第一篇：《玲玲的畫》說課稿

《玲玲的畫》說課稿（第一課時）

一、說教材

1、教材內容

《玲玲的畫》是人民教育出版社第四冊第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內容短小，主題明確。課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點是把深刻的道理用簡單的故事呈現出來，對于學生處理生活中的類似事件有較強的啟發性。

2、教學目標

（1）知識與技能目標：認識玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋八個生字。

（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對自己有啟發的句子。

（3）情感態度與價值觀：明白生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。

3、教學重難點（1）認讀8個生字；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說的富有哲理的話。

二、說教學準備

這次我準備了吸引學生注意了的生字蘋果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫的畫。

三、說教法

教學效果的成敗完全取決于教學方法是否得當，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進行語言文字訓練，加強德育教育，培養學生遇事能動腦筋的能力的課文，根據教材和學生特點，我采用如下教學法：

1、導入新課時，我用實物展示法，實物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因為不小心，后背處被蚊香燒了一個小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據衣服的花色特點，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛。接著告訴學生，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2、在教學過程中運用多種方法進行教學，具體方法有：在認讀生字時主要采用指名學生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對課文的朗讀和學習課文時朗讀法，分角色表演法，小組合作學習法，課件展示法等。

四、說學

為了培養良好的學習習慣，采用上述教法，學生通過拼讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等方法完成生字學習，在學習課文中，學生通過朗讀、小組合作交流學習、分角色朗讀、看課件等學習方法掌握課文內容，從而受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

五、說教學過程

（一）引導學生讀導讀內容

設計意圖：《玲玲的畫》是第七單元的第一篇課文。我先讓學生知道本單元的教學主題，讓教學主題貫穿于整個單元教學，所以，我引導學生讀導讀部分。接著我概括：本單元教學主題是做善于思考的孩子。

（二）導入新課

（1）我用女兒的一件襯衣導入新課。揭示本課主題：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（2）出示課題：25.玲玲的畫，相機學習“玲”，學生齊讀課題。（設計意圖：用于課文相同的、與學生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調動學生積極性，完全投入到學習中來。）

（三）朗讀課文，學習生字

1、師范讀課文，要求學生認真聽，不會的字請注上拼音。

2、學生初讀課文，要求讀準字音，讀準句子，遇到生字拼讀拼音，請教同學或請教老師。（同時，老師在黑板上畫一棵蘋果樹，準備貼生字片用。）

3、初步檢查學生認字情況。學生讀完課文，老師出示生字蘋果卡，指名讓學生拼讀，多讓幾個學生拼讀，讀會后讓學生把蘋果卡貼在樹上，再集體讀字詞。然后留適當的時間讓學生說說怎樣能更好地記住生字。再安排學生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準確，老師給予糾正。

4、指10名同學分段朗讀課文，先讓學生標好自然段序號。要求其余學生認真聽，學習他們的優點。老師檢查學生讀不準的詞或句子，再重點指導讀準確。

（設計意圖：生字學習是本課的重難點，讓學生由易到難地學習，最重要的是在朗讀中學習生字，新課程要以學生為主體，這一生字學習環節，自主，高效，以學生為主得到充分發揮。）

（四）學習課文，感悟課文

1、齊讀課文

（設計意圖：小學語文，應讓學生在讀中學習，在讀中領悟，所以我安排學生高聲齊讀課文。）

2、學生說，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。

（設計意圖：學生對課文朗讀已經順利了，現在要把課堂教給學生，這一環節充分體現了以學生為主。）

3、學生找出爸爸和玲玲的對話，并勾畫出來。重點指導學習并讀好爸爸催玲玲睡覺的那句話。動作理解“端詳”的意思，體會玲玲高興地心情，并用“端詳”練習說話。

學生討論交流：第二次對話是在什么情況下發生的？“叭地一下”、“哇地哭了起來”說明什么？

4、出示課件：玲玲和爸爸的兩次對話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學生試著讀，老師指導讀好，再指名讀。

5、玲玲為什么滿意地笑了？學生體會玲玲通過動腦筋想辦法解決問題后的喜悅之情。

6、爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學生說出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫和爸爸說的富有哲理的話：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

7、老師總結：生活中有的事真有意思，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動腦筋，就能找到解決問題的辦法。指導學生讀好爸爸的話。

（五）拓展延伸：讓學生說，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？

（設計意圖：培養孩子的說話能力和處理事的能力。）(六)課堂檢測

1、在課后“讀讀抄抄”里抄寫爸爸說的富有哲理的話。

2、加偏旁，再組詞。

八（）（）靈（）（）句（）（）弟（）（）止（）（）

六、說板書設計

教學中板書必不可少，精心設計好板書，是有效教學之一，根據課文特點，我的板書設計如下：

25.玲玲的畫 只要肯動腦→壞事變好事

《玲玲的畫》教學設計

（第一課時）

黃 甫 小 學

李 娜

第二篇：《玲玲的畫》說課稿

《玲玲的畫》說課稿（第一課時）

人民教育出版社語文 第四冊

一、教材分析

1、教材內容

《玲玲的畫》是人民教育出版社第四冊第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內容短小，主題明確。課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄臟，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點是把深刻的道理用簡單的故事呈現出來，對于學生處理生活中的類似事件有較強的啟發性。

