第一篇：孤獨之旅教案

《 孤獨之旅》教案

教學(xué)目標：

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

4、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點：

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。教學(xué)方法：

速讀、細讀、賞讀、悟讀 課時安排：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一個少年，他家的房子曾經(jīng)是油麻地最高大，最漂亮的；他的生活曾經(jīng)是別人望塵莫及的；他曾經(jīng)是班上學(xué)習(xí)成績最好的；他曾經(jīng)做成許多別人想做卻做不到的事情?？墒牵募以谝灰怪g敗落，負債累累的父親無力供他讀書，甚至，他得用自己稚嫩的肩膀挑起家庭的重擔(dān)。他就是曹文軒《草房子》里的杜小康，今天，我們一起來關(guān)注這個突然遭遇到災(zāi)難的孩子，和他一起走進《孤獨之旅》。

二、這篇課文篇幅較長，老師今天教給咱們讀這類文章的方法：

（出示幻燈片）

學(xué)法指導(dǎo)： 速讀——整體感知。細讀——品味心理描寫。賞讀——賞析環(huán)境描寫。悟讀——形成正確的人生觀。

三、速讀——整體感知。

學(xué)法指導(dǎo)：讀小說，尤其是篇幅較長的小說，我們可以采用速讀，也就是一目十行的方法來讀，讀的時候要把握小說的三個要素，也就是小說的人物，故事情節(jié)和環(huán)境。

學(xué)生速讀課文，然后概括小說的三個要素。提示：人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活 的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、細讀——品味心理描寫。

學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們通過速讀迅速的把握了這篇小說的主要信息，但我們不能滿足于一目十行，囫圇吞棗的讀，對小說的主要內(nèi)容和細節(jié)，我們要細細的品讀。這篇小說的題目是“孤獨之旅”，讀的過程中，注意思考下面的問題。（出示幻燈片）

思考：

在離家牧鴨的的生活中，杜小康的心理活動經(jīng)歷了怎樣的變化而完成“孤獨之旅的”？

學(xué)生自讀后，從文中找出具體的段落回答。我們就一起細細的品味這些段落。

（一）重點細讀：

過渡：曹文軒在他的散文《前方》中有這樣一句話：“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪??而前方到底是家還是無邊的曠野呢？”杜小康的家境一落千丈，他只好踏上了放鴨之旅。到達目的地時，他有怎樣的心理感受？請同學(xué)們找出文中的有關(guān)的段落。

(幻燈片出示)這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

思考：杜小康到達目的地時，有怎樣的心理感受？為什么有這種心理感受？

提示：他感到害怕和膽怯。面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)兀判】岛ε卢F(xiàn)實，害怕孤獨的感覺，這也是一個少年所特有的心理。

板書：

害怕孤獨

（二）重點細讀：

過渡：曹文軒在他的散文《前方》中還這樣一句話：“前方充滿艱辛，充滿危險??”杜小康原來的生活被徹底改變，但對他來說，這僅僅是個開始，他的前方出現(xiàn)了怎樣的艱辛和危險呢? 請同學(xué)們找出文中的有關(guān)的段落。

(幻燈片出示)他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。??

與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨，簡直就算不得什么了。??

這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

思考：這些段中，杜小康最突出的心理感受是什么？文章是怎樣描寫這種感受的？

提示：杜小康最突出的心理感受是孤獨。文章采用對比以及比喻、夸張等修辭手法來寫孤獨、尤其是“似乎滿世界都注滿了孤獨”這句話，表明孤獨充斥了杜小康的每個細胞，這種孤獨無處不在。

板書：

不堪孤獨

（三）重點細讀：

過渡：因為無人可見的孤獨，無話可說的孤獨，無處不在的孤獨，讓杜小康無法忍受，以至在夜里，不顧一個男孩的體面“哇哇大哭”——“我要回家”。魯迅先生曾經(jīng)說過：“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。杜小康是怎樣對待孤獨呢？請同學(xué)們找出文中的有關(guān)的段落。

（幻燈片出示）

后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

思考：杜小康是怎樣對待孤獨呢？ 提示：不再恐慌，不再回避

板書：

直面孤獨

（四）重點細讀：

過渡：杜小康接受了孤獨，勇敢的面對孤獨，因此恐慌少了，但隨之而來的卻是更大的災(zāi)難，他經(jīng)歷了一場暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨之后的杜小康心情發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們找出文中的有關(guān)的段落。

（幻燈片出示）

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。

提示：杜小康體會到了成長的喜悅，他不再哭泣，而是在面對孤獨環(huán)境的時候，他在享受孤獨，他嘴里嚼著蘆葦根，他嚼出了了甜絲絲的味道。

板書：

享受孤獨

（五）細讀

過渡：走完了孤獨之旅，杜小康終于收獲到了快樂，請同學(xué)們找出文中的有關(guān)能表現(xiàn)他心理驚喜的段落。

（幻燈片出示）

八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

思考：播放電影《草房子》的片段，和影片中的對話做對比，你認為影片中杜小康喊：“爸爸爸爸，鴨子下蛋了”這樣的處理方式好嗎？為什么？

提示：不好，課文中人物的話語顯得語無倫次，另外文中杜小康的話語多采用短句，更能突出杜小康看到鴨蛋時的驚喜。

五、賞讀——賞析環(huán)境描寫

學(xué)法指導(dǎo)：文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，（幻燈片出示）

找出文中對暴風(fēng)雨的描寫。

1、你最欣賞哪些詞語或句子？

2、暴風(fēng)雨對表現(xiàn)杜小康的成長有什么作用？ 提示：讀課文36段

暴風(fēng)雨為杜小康下文的尋鴨做了鋪墊，暴風(fēng)雨給杜小康提供了成長的機會和舞臺。

六、悟讀——

杜小康的前方出現(xiàn)了比孤獨更可怕的敵人，他家的鴨子沒了，鴨蛋泡湯，父親病了??當(dāng)他穿著破舊的衣服出現(xiàn)在油麻村時，他的面容清瘦，眼睛卻出奇的亮，透露出一種油麻地任何一個孩子都不能有的早熟。油麻村的小學(xué)校長說：“日后，我們油麻村最有出息的孩子也許就是杜小康了?！?/p>

（幻燈片出示）

成長是令人喜悅的，成長后回望那深深淺淺的腳印，杜小康要感謝什么？杜小康的經(jīng)歷給你以怎樣的人生啟示？

學(xué)生練筆，談讀后的體會。

七、結(jié)束語：

沒有經(jīng)過孤獨的歷程，杜小康就不會成熟和堅強，在今后的人生道路上，我們應(yīng)該像他那樣敢于面對孤獨，甚至試著享受孤獨，你會發(fā)現(xiàn)，原來孤獨可以是一道靚麗的風(fēng)景線，孤獨可以是一筆巨大的人生財富！

板書設(shè)計：

孤獨之旅

曹文軒

害怕孤獨

↓ 不堪孤獨

↓ 直面孤獨

↓ 享受孤獨

第二篇：《孤獨之旅》教案

《孤獨之旅》教案

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《孤獨之旅》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《孤獨之旅》教案1

教學(xué)目標

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法

1、誦讀法，小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點撥法，教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

課時安排：

1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

播放《陽光總在風(fēng)雨后》）

同學(xué)們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）

二、資料鏈接

作者簡介：

曹文軒，19XX年生于江蘇鹽城農(nóng)村。19XX年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

三、整體感知

1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

投影：

（1）注音

軒（xuan1）嬉鬧（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）摻雜（chan1）

膽怯（qie4）撅（jue1）給予（jj3yu3）覓食（mi4）撩逗（1iao2）

（2）釋義

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。

②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。

②機靈。

驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)

學(xué)生回答，教師歸納：

開端：失學(xué)離家發(fā)展：孤獨行程高潮：風(fēng)雨尋鴨結(jié)局：少年長大

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

3、默讀課文，按照杜小康與父親牧鴨的五個階段，劃出杜小康心理變化的標志性語句，體會杜小康心理變化的歷程。

學(xué)生回答，教師點撥：

（1）心理活動的發(fā)展：

①想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。

②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

④最大的敵人……它就是孤獨。

⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完．就又走了。

⑧他哭了起來，但并不是悲哀。

⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。

⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。

4、文題“孤獨之旅”的含義：

明確：一指杜小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨；二是杜小康心靈成長的過程。孤獨之旅實際是就是成長之旅，孤獨=磨難

5、主題小結(jié)：在這樣的環(huán)境中，連父親都幾乎無法承受，而杜小康成受了。可以說這是一種磨難。在經(jīng)歷孤獨的洗禮后，他覺得自己突然長大了，堅強了。這浸透孤獨感的一切。既困擾他。又啟迪過他。無論孤獨是一種苦難，還是一種美麗。我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑。作家曹文軒有一段對孤獨的評價，我覺得不錯，希望給學(xué)生以共勉。

“孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。”

6、本課環(huán)境描寫很出色，請找出幾處并說說這樣的環(huán)境描寫對杜小康的成長有什么作用？

環(huán)境描寫集中于三個方面：鴨群蘆葦蕩暴風(fēng)雨

（1）。鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

明確：鴨群的集體活動烘托出杜小康的幼弱，孤獨。

鴨子的叫聲烘托出杜小康無比寂寞的心情

鴨子的恐懼感烘托出杜小康的恐慌

風(fēng)雨前：無家的漂游者風(fēng)雨后：長大了

這既是鴨子的成長寫照，又是杜小康的成長寫照。鴨子是杜小康成長的借物。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住磨難，長大，堅強。鴨們也長大了，長成真正的鴨。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

四、體驗拓寬

學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴展語文學(xué)習(xí)。

1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J識。

2、收集整理有關(guān)”磨難”的名人名言。

補充資料：

1、偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概，用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。勝利和眼淚，這就是人生。____巴爾扎克

2、霧氣彌漫的清晨，并不意味著一個陰霾的白天。

惟其痛苦，才有歡樂______貝多芬

3、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。_______孟子

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在我們?nèi)松校砷L是永恒的話題，無論孤獨是一種苦難，還是一種美麗。我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小，害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨之旅，杜小康能變得成熟和堅強嗎？同學(xué)們，倘若你們遭遇孤獨和磨難，請你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨中，也要風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌埃?/p>

六、布置作業(yè)：

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以”我的孤獨”為題，寫一段話，字數(shù)不限。

《孤獨之旅》教案2

【教學(xué)目標】

1、理清故事情節(jié)，了解主人公成長的歷程，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重點】

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

【教學(xué)難點】

1、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

2、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

【課前準備】

1、了解作者。

2、預(yù)讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。

3、借助工具書掌握生字詞。

【課時安排】

1課時。

教學(xué)過程設(shè)計意圖

有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶??！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學(xué)生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。二、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得，教師在學(xué)生答問基礎(chǔ)上補充

1、曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

2、字詞檢查在早讀時完成。檢查預(yù)習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。整體感知課文內(nèi)容。四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的?并找出有關(guān)的語句來加以分析。

(主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格?

1、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家

2、“還要走多遠?前方是什么樣子?”──克服想家，展望未來

3、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱

4、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練

5、遇到暴風(fēng)雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責(zé)

6、找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭

7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了──能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實

8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲

總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。五、賞析環(huán)境描寫

文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。

1、鴨群──向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。

作用：鴨子是杜小康成長的借助;它們與杜小康一起成長。

2、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。

作用：它們使杜小康在恐懼中成長。

3、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。

作用：給杜小康成長的機會和舞臺。

總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用。六、理解“孤獨之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)

1、孤獨之旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。

2、“孤獨”可以概括為兩點：

⑴杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié)

作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的?！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。八、聯(lián)系生活實際，拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J識。(課堂)

2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。(課后)

3、《同步閱讀感悟》的第10課。(課后)聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生做一個勇敢面對人生挫折的人。板書設(shè)計10*、孤獨之旅(曹文軒)

1、細節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

2、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。

3、“孤獨之旅”的含義：杜小康在孤獨之中成長的過程。

《孤獨之旅》教案3

【教學(xué)目標】：

知識目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

能力目標

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

情感態(tài)度價值觀

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重點】：

1、細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

2、標題的含義。

【教學(xué)難點】：

品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

【教材分析】：

《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

【教學(xué)方法】：

1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

【教學(xué)課時】：兩課時

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

【板題】：

孤獨之旅

曹文軒

二、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出與課文標題有關(guān)的主要信息。

2、注意下列漢字的讀音：(小黑板出示)

軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)

膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jǔ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1ióo)

《孤獨之旅》教案4

【學(xué)習(xí)目標】

1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

【學(xué)習(xí)重點】

品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞

軒嬉鬧()凹地()雍()摻雜()

膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()

2.理解文中重要詞語的意思

眺望：厚實：

嬉鬧：撩逗：

驅(qū)除：茫然：

乖巧：

一落千丈：

置之不理：歇斯底里：

3.作者簡介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

【合作探究】

(一)整體感知

速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。

(二)深層探究

1.環(huán)境描寫的作用

課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

2.人物賞析

分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？

(3)你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

(4)小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句是什么？

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

(三)語言品析

細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。

《孤獨之旅》教案5

一、主題和題目含義

文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。

小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇小說共分三部分。

第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）

第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。

第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗——長大了，堅強了。揭示了文章的主題。

小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。

三、文中的環(huán)境描寫

環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。第20小節(jié)，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

四、細膩的心理描寫

描寫杜小康成長過程的細節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第20小節(jié)，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨的侵擾。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了?！?文章對于杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。

教學(xué)設(shè)計示例

一、整體感知

導(dǎo)入新課，并介紹作家作品（略）

二、通讀全文

用自己的話來概括小說的故事情節(jié)，在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔明了。

三、明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的？并找出有關(guān)的語句來加以分析。

主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ?/p>

描寫。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

語句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

分析：對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。

（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感

覺。

分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)?，杜小康害怕現(xiàn)實，害怕孤獨的感覺，這也是一個少年所特有的心理。

（3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。

（4）但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。

分析：殘酷的現(xiàn)實是無論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。

（5）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

（6）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨的感覺所替代，害怕孤獨，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個現(xiàn)實。

（7）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

分析：這時主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現(xiàn)實。

（8）杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

（9）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。

（10）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。

分析：經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強了。

總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

五、討論概括

請同學(xué)們說說題目“孤獨之旅”的含義。

提示：有兩方面含義。（l）指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重擔(dān)并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。

六、討論分析

文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析作用。

語句：（l）四周已只是草灘或凹地，已無一戶人家。

（2）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水困曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。

（3）這里的氣味，倒是好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。

（4）水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只聚集在一起時，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只小鳥正浮在水面上。

（5）那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

（6）雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。

這些自然環(huán)境的描寫，在杜小康處于人生的三個階段時作用是不同的。在主人公恐懼孤獨時，更加襯托人物內(nèi)心世界的無法排解的孤獨。面對孤獨時，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長起來，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對，努力抗爭，什么樣的“風(fēng)雨”走不過去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無空也正是杜小康此時的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個不懂事的孩子慢慢成長堅強了起來，環(huán)境造就了他的性格，同時他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。

七、總結(jié)、擴展

作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多

多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的。《人民文學(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。

八、布置作業(yè)（略）

《孤獨之旅》教案6

教學(xué)設(shè)想

這個故事生動感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，應(yīng)當(dāng)以對人物成長過程的分析和對故事的感悟為重點，并體會文中環(huán)境描寫的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論、感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。

課時安排

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

二、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容

1．注意字詞。

厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 嬉鬧 摻雜，

沒頭沒腦 日甚一日 乖巧 給予

2．分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清小說的寫作思路。

明確：這是長篇小說的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

開端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨的生活。

高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。

結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

三、精讀課文，深入理解

1．學(xué)生默讀課文。

2．學(xué)生獨立思考，提出自己不懂的問題和認為有必要深入討論的問題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度，可以就全篇內(nèi)容提出問題，也可以就某個局部提出問題；可以就人物形象提出問題，也可以就文章表達技巧提出問題。

學(xué)生提出的問題可能會有如下一些：

(1)當(dāng)杜小康提出回家時，杜雍和為什么會置之不理?

