第一篇：復韻母ai-ei-ui-教學設計1

復韻母ai ei ui 教學設計

設計理念：

《語文課程標準》要求漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。本教學設計準備利用教材資源，以故事為切入口，通過看動畫課件，說句子、讀兒歌等，使聽、說、讀、寫能力協調發展。教學過程努力創設輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習興趣和主動學習的欲望，在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病。教材解讀:

《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第11課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。教學目標：

1、學會復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

2、練習直呼聲母與復韻母ai ei ui組成的音節及音節詞語。

3、知道ai ei ui的標調位置。教學重難點: 復韻母的認識和直呼含有復韻母的音節和詞語。.教具：

1、a o e i u ü四個聲調字母卡

2、帶有聲母ｂｐｍｄｔｎｉｇｋｈｚｃｓｗ及“ai、ei、ui”三個

復韻母的轉盤。

3、教學課件。教學流程： 第一課時

一、創設情境，復習導入。

師：小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？那好，我把它們請出來，請大聲說出它們的名字。（出示單韻母課件）如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻

母卡片，開火車讀）

單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e，u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母。

課件顯示：a e u i(逐一出示)

ai ei ui（單擊后變成）

看到了什么？(它們結成朋友)

師生共同板書課題：

11、復韻母ai ei ui（良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。）

二、引導發現，自主探究

（一）學習ai

今天我們要一起學習新的韻母。1.引出ai，知道復韻母

(1)把語文書打到19頁，教師范讀，學生自讀，指名朗讀兒歌，觀察有哪些音節變成了藍色？以“排”為例，學習這個韻母。

(師移動a 和 i)瞧，他們你挨著我，我挨著你，多友好啊！這個韻母發“一個挨緊一個”的“挨”這個音。

板書：ai

(2)你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀ai(3)現在同桌小朋友合作讀讀ai。

(4)指名讀。齊讀。

（過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪動字母卡片也變成了生動的教學資源，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。）2.記形

我們會讀了，可是怎么才能記住它呢？

誰能編一首小兒歌或者一句話幫助我們記住它。你真能干，你能把這首兒歌教給大家嗎？ a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）指導學生在書中描一個寫一個，注意寫字姿勢。3．四聲練習

(1)讀ai的四聲（出示ai的四聲））

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

(2)指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。

(3)學習標調規則，通過兒歌幫助學生理解記憶：aoe，iuü標調時按順序，先找aoe，再找iuü，i上標掉去掉點，iu并排標后邊。（看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。）(4)轉盤游戲：帶有ai 的音節詞練習，強調直呼兒歌“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”

（二）學習“ei”

1、讀兒歌，引出音節ei。

找出兒歌中“小燕子，要南飛，”句中“飛”的注音。板書fei,領讀，指名讀。

2、分音，教師慢讀fei ,讓學生聽辨。

3、教“ei“的音。

4、在語言環境中進行四聲練習。

游戲：聽老師說一句話：我的茶杯打碎了。想想其中的ei是第幾聲。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

找找看。說一句話。

5、記住形，描一描，寫一寫。

5、摘蘋果游戲

（從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學

起來興趣盎然、易懂、易記。）第二課時

一、學習ui 1.讀準ui

（1）尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

（2）我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

2.看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

3.讀準四聲

(1)出示，開火車讀。

(2)看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

(3)請學生當小老師領讀

（根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）

二、注意聲調的位置放準確。

(1)今天,你們都很棒,已經會讀ai、ei、ui的四聲了,老師想請你們再仔細看看它們的帽子是怎么戴的?(請組長拿出韻母卡片，給

它們帶帽子，并組織本組同學讀一讀。請最會合作的小組來讀讀。給小組發獎品。)(2)你們知道為什么這樣標調呢? 原來是這樣的，因為ai 和ei 聲調小帽都給了a和e，于是i很難過，這次和u在一起玩了，又讓i 站在后面，心里更難受了，小u 可是一個好孩子，他說今天帽子就給你戴了，下次我站在后面的時候你再給我戴吧。老師覺得小u真是太有禮貌了，你們說呢？(3)練習讀ai、ei、ui的四聲 卡片認讀復韻母ai ei ui。打亂次序帶調讀ai ei ui。

