第一篇：孤獨的牧羊人音樂教案（共）

《孤獨的牧羊人》音樂教案

授課教師：曾鳳焮

華美實驗學校

教材簡析：

歌曲《孤獨的牧羊人》《音樂之聲》是一部美國好萊塢音樂劇，敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事。一個退役的海軍軍官，家中有七個調皮的孩子，因喪偶而疏于教育。為了調教好自己的孩子，他聘用了一名家庭女教師。女教師能歌善舞，并喜愛這些孩子。女教師通過音樂及生動的教育方法，對孩子們進行啟發及熏陶，終于使七個孩子對她產生深厚的感情，同時也贏得男主人公的愛情。此后，他們一家組成家庭合唱團，在被納粹德國統治下的奧地利，以巡回演唱奧地利民歌和愛國歌曲的形式，與納粹分子進行斗爭和周旋。

歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起作木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳(七度、八度、九度)音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音（）的上下八度的節奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢嘟”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這都是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。

教學目標：

1、《孤獨的牧羊人》為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗。

2、在曲調接龍活動中，以即興創作相連接，提高音樂基礎的綜合能力。

教學重難點：

1、初步培養學生對音樂的理解、想象和表演能力。

2、學生能夠正確的表達音樂情緒。

教學用具：

音樂播放器、電腦

聆聽《孤獨的牧羊人》

教學基本要求:

1．設問：誰看過影片《音樂之聲》?教師可簡單介紹一下劇情，(也可放錄音《do re mi》歌曲導入)。(有條件找到影碟片VCD，通過多媒體播放一片斷，更能激發學生的興趣。)

2．聆聽《孤獨的牧羊人》。

介紹這一插曲是女教師與孩子們在玩木偶戲時的一首歌曲。

3．這首歌曲中每隔兩小節就出現“來咿噢嘟”這是誰的歌聲?再聽時，請在“來咿噢嘟”處輕輕地合著拍子拍手。

4．介紹這一插曲的風格：影片的故事發生在奧地利，但這是一部美國的音樂劇，所以這首插曲是美國鄉村音樂的風格，尤其是“來咿噢嘟”是用假聲唱法，這是地道的美國鄉村歌曲的演唱特點。

5．復聽歌曲。可邊聽邊表演。

6．單元小結：四首作品，一個題材，三個個體，一個群體，地區不

一、風格多彩。

強化練習:

1．全班齊唱

(1)從全班齊唱中發現問題，看看學生哪部分跟不上。

(2)發現他們的問題后要立即解決，即找方法讓他們學會。

2．分組演唱

要使他們百分之八九十的人都能掌握，便只有反復練習，分組演唱更能激發他們的斗志。

小結：

下課。

第二篇：孤獨的牧羊人教案

《孤獨的牧羊人》教案

年級：八年級 課時：一課時

課題：孤獨的牧羊人

課型：以歌唱為主的綜合課 教學目標：

1.能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨的牧羊人》。2.了解音樂劇和約德爾調特點。

3.通過欣賞、演唱接觸歐美優秀的民族民間音樂，領略其獨特的藝術魅力，激發對世界優秀文化了解的愿望和興趣。4.學會小組內合作探究性的學習。教學重點與難點：

1.有表情的演唱歌曲《孤獨的牧羊人》

2.分角色表現歌曲，嘗試自己設計歌曲演唱形式。教學過程：

一.組織教學

同學們，古今中外的音樂都絢爛多彩，不同地區，風格也各有特色。今天老師帶著大家一起去探究歐美國家的音樂，感受他們的異地風情。

二.視頻導入

1、觀看視頻《孤獨的牧羊人》

接下來咱們再來欣賞一段音樂劇，思考：作品中的歌曲又帶給我們怎樣的情感體驗？學生交流

輕松，愉快，幽默，詼諧等。三.新授

同學們說的非常棒，這就是美國音樂劇《音樂之聲》的一首插曲，也是今天我們要學唱的歌曲《孤獨的牧羊人》。《孤獨的牧羊人》是以“戲中戲”的方式出現，是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時所唱的歌曲。

