第一篇：語文版八年級上冊教學設計

1.《巴東三峽》課堂教學建議

【教材分析】

本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的游記。按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，展現了三峽的自然風光和人文景觀。

第一課時

【教學目標】 1．讀準 “秭、浣、夔、瀲滟”等字音。2．畫出表示作者行蹤的詞語或句子，了解作者的游覽順序。3．幫助學生把握對長江三峽的總體印象。【教學重點】 1．了解作者的游覽順序。

2．把握三峽的特點，體會游覽三峽過程中的感受。

【教學難點】 體會作者記敘游覽過程時滲透在字里行間的感情。【教學建議】 1．展示有關三峽的音樂風光片，激發學生的學習興趣。2．課文篇幅較長，建議學生采取自由朗讀方法感知課文內容。

3．根據課文內容制作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，讓學生了解旅游景點的方位。4．學生依據游蹤，介紹三峽的景物。

5．體會作者的感情，要引導學生從文中找到關鍵詞語和句子，如“最愛”“先前緊張的情緒，現在突然變得很輕松很悠閑了”，等等。

第二課時

【教學目標】 1．引導學生概括巫峽、瞿塘峽的特點。

2．體會各種修辭手法對描繪景物的作用，了解游記豐富生動的語言。

【教學重點】 1．準確概括巫峽的特點。體會反復、排比、擬人等修辭手法的作用。2．了解瞿塘峽兩岸的人文景觀，揣摩作者游覽瞿塘峽時的情感。【教學難點】 引導學生切實體會到修辭手法對描繪景物的作用。【教學建議】 1．研讀描寫巫峽片段。（可展示巫峽的錄像或圖片資料）2．學生在充分朗讀中想象巫峽的美景，品味語言。

3．讀寫結合，指導學生綜合運用本節課學到的修辭手法描寫某個景物，200字左右。4．找出概括瞿塘峽景物特點的句子。反復朗讀作者描寫景物的句子，從而體會作者在字里行間蘊蓄的情感。（展示瞿塘峽風光圖片或影音資料，幫助學生了解瞿塘峽山水的奇麗景致。根據資料，補充介紹白帝城托孤的故事和與八陣圖遺跡的由來。）5.與酈道元的《三峽》做比較閱讀。

周莊水韻》課堂教學建議

【教材分析】 本文寫了作者三次游周莊的情景與感受，從不同季節、時間，選擇不同的景物，多角度描寫，充分表現了周莊水鄉的多姿多彩，動人心弦。第一課時

【教學目標】 1．積累“斑斕、、炫目、諦聽、嫻熟、搖曳、瞬息萬變、稍縱即逝”等詞語。2．閱讀課文，梳理行文思路，把握文章先總后分的結構特點。3．概括周莊水鄉具備的特點。

【教學重點】 1．概括周莊水鄉的整體特點。2．把握作者三次游覽周莊的不同印象。

【教學難點】 把握作者三次游覽周莊的不同印象。

【教學建議】 1．展示周莊水鄉的相關圖片，請學生根據畫面描繪其中的景致。2．在朗讀課文的基礎上，梳理行文的思路 概括全文內容。

3．討論第一部分內容，概括周莊的整體特點。4．了解作者三次去周莊的時令與印象。第二課時

【教學目標】 1．圍繞“水鄉”特點，體會作者三次去周莊的不同感受。2．品味準確、生動、優美、多角度的描寫語言。【教學重點】 1．把握作者三次游周莊的不同感受。2． 品味準確、生動、優美的語言。【教學難點】 品味準確、生動、優美的語言。

【教學建議】 1．作者三次游周莊時令不同，感悟不一，所抓住的景象特點也迥異。學生自由談給你留下印象最為深刻的一次。同時配有不同時令的周莊風光圖片。

2． 探究作者是如何寫出不同時令的景象特點的，進而品味本文的語言(如疊詞、修辭方法的運用)。

3． 總結歸納游記寫作的特點（不同角度寫、運用修辭方法、寫作順序、游覽感悟等）。4．閱讀附文《江南》，比較與課文描寫的江南的不同。5．為當地旅游局提一些合理化建議。

3青海湖，夢幻般的湖》課堂教學建議

【教材分析】 文章用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，多角度描寫青海湖的美麗、富饒、可愛，使讀者感受到青海湖誘人的魅力，又從環境保護的側面表現出作者對青海湖的珍愛第一課時

【教學目標】 1． 積累“恬靜、眸子、逶迤、安謐、潸然、縹緲”等詞語。2．圈畫游蹤，理清作者觀察的順序，感受青海湖的美麗富饒與可愛。3．把握本文的情感線索。

【教學重點】 1．圈畫游蹤，理清作者觀察的順序。2．感受青海湖的美麗與富饒、可愛。【教學難點】 把握本文的情感線索。

【教學建議】 1． 展示相關的文字材料，增強對青海湖的了解。2．播放有關青海湖的圖片資料，讓學生談談視覺上的感受。3．朗讀課文，掃除字詞障礙。

4．圈畫游蹤，理清作者觀察寫景的順序，感受“夢幻般”特點。第二課時

【教學目標】 1．探究“夢幻”作為線索貫穿全文，描寫青海湖美麗景色。2．品味本文的用詞及修辭方法。

【教學重點】 1．探究“夢幻”作為線索貫穿全文，描寫了青海湖的美麗景色。2．品味本文的用詞及修辭方法。

【教學難點】 感悟作者對青海湖的喜愛之情及從環保的側面表現出的對青海湖的珍愛之情。

【教學建議】 1．明確“夢幻”的線索作用。

2．交流描寫青海湖的美麗富饒與可愛的句子，品味運用語言的技巧（重點從用詞語修辭角度來賞析）。也可理解在文章中引入傳說和青海湖形成的作用。積累本文中優美的語句。3．體會作者在字里行間流露出的情感。

4．交流與青海湖相類似的其他旅游景點及特色。感受自然美與人文美的結合。5.想一想有什么措施可以開發旅游資源、發展經濟，又不破壞環境。

4《走進紐約》課堂教學建議

【教材分析】本文采用不同的視角，運用大量的夸張、比喻等修辭手法，描寫了美國第一大城市紐約的繁榮景象，恰當反映出紐約緊張的生活節奏，也反映了作者在紐約生活的心理狀態。第一課時

【教學目標】 1．積累“巉巖、砭骨、镢頭、喧囂、倏地、分道揚鑣”等詞語。2．了解紐約的繁榮景象及緊張的生活節奏，體會作者在紐約生活的心里狀態。3．根據關鍵詞語，了解作者觀察的景物的角度。

【教學重點】 1．了解紐約的繁榮景象及緊張的生活節奏，體會作者在紐約生活的心理狀態。2．根據關鍵詞語，了解作者觀察的景物的角度。【教學難點】 根據關鍵詞語，了解作者觀察的景物的角度。【教學建議】 1．檢驗學生對生字詞語的預習情況。

2．展示紐約的一些圖片，讓學生從視覺上感受紐約，引導學生閱讀課文，走進紐約。3．閱讀之后學生用一些詞語概括對紐約的印象，感受紐約的繁榮。4．引導學生探討作者觀察的角度。（俯視、平視、仰視相結合）5．體會作者紐約生活的獨特感受和心理狀態。第二課時

【教學目標】 1．學習本文的寫景方法。2．品味作者獨特的語言風格。【教學重點】1． 學習靜態描寫與動態描寫相結合的寫景方法。2． 學習夸張、比喻、排比等多種修辭方法描寫景物的方法。【教學難點】 品味作者獨特的語言風格。

【教學建議】 1．讓學生用一些詞語形容紐約的繁榮，回顧作者觀察的角度。2．用筆圈畫出動態描寫和靜態描寫的句子，交流明確，再現紐約的都市風光。3．示范賞析第一自然段，引導學生學習多種修辭描寫景物的方法。4．學生自由賞析表現紐約都市風情的語句，品味作者獨特的語言風格。

5.練筆：運用修辭方法或者動態描寫、靜態描寫的方法寫一段不少于200字的寫景片段。

5《北京喜獲2008年奧運會主辦權 得票數比第二名多34票》教學設計

教學目標：

1、掌握消息的特點，養成關注新聞的良好習慣。

2、了解新聞寫作的一般規律，體悟新聞語言的特點。

3、引導學生關注國家大事，激發民族自豪感。

教學重點：了解消息的結構與特點，體會本文語言中蘊含的豐富情感

教學難點：掌握閱讀消息的方法，學會用消息的形式反映生活

一、導入新課

（播放音樂，《北京歡迎你》）聽到這熟悉的旋律，我們仿佛又回到了充滿激情的八月，北京奧運會的成功舉辦已經成為了歷史，我們永遠不會忘記奧運會的每一個精彩瞬間，我們也同樣不能忘記八年艱難的申奧歷程。今天我們就通過學習《北京喜獲2008年奧運會主辦權》這則消息來回顧那同樣激動人心的時刻。（板書課題）

二、整體感知

（一）介紹消息的有關知識

消息又稱新聞，它是用事實說話，及時報道國內外最新發生的有社會價值的事實；消息的六要素包括人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果；閱讀消息，還要注意它的結構的五部分。五部分包括標題、導語、主體、背景、結語；其中標題、導語、主體是消息

必不可少的。（幻燈片出示）消息是一種最常見的新聞文體，我們通過閱讀消息可以更好的了解社會生活。下面就讓我們通過學習《北京喜獲2008奧與會主辦權》這則消息，來了解消息的特點與結構，并品味體會本文語言所蘊含的豐富情感）。

三、研讀探究

1、分析標題及導語的特點、作用。學生朗讀課文1、2自然段。

思考：標題在形式上有什么特點？

1、2自然段主要寫了什么，與標題有怎樣的聯系？

“北京喜獲2008年奧運會主辦權”是正標題，在這里它主要有什么作用呢？（高度概括事件，“喜”字是題眼且貫穿全文）

“得票數比第二名多34票”作為副標題，能讓我們體會到什么呢？（用數字突出優勢，自豪之情溢于言表）

思考：“把所有的矜持都拋掉......中國人眼睛濕潤了。”是導語部分，它的主要內容是什么？有什么特點？

主要內容是：概述北京申奧成功和現場中國人的激動之情。

導語部分是對下文內容的總括，語言上是高度概括的。是對事件中心的概述，將最主要、最新的事實告訴讀者。

2、學習主體：

思考：這部分中主要寫了一些人物怎樣的表現？你能從他們的表現中體會到怎樣的情感？

①，我們要更詳細的了解消息，就要認真閱讀消息的主體部分，首先請同學速讀讀這部分內容。同時要用自己的話概括出主體部分主要寫了哪些內容，體會在消息的主體部分表現的“喜”。