（這樣安排觀察、發現、評價，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。）

三、指導書寫，學生練習

1、這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。還記得a e i u的寫法嗎？分別在四線格里的什么位置？

今天，這些小伙伴是一家人了，怎么住呢？請一個同學幫幫（到黑板上來寫）請大家一起評評。

是呀，現在他們是一家人了，一家人相親相愛，要靠攏，但不能太擠。（師范寫）

2、我們都能寫好，誰上來再寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

3、、學生書寫（生自己寫，自己評，寫得好的畫面小紅旗。）

（引導學生看清楚寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。）

四、總結。

小朋友真棒，學會復韻母ai ei ui及其四聲讀音，記清形，會正確書寫,拼音王國的拼音寶寶們夸你們真了不起,希望我們再去玩呢！

第二篇：復韻母教學設計

ɑo ou iu的教學設計

庹家小學

鄒德琴

教材解析：

本課包括6部分內容。

第一部分是三個復韻母ɑo、ou、iu。配有一幅大海的情景圖。天空中海鷗在自由的飛翔。海面上漂浮著一個彩球，一頭海豹正開心的游著，一只戴著帽子的小狗駕駛者一艘帆船在海上遨游，小狗的旁邊坐著一只貓。遠方有一座小島。其中“豹、貓、帽、島”提示ɑo的音，“鷗、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。第二部分是復韻母ɑo ou iu的四聲。

第三部分是聲母與ɑo ou iu的拼讀，包括兩拼音和三拼音節。

第四部分是詞語，配有一幅小橋流水，桃紅柳綠的情境圖。4個詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課新學的音節，其中“小、橋”是本課要認的生字。

第五部分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》，其中xiao、you、piao、dao、xiao、shou是本課新學的音節，“臺”是本課要認的生字。

第六部分是本課要求會認的生字“小、橋、臺”以及要求書寫的音節詞“小妞”。學習目標：

1、學會復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3、認識3個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。學習重難點：學習ao、ou、iu和它們的四聲，能正確地讀音節，認字。學習時間：二課時 學前準備：卡片 第一課時 導學目標:

1、學會復韻母 ɑo ou、iu及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

2、學習聲母與 ɑo ou、iu 組成的音節，能準確拼讀音節。導學過程

一、預學

（一）快樂復習，激趣導入

1、復習23個聲母。

2、復習單韻母:ɑ o e i u ?

復習六個打亂的單韻母。師：有的單韻母在一起做朋友，形成了復韻母。你們看：三個單韻母ɑ

e u 都和 i 交上了朋友，組成了復韻母（ɑi ei ui）你是怎么讀出復韻母的? 今天我們繼續認識復韻母，請同學們看到情景圖，仔細觀察，說說你們從中看到了什么？

（二）前置學習

（1）看圖畫猜讀音，根據學過的方法，看課本上的圖畫猜復韻母的讀音。（2）練習音節的拼讀，沒有把握的請問一下組內伙伴。（3）按照標調歌試著給三個復韻母標上聲調。

二、互學 A學習ɑo:

1、出示海豹圖片。(強調常規要求: 坐姿端正，兩手平放在桌子上，左手在下面，右手搭在左手上面。雙腳自然叉自由發言。糾正坐姿。

師：一只戴著帽子的小狗駕駛者一艘帆船在海上遨游，小狗的旁邊坐著一只貓。遨游的“遨”，“遨”就是復韻母ɑo的第二聲，大家一起來發ɑo。板書: ɑo

引導學生找到發音的方法:先發a 音，緊接著向o 音滑動，a 重o 輕，就成了ɑo。(教師示范讀ɑo，領讀、齊讀、指名讀)

