第一篇：蒲公英教學設計曬課

《蒲公英》教學設計

執教：大溪河中心小學

[教學內容] 蘇教版課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第8課《蒲公英》

[課時目標] 1.知識技能目標：

(1)理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程方法目標：

(1)通過朗讀感悟，理解課文內容。

(2)通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。

3.情感態度價值觀目標：

明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的幻想。[教學重點] 通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

[教學難點] 理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

【教學準備】

多媒體課件、詞語卡片

【教學流程】

復習導入——品味重點——創設情境——總結明理——拓展延伸——作業

[教學課時] 第2課時

一、復習回顧，情境導入

師：我們今天繼續學習課文——蒲公英（齊讀課題），我們知道這是一篇 生齊：童話故事

師：那通過上節課的學習，我們了解了故事的主要內容，那么你對蒲公英究竟了解多少呢？ 生：我知道蒲公英是靠風傳播種子的。生：蒲公英屬于菊科，花期在4-10月份。生：蒲公英清熱解毒可治療感冒。

生：蒲公英可以涼拌吃，花可以泡茶、釀酒。

師總結：看來大家對蒲公英了解得還真多！你們想不想親眼看看蒲公英的生長過程呢？（課件播放蒲公英的生長過程，師根據錄象情境說：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。）

二、品味重點

過渡：絨球需要15天左右成熟，一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘就會

1、引讀小詩

生齊讀：帶著媽媽給你的小傘，到遠方去尋找美麗的家園。

穿過小樹林，2 越過田野，飛過小溪流

2、過渡：大家抬頭看看，遇到誰了呢？跟他打個招呼吧！（幻燈片出示笑瞇瞇的太陽公公）

3、理解“囑咐”

師：小降落傘隨風飄蕩，尋找美麗的家園。太陽公公看見了，有話說。

請同學們默讀第二自然段。

（默讀提示：默讀時做到不出聲、不指讀，思考：太陽公公想和大家說什么？）生默讀

（課件出示太陽公公的話）

師范讀

師：我們先來看看哪個詞表示說？ 生：囑咐。

師：看看這兩個字都是左右結構字，與什么有關？ 生：都與口有關。師：為什么？ 生：因為都用嘴巴說。師：誰知道囑咐是什么意思？ 生：告訴別人應該注意哪些問題。

師：囑咐就是再三告訴別人不能怎么做，應該怎么做。師：請同學們拿出小手，我們一起寫寫這個詞。

師范寫，生書空。

師：同學們看著屏幕，再次輕輕地讀，看看太陽公公想囑咐什么？

生自讀。師：誰先來說。

生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。師：你把太陽公公的話又重復說了一遍。誰能說得更簡單 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。（多媒體出示）師：長話短說，也是一個本事。

4、理解“金光閃閃”、“銀花朵朵” 師：誰了解沙漠。（板書：沙漠）生：是很熱的，如果走上去，會很燙。生：是沙子做成的，一點水也沒有。師：是啊，又熱又干。師：一起看看圖。（出示圖片）

師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？ 生：金光閃閃。（顯示：金光閃閃）

師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？（板書：湖泊）生：銀花朵朵。

師：誰見過銀花朵朵的湖泊。

生：我看見花園湖在太陽公公照耀下花園湖很亮，風一吹，湖面蕩起了波閃著銀花。

師：一起看圖。這是銀花朵朵的湖泊。（出示湖泊圖片，顯示銀花朵朵）師：還能用哪個詞說。生：波光粼粼。

師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵要去哪？

生：黑黝黝的泥土。（出示圖片）師：為什么？

生：泥土有空氣、水分和養料，適合種子生長。

5、指導朗讀，練習說話 師：誰來囑咐一下。生：讀囑咐

師：這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。生：媽媽囑咐我，每天要完成作業。（練習說話，出示幻燈片）師：聽了媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？