（學生聽讀課文）

（提問：主體部分主要寫了哪些內容？用自己的話概括一下）

何振梁——噙著淚水，默默的與前來祝賀的人們擁抱。

（此時無聲勝有聲，掩飾不住內心的激動，我們申奧做了很多的努力）

韓國國際奧委會副主席——北京本來就有辦奧運會的能力，本次獲勝絲毫也不讓人覺得外。

瑞士奧委會主席——現在是奧運會到中國去舉辦的時候了。我相信北京一定能舉辦一次成功的奧運會。

（表明了中國的發展與進步得到了國際人士的肯定，表現了他們對中國舉辦奧與會充滿信心，作為中國人更應該感到驕傲和自豪）

劉淇——北京一定會舉辦一次成功的奧運會。（珍藏鋼筆）

（鋼筆見證了一個全中國人為之振奮和自豪的偉大時刻）

郎平——北京獲勝比我拿世界冠軍還高興。

（在概括中引導學生體會引用直接引語和間接引語的重要作用和消息報道選材的代表性。）

以上就是我們對這則消息的具體分析，下面就讓我們一起來總結一下這則消息的結構與特點吧！

四、師生共同總結：

本則消息的結構有：標題、導語、主體、背景、結語。（對消息的結語與背景，做簡單交代）

消息的特點：教師通過引導相關內容，師生共同歸納出消息的特點

1、用事實說話，內容真實

2、報道迅速及時

3、語言簡明扼要

五、情感共鳴 欣賞申奧成功時的圖片，進一步體會人們的喜悅之情，并達到對學生進行思想教育的目的。

板書設計

標題

北京喜獲2008年奧運會主辦權 副題：得票數比第二名多34票

導語（1～2段）：概述北京申奧成功和現場中國人的激動之情。

主體：（3～10段）： 政府態度(第3段)投票情況(4～5段)各界反應(6～10段)結語(第11段)：交代余波(11段

6《別了，“不列顛尼亞》課堂教學建議

【教材分析】

本文是一篇特寫。它再現了1997年7月1日中國政府恢復對香港行使主權，英國王儲查爾斯和末代港都彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家油輪撤離香港的最后歷史時刻。作者對這重大場面的生動描寫，使讀者從場景的氣氛中感受到深刻的歷史內涵 第一課時

【教學目標】 1．了解特寫選取典型場景的寫法與特點。

2．能從課文中選取有用信息，對香港回歸的歷史事件有一定了解。3．體會作者在文中流露出的欣喜之情，激發學生對祖國的熱愛之情。【教學重點】 1．了解特寫學區典型場景的寫法與特點。

2．能從課文中選取有用信息，對香港回歸的歷史事件有一定了解。【教學難點】 體會作者在文中流露出的欣喜之情，激發學生對祖國的熱愛之情。

【教學建議】 1．從解題入手，讓學生能整體能夠了解本文的主要內容，明確題目的深層含義。

2．播放錄像，再現香港回歸的歷史片段，讓學生了解歷史的真相，激發其愛國熱情。3．學生通讀課文，了解課文所選取的歷史時段和視角。

4．復述課文中的四個場景，明確特寫所選取的四個片段及原由。5．學生嘗試練習為校運動會撰寫特寫選取典型場景。

第二課時

【教學目標】 1．抓住關鍵詞語，體會作者在文中流露出的愛國熱情和香港回歸的欣喜之情。

2．學習在新聞寫作中恰當運用有關背景材料，感受其信息量大的特點。【教學重點】 1．抓住關鍵詞語，體會作者在文中流露出的愛國熱情和香港回歸的欣喜之情。

【教學難點】 學習在新聞寫作中恰當運用有關背景材料，感受其信息量大的特點 【教學建議】 1．學生交流已知的關于香港問題的材料，進一步增強對這段歷史的了解。

2．再次復述文中的四個場景，感受中國人的揚眉吐氣的自豪。3．品味詞語，體會作者在文中流露出的喜悅之情。4．找出文中的背景資料，體會其作用。

5.探究中國能成功恢復對香港行使主權的原因。

7《生命之舟》課堂教學建議

【教材分析】這是一則電視新聞的文字稿，報道了1998年簰洲灣發生潰口以后，解放軍和武警戰士勇救被困群眾的動人事跡。表達對解放軍和武警戰士舍己救人偉大精神的褒揚，以及對他們的無限感激與熱愛之情。

一課時

【教學目標】 1．了解電視新聞聲畫合一等特征。

2．品味電視新聞語言的準確、生動、簡明有口語化的特點。

3．體會解放軍、武警官兵舍己救人的精神及群眾對他們的感激和熱愛之情。【教學重點】 1．了解電視新聞聲畫合一等特征。

2．體會解放軍、武警官兵舍己救人的精神及群眾對他們的感激和熱愛之情。【教學難點】 品味電視新聞語言的準確、生動、簡明有口語化的特點。【教學建議】 1．觀看《生命之舟》電視新聞，學生談談自己的感受。2．閱讀課文，明確新聞的導語、主體、結語部分。

3．再與剛才觀看新聞比較不同之處，進而體會電視新聞聲畫合一的特征。4．讓學生交流哪一鏡頭印象最深及原由。體會解放軍、武警官兵舍己救人的精神。5．圈畫重要詞語，品味電視新聞的語言特點。

6．結合題目，談談解放軍與武警官兵解救群眾的事件，感受群眾對他們的感激和熱愛之情。

8雜交水稻之父——袁隆平》課堂教學建議

【教材分析】 這是一篇人物通訊，它用事實說話，報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的卓越貢獻，贊頌了他嚴謹認真的科學態度和矢志不移的科學精神。

第一課時

【教學目標】 1．了解人物通訊的特點。2．理解典型事例對于表現人物形象的作用。

3．了解袁隆平其人與貢獻，獲取信息。學習袁隆平的科學精神和卓越貢獻。【教學重點】 1．了解人物通訊的特點。2．了解袁隆平其人與貢獻，獲取信息。

【教學難點】 理解典型事例對于表現人物形象的作用。【教學建議】 1．展示袁隆平的照片，學生交流對他的了解。2．閱讀課文，篩選信息，為袁隆平寫一篇200字左右的小傳。3．比較小傳與本文的異同，引導學生進行新舊知識的銜接。

4．再讀課文，復述作者選取的典型事例，感知袁隆平的人物形象。5．探究袁隆平成功的原因，引導學生向袁隆平學習。

第二課時

【教學目標】 1．理解細節描寫和運用數據的作用。2．總結人物通訊的特點。

【教學重點】理解細節描寫和運用數據的作用。【教學難點】 總結人物通訊的特點。

【教學建議】 1．概括課文選取的典型事例，感知袁隆平的形象。2．圈畫重要語句，探究文章刻畫人物的方法——細節描寫。

3．思考數據對刻畫人物的作用——使人物更生動、更感人、更具說服力。4．總結人物通訊的寫法，并且和本單元的其他課文做一比較，探究其異同。

9紀念白求恩》課堂教學建議

【教材分析】本文是毛澤東為悼念白求恩醫生而作，不僅表達了作者的哀悼之情，而且還深刻地分析了白求恩的精神品質，號召全黨學習白求恩精神。文章典范，結構鮮明，論證有力，語言凝練，值得學生學習和模仿。

第一課時

【教學目標】 1． 初步了解議論文的文體特點。2． 能找出文章的論點，把握思路。3．了解白求恩的生平事跡，學習他偉大的共產主義精神。【教學重點】 1．初步了解議論文的文體特點。

2．了解白求恩的生平事跡，學習他偉大的共產主義精神。【教學難點】 能找出文章的論點，把握思路。

【教學建議】 1． 看文題設疑，進而明確學習的目標：（1）白求恩是誰？（2）為什么學習白求恩？（3）怎樣紀念白求恩？ 2．通讀課文，圈畫詞語和成語。

3．學生回答前面設置的疑問。教師可展示白求恩的圖片和相關資料。

4．師生共同明確白求恩具有的精神品質及作者的觀點。把握分論點和中心論點。5．編寫課文的結構提綱，了解議論文的特點。

第二課時

【教學目標】 1．區別議論文與記敘文中敘述的差異，了解議論文中“敘”的特點及作用。2．體會運用對比論證的好處。

【教學重點】 1．區別議論文與記敘文中敘述的差異，了解議論文中“敘”的特點及作用。2．體會運用對比論證的好處。

【教學難點】 學習本文夾敘夾議的寫法，了解議論文中“敘”的特點與作用。【教學建議】 1．勾畫出第一自然段中記敘的語句，教師可展示其他描寫白求恩的語段，進行比較，感受議論文中記敘的特點，進而明確事實論據的作用。

2． 結合練習題二，圈畫關鍵語句，學習對比論證的好處。完成對課文二、三段的研讀。3．學習第四段，勾畫記敘的語句，感知作者對白求恩的態度與感情。4．統觀全文，明確本文夾敘夾議的寫法

5.片斷練習：可選擇與當代醫生相關的事情，先概述一件事，后針對這件事發表自己的看法，不超過200字。

10《談語言》課堂教學建議

【教材分析】 這篇談話記錄所談論的內容是書面語的使用問題。它有著大雅似俗的風格，表面看來信馬由韁，然而所說的內容卻是一位語言學家所深思熟慮的關于語言運用的幾本原則，對于人們日常語言運用有重要的指導意義。一課時

【教學目標】 1．能從文章具體的論述中提煉、概括論點。2．進一

步了解議論文的特點。3．了解“語言”的特點，學會正確使用書面語言。【教學重點】 1．能從文章具體的論述中提煉、概括論點。2．了解“語言”的特點，學會正確使用書面語言。【教學難點】 能從文章具體的論述中提煉、概括論點。【教學建議】 1．通讀課文，積累詞語，重點積累成語。2．解題，明確文題就是論題，文章談論的是書面語的使用問題。3．再讀課文，概括段意，進而擬出全文的結構提綱。

4．分組合作探究，依據提綱提煉出作者表達對使用書面語的看法的語句，歸納本文的中心論點。5． 跳讀課文，找出作者運用的論證方法，明確作者的論證思路。6．學生舉例，理解“書面語不能脫離口語，書面語應當規范化”的論點。

11《最苦與最樂》課堂教學建議

【教材分析】 梁啟超的這篇《最苦與最樂》思想深刻，格調高雅，語言凝重，既有儒家的進取精神，猶豫佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷沁人心脾，是一篇不可多得的精品。第一課時

【教學目標】 1． 簡要了解作者的生平及其為人處世的態度。2．能把握作者對苦樂的看法及中心論點。3．引導學生樹立對他人對社會對自己的責任感。【教學重點】 1．能把握作者對苦樂的看法及中心論點。2．引導學生樹立對他人對社會對自己的責任感。【教學難點】 能把握作者對苦樂的看法及中心論點。【教學建議】 1．展示關于苦樂觀的名言引出文題。

