第一篇：音樂-孤獨的牧羊人,教學設計、反思及評價

《孤獨的牧羊人》教學設計

教學內容: 聆聽欣賞《孤獨的牧羊人》 教學目標: 1.讓我們懂得音樂能成功的塑造多姿多彩的各種形象,并從音樂中感受體驗美國鄉村音樂的特點。

2.圍繞音樂《孤獨的牧羊人》,讓學生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒,發展學生的想想力,提高學生體驗音樂作品的能力。教學重點: 掌握歌曲的風格特點:輕快、跳躍、幽默,并從音樂中獲得感受與體驗.教學難點: 如何以音樂審美中歌曲本身的內在美為中心,融洽音樂、電影、演唱、評價等教學活動為一體,有機達到教學整合,提高課堂教學效果.教具準備: 鋼琴 手風琴 多媒體課件 年級: 三年級 課型: 欣賞課 課時：一課時 教材分析: 《音樂之聲》是一部美國好萊塢音樂劇，敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事。歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個音（5 6 7 1）的上下八度的節奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣。這都是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。

教學過程:

一、組織教學: 聽《哆來咪》的音樂進教室,跟著歌曲做律動.二、教學活動及過程:

1、導入:“同學們,你們聽過剛才的那首歌曲嗎?知道它的歌名,以及它的出處嗎?”

2、教師簡單介紹作品名稱以及出處：“這首歌曲的名字叫做《哆來咪》,他出自美國的一部電影叫做《音樂之聲》,音樂之聲講述的故事發生在1938年的奧地利,有一個名叫瑪利亞的修女來到特拉普上校家擔任家庭教師,特拉普上校的妻子早年去世，因此家里就只剩下上校和上校的七個孩子。

3、視頻展示上校軍事化管理的家庭教育:設問:“這就是上校軍事化的管理，你們認為這樣的家庭教育好不好?“

4、對比上校和瑪利亞的教育方式

教師：“瑪利亞并不像上校這樣對待孩子,她在上校離家的日子里，通過音樂及活潑生動的方式,對孩子們進行著熏陶,教他們唱歌.同時受到了孩子們的喜愛.” 視頻展示《哆來咪》。

5、“瑪利亞教會了孩子們唱歌，之后的日子里為了迎接上校回家,瑪利亞和孩子們一起排練了一個很精彩的木偶劇.那么大家想聽聽這段木偶劇的音樂嗎？”

6、“聆聽教師演唱《孤獨的牧羊人》

7、教師簡單介紹“約德爾調“——一種流行于瑞士和奧地利民間的名歌。約德爾是源自瑞士阿爾卑斯山區的一種特殊唱法、歌曲。在山里牧人們常常用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群，牛群，也用歌聲向對面山上或山谷中的朋友，來傳達各種信息。這種唱法的特點是真假聲混合，并且用這兩種方法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。它基本上是無歌詞的，但卻采用一些無意義的字音來演唱。

8、“剛才大家聽了老師的演唱，接下來我們來一起聽一聽瑪利亞為大家演唱，可是老師有要求，當大家聽到”來伊噢都“時，跟老師一起拍手，好嗎？”

9、“大家的節奏拍的真好，那么大家想不想看看他們的木偶劇是什么樣子的啊？”

10、視頻欣賞《孤獨的牧羊人》

“請同學們講講精彩嗎?精彩在哪里?””最吸引你的地方是什么呢?”（一起講講風格特點,滑稽,風趣,歡快）

11、“那么瑪利亞和孩子們，為什么會表演這個節目給上校呢？” 出示歌詞分三段欣賞: 第一段:先聽完,總結討論,牧羊人孤獨嗎? 第二段:欣賞前討論

第三段:直接欣賞

12、“我們大家能不能也跟著老師的琴試著唱一唱呢？老師唱前半句，后面的“來伊噢都”大家來唱”

13、對比欣賞《牧童短笛》讓學生畫出或者寫出你感受到的主題.14、教師簡單介紹《牧童短笛》

15、完整欣賞《牧童短笛》

三、教師小結：

四、聽著音樂《孤獨的牧羊人》離開教室,結束音樂課.教學反思：

這是一節音樂欣賞課，在音樂教學中，欣賞往往被忽視，但學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，所以不能忽視音樂欣賞課。但學生天生活潑、愛玩好動、想象力豐富，不能整堂課都安靜地坐著欣賞音樂，根據兒童以上這些特點，要培養學生良好的聆聽音樂的習慣，我認為善于運用各種教學手段啟發他們把聽到音樂感受用各種動作表現出來，充分調動起學生欣賞音樂的積極性，讓他們親自參與到音樂實踐中來，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識。《孤獨的牧羊人》教學評價

