第一篇：寓言兩則 教學(xué)設(shè)計(jì)何雪
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
二年八班 何雪
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀寓言故事的一般方法，并能將故事有聲有色地講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地讀這則寓言故事，并能讀懂其中包含的道理。并學(xué)會(huì)將故事的方法。
難點(diǎn)：懂得寓言包含著的道理，并通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)寓言的一般方法。
教學(xué)過(guò)程：
1.同學(xué)們，上課之前，老師先考考你，你知道這些故事的名字嗎？（看圖）。看來(lái)你們積累的真不少！這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理呢！也有人說(shuō)：寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)寓言故事，來(lái)看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么！
齊讀課題《寓言兩則》。則是什么意思？近義詞把它替換一下：——條、篇、個(gè)??（它是一個(gè)量詞）
2.孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)故事的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做啊？(坐姿端正，認(rèn)真傾聽(tīng)。)今天，咱們就選出班級(jí)里的最棒小聽(tīng)眾，好嗎？ 3.好，你還記得那個(gè)畫(huà)蛇添足的人嗎？那你還記講好畫(huà)蛇添足這個(gè)故事的方法嗎？我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下：講好寓言故事第一招：六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。第二招：悟道理。好，把書(shū)翻到122頁(yè)，接下來(lái)我們就要學(xué)以致用，把這篇文章來(lái)讀一讀，找一找，悟一悟，講一講。讀什么——課文。找什么？——六要素。悟什么——道理。講什么——故事。
4.真不錯(cuò)！那我們就采取小組合作的方式，選擇其中一篇你最喜歡的寓言，按照這個(gè)順序來(lái)講一講吧！
我們先來(lái)看第一篇《揠苗助長(zhǎng)》，首先先快速找一找它的六要素！再來(lái)看悟道理。這篇寓言告訴我們———— 誰(shuí)想試著把這個(gè)故事講一講？
那請(qǐng)大聲的講一講守株待兔這個(gè)故事。
講之前老師提一個(gè)小建議，將故事的時(shí)候請(qǐng)你這樣說(shuō)。1.大家好，我為大家講一個(gè)故事，《畫(huà)蛇添足》。2.這個(gè)故事告訴我們??
（小組多種形式匯報(bào)《接龍、表演、派代表??》）(一個(gè)故事找兩個(gè)人講）
4.孩子們，接下來(lái)請(qǐng)拿出我們課前準(zhǔn)備的你喜歡的寓言故事，利用我們講好寓言故事的兩大招，大聲的把他讀一讀，找一找，悟一悟，講一講吧！一會(huì)我們的班級(jí)就開(kāi)展故事大賽，選出我們班最會(huì)講故事的孩子。好了孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？ 我宣布 二年八班講故事大賽現(xiàn)在開(kāi)始——（3個(gè)人）有請(qǐng)1號(hào)選手——
由于時(shí)間關(guān)系，我們的講故事大賽就進(jìn)行到這里，在本次大賽中，我們二年八班的同學(xué)表現(xiàn)精彩，聲音洪亮，表達(dá)完整清楚，自然大方，你們都是最棒的故事大王。二年八班故事大會(huì)到此結(jié)束。
5.孩子們，短短的時(shí)間，我們已經(jīng)從寓言故事里學(xué)到了這么多做人的道理，寓言就像一個(gè)巨大的寶庫(kù)一樣，里面蘊(yùn)含了很多偉大的道理，等待我們?nèi)グl(fā)掘，去創(chuàng)造！那你想不想試著編一個(gè)小寓言？想一想： 守株待兔里的種田人后來(lái)會(huì)怎么樣，第二年、第三年還會(huì)發(fā)生事情？請(qǐng)你們張開(kāi)想想的翅膀，把你的想法講給你的小組成員聽(tīng)，一會(huì)我們要評(píng)選出誰(shuí)是我們班的創(chuàng)意大王。
誰(shuí)想講一講。——?jiǎng)?chuàng)意大王稱號(hào) 孩子們，你們的想象力真豐富，你們的想法真了不起。感興趣的同學(xué)，我們可以回去把你的想法記錄下來(lái)，那你就是咱們班的小作家拉！
6.好，最后，何老師要頒發(fā)今天最后一個(gè)大獎(jiǎng)，“最棒小聽(tīng)眾獎(jiǎng)”如果你覺(jué)得自己今天表現(xiàn)的好，就請(qǐng)你坐好，等待老師的頒獎(jiǎng)。對(duì) 就是你們，一起大聲公布，我們今天最棒小聽(tīng)眾的得主就是“二年八班全體同學(xué)！”
7.太棒了！下課之前，老師想給大家推薦幾本寓言故事書(shū)。——
這節(jié)課何老師真開(kāi)心，我們班的同學(xué)學(xué)會(huì)了聽(tīng)故事，學(xué)會(huì)了講故事，還學(xué)會(huì)了編故事。相信你們未來(lái)個(gè)個(gè)都是小作家，小演說(shuō)家！下課。
第二篇：二下寓言兩責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：二年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》教學(xué)教案
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本課為兩篇寓言故事，其中《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“寓、焦”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
5．會(huì)寫(xiě)“守、丟”等9個(gè)字。6．能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)“寓、焦”等10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。4．會(huì)寫(xiě)“龍、恩”等12個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3．能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“寓”等4個(gè)生字。
2、理解“巴望” “自言自語(yǔ)”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，弄清題意
出示課題：寓言是用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是寄托的意思，“則”是篇的意思。
二、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，初步理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
1、出示課題，正音。
2、學(xué)生讀課文，教師提出要求：把字音讀正確，把課文讀通順；讀完后想一想“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
3、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
在文中找到相應(yīng)的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
指生讀第二自然段（認(rèn)讀詞語(yǔ)：筋疲力盡）
說(shuō)說(shuō)“筋疲力盡”的意思，讀出他的累。
三、學(xué)習(xí)課文第1—2自然段，體會(huì)“焦急”
1、課文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長(zhǎng)”呢？
