第一篇：六年級《學奕》教學設計

六年級《學奕》教學設計

六年級《學奕》教學設計

一、教材分析：

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

二、教學目標：

1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

3.情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

三、教學重點：

理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。

確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。

四、教學難點：

體會文章所蘊含的道理。

五、課時安排

兩課時

第一課時

課時目標：

1、檢驗學生的預習效果，順便就對基礎知識做鞏固。發展自學能力。

2、在朗讀上能讀準字音，讀通句子。感悟古文的韻味。

3、基本了解文章中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學習態度。

教學過程

（一）有請學生講故事《小貓釣魚》導入新課，出示課題

（二）檢查學生預習情況：你從預習中都有了哪些收獲？

教師總結預習方法

對學生中的預習做法中好的方面，創新方面提出表揚

（三）學習古文的方法

1、請學生根據自己的經驗說說學習古文應該達到什么程度就算學會了。

2、教師總結，出示本課的學習目標。

3、學生根據自己學習的經驗和課時選擇本課可以完成的學習目標。

（四）小組合作

要求：a讀準字音，讀通句子；

b對照注釋，了解每個詞語的意思；

（五）展示交流

1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）

學生教師評價

2、文中的字義詞義（也、與<歟、矣等語氣詞只做了解）

學生可上臺展示，每組一句。

其他小組可以補充、修改或是挑戰。

有錯誤教師及時修改，并向全班強調。

（六）教師總結

1、總結學生的展示成果。

2、提出建議。

3、總結本課中兩個人物的學習態度，稍作品析。

（七）布置作業下課

用自己的話試著說出課文的內容。（為下節課的任務稍作鋪墊）

附：板書設計

學 弈

一人：專心致志

另一人：三心二意

第二篇：學奕教學設計

《學奕》教學設計

教學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。教學重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：

一、粗讀課文設疑自究

（一）、激趣導入

1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母把家安在集市邊,不久,她的兒子學會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節,掃墓祭祀的人很多,她的孩子學會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

2、簡介作者，認識孟子。

小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”。他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章（1）、板書課題，質疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

（二）、自讀設疑

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

3、老師范讀

（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

4、學生同桌互相練讀。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

7、生質疑。

二、精讀課文 解疑合究

1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽。

生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一個偉大的發現 出示：

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、匯報交流

△“弈秋，通國之善弈者也。”

（1）引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈??思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

（1）交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

（2）大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）生：找句子讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

△“為是其智弗若與？曰：非然也。”

（1）理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學習各持有什么樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

6、表演讀

四、檢測反饋拓展延伸

1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是——無論做什么事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。

2、學生自創警示語： 附：板書設計

學弈

專心致志，學有所獲

三心二意，一無所得 態度決定一切

第三篇：學奕教學設計

《學弈》教學設計及反思

一、教材簡析

文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年來中國古代思想和文化的精華。從傳承文化、交流發展方面來說文言文和我們現代的語言同樣重要，我們今后還會更多更廣泛地接觸它、了解它。所以，我們今天學習它、發揚繼承其中優秀的思想文化很有必要。《學弈》這篇文言文講的是兩千多年前的一個關于學習的故事。雖然時代久遠，但故事內容通俗易懂，比較適合六年級學生的認知水平。我們通過課文的學習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學習做事的道理，同時也能激發學生了解古代燦爛的思想文化、熱愛中華傳統文化的興趣。

二、學情分析

文言文對于六年級的學生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》和《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學習，同學們已經具備了一定的文言文知識。現在再次學習應該說是一件自然而切輕松的事情。學生已經從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識和了解，所以學起來比較容易。問題的關鍵在于，學習過程中要把握好文言文和現代文的異同，這一點是最要緊的、也是最難的，因為學生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現代文而又保持意思完整不變。

三、教學策略 這就要求老師在教學過程中始終引導學生注意：

一、文言文是一種精煉的語言文字，它多由單音節詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話的意思；

