第一篇：二年級上冊語文《我是什么》教案人教版
二年級上冊語文《我是什么》教案人教
版
二年級上冊語文《我是什么》教案
目標預設：
1、識字13個，寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀文。
3、聯系上下文，理解水的不同形態變化及性情。
4、相關資料：
教師準備：圖片、字卡、實物
學生準備：前搜集有關水的資料。
時安排：3時
第一時
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀文，了解水的變化
一、實驗引入
1、前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、學生觸摸后談感覺。
二、初讀文，認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發生變化嗎？讀讀文就知道了。
2、自由讀文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。
三、精讀文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機指導朗讀
（1）文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。
（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？
（4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀文，也可以加上動作。
第二時
一、我是水孩子，我會變成什么？
二、閱讀理解
1、引讀文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2、聯系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3、了解水的性情后，你能讀好文嗎？
三、拓展性學習
1、學生聯系上下文和生活實際討論、交流。
2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。
第三時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀文
1）、出示生字，齊讀
2）、小組討論學習
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討
論你怎樣記住它們？
（3）匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
教學反思：
第二篇：二年級上冊語文教案我是什么_人教新課標-精選文檔
《我是什么》教學設計
教學目標：
1、認識浮、雹、暴等11個生字，會寫沖、曬、池等8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重難點：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、通過朗讀課文、視頻動畫、圖片、做動作等方法了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
教學過程：
一、導入新課
同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰？他說：“你們猜猜，我是什么？”（板書“30我是什么”學生齊讀課題）他到底是什么呢？我們一起學習30課就知道了。
二、檢查預習1.出示學習目標。
2.檢查生字詞。
（課件1：詞語）帶拼音讀、去掉拼音讀
暴
躁
浮
溉 灌
器
淹
毀 災
雹
稼
（課件2：詞語）小老師領讀、開火車讀、齊讀
飄 浮
雹 子
災 害
灌 溉
機 器
淹 沒
莊 稼
沖 毀
暴 躁
3.檢查讀文（開火車分段讀課文）
要求：1．讀的同學讀準字音，讀通句子
2．其他同學邊聽邊思考，我們的這位新朋友到底是誰？你從哪里看出來的？
（根據學生回答板書：水）
四、自主探究
1.（出示水的圖片）這是我們生活當中常見的水的樣子，課文當中的水是這樣的嗎？
2.水是一個大魔術師，它說：“我會變！”，你想知道它都變成了什么，是怎么變的嗎？請你自由讀課文1、2自然段，找出它都變成了什么，把關鍵的詞語畫出來。
五、深入學習全班交流
交流要求：
1.你是從第幾自然段看出來的？先讀一讀這個自然段。
2.在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。
指名讀要求。
（下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習）
（一）第一自然段
1.指名學生匯報。
2.（課件4：“水變成汽又變成云的過程”的動畫）
邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，（就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶）它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書：云）
自己讀1—3句，讀出感情。
指名讀。
3.邊演示邊提問：（課件：三種顏色的云）
這是白云，課文里是怎么說的？
這是烏云，課文里是怎么說的？
這是紅云，也就是課文里說的？ 4.學習生字“黑” a先觀察結構 b找關鍵筆畫
c教師范寫，學生跟著書空 d學生田字格里寫兩個 e教師評價
教師總結：在田字格里寫字要寫對關鍵筆畫。（板書：抓關鍵筆）
5.（課件：第四句話）你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀。誰還會用“有時候……有時候……”說句子？
配樂點名讀。
（二）第二自然段
1.指名學生匯報。
2.你們看見過冰雹嗎？說說什么樣？
3.你們都看見過雪花，雪花什么樣？
4.你們看，雨、冰雹、雪（出示三個動態圖：雨、冰雹、雪）它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢？下面我們做一個“找朋友”的游戲，（出示3個動詞：落打飄）請一名學生分別填在動態圖下面，并說說為什么這么貼？把動詞換一換合適嗎？
雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫“↓”。
同桌互讀，可以加上手勢。
5.你能通過有感情的朗讀，帶大家去看看雨、雹子、雪下落的樣子嗎？
指明讀、齊讀
6.你還知道水能變成什么？（出示露珠、霜的課件）
（三）第三自然段
水變成雨、雪、雹子回到地面之后住在了哪里，干了什么呢？ 1.點名讀，學生評價。
2.師引導：睡覺要讀的輕一些；散步要讀的慢一些；江河里的水流得快，要讀的快一些，有力一些；跳舞唱歌開大會要讀的開心一些。）
3.指名有感情地讀，范讀，再指名讀。4配圖填空形式背誦。
（四）第4自然段：
我們的這位朋友不僅樣子善變，脾氣也很多變：
1.指名讀第一句。
2.你們還知道水為我們做過什么好事？
（邊匯報邊播放圖片）
3.你們知道水發脾氣時，還會做哪些壞事？（邊匯報邊播放圖片）4.人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。（邊匯報邊播放圖片）
（比如：利用氣象衛星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。）
齊讀第4自然段。
六、總結全文 1.今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗可愛的世界。如果你們還想更多的了解水，課后可以繼續找一些關于水的資料，大家一起辦一個“我的朋友——水”的展覽。
七、總結收獲
同學們，課文學完了，你有什么收獲嗎？ 1.我認識了哪些字？
2.通過“飄”、“落”、“打”三個動詞的運用，我學會了…… 3.我在田字格里寫生字的時候，要抓
住…… 4.我知道水能變成……
5.我還學會了……,我還知道了……
八、實踐活動
畫一畫水的變化的連環畫,分別畫出水的不同的樣子,并在每幅圖下面寫一句話。
第三篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 我是什么 4
最新版
我是什么
課前透視：