(2)在第一章節(jié)中，有一段景物描寫：“黃昏，船艙里的小泥爐……就再也無法分得清楚了。”這一段景物描寫有什么作用?

(3)文章是如何寫出孤獨之。旅中的“孤獨”情緒的?

(4)在第一章節(jié)的后半部分，又出現(xiàn)了一段景物描寫：“這里的氣味，倒是很好聞的

……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上?！边@一段景物描寫起什么作用?

(5)在到達蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所慌張的，他為什么不干脆帶著杜小康回家?

(6)在第二章節(jié)中，有一段關(guān)于天氣的景物描寫，即“一早上，天就陰沉下來……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲?！边@一段景物描寫有什么作用?

(7)文章在寫到杜小康找到鴨子后，“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭”，這句話該如何理解?

(8)當(dāng)雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮”。這里的描寫是否符合事理，是不是有些夸張?

(9)文章的標題命名為“孤獨之旅”，有什么深刻的含義?

(10)文章最后寫到杜小康終于看到了鴨子下的蛋，這里的“蛋”是否是一語雙關(guān)?如果是，該如何理解?

(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?

3．當(dāng)學(xué)生提完伺題后，教師與學(xué)生一起梳理上述問題，將之歸類。

不難看出，上述問題可以歸納為四類：一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解；一類是關(guān)于文章局部內(nèi)容甚至是重點語句的理解；一類是關(guān)于文中景物描寫的作用；還有一類是關(guān)于本文的評價。

4．學(xué)生就上述問題，相互討論，交換自己的意見。

在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題時，教師可以采用多種方式，如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等，引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法，準確篩選文章中的相關(guān)信息。有關(guān)問題的答案請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”，或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求答案。

四、學(xué)生自由朗讀課文，感受文中之美

五、學(xué)習(xí)遷移

1．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨時的情景和心理感受。

2．在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。請閱讀下面這篇文章。．

拒絕可憐

阿紅

父親進城買農(nóng)藥，把錢包丟失了。他記起城里有一位遠房的表弟，就去向表弟借錢。

雖然多年不來往了，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進城時，父親給我50元錢，反復(fù)叮囑，要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年沒到過表叔家了，他家蓋了新房，非常漂亮，地板上鋪了地毯，進門要脫鞋。

我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子，幾個腳趾露出來了。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個夠，他們反而不看了。表叔笑一笑，問我有事嗎?我說我是來還錢的。

我掏出50元錢，遞給表叔。表叔卻不接，我就把錢放在桌子上。表叔說：“你沒有借我的錢呀。”我說：“是我父親借的?！北硎逑肓讼?，才拍著腦袋說：“噢，記起來了，是有這么回事。那次你父親買農(nóng)藥，丟了錢包?！?/p>

看表叔的樣子，他并非裝模作樣，而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣，還不如不還他。

還了錢，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時，表叔拿起桌上那50元錢，說不用還了，要我?guī)Щ厝?。我說：“這怎么行?我老爸反復(fù)交代，要我一定要還給你的?！北硎灏彦X硬塞進我的衣袋里說：“這50元錢，就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿?！蔽蚁敕凑硎逵械氖清X，就不跟他爭了。

傍晚，我回到家里，父親問我把錢還給表叔沒有，我說：“還了，但表叔不要。”父親說：“是你沒有誠心還吧廣我怕父親誤會，就把還錢的經(jīng)過詳詳細細告訴他。

我以為父親會高興的`，他卻沉下臉說：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說：“大約他看見我的鞋襪破了吧。管他呢，反正我們正缺錢?！备赣H說：“我們?nèi)卞X，但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來了，這是最糟糕的?！备赣H的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實讓人難受。于是我說：“明天我再拿錢去還給表叔?！?/p>

父親說：“不行，那樣顯得我們太小氣了?！?/p>

我問父親怎么辦，父親說：“不忙，等到秋天收茶果后，我們送十來斤茶油去給你表叔?！?/p>

轉(zhuǎn)眼秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔。打開壺蓋，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞又看，說從來沒有見過這么好的茶油。

表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?

(摘自《希望月報》20xx年第9期)

在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請講述你經(jīng)歷過的

六、布置作業(yè)

《孤獨之旅》教案7

一、教學(xué)目標：

1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

3、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義

4、感悟人物的成長歷程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。

2、教學(xué)難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

三、教學(xué)方法：

自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。

四、教學(xué)準備：

文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊豐富。人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）。

（二）初讀課文，整體感知

1、掃除文字障礙，給加橫線字注音

嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地摻（ ）雜膽怯( ) 撅（） 給（ ）予

2、學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息，概括出主要內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可.

（可概括為：少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。或：本文講了失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”故事，表達了孤獨可以使人堅強的主題。）

(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

(三) 我的地盤我來做主

再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

《孤獨之旅》教案8

學(xué)習(xí)重點

1．通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法

2．以虛擬的小說空間，擴展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。

3．以文觀己

[自讀程序]

一、導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。

二、課文學(xué)習(xí)

1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。

2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

3．如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名？你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？

請學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨”的語句，并注意體會。

4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強了”的形象。

5．生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？

三、結(jié)束語

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。）

導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。）

這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會“孤獨”二字。

這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。

讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。

在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

《孤獨之旅》教案9

同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你的心理“長大”了嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述了一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？

1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

3.品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。

一、新課導(dǎo)入

(合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)同學(xué)們，正如歌詞所表達的，人生旅途并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞

軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo)

雍(yōnɡ) 摻雜(chān) 膽怯(qiè)

撅(juē) 給予(jǐyǔ) 覓食(mì)

撩逗(liáo)

2.理解文中重要詞語的意思

眺望：從高處往遠處看。

厚實：豐富，富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗，招惹。

驅(qū)除：趕走，除掉。

茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡；②機靈。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

3.作者簡介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。

【交流點撥】人物(主人公)：杜小康；

故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了，堅強了”；

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

(二)深層探究

1.環(huán)境描寫的作用

課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

【交流點撥】(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。──烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”。──無邊無際，給人以極大的心路壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。──杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

2.人物賞析

分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

(也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。)

【交流點撥】A.想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……D.現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方：還要走多遠？……前方是未知的。E.他們最大的敵人……它就是孤獨。F.父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。G.杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。H.他哭了起來，但并不是悲哀。I.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。J.他驚喜地跑過去撿起……鴨下蛋了！

杜小康心理的變化：

出發(fā)時：茫然，恐懼；

到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯；

安頓之后：感到孤獨；

時間久了：不再忽然地恐慌；

那天雨后天晴：堅強。

總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。

(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？

【交流點撥】茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐慌——堅強

(3)你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

【交流點撥】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。

他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

他是一個念念不忘求學(xué)上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。

(4)小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句是什么？

【交流點撥】題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨”有以下含義：①情感世界的孤獨。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。②面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。③對未來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨的句子是：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”，“一連十多天遇不到一個人”。

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

【交流點撥】作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學(xué)后，放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風(fēng)雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜。

3.品讀詩歌，感悟課文的主題。

苦難的經(jīng)歷并不是我們

博得別人同情的資本

奮斗才是最重要的

貧窮，貧窮也不是什么大不了的事

關(guān)鍵是我們通過自己的努力

去改變貧窮，改變自己的劣勢

這才是最重要的。

——洪戰(zhàn)輝

【交流點撥】①體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。

②成長是要付出代價的，“孤獨”是重要的一筆。

③人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。

④青少年要面對困難，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會有一種自豪感和成長感。

(三)語言品析

細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。(學(xué)生發(fā)言，教師點撥)

【交流點撥】1.“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

2.“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

3.寫暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來?！f支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

4.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準確、細致，描寫細致入微。

5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

6.“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

四、板書設(shè)計

五、拓展延伸

讀了課文后，你有哪些感悟？(學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)，全班共同交流)

【交流】示例一：我認為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅強起來。

示例二：我認為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。

示例三：我覺得，困難是每一個人都不可避免的。當(dāng)遭遇困難時，要勇敢面對，絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時也會在戰(zhàn)勝困難的過程中擁有一份自豪感與成長感。

《孤獨之旅》教案10

教學(xué)目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧”等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

4、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

5、感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點、難點

體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

預(yù)習(xí)課

一、導(dǎo)入

了解作者及他的《草房子》。

曹文軒——

“孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜?！?/p>

二、預(yù)習(xí)目標

1、速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。

（1）注音

軒嬉鬧（）凹地（）雍（）摻雜（）

膽怯（）撅（）給予（）覓食（）撩逗（）

（2）釋義

厚實：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機靈。驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容、

3、歸納小說情節(jié)：開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

3、默讀文中有關(guān)杜小康的語段，在書上劃出有關(guān)詞句，思考：

（1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成“孤獨之旅”？

（2）請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

（3）文題是“孤獨之旅”，文中杜小康感受到那些方面的“孤獨”（“孤獨”的含義是什么）？

4、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。在書上找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

（1）有關(guān)鴨群的描寫。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。

3、結(jié)合對課文主題的理解，談閱讀感受。

4、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

6、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言。

展示反饋

1、初讀：整體感知課文，搶答前面兩個問題。

2、深探：分組討論展示3，4，5，6個問題。

3、拓展：每個小組補充1——3個問題，展示自己對課文的理解（形式靈活）

4、以“我在______中成長”為話題，說一段話。

4、展示收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

6、拓展閱讀，談閱讀感受。

（一）喜歡孤獨

我是個“孤獨的女孩兒”。

我的確孤獨，我也喜歡孤獨。因為孤獨有種淺淺淡淡的傷感，有份超凡脫俗的安恬。

有了孤獨，也就有了許許多多屬于孤獨的感覺。那情懷，很少有人能懂。記得曾聽一位男歌星唱過“沒有人知道我的心”，當(dāng)時我也曾被那種強悍下所暴露出來的凄楚和無助所震撼，不由得簌簌淚下?，F(xiàn)在想起，卻頗不以為然?！皼]有人知道我的心”，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，豐富而復(fù)雜，太多莫名的心悸與顫動，太多緣于年齡的感觸和情緒，自己都無法明白，又怎能奢求別人理解呢？

孤獨的時候，可以看行云流水，看花紅柳綠，可以聽鳥兒啁鳴，聽徐風(fēng)輕唱；孤獨的時候，可以吟首詩自己欣賞，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想親朋好友溫馨的笑臉，編一個個哀婉纏綿的故事，怎么還會寂寞呢？！

（二）孤獨

家，一個讓聽上去就備感溫暖的字眼，有人說家是避風(fēng)港，家里有爸爸媽媽無邊的愛，衣來伸手、飯來張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切，

但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人，我必須去社會的波濤中翻滾，所以在我向家預(yù)支了所有的依賴之后我踏上了遠去的列車，那年，我16歲。

我離開了家鄉(xiāng)（我最大的夢想是流浪）、我放棄學(xué)業(yè)，我感到了前所未有的空虛，太多的話不知該和誰去說，每個無聊的夜晚不知該和誰一起度過，在迷亂中四處奔走，最終一頭扎進了網(wǎng)吧，瘋狂的向人們發(fā)泄著，索取著，網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分，我無知的向虛幻又真實的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實中無處宣泄的感情，即使是欺騙、即使是傷痕累累。

（三）關(guān)于孤獨的片斷思考

《水滸傳》中，描寫“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段時寫到：那天晚上大雪紛飛，“風(fēng)漸漸地緊了”。林教頭一桿冰冷的鐵槍，一襲單衣，急風(fēng)怒雪之中，艱難而行，終于行至店家，要了一壺老酒，幾斤牛肉，掛在鐵槍之上，深一腳淺一腳地走在回“山神廟”的路上。

這時的林教頭是孤獨的嗎？心愛的夫人去世了，自己背井離鄉(xiāng)，失去了原來優(yōu)越的生活，沒有了權(quán)勢，離開了朋友。

他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運對自己不公。

他也許在心中充滿了思念，思念家人和死去的妻子。

可我現(xiàn)在看起來，在那一刻，這一切的感受，都比不上他對山神廟的向往，對于老酒，對于牛肉的向往。

山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的，不一定是佳釀。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍，其實已經(jīng)可以為林教頭孤獨的心找到一個憩息的港灣了。

人生之路，漫長而又艱辛，每個人都要“獨自走過”，尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來越現(xiàn)代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種“人生狀態(tài)”?！懊鎸陋殹?，也就成了人生的一種必然。

《孤獨之旅》教案11

教學(xué)目標

1、理解文意，體會在孤獨中成長的感受

2、了解環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對塑造人物的作用

教學(xué)重點

理解標題的深層含義，梳理主人公孤獨至長大的心理過程，體會環(huán)境描寫的作用

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、九年級語文中小說單元的出現(xiàn)，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來了一股清新的風(fēng)，大家都愛讀小說。在第三單元里，我們領(lǐng)略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉(xiāng)之別，短篇小說巨匠莫泊桑出人意料的精妙構(gòu)思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫的一部大家可能都沒讀過的長篇小說的節(jié)選《孤獨之旅》。

同學(xué)們事先已經(jīng)閱讀了課文，也查找了資料，有沒有同學(xué)來介紹一下曹文軒和他的《草房子》？

（有一學(xué)生帶來了《草房子》，說是她五年級時買的，給大家介紹了課文節(jié)選部分前后的情節(jié)，并用軟盤作了電子板書，與我的介紹基本相同）

《草房子》，是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書生活成長的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

（另一學(xué)生打開軟盤，有關(guān)于曹文軒的介紹，我補充的是他所獲得的獎項，以及自己讀過的他的文化散文）

曹文軒：北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（），“宋慶齡文學(xué)獎金獎”，同名電影19屆金雞獎最佳編劇獎，中國電影華表獎，第四屆銅牛獎以及影評人獎，第十四屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶獎”

《十月》刊登過他的文化散文《銀斧高懸》——關(guān)于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關(guān)于毛姆。

他擔(dān)任過新概念作文的評委。

2、解題

大家查過字典嗎？“孤獨”是什么意思？——獨自一個人面對。你有過孤獨的感受嗎？它給你帶來過什么？

（學(xué)生談自己孤獨的感受）

“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發(fā)展的過程，那么小說寫的是什么樣的孤獨的旅程呢？

二、學(xué)生跳讀課文，找出描寫杜小康孤獨旅程的文字，每人找一個地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。