二、文言文還有省略句子成分的現象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；

三、要幫助學生疏通難理解的句子，使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學很容取得成功。

四、教學目標

1、學會“弈、弗、曰、矣”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學、弗若”等詞語

2、正確、流利、有節奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。

3、能根據注釋理疏通句子、理解課文內容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。

五、教學重點

1、從課文中體會到學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、.對文言文產生一定的興趣。

六、教學難點

通過對課文內容的理解和把握明白學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

七、課前準備

1、了解孟子及及其思想觀點。

2、知道課文的出處。教學過程

一、背誦復習、導入新課

1、齊聲背誦《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。

2、指名說文言文的特點。

（語句精煉、含義豐富；節奏感強、朗朗上口）

3、復習學法

①讀熟課文，把握節奏。②根據注釋，理解大意。③討論重點，深刻領悟。④聯系實際，總結延伸。

4、導入新課

今天我們就要用剛才總結的方法學習一片新的文言文《學弈》。（板書課題，齊讀課題）

二、了解作者及背景

1、哪位同學知道了課文的作者及出處？（結合課文注釋①學習即可）

孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。我國古代著名思想家教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動政治學說哲學思想和個性修養等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。

2、談話過渡：現在我們就來學習《學弈》這篇課文，看看通過它我們有哪些新的收獲與發現。

三、解題質疑

1、指名說“弈”是什么意思？（結合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。）

2、哪位同學知道當時的人下的是什么“棋”？

（教師補充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）

3、題目“學弈”兩字連在一起怎么講？

（預設：①學下圍棋；②學習圍棋之道；③學習下圍棋的本領）

4、通過課文的我們題目了解了許多，同學們還有什么疑問嗎？

梳理問題：

①誰學習下圍棋？②他們的老師是誰？③他們是怎樣學習的？④兩人學習的結果如何？

5、小結過渡

相信有些問題同學們在學習過程中自己就能解決；難度較大的問題通過一定的方法、仔細研究，也能找到圓滿的答案。

四、熟讀課文，理解大意

1、教師范讀，學生劃分節奏。

下面請同學們仔細聽老師的范讀，把課文的節奏畫出來。（弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟（wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/ 援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學，/若之弗(fú)。為是/其智/弗若與[yú]？曰:非/然也。）

2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。

3、指名讀，讀正確，讀出停頓和節奏。（其他同學聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠（hónghú）、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的的讀音。）

4、全班齊讀，讀出古文的節奏和韻味。

5、小結過渡

同學們做得非常好，已經能夠通過自己的努力通順流利、有節奏地讀出古文的韻味。下我們該理解古文的意思了，同學們有沒有信心？（充滿自信的回答。）

五、理解詞句，把握內容

1、請同學們通過課文注釋，理解句子的意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學，記下不懂的問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。）

2、全班交流匯報 ①小組代表交流匯報： 課文講了一件什么事？（課文主要講了弈秋是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學習態度不同，學習效學習截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、不可三心二意的道理。）

②過渡：同學們理解得非常好。接下來我們看看還有哪些不懂的地方，現在提出來我們大家共同研究解決。

六、抓重點詞句，解疑釋難

1、歸納梳理問題。

2、理解重點語句：

① “弈秋，通國之善弈者也。”

這句話用現在的意思怎么說？（弈秋是全國最會下圍棋的人。）

“通國”指哪一個國家？（指當時弈秋生活的的魯國。）“善”很關鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長。）由這句話你可以想到了什么？（“弈秋”是當時的第一圍棋高手；“弈秋”的名聲很大；“弈秋”是專業圍棋高手；“弈秋”的棋藝高超，聞名列國。）

②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽” “使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）

通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時就有很多年青人想拜他力師。）從這句話你知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學得很專心；也很聽老師的話；他是誠心誠意來學習的。）

請用恰當成語概括這個學生的學習態度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）

③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）從“雖”“一心”這兩個詞語你看到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的和圍棋一點關系都沒有；他的心思根本就沒有用在聽課上。）

請你也用恰當成語概括這個學生的學習態度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）

④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）

⑤你能想到他們學習的結果嗎？（“雖與之俱學，弗若之矣。”）這句話告訴我們差距出現了。

⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學習圍棋，結果一好一差，為什么？

（“為是其智弗若與？曰:非然也。”）

作者只告訴我們這是非智力因素造成的。同學們認為問題的關鍵在哪里？

（學習態度起關鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績；馬馬虎虎、態度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈秋”這樣的名師教，他也學不會。）⑦啟發談話：這件事對我們有什么啟發？