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力和目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1.認識11個生字，會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點：
正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1.生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。2.師生收集水與人類關系的相關資料。
教學過程：
第一課時
一、導入
1.故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2.謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）
二、自讀
2017.3.1 最新版
1.給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3.讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、識字
1.利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2.請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。
3.分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
四、寫字
1.出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。2.教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3.學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
五、談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）1.用學會的詞語說說話，給生字找朋友。2.和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3.一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
六、匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
一、導入
1.用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。2.指讀課文，師生評議。
二、啟思
2017.3.1 最新版
1.通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？ 2.學生討論，尋找解決問題的方法。
3.交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現”等方法。）
三、探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
四、展示
1.組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）（3）水在人類生活中的利弊。
2.教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
五、談話
你還知道哪些水的作用與危害？
六、演讀
1.引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。2.練習用自己的話說說“水的變化”及“水的不同性格”。
3.組織學生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
七、謎語兩則
1.好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2.太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
2017.3.1
第四篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 我選我 1
最新版
我選我
教學目標
1.認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。
教學重點
1.識字、寫字。2.朗讀感悟。
教學難點
理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。
課時安排
3課時。
教學過程
第一課時
一、揭題質疑，初讀課文
1.同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。（板書課題：我選我）
2.齊讀課題，提問：
讀了課題以后，你想知道什么？（板書：“我”是誰？）他選自己做什么？他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
1.前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？
用──選──當──的句式回答。2.讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。
三、理解課文，指導朗讀
1.齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？
2.自讀2、3自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。3.指名回答，師出示重點句子：
2017.3.1 最新版
（1）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想：
理解“靜悄悄”，這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。
（2）突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢。）
想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？
（3）大家都愣住了：
為什么大家都愣住了？大家想到選自己。（4）王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。4.讀第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。5.你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務。）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉。）
第二課時
一、檢查復習、認讀生字
1.我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準確。2.指名有感情朗讀。3.自由讀，齊讀。
二、識記字形，指導寫字 1.給要求會寫的字組詞。2.觀察字形結構。（左右、上下。）3.找出關鍵筆畫： 校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”４畫，不是“文”３畫。切：右邊不是“土”，是“七”的變體。室：寫緊湊一點。
4.師重點示范這幾個字。5.生練習。6.對照檢查。
2017.3.1 最新版
三、“我會讀” 1.讀書中的例句。2.提問：
這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同。）3.照樣子說一說： 劉爽是我的好朋友。
是我的好朋友。是。
第三課時
一、小結
1.學習了兩篇課文，我們說說看王寧的優點是什么？元元的缺點是什么？ 2.我們知道每個人既有優點又有缺點，我們該怎樣對待呢？（發揚優點，改正缺點。）3.聯系本班實際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現自己的，讓我們一起發揚優點，改正缺點，讓我們的生活更加豐富多彩
二、口語交際
1.實話實說：你會選自己嗎？