3、學習ɑo的形。看到板書的 ɑo，編順口溜：,左ɑ右o ɑo ɑo ɑo

4、練讀四聲。看板書請生試讀。回顧口訣“有a 別放過，沒ɑ找o e。” 學生練讀āo áo ǎo ào。

5、學習聲母與ɑo 組成的音節。我們給ɑo找到一位聲母朋友z-ɑo-z ɑo，小朋友們會拼讀嗎，試一試。同法拼讀yɑo shɑo niɑo rao tiao

B、交流ou

1、出示海鷗圖片。板書：ou，學習ou的音。提示ou 的音，先發o 音，緊接著向u 音滑動，o 重u 輕，就成了ou。

2、學習ou 的形。自由發言:左o 右u，ou ou ou。

3、練讀四聲。看板書ou，請生試讀。

生開火車試讀ōu óu ǒu òu。多種形式讀。

4、學習聲母與ou 組成的音節。我們給ou 找到一位聲母朋友r-ou-rou，小朋友們會拼讀嗎，試一試。同法拼讀tou kou lou shou chou zou 怎么讀?(教讀)C、展示對iu的學習成果

1、出示彩球圖片。學習iu 的音。師：一個彩球在游，提示iu 的音。誰能說說怎么發iu這個音?(先發i，口形再變到u，i 重u 輕。)指名讀、齊讀。回顧“ui”的發音方法，區分兩者。

2、練讀四聲。兒歌:“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優’;iú，iú，什么 iú，魚兒魚兒水中‘游’;iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’;iù，iù，什么 iù，上下樓梯要靠 ‘右’。” 回顧口訣“有a 別放過，沒ɑ找 o e，i u 都有標在后,單個韻母不用說。”另有口訣：有a 在，聲調帽子給a 戴，a 不在，就給o e，i 和u在一起，聲調帽子就給后面一個字母戴。

3、學習聲母與 iu 組成的音節。q-iu-qiu niu liu diu jiu xiu

4、書寫復韻母。

(1)小朋友們會在四線三格中漂亮的寫出新學的三個復韻母嗎?要注意什么?

(2)你能給它們找到聲母朋友寫下來嗎?巡視指導，強調寫字姿勢,做到“三個一”，胸離桌邊一橫拳的距離，眼離書本一前小臂的距離，指尖與筆尖一中指寸的距離。書寫認真，書面整潔，占格要符合要求。

① 要靠攏;②要勻稱;③占中格。糾正姿勢，練習書寫: yɑo zɑo jiɑo qiɑo xiɑo

三、評學（拓展延伸 鞏固反饋）

1、我能把下面的復韻母和音節讀給同位聽，我一定行!同位評價 :

2、復韻母 ɑo ou iu(你會加上四聲調號讀嗎?)

3、兩拼音節:tou lou chou niu liu

4、三拼音節: niao tiao xiao jiao qiao

5、把ɑo ou iu漂亮的寫在四線三格內，每個復韻母寫兩遍。

板書設計

ɑo ou iu

āo áo ǎo ào

ōu óu ǒu òu

iū iú

iǔiù

第三篇：復韻母教學設計

教學內容：本文選自教科版《語文》一年級上冊

教學目標：

1．學會復韻母ie、üe，特殊韻母er。整體認讀音節ye、yue及其四聲，讀準音認清形。

2．練習認讀復韻母ie、üe所組成的音節及音節詞，能夠區別這兩個整體認讀音節與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。

3．會認“月兒、葉子、節日”3個詞語。會寫“兒、子、日”3個字，認識筆畫豎彎鉤、橫撇。

教學準備：

多媒體課件、音節和音節詞卡片。

教學時間：

兩課時。（本設計為第一課時。）

教學流程：

一、創設情境，復習鞏固

同學們，你們出去旅游過嗎？（生：去過。）都去過哪兒啊？（北京、上海??）今天老師帶你們去旅游，想不想去啊？（想。）那老師要考考你們，只有認真聽講，反應敏捷的孩子才能和老師一起去旅游，準備好了嗎？（準備好了。）