歌曲《孤獨的牧羊人》就是一首無論從音樂價值到文化價值以及人文價值都內涵深刻的作品。它是美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》中的插曲，敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事，歌曲是以“戲中戲”的方式出現，女教師和孩子們一起做木偶戲表演時演唱的。這首歌曲旋律活潑跳躍、節奏歡快，無疑對幼兒來說是有著相當的吸引力的。徐老師教學內容的選擇非常有新意，跳出了教材之外，沒有拘泥于傳統的音樂欣賞教材。

教師需要擁有了良好的音樂綜合能力，對音樂作品進行細致的分析和理解，才能夠通過生動地演唱、有針對性地動作提示和富有個性的引導語，從而感染音樂中的學生，使他們在老師的啟發和引導下提高自身的欣賞能力和水平。徐老師做到了這一點。

第二篇：孤獨的牧羊人 教學設計

《孤獨的牧羊人》教學設計

一、教學目標：

1、通過欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》，感受樂曲詼諧、輕快、活潑、生動的情緒。

2、通過為歌曲創設情景，表現童話般的意境，初步培養學生對音樂的理解、想象和表演能力。

3、體驗美國鄉村歌曲的唱法，了解音樂劇的知識。

二、教材簡析：

歌曲《孤獨的牧羊人》是《音樂之聲》影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳（七度、八度、九度）音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音（5 6 7 1）的上下八度的節奏變化而成。歌中的襯詞“唻伊噢都 ”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這都是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。

三、教學重難點：

1、初步培養學生對音樂的理解、想象和表演能力。

2、學生能夠正確的表達音樂情緒。

四、教學準備： PPT課件、琴

五、教學過程：

1、組織教學。

師生問好。（發音練習）

2、談話導入：（PPT課件圖片：火車）

師：同學們，歡迎乘坐本次的音樂快車，我是列車長。今天，將由我帶領大家穿越時空，回到60年代的美國電影《音樂之聲》中，欣賞三首具有濃郁美國鄉村音樂風格的歌曲，去領略鄉村音樂獨有的魅力，并簡單了解什么是音樂劇。在開車之間，請允許我為大家簡單介紹電影《音樂之聲》。電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎五項大獎，影片講述的是一個發生在奧地利的真實故事。一位退役的的海軍軍官，有七個調皮可愛的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞；瑪利亞能歌善舞，活潑開朗，她用音樂和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。師：好了同學們，趕快做好，我們的列車就要出發了。

設計理念：用談話導入吸引孩子的注意力，激發孩子的興趣，為后面的學習打下基礎。

3、欣賞《DO RE MI》。

師：同學們，列車到站了，快聽，瑪利亞和她的學生們用歌聲歡迎著我們的到來。（播放PPT課件）

師：同學們知道他們唱的是什么歌曲嗎？你能模仿其中的一兩句嗎？ 生：略。

師：同學們模仿的真好。這首歌曲給你一種什么樣的感受呢？節奏怎樣？ 生：活潑、歡快。

4、欣賞《雪絨花》。

師：下面這首歌曲是軍官爸爸帶來的，同學們聽一聽，這首歌曲又給你一個什么樣的感受呢？它的節奏怎樣？（播放PPT課件）生：安靜、抒情。節奏緩慢。師：那有誰知道這首歌曲的名字嗎？ 生：《雪絨花》。師：真棒！