紋，湖面的地方，4

生：很感動，我覺得她很關心我們。

師：是啊，這凝聚著感動和關心的話應該讀出怎樣的語氣？（指導朗讀，用親切語氣）生：親切。

師：現在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。生讀。

6、體會決心

師：語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心，師：小種子們聽明白了嗎？誰來回答太陽公公。生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。師：從小種子們的回答中你聽明白了什么？ 生：我明白了小種子們決定去泥土中生長。生：我從“一定”讀出了小種子的決心很大。師：你真會讀書，我們一塊來大聲地回答。（生齊讀）

師總結：同學們發現這里的太陽公公和小種子都會說話了，這里用到了擬人修辭手法。同學們記住，運用擬人寫法具體生動地描寫故事情節，這是童話故事的特色。再次讀一讀小種子們的話。

7、學習“選擇”

師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話？

生：不是。

師：有兩顆小種可不是這樣想的。

自讀提示：兩顆小種子是怎么想的？（自己讀讀第三自然段）A、(體會富翁種子)師：我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀懂它的心思。生自讀。

師：指名讀小種子的話 生：讀小種子的話。師：小種子心里在想什么呢？

生：它不想到黑黑的泥土里，它想變成百萬富翁。師：為什么會有這樣的想法？ 生：因為那里金光閃閃。

師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么？ 生：它在想，這里一定有很多金子。

生：這里金光閃閃的，我落在這，一定能做個百萬富翁。

師：所以他說生：瞧，那金光閃閃的地方，肯定有數不清的寶物，到那去，我準會變成百萬富翁。

師：瞧，當時它的心情是多么高興啊！師：這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？ 生：一定，準會

師：他自己以為那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝，準會變成富翁。事實上是這樣嗎？ 生：不一定

師：用上一個成語來形容一下這顆種子？ 生：自以為是。癡心妄想

師：他覺得自己的想法一定是正確的。來，讀一下。生：讀。師：于是它就向—— 生：沙漠飛去。（體會快樂種子）

師：這顆種子被沙漠迷住了，另一顆種子呢？。生：讀——這波光粼粼的湖面，一定會給我帶來歡樂。師：你想到了什么歡樂。生：可能它想，可能有很多銀子。生：可能它想和小魚交朋友。生：可能想，我可以游泳。

師：它可能會想，它可以不停地劃船，多開心啊，我們一起讀出它的快樂。生齊讀師：于是它就向—— 生：湖泊飛去。

三、創設情境

師：孩子們風伯伯來了，我們可以動身去旅行了，（播放風聲）太陽公公有話說。（男生）師：小種子們一起回答。（女生）生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。師：到哪去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！師采訪生：生讀 一顆種子，另一顆種子

師：決定好了就住下來吧！時間過得真快，一年過去了，不知道你們在自己的新家生活的怎么樣？

生：我去了沙漠，可慘了，不但沒找到寶貝，而且連水都沒有，所以我早就干死了。生：我去了西湖，可我并不快樂，因為沒有泥土根本無法生根長葉，早就淹死了。生：我去了拉薩，那里太冷了，我根本無法生存。師：去泥土的種子們，你們過的好嗎？

生：我去了北大荒，在原野里生活的很開心，你看我正在茁壯成長！生：我長在花園里，那里有充足的養分，我還認識了很多新朋友。師：看到你們茁壯成長、競相開放，我真為你們感到高興。

四、總結明理

師：同學們，那到底為什那兩顆種子落到沙漠和湖泊的種子沒存活下來呢？大家找找小種子自身的原因。

生：追求財富，被迷惑了。（找找書上，從哪看出他們被迷惑了？）師：是，金光閃閃和銀花朵朵只是表面，不能被表面現象所迷惑。師：還有什么原因？ 生：愛幻想。

師：是啊，不能一味幻想財富和快樂。

一定要—— 生：腳踏實地。師：還有哪些原因？

生：他們太自以為是，聽不進去別人的勸告，肯定會吃虧！師：我們要聽長輩的建議，不能自以為是想怎樣就怎樣。

師總結：是啊，大部分種子聽了長輩的指導，茁壯而快樂的成長著，而兩顆種子卻為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓（多媒體出示句子）：記一記