1．誰能和他們響亮地打個招呼？它們有一個共同的名字叫什么？（師出示6個復韻母的卡片，請同學來讀。）

2．它們又是誰呀？它們又是哪個家族的成員？（師出示10個整體認讀音節卡片。）

3．不要掉以輕心，有難度的在這兒呢，小火車開起來。（師出示20個音節，生開火車連讀。）

4．小火車開得真是又快又穩，咱們接著來。（師出示10個音節詞。）

（反思：教師帶領學生由韻母到音節再到音節詞有步驟地復習舊知，起到了鞏固舊知，以舊帶新的作用。）

二、情境深入，學習新知

瞧！我們已經來到了風景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。（師運用多媒體課件出示一幅美麗的海南島風景圖，同時配以悠揚舒緩的音樂。）

(一)學習復韻母ie。

1．仔細看看這幅畫面，你們都看到了什么？藍藍的天空，一望無際的大海，金色柔軟的沙灘，高大的椰子樹，好美的景色啊！看，我們的新朋友已經著急地從樹后露出了小腦袋，你找到它了嗎？（多媒體課件演示，在椰子樹的后面出現復韻母ie。）它就是ie。

2．這個復韻母的讀音和椰子樹的“椰”讀音一樣，看老師口型，聽老師發音：

①同桌兩人互相讀一讀。

②誰愿意站起來和ie打個招呼。（多種形式的讀讓學生牢固掌握ie的發音。）

3．拿出你手中的拼音卡片來，動手擺一擺，看ie是由誰和誰組成的，老師請一名同學到前面來幫我擺。

（反思：尊重學生的個性差異，注重對學生口語表達能力的培養，讓表達能力好的同學充分展現自己，享受成功的快樂。）

（二）學習整體認讀音節ye。

1．教師手中拿著復韻母ie的卡片并繪聲繪色地給同學們講故事 ：“ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽決定去看媽媽，可是當年媽媽給它買的那件小衣服已經很小再也穿不了了，于是，它脫下了那件小衣服，穿上新買的大衣服去看媽媽。（師將手中卡片上的小i換大y。）當它站在媽媽面前，媽媽竟然不認識它了。同學們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？”

2．學生練習發音。

3．誰能說說ie有什么不一樣了？你不僅聽得認真，而且說得也好。小i變成了大y，家族也不一樣了，一個是復韻母，一個是整體認讀音節。

4．復韻母ie和整體認讀音節ye，在使用上又有什么不一樣啊？復韻母必須加上聲母才能成為音節，而整體認讀音節加上聲調直接就能給漢字注音。

（反思：教師借助ie和ye，小i變大y的特點編出了一個極富童趣的童話故事，學生在聽故事的過程中輕松地記住了ie和ye的書寫及ye的四聲調，又在自主探究的過程中掌握了它們的相同點和不同點。）

（三）學習復韻母üe和整體認讀音節yue。

1．不知不覺，天漸漸地暗了，皎潔的月光灑到了海面上，夜晚的海南島更是別有一番滋味。聽，是誰在哭啊？（多媒體課件演示夜晚的海南島風光，在撒滿月光的海面上出現了復韻母üe，并伴有哭聲。）

2．月亮的“月”是這個復韻母的四聲，那你知道這個復韻母怎么讀嗎？請同學來讀。多種形式練讀。

3．學習üe的組成。

4．原來小üe找不到家了，怎么辦呢？你們看誰來了?大y它帶著小üe，為小üe輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。（多媒體課件演示üe去掉兩個點，üe變成了yue。）

5．這是哪啊？（課件演示：整體認讀音節小區。）原來yue住在這兒。

6．誰來讀讀這個音節？復韻母üe變成整體認讀音節yue要把兩點去掉，當üe和聲母j、x、q組成音節時也要把兩點去掉。請同學讀音節jue、xue、que。

7．整體認讀音節yue只有兩頂漂亮的帽子，該戴在誰的頭上啊？學生復述標調歌。誰來標上升調？

（四）學習特殊韻母er。

1．這首歌好聽嗎？我們都是用什么來聽到大自然中美妙的音樂的？“耳朵”的耳就是我們今天要學習的特殊韻母er的一聲讀音。

2．練習er的發音，可以跟老師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來大聲地讀。

3．er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節，所以我們把它叫做特殊韻母，跟老師說一遍：“特殊韻母”。