2．同學交流了解到的梁啟超生平，以及他為人處世的態度，為本文的學習奠定基礎。3．通讀課文，積累悲天憫人、如釋重負、任重而道遠等語句。

4．思考問題：作者認為人生最大的痛苦與快樂是什么？進而把握作者觀點。5．學生暢談自己的苦樂觀，也可談對自己的啟示。

第二課時

【教學目標】 1．在理清論證思路的基礎上體會本文論證嚴密的特點。2．理解設問句在文中的作用。

【教學重點】 1．理清本文的論證思路。2．能識別設問句，并且體會其作用。【教學難點】 體會本文論證嚴密的特點。

【教學建議】 1．概括每段段意，在此基礎上編寫提綱，理清課文的層次與結構。2．探究作者采用的論證方法。

3．引導學生圈畫設問句，并且找出答案，體會其作用。4．學生可復述文章思路，體會論證嚴密的特點。

5．探究本文不以“苦與樂”為題的原因，深入理解課文思路。

第三課時

【教學目標】 1．品味語言，體會其凝重輕靈、流暢簡潔的特點。2．理解運用排比、設問等修辭方法的作用。

【教學難點】 品味語言，體會其凝重輕靈、流暢簡潔的特點。【教學建議】 1． 朗讀課文，感受作者酣暢淋漓的表達。2． 完成書后習題三，談談這些句子的特點。3．圈畫文中表達有特點的句子，學生交流賞析。

4．拓展閱讀《少年中國說》，了解梁啟超的語言特點。感悟其愛國熱忱與責任意識。5.探究梁啟超作品大氣磅礴、表達流暢的原因。

12懶惰的智慧》課堂教學建議

【教材分析】 文章以不同凡響的立意、別致新穎的論證、幽默傳神的語言，用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。著實令人耳目一新 第一課時

【教學目標】 1．能正確理解“懶惰”的含義。2．依據關鍵語句能準確把握本文的中心論點。

3．學習不同凡響的立意，激發學生打破常規思維習慣，培養創新思維。【教學重點】 1．能正確理解“懶惰”的含義。2．依據關鍵語句能準確把握本文的中心論點。

【教學難點】 依據關鍵語句能準確把握本文的中心論點。

【教學建議】 1．由飯店上菜、護士推藥品車、醫院里移動點滴架等圖片引導學生評價這是不是懶惰，從而引出課題。

2．學生朗讀課文。結合課文談談“懶惰”的含義。3．再讀課文，圈畫出能表明作者觀點的句子。4．經過交流、甄別、明確文章的中心論點。

5．選擇其他詞語，如犧牲、奉獻等，鼓勵學生能另辟新徑發表個性看法。

第二課時

【教學目標】 1．了解并學習新穎的論證和論據敘述方式。2．品味本課幽默傳神的語言風格。

【教學重點】了解并學習新穎的論證和論據敘述方式。【教學難點】 品味本課幽默傳神的語言風格。

【教學建議】 1．朗讀課文后，概括段意，擬列出本文的提綱，了解論證結構。2．分組研討本文運用的論證方法，探究其在記敘、描寫中表達作者觀點的特點。3．學生列舉生活中懶惰給我們帶來了的好處，為本文替換事實論據。4．學生交流最喜歡的語句，品味幽默傳神、機敏俏皮的語言風格。5.學生暢談在未來生活中懶惰會給我們帶來的便利。

13《魯提轄拳打鎮關西》課堂教學建議

【教材分析】 本文雖然是《水滸傳》第三回的節選，但是情節相對完整，結構巧妙，刻畫人物性格特點形象鮮明，語言極富表現力，尤其是“三拳打死鎮關西”最為精彩，很值得玩味欣賞。第一課時

【教學目標】 1．朗讀課文，能讀準字音。2．能理清故事情節，概括魯達的性格。

3．體味和弘揚同情弱者、扶危濟困、見義勇為、樂于助人等品德，增強學生的社會責任感。

【教學重點】 能理清故事情節。

【教學難點】 在理清情節的基礎上能概括魯達的性格，理解小說中情節可以表現人物性格的作用。

【教學建議】 1．由《好漢歌》引出對原著情節及人物的介紹和交流。

2．簡介本課故事之前的情節。

3．通讀課文，在掃清字詞障礙的基礎上，把題目拓展為一句話，整體把握課文內容。4．可根據地點的變化來理清情節發展，擬定小標題：聽——救——打——走 5．簡要復述故事情節發展的過程，概括魯達的性格。

第二課時

【教學目標】 1．在復述課文情節的基礎上，整體把握人物形象。2．依據情節和關鍵語句把握魯達的性格特點。

【教學重點】 依據情節和關鍵語句把握魯達的性格特點。【教學難點】 依據情節和關鍵語句把握魯達的性格特點。【教學建議】 1．再次復述課文情節，概括魯達的性格。2．學生閱讀課文，圈畫能表現人物的關鍵語句。

3．學生交流魯達是個什么樣的人，并且分析人物描寫的方法。師生共同明確。4．學生發揮想象：如果你是導演，魯達應該是什么樣的造型。

5.片斷練習：描寫熟悉的一個人，運用方法，表現一個方面的性格特征(不少于300字)。第三課時

【教學目標】 1．欣賞精彩片段，品味語言魅力。2.理解小說所表達的“官逼民反”的主題。

【教學重點】 1．理解魯達“三次消遣”的用意。

2．辨析“三次拳打”不同之處，欣賞作者豐富的語言表現力。【教學難點】 理解小說所表達的“官逼民反”的主題。

【教學建議】 1．理解魯達直奔鄭屠肉鋪，沒有直接出手，反而以買肉為借口，三次消遣鄭屠，其用意是什么？在情節發展上有什么作用。

2． 朗讀“三拳”部分，探究魯達打下“三拳”有什么不同？（位置、勁道、鄭屠反應不同），進而品味語言。

3．播放電視劇《水滸傳》這一片段，討論：影視作品與原著本身哪個刻畫人物更精彩。4．學生可交流還有哪些詞語很有表現力，培養學生欣賞能力。5.從魯達后來的經歷入手，引導學生理解“官逼民反”的主題。6．探究：現代社會魯達的做法有神不妥。

14《范進中舉》課堂教學建議

【教材分析】 課文通過運用對比和夸張等手法，對范進等人物的塑造，形象地說明了科舉制度是套在封建知識分子身上的精神枷鎖，是戕害人心、敗壞社會風俗道德的毒劑，語言辛辣諷刺卻又耐人尋味。

第一課時

【教學目標】 1．了解科舉考試的利與弊。2．了解《儒林外史》等相關的常識，積累“腆、踹、帶挈、星宿”等詞語。3．把握課文的主要情節。【教學重點】 1．了解科舉考試的利與弊。

2．了解《儒林外史》等相關的常識，積累“腆、踹、帶挈、星宿”等詞語。【教學難點】 把握課文的主要情節。

【教學建議】 1．由現在的中考、高考談到科舉制度，介紹本文故事發生的歷史背景。2．介紹《儒林外史》其文學成就與特點。

3．通讀課文，掃清字詞障礙。4．找出文中的主要人物和關鍵情節——中舉。5．復述故事梗概，理清線索，明確文章結構。

第二課時

【教學目標重難點】 品析關鍵語句，把握人物形象。

【教學建議】 1．學生復述情節，談談給你留下印象最深的一個人。2．自由朗讀課文，感知人物性格。

3．找出描寫范進與胡屠戶動作、語言描寫的語句，品味、揣摩人物性格。

4．從情節角度探析中舉前范進找胡屠戶借盤纏、范進發瘋、胡屠戶治瘋等情節對刻畫人物的作用。可以采取學生表演、分角色朗讀等方式體會。總結歸納人物性格。5.學生為文中人物繪制造型，要力求表現人物性格。可展示交流。第三課時

【教學目標】 1．理解封建科舉制度對世人的毒害。2．賞析對比、夸張手法在諷刺小所中的作用。

【教學難點】 賞析對比、夸張手法在諷刺小所中的作用。

【教學建議】 1．學生可暢談自認為文章最為有趣的情節或者語言，體會本文的諷刺效果。

2．教師點評之后引導學生深入探究諷刺手法的運用。

3．探究主人公范進一味要追求功名，乃至因中舉而發瘋的經歷，引導學生理解夸張手法的作用，理解封建科舉制度對讀書人的毒害。

4．探究前后相關人物對范進態度變化的原因——范進中舉了，引導學生理解對比方法的運用，起到了辛辣的諷刺效果，也表現了封建科舉制度對世人的毒害。5.總結歸納諷刺藝術采用的方法及作用。

15選舉**》課堂教學建議

【教材分析】

這篇文章以“選舉**”為中心情節，刻畫了一群有血有肉、活靈活現的中學生，真實細膩的心理描寫、輕松活潑的語言，著實令人愛不釋手。它告訴中學生們：成長的過程中必定會經歷一些坎坷、挫折，這種磨練是不可少的，只有經受住這些考驗們才會變得成熟、堅強。

第一課時

【教學目標重難點】

1．積累文中“招徠、忌諱、賄賂、噩耗、不言而喻、首當其沖、耿耿于懷、泰然處之”等詞語。

2．通讀課文，能復述課文情節。

3．能在理清課文情節發展的基礎上，把握文中人物性格特點。【教學建議】

1．播放電視劇《十六歲的花季》，引出關于校園生活的一些文學作品。2．展示《男生賈里·女生賈梅》一書及相關資料。3．教師展示課件，檢查對字詞的預習情況。

4．學生自讀課文，可以按照課文隔行的特點分為四個部分，練習復述，理解這四部分之間的關系：均是與選舉有關的。

5．學生談談最喜歡的人物及理由。

第二課時

【教學目標】 1．分析人物性格，把握小說的主題。

2．理解并學習本文生動活潑、輕松幽默、富有中學生生活氣息的語言。3．學習小說中人物的優秀品質。

【教學重點】 1．分析人物性格，把握小說的主題。2．學習小說中人物的優秀品質。【教學難點】 學習本文生動活潑、輕松幽默的語言。

【教學建議】 1．結合情節和關鍵語句，探究賈里的性格和心理發展的過程。2．小辯論：我看魯艷青。

3．概括文中這些人物的共同特點，交流這些人物給學生的啟示。

4．歸納、展示同學口語中的常用語、俏皮話，理解本文富有中學生氣息的語言。5.選擇同學生活中的場景，用有中學生特色的語言表述，寫一片段，字數不限。

16山米與白鶴》課堂教學建議

【教材分析】 作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，這段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化。小說想告訴人們的就是：愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。

