第一篇：教學設計《散步》批注樣例(V2)

課

題 《散 步》

學科（版本）語文（人教版）章節 第五單元

學

時 1課時 年級 七年級

教學目標

1、知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的人情美、意境美、語言美。

2、過程與方法：在小組合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。在練習的過程中培養學生的寫作能力。

3、情感態度與價值觀：培養學生的生命意識，責任意識，尊老愛幼的思想，提高學生的人文素養，讓學生用心發現親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

解決教學重點難點的措施 教學重點

1、揣摩精美詞句，在朗讀中品味人情美、意境美、語言美。

2、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

措施：同學們自主預習課文，整體感知課文內容，賞析并批注文章的語言，課堂交流發現文章的人情美、意境美、語言美。教學難點：

理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”的深沉含義。措施：采用課堂質疑方式，同學們在整體感知課文內容并賞析了人物形象后針對課文中不懂得內容提問，在老師的引導總結中發現文章的主題，理解“整個世界”的深沉含義。

學習者分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

※教學設計《散步》批注樣例（V2）※

教學環節 活動目標 教學內容 活動設計

導入新課

創設溫馨和美，相親相愛的家的情境，使學生有了對家的直觀感受。播放《讓愛住我家》歌曲。學生邊聽歌，邊欣賞畫面。

聽畢，教師深情吟詠：家是港灣，為我們遮蔽一生的風雨；親情是甘泉，給我們的心靈以滋潤，家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。今天，讓我們一起走進莫懷戚的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。（板書文題）

講授新知

準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的人情美、意境美、語言美。

輕松愉快地齊讀課文，思考：這篇課文的主要內容是什么？

2、檢查一下其他同學對課文內容的掌握情況： a、散步的人有：母親、我、妻子、兒子 b、散步的地點是：田野 c、散步的季節是：初春

d、散步的過程中發生了什么事情：分歧（用原文中的一個詞來回答）e、事情的結果怎樣？

3、這個家庭最打動你的是什么？

4、這么溫馨的家庭里，你最欣賞的是哪一個人呢？（學生總結歸納）

5、反饋、點評、小結。這篇散文，寫了一家四口在初春里的田野散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。）

媽媽：慈愛 體貼 我：孝敬 有責任感 兒子：聰明 乖巧 妻子：溫柔

賢惠

一個幸福的家庭，離不開每一個人的付出，無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的感情。

培養學生的生命意識，責任意識，尊老愛幼的思想，提高學生的人文素養，讓學生用心發現親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

1、齊讀第8段，有什么問題可以提出來。（學生提問）

2、為什么我背上的同他背上的加起來就是整個世界？ 學生問，學生互答，補充。

明確：整個世界：愛的世界、責任的世界、生命的世界。采用課堂質疑方式，同學們在整體感知課文內容并賞析了人物形象后針對課文中不懂得內容提問，在老師的引導總結中發現文章的主題，理解“整個世界”的深沉含義。

賞析語言，感受文章的語言魅力，學習文章的寫法。俗話說得好：“好馬配好鞍”，一篇文章好的主題應該與好的語言相配，下面請同學們在課文中找出你認為最精妙的一個詞，最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。這篇文章的語言不僅優美，而且耐人尋味，我們應該學習這篇文章的語言特色，不追求華麗的辭藻，只求一份樸實自然，只求一份真情流露。

鞏固評價

寫作應用，在學習的基礎上抒寫親情，展示親情，暢談親情。

真情就在我們身邊，我們學以致用，完成下面的比喻句，創造美好的真情。爸爸是

媽媽是

家是

真誠行動，回報親情

不同的家庭往往也有相同的幸福，因為愛是永恒的，因為親情是無處不在的，它不僅僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。欣賞美文能激發我們的情感體驗，繼續完成下面的排比句：（大屏幕顯示）親情是

親情是

親情是

3、展示、點評、總結： 學生寫作

親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是你柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時你遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

布置作業

完成小作文

第二篇：《翠鳥》第二課時教學設計(批注v2)

《翠鳥》第二課時教學設計

教學目標：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學難點：體會翠鳥的行動敏捷。教學準備：多媒體課件