4．er也只有兩頂帽子，它們是（?rěr）誰來給它們組個詞。

5．其實今天我們認識的這幾個朋友就藏在你的語文書中，輕輕地把書翻到32頁，手到眼到，自己讀一讀，誰來說說我們都認識了哪些新朋友啊？自己練習讀一讀。

（反思：在學習了本節課的新知后再回歸到課文當中整體感知，培養學生讀書的能力。）

三、擴充練習，鞏固新知。

這是海南島熱情的人們送我們的禮物。（黑板上出現一幅簡筆畫——茂盛的椰子樹，對上結滿了椰子。）這就是海南島的椰子樹要想得到樹上已成熟的椰子，必須把上面的音節讀出來，老師就會把它送給你，想讀哪個就讀哪個。

yua’?r ji?’ri ya zi xu? xí xuě bái zuò ya xuě huā hú di?

lia chēxǐquaxu? xiào tián yěyua sa

(反思：把音節詞寫在椰子形狀的卡片上，使學生學習的興趣高漲，積極主動的加入到音節詞的認讀當中，提高了認讀的速度。)

四、總結。

同學們讀得可真好，今天的海南島之旅，大家的收獲不小，從你們的表情中看得出同學們學得很開心，讓我們共同期待著下次旅行的到來吧！

今天，我們學習了漢語拼音12，有復韻母ie、ue、er，和整體認讀音節ye、yue。

我講課有個特點，那就是很有激情。和孩子們在一起，每天都感受著來自孩子們的天真和快樂，我也的確成了一個很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持著這種高漲的情緒。所以，我好幾天都沒有進入興致勃勃的狀態了。今天這節課有幾個重難點，很容易弄混，所以，我打起精神上課。

在講ie的時候，不但要復習發音規則學會讀，更要和上一課學過的ei區分開；更為重要的是要將韻母ie和整體認讀音節ye區分開。

在講ue的時候，不但要學會讀，還要將韻母ue和整體認讀音節yue區分開，更要記住y和ue相拼時，u上兩點要記住去掉。

為了這兩個重難點的達成，我又拿出我講故事的本領，給孩子們編故事：

n和l出門找朋友，看到一個小朋友在樹枝上翻跟頭，于是大叫起來：“ei，ei，原來你在這兒啊！”那個小朋友一轉身，說：“你們認錯人了吧？”他倆定睛一看，“ie，真的認錯人了，原來是ie不是ei。”……我們班的小朋友聽得可認真了，我掃了一眼，連平時最愛做小動作的魏世良都瞪著眼睛看著前面。我教讀了幾遍，小朋友們就借助發音規則，區分開了ie和ei。

n和l繼續走，看到樹下有個小朋友在哭泣，你瞧那眼淚，說著，我在ue上加了兩點。n、l就好心地問，你叫什么名字？我們班的小朋友一齊回答：“ue！”哈哈，復習過的孩子和學過的孩子異口同聲叫出了樹下這個小不點兒的名字，這也正是今天我們要學習的第二個復韻母ue。

怎么讓孩子們區分開韻母和整體認讀音節呢？

天黑了，調皮的小ie還想出去玩兒，可是媽媽不讓，怎么辦呢？小ie學著孫悟空，搖身一變，變成了個大人ye（板書），這下，他就不再是小小的韻母了，成了獨立的整體認讀音節，是個大人了，可以在街上走來走去了，你瞧，我給ye加上四聲調，就組成了有意義的音節。這就是整體認讀音節啊！

可是弟弟ue就不行了，這時，y阿姨走來了，說：“阿姨帶你去玩，但是要把眼淚擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼淚，于是，yue就誕生了。有了大人帶領，就可以在晚上出門了，我順手給yue加上聲調，孩子們很快拼讀出來，我再次強調，整體認讀音節是一個完整的可以直呼不需拼讀的音節，可以表達一個意思。