第一課時

【教學目標重難點】 1．積累“尷尬、詛咒、倔強、、豢養、阿諛奉承、咄咄逼人、無動于衷、老態龍鐘”等詞語。

2．在通讀課文的基礎上，整體把握情節與結構，概括各部分的內容。

3．體會“愛不僅使人與人相互理解，也能使人與動物、大自然相互溝通”的道理。【教學建議】 1．依據題目猜想課文的情節發展。激發學生閱讀的興趣。2．展示課件，介紹作者及相關的文學常識。

3．朗讀課文，注意積累一些詞語，并用這些詞語造句。

4．依據文中人物，復述課文情節，理清文章的結構，概括段意。5．談談文中最讓你感動的情節。

第二課時

【教學目標】 1．能概括文中的人物形象，理解人物轉變的原因，揭示主題。2．能體會文中細膩的心理描寫的作用。

【教學建議】 1．再次復述課文，回憶情節發展。2．學生談談喜歡的人物及原因。

3．再讀課文，圈畫描寫人物的關鍵語句。分析人物性格，體會心理描寫的作用。4．選擇生活某一時刻的特殊心情進行心理描寫。5.探究山米轉變的原因，揭示主題。

6.播放《愛的奉獻》歌曲，學生暢談本課給自己的啟示。

17《花兒為什么這樣紅》課堂教學建議

【教材分析】 課文以花朵呈現萬紫千紅為重點，運用從不同角度說明事理的方法，介紹了各種花色的成因，科學地說明了話的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等音素對它作用的結果，把比較抽象的科學知識說明得具體清晰。

第一課時

【教學目標】 1．能篩選有用的信息，了解花紅的原因。2．結合生物、物理等學科知識理解文中提到的科學知識。

3．激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。

【教學重點】 1．能篩選有用的信息，了解花紅的原因。2．理解設問在文中的作用。【教學難點】 理解事理說明文說明的順序。

【教學建議】 1．播放《花兒為什么這樣紅》的歌曲，欣賞漂亮的花朵圖片，引導學生談感受并思考：花兒為什么這樣紅？導入本文的學習。2．閱讀課文，掃除字詞障礙，并且勾畫解釋花紅的語句。3．學生交流并簡單解說。

4．播放花青素在酸溶液與堿溶液中呈現不同色彩等課文涉及到的實驗，助于學生了解、理解花紅的原因。

5．理解設問句在文題與課文中的作用。

第二課時

【教學目標】 1．理解說明方法的作用。2．揣摩說明文語言的準確性。3．總結歸納事理說明文的特點。

【教學重點】 1．理解說明方法的作用。2．揣摩說明文語言的準確性。【教學難點】 總結歸納事理說明文的特點。

【教學建議】 1．學生探究這幾個方面的先后順序的用意。

2．理解本文說明事理時按照由內到外、有主到次、由花兒的自身條件到外部因素的邏輯順序。

3．重點研讀課文的第十自然段，勾畫、交流作者采用的說明方法及作用。4．以第十段為例，品味語言，體會說明文語言的準確性。5.學生結合事理說明文的特點。

6．學生交流自己搜索到的《十萬個為什么》演示幻燈片。

18《雨林的毀滅——世界性災難》課堂教學建議

【教材分析】 課文以大量的數據，采用說明和議論相結合的表達方式闡釋事理，說明：雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批動植物物種，而地球上生命多樣性的毀滅又將破壞人們賴以生存的大氣，進而引起全球其聞聲噶群毆、冰川溶解、洪水泛濫等一系列災難。

第一課時

【教學目標】 1．積累“瀕臨、攝取、白堊、地殼、棲息”等詞語。2．了解當前的雨林狀況，明確雨林的毀滅給世界帶來的種種災難。3．充分認識雨林在生態環境中的重要地位，增強學生的環保意識。【教學建議】

1．播放熱帶雨林的影像資料，讓學生對熱帶雨林有一個直觀清晰的感受。

2．展示“熱帶雨林是地球之肺”的宣傳圖片，讓學生明確熱帶雨林與地球的關系。引出課題。

3．解釋題目，讓學生了解雨林毀滅的災難性后果。4．學生在自讀的基礎上積累詞語。

5．學生再讀課文，思考問題：雨林的現狀如何？雨林的毀滅將給人類帶來怎樣的災難？ 6．學生結合文中的句子談認識與感受，激發環保意識。

第二課時

【教學目標】

1．引導學生在概括段意的基礎上理清課文的寫作思路。

2．能準確識別說明事理所運用的說明方法，理解其作用。品味說明文語言的準確性特點。【教學建議】 1．自讀課文，概括每一個自然段的段意，在此基礎上把握作者的寫作思路。2．研讀課文的2——5段，探究雨林消失意味著人類將永久喪失一大批物種及其深層原因。找出作者主要運用的說明方法，體會其作用。兼顧品味語言的準確性。3．仿照第二步研讀文章的6——10段，探究雨林消失對大氣層的影響。4．教師點撥：探索事物因果關系鏈的事理說明文要寫深寫透。

5.師生總結：本文主要運用的說明方法及作用：列數字、作比較、舉例子、引資料。6.觀看當今環境問題的錄像，學生交流：我們每個人能為地球做點什么呢？

19《海洋是未來的糧倉》課堂教學建議

【教材分析】

本文闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因。采用說明和議論相結合的表達方式，運用舉例子、列數字、分類別、作比較等多種說明方法，先總說后分說，段與段之間過渡自然精致，層次清楚，水到渠成闡釋事理。【教學目標】

1．篩選主要信息，把握文章的主要內容，理解文章的結構層次與思路。2．能識別文中運用的說明方法，體會其作用。

3．認識海洋資源在人類生活中的重要性，增強學生的“海洋意識”。【教學難點】

理解本文說明與議論相結合的表達方式。【教學建議】

1．展示地球的立體圖像，感知海洋所占的比例之大，陸地所占比例逐漸減少、人口不斷增加的現狀，由吃飯問題引出課題。2．學生自讀課文，整體感知課文內容。

3．學生依據關鍵語句（過渡語句）交流：文章從哪幾方面說明“海洋是未來的糧倉”。理清課文的思路及說明順序：邏輯順序——由果溯因。

4．學生研讀課文的3——6段，找出其中運用的說明方法，體會語言準確的特點。5．研讀開頭語結尾，找出議論性語句，理解其首尾照應的特點及作用——提示或者警醒人們增強“海洋意識”。

6．學生探究交流：海洋除了給我們提供糧食之外，還給我們提供什么？我們怎么做？增強學生的環保意識。

20《世紀之交的科學隨想》課堂教學建議

【教材分析】

世紀之交，著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現的許多新事物，分析了新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”與“技”哪一個更重要的問題，進而說明了中美兩國的教育哲學在鼓勵創新上的異同。

第一課時

【教學目標】1．了解近二百年來出現的新事物，理解本文說明的事理。2．理清課文的說明順序。【教學重點】

1．把握課文的主要內容。理解本文說明的事理。2．理清課文的結構。【教學建議】

1．展示兩百年來出現的新事物的圖片，感受世界飛速發展，激發探尋其原因的積極性。2．學生自讀課文，掃除字詞障礙。

3．概括段意，依據內容理清文章的思路。（由表象到深層原因）4．能用簡潔的語言闡釋本文說明的事理。

5．學生結合生活實際談談知道的新事物，教師播放現代最新的發明與創造，鼓勵學生積極創新。

第二課時 【教學目標】 1．能識別本文運用的說明方法并且理解其作用。2．認識中美兩國的教育哲學在鼓勵創新上的異同。3．鼓勵學生培養創新精神。

【教學建議】 1．研討課文的第一部分：

（1）這一部分運用的說明方法，理解其作用。（引資料、舉例子、列數字）（2）在這一部分中說明順序是怎樣的。（總——分——總）2． 探究第二部分：

（1）文中提愛因斯坦與愛迪生有什么目的？（2）“科”與“技”二者之間是什么關系。（3）學生設計表格，比較中美兩國教育哲學的異同。（4）這一部分運用什么說明方法，其作用是什么？（作比較）3．對事理說明文特點進行總結。

4．對中國式教育與美國式教育，你更喜歡哪一種，說明理由。

21《小石潭記》課堂教學建議

【教材分析】

本文以寫景見長，寫潭、寫樹、寫水、寫魚、寫源頭、寫岸勢，特點鮮明，行文層次井然，既表達作者發現小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷。【教學目標】

1．能順暢的朗讀課文，理解課文大意，積累重要詞語。2．學習抓住景物特征，運用多種手法生動寫景狀物的方法。3．體會作者有蘊涵在山水間的感情。【教學建議】

1．由小石潭幽靜美景的圖片，引出文題，了解柳宗元的相關知識。2．聽朗讀課文，練習朗讀，能正確、流暢的朗讀課文。3．分組理解課文大意，教師檢測學生掌握重要詞句的解釋。

4．用一個字概括眼前所見到的景致（奇、美均可），選擇最喜歡的片段進行賞析。5．探究第四段：如此美景，作者為什么感覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”？ 6．齊聲頌讀課文，感受作者蘊含在景物中的心情。

22《記承天寺夜游》課堂教學建議

【教材分析】

全文僅80余字，描繪了蘇軾與好友張懷民同游承天寺時看到的月下美景，同時抒發了自己壯志難酬的苦悶心境。文章風格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。【教學目標】

1．能在朗讀課文的基礎上，理解課文的大意，積累重要詞句。2．品味文中描寫月色句子的精美。3．揣摩“閑人”一詞透露出的作者心境。

【教學重點】 1．能在朗讀課文的基礎上，理解課文的大意，積累重要詞句。2．品味文中描寫月色句子的精美。

【教學難點】 揣摩“閑人”一詞透露出的作者心境。

【教學建議】 1．展示與月有關的詩句、風俗、故事，引出課題。2．簡介蘇軾與承天寺。

3．分組朗讀課文，理解大意。教師檢測重要詞語的積累情況。

4．學生探究：文章圍繞“月”，怎樣將敘事、寫景、抒情融合在一起的？ 5．賞析描寫月色的句子，品味語言的妙處。

6．結合蘇軾與張懷民的經歷，揣摩“閑人”一次透露出的心境。

23《游恒山記》課堂教學建議

【教材分析】

本文選自古代游記、古代地理名著《徐霞客游記》，文章敘述了作者游恒山登頂的經過，表現了他不畏艱險、不怕辛勞、用于踏勘實踐的精神。

第一課時

【教學目標】

1．能了解作者徐霞客及他的著作。2．能正確、流利的朗讀課文。

3．通過誦讀，依靠注釋，能正確的理解全文意思。【教學建議】

1．展示“五岳”的相關圖片，引出對東岳恒山。，進而引出課題。2．介紹徐霞客及其作品。3．聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。4．教師檢測字詞的讀音。