2、文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來(lái)嗎？（焦急）學(xué)生讀。
3、體會(huì)“焦急”。
（1）找出文中帶有“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。
出示：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”
（2）把句子讀正確、通順。
（3）再讀句子，一邊讀一邊想象一下他當(dāng)時(shí)的樣子。
（4）理解“自言自語(yǔ)”。
4、找出文中的其他語(yǔ)句來(lái)感受他的焦急。
（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗讀句子。
（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
禾苗真的沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中知道的？（好象）
指導(dǎo)朗讀：一天，兩天，三天，要讀得慢，進(jìn)一步體會(huì)文中人的焦急。
四、理解植物生長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意。
1、禾苗長(zhǎng)高長(zhǎng)大的事能急嗎？為什么不能急？
2、植物都要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，按照一定的生長(zhǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)順序來(lái)長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。這 可不能著急。
3、揭示寓意，說(shuō)說(shuō)文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？（急于求成、違反規(guī)律）
五、學(xué)習(xí)第3—4自然段
1、可是這個(gè)人非但不知道自己錯(cuò)了，而且還非常得意！誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話？
2、喘氣這個(gè)動(dòng)作是怎么樣的？
3、在什么情況下，你會(huì)這樣大口大口地喘氣？
4、想想當(dāng)時(shí)的樣子，讀讀他說(shuō)的話。
六、拓展運(yùn)用寓意
1、同學(xué)們，如果你就是他的兒子，或是他的鄰居、朋友，看著枯死的禾苗，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
2、其實(shí)我們做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，違反了事情發(fā)展的規(guī)律，反而不會(huì)有好的結(jié)果。希望大家從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，千萬(wàn)不要干出這樣的傻事來(lái)。
3、明確“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
板書(shū)：
揠苗助長(zhǎng)
著急 —— 拔苗 ——枯死
急于求成違反規(guī)律欲速則不達(dá)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“守”等6個(gè)生字。
2、理解“竄”、“樂(lè)滋滋”、“整天”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能悟出故事中的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“守”等6個(gè)生字。
2、理解“竄”、“樂(lè)滋滋”、“整天”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“竄”、“樂(lè)滋滋”、“整天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能悟出故事中的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，書(shū)寫(xiě)“守”字
今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》（揭示課題，正音）。
三、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。
1、學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指生分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀生字：竄出來(lái)、撞在、樹(shù)樁、從此、鋤頭
3、鞏固字詞
（1）集中出示詞語(yǔ)。
（2）出示生字：守、竄、裝、樁、此、鋤。
4、理解“守株待兔”的意思
（1）“守株待兔”是什么意思呢？課文中有一句話告訴了我們，你能找出來(lái)嗎？
（2）集體交流：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
（3）守株：整天坐在樹(shù)樁旁邊待：等 兔：野兔
（4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的意思。
四、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、那個(gè)人為什么要整天坐在樹(shù)樁旁邊等待野兔呢？讀讀課文的第1—2自然段。
2、原來(lái)是發(fā)生了這樣一件事情啊！請(qǐng)你再讀讀課文的第1—2自然段，結(jié)合文中的句子，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（1）古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出倆。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來(lái)體會(huì)事情發(fā)生的偶然。
“竄”是怎么樣的動(dòng)作？
（2）種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣、白撿、樂(lè)滋滋、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”來(lái)體會(huì)種田人的貪心和不勞而獲。
隨機(jī)理解“樂(lè)滋滋”，給“樂(lè)滋滋”找個(gè)近義詞。指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第3自然段
就是因?yàn)榘l(fā)生了這樣一件事情，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi) 有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
理解“整天”
4、他整天等著，可是結(jié)果呢？
日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。到最后，他既沒(méi)有得到兔子，莊稼又全完了，真是一無(wú)所獲啊！
5、如果你就是種田人的朋友、親戚，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們，世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，不要抱有僥幸的心理，只有腳踏實(shí)地地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)得到收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
守株待兔
僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲
認(rèn)真做事、踏實(shí)做人
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“守、丟”等9個(gè)字。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