教學方法：以讀為本教學法、小組合作學習法、讀議練結合法、直觀法等。教學過程：

一、談話導入

上節課我們初步認識了一位新朋友——翠鳥，大家還記得它的樣子嗎？（出示翠鳥輪廓圖）

（過渡）你能有順序地描述真的很棒！翠鳥不僅外形長得十分美麗而且它還有聽起來想鐺鐺的外號。

二、品讀第二、三自然段。抓詞體會，感受翠鳥動作的迅速。

1、（播放翠鳥捕魚的視頻）看后說說翠鳥捉魚給你留下哪些印象呢？

2、課文是怎樣描寫翠鳥捕魚時的活動的？請大家自由讀課文第2、3自然段。用“△△”找出表示翠鳥動作的詞，用橫線畫出表現它動作敏捷的句子。

3、學生匯報，抓住重點詞語，比較推敲，理解句意。說說你找到哪些表示翠鳥動作的詞？你找到表示翠鳥動作迅速敏捷的句子了嗎？分句理解，比較體會用詞的精準。

4、那位同學能通過你的動作表情把翠鳥動作的迅速敏捷讀出來嗎？大家評價一下，然后齊讀。

（1）比較句式幻燈片出示： ①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。②翠鳥鳴聲清脆，愛在水面疾飛。（2）比較句式幻燈片出示： ①翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。②翠鳥登開葦稈，像箭一樣射飛過來。

（3）理解句子：“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敆U為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦桿去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”時間都不能太長，而翠鳥卻完成了離開葦桿到叼起的一連串動作，這說明作者從側面寫出翠鳥行動迅速敏捷。

（過渡）誰能用自己的朗讀把翠鳥的機靈、敏捷讀出來。

5、指導朗讀。

三、自學課文第4、5自然段，體會作者的思想感情。（過渡）在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？（學生表白）那書中的小作者又是怎樣想的？

1、自讀第4自然段，你知道了些什么？從哪里知道的？師隨機出示幻燈片并引讀。

2、指導朗讀（賽讀）

2、（過渡）這時候老師有疑問了，翠鳥喜歡陡峭的石壁上，翠鳥會叫，我會說話，我們應該怎樣和她做朋友呢？

3、教師小結。

師：（播放音樂及鳥類圖片）是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。

四、小結全文

★課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪個句子寫的好，把你喜歡的讀給或被給大家聽。（小組交流）再把你喜歡的詞句抄下來。

五、小練筆

觀察之間喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、習性）。

第三篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計批注V2

3、筍 芽 兒

宕昌縣哈達鋪小學 胡耀文 教案背景：本課是人教版二年級語文下冊第三課的教材。教學目標:

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。難點：感受筍芽兒的成長過程，體會筍芽兒對春光的向往和分發向上的精神。

教具：生字卡片；筍芽兒、竹子的 圖片。(多媒體課件)教學方法：隨堂識字法、236自主學習法：反饋預習→制定目標→交流探究→匯報展示→有效訓練→拓展延伸 課時安排：兩課時

第一課時

一、導入課文

１、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）

二、自由朗讀

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

三、交流

１、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。２、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮 ３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。４、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）

2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？

設計意圖：讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。

4、以畫帶讀感悟課文。

A、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

B、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

C、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

D、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？ 范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。寫字

第二課時

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？ 想象

1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說??）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

三、寫字

四、拓展交流、升華情感

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？

1、選擇自己最想說的話對同學們說。我對筍芽兒說—— 蚯蚓對筍芽兒說—— 春風對筍芽兒說—— ??