5．學生自由練讀。可采取分組讀、接力讀、示范讀等方式。

6．學生分組合作：依據注解和工具書，口頭翻譯全文，記錄小組解決不了的問題。然后師生共同解決。

7．齊讀課文，進一步感知文章內容。

第二課時

【教學目標】

1．在理解課文大意的基礎上理清課文思路，了解本文的寫法特點。2．了解恒山的風光，感受作者在登山中體現出來的精神。3．激發學生崇高的愛國熱情。【教學建議】

1．朗讀課文，回憶課文大意。

2．通過幻燈片，采取重要語句檢測的方式強化學生積累。

3．可播放相關的影像資料，學生以導游的身份解說沿途所見景點及特點。了解恒山風光，明確按照游蹤來記敘，理清文章思路。

4．品味部分詞句，感悟作者在登山過程中表現出來的精神。5.比較拓展：與第一單元的現代游記進行比較。

24《滿井游記》課堂教學建議

【教材分析】

本文描寫了作者游覽京郊滿井所見到的景色，雖為早春二月卻也生機勃勃、春意盎然。文字簡練、描寫生動，句式整齊，駢散結合，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多的詩情畫意。

【教學目標】

1．能理解文章大意，積累一些詞語。

2．理清課文的寫景層次，體會細節描寫的精妙，品味語言。3．領略美景，體會作者的歡快心情，培養熱愛大自然的思想情趣。【教學建議】

1．由各地名勝古跡的獨特之處引出北京郊區的滿井。

2．在正確、流暢的朗讀課文基礎上，積累一些詞語，了解課文大意。

3．結合課文談談印象最深的景物，體會細節描寫的精妙，揣摩品味修辭方法的作用。4．播放圖片，進一步感受早春的美景。

5．依據第一自然段的內容，抓住關鍵詞語，結合袁宏道其人及主張，體會作者的心情。

詩詞五首

【教材分析】

《詩詞五首》有古風，有律詩，還有詞，展示我國古典詩歌的多樣性。這五首詩詞有的表達了作者推己及人、都能安居樂業的思想感情，有的表達民風的淳樸、友誼的誠摯，有的表達建功立業的決心和對故鄉的思念，有的抒寫要奮發進取的想法。

第一課時 《茅屋為秋風所破歌》

【教學目標】

1．能準確誦讀、默寫。

2．能理解敘事詩的大意。積累“掛罥、對面、得、喪亂、何由徹、突兀”的意思。3．品味語言，體會作品中表達出來的推己及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，都能安居樂業的思想情感。【教學難點】

品味語言，體會作品中表達出來的推己及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，都能安居樂業的思想情感。【教學建議】

1．展示杜甫草堂的景色圖片，引出課文，了解杜甫的相關常識。2．一聽朗讀錄音，糾正字音。

3．二練讀詩歌，感受詩歌節奏美、音韻美。

4．三解讀詩歌內容，理解詩歌大意，積累一些重要詞句。

5．四品讀詩歌，可通過表演等形式，讓學生揣摩詩人敘事過程中的情感，體會作品中表達出來的推己及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，都能安居樂業的思想情感。6．五誦讀詩歌，能正確默寫。

第二課時 《過故人莊》 《游山西村》

【教學目標】

1．能準確誦讀、默寫。

2．在理解詩歌大意的基礎上，比較體會兩首詩主題語情感的異同。

【教學建議】 1．展示田園風光與生活的圖片，學生談談這種生活的感受。引出課題。2．一聽朗讀錄音，糾正字音。

3．二練讀詩歌，感受詩歌節奏美、音韻美。

4．三解讀詩歌內容，理解詩歌大意，積累一些重要詞句。

5.四品讀詩歌，欣賞優美的田園風光，對兩首詩進行比較閱讀。（體裁、內容、主題、寫法等角度）

6．五誦讀詩歌，能正確默寫。

第三課時 《漁家傲》

【教學目標】 1．能準確誦讀、默寫。

2．在把握大意、理解內容的基礎上，能體會邊塞詩歌的特點。【教學重點】 1．能準確誦讀、默寫。

2．在把握大意、理解內容的基礎上，能體會邊塞詩歌的特點。【教學難點】 能體會守邊將士的英雄氣概和思鄉之情。

【教學建議】 1． 出示一些能表現邊塞風光的圖片，學生用一些詞匯描述看到的感受，引出課題。

2．一聽朗讀錄音，糾正字音。

3．二練讀詞，感受詞與詩歌不同的節奏美、音韻美。

4．三解讀詞內容，理解大意，積累“千嶂、勒、寐”等一些詞句。

5.四品讀詞，欣賞獨特的塞外風光，感悟作品中抒寫的思念家鄉和渴望建功立業的情感。

6．五誦讀詩歌，能正確默寫。

7．拓展其他描寫邊塞風光的詩詞作品。

第四課時 《浣溪沙》

【教學目標】

1．能準確誦讀、默寫。

2．在把握大意、理解內容的基礎上，能體會作者被貶黃州時候的情感。【教學難點】

理解作者老當益壯、奮發進取的思想感情。【教學建議】

1． 出示一些能表現江南暮春時節雨后景色的圖片，學生用一些詞匯描述看到的感受，引出課題。

2．一聽朗讀錄音，糾正字音。

3．二練讀詞，感受詞與詩歌不同的節奏美、音韻美。

4．三解讀詞內容，理解大意，積累“蕭蕭、休將白發唱黃雞”等一些詞句。5.四品讀詞，感悟作品中抒寫的老當益壯、奮發進取的情感。6．與蘇軾的《記承天寺夜游》作比較閱讀。7．五誦讀詩歌，能正確默寫。

26《生于憂患，死于安樂》課堂教學建議

【教材分析】

孟子的文章邏輯嚴密而富于文采。本文就是在列舉實例的基礎上得出結論，又從國家和個人正反兩方面論證，從而證明論點的。文章層層推進，步步深入，結構清晰，論證極為有力。

第一課時

【教學目標】

1．了解孟子的主張與作品。

2．認讀生字，能準確、流暢的朗讀課文。

3．積累“舉、苦、勞、拂、動、恒、過、衡、作、征、拂”等詞語，能理解課文大意。【教學重點】

1．認讀生字，能準確、流暢的朗讀課文。

2．積累“舉、苦、勞、拂、動、恒、過、衡、作、征、拂”等詞語。【教學建議】

1． 播放《百家講壇》孟子的相關錄像，學生整體了解孟子其人與主張。2．聽朗讀錄音示范，學生標注拼音。

3． 學生自由練讀，可采取齊讀、分組讀、連讀等方式，要讀順文章，停頓恰當。4． 分組理解課文大意，有疑難問題全班交流。5． 進行重要詞句的檢測。

第二課時

【教學目標】 1．能理清文章的思路，把握主要觀點。2．品味排比的作用，按照思路背誦課文。3．認識到逆境出人才的道理，【教學重點】 1．按照思路背誦課文。2．能理清文章的思路，把握主要觀點。【教學建議】 1．復習重點詞句，強化積累。

2．朗讀第一段： 概括段意，講述涉及到的人物故事。3．研讀第二段： 了解本段與第一段之間的關系。

4．探究第三段：作者論證的思路。（個人與國家的正反對比論證）5.學生總結、明確本文的思路與中心論點。可交流相關的名言或者談感受。6．齊讀課文，品味語言特點，感受其文采。7.嘗試按照寫法與思路背誦課文

27《曹劌論戰》課堂教學建議

【教材分析】

本文以長勺之戰為背景，重點記敘了曹劌“論”戰略、戰術。僅通過人物簡短的對話和扼要的敘事表現，寫出事態曲折，也寫出了人物。肉食者、莊公的形象更突出了曹劌的戰略思想、軍事遠見、沉著果斷。

第一課時

【教學目標】 1．了解《左傳》的相關知識。2．能正確、流暢的朗讀課文。

3．能理解課文大意，積累“間、對、犧牲、信、福、獄、鼓”等詞語。【教學建議】

1．由“一鼓作氣”等成語引出課題。介紹《左傳》與曹劌。2．學生自讀課文，在文中標記注音。3．聽朗讀錄音，輕聲跟讀、練讀課文。4．分組依據注解，借助工具書理解課文大意。5． 全班交流答疑。

6．出示應該掌握的重要詞句進行檢測。

第二課時

【教學目標】

1．能把握曹劌的形象，理解刻畫人物的方法。2．引導學生認識“取信于民”的重要性。【教學建議】

1．學生復述課文內容。

2．分角色朗讀，整體感知情節與人物形象。3．你最欣賞曹劌性格的哪個方面？

4．分組探究：（1）曹劌的“遠謀”體現在哪些方面。（2）文中的“其鄉人”“肉食者”“魯莊公”等人物的作用。5.總結曹劌的物形象。

6．列舉實例來驗證曹劌的觀點——取信于民是戰爭取勝的關鍵。

28《干將莫邪》課堂教學建議

【教材分析】

本文敘述了一個關于復仇的故事，情節曲折，結構完整，層次清楚，表現手法富于浪漫色彩。運用細節描寫襯托人物的性格，人物形象鮮明，給讀者留下思考的余地。

第一課時

【教學目標】

1．能正確、流暢的朗讀課文。

2．能借助注解和工具書理解課文大意。3．能整體把握情節。【教學建議】

1．展示歷史上的名劍，引出鑄劍師——干將莫邪。介紹干寶的《搜神記》，了解一些文學常識。

2．學生自讀課文，標注讀音。

3．學生分組練習讀課文。注意朗讀的節奏。4．分角色朗讀課文，整體把握情節。

5．學生逐段復述課文情節，分清情節的發展階段。6．進行重點詞語檢測。半課時 【教學目標】

1．對文中人物形象有自己的評價。2．能正確評價文中復仇的做法。【教學重點】 把握人物形象。【教學建議】

1．以課本劇的方式，感知人物形象。

2．依據關鍵詞語，揣摩人物心理活動，感悟人物形象，理解文章刻畫人物的方法。3．學生論壇：評價文中的人物。

29《勞山道士》課堂教學建議

【教材分析】

本文寫了王生矯情不能吃苦，拜師學法卻想投機取巧、不勞而獲，最終“碰壁”的故事。在寫法上兩線并行，一明線是學法，一暗線王生不愿吃苦。情節上淺顯易懂，引人入勝，告訴我們一定的道理，很耐人深思。

第一課時

【教學目標】 1．能正確、流暢的朗讀課文。2．積累一些重要詞句，能理解課文大意。【教學建議】

1．觀看動畫片《嶗山道士》，引出《聊齋志異》及相關文學常識。2．學生自讀課文，能正確認讀字詞，停頓恰當。3．指名讀課文，檢查朗讀情況。

4．分組翻譯課文，了解大意，全班不解答疑問。5．進行詞語積累檢測。

半課時

【教學目標】

1．能復述課文情節，了解情節的發展過程。

2．能理解故事中蘊含的道理，培養學生吃苦耐勞的精神。【教學難點】 能找出文中的兩條線索。

【教學建議】 1．請同學復述情節，了解故事情節發展的階段。2．在簡要概括情節的基礎上理清文章的線索。3．學生論壇：結合實際談談讀后的感受。4．拓展閱讀：《聊齋志異》。