出示：我們做任何事情都不要被美麗的表面現象所迷惑，必須腳踏實地，多聽別人的建議。

五、拓展延伸

1、編一編

第二年的秋天，那些在泥土中生長的蒲公英們也成了媽媽，她們的孩子就要去遠方了，媽媽會囑咐什么呢？他們又會怎樣選擇呢？（動動腦筋，自己編編）

（出示提示：蒲公英媽媽__語重心長_地_囑咐___孩子們：“孩子們記住，不要去表面金光閃閃__的地方，因為_那是沙漠__；不能去_表面銀光閃閃____的地方，因為__那是湖泊___。那些地方雖然表面上很美麗，實際上卻充滿了危險，只有__黑黝黝的泥土____才是_你們生長的地方_____ 師引導： 一顆種子說：“瞧!那里多好玩，我們一起去那里安家吧！”

小種子們回答：“不行，你忘了媽媽的話了嗎？黑黝黝的泥土才是我們的家。”)

師總結：同學們，通過再一次生活選擇，讓我們知道一定不能被事物美麗的表面現象所迷惑。通過剛才跟老師的合作，發現同學們都學會虛心聽取別人的建議了。

2、送你一個詞(腳踏實地)師總結：在生活中，愿每個小朋友都能做一顆腳踏實地、不被事物外表迷惑，能聽取別人建議的小蒲公英種子，好嗎？回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

六、作業：

1、為蒲公英設計名片。

板書設計：

8、蒲公英

沙漠 金光閃閃（富翁）早已干死

湖泊 銀花朵朵（歡樂）早已淹死

泥土 黑黝黝（腳踏實地）茁壯成長

【教學反思】

《蒲公英》是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現象所迷惑，要實事求是實現自己的理想。文章語言通俗易懂。我以“囑咐”為中心，環環相扣，層層遞進，進行了較為細膩的教學處理，是成功的，主要體現在以下幾方面：

一、直觀導入

在這個教學過程中，首先播放蒲公英動畫，了解蒲公英生長過程。這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

二、品味重點，層層遞進

首先，在教學第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進行了層層遞進的教學。這一環節，先引導學生理解“囑咐”的意思，即告訴某人 “可以怎樣，不可以怎樣”有了進一步的認識，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進行說話訓練時，學生積極參與：“每天早晨，我上學時，媽媽總是囑咐我過馬路多看看，要小心車輛。” “考試時，老師囑咐我們細心答題。”在學生已學會結合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓練，而是讓學生回想父母老師在囑咐時的神態、語氣，進而說說自己的感受，學生都談到了長輩們的關心、愛護，以此，把生活情感轉移至文本情感，學生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛，此時，讓學生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。接著，通過文本與圖片展示更直觀了解沙漠、湖泊的特點，理解詞語“金光閃閃”“銀花朵朵”，體會小種子們的決心。為下文的情境體驗做鋪墊。

三、移情文本

教學中，通過分角色朗讀，設置情境等引導學生進行角色體驗，生生配合 “移情”課堂。學生自然而然地受到感染，把整個課堂的氣氛調動起來。“蒲公英的種子帶著小降落傘，乘著風兒，飄呀飄呀，飛到田野、飛到小溪、飛到沙漠??優美的語言，廣闊的空間，打開 9 了學生想象的翅膀。然后結合課文蒲公英的種子三種不同的選擇，泥土、沙漠和湖泊，讓學生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壯成長，貪圖外表的金光閃閃和銀花朵朵，最后的結局只有是干死，淹死。然而，文本所要揭示的道理是個難點，需要在充分討論的基礎上最終得出。這一點在教學中體現不夠，沒有讓學生充分討論。

四、拓展延伸

結尾的小練筆設計，讓學生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會對自己的孩子說什么？教學中逐層點撥，讓學生明白做事不能被表面現象所迷惑，要實事求是實現自己的理想。

五、作業設置

最后的作業安排：請為蒲公英設計一張名片，先畫畫它的樣子，再向大家介紹它。作業形式能與生活實踐有機結合。

第二篇：曬課教學設計

學情分析：三年級的孩子，具有一定的觀察能力，已經表現出創造力傾向，他們對

數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括，因此教學中注意讓學生從實際生活出發，在豐富的操作活動中獲取知識。教學目標