1.接下來我們一起來聆聽中文版的《孤獨的牧羊人》，感受一下歌曲的幽默詼諧。

2.第二遍聽老師范唱，注意歌曲的演唱順序，引出反復記號。學生交流。

3.聆聽A段第一段歌詞，找出相同的樂句。先唱歌譜，多唱幾遍。a.相同樂句講述了什么故事？教師帶學生念歌詞

b.能不能把故事唱出來？

師生合作，學生唱A段相同的樂句，教師唱沒教過的部分。教師彈鋼琴，師生接唱。

4.學唱襯詞部分

同學們有沒有發現，老師唱的是什么？學生一起把襯詞歌詞念出來。教師范唱一遍，忽高忽低，指導學生唱譜（低音sol到中音sol），提醒學生低音用真聲唱，高音用假聲唱，注意氣息，就這兩個音多練幾遍，再慢速地教歌譜，唱會常準的基礎上快速的唱譜，最后把襯詞加進去唱。

5.這種忽高忽低，真假聲快速交替的演唱方法，叫約德爾。引出約德爾調。欣賞視頻

6.師生合作，教師先唱主體部分，學生唱襯詞；然后學生唱主題，教師長襯詞。

7.完整的唱A段兩段歌詞。

8.學唱b段。學生聽三遍。先聽，再仿唱，然后跟唱，最后唱譜。

9.讓學生跟錄音唱完整的演唱歌曲，教師加入動作，學生模仿。

10.學生設計動作再唱一遍。

11.小組合作分角色演唱。

四.課堂總結

1.《音樂之聲》這部電影曾獲得第38界奧斯卡5項金像獎。敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事。除了剛剛我們學唱的歌曲外，里面還有兩首大家比較熟悉的歌曲，咱們一起來欣賞一下。《do re mi 》和《雪絨花》。學生欣賞

2.歌名叫《孤獨的牧羊人》，老師問：牧羊人孤獨嗎？我們從牧羊人身上學到了什么？學生交流：熱愛生活，樂觀，開朗，遇到困難，坦然面對，幸福就在前方。

3.最后讓我們再一次來表演歌曲，感受音樂給我們帶來的美妙感受。

第三篇：第5單元孤獨的牧羊人教案

第五單元歐美覽勝 第2課時

教學目標：

１、加深幾種常用拍子的打法。

２、掌握歌曲的風格與特點：輕快、跳躍、幽默。

３、熟悉音樂，能跟著音樂一起演唱。

教學重點和難點：

重點：１、充分發掘學生對歌曲的情感體驗，激發他們用動作來表現音樂的欲望。

２、營造活躍的課堂氣氛，給學生以充分的活動空間進行創作。

難點： 難點：學唱本歌曲。

教具準備： 音響磁帶

教學過程：

一、導入

１、跟音樂伴奏唱上節課學習的《眾人劃槳開大船》

２、復習節奏

（１）師問學習了些什么拍子，板書在黑板上。

（２）請同學來黑板上寫節奏。

（３）請同學來標強弱記號。（對了就用三聲掌聲或說三次 OK 與 GOOD 來表示鼓勵）

（４）一起讀，一起打。

３、看今天學習的《孤獨的牧羊人》是幾拍，每小節幾拍。

二、新授

１、放錄音聽一遍，講歌曲的風格與特點。

２、打拍子聽一遍，第一段拍腿，第二段拍肩，第三段兩人對拍牚，第四段拍腿。

３、兩人打拍子聽一遍。（師：“ 1 2 3 ”，生：“木頭人”。生馬上安靜下來。）

４、師教唱，注意：輕快、跳躍。（注意歌中的“ 來咿奧都 ”可以輕輕拍手。）

５、放錄音聽一遍，生隨音樂節奏搖頭，重拍左邊，弱拍右邊。

６、學生跟著音樂唱幾遍

７、學生跟著伴奏唱，注意節奏，不能搶拍子。

8、分組唱，比一比哪組唱的最好。

三、小結下課

教師總結評價學生的學習情況。

四、教后記

第四篇：孤獨的牧羊人 教學設計

《孤獨的牧羊人》教學設計

一、教學目標：

1、通過欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》，感受樂曲詼諧、輕快、活潑、生動的情緒。

2、通過為歌曲創設情景，表現童話般的意境，初步培養學生對音樂的理解、想象和表演能力。

3、體驗美國鄉村歌曲的唱法，了解音樂劇的知識。

二、教材簡析：

歌曲《孤獨的牧羊人》是《音樂之聲》影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳（七度、八度、九度）音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音（5 6 7 1）的上下八度的節奏變化而成。歌中的襯詞“唻伊噢都 ”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這都是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。