（端正學習態度，學會專心聽講，虛心好學，尊重老師，聽從老師的的教誨。）

⑧再讀全文，領悟道理

請同學們再次有節奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解和感悟。

七、回顧總結

我那個通過這節課的學習，發現學習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫連冠。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些和課文緊密相關的知識，這樣就容易和那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當時的語言熟練的、準確地轉換成現在的語言，理解一篇文言文的內容和思想內涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經驗，用自己學到的知識和方法多讀一些文言文，你會覺得這樣的閱讀非常有趣。

八、課后作業

1、用準確、詳細、生動的語言把《學弈》這篇課文寫編成一個小故事，然后講給家人聽。

2、背會課文、默寫課文，寫完對照檢查、改錯。

九、板書設計 學弈 一人：專心致志學業有成非智力因素 一人：三心二意一無所獲態度決定成敗 教后反思

本節課的學習，老師教得輕松，學生也學得容易，不但理解了課文的內容，而且熟練到可以背誦的程度。我認為“讀”在其中起了很關鍵的作用，把讀的內容安排在教學的各個環節里穿插進行，效果比集中背誦好得多，能夠較好地保持學生的學習興趣，不會使他們感到背誦是一件煩人的事；根據學情適時點撥，先讓學生通過注釋理解課文大意，這樣容易激發學生的求知欲望，再找準難點，和學生容易忽略的地方提醒學生，引導幫助學生，這也在一定程度上消除了學生的畏難心里，激發了學生的上進心、提高了學生的學習興趣；做好語言轉換工作，我把文中的有些詞句轉換成通俗易懂的現代語言，這樣學生容易理解，學起來比較輕松，自然就對整堂課充滿興趣。

不足之處，補充內容老師解決地較多，應該合理設計一些預習業讓學生提前完成，這樣既可以避免枯燥的說教，又可以鍛煉學生課外搜集資料、整理消化資料的能力，還能較好地培養學生探究問題的興趣和能力。

第四篇：學奕教學設計

學奕

學習目標：

１、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

2、能聯系實際說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

教學過程：

一、板題示標：

師：同學們，今天我們來學習文言文兩則中的第一篇《學弈》，請看本節課的學習目標。（齊讀）

二、初讀課文：

師：在學習課文之前呢，老師給大家請來了一位新老師，他能幫我們把字音讀準確，句子讀流利（拿出錄音機）。請大家手捧課本，身子坐端正，認真聽錄音，兩分鐘后，我們比一比誰也能成為小老師。

1.生認真聽錄音。

2.生自由讀課文（要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。）

3.指名輪讀課文(如有問題停下來，指名糾錯。)4.師板書易錯字。

5.生齊讀易錯字。

師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。

三、出示自學指導：

師：請同學們逐字逐句地看書，利用工具書或者結合課下注釋練習譯講。遇到不會的地方用——標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！

1.生開始自學，師巡視了解學生自學情況。

2.同桌討論剛才不理解的地方。

3.指名說不理解的地方（同桌都解決不了的疑難）——指名解疑（如果都回答不出來，由老師解疑原因并板書答案）師：給大家2分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后來迎接老師的檢測。

四、比賽譯講： 題解：弈：圍棋，下圍棋。學奕:學下圍棋。

1、弈秋，通國之善弈者也。

弈秋是全國最會下棋的人。

2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

讓他教兩個人下棋，其中一人一心一意只聽弈秋的教導；另一個人即使在聽，心里卻想著天上有天鵝飛過，拿弓箭去射它。

3、雖與之俱學，弗若之矣。

即使兩個人在一起學習，成績卻不如第一個人。

4、為是其智弗若與?曰：非然也。［重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設問句）（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）難道他的智力不如另一個人嗎？回答說：不是這樣的。

5、提出自己尚不理解的詞、句質疑或幫助別人解答不理解的問題：

學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動詞，理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過多糾纏。