3、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事。
1、小組內(nèi)分別講講這個(gè)故事。
2、派代表講，師生共同評(píng)議。
二、完成課后“讀讀想想”。
1、自由讀讀這三句話。
2、能去掉帶點(diǎn)的詞嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3、齊讀這三句話。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀“守、丟”等9個(gè)字。
2、觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)好？
全班交流。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
5、展示與評(píng)價(jià)。
三、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。篇二：二年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
賀丹
教材說(shuō)明：
《揠苗助長(zhǎng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，本身也是一則家喻戶曉的寓言。寓言，往往通過(guò)一則短小精悍的故事來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。這篇課文告訴我們：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達(dá)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，刻畫(huà)出一個(gè)可笑的古代人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“寓、揠、焦、喘、截”5個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)“焦”“望”2個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達(dá)。
3、能把故事生動(dòng)形象地講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)寓意
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)寓言故事，想不想聽(tīng)？（想）
2、讓我們一起去看看吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第122頁(yè)。
二、初讀課文，識(shí)記生字，感知文章大意。
1、故事的題目叫做？（揠苗助長(zhǎng)）
師：會(huì)念，會(huì)寫(xiě)嗎？小手指（伸出來(lái)）跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（生書(shū)空）念，（生念）。會(huì)寫(xiě)也會(huì)念，懂這個(gè)字的意思嗎？（拔）
師：接著寫(xiě)，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長(zhǎng)）
指引學(xué)生讀題，要有節(jié)奏。（揠苗/助長(zhǎng)）
師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來(lái)你會(huì)講嗎？（生讀）師范讀，配合動(dòng)作和表情，（點(diǎn)生讀）一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的起伏，表情的變化以及動(dòng)作，突出強(qiáng)調(diào)講故事和讀書(shū)不一樣。（生齊讀）
2、檢查識(shí)字：
（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
（2）去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎？（指名讀——開(kāi)火車(chē)讀）
（3）看看誰(shuí)的詞語(yǔ)庫(kù)最豐富？（指名組詞）
3、師：同學(xué)們，生字都掌握了，是時(shí)候揭曉這個(gè)寓言故事的真面目了！
課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)門(mén)的朗朗讀書(shū)聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。讀完師質(zhì)疑：小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆蚊缒兀浚ㄉ核芗保┠銖哪睦镏浪芗蹦兀浚ǖ谝蛔匀欢危ㄔu(píng)：你真會(huì)讀書(shū)，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）
1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語(yǔ)，師巡視。
2、交流反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo)）a、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，哪個(gè)詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）
師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望），誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
指名讀【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰(shuí)能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰(shuí)能像老師這樣子讀讀。（你來(lái)）】
我感到你急切的心情，誰(shuí)還想讀？我看到了你巴望的眼神。(評(píng)：你讀出了天天去看，可見(jiàn)農(nóng)夫心里很急呀!)師引：其實(shí)還有一句話，可以看出農(nóng)夫是看著眼里，急在心里。b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
師評(píng)：你都走到農(nóng)夫的心里去了
禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？
好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是??（長(zhǎng)得很慢）
小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒(méi)有感覺(jué)到。所以文中說(shuō)好像一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。除了這兩處，還有哪句話看出農(nóng)夫的著急？ c、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。” 師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）
師：誰(shuí)也來(lái)讀讀這句話，（你讀出了轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。）(如果讀得好，評(píng)：真是個(gè)急性子的農(nóng)夫！)誰(shuí)再來(lái)讀？（這才叫焦急呀！可自言自語(yǔ)能這么讀嗎？理解：自言自語(yǔ)）
誰(shuí)來(lái)讀（你不但讀出了焦急，我還感覺(jué)到你在那兒想呢！）誰(shuí)能來(lái)模仿他的樣子也來(lái)讀讀這句話。