提示：注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

在朗讀的基礎(chǔ)上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學(xué)自說，也有其他同學(xué)談?wù)f或補充。

下面是根據(jù)發(fā)言臨時出現(xiàn)的電子板書：

杜小康的心理變化：

出發(fā)時：茫然，恐懼

到達蘆蕩時：害怕，膽怯

安頓之后：感到孤獨

時間久了：不再忽然的恐慌

那天雨后天晴：堅強（學(xué)生梳理遺漏安頓之后一節(jié)，引導(dǎo)讀書后明確）

這就是杜小康的孤獨之旅。

2、提問：在前幾個階段，杜小康為什么感到孤獨？

（學(xué)生有熱烈的交流）意思大致為：

出發(fā)時——離開了同學(xué)和小伙伴不能上學(xué)了；離開了媽媽和村莊（老師問：僅僅是離開媽媽嗎？學(xué)生答：還有村里的其他人，老師再說：對，從本質(zhì)上說，人具有社會性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環(huán)境，會感到孤獨。）

到達蘆蕩時——大自然的遼闊使人感到渺?。ɡ蠋焼枺耗銈冇羞^這樣的感覺嗎？插說自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：

晚霞完全消失，天是湛藍的，海是湛藍的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥，一棵獨立的小樹……

安頓之后——未卜的前途使人恐懼。

（這時，有一學(xué)生插問：書上有這樣一句話“與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了”，為什么這么說？不都是孤獨嗎？老師問：大家想象，兩處的孤獨有什么不同？？一生先說：時間長短不一樣，關(guān)在屋里只有幾天；問：還有什么不一樣？環(huán)境不一樣，關(guān)在家里，他隨時可以出去還可以見到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個人）。

3、提問：在這個過程中，他獲得了什么？

長大了，堅強了。

提問：杜小康的這段經(jīng)歷，給了同學(xué)們什么啟發(fā)呢？

（學(xué)生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，苦難是人生的學(xué)校，在苦難中成長……）

問：有時你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒得到同意，往往把自己關(guān)進房里，那時做什么？或者生氣時，有同學(xué)找你說話，你會怎么做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學(xué)回答：思考，然后冷靜）

對，孤獨并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒落，孤獨對人生也有著積極的作用，在孤獨中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現(xiàn)；孤獨可以使人的目光頭腦變得冷靜；

羅曼.羅蘭說：“在連綿不斷的行動和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨幽居，以便認清自己的力量的弱點，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地?！保ㄟ@段話顯示在屏幕上）

在成長的過程中要戰(zhàn)勝自然帶來的困難，還要戰(zhàn)勝自我。

三、請同學(xué)們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，給標題增加一些語句，說說標題的含義。

杜小康在漫長的放鴨旅程中，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神的孤獨，長大了，堅強了。

四、閱讀中，大家一定會被小說生動的景物描寫所吸引，小說中的環(huán)境描寫，主要作用是什么？

因為閱讀了課文所附《談?wù)勑≌f》，大家比較明確：表達人物的心情，渲染氣氛。

請大家讀出你喜愛的景物描寫，談?wù)勊淖饔谩?/p>

找出的語句不少，主要有：

鴨群：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”，“鴨們十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了，它們將主人的船團團圍住，唯自己與這支唯一的使他們感到還有依托的小船分開”，寫得非常準確細致，前面鴨群戲水的快樂反襯人物心情的沉重，后面鴨群的恐懼襯托出人物的恐慌；

蘆蕩：無邊無際，給人極大的心理壓力，讓人感到害怕恐慌；

風(fēng)雨：暴風(fēng)雨的兇猛，反襯了杜小康的勇敢堅強，他在暴風(fēng)雨中成長起來了。

提問：除了景物描寫，作者還寫什么來襯托杜小康？

寫父親，離開村莊時，父親不理睬杜小康的請求，一個勁地向前滑，因為對前途，父親也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一個飽經(jīng)滄桑的成年人都如此，何況小小少年？

五、小結(jié)：小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學(xué)們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。

《孤獨之旅》教案12

課題

人教版九年級上冊《孤獨之旅》

作者及工作單位

綏德實驗中學(xué) 學(xué)員姓名馬莉娜

教材分析

《課標》要求，七-九年級學(xué)生，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗和評價，品味富于表現(xiàn)力的語言。所以本單元的教學(xué)要求是緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象。文學(xué)是語言的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)人物的方法，逐步掌握鑒賞小說的方法，體會小說的藝術(shù)特色。

學(xué)情分析

九年級學(xué)生對小說的基本知識已經(jīng)掌握，也已具備不錯的理解能力和一定的生活閱歷，但對于小說中環(huán)境描寫和細心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用的準確把握等有一定難度的鑒賞小說的方法還需要不斷加強。另外現(xiàn)在生活水平的不斷提高，對于這部作品上世紀90年代和農(nóng)村生活的背景，如理解有困難可以給孩子們適當(dāng)?shù)慕榻B。

教學(xué)目標

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體悟小說中環(huán)境描寫和心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，逐步掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說通俗易懂又精美傳神的句子。

4、學(xué)習(xí)主人公成長過程中堅定的信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點和難點

1、體悟小說中環(huán)境描寫、心理描寫對人物刻畫的妙處。

2、通過品味語言來體驗、品味孤獨，指培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對孤困難的勇氣。

《孤獨之旅》教案13

教學(xué)目標：

1．熟讀課文，體會成長中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。

教學(xué)重點：

1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

2．標題的含義。

教學(xué)建議：

1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；

3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；

4．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．學(xué)生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

4．整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個

故事，表達了一個——的主題。

(學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)

(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

提示：

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言

1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2．學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。

如：可以讓學(xué)生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個好，為什么。通過這一練習(xí)，進而讓學(xué)生理解課文標題的含義，并體會其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康

《孤獨之旅》教案14

【設(shè)計理念】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進行愉快的課堂教學(xué)。

2、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會讀書，學(xué)會傾聽，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

【學(xué)生分析】

九年級學(xué)生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學(xué)生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。

【教材分析】

本文是九年級第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示

【教學(xué)目標】

一．知識與技能目標

1． 結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深刻含義

2． 理解景物描寫對刻畫人物的作用

二．過程與方法目標

引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

三．情感態(tài)度與價值觀目標

樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重難點】

1、 體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；

2、 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

【教學(xué)用具】

多媒體ppt課件

【教學(xué)要點】

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧

同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強。可是，當(dāng)孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓

我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧?。ò鍟n題：孤獨之旅，作者） [設(shè)計說明]：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、整體感知，理解孤獨

1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個什么故事？？

（學(xué)生回答時，老師注意引導(dǎo)和歸納。）

師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

2、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

[設(shè)計說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深入文本做充足的準備

三、走進心里 品味孤獨

1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語句里？

（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。）

心理活動的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）

杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強、長大了。

[設(shè)計說明]：文本細讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進行仔細的解讀。文本細讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時，要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。

四、走進環(huán)境 造就孤獨

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

（學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。）

⑴ 有關(guān)鴨群描寫：

鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助。

⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫：

蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。

[設(shè)計說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細讀，促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。

五、教師解題 詮釋孤獨

主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：

（1）失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

（4）恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

《孤獨之旅》教案15

學(xué)習(xí)目標：

1、了解小說的特點

2、理解文章主題

3、學(xué)會分析人物形象

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

知識鏈接——走近

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999）。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

1、給加橫線字注音

嬉（）鬧覓（）食驅(qū)（）除雍（）舊茬（）兒戳（）破

撩（）逗凹（）地摻（）雜膽怯（）撅（）給（）予（）

2、釋詞

⑴厚實：⑵嬉鬧：⑶撩逗：⑷茫然：⑸乖巧：

3、雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

4、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？

5、怎樣理解課文標題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）

二、探究展示

1、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

2、如何理解杜小康這一人物形象呢？

3、在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？

4、請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

5、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

6、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

三、練習(xí)反饋

父親的信

胡智慧

①父親來信了，內(nèi)容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔(dān)心。每次歸隊后都應(yīng)先寫信。父?！?/p>

②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點，當(dāng)軍官了，潛意識總認為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事的報平安而已。父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答復(fù)，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會照顧自己等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才會有幾句囑托。而且家中好像也沒有一只真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵資的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔啊！

⑦到部隊后，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）

（選自《時文閱讀》上海教育出版社20xx年2月版）

1、“到部隊后”，“我”會怎樣做？請發(fā)揮想像，用一兩句敘述性語言補寫在上面的方格中。（不得超過50字）

2、第3節(jié)寫父親來信“認真得很”，而第4節(jié)卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？（請用簡潔的語言回答）

3、第4節(jié)畫線句子中的“像”字與下文哪句話相照應(yīng)？請用波浪線在文中劃出。

4、沒有驚心動魄的故事，但是很感人。寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由。

第三篇：孤獨之旅教案

孤獨之旅教案

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的孤獨之旅教案，希望能夠幫助到大家。

孤獨之旅教案1

一、作者簡介

曹文軒，江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授，著名作家，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會副主席。作品有長篇小說《草房子》等。

二、故事背景

文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、理解詞義

1、家底：家里長期積累起來的財產(chǎn)。

2、一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

3、置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤行動”的倡議，不能置之不理，肆意浪費。

4、嬉鬧：嬉笑打鬧。

5、撩逗：挑逗，招惹。

6、膽怯：膽小，畏縮。

7、歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。

8、倉皇：匆忙而慌張。

四、課文分段

第一部分（1）開端：杜小康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨

第二部分（2—35）發(fā)展：放鴨經(jīng)過，描述孤獨之旅

第三部分（36—49）高潮：暴風(fēng)雨追鴨

第四部分（50—52）結(jié)局：杜小康覺得自己長大了，變得堅強了。鴨也長大了，下蛋了。

五、問題解疑

1、“前行是純粹的”，這句話獨立成段，有什么含義？

“純粹”一詞表明前行速度之快，強調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難，也暗指前行是單調(diào)、寂寞。同時也含蓄地說明了父子倆對生活別無選擇。

2、鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。寫鴨群的叫聲有什么作用？

烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一個少年的心思?！本渲械摹傲枚骸币辉~有怎樣的表達效果？

“撩逗”一詞準確地寫出了杜小康在一個陌生地開始將對家鄉(xiāng)的思念移情于一個全新的旅途境域——對“前方”的祈盼。

4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達效果？

本題運用比喻修辭表達效果分析法。運用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才越真切，生動地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。

5、閱讀36自然段，“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的?！边B用四個“黑”，有什么表達效果？

突出了暴風(fēng)雨到來之前天氣陰沉的景象，它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的洗禮，與后文戰(zhàn)勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強烈對比。

6、第36、37自然段中，作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨來臨時的情景的？作者為什么要這樣著力描寫？

“雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”，“鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫是為了突出天氣的惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預(yù)示著將要發(fā)生什么事情，而這場暴風(fēng)雨也給了杜小康一個成長的機會和舞臺。

7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！边@里的“哭”有什么含義？

少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。請賞析這段話。

這是細節(jié)描寫。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。

9、本文最后一段有什么作用？

本題運用結(jié)尾句（段）作用分析法。文章結(jié)尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨的磨礪后終于長大了，充滿了驕傲和自豪。同時，父親的這一句話意蘊豐富，含有期盼與喜悅，還有回憶過去時的心悸。

六、課文主題

文章通過記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折、孤獨能促進人迅速地成熟這一道理。

孤獨之旅教案2

教學(xué)重點、難點

1、體驗主人公的成長歷程。

2、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤 獨，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨嗎?有一個少年，他戰(zhàn)勝了 孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨之旅》。

二、整體感知

1、速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

討論并歸納：

開端：家道破落、隨父放鴨。

發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

高 潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。

結(jié)局：與鴨共成長。

2、談?wù)勯喿x后的感受。

三、體會細節(jié)，討論問題

1、請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的句子。

2、杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時發(fā)生了怎樣的心 理變化?請標記出杜小康心理活動的詞語。

提示：小康心理變化時間軌跡：

剛出發(fā)時 到達蘆蕩 安頓之后 住段時間 雨后天晴

學(xué)生發(fā)言。

小結(jié)：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰(zhàn)勝孤獨，這些細節(jié)表現(xiàn)了主人公成長的過程。

3、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

可以概括為兩點：①失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)

四、探究

文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長襯托杜小康的 成長。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫?？膳?--搏斗---成長。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

五.拓展：

說說你的感悟聯(lián)想。

六、課堂小結(jié)

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。

七、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二、三題。

附板書:

孤 獨 之 旅

曹文軒

心理變化過程： 杜 小 康

剛剛出發(fā)時：茫然恐懼 不成熟

到達蘆蕩時：害怕膽怯 成蘆蕩安頓后： 孤獨單調(diào) 長

住段時間后：不再恐慌 之

雨后天晴時：堅強 旅

成 熟

孤獨之旅教案3

教學(xué)目標：

1．熟讀課文，體會成長中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點：

1．了解環(huán)境描寫的作用；

2．體會成長中的感受教學(xué)建議：

1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

2．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；

3．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

二、整體感知

1、作者、作品簡介

1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地擔(dān)負起生活的重擔(dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．梳理文章結(jié)構(gòu)

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。4、用一句話概括課文主要內(nèi)容，以小說三要素“人物＋環(huán)境＋情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

這篇文章講述 了在 的環(huán)境中經(jīng)受，逐漸 的故事。

三、研討與賞析 1、速讀全文，拿起筆來，找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（分組討論，交流）

示例

它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。

“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀的杜小康？用鴨子的恐慌來襯托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷茫……

如：“陌生的天空和陌生的水面” “從未見過的面孔” “沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無一戶人家” “惟一的炊煙” “想聽到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨” “一連十多天遇不到一個人” “言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、賞析人物形象

（１）、根據(jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長的心理歷程。

提示：出發(fā)時 到達蘆葦蕩時 安頓之后 時間久了 那天雨后天晴

茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐懼——堅強

（２）、你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

我認為杜小康是一個 的孩子。

四、拓展延伸

感悟孤獨

（1）、“孤獨”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目。

（2）、“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。

（3）、“孤獨”是人生成長中的一種必然，也是人生成長 中的一種需要。

（4）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心健康的清凈。

同學(xué)們，今天我們在小說三要素的基礎(chǔ)上，了解了生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示呢？用一段話寫出自己的經(jīng)歷與心理感受。

（結(jié)合自己的體驗談感受，引導(dǎo)學(xué)生，各抒己見，暢談自己的感受。）

五、小結(jié)杜小康長大了，他的成長過程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅強勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。

只有風(fēng)雨相隨，才能開出絢麗之花。

孤獨之旅教案4

【學(xué)習(xí)目標】

1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

【學(xué)習(xí)重點】

品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞

軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()

膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()

2.理解文中重要詞語的意思

眺望：厚實：

嬉鬧：撩逗：

驅(qū)除：茫然：

乖巧：

一落千丈：

置之不理：歇斯底里：

3.作者簡介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

【合作探究】

(一)整體感知

速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。

(二)深層探究

1.環(huán)境描寫的作用

課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

2.人物賞析

分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？

(3)你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

(4)小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句是什么？

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

(三)語言品析

細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。

孤獨之旅教案5

【設(shè)計理念】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進行愉快的課堂教學(xué)。

２、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會讀書，學(xué)會傾聽，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

【學(xué)生分析】

九年級學(xué)生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學(xué)生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。

【教材分析】

本文是九年級第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示

【教學(xué)目標】

一．知識與技能目標

1． 結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深刻含義

2． 理解景物描寫對刻畫人物的作用

二．過程與方法目標

引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

三．情感態(tài)度與價值觀目標

樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重難點】

1、體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；

2、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

【教學(xué)用具】

多媒體ppt課件

【教學(xué)要點】

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧

同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強。可是，當(dāng)孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓

我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧！（板書課題：孤獨之旅，作者）[設(shè)計說明]：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、整體感知，理解孤獨

1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個什么故事？？

（學(xué)生回答時，老師注意引導(dǎo)和歸納。）

師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

2、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

[設(shè)計說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深入文本做充足的準備

三、走進心里 品味孤獨

1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語句里？

（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。）

心理活動的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）

杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強、長大了。

[設(shè)計說明]：文本細讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進行仔細的解讀。文本細讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時，要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。

四、走進環(huán)境 造就孤獨

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

（學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。）

⑴ 有關(guān)鴨群描寫：

鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助。

⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫：

蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的`，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。

[設(shè)計說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細讀，促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。

五、教師解題 詮釋孤獨

主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：

（1）失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

（4）恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

孤獨之旅教案6

學(xué)習(xí)目標：

1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復(fù)述全文的 主要內(nèi)容。

2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。

3、在思考討論的基礎(chǔ)上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。

4、通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、朗讀課文中環(huán)境 描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。

2、在思考討論的基礎(chǔ)上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。

教學(xué)難點：

通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

自主預(yù)習(xí)

1、情境導(dǎo)入

孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

2、語言積累。

(1)注意下列字詞的讀音：

嬉鬧()摻雜()給予()撩逗()凹地()膽怯()

(2)積累下列詞語：

厚實 嬉鬧

一落千丈 置之不理

歇斯底里

整體感知

1.學(xué)生自讀課文，朗讀時(1)本文講了一個什么故事?注意在文中圈點勾畫出主要信息。

表達了一個怎樣的主題?