30《詩詞五首》課堂教學建議

【教材分析】 本單元的四首古詩，或敘事，或抒懷，各寫胸臆，散曲一支，言簡意豐。學習中應多體味詩歌的意境美、多感悟詩人的胸懷與情感、多積累經典名句。

第一課時 《觀刈麥》 《山坡羊 潼關懷古》

【教學目標】 1．能流暢、有感情的朗讀詩歌。2．欣賞名句，品味作者蘊含在詩中的思想感情。3．能正確的背誦、默寫。

【教學難點】 兩首作品的比較閱讀。

【教學建議】 1．播放小麥成熟收割的情景，想象農民此時的心情，引出課題《觀刈麥》。2．播放幻燈展示作者白居易的相關常識。3．配樂朗讀詩歌，分組了解詩歌大意。

4．情景表演，揣摩詩人此時心情——同情與憐憫。5．播放潼關附近景色，引出《山坡羊 潼關懷古》。6．在配樂朗讀的基礎上，理解詩歌大意。

7．依據散曲中的詞語，揣摩作者的情感——對人民的苦難表達深切的同情。8．分組探究：兩首作品的比較閱讀。加深理解。9．背誦、默寫。

第二課時 《赤壁》 《過零丁洋》 《己亥雜詩》

【教學目標】 1．能流暢、有感情的朗讀詩歌。2．欣賞名句，品味作者蘊含在詩中的思想感情。3．能正確的背誦、默寫。

【教學建議 1．由赤壁的古建筑入手，引出《赤壁》。2．學生交流杜牧的文學常識及寫作此詩的背景。

3．配樂朗讀，分組理解詩歌大意，揣摩詩人借史以吐胸中抑郁不平之氣的思想感情。4．以同樣方法學習《過零丁洋》《己亥雜詩》。5.拓展訓練：交流與這些詩歌主題相近的古詩詞。

第二篇：八年級語文上冊 教學設計

第一課《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

一、教學目標 知識與能力：

1．利用文本學習，感受新聞的文體知識和結構特點。2．把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結構安排的匠心所在。

過程與方法：

體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

情感態度與價值觀：

引導學生領悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎上突出感情色彩”的特色；引導學生領悟文章強烈的感情色彩。

二、教學重難點

教學重點：語言的品味和鑒賞。

教學難點：文章主體部分結構安排的匠心所在。

三、教學策略

通過任務性的朗讀課文，引導學生深入理解文本內容；通過巧妙設問，引導學生把握文本核心問題，充分領會文本的主旨及語言特色。

四、教學過程

（一）整體感知，把握文本內容，了解新聞結構特點

組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內容。【設計意圖】把握文本內容、了解新聞結構特點。

（二）再次朗讀，概括要素，體會情感 組織學生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。【設計意圖】把握文本內容，了解新聞文體知識。

（三）深入探究

引導學生領會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。

課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰況，為什么又能一氣呵成？ 【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。

（四）語言品味和鑒賞

1．先看標題──《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，重點品鑒“百萬”一詞。（1）設問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？

【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數字。

引導學生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！

（2）設問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？

【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。

“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數，用“真實、明確、具體”的數字來突出我人民解放軍兵力多，作戰規模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導學生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當的地方分別是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數字；“東西中”，交代了作戰部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞語言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創造了歷史！

【設計意圖】引導學生關注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。

2．接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰情況，重點品鑒“突破”一詞。

這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰果。

（1）設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學預習的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰果，用現代網絡詞語叫“曬一曬”。

（2）設問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。

（3）設問引導：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？ 總結規律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。引導學生做動作區別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。

【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風高，風急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經營，嚴密布防，司令官親自督戰，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經過艱苦卓絕的激烈戰斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！

總結：“越過”，僅僅是“結果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰斗過程。

總結規律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。

（4）設問引導：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析。“突破”“沖破”的區別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？

【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻。“突破”是點、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。

【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。

3．“東路軍”的作戰情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。

設問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？

【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。

【設計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。

4．布置作業：編題、做答案。

語言的體味和推敲，讓我們發現了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發現者：

在本則新聞中再找一處（有余力的同學多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習”第二題，編成練習，并給出參考答案，下節課用你的題考考同學們。

【設計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學習，既發現值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說”。

第一課 中原我軍解放南陽

教學目標

1.知識與能力

繼續掌握新聞的五要素。2.過程與方法

通過概括新聞的五要素和分析文章的結構層次，培養學生的概括能力和信息篩選能力；通過出示資料，了解作者及歷史事件；通過品味新聞語言，提升學生的語言表達能力。

3.情感態度與價值觀

了解新聞寫作者的觀點和立場，體會歌頌人民戰爭偉大勝利的思想感情。教學重點與難點

1.重點

分析文章結構層次。2.難點

體會背景介紹在本則新聞中的作用。課時安排

1課時。課前準備

《中原我軍解放南陽》配樂朗讀。教學用具

多媒體教學。教學過程

一、導入 1．導入新課

師：同學們，昨天我們學習了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞，了解了新聞的基本要素，也體會了當百萬大軍渡過長江，解放戰爭即將勝利時，我們內心的喜悅之情。今天，我們繼續學習一則新聞，發生的背景也在解放戰爭時期。

二、范讀

1．播放音頻 《中原我軍解放南陽》配樂朗讀 2．自由朗讀

3．教師范讀指導

師：體現感情的詞語應該重點讀。比如：“他是怕對了。”“不僅生了根，而．．．．．．且枝葉茂盛了。”“這一策略，是明顯地成功了，敵人已經完全孤立起來。”“康澤．．．．．．．．．．．．的命運是在等著他的。” ．．．．

三、整體把握

1．劃分五部分

師：上節課我們已經把握的新聞五要素，現在我們以這則新聞為例，再來嘗試下尋找新聞的五要素

學生討論回答 教師明確：

標題——中原我軍解放南陽

導語——在人民解放軍偉大的勝利攻勢下，南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當即占領南陽。

背景——南陽為古宛線，三國時曹操與張繡??多是出生于南陽一帶 主體——在過去的一年中??最后。結語——本則新聞沒有結語。2．劃分層次

師：這則新聞的內容比較翔實，但是其實條理十分清晰，我們試著來劃分文章的層次。

學生小組討論，統一答案。師：

全文共分為五個層次：

（1）導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間（2）背景材料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰略地位

（3）回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的原因

（4）有河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利

（5）預言南陽逃敵王凌云前途暗淡。

四、背景資料補充

（資料：時代背景： 中國人民解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人。1947年6月底，解放軍由戰略防御轉入戰略進攻，以主力一部挺進中原，將戰爭引向國民黨統治區，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內線作戰，收復失地。10月10日，解放軍總部發表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設防的城市，為與國民黨軍進行戰略決戰創造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進行遼沈、淮海、平津三大戰役。這則新聞發電之日正是遼沈戰役勝利結束之后，淮海戰役的前夜。）

作者簡介：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。湖南湘潭人。我們每位同學對毛主席都有或多或少的了解，在這里老師不一一贅述，請同學們自己到書中、到網上查找資料，對這位偉大的人物了解得更清楚、更深入。

毛澤東在他漫長的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給后人的一卷雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發黃鐘大呂之強音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強烈的共鳴和回響。他的主要詩詞有膾炙人口的《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》、《水調歌頭?游泳》等。

毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩人，同時也是一位杰出的新聞工作者。他寫了數百篇消息、述評、評論、答記者問、調查報告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿著一種激昂慷慨、氣勢恢宏的崇高基調，讀來能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰爭節節勝利的大好形勢下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰爭報道。隨著歲月的流逝，盡管其作品已失去新聞價值，但其審美價值卻歷久不衰。

五、問題探究

1．這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而是概述一年多以來南線人民解放軍的戰績？

南陽解放，是南線人民解放軍一年多以來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多以來偉大勝利的最好時機。另一方面，總結一年多以來的戰績，也可以說明將軍為什么棄城南逃。

2．這則新聞為什么要介紹南陽的歷史背景？ 介紹南陽的歷史背景，主要是為了體現南陽的地位，是兵家必爭之地。

六、拓展延伸

1．思考題：俗語云：“得民心者得天下。”從文中選擇論據來證明蔣軍的大勢已去？

閱讀全文尋找證據，證明我軍進行的是一場正義的戰爭。2．完成研討與練習二第三組，感受新聞語言的生動與形象 比較下面兩段話：

（1）我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。我們不僅生了根，而且枝葉茂盛了。

（2）我們在所有江淮河漢區域，不僅建立了穩固的根據地，而且擴大了根據地。我們的根據地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護。

明確：句好。語言生動形象，森林的形象，枝葉繁茂的形象，生機勃勃，富有氣勢。

七、教師總結

1.《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

2.新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。新聞的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

八、作業

嘗試寫一則新聞，報道發生在你身邊的新鮮事，要包含新聞的五大結構。

第三篇：八年級上冊語文教學設計

八年級上冊語文第一單元教學設計 題材：戰爭主題。體裁：以敘事用品為主。閱讀教學：

1、要求把握敘事性作品中的人物和事件（六要素：人物、時間、地點，事件發生的起因、經過和結果）；體會情景，品味語言（用心感受、體驗、理解、比較、思考）。

2、努力提高默讀的速度（注重技巧，經常自測）。綜合性學習：

1、主題：“世界何時鑄劍為犁”

2、活動：古今戰爭知多少，記住歷史，珍惜和平，文藝作品與戰爭，鑄劍為犁應有日 教學計劃用時：11課時 第一課 新聞兩則

一、素質教育目標

（一）、知識儲備點

1、掌握新聞常識。

2、了解解放戰爭概況。

（二）、能力培養點

1、能寫作簡單的新聞。

2、體會作者遣詞造句的語言美。

（三）、情感體驗點

感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢。

二、教學設想 重點：掌握新聞知識。

難點：體會作者遣詞造句的語言美。

教學思路：既從文體上抓住新聞的特點，又從題材上抓住戰爭的主題。

三、媒體平臺

教具學具準備：掛圖、投影儀、DVD機；多媒體課件。

四、課時安排 三課時

五、教學步驟

第 一 課 時

一、本課目標

1、學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

2、掌握新聞常識，感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言美。

二、教學過程

1、導入：以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時的背境導入。

2、課前熱身：

a、給下列詞語中加點的字注音

潰退（）要塞（）阻遏（）銳不可當（）

b、解釋下列詞語

業已： 銳不可當

3、合作探究：

a、整體感知：介紹本課內容梗概。b、四邊互動：

互動1：閱讀新聞要把握哪些要素？

互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。互動3：再讀課文，劃分結構層次并概括主要內容。互動4：導語前面的電頭起什么作用？ 互動5：導語從哪幾個方面總領了全文？