師：我們讀書(shū)就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書(shū)中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書(shū)里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來(lái)完整的讀讀這段話。農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對(duì)禾苗說(shuō)的話也被我們聽(tīng)到了！
3、師：是啊，農(nóng)夫太焦急啦，他得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來(lái)一起讀一讀。
師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）
理解：筋疲力盡（生自由說(shuō)①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒(méi)有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì)得真好），③一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了就叫筋疲力盡。
師：誰(shuí)來(lái)讀這段話？
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！
女生來(lái)一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”。他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。
男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話。
師：我來(lái)讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)，生接——
師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來(lái)讀讀最后一段。農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開(kāi)了土不能吸收水分和養(yǎng)分就會(huì)枯死的）講禾苗成長(zhǎng)的規(guī)律。（春種、秋收）
指導(dǎo)朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
說(shuō)話訓(xùn)練：現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說(shuō)什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老頭，你拔我，你會(huì)后悔的）(讓我慢慢地長(zhǎng)吧)
2、如果你是這個(gè)人的家人，你們會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
引導(dǎo)說(shuō)：想讓他們快點(diǎn)長(zhǎng)高，應(yīng)該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲，）
師總結(jié)：是呀，禾苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。他急于求成、操之過(guò)急，所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書(shū) 做任何事情都要按照規(guī)律辦事 不能急于求成）。這就是揠苗助長(zhǎng)告訴我們的道理。
3、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談生活中你做過(guò)或見(jiàn)過(guò)的揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。
比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說(shuō)出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒(méi)有聰明，反而越來(lái)越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結(jié)果病倒了。）我們以后做事可千萬(wàn)不能急于求成。
四、練習(xí)復(fù)述課文
師：這個(gè)故事帶已經(jīng)講了幾千年，我們還要不要繼續(xù)講？我們應(yīng)該把它記住，講給身邊的人聽(tīng)，告訴他們故事的道理。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。（時(shí)間允許的話指名講述故事。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“焦、望”：
“焦”，看下面的四點(diǎn)像什么？
生：像流下來(lái)的汗、像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火
師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。寫(xiě)一個(gè)“焦”字。注意寫(xiě)好這四點(diǎn)。
“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、回到家里，把揠苗助長(zhǎng)這則寓言講給親友聽(tīng)。
2、多搜集寓言故事《中國(guó)寓言故事》，準(zhǔn)備參加講故事比賽。
七、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
揠 苗 助 長(zhǎng)
焦 急 忙
欲速則_______ 篇三：人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 寓言兩則 2教學(xué)設(shè)計(jì) 27 寓言兩則
課前透視：
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。3.能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料：生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、查字典引入新課 1.板書(shū)：寓言兩則。2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞“寓言”、“寓意”。（寓言是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。“則”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。“兩則”就是二條。）3.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文。（出示課題：揠苗助長(zhǎng)）讀課題。
二、初讀課文，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思 1.“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事。要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長(zhǎng)”的意思。（學(xué)生自由讀課文）
2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語(yǔ)和句子，用筆準(zhǔn)確地畫(huà)出來(lái)。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵 往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。”這句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來(lái)讀讀這句話。4.指導(dǎo)將這段課文讀通順。（出示詞語(yǔ)卡片：筋疲力盡）這個(gè)詞語(yǔ)挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準(zhǔn)。5.“揠苗”的意思知道了。那么，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的意思呢？（出示詞語(yǔ)卡片：揠苗助長(zhǎng)。“揠苗助長(zhǎng)”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長(zhǎng)高。）
