第一篇：分數應用題 教學設計

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

分數應用題

學校：山東省青州市東壩小學

姓名：王明勝

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

一、教案背景

1，面向學生：小學

2，學科：數學 2，課時：1

3，學生課前準備：

一、預習課本例題，搜索有關分數應用題的相關知識。

二、試著解決生活中相關的分數問題。

二、教學課題

分數應用題中在生活中大量存在，學會解決分數應用題對以后學習具有重要的意義。關鍵是正確判斷把什么看作單位＂1＂，這不僅有利于提高學生解答求一個數的幾分之幾是多少的應用題的能力，而且有利于培養學生的分析、判斷、推理能力。

1．使學生學會用方程方法和算術方法解答兩步計算的分數一般應用題． 2．培養學生分析、解答兩步計算的的能力和知識遷移的能力． 3．培養學生的推理能力．

三、教材分析

分數應用題的事例和情節比較貼近學生的生活，這樣就使教材的結構更為合理，更有利于提高學生解答求一個數的幾分之幾是多少的應用題的能力，有利于培養學生各方面的能力。進一步讓學生感受分數應用題在生活中的應用，體會數學的價值。

教學重點：

培養學生分析、解答兩步計算的的能力

教學難點：

使學生正確地解答兩步計算的分數一般應用題．

教學之前用百度在網上搜索《分數應用題》的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索關于分數應用題的圖片，給學生觀看，加深印象。通過百度在網上搜索一些關于分數應用題的相關知識和動態演示，做成PPT給同學們演示，讓學生對分數應用題有了更直觀的感受。

四、教學方法

“自主”教學法：本節課注重學生的自主活動，引導學生通過親身體驗所學知識的形成過程來發現、分析和解決問題的能力，養成對問題探究的習慣，并通

過小組合作的方式，探索出分數應用題的轉換方式，使學生掌握自主合作探究的思維方法。

“協作――交流”教學法：教師充分利用可視、可聽、可感的網絡媒體及其它媒體做好準備工作，這樣學生在學習中被置于各種虛擬的或真實的情境之中，使其懷著強烈的求知欲主動投入學習過程，通過協作、交流認識周圍事物，使學生真正成為課堂的主角。

五、教學過程 教學過程

一、復習引新

（一）全體學生列式解答，再說一說列式的依據．

兩地相距13千米，甲乙二人從兩地同時出發相向而行，經過2小時相遇，甲每小時行5千米，乙每小時行多少千米？ 13÷2－5 ＝6.5－5 ＝1.5（千米）

根據：路程÷相遇時間－甲速度＝乙速度

（二）教師提問：誰來說一說相遇問題的三量關系？

http://wenku.baidu.com/view/901f87d280eb6294dd886c0a.html 速度和×相遇時間＝總路程 總路程÷相遇時間＝速度和 總路程÷速度和＝相遇時間

（三）引新

剛才同學們練習題分析解答得很正確，現在老師把這道道中的已知條件改變一下，看看你們還會解答嗎？（將2小時改為 小時）

二、講授新課

（一）教學例1

例1．兩地相距13千米，甲乙二人從兩地同時出發相向而行，經過 小時相遇．甲每小時行5千米，乙每小時行多少千米？ 1．讀題，分析數量關系． 2．學生嘗試解答．

方法一：解：設乙每小時行 千米． 方法二：（千米）

3．質疑：觀察這道例題和我們以前學過的應用題有什么不同？在解答時，兩種解法之間思路上有什么不同？ 相同：解題思路和解題方法相同； 不同：數據不同，由整數變成分數． 4．練習