互動6：主體部分是按什么順序來安排材料的？為什么要按這樣的順序來敘述？西路軍與東路軍是同時發起進攻作戰的，為什么先說東路軍，再說路軍？

互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。

互動8：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？

互動9：本文語言有什么特點？請找出文中的詞加以說明。4達標反饋：討論課后練習三。

5、學習小結：內容總結；方法歸納。

（三）、延伸拓展

到圖書館或利用其它的方式查閱當年報道解放戰爭的新聞史料，摘錄其中的導語部分，并注明出處。

第二課時

一、朗讀比賽

本文是新聞，是當時在廣播上向全國民眾進行廣播，我們今天要了解其課文的主要內容，首先還是要讀通課文，所以我們先進行一次朗讀比賽。每位同學就把自己想象成當時的這位播音員，想著毛澤東這則新聞的目的，朗讀這篇課文，比一比，其它同學都是評委。目的：通過比賽，訓練學生語感，同時在朗讀中強化對文的理解。

二、我來指揮

教師在黑板上畫一條線，把這條線當作長江，請同學們在長江上標出人民解放軍的兵力部署的渡江情況。目的：培養學生全局意識

方式：找兩名學生在黑板上合作完成，其他學生以四人為小組合作完成。教師演示動畫。

三、品味語言

1、新聞的語言有什么特點？這兩則新聞在語言上符合這個特點嗎？ 目的：體會新聞語言特點。

方式：學生自由朗讀課文，思考并回答上面兩個問題。教師引導參照課后第二題進行學習，體會新聞語言“準確、生動、鮮明、通俗”的特點。

四、小結：通過本課學習，我了解了那些信息，初步了解了什么樣的學習方法。第 三 課 時

一、新聞復習，激趣引讀。

電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

二、朗讀積累，整體感知。

學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。

三、比較閱讀，理解提升。

1、找同

分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。

文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體知識）。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。

目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進攻階段。

2、找“不同”

具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。

具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。

構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。

語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。

四、新聞朗讀，語言品味。

1、新聞朗讀： 看誰讀得好

活動過程：主持人一名，評委3—5名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文，2、語言品味： 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。①語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）②語言鮮明、富有感情色彩。第 三 課 時

五、合作探究，互動釋疑。

1、合作探究：

新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)討論后明確：

新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平

二、蘆花蕩 第__ 1

課時 課型： 精講課 預設目標：1．感知老頭子的英雄性格；

2．體味這個英雄故事傳奇色彩； 3．領悟文中景物描寫的妙處。

教學理念與教學方式： 自主、合作、探究的學習方式，思考課后練習，寫出發言提綱。教具與學具準備：錄音機

一、導入

同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，可是他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。

二、整體把握課文內容

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？自由細讀文章，復述故事，小說講述了一個什么樣的故事？用“這是。。。。”復述這是發生在抗日戰爭時期的一個故事這是講述一個老英雄的故事這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事，這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。

總述：故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。

三、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。

四、根據故事梗概理清寫作思路:交待故事發生的環境蘆花蕩和人物老頭。一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷。第二天老頭設計斗鬼子，為女孩報仇。

五、作業 ：展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。教學后的感悟與反思：

課題：

二、蘆花蕩 第__ 2

課時 課型： 精講課

預設目標：1．感知老頭子的英雄性格；2．體味這個英雄故事傳奇色彩；3．領悟文中景物描寫的妙處。教學理念與教學方式：自主、合作、探究的學習方式。思考課后練習，寫出發言提綱。教具與學具準備：錄音機 教學預案與教學改進：

一、導入 ：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。

二、探究人物的性格內涵

小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現了人物什么樣的性格與品質？請用：“他是————人”的形式說話，并結合課文內容進行具體分析。

1、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護送干部，從沒有出現過意外。當他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。

2、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責淀內淀外的聯系，特別是他單身一人，設下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有

勇有謀的表現。

3、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現了他對敵人的憎恨。。。。

三、作者表現了這樣一位無名的老頭還有什么深意？

1、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。

2、作者在他身上體現出來的英雄品質，正是喻為中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。

四、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用

1、劃出全文景物描寫的語句，結合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片 的蘆花蕩 ”說出來

2、這些景物描寫有什么作用？

使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術上是融情入景。

五、課堂小結

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優美，那故事情節的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創作魅力的最高體現。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

六、作業 ：閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。教學后的感悟與反思：

課題：

三、蠟燭 第__ 1

課時 課型： 精講課 預設目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。感受人物豐富的情感世界。

3、教育學生珍視現在的幸福生活，努力捍衛世界和平。教學理念與教學方式： 自主、合作、探究的學習方式。

教具與學具準備： 錄音機 教 學 預 案

一、導入 ：記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一 個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。?? 誰能把這個故事講下去？同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著 不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知

1．本文的主要事件是寫一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的一首贊美詩。一曲頌歌。

2．文中的老婦人是怎樣的一個人呢？ 老婦人渴望解放、和平、對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

3．總結老婦人的形象？

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛。她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意 3）他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了 一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

四、小結

炮火連天，環境危險 年老體弱，掩埋艱難掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結婚喜燭）徹夜守墳，陪伴烈士

五、作業

教學后的感悟與反思：

教 學 設 計

課題：

三、蠟燭 課時安排__ 2

課時 課型： 精講課 預設目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

3、學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學理念與教學方式： 自主、合作、探究的學習方式。教具與學具準備： 錄音機 教學預案與教學改進：

一、導入 回顧老婦人的形象導入

二、探討交流

1．文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意；戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

2．這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 紅軍烈士生命之光。寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。兩國人民戰斗情誼的象征。

3．最后兩句話是什麼意思？結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

三、思考、討論，進一步品味課文的藝術特色

1．為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？ 補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍戰士獻出的是一份最珍貴的感情。

2．反復提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？ 黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。

3．環境描寫 本文特別注意環境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進行描寫，一方面，一方面渲染了當時的氣氛——緊張而激烈的戰斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。

4．對人物形象的刻畫——動作描寫 文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認真。她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻給了可敬的烈士，表現出她對烈士深沉而強烈的母親般的愛。

5．對蠟燭的描寫 蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。老人把她最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。

教學后的感悟與反思： 教 學 設 計

課題：

四、就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信 課時安排_1 課時 課型： 精講課 預設目標：

學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。了解雨果的偉大情操。辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

教學理念與教學方式： 自主、合作、探究的學習方式 朗讀法、引導法。教具與學具準備： 錄音機 教學預案與教學改進： 教學改進與隨記

一、導入課文 有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。

二、整體感知。1．有誰能給大家講一下英法聯軍的情況呀？ 2．作者在寫法上有沒有不和諧的地方？3．找出語句上的鮮明對比。贊美圓明園的語句與諷刺劫掠者的語句。4．雨果具體是怎樣贊美圓明園的？1）是東方幻想藝術中的最高成就。2）幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）是幻想的某種規模巨大的典范

三、寫法上有何特點？ 概括——具體——概括。

四、探討：

1．雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？ 布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反 語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

2．如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？ 雨果有著我們所沒有的什麼品質？

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

五、作業

我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

教學后的感悟與反思： 教 學 設 計

課題：

五、親愛的爸爸媽媽 課時安排__ 1 課時 課型： 精講課 預設目標： 領會文章的主題。體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教學理念與教學方式： 自主、合作、探究的學習方式 教具與學具準備： 錄音機 教學預案與教學改進：

一、導入新課

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。

二、整體感知

1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容

2、文章表達的主題是什么？ —— 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

三、合作探究、研讀賞析

1、“凄風。苦雨。天昏。地暗。” 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎? 連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子??全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是” 一詞強調了作者什么樣的感情?“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

3、你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句？成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺

。5．對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家態度有何不同？西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

6。為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

四、拓展延伸 閱讀課文第三部分，回答問題：

1、你對這兩位作家的行為是如何評價的？

八、作業 請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文后的感想。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。他代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。對日本作家卻充滿了鄙棄的感情色彩。

教學后的感悟與反思：

綜合性學習——戰爭知多少

教學目標：

1、提高學生搜集、整理信息的能力。

2、了解更多關于戰爭的歷史史實、名人秩事、詩詞，拓展學生知識視野。

3、引發對戰爭的思考，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

任務目標：

1、查閱有關戰爭的歷史資料，例如史上著名戰爭，世界戰爭數據，一戰、二戰數據等。

2、查找有關戰爭的古詩文，名人秩事，著名將領等。

3、查找戰爭遺址。

4、關于戰爭的文學人物形象，成語故事等。

活動設計：

主題：戰爭知多少知識競賽

活動過程設計： 主持人兩名：一名主持，一名一黑板上記分。參賽人：全班同學。

（同學們可把搜集的資料帶上）。

1、默寫競賽：限定時間，看誰默寫的有關戰爭的詩詞數量最多。（默寫一條給5分）

2、背誦競賽：按座位順序每人背誦一句關于戰爭的名句，不得重復。（答對得分10分）

3、搶答題：主持人事先準備好題（不少于10道），如其中無人能答，主持人要公布答 案。（每答對一題10分）

4、講故事：主持人事先準備好卡片（關于戰爭的成語）。讓同學抽簽，抽到什么講什么。（講得完整、流暢得10分，生動形象給10分，共20分）

5、總結評比。評出得分最高的8人為優勝獎，2 位風格獎。活動小結：通過這次口語交際活動，學生搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關于戰爭的歷史知識和文學知識，開闊了視野，并且對戰爭有了深層次的認識，培養了學生熱愛和平的情感和社會責任感。活動注重了學生口頭表達能力，鍛煉了創新思維能力。戰爭只能帶來災難PK 戰爭促進科技發展