三、教學重難點：

1、初步培養學生對音樂的理解、想象和表演能力。

2、學生能夠正確的表達音樂情緒。

四、教學準備： PPT課件、琴

五、教學過程：

1、組織教學。

師生問好。（發音練習）

2、談話導入：（PPT課件圖片：火車）

師：同學們，歡迎乘坐本次的音樂快車，我是列車長。今天，將由我帶領大家穿越時空，回到60年代的美國電影《音樂之聲》中，欣賞三首具有濃郁美國鄉村音樂風格的歌曲，去領略鄉村音樂獨有的魅力，并簡單了解什么是音樂劇。在開車之間，請允許我為大家簡單介紹電影《音樂之聲》。電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎五項大獎，影片講述的是一個發生在奧地利的真實故事。一位退役的的海軍軍官，有七個調皮可愛的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞；瑪利亞能歌善舞，活潑開朗，她用音樂和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。師：好了同學們，趕快做好，我們的列車就要出發了。

設計理念：用談話導入吸引孩子的注意力，激發孩子的興趣，為后面的學習打下基礎。

3、欣賞《DO RE MI》。

師：同學們，列車到站了，快聽，瑪利亞和她的學生們用歌聲歡迎著我們的到來。（播放PPT課件）

師：同學們知道他們唱的是什么歌曲嗎？你能模仿其中的一兩句嗎？ 生：略。

師：同學們模仿的真好。這首歌曲給你一種什么樣的感受呢？節奏怎樣？ 生：活潑、歡快。

4、欣賞《雪絨花》。

師：下面這首歌曲是軍官爸爸帶來的，同學們聽一聽，這首歌曲又給你一個什么樣的感受呢？它的節奏怎樣？（播放PPT課件）生：安靜、抒情。節奏緩慢。師：那有誰知道這首歌曲的名字嗎？ 生：《雪絨花》。師：真棒！

（播放PPT課件：圖片比較）

師：剛才，我們欣賞的這兩首歌曲一快一慢，但是都體現出了鄉村音樂的典型特點，請同學們看看這兩幅從視頻中截取的圖片，我們來找找看，你能找出它們的相同與不同嗎？

生：相同的地方是：手上都有一把吉他。

不同的地方有：（1）唱歌的人性別不同；（2）唱歌的場地不同。師：同學們觀察的真仔細，這么快就找出了鄉村音樂的特點。

鄉村音樂的特點有：（1）唱歌時只需要一把吉他或者口琴；（2）唱歌時不受性別、年齡的限制；（3）唱歌時不受地點、時間的限制。

5、欣賞《孤獨的牧羊人》。

師：噓，瑪利亞在叫我了，讓我趕快帶著你們去觀看她和學生表演的木偶劇《孤獨的牧羊人》。（播放PPT課件）

師：他們表演的好看嗎？這首歌曲給你什么樣的感受呢？ 生：詼諧、幽默、歡快。

師：同學們還想看一次嗎？我把錄下來了，不過你們要帶著問題去聽，歌曲中最吸引你的地方在哪？你能模仿嗎？ 生： “唻伊噢嘟??”。

師：這是假聲和真聲的交替，使歌曲詼諧幽默，這也是鄉村音樂的特點。現在我們總結出了鄉村音樂的四個特點，請同學們把它們描述出來。(PPT課件)生：略。

設計理念：通過視頻吸引學生，感受歌曲的節奏、情緒，并通過老師的引導觀察，找出鄉村音樂的特點。

師：請跟我一起來分句學習。注意唱假聲時，聲音不要太緊，放松。師：我們來看看第一段歌詞，牧羊人為什么孤獨？

生：跟音樂按節奏朗讀歌詞，在襯詞“唻伊噢嘟??”處加入伴唱。生：因為只有牧羊人一個人在放羊和唱歌，所以孤獨。

師：牧羊人的歌聲傳到了城里和田野，都有誰聽到了他的歌聲呢？ 生：跟音樂朗讀第二段歌詞，襯詞處伴唱。生：王子、旅客、喝酒的人們??。

師：可牧羊人還是很孤獨，我們來聽聽有誰和他一起唱歌呢？心情如何？ 生：聆聽第三段歌詞，襯詞處伴唱。心情愉快。生：穿紅色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱。設計理念：分段欣賞歌曲，讓學生理解歌曲內容，襯詞的學唱與伴唱，加強學生對鄉村音樂真聲與假聲的理解。