本文講了 故事，表達了一個

主題。

(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。

開端;

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

課文研討

(一)欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

a.自然景色的描寫;

b.鴨群活動情景的描寫：

(2)舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(可完成在書上)

揣摩人物心理，把握人物形象

1、重點朗讀以下段落。(學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。)

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。

(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。

討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：

2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的?

出發(fā)時： P70----------

到 達蘆葦蕩時：P72--------

安頓之后： P73----------

時間久了：P74----------

那天雨后天晴：P76----------

4、杜小康是怎樣的一個少年形象?

拓展延伸

1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?

2、下列說法不正確的一項是()

A《孤獨之旅》主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。

B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。

C本文運用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。

D整個故事的起因是杜小康失學(xué)。

3、結(jié)合自己的體驗談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)

(1)困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

(2)請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

(3)你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

感受孤獨

孤獨的時候，拿起生花的夢筆，將一座 空落失修的霧朦朦的心房簪補，于那斑駁破舊之處綴滿朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒有負擔(dān)而潔白無暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣……

孤獨地時候，佇立在漆黑的窗前，一任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉(zhuǎn)睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子……

孤獨的時候，癡迷地對著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白“對影成三人”的天人合一的浩淼情懷則會溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無約期的皂影……

孤獨的時候，將一顆桔心浸泡在音樂恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號神秘而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤旋在心頭愁悶著一腔難解難釋的情愫……

孤獨的時候，心樹爛漫而張揚的花葉于露冷霜重的更深夜闌伴著嗚咽的北風(fēng)無邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著萬般亙古的無助與嘆息，苦思冥想著夢破清醒之時依依揮手互道珍重的昨日，心不禁 斷裂般疼痛不已……

孤獨的時候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著蒼白的臉頰悄然無聲地落下……

孤獨的時候，想像著駕上飛車，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著蒙蒙細雨，于不起塵埃的柏油路上風(fēng)馳電掣般的競技比翼，直奔那春光滿透、詩意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡濕的身心全然融合、酩酊在美麗而沒有時空的斷層中……

孤獨的時候，滿眼皆是當(dāng)年陳子昂“前不見古人、后不見來者”的凄然悲愴以及杜甫“艱難苦恨”、“濁酒新?！钡穆淦橇实?，獨自高臺登 臨，滿目山河，憑欄眺遠，讓四流的涕淚凄迷著心眼，將一腔亙古的心音無眠與民族大我的祈愿鑄溶于茫茫沉沉的天地間……

孤獨 的時候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆里，讓飄灑夢中的萬點飛絮落花盡情而傷感地追逐著那永不可復(fù)的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩宋詞的千古絕唱里，只待有情的人兒用那心火的溫暖來烘干上面點點淚血的潮濕……

孤獨之旅教案7

學(xué)情分析：

九年級學(xué)生對小說題材接觸過一些，對三要素的內(nèi)容有所了解。但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠沒有形成系統(tǒng)。感性多，理性少。所以需調(diào)動他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗感知，思考領(lǐng)悟，提高他們品味鑒賞能力。

教材分析：

《孤獨之旅》是人教版九年級上冊第三單元小說單元的第二篇課文，節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨而成熟、堅強的成長歷程。作者把孤獨的感受描寫、渲染、烘托得淋漓盡致，其中大量的環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫功不可沒。再有文章平淡的情節(jié)、樸實平白的語言都使文章個性鮮明。

教法分析：

本文篇幅較長，是自讀篇目，屬長文短教型。設(shè)計思路要考慮到主線清晰、重點突出。誦讀法、點撥法是我教學(xué)本文的基本策略。首先，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提出問題，初步了解課文。課上預(yù)設(shè)四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）了解學(xué)情環(huán)節(jié)使教學(xué)實施有針對性，并隨時調(diào)整預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，促進生成。（2）整體感知環(huán)節(jié)從梳理情節(jié)入手，突出人物心理發(fā)展歷程，把握人物形象，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、提煉詞語能力。（3）研讀賞析環(huán)節(jié)，通過學(xué)生深入文本，進行多元化賞析。遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路去分析、理解課文，提高理解和鑒賞能力。（4）感悟收獲環(huán)節(jié)，張中行先生曾說：“讀好文章，從兩方面學(xué)，一方面是內(nèi)容，要透徹了解它傳播了什么知識，宣揚了什么思想；另一方面是表達，也就是在寫法上或語言文字上有什么可取。這后一點很重要。”這一環(huán)節(jié)實際是小結(jié)，強化所學(xué)所用的意識。教師寄語部分推薦作家作品，鼓勵課外閱讀，更好地解讀教材，品味作品風(fēng)格。

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的寫作手法，并理解環(huán)境描寫的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：把握人物形象。

教學(xué)難點：初步鑒賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：誦讀法、點撥法

教學(xué)準備：課件

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入：用《獨坐敬亭山》和《月下獨酌》導(dǎo)入。

二、了解學(xué)情：

1、展示預(yù)習(xí)問題。把教師認為有價值的問題提出來，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由地談預(yù)習(xí)感受——你最大的感受是什么？

（設(shè)計意圖：了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對文本的理解程度，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間。）

三、整體把握

從小說三要素入手。

1、情節(jié)：（1）用一句話概括，本文講了一個怎樣的故事。

（2）按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標題。

（3）找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。（恐慌、畏懼、茫然、孤獨——不再恐慌——堅強）

（4）圍繞“孤獨”一詞，提煉歸納，完成板書。

孤獨之旅

遭遇（面對）（戰(zhàn)勝）

2、人物形象：杜小康是的少年。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)

教案《新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計》，來自網(wǎng)！http：//

體裁特點整體把握文本的意識，提高學(xué)生概括、提煉能力。）

3、環(huán)境。本文景物描寫非常出色，找一找，畫一畫，讀一讀，并分析其作用。

（讓學(xué)生深入文本。）

四、研讀賞析。

（一）你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語，讀一讀，說說理由。

（二）感受人物方法：

1、從直接刻畫人物方法上感受形象。

2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。

3、從典型細節(jié)上感受形象。

4、從間接描寫上感受形象。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生獨特體驗，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語言角度、修辭角度、真實細膩的描寫角度等方面鑒賞小說的能力。）

五、感悟收獲

1、從主題上。孤獨之旅就是成長之旅，堅強之旅。如果孤獨不期而至，請你不要消沉，要利用它，靜心思考，充實自己，讓自己更加成熟！

2、從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的手法。

六、教師寄語

杜小康承受了孤獨的磨難，堅強，長大了，后來他重返校園了嗎？又發(fā)生了怎樣的故事？請課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。

（設(shè)計意圖：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。同時指導(dǎo)寫作。）

附：預(yù)設(shè)問題：

（1）開頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。

（2）沒有其它聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞，又使人感到振奮？

（3）他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！跋肟蕖钡木唧w含義。

（4）24段、25段的景物描寫與當(dāng)時氣氛不協(xié)調(diào)，為什么這樣寫？

（5）本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫，對杜小康的刻畫有什么作用？

環(huán)境描寫的作用：

例：（1）有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

孤獨之旅教案8

教學(xué)目標

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法

1、誦讀法，小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點撥法，教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

課時安排：

1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

播放《陽光總在風(fēng)雨后》）

同學(xué)們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）

二、資料鏈接

作者簡介：

曹文軒，19XX年生于江蘇鹽城農(nóng)村。19XX年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999）。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

三、整體感知

1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

投影：

（1）注音

軒（xuan1）嬉鬧（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）摻雜（chan1）

膽怯（qie4）撅（jue1）給予（jj3yu3）覓食（mi4）撩逗（1iao2）

（2）釋義

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。

②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。

②機靈。

驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)

學(xué)生回答，教師歸納：

開端：失學(xué)離家發(fā)展：孤獨行程高潮：風(fēng)雨尋鴨結(jié)局：少年長大

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

3、默讀課文，按照杜小康與父親牧鴨的五個階段，劃出杜小康心理變化的標志性語句，體會杜小康心理變化的歷程。

學(xué)生回答，教師點撥：

（1）心理活動的發(fā)展：

①想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。

②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

④最大的敵人……它就是孤獨。

⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完．就又走了。

⑧他哭了起來，但并不是悲哀。

⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。

⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。

4、文題“孤獨之旅”的含義：

明確：一指杜小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨；二是杜小康心靈成長的過程。孤獨之旅實際是就是成長之旅，孤獨=磨難

5、主題小結(jié)：在這樣的環(huán)境中，連父親都幾乎無法承受，而杜小康成受了?？梢哉f這是一種磨難。在經(jīng)歷孤獨的洗禮后，他覺得自己突然長大了，堅強了。這浸透孤獨感的一切。既困擾他。又啟迪過他。無論孤獨是一種苦難，還是一種美麗。我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑。作家曹文軒有一段對孤獨的評價，我覺得不錯，希望給學(xué)生以共勉。

“孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑挕Ｋ鼧酥局环N人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜?！?/p>

6、本課環(huán)境描寫很出色，請找出幾處并說說這樣的環(huán)境描寫對杜小康的成長有什么作用？

環(huán)境描寫集中于三個方面：鴨群蘆葦蕩暴風(fēng)雨

（1）。鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

明確：鴨群的集體活動烘托出杜小康的幼弱，孤獨。

鴨子的叫聲烘托出杜小康無比寂寞的心情

鴨子的恐懼感烘托出杜小康的恐慌

風(fēng)雨前：無家的漂游者風(fēng)雨后：長大了

這既是鴨子的成長寫照，又是杜小康的成長寫照。鴨子是杜小康成長的借物。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住磨難，長大，堅強。鴨們也長大了，長成真正的鴨。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

四、體驗拓寬

學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴展語文學(xué)習(xí)。

1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J識。

2、收集整理有關(guān)”磨難”的名人名言。

補充資料：

1、偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概，用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。勝利和眼淚，這就是人生。____巴爾扎克

2、霧氣彌漫的清晨，并不意味著一個陰霾的白天。

惟其痛苦，才有歡樂______貝多芬

3、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。_______孟子

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在我們?nèi)松?，成長是永恒的話題，無論孤獨是一種苦難，還是一種美麗。我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小，害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨之旅，杜小康能變得成熟和堅強嗎？同學(xué)們，倘若你們遭遇孤獨和磨難，請你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨中，也要風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌埃?/p>

六、布置作業(yè)：

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以”我的孤獨”為題，寫一段話，字數(shù)不限。

孤獨之旅教案9

教學(xué)目標：

1.熟讀課文，體會成長中的感受;

2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;

3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點：

1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

2.標題的含義。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標

1.熟讀課文，體會成長中的感受;

2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;

一、導(dǎo)入

有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它?！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶ァ！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學(xué)生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。(板書課題：孤獨之旅)

二、檢查預(yù)習(xí)情況(出示投影儀)

1、給加點的字注意并解釋詞語。

厚實：____________嬉()鬧:___________覓()食:___________

驅(qū)()除_______回應(yīng):_ ________歇()斯底里:____________

2、參考

厚實：富裕。嬉鬧：笑著鬧著。覓食：尋找食物。

驅(qū)除：趕走，除掉?；貞?yīng)：回答。撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

3、作家作品簡介

曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家?！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長篇小說。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1.快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

(1)標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記)

(2)抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(指名復(fù)述故事情節(jié)。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生評價、補充同學(xué)的概述的不足。

2、反感知情況

(1)評價學(xué)生概述的得與失。

(2)歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點;語言簡潔，敘述清楚。

參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。

3.再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。

開端---杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

孤獨之旅教案10

同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你的心理“長大”了嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述了一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？

1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

3.品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。

一、新課導(dǎo)入

(合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)同學(xué)們，正如歌詞所表達的，人生旅途并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞

軒(xuān)嬉鬧(xī)凹地(āo)

雍(yōnɡ)摻雜(chān)膽怯(qiè)

撅(juē)給予(jǐyǔ)覓食(mì)

撩逗(liáo)

2.理解文中重要詞語的意思

眺望：從高處往遠處看。

厚實：豐富，富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗，招惹。

驅(qū)除：趕走，除掉。

茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡；②機靈。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

3.作者簡介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。

【交流點撥】人物(主人公)：杜小康；

故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了，堅強了”；

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

(二)深層探究

1.環(huán)境描寫的作用

課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

【交流點撥】(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。──烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”。──無邊無際，給人以極大的心路壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。──杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

2.人物賞析

分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

(也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。)

【交流點撥】A.想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……D.現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方：還要走多遠？……前方是未知的。E.他們最大的敵人……它就是孤獨。F.父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。G.杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。H.他哭了起來，但并不是悲哀。I.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。J.他驚喜地跑過去撿起……鴨下蛋了！

杜小康心理的變化：

出發(fā)時：茫然，恐懼；

到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯；

安頓之后：感到孤獨；

時間久了：不再忽然地恐慌；

那天雨后天晴：堅強。

總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。

(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？

【交流點撥】茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐慌——堅強

(3)你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

【交流點撥】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。

他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

他是一個念念不忘求學(xué)上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。

(4)小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句是什么？

【交流點撥】題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨”有以下含義：①情感世界的孤獨。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。②面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。③對未來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨的句子是：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”，“一連十多天遇不到一個人”。