（隨機(jī)板書(shū)或把卡片貼在黑板上）6.指導(dǎo)朗讀課文的其他幾個(gè)自然段。
（1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？（出示詞語(yǔ)卡片：巴望、焦急、自言自語(yǔ)）
（2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（出示詞語(yǔ)卡片：喘氣、一大截。）
（3）朗讀最后一個(gè)自然段：
（4）剛剛讀過(guò)的這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)：巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。
（5）認(rèn)識(shí)了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通順了。現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀這篇課文，爭(zhēng)取比剛才讀得更好。（學(xué)生自由讀課文）
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會(huì)“焦急”
1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長(zhǎng)”？（因?yàn)樗Ｍ约旱暮堂玳L(zhǎng)得快一些，所以他要“揠苗助長(zhǎng)”。可多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。）
2.課文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了他的心急，能找出來(lái)嗎？找到后用筆圈出來(lái)。(焦急。讓學(xué)生讀好詞語(yǔ))（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“焦”字。
①請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，寫(xiě)在田字格里時(shí)要注意些什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）②再仔細(xì)看看它們的位置。“四點(diǎn)底”前面兩個(gè)點(diǎn)在左下格，后面兩個(gè)點(diǎn)在右下格。（教師示范。）
③學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
④選取一個(gè)學(xué)生的字，實(shí)物投影，評(píng)一評(píng)，哪里寫(xiě)得好？哪里還寫(xiě)得不夠好？ ⑤請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下自己的字，然后再寫(xiě)一個(gè)“焦”字，爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得好。（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)）
第三篇：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))-精選文檔
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
⒉正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
⒊能把故事講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字;正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
【教法學(xué)法】
通過(guò)整體通讀、朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件;收集寓言故事
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
第 1 頁(yè)
⒈出示課題：寓言兩則
什么是寓言?(寓言用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。或“是指通過(guò)講一個(gè)小故事，來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理或諷刺某種人或事的文學(xué)作品。”可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。)
⒉課題中的“寓”“言”“則”何意?(寓：是寄托、包含之意。言：語(yǔ)言、道理。則：篇、條，它和我們常說(shuō)的“日記兩則”“新聞兩則”中的“則”意思一樣。)
二、揭示《揠苗助長(zhǎng)》
⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。
⒉理解課題：
揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。苗：禾苗。助：幫助。長(zhǎng)：生長(zhǎng)。其意是：用拔苗的辦法幫助禾苗長(zhǎng)高。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。(叫好心辦壞事。)
⒊簡(jiǎn)介故事出處
⑴《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子·公子小丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果是禾苗夠枯死了。
⑵孟子：(約公元前372—前289)名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人(現(xiàn)在山東鄒城市)，是孔子以后的儒家大師。《孟子》是一部記錄孟子的思想和政治言論等
第 2 頁(yè) 的書(shū)，共7篇。
三、整體感知
⒈自讀課文
思考：這則語(yǔ)言故事主要講了一件什么事?
⒉學(xué)習(xí)生字
⑴借助拼音，自讀課文
⑵認(rèn)讀生字，交流方法
⒊理清層次
第一層(1)講有個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高。
第二層(2)講他想了個(gè)辦法，并按自己想的去做。
第三層(3)他自夸力氣沒(méi)有白費(fèi)，禾苗長(zhǎng)了一大截。
第四層(4)講結(jié)果禾苗都枯死了。
四、感悟內(nèi)容
(注：可按分析法講：為什么會(huì)枯死?;為什么“拔”;為什么“巴望”?。從果到因講，找出邏輯關(guān)系。)
⒈指導(dǎo)朗讀第一自然段
⑴種田人看到禾苗幾乎沒(méi)有長(zhǎng)高時(shí)，心情怎樣?將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。隨機(jī)理解“巴望”和“焦急”。
出示重點(diǎn)句子體會(huì)：
他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，禾苗好像一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
⑵給“巴望”換個(gè)詞語(yǔ)?(盼望)他巴望什么?從哪些地
第 3 頁(yè) 方可以看出來(lái)他在巴望?(表現(xiàn)①行動(dòng)：“天天到田邊去看”“ 在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”;②心理：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)高”。)
師：這里的“看”“轉(zhuǎn)”，不是一般的“看”“轉(zhuǎn)”，是一種“焦急”“巴望”的具體表現(xiàn)。想一想，他每到田里看到禾苗時(shí)，都想些什么?禾苗真的沒(méi)有長(zhǎng)高嗎?