1、結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

2、認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

3、體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：

1、初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一

教學難點：

能比較分子是1的分數的大小

教學過程：

一、談話導入（演示多媒體）

師：小朋友們，中秋節到了，你們都喜歡吃什么呀？ 生：月餅

師：老師想把四塊月餅分給兩個學生，怎么分比較公平？你能幫他們分分嗎？

生：每人分得同樣多比較公平，每人分2塊。

師：數學上把每份分得一樣多，叫做？（板書：平均分）

平均分有什么好處啊！（公平）

師：那兩塊月餅應該怎樣分？ 生：每人1塊。

師：那1個月餅怎么分比較公平呢？

可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？（能）板：（把一個月餅平均分成2份），每人分得多少呢？

生：一半

師：如果讓你來分，怎么分？

生：切成兩半

師：老師來試一試，是這樣嗎？生：每人分得一樣多。

師：來！用手指一指，月餅的一半在哪里？是這一半嗎？是這一半嗎？看來啊，把一個月餅平均分成2份，每一份是都是這個月餅的一半，可是這一半該用一個什么樣的數來表示呢？這就是今天我們要學的內容：（板書課題：分數的認識----幾分之一）

師：課前同學們已經預習過了，誰知道這一半該用一個什么樣的數來表示？

生：二分之一

師：聽說過嗎？ 像二分之一這樣的數就是分數。

二、操作比較，探究新知

1、分數的讀寫

把一個月餅平均分成二份，（同步演示分數的書寫，分數線、分母、分子）這個“2”和“1”分別表示什么？

生：2表示平均分兩份，1表示其中的一份。

師：他說得怎么樣？

生：評價同學

師：小結：分數線---平均分，分母---分的總份數，分子---取得份數（先寫分數線，在寫分母，最后寫分子）

會寫了嗎？我們一起寫一個。師教學書寫及讀分數，這一份就是這個月餅的1/2，另一份呢？（也是這個月餅的1/2）它指的是誰？

師小結：看來把一個月餅平均分成兩份，每一份都是這個月餅的二分之一。現在，你能說說我們是怎樣得到這個月餅的1/2的嗎？

同桌互相交流，反饋;學生說。

2、同學們會了嗎？那我們一起來練習一下吧。（演示多媒體）--指名回答

（1）、判斷涂色部分是整個圖形的1/2嗎

小結：無論是一個月餅，一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

（2）、填一填：用分數表示下面圖形的涂色部分

（3）、判斷下面的分數表示涂色部分對嗎？（4）、涂一涂，填一填

A,紅色占這些正方形的九分之幾？ B 綠色占這些正方形的九分之幾？ C 藍色占這些正方形的九分之幾？

3、比較分數大小

（1）演示多媒體：比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分數大？

生1：1/4

生2：1/2

1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（小于號）

（2）1/

3、1/4比，想象一下怎么樣？

小結：平均分的分數越少，每一份反而越多；平均分的份數越多，每一份反而越少。

（3）練習：（演示多媒體）

比較 1/3和1/8 1/10和1/7的大小

三、全課小結，暢談收獲

這節課你有什么收獲？

（學生自由談）

四、板書設計：

分數的認識

----幾分之一 1。。。分子（取得份數）

——。。。分數線（平均分）2。。。分母（分得總份數）

第三篇：蠶絲曬課教學設計

《蠶絲》教學設計

芹池中心學校

呂育苗

教學目標：

1.結合解決實際問題，掌握小數乘法的豎式筆算的方法，知道在確定了積的小數位數（或積的最小的計數單位）的條件下，小數乘法可以轉化為整數乘法，整數乘法的算法多樣化都可以遷移到小數乘法。