五、檢測：

聯系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。

⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

⑶為是其智弗若與？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？

六、拓展：（討論釋疑）

（小組討論，代表發言，一個一個問題出現、解答）

１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專心致志的學習態度。

２、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齊讀）后一個人學習的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學習，成績卻遠遠比不上前一個人。

３、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。

七、背誦課文：

師：從同學們的眼神中，老師看出來，同學們已經明白了全文所蘊含的道理，想背誦這篇感人的文章嗎？ 1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。2．試背。

3．指名背誦。（2—3人）

4．師生一起背。（老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）

八、作業：

用自己的話給同桌或者朋友講一講這個故事。

九、板書設計：

專心致志

三心二意 學有所成

一無所獲 態度決定成敗 學弈一人一人

第五篇：學奕教學設計

《學奕》教學設計

四、教學目標

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。

六、教學過程

課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節奏，古箏配樂《高山流水》）。

導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：

1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）

今天這節課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課題。

[設計意圖]：現代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以愿意積極參與到學習過程中來，主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣，而是他們了解到新的學習任務同自己后續的學習、生活有著什么樣的聯系。所以，學什么、為什么學、用什么方式學，這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好地激發其學習動機，投入到學習中來。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：

1、注意朗讀的節奏，2、讀準字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強調學生一定讀好六個“之”字。

3、放慢點速度）（課件出示）

1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。

2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

3、教師范讀（生評，師趁機強調節奏，翹舌音）。（配樂）

4、自己練習一分鐘（個別指導）。

5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）

6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

7、師生接讀。

8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

（二）、小組合作，結合注釋理解文意。

1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3、小組交流。（練習說意思）

4、小組選代表匯報。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。

生：雖/與之/俱學，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎？

生：為什么兩人一起學習，結果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

（四）、由學弈想到的：聯系生活實際說說態度的重要性。（小組合作交流后發言）

（五）、學生自創警示語：態度決定結果/態度是最好的老師（例子）

[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯系生活實際說了說態度對于我們的重要性，一節語文課聽說讀寫各個環節缺一不可，最后安排這個環節設計，意在鍛煉學生的書面表達能力。

（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）

[設計意圖]：推薦幾句古文中的經典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

七、板書設計

學弈（學下圍棋）

其一人：專心致志

（學生自創）警示語：________________

一人：三心二意

八、作業設計

1、小組合作根據課文內容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設計意圖]：作業的彈性設計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。

九、教學反思

《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼續嘗試的教學方法有以下幾點：

一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學本課時，我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。

二、“書讀百遍，其義自見”，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發學生的情感。

三、本節課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環節教學，這幾個環節層層推進，環環相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規律和思維活動規律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生，充分體現了學生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：

一、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節奏感不夠強。

二、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節處理的不夠巧妙。比如學生讀完后，經過其他學生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。

三、整堂課顯得節奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。

附：（學生課堂創作的關于態度的警示語）

1．一心一意萬事成，三心二意失良機。———劉一鳴

2．認真的態度，可以活出精彩的人生。———廖燊鴻

3．態度是成功的源泉，沒有良好的態度，就沒有成功。吳錦宜

4．態度可以主宰我們的一切。———冼浩軒

5．成功不在于聰明，而在于好態度。———冼浩軒

6．態度是成功的基礎。———唐杰

7．你有認真的態度，你將會覺得世界變得更加美好。——薛紫檀

8．惡劣的態度是你邁向成功的絆腳石。———羅嘉俊

9．好態度，好人生。———梁振光

10．態度會改變你的心態，使你的心靈變得美好。———潘曉婷

11．良好的態度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

12．精彩的人生是來自我們對態度的把握。———吳錦宜

13．態度認真會使你一生受用，態度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰

14．良好的態度，快樂的人生；惡劣的態度，黑暗的人生。吳錦宜

15．良好的態度會使你的人生綻放光彩——諸立

16．態度是成功的源泉———周明

17．好的態度是你走向成功的秘訣———程家興

18．好的態度是你走向成功的第一步———廖保豐

19．良好的態度是構建你人生大廈的基石———蘇盛豪

20．態度有多好，舞臺就有多大———呂嘉華

21．如果你覺得你還不夠優秀，就反省一下你的態度吧！—何顯龍