甲、乙兩車同時從相距90千米的兩地相對開出，小時后兩車在途中相遇，甲車每小時行60千米，乙車每小時行多少千米？

（二）教學例2 例2．一個水果店運一批水果，第一次運了50千克，第二次運了70千克，兩次正好運了這批水果的，這批水果有多少千克？

1．學生讀題，分析數量關系，并根據題目中的已知條件和所求問題找到等量關系．

由此得出：一批水果的重量 第一次＋第二次 2．列式解答

方法一：解：設這批水果有 千克 方法二：

3．以組為單位說一說解題的思路和依據． 4．練習

六年級一班有男生23人，女生22人，全班學生占六年級學生總數的 ．六年級有學生多少人？

三、鞏固練習

（一）寫出下列各題的等量關系式并列出算式

1．甲、乙兩車同時從相距184千米的兩地相對開出，小時后兩車相遇，甲車每小時行33千米，乙車每小時行多少千米？

2．打字員打一部書稿，每一天打了12頁，每二天打了13頁，這兩天一共打了這部書稿的 ．這部書稿有多少頁？

（二）選擇適當的方法計算下面各題

1．一根長繩，第一次截去它的，第二次截去 米，還剩7米，這根繩子長多少米？

2．甲、乙二人分別從相距22千米的兩地同時相對走出，甲每小時行3千米，乙每小時行 千米，兩人多少小時后相遇？

四、課堂小結

今天我們學習的和以前所學的知識有什么聯系？有什么區別？

五、課后作業

1．商店運來蘋果4噸，比運來的橘子的2倍少 噸．運來橘子多少噸？ 2．一套西裝160元，其中褲子的價格是上衣的 ．上衣和褲子的價格各是多少元？

六、課堂小結、課后延伸。

通過這節課的學習，你有什么收獲？你還想知道什么？ 讓學生口頭表述自己的收獲。

告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考學習

六、教學反思

分數應用題的基礎題型是簡單的分數乘法應用題，要抓住的就是分數乘法的意義：單位“1”×分率=對應量，包括分數除法應用題，仍然使用的是分數乘法的意義來進行分析解答，所以要把這個關系式吃透，從中總結出“一找，二看，三判斷”的解答步驟。找：找單位“1”；看：看單位“1”是已知還是未知；判斷：已知用乘法，未知用除法。在簡單的分數乘法除法應用題中，反復使用這個解答步驟以達到熟練程度，對后面的較復雜分數應用題教學將有相當大的幫助。

本節課還有許多不足之處，我會立足于本節課不足之處，深刻反思，力求在

以后的教學中做得更好！

七、教師個人介紹

省份：山東省 學校：山東省青州市東壩小學 姓名： 王明勝 職稱：一級教師 電話:*** 電子郵件：shengwang_2009@163.com 通訊地址：山東省青州市東壩小學

第二篇：分數應用題 教學設計

分數應用題

執教：樺甸市公吉鄉中心小學 毛云鶴

一、導入：分數（百分數）應用題是小學六年數學學習的最主要部分，也是很多同學頭疼了半年的敵手。

分數（百分數）應用題就像一道無形的終極關卡——關鍵而艱險，今天跟隨我的腳步，一起來破解它的神秘魔咒吧！學習目標：

二、闖關武器：

第一武器：能準確找出單位“1”；

第二武器：看單位“1”與要求題目的關系，判斷用乘法還是除法；

乘法：求單位“1”的幾分之幾（或百分之幾）

除法：求單位“1”是多少

三、第一關：數學中的王牌天后——單位“1”（條件中的分數屬于誰，誰就是單位“1”）

（1）通常記號：在“相當于”、“是”、“占”后面的內容。（學生匯報）

1、母雞占總數的3/5。

2、汽車速度是火車速度的5/6。

3、梨的筐數是蘋果的3/5。

4、白羊只數相當于黑羊的4/5。（2）與誰比較，誰就是單位“1”（學生總結）

1、鴨的孵化期比雞長1/3；

2、晨報比晚報少賣1/4；

3、這個月用電比上個月節約1/2；

4、體積相當的冰的質量比水的質量少1/10；

（3）沒給出明顯記號的題目，要看好到底在和誰比較，誰就是單位“1”（擴句整理）

1、小飛家上個月用水約10噸，這個月節約了1/25；

2、學校原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了23％；

3、商場的籃球降價14％出售；

4、因泥沙堆積，洞庭湖的面積由原來4350km2縮小為約2700km2，洞庭湖的面積減少了百分之幾？

四、分清乘除法：

能找對單位“1”的你要想過分數（百分數）應用題大關還學要了解何時用乘法，何時用除法。（1）分數乘除法問題的規律：

單位“1”的量已知，求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算； 單位“1”的量未知，已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用除法計算。（2）乘法習題：