2.通過發現乘數大于

1、等于1和小于1時，積與另一個乘數的大小關系，增進對小數乘法中積與乘數之間數量關系的感悟，發展數感。

教學重難點：

通過發現乘數大于

1、等于1和小于1時，積與另一個乘數的大小關系，掌握對小數乘法中積與乘數之間數量關系。

讀寫說習慣目標：

1.培養學生的估算能力；

2.培養學生用正確、規范的格式進行小數乘以小數的豎式計算。

教學環節：

一.課前小熱身（請直接說出下面算式乘積的小數位數）

0.7×0.9

2.3×2.37

9.25×4.5

2.96×0.6

5×8.369

10×8.76 二.導入課題：

孩子們，眾所周知，我們中國是絲綢之國，有著名的絲綢之路。而蠶也一直是勞動人民崇拜的對象，今天我們就一起來了解蠶文化。請同學們和老師一起書空課題《蠶絲》。教師板書課題《蠶絲》

（設計意圖：從蠶文化入題，從而促使孩子們想去了解絲綢之路的欲望，培養熱愛我大中華的愛國情操。）

三.學海探秘：

（1）探究活動第一站：

師出示情景圖。讓生齊讀資料 小朋友，你知道嗎？一條秋蠶吐的絲長約1.2千米，質量約0.35克。春蠶吐的絲要長一些，大約是秋蠶的1.25倍。（學生齊讀小資料）

（設計意圖：由課本情境圖引入新課，從而了解蠶絲的資料。）（2）師：1請大家再讀信息，然后提出你認為有價值的數學問題。（設計意圖：培養孩子們根據信息提出問題的能力）

生口頭展示所提問題，師適時板書問題：一條春蠶吐的絲長約是多少千米？ 師：請大家三讀信息，篩選有效條件，并列出算式。

（設計意圖：三讀法的訓練，培養孩子們的讀題和審題能力。）

生列出正確的算式：1.2×1.25 師：哪位同學能試著估算一下呢？學生口頭展示估算方法。（設計意圖：培養學生的估算能力，因為這樣可以大大提高計算的準確率。）師：計算完后和對子說一說你計算的過程。（對子互說計算過程），教師抽生在黑板上板演。

（設計意圖： “說”習慣的培養，對子互說的過程，本身就是二次展示算理得過程。）

1.2×1.25=1.5（千米）

師適時追問：那么末尾的0可以怎么辦？生說出正確的觀點：根據小數的基本性質，把末尾的0去掉，小數的大小不變。(設計意圖：根據教師的追問凸顯乘積末尾有0時情況的處理，從而突出重點。)師：孩子們，你還有什么別的方法嗎？如果沒有，淘氣帶來了他別樣的觀點，1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，這里是什么意思？你能看懂嗎？可以發揮集體智慧，先在小組內交流討論，然后再在全班分享。學生活動：學生首先獨立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。）

教師結合直觀圖進行講解。得出1.2×1.25=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25 的正確結論。

（設計意圖：為增強挑戰性，激發學生的興趣，我有意先呈現第一行，讓學生判斷這樣計算是否正確，并嘗試說明其中的道理。當孩子們有了初步判斷后，再適時呈現直觀圖，鼓勵學生將小數乘法與直觀圖建立起聯系。看到孩子們仍有困惑，我及時點撥引導，進行講解，從而既突出重點，又分化了難點。并且于無形中明確了智慧老爺爺的話，即無論是豎式計算，還是脫式計算，還是運用直觀圖進行計算，他們都是想通的，都屬于乘法分配律在小數乘法中的運用，所以，整數乘法的運算律在小數乘法中同樣適用。）

（1）探究活動第二站：

師出示問題：織一條絲巾大約要用300條秋蠶吐的絲，一條絲巾的質量約多少克？ 你能自己試著解決嗎？

要求：同樣是先估算后計算哦？抽生板展 0.35×300=1 05（克）0.35 ×

00 0500 師反復追問：積的小數點的位置在哪？結果是多少？ 生口頭展示：積是一個兩位小數。結果應該是105.00 確定積的小數點位置：看兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。再從右到左數幾個數字，再點上小數點。師重點強調：一個小數乘以一個整