（1）王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看？（2）如果班里改選干部，你會不會選自己？
以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節的辯論。2.出個主意：應該怎么選？
（1）如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦？
（2）可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養學生的競爭意識和民主意識。3.展示自己：競選“演說”。
可結合真實或假定的班隊干部選舉，讓學生說說自己的競選理由，并進行評議。
2017.3.1
第五篇：二年級語文上冊 假如教案 人教新課標版
《假如》教學設計
教學流程
一、故事導入，情感鋪墊
1.(孩子們，想故事嗎？)播放《神筆馬良》動畫片。（多神筆神的筆啊！）
2.你想擁有這枝神奇的筆嗎？有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，她把自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫——假如（板題）誰來讀讀課題？你想提醒大家注意哪個字的讀音？（RU）讓我們深情地呼喚——（齊讀課題）這首小詩就藏在語文書的108面，趕快找到它吧！
二、初讀課文，聆聽愛
1.劉老師都迫不及待地想讀課文啦！想聽嗎？ 2.老師讀得怎么樣？
3.你們聽得真認真！詞語朋友都趕來向你們致敬呢！快跟它打聲招呼吧！我的詞語可會變魔術哦！誰想做魔術師來讀讀這？看誰的魔術變得精彩。（這條路通向遙遠的地方）（小鳥在尋找食物呢！）（真健康的寶寶啊！）（操場上好多人哦！）（小女孩怎么在哭泣？）（好香的谷粒哦！）再來讀讀這些詞語朋友吧！
4.瞧！字寶寶也到咱們教室來作客了，小朋友們好，我今天帶了好多神筆呢！想得到嗎？（自由讀，小老師）
5.還想要神筆嗎？來叫叫它吧！（組詞）哎，它怎么還不變啊！原來他還有一個名字呢（讀組詞）6.我這枝大神筆要畫一幅美麗的畫哦？只要你讀對了，畫就出來了（火車讀）
7.神筆給我畫了一幅美麗的畫，把字寶寶也悄悄送回了課文，你還認識嗎？那就拿起筆，邊讀邊畫，假如有神筆，作者想幫助誰？（板書）
三、讀悟結合，體驗情感
1.我們天天生活在快樂與幸福中，但是小樹還在寒風中凍得瑟瑟發抖，小鳥還在苦苦等待媽媽回來，失去雙腿的西西還呆呆地坐在輪椅上。（同時：課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂）圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。預設：
2.看著這些圖，你心情怎樣？假如你有一支神筆，你最想幫助誰？ 學習第一節
（1）（指名讀T1小節）你來讀讀寫小樹的這個小節吧！小樹為什么需要幫助？
用心
愛心
專心 1
（2）孩子們，起立，我們就是那棵小樹，師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。（課件）
學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）角色轉換，師生對話：（配頭飾）小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你在嘆息什么？多可憐的小樹啊！你來讀讀句話。
小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心??）
（3）在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，讓我們一起為小樹畫個紅太陽吧！讓我們去看看現在的小樹吧！
4）師：讓我們坐下來享受這美好的陽光吧，紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？你還會縮著身子嗎？還會嘆息嗎？是啊！紅太陽來了，小樹在冬天也能快活地成長，不會在——（多快樂的小樹啊！）
（5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿。自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）學習第二節（小樹成長得多快活啊！你還想幫助誰？）
孩子們，請看小鳥在傷心的落淚，在焦急的叫著喊著。你好像聽到它在說什么？
小鳥餓極了，鳥媽媽去哪了？（出示“遙遠”）遙遠就是指—很遠很遠。可能到哪些遙遠的地方捕食？到遙遠的地方捕食，可能遇到什么危險？師引：遙遠的途中，鳥媽媽早已筋疲力盡，可小鳥卻只能——生：苦苦??
也許還會到獵人的捕殺，可小鳥也只能——生：生：苦苦??
3.多焦急的小鳥啊！此時此刻，它最需要什么？是呀，假如我有一枝馬良的神筆，我就會給你畫谷粒。（板書）谷粒來了，小鳥在高地叫著，他在說什么？你喜歡嗎？你來讀讀這句話（評價）他給我們送來了谷粒。小鳥小鳥，你喜歡谷粒還是喜歡許多好吃的谷粒？為什么？引讀有了許多谷粒，鳥媽媽一再也??有了許多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用??）。4.多快樂的小鳥啊！讓我們祝愿鳥寶寶快快長大吧！（齊）（板書）學習第三節詩
（1）出示圖（西是個怎樣的孩子，讓我們去看看西西吧！）
（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）
不能奔跑的西西是多么的—生：不幸 不能游戲的西西也是多么的—生：不幸 不能上學的西西更是多么的—生：不幸
用心
愛心
專心 2
不幸的西西有太多的事不能做，只能（出示句）西西只坐在屋里，??多傷心、多無奈的西西啊！你來讀讀這句話。（評價）多傷心的西西啊！你能學看他的樣子來讀一讀嗎？（看到了不幸的西西，你想對他說什么？）
（3）謝謝你們對西西的關心。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。看到不幸的西西，所以作者說——我們也想說——我們更想對全世界說——（出示我一定??）
（4）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，瞧，他來了，你看到西西在做什么？有了好腿的西還能和我們做什么？是呀！假如有神筆，還會只望著小樹嗎？還會只望著飛燕嗎？還會只坐在屋里嗎？是啊！他再也不會??（課件）
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。（板書）
四、自主積累，提升情感
1.作者真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。（學生自由背誦）
能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
2.小作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）你能通過朗讀讓大家聽出作者的話沒說完嗎？是啊！作者的愿望何止這三個，小樹是植物的代表，小鳥是動物，西西是弱勢群體的代表。
3.生活中真有這樣的神筆嗎？
是呀，生活中沒有那樣的神筆，所以小女孩說──假如。但是和我們都有如馬良一樣的愛心，愛心就是一枝神筆！
五、拓展想象，釋放情感
1.一個有愛心的人，隨時都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？（生自由說）
2.是啊！生活中還有許多不幸等著我們去幫助。提供拓展想象的圖片：污水、車禍??師在一邊低沉地敘述(他多么希望自己能站起來。河水污染讓一條條魚兒無家可歸。每年有多少人因車禍喪生。一棵棵樹木就這樣被人砍光了！)學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生發自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
3.學生仿寫小詩一節。4.貼在“愛心家園”上。
六、板書設計
用心
愛心
專心 3
小樹 不再嘆息
谷粒 小鳥 不再哭泣 好腿 西西 不再殘疾 ?? ?? ??
這個板書簡明扼要地反映了教學主要內容，同時拓展延伸也在板書中得到了很好的體現。用心
愛心
專心 4 太陽假如
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