2、教學目標

（1）知識與技能目標：認識八個生字，會寫“玲、糟、筋”等字。

（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對自己有啟發的句子。

（3）情感態度與價值觀：明白生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。

3、教學重難點

（1）認讀8個生字；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）理解爸爸說的富有哲理的話，培養學生善于思考的意識。

二、學情分析

教學是教師與學生的雙邊活動，講究因材施教，學生是教學的關鍵，作為老師，必須充分了解學生情況，才能開展好教學活動。學生通過近兩年的學習，他們的識字、閱讀能力基礎較好，課文中除了生字外，都能順利完成。對于二年級下學期的學生而言，讀通這篇記敘常見生活小事的文章已不算難事。但難的是在朗讀中體會玲玲情感的變化和品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

三、教學準備

這次我準備了吸引學生注意力的課件，30個書簽（卡紙），玲玲的畫。

四、教學策略

教學效果的成敗完全取決于教學方法是否得當，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進行語言文字訓練，加強德育教育，培養學生遇事能動腦筋的能力的課文，根據教材和學生特點，我采用如下教學法：

1、導入新課時，我采用的是游戲導入，讓大家來找茬，把學生帶進了課堂。

2、在教學過程中運用多種方法進行教學，在認讀生字時主要采用換部首、擬聲詞、形近字、生活識記、隨文識字等。對生字的認讀主要有自讀、小老師帶讀、開火車讀等。

3、為了培養良好的學習習慣，采用上述教法，學生通過拼讀、賽讀、指名讀等方法完成生字學習，在學習課文中，學生通過朗讀，掌握課文內容，從而受

到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

五、教學過程

（一）游戲找茬，導入新課

（1）我出示三幅圖讓學生找茬，并告訴學生這三幅畫發生在一個愛畫畫的小女孩身上。

（2）出示課題：玲玲的畫，相機學習“玲”字的讀音、如何記住“玲”字、并換部首說出哪些字寶寶也帶有“令”字，然后學生齊讀課題。

（設計意圖：用找茬的游戲引入新課，這樣有利于充分調動學生積極性，完全投入到學習中來。）

（二）初讀課文,整體感知

接著我會讓學生用心去讀一讀這個故事，并考考學生，要是遇到不認識的生字,你有什么好辦法嗎？用上這些好辦法，把課文讀正確。讀完了就標上自然段，并開動腦筋想一想，這篇課文講了一個什么故事。

（設計意圖：這樣的設計既尊重了學生的主體地位，營造了寬松的學習氛圍，又讓學生體會到了成功的樂趣。）

（三）創設情境，自主識字

1、利用玲玲家那只可愛的小花狗，告訴學生把生字讀準、讀對了，小花狗才會和大家交朋友，于是學生積極練讀、當小老師帶讀，摘掉拼音帽子讀、幫助小花狗上樓梯等，學生學習興趣高，記得牢。

2、重點識記“叭、幅”：識記“叭”字，主要采用形聲字記字法，再引導學生用兒歌區分“叭、扒、趴”，并讓學生說說還知道哪些表示聲音的詞。識記“幅”字用的是換部首記，再用數量詞填空。

（設計意圖：字詞教學是本課時教學的重點?！墩n程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！北菊n中，我采用了音、形、意整合的方法，來建構生字的認知組塊。）

（四）學習課文，隨文識字

首先我會告訴大家：“到了玲玲家，玲玲聽說咱們班的小朋友個個都是讀書小能手，于是帶來了幾個句子，想考考大家呢！這些句子里，就藏著咱們剛才學習過的生字寶寶呢，看看你能把它找出來并讀準確嗎？”

接著我會出示以下幾個句子并學習生字： ⒈（“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了?！保?/p>

先讓學生找出生字寶寶，指導識記生字“詳”，指名表演 “端詳”。再讓學生再開心地讀讀這個詞:評獎。你在哪兒見過這個“獎”字嗎？

這兩個生字的學習，主要采用形聲記識記、動作表演記，并告訴孩子們，生活處處可識字，只要仔細觀察，用心去記，就一定能成為識字小能手。⒉（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）

這句話里藏著我們剛才學過哪幾個生字寶寶呢？玲玲不小心把畫弄臟了，她會是什么心情？哪個同學能用弄臟說句話？（我 弄臟了。）⒊（玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）