2、配樂讀全文。

第四篇：教學設計批注

教學設計（《化學式與化合價（第二課時）》）修改批注 篇二：教案樣例(批注版)（網絡環境下）小學英語 中高年級（閱讀課型）book 7 unit 6 the story of rain 廣東省佛山市南海實驗小學 范巧凌

【概述】

the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教學內容?? 【設計理念】

本課以北師大何克抗教授的《小學英語教育跨越式發展創新實驗的理論基礎-語覺論》為指導思想，抓住兒童語言能力發展的關鍵期?? 【教學目標】 ? 知識與技能

? children are able to describe the water cycle in english.? 過程與方法

? 學生能夠簡單描述水循環的過程。? 學生會唱歌曲“little water drop”。? 情感、態度及價值觀

? 培養學生熱愛大自然的美好情感和節約用水的良好生活習慣，增強環境保護意識。

【學習者特征分析】

? 本單元是人教版第七冊（六年級）上冊的教學內容，主要學習用英語表達水循環的過程，在此之前，學生并沒有學過用英語表達自然現象，但在自然課上已經了解過水循環的知識。

? 六年級學生已進行了三年多的英語跨越式學習,對英語跨越式的各種課型都比較熟

悉。隨著學生自學能力的加強和語言能力的加強，學生開始進行非網絡環境下的英語跨越式學習，學習英語的興趣依然很濃,學習的效果也比較顯著。

【策略選擇】

本課根據上述目標和學生的情況，本節課采用了任務型教學法、活動教學法和情景教學法，引導學生在特定的情景中，以小組協作的方式完成任務型活動。學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，運用觀察、發現、歸納等方法，學習語言知識，感悟水循環的自然現象。本節課采用了圖片、道具和教學課件等教學輔助材料，給學生提供了直觀的學習工具，能充分調動學生的各種感官積極參與各項活動。

【資源準備】

? 相關的網絡型課件。? 供學生閱讀的文字材料。? 制作相關的教具。

【教學過程】

第一課時

一、問題導入 5’

pre-task: warm-up and brainstorm??

二、故事解疑

三、故事演繹

四、拓展閱讀

資源截圖

教學流程圖 第二課時

?? 作為小學高年段英語的閱讀教學課型，本課較好地體現了??

點評人：課題組【教案點評】 ＊＊＊篇三：教學設計《散步》批注樣例(v2)※教學設計《散步》批注樣例（v2）※ 篇四：三年級批注訓練教案

學習方式訓練片段——如何批注

教學目標 1．激發課外閱讀的興趣，認識課外閱讀與語文學習的相互關系，鼓勵有選擇地進行課外閱讀，閱讀指導課教案——批注。2．掌握批注這一種課外閱讀的有效方法，并進行嘗試。教學重點：激發興趣，鼓勵閱讀；掌握批注這種讀書方法，進行有效閱讀。

教學難點：學以致用，理論指導與實踐練習相結合，學會簡單的批注。

師：同學們你們喜歡讀書嗎？有一句話說的好：讀書百遍其義自見，書讀的遍數多了，才能真正領會其精髓。老師也帶了一些高年級同學他們讀過的書？（播放圖片）你發現他們在讀書時與你們有什么不同？

他們邊讀書邊把自己想說的一些話記錄下來。這是一種非常好的讀書方法，這種讀書方法叫——批注。（板書）

一、預習批注

1、師：誰能說說你平時都是怎樣預習課文的？

生：讀課文、畫生字、標自然段、（學習生字，掌握生字的音序部首）師：在我們預習的時候就可以簡單的批注，用○圈出生字，用序號①②③標好自然段，或者生字擴詞、—？文章中有不

理解的地方。（幻燈片出示）

2、練習用批注符號預習《翠鳥》

3、展示

二、探究批注內容

1、師：出示《燕子》課文第一段，這段形象的描寫燕子外形特點，你覺得哪個詞語用的好？

生：湊成

師：為什么呢？

:生1：我覺得湊字用得很好，它寫出了燕子的活潑可愛，感覺特別有生命力。

生2：我也很喜歡湊成這個詞語，如果換成變成，組成，聽起來好像是在形容機器，沒有什么活力，而小燕子卻是很有活力的。

生3：我覺得燕子身體的每一部分都長得很好看，“湊”字是說燕子把這些優點都集中起來了。

師：對于課文中一些精彩的詞語，我們就可以用△△（著重號）標在句子關鍵詞下面。并在旁邊寫出自己的理由或感想。（板書：精彩的詞語）學生批注

出示《燕子》第一段的 “湊”批注

2、出示燕子第四段，你喜歡哪些句子？

生：a 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）b 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）c停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌 用修辭的方法生動形象的描寫出燕子休息時的姿態。