（播放PPT課件：圖片比較）

師：剛才，我們欣賞的這兩首歌曲一快一慢，但是都體現出了鄉村音樂的典型特點，請同學們看看這兩幅從視頻中截取的圖片，我們來找找看，你能找出它們的相同與不同嗎？

生：相同的地方是：手上都有一把吉他。

不同的地方有：（1）唱歌的人性別不同；（2）唱歌的場地不同。師：同學們觀察的真仔細，這么快就找出了鄉村音樂的特點。

鄉村音樂的特點有：（1）唱歌時只需要一把吉他或者口琴；（2）唱歌時不受性別、年齡的限制；（3）唱歌時不受地點、時間的限制。

5、欣賞《孤獨的牧羊人》。

師：噓，瑪利亞在叫我了，讓我趕快帶著你們去觀看她和學生表演的木偶劇《孤獨的牧羊人》。（播放PPT課件）

師：他們表演的好看嗎？這首歌曲給你什么樣的感受呢？ 生：詼諧、幽默、歡快。

師：同學們還想看一次嗎？我把錄下來了，不過你們要帶著問題去聽，歌曲中最吸引你的地方在哪？你能模仿嗎？ 生： “唻伊噢嘟??”。

師：這是假聲和真聲的交替，使歌曲詼諧幽默，這也是鄉村音樂的特點。現在我們總結出了鄉村音樂的四個特點，請同學們把它們描述出來。(PPT課件)生：略。

設計理念：通過視頻吸引學生，感受歌曲的節奏、情緒，并通過老師的引導觀察，找出鄉村音樂的特點。

師：請跟我一起來分句學習。注意唱假聲時，聲音不要太緊，放松。師：我們來看看第一段歌詞，牧羊人為什么孤獨？

生：跟音樂按節奏朗讀歌詞，在襯詞“唻伊噢嘟??”處加入伴唱。生：因為只有牧羊人一個人在放羊和唱歌，所以孤獨。

師：牧羊人的歌聲傳到了城里和田野，都有誰聽到了他的歌聲呢？ 生：跟音樂朗讀第二段歌詞，襯詞處伴唱。生：王子、旅客、喝酒的人們??。

師：可牧羊人還是很孤獨，我們來聽聽有誰和他一起唱歌呢？心情如何？ 生：聆聽第三段歌詞，襯詞處伴唱。心情愉快。生：穿紅色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱。設計理念：分段欣賞歌曲，讓學生理解歌曲內容，襯詞的學唱與伴唱，加強學生對鄉村音樂真聲與假聲的理解。

6、欣賞音樂劇《孤獨的牧羊人》。

師：同學們，在出發前我提到了電影《音樂之聲》是由同名的音樂劇改變而成的，那它的作者是誰呢？我們來了解一下。（PPT課件，介紹作者）

師：《音樂之聲》的作者是美國當代著名的作曲家理查德·羅杰斯，他也是音樂劇的創始人。

師：我們來欣賞《孤獨的牧羊人》音樂劇片段，同學們在觀看時請動動小腦筋，在片段中你能找出都有哪些內容嗎（比如音樂、歌曲??）？（播放PPT）生：這段音樂劇中有人唱歌，有人跳舞，有音樂。

師：回答的很對。音樂劇，又稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈和對白結合的一種戲劇表演，劇中的幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒作為動人的組成部分，與劇情本身通過演員的語言，音樂和動作以及固定的演繹傳達給觀眾。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，因此很受大眾的歡迎。

師：需要同學們注意的是，音樂劇和歌伴舞的表演形式是有區別的，音樂劇雖然也有人伴舞，但是音樂劇所表現的是一個完整的故事；而歌伴舞只是簡單唱歌與伴舞，舞蹈與歌曲并沒有直接的關系。師：同學們，讓我們和牧羊人一起跳起來吧。生：自由組合，隨音樂律動。

設計理念：通過欣賞音樂劇導出音樂劇的四個元素，讓學生理解音樂劇。通過肢體語言，表達音樂情緒。

7、拓展：欣賞《記憶》（選自歌曲《貓》）。

師：時間過的真快呀，同學們，我們的旅程就要結束了，在結束前，我想向大家推薦一部迄今為止最杰出的音樂劇《貓》（播放PPT）。

師：《貓》是以貓為主人翁的音樂劇，自1981年創作演出至今，沒有任何音樂劇能夠超過它，其中的《記憶》在世界廣為流傳過，下面就請大家欣賞《記憶》片段。（播放PPT）

