第一篇：小苗與大樹的對(duì)話 教學(xué)設(shè)計(jì)

2小苗與大樹的對(duì)話

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字.2、朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.三、課前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.四、課時(shí)：1課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話.2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解.4.交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理.1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充.3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受.a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀(jì)的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.四、積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力 1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì).五、拓展活動(dòng)

向大家介紹自己喜歡的書.六、教師小結(jié): 我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.七、鞏固練習(xí)：把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.八、板書設(shè)計(jì)：

2小苗與大樹的對(duì)話

小苗 大樹

教后反思: 《小苗與大樹的對(duì)話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個(gè)書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書蟲說話的語氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。

第二篇：《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

３、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、收集有關(guān)季羨林的資料。

２、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

３、生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

１、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。

２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì)問他什么問題呢？

３、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識(shí)淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對(duì)讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知。

１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道。

１、對(duì)于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請(qǐng)?jiān)谧x課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

２、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可以寫出自己的感悟。

３、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對(duì)下一代的殷切期望。

過渡：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？

交流預(yù)設(shè)：

⑴把文章寫好，要多看書：

①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

②同學(xué)們對(duì)《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎？

⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

①同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是２１世紀(jì)的青年”？

②小組討論，交流偏科的危害。

⑶要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：

①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

②交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

四、品位人物，分角色朗讀

１、過渡激趣：此時(shí)此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對(duì)話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

２、揣摩人物的特點(diǎn)。

３、說一說季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？

４、自由讀課文，對(duì)話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來。

５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

６、兩名學(xué)生分角色一問一答，全班對(duì)他倆的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

五、回顧文題，體會(huì)寓意

通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛。現(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹的對(duì)話》，回味題目，你明白了什么？

六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)

１、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級(jí)人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對(duì)話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對(duì)話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。

２、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)。

⑴調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。

⑵采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

⑶辯論。

第三篇：小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課 《小苗與大樹的對(duì)話》的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析: 本文作為略讀課文，且是對(duì)話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，再加上在學(xué)習(xí)第一課的基礎(chǔ)上，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課生字.2．朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.教學(xué)重點(diǎn)：

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對(duì)方的表述，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.教學(xué)過程：

一、揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話.2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解.4.交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟，明白道理.（1）.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.（2）.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充.（3）.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受.a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀(jì)的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì).拓展活動(dòng)

向大家介紹自己喜歡的書.三、作業(yè)：

1、語文練習(xí)冊(cè)

2、朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

2、小苗與大樹的對(duì)話

閑書 多看 偏科 三貫通 學(xué)外語 與母語有關(guān)

古詩文積累 兩百首詩，五十篇古文

第四篇：《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市天河區(qū)員村第五小學(xué)

張潤柳

整理、設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能借助字典認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

把握訪談的主要內(nèi)容，從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，感受閱讀的樂趣，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)。【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。齊讀課題。提問：如果真的讓小苗與大樹的對(duì)話，那么你認(rèn)為他們會(huì)說什么呢？

學(xué)生展開想象，自由地說（不會(huì)時(shí)，老師加以引導(dǎo)）（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，如：大樹教育小樹苗要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)勇敢地與風(fēng)霜雨雪作斗爭等）（設(shè)計(jì)圖圖：培養(yǎng)口頭表達(dá)力和想象力）

二、初讀課文，整體感知

1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關(guān)季羨

林的資料。指名回答。學(xué)生交流，介紹季羨林

板書：苗苗 季羨林

（設(shè)計(jì)意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內(nèi)容、入采訪角色做準(zhǔn)備。）

2、設(shè)想如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì)問他什么問題？

小組討論，小組長做好記錄，再匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中激發(fā)對(duì)文本的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，為文本打好基礎(chǔ)。）

3、同桌討論一下，在采訪時(shí)要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題……）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識(shí)淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對(duì)讀書的見解。

聽錄音，課文朗誦。學(xué)生看書。

（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣，邊聽邊思考。）

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文

2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟(jì)公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）

（設(shè)計(jì)意圖：檢查讀音）

3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩栴}？讀完后同桌互相簡單的說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀，初步了解人物的對(duì)話。）

4、組織討論：

A、季羨林先生對(duì)于讀書提出了哪些見解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)？ 板書：多看書

三貫通

學(xué)古文

回答問題，并說出對(duì)季老提出的要求說出自己的見解。

B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄

（設(shè)計(jì)意圖：理解什么是訪談錄？）

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1、談?wù)勀銓?duì)題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對(duì)話”哪個(gè)更好，為什么？

（與二人名字相關(guān)；寓意苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）

2、過渡：此時(shí)此刻，進(jìn)行現(xiàn)場再現(xiàn)，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對(duì)話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：揣摩人物的特點(diǎn)）

3、自由讀課文，把對(duì)話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練，讀出人物的性格特點(diǎn)）

4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

5、指名學(xué)生分角色朗讀，并全班對(duì)其評(píng)價(jià)。

6、師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。全部學(xué)生演苗苗。

7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請(qǐng)你評(píng)價(jià)。

五、課文總結(jié)，梳理文章脈絡(luò)

從課文的談話中，同學(xué)都得到了讀書和學(xué)習(xí)的啟示了吧。

六、課外拓展：（任選

一、兩項(xiàng)）

1、搜集名人讀書故事或讀書名言。

2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學(xué)、家長或親友，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

4、寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

第五篇：《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

本文作為閱讀課文，又是對(duì)話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的語句，完全口語化，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只需起到激趣、點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，先激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的問題，明晰季老對(duì)讀書、學(xué)習(xí)的見解；然后擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的《小苗與大樹的對(duì)話》；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的方法開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】

自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對(duì)方的表述，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、閱讀《我的童年》節(jié)選。

3、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。【教學(xué)過程】

一、揭示課題，質(zhì)疑問難。

1、齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對(duì)讀書的見解。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。板書：閑書、偏科、學(xué)習(xí)外語

三、精讀課文，深入探究。

1、對(duì)于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出季老給你留下印象最深的語言。

2、學(xué)生自由讀課文：

（提示：邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可寫出自己的感悟。）

3、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對(duì)下一代的殷切期望。

過渡：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？

交流預(yù)設(shè)：

(1)把文章寫好，要多看書：

①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

（季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。）

②同學(xué)們對(duì)《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？

（均為清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題）

③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎?

(2)要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

①同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年。”

（“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大

學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。）

②小組討論，交流偏科的危害。

(3)要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：

①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對(duì)《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。）

②交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

四、品味人物，分角色朗讀。

1、過渡語：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。” 同學(xué)們的對(duì)季老的話感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）

2、苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？

（謙虛好問，率直而有禮貌，對(duì)季老充滿了愛戴崇敬。）

3、引讀:季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀）

4、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？

（季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。）

5、分角色朗讀：從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請(qǐng)同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹的對(duì)話》。

（提示：在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對(duì)話極富口語化。）

五、回顧文題，理解深化。

通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛。現(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目

《小苗與大樹的對(duì)話》，回味題目，你明白了什么？

（寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”──苗苗；“大樹”──季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。）

六、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力。

1、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)，友情提示：（可任選其一）

（1）調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。

（2）采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

（3）辯論《看閑書是否影響學(xué)習(xí)》。【板書設(shè)計(jì)】

2、小苗與大樹的對(duì)話 閑書

多看 偏科

三貫通

學(xué)習(xí)外語

兩百首詩 五十篇古文

【教學(xué)反思】

《小苗與大樹的對(duì)話》是略讀課文，又是對(duì)話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。因此，我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如：說說苗苗和季老交流了哪些問題？“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說話的語氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。