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

【交流點撥】作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學(xué)后，放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風(fēng)雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜。

3.品讀詩歌，感悟課文的主題。

苦難的經(jīng)歷并不是我們

博得別人同情的資本

奮斗才是最重要的貧窮，貧窮也不是什么大不了的事

關(guān)鍵是我們通過自己的努力

去改變貧窮，改變自己的劣勢

這才是最重要的。

——洪戰(zhàn)輝

【交流點撥】①體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。

②成長是要付出代價的，“孤獨”是重要的一筆。

③人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。

④青少年要面對困難，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會有一種自豪感和成長感。

(三)語言品析

細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。(學(xué)生發(fā)言，教師點撥)

【交流點撥】1.“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

2.“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

3.寫暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來?！f支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

4.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準確、細致，描寫細致入微。

5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

6.“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

四、板書設(shè)計

五、拓展延伸

讀了課文后，你有哪些感悟？(學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)，全班共同交流)

【交流】示例一：我認為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅強起來。

示例二：我認為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。

示例三：我覺得，困難是每一個人都不可避免的。當(dāng)遭遇困難時，要勇敢面對，絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時也會在戰(zhàn)勝困難的過程中擁有一份自豪感與成長感。

孤獨之旅教案11

教學(xué)目標：

1．熟讀課文，體會成長中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點：

1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

2．標題的含義。

教學(xué)建議：

1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；

3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；

4．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫?，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。

(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗

4．整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可

(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語言

1、首先我們怎樣理解課文標題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）

(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

孤獨之旅教案12

教學(xué)目標

一、知識與能力

1、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

二、方法與過程

以自主快速閱讀的方法，整體感知內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自讀，在解決問題的過程中理解文章主題和把握人物形象。

三、情感體驗

引導(dǎo)學(xué)生正確的認識困難與挫折，以積極的態(tài)度面對困難和挫折。

重難點：

一、重點：

理解文章的主題，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

二、難點：

聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味，樹立正確的挫折觀。

教學(xué)準備

預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。

1、給括號前的字詞注音

嬉鬧(xī)凹地(āo)摻雜(chān)給予(jǐ yǔ)覓食(mì)撩逗(1iáo)

2.解釋下列詞語

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

驅(qū)除：趕走，除掉。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

3、找出本文故事情節(jié)的四個組成部分，并用“這篇小說講述了一個故事”的形式用一句話概括本文的故事情節(jié)。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)設(shè)計

一、情景導(dǎo)入

課前預(yù)備學(xué)生合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)。同學(xué)們，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)

二、整體感知

1、本文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各是什么?

明確：開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。

2、請用一句話概括本文的故事情節(jié)。(用“這篇小說講述了一個故事”的形式概括)

明確：杜小康和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

3、本文的題目是“孤獨之旅”，請速讀課文，找出文中杜小康的心理共有幾次變化?每次的心理是什么樣的?這些變化表明了什么?

明確：剛剛出發(fā)時 茫然、恐懼 不成熟

到達蘆葦蕩時 害怕、膽怯

蘆蕩安頓后 孤獨、單調(diào)

住一段時間后 不再忽然地恐慌

雨后天晴時 堅強、長大 成 熟

三、問題探究

1、通過以上的感知，你覺得本文的題目“孤獨之旅”有什么含義。

明確：“孤獨之旅”的含義包括兩個方面：一是情感世界的孤獨，指幼小的杜小康經(jīng)受了離家茫然、恐懼、害怕、膽怯和遠離小伙伴的孤獨后變得堅強了，最終長大了。二是面對自然環(huán)境的孤獨，一個小孩子，隨著父親到?jīng)]有人，沒有歡樂的蘆葦蕩中，整天只面對著父親、一群鴨子和蘆葦，在一個孩子心中的那份孤獨是可想而知的，但最后經(jīng)過了那些“暴風(fēng)雨”的洗禮后，他不再那么恐慌了，說明他長大了?？傊?，“孤獨之旅”也正是杜小康的成長之旅。

2、找出描寫杜小康成長過程的細節(jié)，分析杜小康的性格特征。(討論并歸納)

明確：(1)小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”表現(xiàn)杜小康的幼稚軟弱。戀家。

(2)杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。

(3)杜小康到達蘆葦蕩時，“他害怕了──這是他出門以來第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。

(4)在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著他。“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺;而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。

(5)在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復(fù)鴨欄。當(dāng)鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個孩子，但在關(guān)鍵時候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅強和負責(zé)精神，他已經(jīng)成長為一個真正的男子漢。

(6)當(dāng)杜小康找到鴨子時，他又迷路了。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上?！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說-個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復(fù)雜的情緒，因此，連他自己也講不清。

(7)“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。

總之，小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

3、提問：找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(學(xué)生找出后討論并歸納)

明確：(1)寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。

(4)寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說的情節(jié)推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責(zé)任心的男子漢。

四、拓展與延伸

1、你的生活中有過“孤獨”的經(jīng)歷嗎?請把你的感受寫下來，并談?wù)勀憬?jīng)歷了這次孤獨后有什么樣的感受。

2、搜集有關(guān)“孤獨”的名言警句。

3、“孤獨”是一種心靈凈化，有許多名人都是在這種凈化中完成了驚世之作。你能舉出幾例嗎?

五、課堂小結(jié)

本文通過多處的細節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長過程。寫得具體、生動，真實可信。文章還多次地進行環(huán)境描寫，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過環(huán)境描寫推動情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。

六、鞏固練習(xí)

請以“成長”為話題寫一篇不少于600字的文章。

孤獨之旅教案13

教學(xué)目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧”等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

4、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

5、感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點、難點

體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

預(yù)習(xí)課

一、導(dǎo)入

了解作者及他的《草房子》。

曹文軒——

“孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑挕Ｋ鼧酥局环N人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。”

二、預(yù)習(xí)目標

1、速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。

（1）注音

軒（）嬉鬧（）凹地（）雍（）摻雜（）

膽怯（）撅（）給予（）覓食（）撩逗（）

（2）釋義

厚實：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機靈。驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容、3、歸納小說情節(jié)：開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

3、默讀文中有關(guān)杜小康的語段，在書上劃出有關(guān)詞句，思考：

（1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成“孤獨之旅”？

（2）請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

（3）文題是“孤獨之旅”，文中杜小康感受到那些方面的“孤獨”（“孤獨”的含義是什么）？

4、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。在書上找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

（1）有關(guān)鴨群的描寫。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。

3、結(jié)合對課文主題的理解，談閱讀感受。

4、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

6、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言。

展示反饋

1、初讀：整體感知課文，搶答前面兩個問題。

2、深探：分組討論展示3，4，5，6個問題。

3、拓展：每個小組補充1——3個問題，展示自己對課文的理解（形式靈活）

4、以“我在______中成長”為話題，說一段話。

4、展示收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

6、拓展閱讀，談閱讀感受。

（一）喜歡孤獨

我是個“孤獨的女孩兒”。

我的確孤獨，我也喜歡孤獨。因為孤獨有種淺淺淡淡的傷感，有份超凡脫俗的安恬。

有了孤獨，也就有了許許多多屬于孤獨的感覺。那情懷，很少有人能懂。記得曾聽一位男歌星唱過“沒有人知道我的心”，當(dāng)時我也曾被那種強悍下所暴露出來的凄楚和無助所震撼，不由得簌簌淚下?，F(xiàn)在想起，卻頗不以為然?！皼]有人知道我的心”，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，豐富而復(fù)雜，太多莫名的心悸與顫動，太多緣于年齡的感觸和情緒，自己都無法明白，又怎能奢求別人理解呢？

孤獨的時候，可以看行云流水，看花紅柳綠，可以聽鳥兒啁鳴，聽徐風(fēng)輕唱；孤獨的時候，可以吟首詩自己欣賞，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想親朋好友溫馨的笑臉，編一個個哀婉纏綿的故事，怎么還會寂寞呢？！

（二）孤獨

家，一個讓聽上去就備感溫暖的字眼，有人說家是避風(fēng)港，家里有爸爸媽媽無邊的愛，衣來伸手、飯來張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切，但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人，我必須去社會的波濤中翻滾，所以在我向家預(yù)支了所有的依賴之后我踏上了遠去的列車，那年，我16歲。

我離開了家鄉(xiāng)（我最大的夢想是流浪）、我放棄學(xué)業(yè)，我感到了前所未有的空虛，太多的話不知該和誰去說，每個無聊的夜晚不知該和誰一起度過，在迷亂中四處奔走，最終一頭扎進了網(wǎng)吧，瘋狂的向人們發(fā)泄著，索取著，網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分，我無知的向虛幻又真實的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實中無處宣泄的感情，即使是欺騙、即使是傷痕累累。

（三）關(guān)于孤獨的片斷思考

《水滸傳》中，描寫“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段時寫到：那天晚上大雪紛飛，“風(fēng)漸漸地緊了”。林教頭一桿冰冷的鐵槍，一襲單衣，急風(fēng)怒雪之中，艱難而行，終于行至店家，要了一壺老酒，幾斤牛肉，掛在鐵槍之上，深一腳淺一腳地走在回“山神廟”的路上。

這時的林教頭是孤獨的嗎？心愛的夫人去世了，自己背井離鄉(xiāng)，失去了原來優(yōu)越的生活，沒有了權(quán)勢，離開了朋友。

他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運對自己不公。

他也許在心中充滿了思念，思念家人和死去的妻子。

可我現(xiàn)在看起來，在那一刻，這一切的感受，都比不上他對山神廟的向往，對于老酒，對于牛肉的向往。

山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的，不一定是佳釀。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍，其實已經(jīng)可以為林教頭孤獨的心找到一個憩息的港灣了。

人生之路，漫長而又艱辛，每個人都要“獨自走過”，尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來越現(xiàn)代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種“人生狀態(tài)”?！懊鎸陋殹保簿统闪巳松囊环N必然。

孤獨之旅教案14

知識與技能

1、理解、積累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

過程與方法

1、理清故事情節(jié)，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。

情感、態(tài)度與價值觀

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

重點

著重分析本文細膩的心理描寫和成功的環(huán)境描寫，分析人物形象，掌握文章結(jié)構(gòu)。

難點

環(huán)境描寫的作用。

1、誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進入作品情境，并由此理解課文內(nèi)容。

2、體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實際，體驗成長的感受，加深對課文主旨的理解。

蘆葦蕩的圖片。

1課時

同學(xué)們，隨著時間的推移，你們在一天天地長大，不僅在身形上，也在心理上。但是，你們是否長大到能夠獨自面對生活的風(fēng)雨呢？有一個少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親去蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞，使他在經(jīng)歷磨難和痛苦中長大了。一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己突然地長大了，堅強了。你有過這樣“長大”的體驗嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨之旅》。

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999年）。近作《細米》獲第六屆（20xx～20xx年）全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。

《草房子》是一部長篇小說。作品寫了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光芒，在死亡體驗中對生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨特而又新穎，情節(jié)設(shè)計曲折而又智慧。通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是既討孩子喜愛又可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品。

1、學(xué)生快速瀏覽文章，整體認知，概括故事內(nèi)容。

2、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫。

3、明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”！

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

1、結(jié)合課文，暢談“成長”。

（1）杜小康的心理變化過程是怎樣的？

出發(fā)時茫然、恐懼——到達蘆葦蕩時害怕、膽怯——安頓之后感到孤獨——時間久了不再感到恐慌——那天雨后天晴時變得堅強。

（2）請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

如“陌生的天空和陌生的水面”、“從未見過的面孔”、“沒有其他聲音，天地又如此空曠”、“寂寞”、“已無一戶人家”、“唯一的炊煙”、“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”、“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”、“一連十多天遇不到一個人”、“言語被大量地省略了”、“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”、“他們已根本不可能回避孤獨了”等離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

（3）組織學(xué)生暢談自己“成長”的感受。

聯(lián)系杜小康的成長，和教師、同學(xué)交流成長的感受。

（4）文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

①有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時時看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

②有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

③有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”、“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

2、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

學(xué)生小組研討后回答，教師點撥：

寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點兒來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”，“父親顯然也是慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”，“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途和未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

3、文題叫“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

可以概括為兩點：

（1）杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)，離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

（2）杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼。在去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康成長為小小男子漢。在我們的成長過程中，我們會有歡樂，也會遇到痛苦；會成功，也會遇到失敗……只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，我們才能成長，才能迎來人生的新階段。

小說分三個部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失學(xué)，為“挽救家道”，他無奈地隨父親離開油麻地，開始了在蘆葦蕩里生活的日子。

第二部分寫他從此陷入孤獨，在到蘆葦蕩的路上他開始感到了茫然、恐懼和無助，以及不堪忍受的孤獨。

第三部分具體描寫蘆蕩生活。在蘆蕩的生活是艱辛、單調(diào)的，尤其是孤獨的心理折磨著杜小康，他不得不一點一點承受著；就在這承受的過程中，他得到了錘煉，所以當(dāng)那一場暴風(fēng)雨到來時，他已能坦然面對，勇敢地挑戰(zhàn)生活、享受生活。

本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠蘆葦蕩放鴨的故事，高度贊揚了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的頑強毅力，告訴當(dāng)今的少年們：人生需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能迅速成長。

這篇小說的語言平白樸實，不刻意追求文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活，寫景狀物準確細致，對環(huán)境、人物描寫生動、形象，并具有深層意義。此外，值得一提的是小說的自然環(huán)境描寫得很出色，為人物成長提供了一個廣闊的背景。

《孤獨之旅》以第三人稱進行寫作，且小說內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠，對學(xué)生的理解造成了障礙。在上課過程中，我讓學(xué)生用“代入式”進行閱讀，假設(shè)自己就是杜小康，設(shè)身處地地理解杜小康的心理感受，對學(xué)生掌握小說主旨、理解題目含義都有很大的幫助。聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)新課標要求，注重學(xué)生的“感受”和“體驗”，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究意識。

在探究環(huán)境描寫作用時，我出示相關(guān)的圖片，閱讀與欣賞相結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)動聯(lián)想與想象，充分理解景物描寫對刻畫人物形象的烘托作用。讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。

孤獨之旅教案15

學(xué)習(xí)重點

1．通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法

2．以虛擬的小說空間，擴展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。

3．以文觀己

[自讀程序]

一、導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。

二、課文學(xué)習(xí)

1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。

2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

3．如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名？你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？

請學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨”的語句，并注意體會。

4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強了”的形象。

5．生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？

三、結(jié)束語

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。）

導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。）

這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會“孤獨”二字。

這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。

讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。

在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

第四篇：孤獨之旅教案

孤獨之旅教案1

【教材分析】：

《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

【教學(xué)目標】

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

知識目標

3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重點】：

1、環(huán)境描寫的作用。

2、標題的含義。

【教學(xué)難點】：

品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

【教學(xué)方法】：

1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

【教學(xué)過程】：

課前活動 （課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對這首歌的感受

生：一個人的一生可能會遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見彩虹。

生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途并非事實一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

導(dǎo)入課題：正如同學(xué)們所說我們每一個人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。

