三、練習：

1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌

四、小結 ：

1、詩歌的朗讀

2、詩歌內容的理解

3、詩歌的寫法 五作業：

1、理解背誦默寫兩首詩歌

2、預習《山中雜記》 板書設計：

教學反思：

《山中雜記》教學設計 教學目標 ：

1.基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意 思。

2.能力目標： 學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自 然、流暢、親切的語言敘事。

教學重難點： 理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。2.學習用詳略結合的手法敘事。教學過程

一、小組交流生字詞語

生字：馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì 詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的 小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔 悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》 和《繁星》。

班馬：當代兒童文學作家。

三、閱讀理解

1、《山中雜記》 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫 的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。

2、略讀課文，課文寫了什么？ a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結明確：

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情 景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的 喜愛之情。

3、學習重點段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。請同學邊讀邊畫相關語句并且小組內交流。（1）.學生讀課文并畫出表現對動物關愛的語段（2）.小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又 善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰 花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿 人性和靈性，個個都可愛極了。

（3）這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限 的樂趣？ a學生小組內交流 b選出代表展示

c教師小結明確：是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與 它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開 心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

四、小結全課

五、作業： 有感情的朗讀課文 板書設計：

教學反思：

第二課時

教學目的：

1.繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。2．理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。教學過程：

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的 泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結 果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。你認為怎 樣才能讀出作者的所見所思呢？同桌練讀。

二、學習寫作方法：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青 鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后 進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分 文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品 味，從中獲取養料。

仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。

1、學生閱讀體會。

2、全班交流。

3、教師總結。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開 頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經 從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文 章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點 到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然 無味.三、全課總結 ：這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇 “滿蘊著溫”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語 言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。板書設計：

教學反思：

《爸爸帶我去爬樹》教學設計

教學目標：

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。

教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學難點：體會對比手法的運用。教學過程：

一.課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？

讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了 對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題 ——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬 樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸 自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問 題：為什么要“回歸自然”？

學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護 自然，有基本的公德和環保意識。

板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下 來。或把親身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積 極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去 共同努力吧！

六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。板書設計：

爸爸帶我去爬樹

回歸自然 熱愛自然 保護自然 教學反思：

《美猴王》教學設計

教學目標：

1.自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍課 考與練習自習課文。2.合作學習：

在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題 提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可 以相互幫助。3.探究學習：

課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部小說，學 生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡 介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。教學過程：

第一課時

一、導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展 過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本 來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。

二、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的 簡介。

三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂 筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可 分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山 間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸居 住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩 層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁 戴為王。

四、小結全課

五、布置作業 1.寫會文中的生字詞

2.熟讀課文，體會美猴王的形象 板書設計：

教學反思：

第二課時 教學目標：

1.自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍課 考與練習自習課文。

2.合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同 學之間可以相互幫助。

3.探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部 小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包 括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。教學過程：

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓 學生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出 美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多 媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石 猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個 令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有 識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現 了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

二、看看 議議 畫畫--講講--寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學 生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇 敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看 邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。a學生小組內交流 b選出代表展示 c教師小結明確：

聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是 神。

猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

四、小結全課

五、作業

講一講美猴王的故事，學習作者刻畫人物的方法 板書設計：

教學反思：

《綜合活動1》教學設計 活動目的：

1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如 意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的 真諦。

活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整 自己。設計意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會 改變身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利于學習和 生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指 導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個 過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體 現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到 煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理 素質的目的。活動過程：

一、理解快樂：

1、揭題，播放音樂，教師激情導入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們 的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早 上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托 車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫 沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不 遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔 倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人 生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活 中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇 到的令你煩惱的事。[活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增 進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種 相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的 語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活 中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機 引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]

二、尋找快樂：

1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一 個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2、我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。

3、我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱 歌；看看漫畫??

3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自 己的情緒，使自己永遠快樂。

五、留住快樂：

1、小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。教師引導：被 幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一 種快樂。

3、教師總結：

今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小

門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都 是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

第四篇：2018六年級語文下冊第一單元教案（模版）

2018六年級語文下冊第一單元教案

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鯀禹治水

教學目標：、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學準備：

要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體。

課時安排：3課時

教學設計：

第一課時

一、談話交流，導入課文、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結學生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。

二、初讀課文，感知內容

、介紹《山海經》

2、自讀課文.讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

3、認讀生字

①出示生字“壤”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）

②比較字形：壤

嚷

攘

4、理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。哀求——苦苦請求。祈求——請求;懇切地希望得到。

斥逐——排斥，驅逐。

息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。

大發雷霆——比喻大發脾氣，高聲訓斥。

泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。

汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

6、概括課文的主要內容。

三、再讀課文，加深了解

讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

一、復習引入

、認讀詞語（）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災

不畏艱險

汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍

2、回顧課文主要內容。

二、研讀課文

、自學提示（）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？

2、交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？

④

你怎么評價鯀？

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）

③依據描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】

b治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】

c治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的感受。

B參考資料：三過家門而不入

c指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。

D，齊讀課文的最后一句話。

④小結：

大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。

●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）

三、拓展升華、你想對鯀禹父子說點什么？

2、總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。

第三課時

一、領悟寫法

、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象？

2、交流。

（讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等）

3、小結:

神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

二、講述故事。

分小組進行講故事比賽。

三、課外作業

引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書：

鯀禹治水

鯀

偷寶物

六年級語文下冊第一單元教案

治水前：

走遍

摸清

禹

治水開始：

親自

率領

治水過程：大山橫當

《禹

烈日當空毒蟲猛獸

天寒地凍

治水后：安定幸福

勤勞智慧

勇敢

奉獻

堅毅不屈

萬眾一心

大衛

教學目標：、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

教學難點：

引導學生感悟作者描寫人物的方法。

教學準備：

讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經的故事》。制作多媒體。

課時安排：2課時

教學設計：

第一課時

一、談話交流，引出課題

、了解以色列。

讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

2、介紹《圣經的故事》

《圣經》是“一部文學遺產”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。

荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰經他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來學習一篇根據《圣經故事》改寫的課文《大衛》。

3、板書課題。

二、整體感知，學習字詞、導言：故事發生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛。那么大衛是怎樣的一個少年，發生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。

2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯系課文內容理解新詞，并相互交流。

3、學習檢測：

①認讀生字，并組詞。

軸

賦

稅

脯

唬

②理解詞語。

長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

萬夫不當之勇——當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態。

倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）

三、再讀課文，理清順序、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情發展的順序可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）寫故事發生的時間，地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。

【先讓學生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發言，不要統一答案，基本觀點正確就可以。】

四、積累詞語，指導寫字、結合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

第二課時

一、復習

、認讀詞語

聰明機智

正直勇敢

長途跋涉

氣勢洶洶

萬夫不當之勇

瑟瑟發抖

毫不在意

毫不畏懼

大驚失色

倉皇逃竄乘勝追擊

精明能干

飄蕩

鎧甲

賦稅

披戴

胸脯嚇唬

諾言

2、回顧課文內容。

二、感悟理解

（一）學習課文的第一部分。、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛是怎樣的一個少年？

（聰明機智、正直勇敢、熱愛生活）

2、課文是怎么寫大衛生活的美好？指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。

3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像______________________________________

學習課文的第二部分。、出示自學提示。默讀課文，思考：

①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？

②從大衛與掃羅王的對話中，你體會到大衛是怎樣的少年？

③找、畫描寫大衛戰前準備的語句，說說體會到了什么。

④從大衛與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰的情節中，你體會到大衛的什么特點？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。

【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】

b大衛與掃羅王的對話。

【從大衛請戰的言辭，體會大衛的懇切與自信，體會大衛愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛的特點。】

c大衛戰前準備。

【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛的自信與勇敢。】

d大衛與歌利亞交戰的情節。

【抓住歌利亞與大衛的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。】

e小結，作者是怎么描寫人物特點的？

【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法。】

F引導學生朗讀自己喜歡的部分.學習課文的第三部分。

、指名學生讀第12自然段。

2、讓學生談談自己的體會。

（四）評價人物。

你喜歡大衛這個人物嗎？結合課文說出自己的理由。

（五）背誦自己喜歡的部分。

三、談收獲

學習完這篇課文有哪些收獲？

【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。】

板書：

大衛

歌利亞

大衛

六年級語文下冊第一單元教案叫陣：

狂妄自大

請戰：

充滿自信

熱愛祖國

交戰:

毫不在意

毫不畏懼

機智勇敢

第五篇：六年級下冊語文第二單元作文指導教案

六年級下冊語文第二單元作文指導教案

民風民俗，美在特色

【教學目標】

1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。3．學習修改、完善自己的習作。【教學準備】

1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。2．教師準備有關的圖片。【教學時數】 3課時

說明：本課設計為教學指導課（一課時）【教學過程】

第一課時

一、暢所欲言，感受民風民俗 1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。2．展示圖片，班級交流。

A、說說你所了解到的傳統節日。B、交流我們當地某種風俗習慣。

3、展示自己喜歡的描寫節日的成語與詩句，二、教師指導學生作文。

（一）摸石過河

A、通過本單元學習，你學到了哪些方法？。B、你最想介紹的是哪種民風民俗？ C、說說你準備怎樣寫？

（二）思路集結

1、可寫節日習俗

2、可以寫富有地方特色的服飾、飲食、民居

3、可以寫新穎別致的民間工藝品

4、可以結合外地旅游的經歷，回憶當地的風土人情。

（三）點石成金

民俗文化涵蓋的內容廣泛，很多人只知其中一二，如窺冰山一角，對豐富的民俗文化的真正內涵知之甚少。要寫好此類文章應做到以下幾點：

1、廣泛收集材料

2、敘述條理清楚

3、展開豐富聯想

4、寫出特點特色

以寫節日事件為例具體指導。A、重觀察。

要注意觀察節日的活動。觀察時要注意認真地觀察活動的場面和事件的細

節。觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽和想。要積極地展開聯想和想象。要注意觀察人們的動作變化的細節，心情變化的細節。要有條不紊地觀察節日的場面。觀察場面一是要抓住重點場面，二是要注意觀察的順序。要注意自己感受，或者說是自己的心里活動的變化，思想感情的變化等。B、重提綱。

結構：開頭→節日事件→結尾

開頭：指的是在文章的開頭要交待清楚時間地點事件，即寫什么節日，要在開頭交待清楚明白。

節日事件：又可稱為節日活動過程。這里是文章的重點段，要具體地來敘述。結尾：收束要自然。提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？ ③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？ ④根據其特點，你打算擬訂什么題目

C、重語言

（四）佳作引路：

課件展示同齡佳作《賽龍舟》、《正月十五秧歌會》學生談聽讀感受（啟示、困惑）。

三、布置作文