最后我們教學了er。這個是復韻母嗎？趙芃鈺說：“不是，因為復韻母都是由兩個韻母組成的，這個是一個韻母一個聲母，所以這個不能叫復韻母。”我大大表揚了趙芃鈺，順勢總結，“……那么我們就叫他特殊韻母吧。”“他總是很特殊，你瞧，他呀，帶著帽子到處跑。”說著我將聲調小帽子一一加在er上，孩子們很快就拼讀出來了。

復韻母家族 在我們的單韻母家族里住著六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他們雖然每天生活在一起，但是總是為一些雞毛蒜皮的小事爭吵，惹得拼音媽媽很生氣，她決定讓這六個孩子出門去鍛煉鍛煉，六兄弟聽從了媽媽的決定。

老四i平時性格溫和，很有人緣，大家都想和他在一起，大哥a首先牽起了i的手，他倆緊挨著出了門，隨即出示ai（學生很多會讀，我說：“小老師在哪里？”大家異口同聲地說：“在這里。”接著就很有興趣地讀起來），他倆來到了復韻母樂園里安了家，日子過得很快樂。老三e聽說了趕緊也跑來了，他對i直嘆著氣說：“誒，誒，四弟，我本來是想和你在一起的，沒想到被大哥搶了先。

”i說：“沒關系，我愿意跟你在一起。”e聽了笑瞇瞇，隨即出示ei，ei也成了復韻母家族的一員。有一天夜里，i玩起了淘氣，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也來嘗嘗比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就讓你一回吧。i樂得蹦了起來，嘴里叫著，手里舞著：“耶！”隨即出示ie.單韻母家族里的人越來越少了，老五u也耐不住了，他趕快給老四打了個電話：“哥哥，你平日最照顧我了，我也想跟你在一起。”老四連忙答應了：“好吧好吧，你別傷心，我帶你一起去游泳吧。我們這里的游泳池可大了。”隨即出示iu，他倆游著游著，調皮的老五u想逗逗i，他就圍著i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老實的i被u弄暈了，連u跑到了他前面也不知道，隨即出示ui。

就這樣，單韻母家里只剩下了脾氣暴躁誰也害怕的o，還有整天撒嬌哭個不停的老六，怎么辦呢？大哥a覺得自己是兄長，不能坐視不管，于是他回家拉來了o，可o根本不領情，還在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫喚，因為他永遠做事情都不耐煩，隨即出示ao，小ü見自己孤零零地在家，傷心地哭了，這是三哥如大救星般出現在他面前，令六弟破涕為笑。

原來神仙姑姑交給了e一個神圣的任務，讓他想辦法讓人間夜晚出現光明，e義不容辭地接受了任務，他馬上想到了六弟，因為六弟的眼淚可神奇了，能閃閃發光呢！他倆肩并肩飛到了空中變成了一輪彎彎的月兒，月光灑滿大地，美麗極了！隨即出示üe。從此，復韻母家族了住著團結和諧的八兄弟，他們一起過著幸福的生活。故事講完了，我們一起來到他們家里，跟他們打個招呼吧：“ai、ei、ui……

第四篇：-aieiui教學設計

《ai ei ui》教學設計

武安市師范附屬小學武海燕

一、教學內容：

人教版義務教育課標實驗教科書一年級上冊第三單元《ai ei ui》

二、教材分析：

本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環保熏陶。

三、學情分析：

本班學生共有44人。男生21人，女生23人。多數都比較聰明，活潑。在學前班基本上都已認識了拼音字母，所以對于學生來說，本課所學的ai ei ui并不陌生。但缺少規范。一年級學生由于年齡小，他們的注意力不集中，愛做小動作。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

四、教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。

（2）、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

（3）、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

2、過程與方法目標：

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

3、情感態度與價值觀目標:

在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。

五、教學重點：

讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。會讀ai ei ui的四聲和標調方法。

六、教學難點：

給ui標調

七、教學策略：

在教學中我采用提示、創設情境、游戲等方法來教學本課。

八、教學用具：

拼音卡片和教學圖片

九、教學過程：

(一)、復習導入

1、猜口形游戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜,猜對一個往黑板上貼相應的卡片）

2、師：小朋友們，我們已經認識了韻母家庭中的六個單韻母小朋友，今天，韻母家庭又要添新成員了。看，就是它們。（板書：ai ei ui）它們和我們以前認識的單韻母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,觀察的最仔細。

3、指名回答

4、師：對，它們是由兩個單韻母組成的，像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母我們叫它復韻母。

5、師領讀兩遍：復韻母

（二）、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

1、學習復韻母ai的音形

（1）、學習“ai”的音

①、指導看圖，根據學生的口語實踐抽取“挨”字。

②、教師范讀，學生觀察口形。教師結合學生發音情況進行具體指導：

發“ai”音時，先張大嘴巴發“a”的音，口形由大變小很快滑向“i”，“a”讀得重，“i”讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成“ai”。學生試讀，同桌互觀察口形。

③、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀

④、采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

（2）、記住“ai”的形

①、問：你們看復韻母“ai”是由哪兩個字母組成的？

②、再讀，同學讀讀“ai”的讀音。邊讀邊記住“ai”的形。

2、學習復韻母“ei”的音形

（1）、學習“ei”的音

①、圖上的小男孩在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？

②、講解：ei的發音方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音。

③、教師范讀ei,學生練讀。

（2）記住“ei”的形

①、請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成“ei”的形。②、“ei”是由單韻母“e”和“i”組成的。

3、學習“ui”的音形

（1）、學習“ui”的音。

①、問：誰能自己試著借助圖畫來學習“ui”的音形？學生自學。②、同桌同學互相說說你是怎樣學的？

③、請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習“ui”的讀音。）

④、教師糾正發音方法。發“ui”時，先發“u”的音，接著發“i”，口形由圓到扁，逐步交成“i”的音。最后讀成“ui”。

（2）、記住“ui”的形

①、圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。

②、“ui”是由單韻母“u”和“i”組成的。

4、齊讀“ai ei ui”

(三)、學習復韻母“ai、ei、ui”的四聲

1、師：復韻母來到韻母家庭以后，聽說韻母家庭的寶寶都有聲調帽子，他也想戴。所以你們看，老師也把聲調帽子帶來了，準備給他也戴上。（師拿出聲調模型做出要貼的樣子）

2、師：哎呀壞了，我遇到問題了。雙韻母是由兩個單韻母組成的，這個帽子戴在誰的頭上好呢？哦，我這有一首標調歌，學會了它就知道怎么戴了。

3、小黑板出示標調歌：（6個兄弟標調號，有a先找a，沒a找oe，iu并列標在后。）

4、學生讀讀兒歌，想想什么意思？

5、結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。

（1）出示

aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調

6、學生練習讀四聲：

（1）自己讀

（2）同桌讀

（3）齊讀

（4）按順序讀，不按順序讀。

（四）、指導ai ei ui的書寫

1、過渡：小朋友們，三個小伙伴有點累了，想讓你們把他們寫到拼音格里休息一會，讓我們趕快來行動吧！不過，要想讓他們在拼音格里呆得舒服，就要注意：復韻母雖然是由兩個單韻母組成的，可它們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把它們寫得緊湊一些，他們還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。

2、師示范寫

3、生描紅練寫，師個別指導

4、表揚寫的好的同學，全班展示

（五）小結回歸，談談收獲

師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節課你們學到了什么？

十、板書設計：

9、ɑieiui

ɑieiui

āiáiǎiàiēi?iěiaiūiúiǔiùi

第五篇：aieiui教學設計專題

先學后教當堂訓練鄰水縣鼎屏鎮第四小學導學案（語.一年級上冊）

ai、ei、ui

徐春梅

第一課時

學習目標：

1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調，初步了解標調方法。

教學重點：

1、認清ai、ei、ui形，讀準音。

2、學會ai、ei、ui的四個聲調以及標調的方法。

教學難點：

學會ai、ei、ui的四個聲調以及標調的方法。

教學手段：課件、氣球

教學過程：

一、游戲引入

1．出示八個帶有單韻母的氣球，學生上臺比比誰先吹起來并按照順序說說自已是

誰。

生答：我是a、我是e、我是o…我們都是單韻母。

2．請生看大屏幕：板書：

9、ai、ei、ui

3．教師：像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。小朋友們，這節課

我們學習ai、ei、ui三個復韻母。

二、口述目標。

1.學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調以及標調的方法。

三、第一次先學后教

1、口述自學指導(一)