十、整百、整千數，必須是先落0，再數出小數位數，點上小數點。）

（設計意圖：因為有前例做鋪墊，所以這個教學環節相對輕松。只需要搞清楚小數點點在哪兒就可以了。）各種錯例展示。

（設計意圖：因為錯例是最最寶貴的教學資源，我們通過剖析錯例，找準錯因，進而改進錯誤。孩子們一定得到了一個知識完美升華的過程。）.四.鞏固練習

（1）1.4×2.5

2.4×600（2）

1、算一算、填一填，你發現了什么？

（設計意圖：讓孩子們根據以前學習的規律：當乘1時，積就等于2.3，當乘比1大的數時，積就比2.3大，當乘比1小的數時，積就比2.3小進行填空，從而體驗到成功的樂趣。進而得出第一個乘數不變，第二個乘數從上到下越來越小，積也越來越小。第二個乘數從下到上越來越大，乘積也越來越大。）

五.反思成長

通過這節課的學習，我學會了（），以后我會在（）方面繼續努力！

（設計意圖：讓孩子們在反思中不斷成長，既明確自己的所獲，更了解自己的不足，從而改進！）

六.教師寄語：

春蠶吃的是桑葉，吐出來的卻是金絲、銀絲。它把自己短暫的一生奉獻給了人類。老師希望你們學習春蠶精神，好好學習，日后造福國家，造福社會。

（設計意圖：根據春蠶精神，適時對孩子們進行品德熏陶，滲透思想教育。）

板書設計：

蠶絲

一條春蠶吐的絲長約是多少千米？織一條絲巾大約要用300條秋蠶吐的絲，1.2×1.25=1.5（千米）

0.35×300=1 05（克）

第四篇：《坐井觀天》曬課教學設計

人教版二年級上冊 《坐井觀天》第二課時教學設計

【教材分析】

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。

【學情分析】

成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。二年級的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會讓《坐井觀天》的故事內容更豐富，更有內涵。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

【教學目標】

1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

執教人：張玲

3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受。

【教學重點】

通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

【教學難點】

聯系生活實際體會寓言故事所揭示的道理，并從中受到啟發。【教學過程】

一、激情導入，復習鞏固

1、（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥。快來和他們打個招呼吧！

2、同學們真熱情啊！他們是哪篇課文的主人公啊？（板書課題）他們之間發生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示（出示詞語）：

青蛙 大話 抬頭 弄錯 跳出井口

小鳥 井沿 口渴 喝水 無邊無際

（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評價。

（2）指名用上面的詞語說說故事的內容。3.課件出示課題，讀題。

二、學習課文，朗讀感悟

（一）學習第一自然段

1、自由讀讀第一自然段。

2、同學們讀得可真認真啊！下面老師可要出出難題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥分別在什么位置嗎？誰來畫一畫、說一說？

3、體會“坐”“落”的區別。

4、現在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名說，齊讀第一自然段。

（二）體悟二至七自然段

（出示課件）這兩只小動物在爭論什么呢？我們一起走進課文內容，就知道答案嘍！

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件出示閱讀要求）

2.請三組同桌讀讀三次對話。

3.（課件出示第一次對話）學習第一次對話，同桌扮演角色讀。青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。(1)小鳥說它飛了一百多里，想想它有可能飛過哪些地方呢？(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會它飛的路程很遠，也說明天非常的大。

（3）指導朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠。

4.（出示課件）學習第二次對話。

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

（1）小組分角色讀對話。

（2）什么叫“大話”？誰能聯系實際說說。

（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認為小鳥說的是“大話”？

（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

（6）“無邊無際”是什么意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習說話。

（7）你們覺得誰的話說得有道理呢？同學們都有自己的想法，說得也很好。

（8）相信你們讀得也會非常好！朗讀指導：青蛙的話要表現出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現出誠懇，突出天的大。

（9）男女生分角色讀。

5.學習第三次對話。

過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。

（1）指名分角色朗讀對話。

（2）出示句子：我（）不會弄錯。如果要在括號里加個詞，你會怎么加？

（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什么呢？

（4）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？ 6.男女同學分角色賽讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。

三、朗讀體悟，理解寓意

1、青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？他們的觀點分別是什么？你同意誰的觀點？

2、為什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢? 同學們模擬青蛙的生活環境，體會青蛙的視野。