活動目標：

1、通過辯論，使學生對戰爭有進一步的了解，積累更多關于戰爭的知識。

2、鍛煉學生準確表達自己思想在能力和聽話分析應變能力能使用文明得體的語言對他 人進行反駁和自信的表達自己觀點。

活動準備：

1、在進行戰爭知多少知識競賽之后。

2、活動人選預定，活動程序組織。

活動開展：

一、主持人開場白

二、宣布本次辯論會參賽選手、評委、要求。

三、宣布辯論賽開始

1、請正方一辯闡述本方觀點，限時3分鐘。

2、請反方一辯闡述本方觀點，限時3分鐘。

3、請正方二辯針對反方觀點及反方一辯作出反駁，并進一步辯明本方觀點。

4、請反方二辯針對正方觀點及正方一辯、二辯作出反駁，并進一步辯明本方觀點。

5、請正方三辯針對反方觀點及反方一辯、二辯作出反駁，并進一步辯明本方觀點。

6、請反方三辯針對正方觀點及正方前三辯作出反駁，并進一步辯明本方觀點。

7、自由辯論：每一方限時6分鐘，全班可自動分成兩大陣營參與，但參賽選手只能代表本方。

8、反方四辯作總結發言。

9、正方四辯做總結發言。

10、主持人結語。11、老師作點評。

12、評出最佳辯論手一名，評出辯論勝利方，所有參賽選手給予小獎勵。

資料戰爭數據（沙路）古今戰爭次數統計

從古到今，世界上究竟發生過多少次戰爭，大致有以下幾種統計數據： 據不完全統計，在有記載的5 560年的人類歷史上，共發生過大小戰爭14 531次，平均每年2.6次。從1740年到1974年的234年中，共發生過366次，平均每年1.6次。在第二次世界大戰后的37年中，包 括 現 在 仍 在 進 行 著 的，就有87次之多，平均每年2.3次。其 間，29次在亞洲，26次在中近東和北非，17次在中、南部非洲，10次在中南美洲，5次在歐洲。據瑞典、印度學者統計，從公元前3200年到公元1964年這5164年中，世界上共發生戰爭14 513次，只有329年是和平的。這些戰爭給人類造成了嚴重災難，使36.4億人喪生。損失的財富折合成黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米、環繞地球一周的金帶。據 前 蘇 聯 學 者 統 計，從 公 元 前1496年到公元1861年這3 357年

間，人

類

有

3130年在打仗，只有227年是 和平的。據匈牙利一位教授統計，第二次世界大戰后的37年里，世界上爆發470余起局部戰爭。在世界范圍內，無任何戰爭的日子只有26天。

第四篇：八年級語文上冊《背影》教學設計（本站推薦）

《背影》教學設計

教學目標：

1．知識和能力目標：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。2．過程和方法目標：提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態度和價值觀目標：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。教學重難點：

1.體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。

2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，體會文章情思綿綿的意蘊。教學課時：2課時

教學方法：自主、合作、探究法 教學過程：

第一課時

教學內容： 整體感知全文，梳理文章的層次

一、導入

以小故事《兒子眼中的父親》導入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時候覺得也不對??”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。” 25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。” 45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。” 55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學者，遺憾的是我了解您太晚了。” 共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。請同學們把課文朗讀一遍。

二、介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

三、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內容 1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2．朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導學生讀準字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思

第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細心關照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念

（一）學習第1--3節（1）指名朗讀第1節。

（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節起什么作用？ 1923--1925年；開篇點題。（3）讀第二節，思考： ①“那年”是哪一年？

②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？

祖母去世，父親失業，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？ “我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思？ 是對兒子的寬慰，體現了他的愛子之情。

（4）第3節點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。兩個“再三”“躊躇”。

（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話說明了什么？

“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無關緊要。“他們去不好”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。

（3）進站后，父親為我做了哪些事情？

（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我??真太聰明了”？ 這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。

（三）講讀第三層。①指名朗讀，考慮：

這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？ 四層：

第1層寫父親執意要去買橘； 第2層寫父親越過鐵道買橘； 第3層寫買橘回來； 第4層寫與父親依依告別。

②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心里是怎么想的？ 他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？

先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時的一系列動作：

走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態印象。調動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細致，清楚，用詞準確生動，故此寫得真切感人。）

父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？

這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責任，心里越是感覺踏實和滿足。

⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？ “我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？

第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

（四）分析第三部分：

這最后一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。

五、本文細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。

文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。

四、鞏固練習

一、注音

差（）使（）

交卸（）

奔喪（）

狼藉（）喪（）事

賦（）閑

躊（）躇（）

柵（）欄（）蹣（）跚（）拭（）干

頹（）唐

瑣（）屑（）

舉箸（）

迂（）腐

晶瑩（）

三、劃出下列詞語中的錯別字，并按順序訂正。

情不自盡

不能自己

萬簌俱寂

滿院狼籍

再三囑附

托咐別人

訂正：

三、給下列詞語中加粗的字注音

1.差別（）

差勁（）

出差（）

參差（）2.喪失（）

喪事（）

喪命（）

奔喪（）

四、解釋加粗的字

1.觸目傷懷（）2.觸他之怒（）

3.躊躇了一會（）

4.躊躇滿志（）5.情郁于中（）

6.不能自已

（）

7.舉箸

（）8.惟有

（）

9.變賣典質

（）10.迂腐

（）

五、解釋詞語

1.禍不單行：

4.頹唐：

2.賦閑：

5.瑣屑：

3.蹣跚：

6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇（）散文，選自（）。作者（），中國散文家、詩人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風格是：（），（），以（），（）著稱。我們還學過他的另一篇散文------。[春]

2.《背影》這篇散文，以“-------”為線索組織材料，表現了父親------------------的深摯感情，抒發了作者對--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通過--------的描寫表現父子之情，采用-------法來選材構思。

4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫的是---------。

5.散文，從表達方式來看，有

散文、散文。散文的特點是：

。五。小結（學生談收獲）六．作業

研討與練習一、三。

七、板書設計

第二課時 教學內容：理解關鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關系 論討講解

一．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？（理解記敘的要素）

二．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

三．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。-----惦記背影

第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）

第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了??我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

四．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】

為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！】 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！】 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！小結：

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？）

五．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。(1)第一次流淚：

課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：

第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流淚：

第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：

第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，??”，----思念父親，傷心的淚。

小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

五．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？ 教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

這三點對初二學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？ 2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。六．品味語言，感悟主旨。

（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

（二）合作探究，明確文章的線索

上節課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎? 引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線——父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

七、鞏固練習

（一）體會語句表達的感情

1.我與父親不相見已二年余了。

2.父親說：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！”（父親的話）3.我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”（父親的話）

4.他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”（父親的話）5.過了一會說：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”（父親的話）6.到這邊時，我趕緊去攙他。7.“唉！我不知何時再能與他相見！”

（二）、簡要回答問題

1.“我那時真是聰明過分”“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”兩句中的“聰明” 的意思如何理解？

[答：這里的“聰明”是反語，可以理解為糊涂，不懂事。是對父親臨行前的細心關照中所蘊含的愛子之心不理解的追悔。

劃線處也可換為：（是作者在寫作本文時，理解了父親對自己的摯愛后的自責自嘲。）

2.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？ 答：包含著遺憾，但更多的是對父親的深深思念。3.說說本文“我”四次流淚的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

（三）、讀《背影》第六節，回答問題。1.注音[思考一下“蹣跚”“拭”的意思]

柵（）欄（）

蹣跚（）（）

拭（）干 2.概括這一節的意思：

3.“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字的作用：

參考答案：三次突出“布”字，呼應了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現了父親對兒子無微不至的愛。4.父親走路“蹣跚”的原因是：

5.寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用了“

”“

”“

”三個動詞的作用：

答案：“攀”“縮”“傾”；寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬上月臺的艱難，難中見深情，表現了父親對兒子深摯的愛。

6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”說說我為什么“怕他看見”？ 答：

7.（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說說你對該句的理解。（提示：父親的動作和表情，是我的眼光看出來的）

答：“心里很輕松似的”是因為父親，越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實和滿足。其實不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過，因此這種輕松的心情正是一種愛心。

8.“??過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人。’”體會父子之情，說說你的理解。

答：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進去吧，里邊沒人”是細心的關照。

“望”字，飽含深情，有感激父愛之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責之情。兩小句話，表現了父子深情。9.選文中寫了我兩次流淚，請你回答兩次流淚的原因。

答 ：第一次流淚，這是被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚；第二次流淚，是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。八．總結

討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!九．作業

1．將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。2．思考課后第一題。十．板書設計

第五篇：八年級語文上冊《蘇州園林》教學設計

《蘇州園林》教學設計

教學目標

1．知識和能力目標：

積累詞語；了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

2．過程和方法目標：

整體感知課文，梳理文章的寫作思路，把握本文所運用的說明方法，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。3．情感態度和價值觀目標：

了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點

重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序；揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

難點：理解繪畫與園林建筑的聯系；搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。教學課時 2課時

教學方法

討論法與點撥法相結合

教學過程

第一課時

教學內容：朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。

一、導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。今天我們一起學習《蘇州園林》，一起去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關資料介紹

1．葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

2．蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。網師園：網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

2．教師檢查預習，強調重點積累的詞語。

3．學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。教師提問：

文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。角度：

A．建筑學

B．園林歷史

C．導游

D．欣賞者 特點：

A．蘇州園林總的特點

B．有代表性的園林

學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1．劃分結構層次，理清全文思路。

（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。（2）同桌之間交流，求同存異。

（3）小組內部交流，求同析異，并統一看法。（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。明確：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文 2．把握作者的說明順序。

（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。（2）其余同學補充評價。

明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

（3）以第4段為例，探究局部說明順序。①學生齊讀第4段。

②選一位同學介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

（五）難點探究 文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。

學生討論，明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

（六）鞏固練習

一、給加點的字注音

薔薇（）軒榭（）巒山（）

二、根據釋義，寫出正確的詞語。

指在技巧與藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。（）不該相同而相同（）

三、下面各句運用了什么表達方式，填寫在后面的括號里。（1）而到花開時節，卻更顯得各種花明艷照眼。（）（2）綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。（）

四、體會下列句子中加點詞的表達作用。（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

五、下面是一首詠唱蘇州園林中“怡園”詩，次序已被打亂，請將它還原。

A.水芝開出似車輪 B.便有紅魚跳綠蘋 C.石幢一尺桃花明 D.疊石疏泉不數旬

正確次序是：

六、拓展閱讀

七、小結（學生談收獲）

八、布置作業

1．課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？ 2．復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

九、板書設計

第二課時

教學內容：弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。

一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧 1．教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。

關于說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

2．要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。（1）學生圈點勾畫，獨立分析。（2）小組內交流看法，求同存異。

（3）全班交流，教師引導學生存同析異。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種： ①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

②作比較 “我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的??蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。” ③引用

“??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” ⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

二、比較閱讀，加強對說明方法的理解

運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結發言。明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：（1）打比方

“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”（2）舉例子

“我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。”

“茅盾故鄉烏鎮的小河??與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋??”“長橋??”“風雨橋??”

（3）列數字

“趙州橋非常雄偉，全長50．82米??” “（盧溝橋）橋長265米??”（4）引用

“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。” “唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”

“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’。”

“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美??”

三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點 1．探討課后練習二

（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）

（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什么區別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

（去掉“往往”好不好？）

（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣??

（這個描寫的句子有什么作用？）學生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。2．學生另找幾例品評涵泳。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

四、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

五、課堂練習

仿句訓練

1．“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。

2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。

六、布置作業

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

板書設計