師：文章中優美語句或是運用修辭方法描寫的句子，我們可以用～～（曲線）劃下來，把你的感受或者是老師和其他同學講述的要點、言簡意賅的評語等寫在書旁。（板書：句子、修辭手法）師小結：我們在讀書的時候，就可以抓住關鍵的詞、優美的句子或者是一些運用修辭手法描寫的句子，談談自己的感受或是理解。

二．下面我們就運用這種方法進行批注練習。

出示課文的二三段

1、生讀讀這兩段，思考這兩段主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、細讀，劃出有關翠鳥活動的語句及表示動作的詞，想一想你能感受到什么？ b、飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼 起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”；（“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。）

師：通過批注讓我們感受到翠鳥飛行速度之快，抓魚之敏捷。希望同學們今后能運用這種方法學習語文，那樣你的閱讀能力才會有更快的提高。

第五篇：閱讀批注教學設計

《城南舊事》閱讀指導課教學設計 ——指導學生在課外閱讀中做批注

西安黃河實驗小學

閆鳳萍

一、指導目的

1、指導學生歸納閱讀一本書的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。

2、認識批注，體會作用

二、指導重點：認識批注，體會作用

三、課前準備：

師生準備《城南舊事》

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

（一）引導學生總結讀書方法

1、我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、大家回顧一下，平時你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的好方法？（精讀、速讀）

（1）邊讀邊想，聯系上下文。（2）邊讀邊畫出好詞佳句。

（3）書上寫下自己的感受。等等

（二）根據學生的回答導入批注閱讀---------

1、讀書做記號，不動筆墨不讀書。

如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄。

2、采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。、認識批注，體會作用

批注式閱讀是閱讀的方法之一，只要在平日能夠養成良好的閱讀習慣，就可以提高自己的閱讀能力。在閱讀時圈點、寫話，是讀者與作者思想交流的體現，古今名人幾乎都善于做閱讀批注。一本書或一篇文章讀得怎樣，有沒有效果，看看批注就知道了。那么，我們在閱讀時如何做批注呢？

一、認識生字詞。發現有不認識的字要及時查字典，注上拼音。在查字典時也不能只查拼音，對于這個生字的解釋也要看一遍。（初讀）

二、寫出對句子意思的理解。站在自己的立場，聯系上下文，對一些意義深刻的句子寫出自己的理解，寫出言外之意。（細讀）

三、畫出精彩詞句。用三角號、圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標示出來，在旁邊寫出自己的理由（為什么用得好）。也可以對寫作方法進行分析（用了什么修辭方法、說明方法等），也要寫出理由。（細讀）

四、在精彩句段旁邊寫出自己的感想?？梢允峭茰y自己的意圖，可以是自己的情感與想法（對人物、景物、事件的看法）。（精讀）

五、在重點段落旁或文章關鍵處寫出自己的啟發。要聯系生活實際、社會背景談體會、講道理，或在文章結尾處寫出讀完文章后的聯想。（精讀）

六、對文章的內容、意義、寫法提出疑問?？梢允遣焕斫獾膬热?，可以是不贊成的內容，也可以是對文章的修改建議。另外，也可以提出一些較深刻的問題，不一定就能找到答案的問題。（精讀）

（三）師引導進行課外閱讀，注重做批注

1、教師引導學生邊讀邊做標記，邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。

（1）展示《城南舊事》段落，師邊帶學生讀，邊現場做記號。

劃下書中好的語言。

（2）品讀一段，教師指導：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號。

（3）品讀一段，做一下動作，想象當時的畫面。

教師指導：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。

小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。精彩的情節可以反復讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。

2、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的《城南舊事》，重在做批注。

師個別指導

3、學生匯報讀書所得，交流批注內容。

閱讀反饋以下方面： 查字典理解的字詞

標注的讀書感受

要積累的好詞佳句 聯系實際去理解的內容

提問遇到的疑惑

你認為哪個詞用得好？好在哪里？你認為哪個句子寫得生動？為什么？… …（師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。）

小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內得法課外活用

查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

聯系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多