雞的孵化期是21天，鴨的孵化期比雞長1/3，鴨的孵化期是多少天？ 公吉小學上個月用電200千瓦時，這個月比上個月節約1/12.這個月用電多少千瓦時？

你學會前面的2道例題了嗎？如果“yes”，那么恭喜你已經過了乘法的一關！（3）除法習題：

我國幅員遼闊，東西相距5200km，東西相距是南北的52/55。南北相距多少千米？ 公吉村今年退更還林面積大約2800公頃，比去年增加1400公頃，去年退更還林面積是多少公頃？今年比去年增長百分之幾？

五、當堂檢測

1、從食物中獲取的水份占每日攝水量的45％.3、24的1/2，是多少？、180減去它的20%，結果是多少？

5、公吉學校去年有學生300名，今年比去年增加了1/3，今年有多少學生？

當堂檢測 姓名

1、從食物中獲取的水份占每日攝水量的45％.（圈畫單位“1”）3、24的1/2，是多少？、180減去它的20%，結果是多少？

5、公吉學校去年有學生300名，今年比去年增加了1/3，今年有多少學生？

第三篇：分數應用題教學設計

《分數應用題》教學設計

五常市特殊教育學校 樊照彬

一、設計思路

數學學科與實際生活聯系密切，而且數學對于解決生活中的許多實際問題具有非常重要的作用。分數應用題，為聾生更好的理解分數意義，培養聾生的邏輯思維也有著至關重要的作用。因此本文的設計注重聯系實際,采用靈活的教學方法,輔以多媒體教學手段,目的在于培養聾生的分析、理解和準確的判斷能力,并培養聾生學習數學的信心和勇氣,使得數學課的教學即輕松又有良好的效果。

二、教學目標

1、知識目標：使學生掌握分數應該題中份數與量間的關系，并準確的確定單位“1”，尋找到等量關系。

2、能力目標：

①通過對應用題中已知條件與未知條件的分析并確定等量關系，培養學生邏輯思維能力和分析解決問題的能力

②通過求解的過程，培養學生的分數快速運算能力。

3、情感目標：通過對分數單位“1”與總量間的關系的理解，培養探究分析數學的興趣。

4、缺陷補償：通過對分數應用題解題方法的及明了的解題思路的概括，幫助學生確定清晰的概念及數量關系。盡可能的發展語言培養思維。

三、重點、難點：

重點:應用題的一般解題思路及方法 難點：單位“1”與總題間的區別和聯系

四、教學方法

根據本節教材內容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照聾生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用引導法、觀察法，總結歸納等教學方法。教學中通過對已知條件與未知條件的分析，讓學生尋找等量關系，并運用方程的方式變未知為已知，確實單位“1”，從而達到區分份數與量間的變化和聯系。使學生始終處于探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

五、教學流程

1、溫故知新

我校有培智學生36人，聾生是培智人數的，求聾生有多少人？

2、啟迪新知

我校分聾生和培智兩部分學生，其中聾生占，培智兒童有36人。我校一共有學生多少人？

（1）看：觀察本題找出已知條件和未知條件

已知：聾生占全校學生數的

培智學生有36人

未知：我校共有學生多少人？

（2）找：畫出線段圖，找到等量關系

141413

“1”

通過上圖可以發現：聾生+培智學生=全校學生

全校的學生數便是總量，也就是單位“1”，求單位“1”的量我們便可以把全校共有的學生數設為X。那么聾生占的量就是可以表示為X，再根據所得的等量關系表示為：X+36=X。

（3）解：設未知數，列方程并求解。解：設全校共有學生X人。

1X + 36=X 41（1-）X=36 43X=36 4141414X=36× X=48（人）

答：全校共有學生48人。

3、方法總結

運算求得結果后，讓學生觀察這個方程的分析過程，在這個過程中，只有發現誰以后才能求解出聾生的人數？為什么要用全校學生的人數去乘聾生的份數？

經過兩個問題可以讓學生發現，只有先找到總量，然后確定單位“1”才能求出占總量份數的量。

根據學生的發現總結方法：

（一）找到總量，確定單位“1”