3、那小鳥為什么會有和青蛙不一樣的想法呢？

4、討論到這里，相信大家對“坐井觀天”這個成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思：

“坐井觀天”是

四、拓展延伸

1、固執的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井。大膽想象一下，如果你是這只目光短淺的小青蛙，此時你會看到什么呢？心情怎么樣？還想說些什么呢？

2、同學們，生活中的我們能不能學習小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時候一定不能向小青蛙學習？一起暢談自己的學習收獲。

五、布置作業

1、收集資料：收集一個你最喜歡的成語故事，認真讀一讀、悟一悟。

2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大。【板書設計】

小鳥 天：無邊無際

（見多識廣）

枯井圖

課后反思：

青蛙 天：不過井口大

（目光短淺 自以為是）

（略）

第五篇：赤壁賦教學設計(曬課)

赤壁賦教學設計（曬課）

【教學目標】

1、積累文言詞語和文言句式。

2、欣賞詩歌中優美的景色，學習詩歌景、情、理交融的寫法。

3、把握作者情感變化的過程，體會蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現出的樂觀曠達的情懷。【學情分析】

高一的學生經過義務教育階段的學習，已具備了一定的語文修養，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大，有的學生還習慣于接受學習，死記硬背、機械訓練，教學中應注意引導和激發他們的想像、探究能力，鼓勵他們積極參與討論、交流，學會合作、分享。【重點難點】

1、學習景、情、理交融的寫法。

2、賞析課文典雅、精美的語言。

【教學過程】

一、導入

許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經滄桑的赤壁古戰場，情難自已，于是把酒臨風，揮毫醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。后來在這里，他還寫下了《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。今天我們一起學習《前赤壁賦》。

二、檢查預習

（1）朗讀課文，讀準以下字詞。

舉酒屬（zhǔ）客

歌窈窕（yǎotiǎo）之章

少（shǎo）焉

斗（dǒu）牛

馮（píng）虛御風

扣舷（xián）而歌

桂棹（zhào）兮蘭槳

裊裊（niǎoniǎo）

幽壑（ha）

嫠（lí）婦蘇子愀（qiǎo）然

舳艫（zhúlú）千里

釃（shī）灑臨江

江渚（zhǔ）

一葉之扁（piān）舟

舉匏（páo）樽而相屬（zhǔ）

寄蜉蝣（fúyóu）于天地

造物者之無盡藏（zàng）

相與（yǔ）枕藉（jia）

(2)翻譯下列句子。

A 縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

B 浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立。羽化而登仙。

C 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

D 釃酒臨江，橫槊賦詩

E挾飛仙以遨游，抱明月而長終。

三、介紹背景

熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發生逆轉，一些投機新法的分子，結黨營私，傾軋報復，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品元豐二年四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄一時親友驚散，家人震恐蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神”的詩句幸虧親友的營救，當時的宋神宗也不想殺他，這年年底，結案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。

元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫同時，在他躬耕農事與田父野老的交往中，感到了溫暖增強了信心，他一方面表現了曠達自適的性格，一方面也使他的思想更接近現實他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。

四、初讀課文，把握情感 教師范讀課文，學生找出文中體現作者情感變化的句子。明確：于是飲酒樂甚——蘇子愀然——托遺響于悲風——客喜而笑 板書：樂————悲————樂

五、深入鑒賞，研習旨趣

（一）鑒賞第一段

1、本段寫了哪些景物？請用自己的語言把這幅景色描繪出來。

根據學生的描述教師板書： 景——清風徐來 水波不興 月出東山 徘徊斗牛

白露橫江 水光接天

2、此時詩人有怎樣的感情？為什么？

3、教師小結：一輪皓月，萬頃江波。清風吹拂，白露茫茫，水天一色。景物明凈而澄澈，優雅而祥和，蒼茫而朦朧。這是如詩如畫，如夢似幻在此美景中，蘇子心曠神怡，怡然自得。此一樂也——山水之樂；美景觸動了詩情，于是一邊暢飲美酒，一邊吟詠詩文，詩酒助興。此二樂也——詩酒之樂；興之所至，任憑那一葉小舟隨心所欲，從流飄蕩，越過那茫茫的江面。真是自由極了，快意極了。此三樂也——暢游之樂。板書：樂——————山水之樂