6、欣賞音樂劇《孤獨的牧羊人》。

師：同學們，在出發前我提到了電影《音樂之聲》是由同名的音樂劇改變而成的，那它的作者是誰呢？我們來了解一下。（PPT課件，介紹作者）

師：《音樂之聲》的作者是美國當代著名的作曲家理查德·羅杰斯，他也是音樂劇的創始人。

師：我們來欣賞《孤獨的牧羊人》音樂劇片段，同學們在觀看時請動動小腦筋，在片段中你能找出都有哪些內容嗎（比如音樂、歌曲??）？（播放PPT）生：這段音樂劇中有人唱歌，有人跳舞，有音樂。

師：回答的很對。音樂劇，又稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈和對白結合的一種戲劇表演，劇中的幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒作為動人的組成部分，與劇情本身通過演員的語言，音樂和動作以及固定的演繹傳達給觀眾。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，因此很受大眾的歡迎。

師：需要同學們注意的是，音樂劇和歌伴舞的表演形式是有區別的，音樂劇雖然也有人伴舞，但是音樂劇所表現的是一個完整的故事；而歌伴舞只是簡單唱歌與伴舞，舞蹈與歌曲并沒有直接的關系。師：同學們，讓我們和牧羊人一起跳起來吧。生：自由組合，隨音樂律動。

設計理念：通過欣賞音樂劇導出音樂劇的四個元素，讓學生理解音樂劇。通過肢體語言，表達音樂情緒。

7、拓展：欣賞《記憶》（選自歌曲《貓》）。

師：時間過的真快呀，同學們，我們的旅程就要結束了，在結束前，我想向大家推薦一部迄今為止最杰出的音樂劇《貓》（播放PPT）。

師：《貓》是以貓為主人翁的音樂劇，自1981年創作演出至今，沒有任何音樂劇能夠超過它，其中的《記憶》在世界廣為流傳過，下面就請大家欣賞《記憶》片段。（播放PPT）

設計理念：通過欣賞《記憶》再次感受音樂劇的魅力，加強對音樂劇的理解。

五、小結，下課。師：同學們，希望這次的旅程給你們帶來愉快的回憶。有哪位同學可以回答我的問題？鄉村音樂的特點有哪些？ 生：略。

師：什么是音樂劇？ 生：略。

師：同學們，在《記憶》中結束我們的旅程吧。設計理念：復習本節課所學內容，加強記憶。

第五篇：《孤獨的牧羊人》 教學案例

廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

《孤獨的牧羊人》

教學案例

廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

《孤獨的牧羊人》教學案例

【教學理念】

1.以音樂審美為核心。就是要求在音樂課堂教學中要以音樂的美來感染和熏陶學生，提高他們感受、體驗、鑒賞和表現音樂美的能力，在真、善、美的潛移默化中培育健全的人格和品行。本著這樣的理念，我的教學設計、教學語言、師生互動等環節中都盡可能多地使用音樂語言,避免大量使用非音樂語言的文學性描述。同時所使用的教學設備、課件設計、音響材料、教師范唱、配器演奏、舞蹈律動等方面都有意識地突出音樂的美感,營造美的氛圍,使學生在音樂課堂中真正得到美的享受，激發美的情感體驗。

2.以興趣愛好為動力。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發學生的學習興趣、逐步形成學生對音樂的學習志趣，是促使學生學習音樂的重要保證。本節課我以新穎別致的《哆來咪》視頻作為開場白，接著欣賞《音樂之聲》影片中那個詼諧動聽的《孤獨的牧羊人》，再模仿牧羊人的歌聲。讓孩子們的學習興趣從一開始就被激發出來，并一直持續到整一節課。