請睜大眼睛，放松心情，看看下面這幅圖畫的是什么呀？你發現ai是由哪兩個單韻母組成？給它們戴上四頂帽子，你還認識嗎？快看一看讀一讀吧。（2-1-

分鐘后比一比誰學得好)

2、先學

（1）根據自學指導，認真看圖自學。

（2）檢查自學情況，抽生反饋。

3、后教

（1）結合學生發音情況進行具體指導：單韻母a和i在一起就變成了復韻母。（生跟

著念兩遍：復韻母）發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（2）教師領讀三遍，學生模仿讀。

（3）課件出示ai 的四個聲調，講解標調方法：ɑ（大哥）o

（二）e

（三）i

（四）u

（五）ü

（六）ɑ o e i u ü 六兄弟，大哥在時找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四五一起標在后。

（4）生齊讀、分組讀、個別讀等多種形式練習，達到讀準音的目標。

四、第二次先學后教

1、口述自學指導二

看下面這幅圖，畫的是誰？他在干什么？你發現ei的發音有什么特點，由哪兩個單韻母組成？相信聰明的你們兩分鐘就能完工。（好！開工啦）

2、先學

（1）根據自學指導，認真看圖自學。

（2)抽生反饋

3、后教

（1）丁丁在砍柴，發出ei ei ei的聲音。單韻母母e和i在一起，就變成了復韻母

ei

（2）教師點撥：讀ei時，先發e的音，很快滑向i，e重i輕。

（3）師范讀，生跟讀、齊讀、個別讀。

（4）給e標調，進行四聲練習。（教師強調標調方法）

五、第三次先學后教

1、口述自學指導(三)

看看下面這幅圖上有什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？給它標上四個聲調，讀一讀吧。（兩分鐘的緊張學習，開始）

2、先學

（1）根據自學指導，認真看圖自學。

（2)抽生反饋

3、后教

（1）天氣漸涼，微微脖子上都圍上圍巾了。單韻母u和i在一起，就成了復韻母ui了。

（2）教師點撥：讀ui時，先發u，口形慢慢變小，變成i.u重i輕，一口氣連成。

（3）指名讀，師相機糾正。

（4）師范讀，生跟讀，指名讀。

（5）給ui標調，進行四聲練習。（告訴學生ui聲調標在i上，運用順口溜：i u

在一起，聲調標在后一個）

六、鞏固練習（快樂大轉盤）

出示課件：aieiui，學生認讀。

七、第四次先學后教

1、口述自學指導四

說說ai、ei、ui3個復韻母的組成，想想每個字母應占什么格？(2分鐘后比一比誰學得好)

2、先學

（1）根據自學指導，思考。

（2）自學后指 名回答

3、后教

（1）師：這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置。復韻母也寫在那個位置。（切記不能將它們寫開了）

（2）教師范寫，讓學生觀察書寫順序。

（3）學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。

（4）展示學生書寫中出現的問題進行評改。讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。

八、當堂訓練

1、在拼音本子上寫一寫ai、ei、ui的四聲。

2、打亂ai、ei、ui的四聲順序讀一讀

教后反思：

1、學習目標沒有“會寫aieiui 這一條，而課中卻有涉及。我不夠心細

啊。

2、沒有對aieiui三個復韻母的發音方法進行講解。一激動啥都忘。

3、語言不夠規范，太俗了。

4、送了學生豬八戒后可鼓勵學生別放棄，爭取把它抹掉。

5、當學生答案不統一時，可讓組長代表說話，體現團結，和諧的氛圍。

6、我語速稍快，今后一定注意這方面。