（二）求出占份數的量

（三）用各部分量來表示總量（即相等關系）

4、強化鞏固

總結方法后：課本25頁的例4，并讓學生按方法分析，并列出相等的關系式。

例4：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩下15千克。買來時大米多少千克？

(1)看：

已知：吃了

還剩15千克

求知：買時大米多少千克？

（2）找：

5858

吃了+剩下=買時大米（3）解

解：設買時大米X千克。

5X+15=X 8X=15× X=40（千克）

答：買時大米40千克。

5、隨堂總結布置作業

通過今天的學習，讓我們對分數的意義有了更深一步的認識，同時也發現了許多求解分數應用題的方法，希望同學們在今后的學習中，養成善于總結歸納的好習慣，用我們學習到的知識來改變自己的生活。

作業：

下面是樊老師三月份的收入與支出情況，看后請同學們思考問題。

樊老師三月份預支出1000元，三月份的工資收入比支出多了，而這個月我又準備為母親買藥用去了300元，請幫樊老師算一下本月還可以剩下多少錢？（答案：300元）

六、板書設計：

分數應用題

第四篇：分數除法應用題教學設計

分數除法應用題教學設計

嵇海芹

教材分析：

本節課是在學生已掌握分數除法的意義，分數乘法應用題以及用方程解已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的文字題的基礎上進行教學的，通過教學使學生理解已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題是求一個數的幾分之幾是多少的應用題的逆解題，從而認識到乘、除法之間的內在聯系，也突出了分數除法的意義，本課教學的重點是數量關系的分析，判斷哪個量是單位“1”，難點是用解方程的方法解答分數除法應用題． 教學要求：

1、使學生認識分數除法應用題的特點，能根據應用題的特點理解解題思路和解題方法，學會解答已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題。

2、進一步培養學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。教學重難點：

分數除法應用題的特點及解題思路和解題方法。教學過程：

一、談話激趣，復習輔墊 1． 師生交流

師：同學們，你們知道在我們體內含量最好多的物質是什么嗎？（水）對，水是我們體內含量最多的物質，它對我們人體是至關重要的，是構成我們人體組織的主要成分。那么你們了解體內水分占體重的幾分之幾嗎？

師：老師查到了一些資料，我們一起來看一下。（課件出示）2．復習舊知

師：現在你們知道了吧！同學們如果告訴你們，我的體重是50千克，你們能很快算出我體內水分的質量嗎？ 學生回答后說明理由。

師：算一算你們自己體內水分的質量吧！生答

師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內水分的質量嗎？你們都是怎么算出來的呢？

生回答后出示：兒童的體重× =兒童體內水分的重量 35× =28（千克）

師：誰還能根據另一個信息寫出等量關系式？ 成人的體重× 2． 揭示課題

師：同學們以前的知識學得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分數除法應用題。

二、引導探究，解決問題 1． 課件出示例題。2． 合作探究

師：同桌互相商量一下，要解決這個問題，數量關系是怎樣的？用自己喜歡的方式把它表示出來并解答出來。3． 學生匯報

45452=成人體內的水分的重量 3

生1：根據數量關系式：兒童的體重× =兒童體內水分的重量，再根據關系式列出方程進行解答。（師隨著學生的發言隨機出示課件）生2：直接用算術方法解決的，知道體重的是28千克，就可以直接用除法來做。

28÷=35（千克）4． 比較算法

比較算術做法與方程做法的優缺點？（讓學生進行何去討論，通過比較使學生看到列方程解，思路統一，便于理解。）5． 對比小結

和前面復習題進行比較一下，看看這題和復習題有什么異同？（1）看作單位“1”的數量相同，數量關系式相同。（2）復習題單位“1”的量已知，用乘法計算； 例1單位“1”的量未知，可以用方程解答。

（3）因為它們的數量關系式相同，所以這兩種題目的解題思路是一致的，都是先找出把哪個數量看作單位“1”，根據單位“1”是已知還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。