引導學生思考：就是這么一幅弄臟的畫，玲玲想了什么好辦法，后來居然獲得了一等獎？接著請大家一起來滿意地讀讀這句話，注意讀準生字。

⒋（好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

首先讓學生齊讀，再請小朋友從課文中找到爸爸的話，并把它畫下來。接著指導學生學習“糟”，再指導書寫。

然后觀察“肯、腦、筋”三個生字的寫法以及“月”字旁的變化，再指導書寫。

最后讓學生把爸爸的話寫在書簽上，注意把生字寫正確。學生既明白了道理，又鞏固了生字。

（設計意圖：以往的課堂中，一般都是集中進行寫字教學。本節課中，我嘗試了分散書寫這種方式。這種書寫與識字的及時跟進，為的就是讓學生運用眼、耳、手、腦等各種感觀，從而達到有效記憶的目的。）

（五）兒歌游戲，鞏固生字

利用小朋友喜歡的兒歌識記生字：并及時總結：壞事變好事，秘訣就是動腦筋。再讓小朋友回家后請問問爸爸媽媽，有沒有把壞事變成好事的經歷呢。

（設計意圖：通過小朋友喜歡的兒歌，讓學生既感興趣又在游戲中學習知識。最后的一個問題，讓學生知道開動腦筋的重要性，把作為工具性的文本研讀與人文性的價值取向結合起來。）

第三篇：《玲玲的畫》說課稿

《玲玲的畫》

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說學生

本班有48名學生，大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較好。

三、說教學目標 1.鞏固生字詞。

2.理解“端詳’、“糟糕”等詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

4.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

四、說教學策略

（一）抓主線 整體把握 理清思路本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生采用不同的方式讀課文，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。

（二）抓朗讀

讀中體會

悟中朗讀 在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

（三）抓字詞

落實訓練

積累語言 字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“糟糕”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生，如果讓學生做動作說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“糟糕”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“糟”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。

五、說教學過程

我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。第一環節：復習生字詞

第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？

(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化 默讀課文，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

（三）創設情境，誦讀感悟

1.出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。2.弄臟作品，感受著急 3.畫更漂亮，再悟“滿意”

（1）在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。提醒學生理解 “想了想”，還有哪個詞用得好？指導理解“懶洋洋”并用它說話。

(2)小結：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想 分角色朗讀課文，換位思考，談感受。第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力 1.說說在生活中，遇到的這類事。2.最后出示名人名言，激勵學生。

第四篇：《玲玲的畫》說課稿

《玲玲的畫》說課稿（第一課時）

人民教育出版社

語文

第四冊

貴州省赫章縣白果二小

錢菊

各位領導，評委老師，您們好！今天能借這個機會在這兒說課，我感到很榮幸。我說課的內容是《玲玲的畫》第一課時。

一、說教材

1、教材內容

《玲玲的畫》是人民教育出版社第四冊第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內容短小，主題明確。課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點是把深刻的道理用簡單的故事呈現出來，對于學生處理生活中的類似事件有較強的啟發性。

2、教學目標

（1）

知識與技能目標：認識玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋八個生字。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對自己有啟發的句子。

（3）

情感態度與價值觀：明白生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。

3、教學重難點

（1）認讀8個生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說的富有哲理的話。

二、說學生

教學是教師與學生的雙邊活動，講究因材施教，學生是教學的關鍵，作為老師，必須充

分了解學生情況，才能開展好教學活動。

學生通過近兩年的學習，他們的識字、閱讀能力基礎較好，課文中除了生字外，都能順利完成。

學生來自農村，接觸的事物多是農村生活的。他們的生活經驗豐富，感性認識強，根據經驗，這些學生出自農村家庭，家庭成員較多，爸爸媽媽負擔較重，這樣也培養了他們獨立生活、獨立思考的能力，他們大部分能處理生活中一些小事，對文中爸爸富有哲理的話理解不會太困難，這就是把感性認識上升為理性認識了，理解了這些道理，再把它用去指導生活中的類似的事。

三、說教學準備

這次我準備了吸引學生注意了的生字蘋果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫的畫。

四、說教法

教學效果的成敗完全取決于教學方法是否得當，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進行語言文字訓練，加強德育教育，培養學生遇事能動腦筋的能力的課文，根據教材和學生特點，我采用如下教學法：

1、導入新課時，我用實物展示法，實物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因為不小心，后背處被蚊香燒了一個小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據衣服的花色特點，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛。接著告訴學生，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2、在教學過程中運用多種方法進行教學，具體方法有：在認讀生字時主要采用指名學生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對課文的朗讀和學習課文時朗讀法，分角色表演法，小組合作學習法，課件展示法等。

四、說學法

為了培養良好的學習習慣，采用上述教法，學生通過拼讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等方法完成生字學習，在學習課文中，學生通過朗讀、小組合作交流學習、分角色朗讀、看課件等學習方法掌握課文內容，從而受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事