⑶指導(dǎo)朗讀：要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情讀出來(lái)。通過(guò)“巴望”一詞讀出那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。而“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
⒉指導(dǎo)朗讀第二自然段
⑴他想了個(gè)什么辦法?為什么沒(méi)有把他想的辦法寫(xiě)出來(lái)?“終于”說(shuō)明什么?(說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間。)
⑵課件演示種田人拔苗個(gè)過(guò)程。
他是怎樣做的?“急忙”“跑”說(shuō)明什么?(心情非常急切)
“一棵一棵往高里拔”說(shuō)明什么?(干得非常認(rèn)真。)
“從中午一直忙到太陽(yáng)落山” 說(shuō)明什么?(說(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，費(fèi)了不少力氣。)
“筋疲力盡” 說(shuō)明什么?(人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。也作“精疲力盡”。)
⑶指導(dǎo)朗讀：朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋
第 4 頁(yè) 疲力盡”的感覺(jué)。
⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段
⑴他是怎么說(shuō)的?說(shuō)明什么?(得意，對(duì)自己的做法很滿意，自以為想的辦法很高明。)
⑵指導(dǎo)朗讀：要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。
⒋指導(dǎo)朗讀第四自然段
⑴結(jié)果怎樣?為什么會(huì)枯死?
⑵指導(dǎo)朗讀：要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。
五、感悟寓意
⒈這個(gè)結(jié)果是那個(gè)人所巴望的嗎?他只巴望什么?
⒉他這種“把禾苗往高里拔”是做法是出于好心還是壞心?可結(jié)果的?(很糟糕)
⒊為什么結(jié)果與自己愿望相反?(沒(méi)有按禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律去做。)
⒋那么怎樣做才能使禾苗長(zhǎng)得快呢?(采取合理地施肥、澆水、適時(shí)除草、滅蟲(chóng)等辦法。)
⒌寓意：(寓意：寄托或隱含的意思。)
《揠苗助長(zhǎng)》這則語(yǔ)言故事告訴我們，違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
第 5 頁(yè)
二、揭示《守株待兔》
⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。
⒉理解課題：
守株待兔：守：守住。株：樹(shù)樁。待：等待。其意是：守在樹(shù)樁旁邊等待撞死在樹(shù)樁上的野兔。比喻做事如果存在僥幸心理，希望不通過(guò)自己的勞動(dòng)，得到意外收獲，結(jié)果只能是一無(wú)所得。
⒊簡(jiǎn)介故事出處
⑴《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔。從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。
⑵韓非：(約公元前280—前233)戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)的思想家，唯物主義哲學(xué)家，荀況的學(xué)生。他總結(jié)了法家在長(zhǎng)期變法實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，繼承了荀況的唯物主義哲學(xué)，為建立統(tǒng)一中央集權(quán)封建國(guó)家提供了較系統(tǒng)的理論。著作有《韓非子》。
三、整體感知
⒈自讀課文
思考：這則語(yǔ)言故事主要講了一件什么事?
⒉學(xué)習(xí)生字
⑴借助拼音，自讀課文
第 6 頁(yè)
⑵認(rèn)讀生字，交流方法
⒊理清層次
第一層(1)講種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁旁。
第二層(2)講種田人是怎么想的。
第三層(3)講種田人是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
四、感悟內(nèi)容
(注：可按分析法講：莊稼為什么會(huì)全完了?;他為什么不干活?;為什么等野兔?。從果到因講，找出邏輯關(guān)系。)
⒈指導(dǎo)朗讀第一自然段
⑴種田人看到野兔是怎樣撞死的?抓住“竄出來(lái)”和“不知怎么的”兩詞理解。課件演示兔子“竄”出來(lái)的情景。
“竄”說(shuō)明什么?(“竄”在這里是“逃”“亂跑”之意。說(shuō)明野兔一受到驚嚇，驚慌失措地跑出來(lái)。)
這只野兔為什么會(huì)突然“竄出來(lái)”呢?知道原因嗎?(“不知怎么的”)為什么沒(méi)有告訴原因?(與主題無(wú)關(guān)，所以不用交代。)“不知怎么的”說(shuō)明什么?(沒(méi)有弄清野兔撞死的原因。可想：這是一個(gè)以外的偶然的現(xiàn)象。)
⑵想象野兔撞死的原因?(或許是遇到獵人而受驚，或許碰上猛獸而倉(cāng)皇逃跑，慌亂中撞在樹(shù)樁上喪了命。)
⑶指導(dǎo)朗讀：通過(guò)“竄”“忽然”讀出兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。
⒉指導(dǎo)朗讀第二自然段
第 7 頁(yè)
⑴默讀，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?(白撿)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
⑵他撿到野兔后，心里是怎么想的?