首先請同學(xué)們敞開知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預(yù)習(xí)檢測（齊讀下面的生字詞）

一、讀準劃線字的拼音

杜雍和 一縷 狗吠 肥碩

撅斷 舊茬 戳破 撩逗

二、理解劃線詞語的含義

暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。

生：形容情緒異常激動,舉止失常。這里運用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來勢猛烈,超乎平常。

師：從這個詞語可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認識一下作者曹文軒。

三、作者簡介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng) 村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事? 自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請用 “誰怎么樣,干什么”的方式。

生總結(jié)概括:開端──杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。

高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

結(jié)局──杜小康長大了。

五、尋讀課文美點，深入鑒賞

曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。

并說說為什么令你感動？請同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的'浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。

生：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙。”景物不再那樣顯得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

生： 還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當(dāng)然會使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了

生： 還有描寫暴風(fēng)雨到來時的環(huán)境描寫那一段，渲染了暴風(fēng)雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

師：對！請同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

師：同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣？

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔(dān)心杜小康的鴨會遭遇危險。

師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。

誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請讀出來。

生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

師：要讀出什么感情？

激動、驚喜、興奮！

師：請其他同學(xué)再讀一遍。

（生讀）師：你感受到了什么？

展開全文閱讀能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情。

師：這句話有什么含義？

生：歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。

師：這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨有什么聯(lián)系？

生：這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的心理。

師：同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的句子來嗎？

生：“陌生的天空和陌生的水面”

“從未見過的面孔”

“沒有其他聲音，天地又如此空曠”

“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

“想聽到聲音，然而，這不可能”

六、拓展遷移：請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。

總結(jié)文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理？

生：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

七、布置作業(yè)：剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學(xué)們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔(dān)……杜小康的未來會怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計一條道路。

送幾句名言

苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長；風(fēng)越強，樹越壯。

——馬里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

—— 懷特曼

在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。

孤獨之旅教案2

教學(xué)目標：

1．熟讀課文，體會成長中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。

教學(xué)重點：

1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

2．標題的含義。

教學(xué)建議：

1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；

3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；

4．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．學(xué)生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

4．整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個

故事，表達了一個——的主題。

(學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)

(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的.故事情節(jié)。

提示：

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言

1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2．學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。

如：可以讓學(xué)生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個好，為什么。通過這一練習(xí)，進而讓學(xué)生理解課文標題的含義，并體會其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康

孤獨之旅教案3

【設(shè)計理念】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進行愉快的課堂教學(xué)。

2、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會讀書，學(xué)會傾聽，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

【學(xué)生分析】

九年級學(xué)生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學(xué)生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。

【教材分析】

本文是九年級第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示

【教學(xué)目標】

一．知識與技能目標

1． 結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深刻含義

2． 理解景物描寫對刻畫人物的作用

二．過程與方法目標

引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

三．情感態(tài)度與價值觀目標

樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重難點】

1、 體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；

2、 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

【教學(xué)用具】

多媒體ppt課件

【教學(xué)要點】

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧

同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強。可是，當(dāng)孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓

我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧?。ò鍟n題：孤獨之旅，作者） [設(shè)計說明]：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、整體感知，理解孤獨

1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個什么故事？？

（學(xué)生回答時，老師注意引導(dǎo)和歸納。）

師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

2、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

[設(shè)計說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深入文本做充足的準備

三、走進心里 品味孤獨

1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語句里？

（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。）

心理活動的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）

杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強、長大了。

[設(shè)計說明]：文本細讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進行仔細的解讀。文本細讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時，要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。

四、走進環(huán)境 造就孤獨

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的'心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

（學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。）

⑴ 有關(guān)鴨群描寫：

鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助。

⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫：

蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。

[設(shè)計說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細讀，促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。

五、教師解題 詮釋孤獨

主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：

（1）失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

（4）恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

孤獨之旅教案4

教學(xué)目標

1、理解文意，體會在孤獨中成長的感受

2、了解環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對塑造人物的作用

教學(xué)重點

理解標題的深層含義，梳理主人公孤獨至長大的心理過程，體會環(huán)境描寫的作用

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、九年級語文中小說單元的出現(xiàn)，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來了一股清新的風(fēng)，大家都愛讀小說。在第三單元里，我們領(lǐng)略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉(xiāng)之別，短篇小說巨匠莫泊桑出人意料的精妙構(gòu)思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫的一部大家可能都沒讀過的長篇小說的節(jié)選《孤獨之旅》。

同學(xué)們事先已經(jīng)閱讀了課文，也查找了資料，有沒有同學(xué)來介紹一下曹文軒和他的《草房子》？

（有一學(xué)生帶來了《草房子》，說是她五年級時買的，給大家介紹了課文節(jié)選部分前后的情節(jié)，并用軟盤作了電子板書，與我的介紹基本相同）

《草房子》，是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書生活成長的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

（另一學(xué)生打開軟盤，有關(guān)于曹文軒的介紹，我補充的是他所獲得的獎項，以及自己讀過的他的文化散文）

曹文軒：北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎，“宋慶齡文學(xué)獎金獎”，同名電影19屆金雞獎最佳編劇獎，中國電影華表獎，第四屆銅牛獎以及影評人獎，第十四屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶獎”

《十月》刊登過他的文化散文《銀斧高懸》——關(guān)于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關(guān)于毛姆。

他擔(dān)任過新概念作文的評委。

2、解題

大家查過字典嗎？“孤獨”是什么意思？——獨自一個人面對。你有過孤獨的感受嗎？它給你帶來過什么？

（學(xué)生談自己孤獨的感受）

“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發(fā)展的過程，那么小說寫的是什么樣的孤獨的旅程呢？

二、學(xué)生跳讀課文，找出描寫杜小康孤獨旅程的文字，每人找一個地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。

提示：注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

在朗讀的基礎(chǔ)上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學(xué)自說，也有其他同學(xué)談?wù)f或補充。

下面是根據(jù)發(fā)言臨時出現(xiàn)的電子板書：

杜小康的心理變化：

出發(fā)時：茫然，恐懼

到達蘆蕩時：害怕，膽怯

安頓之后：感到孤獨

時間久了：不再忽然的恐慌

那天雨后天晴：堅強（學(xué)生梳理遺漏安頓之后一節(jié)，引導(dǎo)讀書后明確）

這就是杜小康的孤獨之旅。

2、提問：在前幾個階段，杜小康為什么感到孤獨？

（學(xué)生有熱烈的交流）意思大致為：

出發(fā)時——離開了同學(xué)和小伙伴不能上學(xué)了；離開了媽媽和村莊（老師問：僅僅是離開媽媽嗎？學(xué)生答：還有村里的其他人，老師再說：對，從本質(zhì)上說，人具有社會性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環(huán)境，會感到孤獨。）

到達蘆蕩時——大自然的遼闊使人感到渺小（老師問：你們有過這樣的感覺嗎？插說自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：

晚霞完全消失，天是湛藍的，海是湛藍的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的`渺小和無足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥，一棵獨立的小樹……

安頓之后——未卜的前途使人恐懼。

（這時，有一學(xué)生插問：書上有這樣一句話“與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了”，為什么這么說？不都是孤獨嗎？老師問：大家想象，兩處的孤獨有什么不同？？一生先說：時間長短不一樣，關(guān)在屋里只有幾天；問：還有什么不一樣？環(huán)境不一樣，關(guān)在家里，他隨時可以出去還可以見到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個人）。

3、提問：在這個過程中，他獲得了什么？

長大了，堅強了。

提問：杜小康的這段經(jīng)歷，給了同學(xué)們什么啟發(fā)呢？

（學(xué)生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，苦難是人生的學(xué)校，在苦難中成長……）

問：有時你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒得到同意，往往把自己關(guān)進房里，那時做什么？或者生氣時，有同學(xué)找你說話，你會怎么做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學(xué)回答：思考，然后冷靜）

對，孤獨并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒落，孤獨對人生也有著積極的作用，在孤獨中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現(xiàn)；孤獨可以使人的目光頭腦變得冷靜；

羅曼.羅蘭說：“在連綿不斷的行動和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨幽居，以便認清自己的力量的弱點，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地。”（這段話顯示在屏幕上）

在成長的過程中要戰(zhàn)勝自然帶來的困難，還要戰(zhàn)勝自我。

三、請同學(xué)們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，給標題增加一些語句，說說標題的含義。

杜小康在漫長的放鴨旅程中，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神的孤獨，長大了，堅強了。

四、閱讀中，大家一定會被小說生動的景物描寫所吸引，小說中的環(huán)境描寫，主要作用是什么？

因為閱讀了課文所附《談?wù)勑≌f》，大家比較明確：表達人物的心情，渲染氣氛。

請大家讀出你喜愛的景物描寫，談?wù)勊淖饔谩?/p>

找出的語句不少，主要有：

鴨群：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”，“鴨們十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了，它們將主人的船團團圍住，唯自己與這支唯一的使他們感到還有依托的小船分開”，寫得非常準確細致，前面鴨群戲水的快樂反襯人物心情的沉重，后面鴨群的恐懼襯托出人物的恐慌；

蘆蕩：無邊無際，給人極大的心理壓力，讓人感到害怕恐慌；

風(fēng)雨：暴風(fēng)雨的兇猛，反襯了杜小康的勇敢堅強，他在暴風(fēng)雨中成長起來了。

提問：除了景物描寫，作者還寫什么來襯托杜小康？

寫父親，離開村莊時，父親不理睬杜小康的請求，一個勁地向前滑，因為對前途，父親也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一個飽經(jīng)滄桑的成年人都如此，何況小小少年？

五、小結(jié)：小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學(xué)們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。

孤獨之旅教案5

教學(xué)目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧”等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

4、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

5、感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點、難點

體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

預(yù)習(xí)課

一、導(dǎo)入

了解作者及他的《草房子》。

曹文軒——

“孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑挕Ｋ鼧酥局环N人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜?！?/p>

二、預(yù)習(xí)目標

1、速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。

（1）注音

軒（）嬉鬧（）凹地（）雍（）摻雜（）

膽怯（）撅（）給予（）覓食（）撩逗（）

（2）釋義

厚實：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機靈。驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容、

3、歸納小說情節(jié)：開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

3、默讀文中有關(guān)杜小康的語段，在書上劃出有關(guān)詞句，思考：

（1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成“孤獨之旅”？

（2）請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

（3）文題是“孤獨之旅”，文中杜小康感受到那些方面的“孤獨”（“孤獨”的含義是什么）？

4、文中的.自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。在書上找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

（1）有關(guān)鴨群的描寫。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。

3、結(jié)合對課文主題的理解，談閱讀感受。

4、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

6、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言。

展示反饋

1、初讀：整體感知課文，搶答前面兩個問題。

2、深探：分組討論展示3，4，5，6個問題。

3、拓展：每個小組補充1——3個問題，展示自己對課文的理解（形式靈活）

4、以“我在______中成長”為話題，說一段話。

4、展示收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

6、拓展閱讀，談閱讀感受。

（一）喜歡孤獨

我是個“孤獨的女孩兒”。

我的確孤獨，我也喜歡孤獨。因為孤獨有種淺淺淡淡的傷感，有份超凡脫俗的安恬。

有了孤獨，也就有了許許多多屬于孤獨的感覺。那情懷，很少有人能懂。記得曾聽一位男歌星唱過“沒有人知道我的心”，當(dāng)時我也曾被那種強悍下所暴露出來的凄楚和無助所震撼，不由得簌簌淚下?，F(xiàn)在想起，卻頗不以為然?！皼]有人知道我的心”，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，豐富而復(fù)雜，太多莫名的心悸與顫動，太多緣于年齡的感觸和情緒，自己都無法明白，又怎能奢求別人理解呢？

孤獨的時候，可以看行云流水，看花紅柳綠，可以聽鳥兒啁鳴，聽徐風(fēng)輕唱；孤獨的時候，可以吟首詩自己欣賞，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想親朋好友溫馨的笑臉，編一個個哀婉纏綿的故事，怎么還會寂寞呢？！

（二）孤獨

家，一個讓聽上去就備感溫暖的字眼，有人說家是避風(fēng)港，家里有爸爸媽媽無邊的愛，衣來伸手、飯來張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切，

但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人，我必須去社會的波濤中翻滾，所以在我向家預(yù)支了所有的依賴之后我踏上了遠去的列車，那年，我16歲。

我離開了家鄉(xiāng)（我最大的夢想是流浪）、我放棄學(xué)業(yè)，我感到了前所未有的空虛，太多的話不知該和誰去說，每個無聊的夜晚不知該和誰一起度過，在迷亂中四處奔走，最終一頭扎進了網(wǎng)吧，瘋狂的向人們發(fā)泄著，索取著，網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分，我無知的向虛幻又真實的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實中無處宣泄的感情，即使是欺騙、即使是傷痕累累。

（三）關(guān)于孤獨的片斷思考

《水滸傳》中，描寫“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段時寫到：那天晚上大雪紛飛，“風(fēng)漸漸地緊了”。林教頭一桿冰冷的鐵槍，一襲單衣，急風(fēng)怒雪之中，艱難而行，終于行至店家，要了一壺老酒，幾斤牛肉，掛在鐵槍之上，深一腳淺一腳地走在回“山神廟”的路上。

這時的林教頭是孤獨的嗎？心愛的夫人去世了，自己背井離鄉(xiāng)，失去了原來優(yōu)越的生活，沒有了權(quán)勢，離開了朋友。

他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運對自己不公。

他也許在心中充滿了思念，思念家人和死去的妻子。

可我現(xiàn)在看起來，在那一刻，這一切的感受，都比不上他對山神廟的向往，對于老酒，對于牛肉的向往。

山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的，不一定是佳釀。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍，其實已經(jīng)可以為林教頭孤獨的心找到一個憩息的港灣了。

人生之路，漫長而又艱辛，每個人都要“獨自走過”，尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來越現(xiàn)代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種“人生狀態(tài)”?！懊鎸陋殹保簿统闪巳松囊环N必然。

孤獨之旅教案6

一、作者簡介

曹文軒，江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授，著名作家，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會副主席。作品有長篇小說《草房子》等。

二、故事背景

文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、理解詞義

1、家底：家里長期積累起來的財產(chǎn)。

2、一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

3、置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤行動”的倡議，不能置之不理，肆意浪費。

4、嬉鬧：嬉笑打鬧。

5、撩逗：挑逗，招惹。

6、膽怯：膽小，畏縮。

7、歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。

8、倉皇：匆忙而慌張。

四、課文分段

第一部分（1）開端：杜小康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨

第二部分（2—35）發(fā)展：放鴨經(jīng)過，描述孤獨之旅

第三部分（36—49）高潮：暴風(fēng)雨追鴨

第四部分（50—52）結(jié)局：杜小康覺得自己長大了，變得堅強了。鴨也長大了，下蛋了。

五、問題解疑

1、“前行是純粹的”，這句話獨立成段，有什么含義？

“純粹”一詞表明前行速度之快，強調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難，也暗指前行是單調(diào)、寂寞。同時也含蓄地說明了父子倆對生活別無選擇。

2、鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。寫鴨群的叫聲有什么作用？

烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一個少年的心思。”句中的“撩逗”一詞有怎樣的表達效果？

“撩逗”一詞準確地寫出了杜小康在一個陌生地開始將對家鄉(xiāng)的思念移情于一個全新的旅途境域——對“前方”的祈盼。

4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達效果？

本題運用比喻修辭表達效果分析法。運用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才越真切，生動地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。

5、閱讀36自然段，“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的?！边B用四個“黑”，有什么表達效果？

突出了暴風(fēng)雨到來之前天氣陰沉的景象，它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的洗禮，與后文戰(zhàn)勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強烈對比。

6、第36、37自然段中，作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨來臨時的情景的？作者為什么要這樣著力描寫？

“雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”，“鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫是為了突出天氣的惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預(yù)示著將要發(fā)生什么事情，而這場暴風(fēng)雨也給了杜小康一個成長的機會和舞臺。

7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！边@里的“哭”有什么含義？

少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的.淚。

8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。請賞析這段話。

這是細節(jié)描寫。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。

9、本文最后一段有什么作用？

本題運用結(jié)尾句（段）作用分析法。文章結(jié)尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨的磨礪后終于長大了，充滿了驕傲和自豪。同時，父親的這一句話意蘊豐富，含有期盼與喜悅，還有回憶過去時的心悸。

六、課文主題

文章通過記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折、孤獨能促進人迅速地成熟這一道理。

孤獨之旅教案7

教學(xué)設(shè)想

這個故事生動感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，應(yīng)當(dāng)以對人物成長過程的分析和對故事的感悟為重點，并體會文中環(huán)境描寫的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論、感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。

課時安排

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

二、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容

1．注意字詞。

厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 嬉鬧 摻雜，

沒頭沒腦 日甚一日 乖巧 給予

2．分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清小說的寫作思路。

明確：這是長篇小說的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

開端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨的生活。

高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。

結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

三、精讀課文，深入理解

1．學(xué)生默讀課文。

2．學(xué)生獨立思考，提出自己不懂的問題和認為有必要深入討論的問題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度，可以就全篇內(nèi)容提出問題，也可以就某個局部提出問題；可以就人物形象提出問題，也可以就文章表達技巧提出問題。

學(xué)生提出的問題可能會有如下一些：

(1)當(dāng)杜小康提出回家時，杜雍和為什么會置之不理?