6．試一試： 一條褲子的價格是75元，是一件上衣的 多少元？

問：這道題已知什么？求什么？誰和誰在比？哪個量是單位“1”？

單位“1”是已知還是未知的？根據學生回答畫線段圖。

根據題中的數量關系找學生列出等量關系式。學生根據等量關系式列方程解答（找學習板演，其它學生在練習本上做）。師：這道題你還能用其它

4545452。一件上衣3

方法解答嗎？（根據分數除法的意義，已知兩個因數的只與其中一個因數，求另一個因數用除法計算。）

三、聯系實際，鞏固提高

1．(投影)看圖口頭列式，并用一句話概括題中的等量關系。2．練一練：

（1）、小明體重24千克,是爸爸體重的,爸爸體重是多少千克?（2）、一個修路隊修一條路，第一天修了全長的 條路全長是多少米？ 3．對比練習

(1)一條路50千米,修了,修了多少千米?(2)一條路修了50千米,修了,這條路全長是多少千米?(3)一條路50千米,修了千米,還剩多少千米?

四、全課小結 暢談收獲

①今天這節課我們研究了什么問題？②解答分數除法應用題的關鍵是什么？③單位“1”是已知的用什么方法解答？單位“1”是未知的可以用什么方法解答。

教師強調：分析應用題數量關系比較復雜，因此在解答分數應用題時要注意借助線段圖來分析題中的數量關系，解答后要注意檢驗。

2525252，正好是160米，這538

第五篇：分數乘法應用題教學設計

教學內容：人教版第十一冊第68頁例

4、例5，練習十七第1、2、3題。

教學目標：

1、掌握求一個數與它的幾分之幾的差（和）是多少的應用題的數量關系，并能正確解答。

2、通過分析、比較，培養學生善于思考問題提出問題的能力。

3、培養學生良好的審題習慣。

4、滲透環保觀念和終身學習觀念。

教學重點和難點和關鍵

教學重點：分析題中的數量關系和掌握解題思路，并能正確解答。

教學難點：

1、尋求所求問題對應的幾分之幾。

2、弄清兩種不同的解題思路。

教學關鍵：

1、確定單位“1”。

2、找出所求問題占單位“1”的幾分之幾

教學過程 ：

一.復習鋪墊

1、找單位“1”.(1)一本書,已經看了1/4,還剩幾分之幾?

(2)實際投資是計劃投資的4/5.(3)男生25人,占全班人數的5/9.2、口答:

(1)一堆煤,運走了3/5,還剩幾分之幾?

(2)女生人數比男生人數多1/3,女生比男生多的人數占（）的1/3.(3)白兔比黑兔少1/4,白兔是黑兔的幾分之幾?

二、創設情景、引入新知

1.你們喜歡鳥嗎?鳥類種數減少了,就意味著許多美麗的鳥類從此就永遠消失了.你們知道為什么嗎？由于人類的這些行為,有的鳥類滅絕了,還有一些鳥類,盡管還存在,但數量已經很少了,如果再不加以保護,也將很快滅絕掉.丹頂鶴就是這樣的一種鳥類.丹頂鶴是國家的一級保護動物。是我國特產鳥類，群居黑龍江省的扎龍，丹頂鶴生活特別有規律，它體姿優美文雅、風貌優秀、翩翩起舞可與孔雀開屏媲美，是長壽動物與龜并稱，古人將它作為長壽和幸福的象征，所以特別受中國人的鐘愛。

2.今天老師還給大家帶來了幾條有關丹頂鶴的信息。

出示信息1：國家一級保護動物野生丹頂鶴，2001年全世界約有2000只，我國占其中的1/4。根據這些信息：你能算出2001年我國約有多少只丹頂鶴嗎？怎樣列式？你是怎么想的？

(2000×1/4=500（只），求2000只的1/4是多少？)

3.如果我們把我國約有多少只？這個問題去掉，你能提出哪些問題？(外國約有多少只？)

出示信息2（例4）：

揭示課題:這就是我們今天共同探討的問題“稍復雜的求一個數的幾分之幾的應用題”(板書課題)

三.引導探究,解決問題

1.請同學們把信息2表達的意思用線段圖表示出來。

展示并口述畫的線段圖。

2.是把什么看著單位“1”？平均分成幾份？（1/4）表示誰占誰的幾分之幾呢？怎樣解答這道題呢？請同學們根據線段圖列出算式。（先獨立解答，師巡視，再交流）

3.兩名學生板演兩種解法。

4.你怎樣想的？能說出解題思路嗎？(學生口述思路,教師在線段圖上展示)