3.重視音樂實踐。我設計的此課雖然是欣賞課，但沒有僅僅停留在聆聽這個音樂作品的美上，而是通過欣賞、模仿、演唱、配樂、舞蹈等豐富的教學實踐活動，讓學生在歡快的節奏，流動的旋律，有趣的畫面，樂觀的情緒，詼諧的歌聲中充分體驗、參與表現音樂。遵循音樂審美的本體屬性,注重對學生主體地位的尊重,使學生能在音樂的審美環境中愉快地歌唱，自然地表演，積極主動地參與。廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

【教學目標】 1.知識與技能目標

欣賞《孤獨的牧羊人》，了解與學習約德爾調的唱法。學唱歌曲第一段。并嘗試用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現歌曲活潑詼諧的風格。

2.過程與方法目標

在欣賞中了解經典音樂劇《音樂之聲》；在聆聽、模仿中掌握歌曲旋律與約德爾特色唱法，在配樂、歌唱、表演中進一步走進音樂，在合作中學會與音樂對話。

3.情感態度價值觀目標

感受歌曲活潑、詼諧、有趣的情緒，樂于參與歌曲的演唱與表演，體會音樂帶給人們精神上的愉悅。

【教學分析】 1.教學內容分析

歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現。女教師和孩子們一起作木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳(七度、八度、九度)音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音()的上下八度的節奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢嘟”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這都是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。2.教學對象分析

廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

三年級第二個學期的孩子，活潑、好動、好奇、好玩。他們既還帶著低段年級的天真、幼稚，卻又多了幾分主見與求學的欲望。在課堂上，他們喜歡形式多樣的音樂實踐活動。還特別喜歡模仿，對音樂的感覺非常靈敏，肢體的協調也發展得不錯。

【教學重點】

指導學生用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現出歌曲活潑詼諧的風格。充分激發學生的參與興趣，表演熱情。

【教學難點】

學習歌曲中真假聲結合的約德爾調的襯詞唱法。【教學準備】鋼琴、打擊樂、課件 【教學過程】

一、欣賞感受，導入課題

1.欣賞美國音樂劇《音樂之聲》插曲《哆來咪》視頻一段。

2.介紹美國音樂故事片《音樂之聲》。

《音樂之聲》是一部美國好萊塢音樂劇，敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事。一個退役的海軍軍官，家中有七個調皮的孩子，他聘用了一名修女為家庭女教師。女教師通過音樂及生動的教育方法，對孩子們進行啟發及熏陶，終于使七個孩子對她和音樂產生了深厚的感情。這首《哆來咪》就是女教師對孩子們進行音樂啟蒙。

今天老師還要介紹另外一首廣為流傳的歌曲，也是出自這部電影。一天上校家里來了客人，家庭教師瑪麗亞帶領著孩子們表演了一段精彩的木偶 4 廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

劇，歌曲的名字叫《孤獨的牧羊人》，非常的詼諧、動聽，馬上欣賞一下吧。請留意牧羊人的歌聲，他是怎么樣唱的？

【以《哆來咪》引出音樂故事片《音樂之聲》，讓學生對此課的內容充滿興趣與期待。很好地為這一節課的學習墊定了基調。再引出《孤獨的牧羊人》，水到渠成。】

二、深入學習，合作表演 1.欣賞《孤獨的牧羊人》視頻。

2.模仿牧羊人的歌聲：嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦

師：這就是歌曲最有特色的地方——即襯詞部分的真假聲快速轉換，非常流暢活潑。其實就是牧羊人在模仿他的羊發出的叫聲。久而久之就成了一種曲調。

3.說說對歌曲的感受。（活潑、詼諧、有趣的）

4.點題——既然歌曲給我們的感受是活潑、詼諧、有趣的，為什么它的名字卻叫《孤獨的牧羊人》？你怎么看這個題目？

生1：我覺得牧羊人沒有同伴。生2：牧羊人好像用歌聲來打發寂寞。

師：說得真好！雖然高高的山頂上只有牧人一個，沒有人陪伴他，但他的內心并不孤獨。他用自己嘹亮、明快而動聽的歌聲表達了熱愛自然，熱愛生活的情感，由此而感染了一大群人，有王子、農夫、喝啤酒的人，最后還有個小姑娘和他唱起了二重唱。

廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

【這里通過對歌曲名字的談話考究，幫助學生更好地理解牧羊人的樂觀熱情的生活態度】

5.學習襯詞部分：嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦

（1）聽老師范唱，并講解如何運用真假聲轉換的方法。（2）跟著鋼琴輕聲練習。

6.師生合作學習第一樂段四個樂句。

（1）出示第一段歌詞，師唱黑色部分，生唱紅色襯詞部分，最后兩句大家一起唱。

（2）師生交換，生讀黑色部分，師唱紅色襯詞部分。（3）生跟鋼琴唱。（4）跟伴奏唱。

【用兩種顏色把歌詞的襯詞前后兩部分區分開，師生合作學習，化繁為簡。由于歌詞的排列很密集，節奏很緊湊，所以只重點學習第一段歌詞。】

7.跟著音樂用打擊樂分組合作為以上四句配樂。

【配樂時也按歌詞的黑色紅色兩部分分配角色。圓舞板演奏黑色部分即每句的前半句，串鈴演奏襯詞部分，副歌部分用搖鈴擔任，間奏則讓雙響筒擔任，各類樂器各司其職，一拍也不落下。這就鍛煉了學生聆聽音樂時的高度注意力與相互之間的配合。】 8.整曲欣賞。第二段站起來加即興律動邊唱邊表演。9.二人小組用集體舞的形式表演。廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

【當歌曲唱會了，會用打擊樂演奏了，音樂也在不斷地重復中變化著，它在召喚孩子們與這明朗歡快的節拍進一步互動交融。】

三、課內延伸，鞏固拓展

1.音樂小百科——約德爾調。約德爾是源自瑞士阿爾卑斯山區的一種特殊唱法、歌曲。它基本上是無歌詞的，采用一些無意義的字音來演唱。在山里牧人們常常用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群，牛群，也用歌聲向對面山上或山谷中的朋友，久而久之，他們竟發展出一種十分有趣而又令人驚嘆的約德爾唱法。這種唱法的特點是在演唱開始時在中、低音區用真聲唱，然后突然用假聲進入高音區，并且用這兩種方法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。

2.欣賞另一段約德爾調的視頻。

【加深學生對約德爾調的認識，感受人類在勞動和生活過程中所產生出的高超的藝術表現手法，拓寬眼界。】

3.欣賞《音樂之聲》的另一片斷《晚安》歌。4.小結結束。

【以詼諧有趣卻又動聽美妙的《晚安歌》作為此課的結束，再次重溫《音樂之聲》這個影片帶給人們的歡樂高雅的藝術享受，讓這種視聽的美妙長留學生的心間。】 廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

【教學反思】

此課作為鎮的教學研討課，雖然還有不盡人意的地方，但總的感覺還是良好的，較好地達成了我的三個教學預設：

一是借器樂輔助欣賞教學。嘗試上欣賞課是我所有公開課中的第一次，因為欣賞課說真的不好上，以往都不敢嘗試。《孤獨的牧羊人》詼諧、動聽，還有很強的律動感。我抓住歌曲中頓音與連音的樂句對比配合用上響板與串鈴來演繹。效果表明，雖然歌曲的速度很快，但孩子們借助樂器的角色分工，注意力高度集中，演奏積極性被充分調動起來，配合著音樂把連奏、斷奏、間奏、尾聲一拍沒落下地演奏了出來。這也說明了打擊樂可以幫助孩子們最快捷的方式走進音樂，與音樂親密對話。

二是挖掘教材中的民族民間舞蹈元素，對學生進行規范的舞蹈律動教學。這首歌A部我運用了彈簧步、屈膝步，B部是兩個人手挽手，用跑跳步轉圈。間奏用原地顫膝靜聽音樂的方式。這幾個舞步是歐洲民間舞中比較常用的。孩子們掌握得很不錯。

三是重視音樂實踐，發展學生的綜合音樂素養。音樂是一門實踐性很強的學科，離開了實踐活動談音樂是枯燥乏味的。本節課我運用了聆聽、演奏、演唱、律動舞蹈、合作表演等手段讓學生參與了各種音樂實踐活動中，發展了學生的聽、唱、奏、跳、演等綜合音樂能力。學生在本節課學習興趣濃厚，參與度很高。

反思本節課，有幾點是我以后在教學中努力要克服的：一是說話的語速過快，由于歌曲的難度較大，擔心時間不夠，有急躁心理。二是對中下層的學生關注不夠，上公開課不是為了作秀，是要扎扎實實地面向全體，廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