詩酒之樂

暢游之樂

4、齊讀第一段，體會樂情。(二)鑒賞第二段

1、個別朗讀，學生思考：蘇子的感情發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？

明確：蘇子愀然。歌中的‘美人’這一意象，在屈原的《離騷》中學過，它象征圣主賢臣、美好的理想。結合背景資料可知，此時詩人因‘烏臺詩案’貶到黃州，本來想像在杭州密州一樣為百姓干一番大事，可是因為小人的陷害，47歲的他卻成了一個閑置的官員。內心能不感傷嗎？真是因為心中有悲情，才能感受到簫聲的悲音，這種悲音進而又引發了他遭貶受挫后的苦悶。于是觸景傷情，悲從中來。

2、學生范讀，感受情緒的變化。(三)賞析第三段

1、學生自由誦讀，勾畫重點語句，小組討論：此段中蘇子因何而悲？作者是怎樣將景與情聯系在一起的？

討論明確：一悲英雄永逝，人生如夢。——“而今安在哉？”由眼前的明月想到曹操的明月之詩，由眼前的赤壁之山水想到曹操被圍困的赤壁之戰，進而想到曹操一生的偉業。你看，一代梟雄的幽燕老將曹操，想當年在歷史的舞臺上縱橫馳騁施展其雄才大略。何其英雄！可是現在，早已消失在歷史的長河中，化成了一粒塵埃。人生如夢啊！曾經的英雄豪杰就如過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。二悲自身渺小，功業未成。——“渺滄海之一粟。”英雄雖逝，但他所成就的豐功偉業卻彪炳史冊。而我們呢？命運不濟，仕途坎坷，只能以魚蝦麋鹿為伴，砍砍柴、泛泛舟、喝喝酒而已。凡夫俗子一個，何談理想與功業呢？在歷史上又能留下什么呢？與曹公相比，吾輩何其渺小！三悲人生短暫，光陰虛擲。——“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”長江無窮盡，人生悲苦短。正如曹操所說：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”也如李白所說：“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪“。想要像神仙一樣遨游于無窮，如明月一樣永生不滅卻不能。彈指一揮間，幾十個春秋轉瞬即逝，時不我待。卻無所作為。撫今追昔，何其悲！

2、男生用渾厚的悲傷之音朗讀。板書 ： 一悲英雄永逝，人生如夢；

二悲自身渺小，功業未成； 三悲人生短暫，光陰虛擲。

（四）賞析第四段

1、指名誦讀，學生思考：針對客之悲，蘇子是怎樣勸慰的？他講了怎樣的道理？ 明確：講了便與不變的道理。天地萬物，從便的角度看，都是轉瞬即逝，即萬物是絕對的運動與相對的靜止。俗話說：“人不能兩次踏進同一條河。”從不變的角度看，萬物又是永恒的。月亮是圓是缺，還是那輪月亮；長江再怎么奔流，還是那條江水。人類也一樣，個體生老病死，人類代代相承。正如愚公所說：“子又生孫，孫又生子，子子孫孫，無窮盡也。”所以不必感嘆生命短暫，應該珍惜現有生命，知足常樂，享受生命。

還講了取與不取的道理。天地萬物，各有其主，不是屬于自己的，就不必強求。應該順應自然。那么什么是屬于我們的呢？此時此刻，江上的清風，山間的明月，這自然界無窮無盡的寶藏，就是屬于我們的。那么，就讓我們沐浴清風，欣賞明月，盡情享受自然的饋贈吧！

2、你怎么看客與蘇子的問答？

3、全文景、情、理是如何融為一體的？展示出了蘇子怎樣的情懷？

明確：由景觸動情，由情入理，寫景、議論、抒情相融一體。體現了蘇子樂觀曠達的超然情懷。

4、集體誦讀全文，感受蘇子的曠達。板書：變—— 天地曾不能以一瞬

不變——物我皆無盡 知足常樂 享受自然

六、拓展延伸 閱讀下面詩歌，進一步體會蘇軾的樂觀曠達。

定**

【序詞】 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

七、作業：背誦全文。