方法一: 把全世界的丹頂鶴的只數看著單位“1”，先求出我國的只數，再用總只數減去我國的只數，剩下的就是其他國家的只數。

方法二:把全世界的丹頂鶴的只數看著單位“1”，先求出其他國家占總只數的幾分之幾，再求出其他國家的只數？

5.比較一下，這兩種解法有什么區別？有什么聯系？(學生小組交流、匯報。)

〈1〉、相同點：單位“1”相同。

〈2〉、不同點：第一種解法是用總只數減去我國的只數算出其它國家的.第二種解法是先求出其他國家的只數占總數的幾分之幾，再用總只數乘這個幾分之幾,就算出其他國家有多少只。

四、再次探索

1、教師引言：正如前面所說：丹頂鶴是“長壽和幸福”的象征，人們稱它為仙鶴，因此我國在扎龍專門設立自然保護區又譽為“鶴的樂園”。在人們的得力保護下，近兩年來，丹頂鶴的數量逐年增多，請看下面信息：

出示信息3：2001年我國約有500只丹頂鶴，2003年我國的丹頂鶴的只數比2001年的只數多2/5，2003年我國約有多少只？

2.請同學們默讀信息3，已知什么?要求什么?理解哪一句話對解題最有幫助? 怎樣理解2003年我國丹鶴的只數比2001年的只數多呢?(把2001年500只丹頂鶴看作單位“1”，2003年比2001年多的只數是2001年只數的2/5)

3.(師生齊畫線段圖)這道題有幾個不同的數量相比,畫幾條線段圖更好表示?(用兩條線段表示)

教師引導學生畫出2001年的線段,然后讓學生獨立完成余到此為下部分,一人板演.（巡視）

4.展示線段圖并敘述.指線段圖引導分析:我們把什么看著單位“1”？平均分成幾份？把2003年的只數分成了幾部分?哪兩部分?(一部分與2001年同樣多，另一部分比2001年多2/5。)

5.請同學們根據線段圖列出算式。(師巡視,指名板演兩種代表性的解法)

6.你能說出解題思路嗎？

(第一種解法:先求多的只數+2001年的只數=2003的只數，第二種解法:先求出2003年占單位“1”的幾分之幾，或2003年是2001年的（1+2/5）倍，再求2003年的只數；也就是求500只的（1+2/5）倍是多少)

五、回顧小結

1.剛才同學們用自己的聰明才智解決了以上問題，現在我們一起研究信息2和信息3這兩問題有什么共同特點。

(信息2把總數2000只分成兩部分，一部分是我國的只數，另一部分是其它國家的只數。信息3是把2003年和2001年相比，把2003年的只數分成兩部分，一部分是和2001年的只數同樣多，另一部分比2001的只數多2/5。

2.相同點：

單位“1”的數量都是已知的。

3.沒有直接告訴所求問題占單位“1”量的幾分之幾，解題時需要用單位“1”的量減去或加上它的幾分之幾,或者先算出要求的數量占單位“1”的幾分之幾,再用單位“1”的量乘這個幾分之幾.)

4.指導學生看書例題5，完成課本內容并質疑問難。

六、鞏固內化

1、少先隊員采集標本152件,其中5/8是植物標本,其余的是昆蟲標本.昆蟲標本有多少件?

2、一個飼養場養鴨1200只,養的雞比養的鴨多3/5.養雞多少只?

3、小紅看一本80頁的故事書,第一天看了全書的1/5,第二天看了全書的1/4.(1)第一天看了多少頁?

(2)第二天看了多少頁?

(3)兩天一共看了多少頁?

(4)還剩多少頁沒有看?

六、全課小結

1、今天我們共同研究了什么內容？(分數應用題)你學會了什么？(用兩種方法解答)解答這類應用題應該注意什么？(第一找準單位“1”，第二要找所求問題占單位“1”的幾分之幾？)你還知道了什么?(要保護野生動物)2.課后作業：練習十七第1、2、3題。