往往能變成好事的道理。

五、說教學過程

（一）引導學生讀導讀內容

設計意圖：《玲玲的畫》是第七單元的第一篇課文。我先讓學生知道本單元的教學主題，讓教學主題貫穿于整個單元教學，所以，我引導學生讀導讀部分。接著我概括：本單元教學主題是做善于思考的孩子。

（二）導入新課

設計意圖：用于課文相同的、與學生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調動學生積極性，完全投入到學習中來。

（1）我用女兒的一件襯衣導入新課。揭示本課主題：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（2）出示課題：25.玲玲的畫，相機學習“玲”，學生齊讀課題。

（三）朗讀課文，學習生字

設計意圖：生字學習是本課的重難點，讓學生由易到難地學習，最重要的是在朗讀中學習生字，新課程要以學生為主體，這一生字學習環節，自主，高效，以學生為主得到充分發揮。

1、師范讀課文，要求學生認真聽，不會的字請注上拼音。

2、學生初讀課文，要求讀準字音，讀準句子，遇到生字拼讀拼音，請教同學或請教老師。（同時，老師在黑板上畫一棵蘋果樹，準備貼生字片用。）

3、初步檢查學生認字情況。學生讀完課文，老師出示生字蘋果卡，指名讓學生拼讀，多讓幾個學生拼讀，讀會后讓學生把蘋果卡貼在樹上，再集體讀字詞。然后留適當的時間讓學生說說怎樣能更好地記住生字。再安排學生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準確，老師給予糾正。

4、指10名同學分段朗讀課文，先讓學生標好自然段序號。要求其余學生認真聽，學習他們的優點。老師檢查學生讀不準的詞或句子，再重點指導讀準確。

（四）學習課文，感悟課文

1、齊讀課文

設計意圖：小學語文，應讓學生在讀中學習，在讀中領悟，所以我安排學生高聲齊讀課文。

2、學生說，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。

設計意圖：學生對課文朗讀已經順利了，現在要把課堂教給學生，這一環節充分體現了以學生為主。

3、學生找出爸爸和玲玲的對話，并勾畫出來。重點指導學習并讀好爸爸催玲玲睡覺的那句話。動作理解“端詳”的意思，體會玲玲高興地心情，并用“端詳”練習說話。學生討論交流：第二次對話是在什么情況下發生的？“叭地一下”、“哇地哭了起來”說明什么？

（五）出示課件：玲玲和爸爸的兩次對話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學生試著讀，老師指導讀好，再指名讀。

（六）玲玲為什么滿意地笑了？學生體會玲玲通過動腦筋想辦法解決問題后的喜悅之情。

（七）爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學生說出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫和爸爸說的富有哲理的話：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（八）老師總結：生活中有的事真有意思，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動腦筋，就能找到解決問題的辦法。指導學生讀好爸爸的話。

（九）拓展延伸：讓學生說，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？ 設計意圖：培養孩子的說話能力和處理事的能力。

（十）分角色朗讀課文

設計意圖：低年級孩子好表現，分角色他們更加喜歡，讓學生分角色朗讀課文。

（十一）作業

在課后“讀讀抄抄”里抄寫爸爸說的富有哲理的話。

六、說板書設計

教學中板書必不可少，精心設計好板書，是有效教學之一，根據課文特點，我的板書設計如下：

25.玲玲的畫

第五篇：玲玲的畫說課稿

《玲玲的畫》說課稿

一、說教材：

本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學目標

依據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

1、鞏固生字詞的識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

三、教學策略

（一）、抓主線 整體把握 理清思路

本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生聽課文錄音，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

（二）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯系自己作業做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來，到讀中去” 讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

（三）、抓字詞 落實訓練 積累語言

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

四、教學流程

（一）、復習舊知，導入新課

1、復習生字詞：游戲“摘蘋果”

2、通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

（二）、走進文本，探尋主線

1、聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！

（三）、創設情境，誦讀感悟

1、畫好作品，體會“滿意”

①出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？

理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

指導用“端詳”說話。

指導朗讀，體會“滿意”。

②、就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么？

指導讀出催促的語氣。

2、弄臟作品，感受著急

①、在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！笨蛇@時意外發生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢？

哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子？

②、玲玲哭什么呢？（指名回答）

③、指導朗讀4——6自然段。

3、畫更漂亮，再悟“滿意”

①、請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

②、玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？

玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？

玲玲在想些什么？

在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導用“懶洋洋”說話。

③、指導朗讀。

④、出示第二幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？

⑤、正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

指導朗讀第7自然段。

⑥、小結：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

⑦、指導朗讀第9自然段。

（四）、課堂總結，拓展延伸。

同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

（五）、指導寫字。

（六）、作業

①、有感情地朗讀課文。

②、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。