設計理念：通過欣賞《記憶》再次感受音樂劇的魅力，加強對音樂劇的理解。

五、小結，下課。師：同學們，希望這次的旅程給你們帶來愉快的回憶。有哪位同學可以回答我的問題？鄉村音樂的特點有哪些？ 生：略。

師：什么是音樂劇？ 生：略。

師：同學們，在《記憶》中結束我們的旅程吧。設計理念：復習本節課所學內容，加強記憶。

第三篇：《孤獨的牧羊人》的教學設計

1、初步感受歌曲活潑、詼諧的風格，在演唱過程中感受襯詞重復演唱的趣味，體驗音樂欣賞活動帶來的的快樂。

2、理解“孤獨”的含義，知道人在孤獨時可采用唱歌、跳舞等積極的方法使自己和別人感到快樂。

3、積極參與“牧羊人和小羊”的游戲，用好玩、幽默的音色與牧羊人進行交流。

活動準備：《孤獨的牧羊人》音樂磁帶、圖譜、打擊樂器。

第一課時

活動過程：

一、理解“孤獨”的含義，嘗試用積極的方法排解孤獨。

1、你們知道什么是“孤獨”嗎？你們有過孤獨的時候嗎？當時的心情是怎樣的？

2、在孤獨的時候我們可以用什么方法使自己和別人都感到快樂？

（引導幼兒說出和朋友玩、跳舞、唱歌等多種方法排解孤獨，體驗積極向上的生活方式。）

3、“有一位牧羊人，每天獨自一人站在山頂上放羊，他是孤獨的還是快樂的？讓我們一起來聽。

二、完整欣賞歌曲，感受歌曲旋律歡快、活潑、詼諧的風格。

1、欣賞英文歌曲，感受牧羊人的情緒。

“聽了這首歌，你們覺得牧羊人是孤獨還是快樂呢？從哪里聽出來的？”

2、欣賞教師演唱歌曲，發現并感受襯詞。

“歌里到底說了些什么？我用中文來演唱，你們聽一聽，歌曲里什么地方最有趣、最幽默？”

“你們覺得什么地方最有趣、最幽默？”

“這個有趣的地方是我們平時很少聽到的，是外國民歌中一種特殊的演唱方式。”

3、玩“牧羊人和小羊”的游戲，學唱襯詞。

“我做牧羊人，你們做調皮的小羊，來學我唱歌，看哪只小羊學得最像。”

三、再次欣賞教師演唱歌曲，分辨不同的襯詞演唱方法。

1、教師演唱，引導幼兒發現歌曲中襯詞的不同。

“我們再來聽一聽，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’，唱得都一樣嗎？哪里不一樣？”

2、發現襯詞高低唱法的規律。

“什么時候唱得高，什么時候唱得低？”

師幼共同小結：“原來，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’有的高、有的低，先唱高的再唱低的。”

3、對比不同人物的音色。

“歌里除了牧羊人的歌聲，還聽到誰的聲音？”

師幼共同小結：“歌里還有王子、行人、旅店的客人、飲酒的人、小姑娘的聲音。”

4、教師與幼兒嘗試對唱歌曲，進一步感受人物形象與音色之間的變換。

5、游戲“牧羊人和小羊”，感受歌曲帶來的快樂。

“小羊們快和牧羊人到山上來唱歌吧，讓我聽聽你們都模仿了誰的聲音。”

四、教師介紹此曲的背景和來歷，幼兒欣賞電影片段，進一步體驗歌曲活潑、詼諧的風格。

1、“《孤獨的牧羊人》這首歌曲是美國影片《音樂之聲》中的插曲，它是一位女教師和孩子們一起做木偶戲表演時演唱的，我們一起來看看還有誰在模仿牧羊人唱歌。”

2、跟隨英文歌曲進行游戲表演。

第二課時

教學目標：了解樂曲基本的節奏型，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。

教學重點：感受歌曲活潑、詼諧的風格，并學唱其中的襯詞。

重點指導了解樂曲基本的節奏型

教學難點: 能夠初步的認識了解（掌握）八分音符節奏，幼兒能與指揮和同伴互相配合默契、協調的演奏。

環境與材料

1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。

2、播放這首樂曲，使幼兒熟悉旋律。

3、自制大樂譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。

4、音樂錄音帶。

教學過程：

一、進一步熟悉歌曲

教師結合音樂，邊擺圖片邊講故事熟悉歌曲（圖片擺放格式按樂譜的格式）：

[1-2]小節： 草地上走來四只羊。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1-2]小結的旋律，邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片，并試著拍一拍。

[3-4]小節： 草地上又走來七只小羊。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3-4]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每半拍擺一個小羊圖片。

[5-6]小節：同[1-2]小節。

[7-8]小節：同[3-4]小節。

[9-10]小節： 牧羊人大步走來。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9-10]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊人的圖片。

[11-12]小節： 牧羊人揮舞著鞭子。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11-12]小節的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊鞭的圖片。

[13-14]小節：同[9-10]小節。

[16-17]小節：同[11-12]小節。

[18-20]小節：同[1-4]小節。

[21-23]小節：同[5-7]小節。

[24]小節： 牧羊人揮舞著鞭子，把大羊、小羊趕到了一起。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節相對應的位置上。

二、配樂器

教師啟發幼兒根據音樂形象選配樂器。

三、演奏

1、在教師的指揮下看圖譜演奏。

2、請幼兒做指揮，進行演奏。

第四篇：《孤獨的牧羊人》教學反思

上本課時，我運用多種方式指導學生感受歌曲歡快的情緒，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，最大限度地調動學生學習音樂的積極性和表現欲。充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的'情感共鳴，加深了學生對音樂的理解。同時，運用生動活潑的教學形式，讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。