讓所有孩子都全情投入，參與音樂，享受音樂。雖然在這一節課中絕大部分的學生學習積極性很好，參與熱情高漲。但我感覺還是有一小部分孩子總是沉默不語，有這么多人聽課，除了怯場外，平時課堂上這些孩子也是沉默的羔羊。想辦法調動起這批孩子的學習積極性，是我努力的方向。

【教學點評】

葉秋燕老師作的欣賞綜合課《孤獨的牧羊人》，為全鎮的中小學音樂教師們又一次提供了高質量的示范研討課例。葉老師總是很善于挖掘教材里面的音樂元素、人文背景，使課堂既生動快樂，又充滿了濃厚的人文氣息。師生關系融洽、配合默契。以下幾點是本人的聽課感受：

1.教學理念清晰，教學手段靈活多樣

以音樂審美為核心，重視音樂實踐，以靈活多樣的教學手段激發學生的學習興趣。整節課體現了 “賞中學，學中唱，唱中跳”，既能從學生愛模仿的天性出發又能夠有效展開教學活動。無論是老師的組織教學還是學生的學習活動，都體現出 “活”和“實”這兩個字，特別是巧用打擊樂器輔助欣賞教學方面做得很好。

2.內容裁剪得當，教學組織有序

本節課融合了視聽、歌唱、配樂、聲勢律動為一體的欣賞綜合課。每一個內容點到即止，卻又不流于形式，較好地做到了點面結合、鋪陳有序。而這一切的教學內容均牢牢立足在音樂要素的本位上，所設計的問題也是層層深入、精簡而有價值的。在短短的40分鐘之內，顯得信息容量豐富，活而不亂。廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動

3.教師主導得當，學生主體地位突出

教者在教學中關注的不僅僅是音樂作品的欣賞，而是通過關注學生的學習興趣、激發學習的興奮點，積極調動多元化的教學手段（多媒體、打擊樂器、舞蹈律動等），讓學生在聆聽、模仿、演奏、律動、表演、編創等一系列的活動中始終保持勃勃的興致，主動參與、自覺投入到音樂實踐活動中，教師在這一節課起到了很好的主導作用，從而更好地突出了學生的主體地位。

四、細致來自敬業，細節決定成敗

課堂上，聽課者能感受到學生們對音樂的強烈追求，而不是老師強迫學生去學。三年級的學生，能有如此的靈性與敏感度，這與老師細致嚴謹的日常教學離不開關系。葉老師對音樂教育的熱愛和鍥而不舍的精神，令我很佩服。例如，學生在歌唱時，葉老師要求學生“口腔打開，眉毛抬起，聲音才能有一個寬闊的空間釋放。”雖然這是一節以欣賞為主的綜合課，但在有限的歌唱環節中，老師總是很有意識地強調學生的發聲狀態，聲音的連音與頓音對比，細致到學生的坐姿要求。在聽三（4）班學生開口唱歌的那一刻，我就明顯感覺到了，學生唱歌時大部分都會很自覺地挺直腰板，提起笑肌，打開口腔圓潤地歌唱。看得出，孩子們是經過了葉老師嚴謹的歌唱訓練的。

一堂課的成功之處，還在于細節的處理與把控。比如說間奏，可能很多老師在歌曲的間奏都會讓學生簡單地擺擺頭、拍拍手，僅此而已。但是，葉老師在引導學生演繹歌曲的時候，連間奏都要求學生布滿音樂：按節奏踮腳尖，間奏顫動膝蓋，用不同的樂器區分演奏不同的樂句等等 廣東省第六屆中小學音樂優秀教學課例交流展示活動 的設計，是對學生的樂感很好的訓練。想想，不管是大人還是小孩，有很多沒有受過音樂訓練的人，往往都會忽視間奏，不會聽節拍，造成拖拍、漏拍。身為音樂教師，我們有責任培養學生良好的樂感，樂感往往就是在那么一點一滴的細節中培養出來的。

縱觀整節課，教師能夠緊緊抓住以學生的發展為主線，重視學生的音樂實踐能力和興趣愛好的培養，改變了傳統的學習方式。同時也更顯示出教師扎實的音樂基本功和良好的藝術素養，可以說是“一課多得”。

點評者：張志成