出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。(齊讀)
為什么會(huì)這樣想?說(shuō)明什么?(因他沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，“白撿”了一只死兔，他還想不費(fèi)力氣再撿到撞死的野兔。說(shuō)明存在僥幸心理。)
⑶他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?
⑶指導(dǎo)朗讀：要讀出那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段
⑴他是怎么做的?這種想法正確嗎?為什么?(前邊那只野兔撞死是偶然現(xiàn)象，不可能再有野兔撞死在這里了。)
⑵他認(rèn)為自己的想法對(duì)嗎?為什么?(他把這種偶然現(xiàn)象，當(dāng)成必然現(xiàn)象，也就是說(shuō)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在：他把野兔撞死在樹(shù)樁上這一件極偶然的事情看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情。)
⑶結(jié)果怎樣?
⑷指導(dǎo)朗讀：可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。
五、感悟寓意
第 8 頁(yè)
第四篇：《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
課題：《矛與盾》
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）
觀看插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。
3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”
b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”
a：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的'方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”
b：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”
b：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
課題：《鷸蚌相爭(zhēng)》
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀
（它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼出示：太陽(yáng)
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？
也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流
（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示板：鷸讀
（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）
3、打開(kāi)書(shū)本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭(zhēng)持）
3、這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情
（動(dòng)腦，怎么讀，才有味道）
請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面
4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
（威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓）
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
（前后、左右搭配都行），配以面部表情
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白
（可喊暫停提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）
7、評(píng)價(jià)
8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
預(yù)設(shè)目標(biāo)
（1）口述作者及相關(guān)情況
（2）弄懂寓言故事
（3）解釋默寫(xiě)
（4）背誦課文，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語(yǔ)言）
教材分析：
一、了解“寓言”
“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。
二、主題思想
《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。
三、思路結(jié)構(gòu)
《鄭人買(mǎi)履》
第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結(jié)果。
第二層：通過(guò)人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。
《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
四、寫(xiě)作特色
這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)教學(xué)安排
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。
（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。
（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。
解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。
（3）成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。
學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》
二、初讀課文（6分鐘）
1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)）。
學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。
2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。
3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。
4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）
三、構(gòu)建畫(huà)面（6分鐘）
事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
結(jié)果：市罷，遂不得履
四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（15分鐘）
1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）
A、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書(shū)。
B、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字
C、老師巡回釋疑。
D、小組匯報(bào)
E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）
（1）操、持、取的意義
（2）先自度其足，而置之其坐
（3）寧信度、無(wú)自信也
五、把握寓意（10分鐘）
（1）《鄭人買(mǎi)履》中那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。
（2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。
答案：（1）《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無(wú)益的結(jié)局。
（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。
現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
六、多形式背誦課文。（5分鐘）
第二課時(shí)教學(xué)安排
一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）
（2）學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。
楚人/有/涉江者，
其劍/自舟中墜于水
從其所契者/入水求之。
二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）
故事：劍自舟中墜于水。
遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”
舟止，從其所契者入水求之。
三、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)句式
小組間討論，小組間比賽，采用一問(wèn)一答。
涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻
是：指示代詞，這兒止：停止
惑：迷惑、糊涂
老師補(bǔ)充講解：A、楚人有涉江者，定語(yǔ)后置，有涉江者之楚人
B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。
C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
注意強(qiáng)調(diào)B、C的肯定與委婉的反問(wèn)語(yǔ)氣。
學(xué)生揣摩試讀。
四、閱讀討論（8分鐘）
A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？
答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的.神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。
B、這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？
答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開(kāi)放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。
五、多形式背誦課文（6分鐘）
六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
五、板書(shū)（見(jiàn)教學(xué)安排中）
六、課后時(shí)文閱讀講義。
A、解釋下列詞語(yǔ)
置之其坐其劍自舟中墜于水
之至之市其
試之以足遽契其舟
B、說(shuō)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意義的區(qū)別。
（1）舟已行矣，而劍不行。
（2）寧信度，無(wú)自信也。
（3）而置于其坐.