因為網課的形式，只能通過老師的言語和更多的視頻來吸孩子們的注意力。大家這種形式中鑒賞音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂，讓學生獲得審美體驗，獲得健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

本課主要體現了以下幾個特點：

1、整體構思清楚，能從不同角度設計、穿插多種學習活動，最終實現預期的教學目標。

2、注重面向全體學生，突出學生的主體地位。從培養學生的音樂興趣出發，運用多種藝術形式來調動學生主動參與的積極性，提倡個性張揚。在愉悅的學習氣氛中體驗、表現和享受音樂，提高音樂感受與鑒賞能力，并獲得心靈感悟和情感體驗。

3、教學中注重培養學生自主感受美、表現美的意識和能力，教學生學會學習，學會探究。

不足的是：

本課的主要目的在于感受樂曲的幽默和約德爾調的風格，所以拓展時選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進行欣賞，讓學生感受這樣的情緒，逐步培養他們樂觀向上的生活態度。如果能找到更多的約德爾調的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會更好些。

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第五篇：大班音樂教案《孤獨的牧羊人》及教學反思

大班音樂教案《孤獨的牧羊人》含反思適用于大班的音樂主題教學活動當中，讓幼兒了解樂曲基本的節奏型，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏，欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒，嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思，快來看看幼兒園大班音樂《孤獨的牧羊人》含反思教案吧。

教學目標

1、欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒。

2、了解樂曲基本的節奏型，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。

3、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

重點難點：

欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒

環境與材料：

1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。

2、播放這首樂曲，使幼兒熟悉旋律。

3、自制大樂譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。

4、音樂錄音帶。

重點指導：

了解樂曲基本的節奏型

一次備課

一、看圖講故事

教師結合音樂，邊擺圖片邊講故事（圖片擺放格式按樂譜的格式）：

[1-2]小節：“草地上走來四只羊”。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1-2]小結的旋律，邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片，并試著拍一拍。

[3-4]小節：“草地上又走來七只小羊”。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3-4]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每半拍擺一個小羊圖片。

[5-6]小節：同[1-2]小節。

[7-8]小節：同[3-4]小節。

[9-10]小節：“牧羊人大步走來”。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9-10]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊人的圖片。

[11-12]小節：“牧羊人揮舞著鞭子”。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11-12]小節的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊鞭的圖片。

[13-14]小節：同[9-10]小節。

[16-17]小節：同[11-12]小節。

[18-20]小節：同[1-4]小節。

[21-23]小節：同[5-7]小節。

[24]小節：“牧羊人揮舞著鞭子，把大羊、小羊趕到了一起”。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節相對應的位置上。

二、配樂器

教師啟發幼兒根據音樂形象選配樂器。

三、演奏

1、在教師的指揮下看圖譜演奏。

2、請幼兒做指揮，進行演奏。

教學反思：

上本課時，我運用多種方式指導學生感受歌曲歡快的情緒，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，最大限度地調動學生學習音樂的積極性和表現欲。充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，加深了學生對音樂的理解。同時，運用生動活潑的教學形式，讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。

通過和學生一道參與各種音樂實踐活動，如：旋律模唱、體態律動、情景表演等形式，讓大家在舉手投足、分工合作演奏、創造性表演中鑒賞音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂，讓學生在盡情展示自己的才華、獲得審美體驗、享受成功的喜悅的同時，獲得健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

本課主要體現了以下幾個特點：

1、整體構思清楚，能從不同角度設計、穿插多種學習活動，最終實現預期的教學目標。

2、注重面向全體學生，突出學生的主體地位。從培養學生的音樂興趣出發，運用多種藝術形式來調動學生主動參與的積極性，提倡個性張揚。在愉悅的學習氣氛中體驗、表現和享受音樂，提高音樂感受與鑒賞能力，并獲得心靈感悟和情感體驗。

3、積極構建民主、開放、合作的教學模式，采用互動式的學習方式讓學生在音樂實踐中感受教學的民主性。教學中注重培養學生自主感受美、表現美的意識和能力，教學生學會學習，學會探究、學會合作、學會創造。

不足的是，1、本課的主要目的在于感受樂曲的幽默和約德爾調的風格，所以拓展時選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進行欣賞，讓學生感受這樣的情緒，逐步培養他們樂觀向上的生活態度。如果能找到更多的約德爾調的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會更好些。

2、課堂容量較大，有些環節學生探究的不夠深入。

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