(2)在第一章節(jié)中，有一段景物描寫：“黃昏，船艙里的`小泥爐……就再也無法分得清楚了。”這一段景物描寫有什么作用?

(3)文章是如何寫出孤獨之。旅中的“孤獨”情緒的?

(4)在第一章節(jié)的后半部分，又出現(xiàn)了一段景物描寫：“這里的氣味，倒是很好聞的

……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上?！边@一段景物描寫起什么作用?

(5)在到達蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所慌張的，他為什么不干脆帶著杜小康回家?

(6)在第二章節(jié)中，有一段關(guān)于天氣的景物描寫，即“一早上，天就陰沉下來……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲?！边@一段景物描寫有什么作用?

(7)文章在寫到杜小康找到鴨子后，“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭”，這句話該如何理解?

(8)當(dāng)雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮”。這里的描寫是否符合事理，是不是有些夸張?

(9)文章的標題命名為“孤獨之旅”，有什么深刻的含義?

(10)文章最后寫到杜小康終于看到了鴨子下的蛋，這里的“蛋”是否是一語雙關(guān)?如果是，該如何理解?

(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?

3．當(dāng)學(xué)生提完伺題后，教師與學(xué)生一起梳理上述問題，將之歸類。

不難看出，上述問題可以歸納為四類：一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解；一類是關(guān)于文章局部內(nèi)容甚至是重點語句的理解；一類是關(guān)于文中景物描寫的作用；還有一類是關(guān)于本文的評價。

4．學(xué)生就上述問題，相互討論，交換自己的意見。

在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題時，教師可以采用多種方式，如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等，引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法，準確篩選文章中的相關(guān)信息。有關(guān)問題的答案請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”，或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求答案。

四、學(xué)生自由朗讀課文，感受文中之美

五、學(xué)習(xí)遷移

1．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨時的情景和心理感受。

2．在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。請閱讀下面這篇文章。．

拒絕可憐

阿紅

父親進城買農(nóng)藥，把錢包丟失了。他記起城里有一位遠房的表弟，就去向表弟借錢。

雖然多年不來往了，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進城時，父親給我50元錢，反復(fù)叮囑，要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年沒到過表叔家了，他家蓋了新房，非常漂亮，地板上鋪了地毯，進門要脫鞋。

我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子，幾個腳趾露出來了。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個夠，他們反而不看了。表叔笑一笑，問我有事嗎?我說我是來還錢的。

我掏出50元錢，遞給表叔。表叔卻不接，我就把錢放在桌子上。表叔說：“你沒有借我的錢呀?！蔽艺f：“是我父親借的?！北硎逑肓讼耄排闹X袋說：“噢，記起來了，是有這么回事。那次你父親買農(nóng)藥，丟了錢包?！?/p>

看表叔的樣子，他并非裝模作樣，而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣，還不如不還他。

還了錢，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時，表叔拿起桌上那50元錢，說不用還了，要我?guī)Щ厝?。我說：“這怎么行?我老爸反復(fù)交代，要我一定要還給你的?！北硎灏彦X硬塞進我的衣袋里說：“這50元錢，就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿?！蔽蚁敕凑硎逵械氖清X，就不跟他爭了。

傍晚，我回到家里，父親問我把錢還給表叔沒有，我說：“還了，但表叔不要?！备赣H說：“是你沒有誠心還吧廣我怕父親誤會，就把還錢的經(jīng)過詳詳細細告訴他。

我以為父親會高興的，他卻沉下臉說：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說：“大約他看見我的鞋襪破了吧。管他呢，反正我們正缺錢。”父親說：“我們?nèi)卞X，但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來了，這是最糟糕的?！备赣H的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實讓人難受。于是我說：“明天我再拿錢去還給表叔?！?/p>

父親說：“不行，那樣顯得我們太小氣了?！?/p>

我問父親怎么辦，父親說：“不忙，等到秋天收茶果后，我們送十來斤茶油去給你表叔?！?/p>

轉(zhuǎn)眼秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔。打開壺蓋，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞又看，說從來沒有見過這么好的茶油。

表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?

(摘自《希望月報》20xx年第9期)

在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請講述你經(jīng)歷過的

六、布置作業(yè)

孤獨之旅教案8

教材分析

《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境

描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息;在朗讀中進入情境，體會作品意蘊;在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

知識目標

1. 理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2. 理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

能力目標

1. 理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2. 體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3. 品味小說精美傳神、意味深長的語言。

情感態(tài)度價值觀

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法

1. 誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2. 點撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)要點

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句.體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

配樂《陽光總在風(fēng)雨后》)

真巧，今天剛剛是我兒子的生日，年年生日年年過，真不知道，對一個孩子來說，成長意味著什么。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)

二、資料鏈接

作者簡介：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

三、整體感知

1. 學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音

軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)

膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)

(2)釋義

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。

驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2. 學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

(1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

(3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

3. 學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段， 這是一篇小說,故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的,人物語言并不多,請同學(xué)們在文中快速勾畫出杜小康的語言。 (生讀課文，勾畫人物語言。) (課件展示) 我不去放鴨了，1. 我要上岸回家…… 2. 我要回家…… 3還是分頭去找吧。

4. 這每一句話的背后站著一個怎樣的杜小康呢?老師想以第一句話為例， 告訴 同學(xué)們怎樣賞析人物的語言，其余三句等會兒由同學(xué)們自己賞析。 賞析人物 語言要注意兩點：

1聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這些話的;、言為心聲。注意體會說話人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看這句話，一定要關(guān)注說話的背景。

5. 共同賞析這三句話背后的人物心理

(1)屏顯第一句：A讀、思。B師屏顯背景我們先來了解一下放鴨之前杜小康的情況。小說中這樣寫到——(課件展示。)

1.油麻地的孩子，念書都念到六年級了，都還沒有一個有一條皮帶的。他們只能用一條線繩來作褲帶。杜小康才讀一年級就有了一條皮帶。棕色的，油汪汪的樣子，很有韌性，抓住一頭，往空中一甩一收，就聽見叭的一聲脆響。

2. 油麻地一般人家的小孩，一年四季，實際上只勉強有兩季的衣服：一套單衣，一套棉衣。中間沒有過渡的衣服，春天天氣已經(jīng)非常暖和了，還只能將冬天的棉襖硬穿在身上。秋天，天氣已經(jīng)很涼了，只好將單衣硬穿在身上，縮著身子去抵抗涼意。 杜小康卻有一年四季的衣服。一年四季，完全可以根據(jù)天氣的冷暖來增減衣服，來加以很好地調(diào)節(jié)。因此，一年四季的杜小康，身體都是很舒服的。

3. 大約是在杜小康上四年級時，他變得更加與眾不同了。因為，他有了一輛自行車。雖然這只不過是一輛舊自行車，但它畢竟是一輛自行車，并且是一輛很完整的自行車。當(dāng)時的油麻地，幾乎沒有一輛自行車，即使油麻地小學(xué)的老師，也沒有一個有自行車的。

4. 杜小康的成績還特別好。因此，杜小康一直當(dāng)班長。C師提示：家境富裕時父親對他是有求必應(yīng)，百依百順?？墒乾F(xiàn)如今他就要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生的遙遠的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?。生回答出杜小康是一個不能體貼父親，只想著自己的杜小康。 一個不懂事、任性、愛撒嬌的杜小康。 ：一個過慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康。

(2)看，這么簡單的一句話，我們讀出了這么多內(nèi)容。好，下面請同學(xué)們在小組 中討論賞析其余三句話，用“一個 杜小康”這樣的句式，批注你 的賞析結(jié)果。記住你的結(jié)論一定要能在文章中找到語言依據(jù)。 (生討論交流， 師巡視指導(dǎo)。) 匯報交流：A一個想家的杜小康B是一個懂點事的杜小康。C敘述理由，讀剛到麻油地一段和做夢一段的確，在這里杜小康幾乎找不到人交流。小說這樣寫杜小康父子干巴巴的對 話：“飽了嗎?”“飽了?！薄澳泔柫藛?”“我飽了。”“就在河里洗 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困嗎?”“不困。 ”孩子喜歡熱鬧， 喜歡豐富， 課此時杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著寂寞、單調(diào)。 請同學(xué)們采用改換 人稱方式，將文中的'“杜小康”改為“我”，自由朗讀課文第29段。讓我此時的孤獨比剛離家時要深百倍，濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康，他終于 在晚上，做夢看到母親后說出了這句話。但你們怎么讀出懂事的? 師預(yù)設(shè)：沒說“我不去放鴨了”，也沒說“上岸”。 他雖說想回家，但是不說放棄自己的工作、責(zé)任。 他不像第一次那樣任性了。 是一個知道要面對困難的杜小康。

(3)看來此時的杜小康雖然幼稚，但在逐漸成長。那么第三句話呢，你們讀出了

一個怎樣的杜小康?通過賞析A“分頭“B”吧“后面的句號，為何不用嘆號和問號C不同方式的讀，看出杜小康內(nèi)心地平靜平緩，這是一種在暴風(fēng)雨面的成熟 D繼續(xù)找杜小康成熟的段落 預(yù)設(shè)：課文第37 38段寫““杜雍和大叫了一聲‘我的鴨子’，幾乎暈倒在地上。”

“杜小康啊，在危急時刻，緊要關(guān)頭，杜小康勇敢地擔(dān)當(dāng)了本屬于父親的責(zé)任，他

真的長大了，成熟了 康忘記了父親，朝一股鴨子追去?！倍判】档谋憩F(xiàn)說明什么?還有文中惡劣的環(huán)境描寫語句段落—引出側(cè)面描寫手法表現(xiàn)人物E讀。讀出平靜

6. 引入結(jié)尾：短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個小男孩的成長歷程。家道中落，

年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦， 可他最終用稚嫩的 雙肩扛起了這一切。我們可以說孤獨之旅其實就是……成長之旅!作家曹文軒這樣說——(課件展示)

有些孤獨， 其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素， 我們要成長， 就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。 (曹文軒《感動》) 師： 而杜小康這一段孤獨的旅程成為了他以后人生道路上寶貴的精神財富，每當(dāng)遇到困難挫折，他都會想起。所以孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對，它們就是我們成長的催化劑。大作家巴爾扎

克說：苦難是人生的老師。最后老師把作家曹文軒的一句話送給大家： 少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強者。

(曹文軒《青銅葵花》)

(歌曲《隱形的翅膀》響起。)

四：布置作業(yè)

活動與探究

1. 收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

2. 請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。

五、板書設(shè)計

孤獨之旅

曹文軒

人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強)

鴨群

環(huán)境：蘆蕩 人物成長的廣闊背景

孤獨之旅教案9

一、教學(xué)目標：

1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

3、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義

4、感悟人物的成長歷程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。

2、教學(xué)難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

三、教學(xué)方法：

自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。

四、教學(xué)準備：

文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊豐富。人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）。

（二）初讀課文，整體感知

1、掃除文字障礙，給加橫線字注音

嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地摻（ ）雜膽怯( ) 撅（) 給（ ）予

2、學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息，概括出主要內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可.

（可概括為：少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事?；颍罕疚闹v了失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”故事，表達了孤獨可以使人堅強的主題。）

(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的`經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

(三) 我的地盤我來做主

再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

孤獨之旅教案10

1．把握小說內(nèi)容，理解小說主題，感悟“成長”的含義。

2．欣賞小說飽含詩意的語言，體會細膩的環(huán)境描寫的作用。

一、導(dǎo)入新課

老人說：孤獨是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個留在身邊。老師說：當(dāng)我站在講臺上，精心準備的課卻無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的時候，我會覺得我成了一個孤獨的表演者。同學(xué)們，你們有沒有感到孤獨的時候呢？咱們一起交流一下。（學(xué)生自由發(fā)言）可以說每個人都有不一樣的孤獨，今天咱們一起來學(xué)習(xí)《孤獨之旅》，一起來感受下主人公杜小康的孤獨并且看看他是如何面對孤獨的。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：背景資料

本文節(jié)選自《草房子》，小說以一座建在草房子里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運抗爭的經(jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過早地擔(dān)負起生活的重擔(dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

目標導(dǎo)學(xué)二：梳理小說情節(jié)

1、初讀文本，找出這篇小說的三要素。

明確：人物：少年杜小康。

環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤獨偏僻的蘆葦蕩。

情節(jié)：貧困失學(xué)后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強。

2、再讀文本，梳理具體情節(jié)。

明確：開端：家道中落，隨父放鴨。

發(fā)展：撐船趕鴨，初到蘆蕩。

高潮：蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗。

結(jié)局：與鴨共成長。

目標導(dǎo)學(xué)三：評析細節(jié)，品讀“孤獨”

小說題目是《孤獨之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的“孤獨”呢？請同學(xué)們用橫線標記出體現(xiàn)“孤獨”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，做上批注，然后分享交流。

要求：

1、按照情節(jié)的順序，依次作答。

2、分享的時候，先有感情的讀出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。

品讀示例：

（1）小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)我回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，我居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的`樹煙，就什么也沒有了。

明確：環(huán)境描寫及語言描寫。眼前的環(huán)境營造了一種迷茫而陌生的氛圍，“我”離熟悉的油麻地越來越遠，內(nèi)心充滿抗拒和孤獨，甚至請求父親讓“我”回家。

（2）父親沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對我?guī)е耷坏恼埱?，置之不理，只是不停地撐著船，將鴨子一個勁兒趕向前方。

明確：神態(tài)描寫及動作描寫。父親內(nèi)心十分沉重，雖然不忍心，但是依然堅決地前行，面對父親的漠視，“我”感到十分孤獨。

（3）當(dāng)我一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，我害怕了——這是我出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。我有一種永遠逃不走了的感覺。

明確：環(huán)境描寫。面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，“我”產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實、害怕孤獨的感覺。

【教學(xué)提示】

在品讀“孤獨”的過程中，注意向?qū)W生點明環(huán)境及人物描寫等，注重分析細節(jié)的作用，將朗讀與評析方法相結(jié)合。突出此時杜小康的無奈、茫然、恐懼、害怕、膽怯的心理。

【學(xué)法指導(dǎo)】

小說中環(huán)境描寫的作用

①交代故事發(fā)生的時間、地點、場所。②渲染故事氣氛，增強故事真實性。③烘托人物形象。④推動故事情節(jié)。⑤暗示社會環(huán)境。⑥深化主題。

目標導(dǎo)學(xué)四：面對孤獨，收獲成長

1、當(dāng)知道“孤獨”不可避免的時候，“我”是如何面對孤獨的？請結(jié)合具體的語段談?wù)?。（分享解讀的過程如目標導(dǎo)學(xué)三）

（1）后來，我和父親都在心里清楚了這一點：我們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。

明確：“我”和父親已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，面對孤獨。

（2）我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。我哭了起來，但并不是悲哀。我說不明白自己為什么想哭。

明確：經(jīng)歷過生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實變得堅強。

（3）我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但我沒有哭。我覺得自己突然地長大了，堅強了。

明確：“我”經(jīng)過了風(fēng)雨的考驗，在困境中磨練了自己，終于敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強了。

2、根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子。

明確：他是一個不怕困難，并能在困難中成長，越磨練越堅強的孩子。

他是一個熱愛大自然、熱愛生活的孩子。

他是一個碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對一切挑戰(zhàn)的堅強的孩子。

3、鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

明確：杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他保護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“下蛋了”的驚喜中。

三、板書設(shè)計

可取之處

1、轉(zhuǎn)換人物角度，利用朗誦，讓學(xué)生更加感同身受。

2、將人物心理、環(huán)境描寫等分析融為一體，有助于學(xué)生整體把握文章內(nèi)涵。

不足之處

由于時間限制，在教學(xué)的過程當(dāng)中，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)不是很到位。

孤獨之旅教案11

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2.品味體會小說的語言特色。

3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。

●教學(xué)重點難點

品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

●教學(xué)方法

朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀全文。

2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)。

2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 。

4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點，深入賞析。

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

4.用同樣的方法賞析有關(guān)細節(jié)描寫的片段。

五、結(jié)束語：

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的'成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

六、布置作業(yè)：

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

七、板書設(shè)計：

人物 情節(jié) 環(huán)境 語言

杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動

恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神

孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味

堅強 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長

孤獨之旅教案12

教學(xué)目標

知識目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

情感態(tài)度價值觀

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點、難點

1、體驗主人公的成長歷程。

2、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤獨，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨嗎?有一個少年，他戰(zhàn)勝了孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨之旅》。

二、整體感知

1、速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

討論并歸納：

開端：家道破落、隨父放鴨。

發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

高潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。

結(jié)局：與鴨共成長。

2、談?wù)勯喿x后的感受。

三、體會細節(jié)，討論問題

1、請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的句子。

2、杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時發(fā)生了怎樣的心理變化?請標記出杜小康心理活動的詞語。

提示：小康心理變化時間軌跡：

剛出發(fā)時到達蘆蕩安頓之后住段時間雨后天晴

學(xué)生發(fā)言。

小結(jié)：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰(zhàn)勝孤獨，這些細節(jié)表現(xiàn)了主人公成長的過程。

3、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

可以概括為兩點：

①失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。

②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)

四、探究

文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長襯托杜小康的成長。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫?？膳?--搏斗---成長。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

五.拓展：

說說你的感悟聯(lián)想。

六、課堂小結(jié)

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。

七、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二、三題。

教學(xué)反思

《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》，是九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。課文向讀者展示了少年杜小康在放鴨生活中戰(zhàn)勝恐懼和孤獨最終成長起來的歷程，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味;又由于這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生心理和生活，因此，我在教學(xué)前，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從少年的視角入手，以一首勵志歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》為線索擬定了這樣的思路：一、整體感知，初識孤獨;二、跳讀課文，感悟孤獨;三、比較聯(lián)系，暢談孤獨?！鞍鍓K一”通過情節(jié)概述、重新擬題等方式引導(dǎo)學(xué)生初識“孤獨”的含義，“板塊二”通過品讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，突破文章的重點(體會小說中心理描寫、環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用)和難點(引導(dǎo)學(xué)生深挖“在孤獨中成長、堅強”內(nèi)蘊)，“板塊三”則引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀來關(guān)注自我，通過暢談人生感悟來傳遞敢于面對孤獨并在孤獨中收獲成長的思想。

畢竟初三學(xué)生經(jīng)過初一初二階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)對小說三要素有了相應(yīng)了解，閱讀小說的基本技巧也有所積累，所以讓他們重視聽說讀寫能力的綜合提升(在自讀中圈點勾畫以快速捕捉主要信息，在聽讀個別段落中進入情境以體會作品意蘊，在對比中聯(lián)系實際談、寫成長的感受)這一要求具有實操性：每個學(xué)生只要用心品讀、積極參與，就會學(xué)有所獲。另外，借助多媒體輔助教學(xué)方式來構(gòu)建生動的語文教學(xué)課堂，通過聽說讀寫綜合訓(xùn)練手段落實各個教學(xué)目標，利用與教案進度相配套的學(xué)習(xí)卷檢測、鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果等策略也促進了這節(jié)示范課的.順利完成：整個課堂不僅學(xué)習(xí)熱情高漲、師生互動頻繁，而且教學(xué)思路清晰、文化氣息濃郁，對文本的挖掘和對“孤獨”主旨的把握也有了一定的高度，贏得不少喝彩。

具體到教學(xué)中，我首先由歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》導(dǎo)入，自然營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思想很快走近文本，掌握大意;在感知文意之后，我打破常規(guī)教學(xué)模式，從文題入手，逐層拋出重點問題：誰的孤獨之旅?隨著旅途的展開，杜小康看到了哪些景物及他的心理發(fā)生了哪些變化?通過人物心理變化軌跡，我們可看出小康是個怎樣的孩子?本文故事和《丑小鴨》有沒有共同點?帶著這些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有重點、有條理，通過自主、合作，學(xué)生很快找到相應(yīng)答案，輕松掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就很高。特別是對“孤獨之旅其實就是成長之路、堅強之途”這一主旨的理解，學(xué)生的敏捷反應(yīng)令人驚喜;還有，將聽說讀寫的訓(xùn)練自然滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時又不乏德育，也較為成功。

然而再回憶整個教學(xué)流程，我發(fā)現(xiàn)也不可避免地留下遺憾：導(dǎo)入稍嫌拖沓，差點喧賓奪主;受時間限制，小說中人物形象分析簡單，沒能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;個別環(huán)節(jié)包辦代替，直接給了學(xué)生的答案。這些瑕疵讓我意識到：在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要讓學(xué)生獨立思考，以獲取對文本的極為珍貴的第一感受和體驗;讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本對話，充分自由地接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界，而這也和《語文課程標準》所建議的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐;應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。從這個意義上說，本節(jié)課的敗筆也讓我獲益良多。

孤獨之旅教案13

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。

教學(xué)課時：

第1課時：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。

第2課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入

你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求學(xué)生：（1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價、補充同學(xué)的概述的不足。

2．教師小結(jié)：（1）評價學(xué)生概述的得與失。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。

3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。

要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局

教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導(dǎo)性總結(jié)。

強調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。

第二課時

一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)

學(xué)生思考：

（1）課文中主要人物是誰？（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨

的語句，探討：

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。

④杜雍和是一個什么樣的人物形象？

教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。

二、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用

學(xué)生活動：

（1）勾畫出課文中景物描寫句段。

a．自然景色的描寫；

b．鴨群活動情景的描寫。

（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。

（3）探討景物描寫的作用。

（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。）

（4）回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪｝）、高爾基的《海燕｝、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。

教師總結(jié)：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的`成長旅程有著直接的關(guān)系。

三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧

1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。

2．要求學(xué)生：

（l）快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學(xué)生口述要點，引導(dǎo)學(xué)生群體評價研討。

（2）老師補充寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。

3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。

四、歸納全文，質(zhì)疑問難，切磋砥礪

1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。

2．研討課首提示和課后問題。

3．教師概括總結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力

觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。

孤獨之旅教案14

一、教學(xué)目標：

1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2．賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

3．學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。

二、教學(xué)重難點：

1．小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2．賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

三、教學(xué)準備：

多媒體

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。

（出示文中插圖）

請同學(xué)們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克服孤獨的心理呢？

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1．本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

2．根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個標題，并說說你的理由。

（標題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。

1．作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下

2．在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句<可對應(yīng)“牧鴨之旅”的各個階段來找>，并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時朗讀相關(guān)語句：個別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）

3．小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

（原來幼稚、軟弱，后來堅強、勇敢、有責(zé)任心。）

他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。

（四）賞析環(huán)境描寫的語句。

這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

1．請找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。

2．猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的`心情？

小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著 ，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）

3．練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……

請選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學(xué)了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或?qū)懸粚憽?/p>

示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼…… （高興）

（五）小結(jié)全文并拓展。

這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責(zé)任心的男子漢。

同學(xué)們你們從這個同齡人身上學(xué)到了什么呢？這個故事給了你這樣的人生啟示呢？

（六）以贈言結(jié)束本堂課，配歌曲《壯志在我胸》（成龍）。

苦難是人生的老師——巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長；風(fēng)越強，樹越壯?！R里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴?！獞烟芈?/p>

（七）作業(yè)。

1．請你搜集8條對你的人生有啟示的名人名言。

2．請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進行賞析（各兩句）。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析 運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

教后反思

在了解小說三要素的基礎(chǔ)上，把小說的學(xué)習(xí)推進到欣賞評價階段，這其中蘊涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練，相信學(xué)生能滿懷興味而來，滿載收獲而歸。

孤獨之旅教案15

教學(xué)目標：

知識目標：

1、學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2、品味體會小說的語言特色。

能力目標：讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。

教育目標：教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。

重點難點：品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

策略方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容

1．學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2．注意下列字詞的讀音：

嬉鬧，摻雜，給予

3．學(xué)生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來。

厚實，一落千丈，朦朦朧朧，茫然

驅(qū)除，沒頭沒腦，日甚一日，乘巧

4．要求學(xué)生反復(fù)記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

三、朗讀課文

1．學(xué)生默讀全文。

2．指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3．指名學(xué)生朗讀課文。

課文相當(dāng)長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，也為后文的.學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要求學(xué)生朗讀如下段落：

(1)剛剛出發(fā)時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

(2)到達蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標題。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

要求學(xué)生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

(4)在那個最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

4．概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。

關(guān)于這個內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

一、品讀文章，分析人物形象

1．學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)。

2．思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

明確：出發(fā)時：茫然，恐懼——到達蘆蕩時：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強。

3．討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：

我認為杜小康是這樣成長起來的：————。

4．學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

5．思考：請你給課文換一個標題，．并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?

明確：通過這個問題，要求學(xué)生能夠理解課文標題“孤獨之旅”

的具體含義，并體會其中的妙處。

五、尋讀課文美點，深入鑒賞

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2．學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3．指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

要注意引導(dǎo)學(xué)生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

六、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

課后記：教本課時，我被杜小康的內(nèi)心成長給感染了，同時他也感動了學(xué)生。反觀自己，突然間發(fā)覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調(diào)整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語，因為他們的人生經(jīng)歷實在太蒼白了。

第五篇：孤獨之旅教案[模版]

孤獨之旅教學(xué)設(shè)計（第二課時）

課題名稱：《孤獨之旅》

科目：語文

教材：義務(wù)教育標準試驗教材九年級上冊

教學(xué)目標 知識與能力：

1、能在快速閱讀課文過程中，把握故事情節(jié)；

2、理解文章主旨。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點：

1、跳讀重點語段，抓住關(guān)鍵語句感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。教學(xué)難點：理解文章主旨。教學(xué)方法：

1、誦讀法

2、點撥法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：老師在閱讀了同學(xué)們的暑假日記后，發(fā)現(xiàn)在你們的日記中出現(xiàn)最多的兩個詞語是：無聊和孤獨。究竟孤獨是一種怎樣的感覺，你們?yōu)槭裁磿械焦陋毮?？請同學(xué)們說說。文章的主人公杜小康也經(jīng)歷了一段孤獨的日子，孤獨之后，他收獲了什么呢

二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1．本文主人公是誰?他為什么會有這樣的一次孤獨一旅?

2、用自己的語言概括小說的故事情節(jié)。在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔、明了。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

3、用一句話來概括文章的內(nèi)容和中心、三、課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。

1、請學(xué)生找一找體現(xiàn)“孤獨”的句子，并用橫線標記出來。

2、議一議：作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的？找出有關(guān)的語句來加以分析。主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼憽Ｋ艹晒λ茉烊宋锏男蜗蠓从橙宋锏男愿瘛?/p>

（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

分析：對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。

（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了--這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。

分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)?，杜小康害怕現(xiàn)實，害怕孤獨的感覺，這也是一個少年所特有的心理。（3）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

（4）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨的感覺所替代，害怕孤獨，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個現(xiàn)實。

（5）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

分析：這時主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現(xiàn)實。（6）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。

（7）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。

[分析]經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強了。

[總結(jié)]杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

3、讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

A．想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。

B．他害怕了??眼中露出了一個孩子的膽怯。

C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切??哇哇大哭起來??

D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。

E．望著異鄉(xiāng)的天空??但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。

F．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠???前方是未知的。GH最大的敵人??它就是孤獨。

G．在心里清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了??不再忽然地恐慌起來。

H．他哭了起來，但并不是悲哀。

I．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

四、深入探究

1、從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

（原來幼稚、軟弱，后來堅強、勇敢、有責(zé)任心。）

他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。

2、說一說：“孤獨之旅”的含義。

[提示]有兩方面含義:（l）指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重擔(dān)并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。

2、你喜歡這個題目嗎？能否為它換一個標題并簡單說一下理由？

五、延伸拓展

1．其實，有很多成功的人物，都曾經(jīng)歷過孤獨，如丑小鴨、貝多芬，體會他們的孤獨。2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。

課堂總結(jié)：成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能長成一棵堅強獨立的大樹。

六、布置作業(yè)

1、反復(fù)誦讀開摘抄文中的精彩句段，積累語言

2、推薦閱讀《草房子》