（4）是吾劍之所從墜。
C、說(shuō)出兩則寓言的寓意。
D、閱讀下文，回答下面問(wèn)題。
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、這則寓言說(shuō)明了什么道理？
2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。
3、“獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思？請(qǐng)列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。
4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。
參考答案：
A、
（1）量好的尺寸；到……去；履
（2）他的；那，那個(gè)，指示代詞
B、
（1）沒(méi)有行走；不可以，不能
（2）相信自己的腳；不相信自己
（3）坐同“座”，座位，名詞；動(dòng)詞，坐下。
（4）這，這是，指示代詞；做判斷動(dòng)詞。
C、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑
拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。
D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無(wú)路，飛沙走石（4）略。
拓展資料
1、韓非和《韓非子》
韓非（約前280——前233），出身韓國(guó)貴族，《史記、老子韓非列傳》說(shuō)他“為人口吃，不能道說(shuō)，而善著書(shū)“。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲(chǔ)說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》。
《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書(shū)屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
2、呂不韋和《呂氏春秋》
呂不韋：戰(zhàn)國(guó)末年政治家，原為大商人，在趙國(guó)首都，遇見(jiàn)做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說(shuō)，使之歸國(guó)繼位（即莊襄王）
《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門(mén)客各著所聞，集論成書(shū)，全書(shū)二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬(wàn)字。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意.
3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn).
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解寓言所包含的寓意。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備生字卡片
活動(dòng)1.談話激趣,引入新課
你知道我國(guó)古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨(dú)立思考各抒己見(jiàn)初解課文。
活動(dòng)2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞對(duì)字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習(xí)生字,釋詞掌握識(shí)字方法,理解重點(diǎn)詞識(shí)字釋詞。
活動(dòng)3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報(bào)成果了解寓意。
活動(dòng)4.細(xì)讀課文,理清故事內(nèi)容飛衛(wèi)讓紀(jì)昌分哪兩步練習(xí)眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。
拓展升華你對(duì)兩則寓言的`體會(huì)是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.你認(rèn)為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺(jué)得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）
皮膚小病不信
請(qǐng)治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身酸痛---病死
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.將下面技能與其基本功搭配連線。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書(shū)法練眼力
武術(shù)練丹田之氣
教后反思
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。
2、正確、流利得朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)兩則故事的寓意。
教法
創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)情
學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的`目標(biāo)方法，展開(kāi)自學(xué)，教師在確立目標(biāo)自學(xué)過(guò)程和自學(xué)評(píng)價(jià)中適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、討論寓意
1、聯(lián)系寓言故事中人物的關(guān)鍵言行。
2、聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3、聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學(xué)生選作：
1、創(chuàng)造性復(fù)述故事。
2、給故事中人物的對(duì)話填寫(xiě)旁白。
3、分角色表演故事。
四、檢查識(shí)字
五、推薦作業(yè)
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著人類(lèi)智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習(xí)過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對(duì)來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一。《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過(guò)講述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí)，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對(duì)于像《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的不足，剛一接觸，會(huì)出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì)按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，這就需要教師加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導(dǎo)和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái)，這同樣需要教師提供相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)。因此，《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的細(xì)節(jié)，理解感悟，使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗(yàn)得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀(jì)昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，修正其原有的認(rèn)知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開(kāi)的內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì)新的學(xué)習(xí)啟示，從而豐富其原有的認(rèn)知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理”的主題和目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
2．在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
3．在閱讀中體會(huì)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會(huì)神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)分類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
4．認(rèn)識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗(yàn)，積累和發(fā)展語(yǔ)言。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)流程
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
以每一則寓言都會(huì)給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本則寓言帶給我們的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標(biāo)展開(kāi)探究性閱讀。
（二）初讀課文，分享啟示
1．學(xué)生默讀課文，批注。
2．全班交流分享閱讀啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì)感受到“學(xué)習(xí)要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈才能成功”“學(xué)習(xí)中不能驕傲自滿”等啟示。
3．教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì)帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。
（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意
1．學(xué)生再次默讀課文，批注。
2．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗(yàn)。
教師引導(dǎo)預(yù)測(cè)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導(dǎo)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句，從而豐富對(duì)寓意的理解，滲透閱讀方法的.學(xué)習(xí)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項(xiàng)本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對(duì)寓意的理解。
（3）通過(guò)引導(dǎo)將飛衛(wèi)的教和紀(jì)昌的學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)智慧，體會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌練習(xí)的方法并非來(lái)自飛衛(wèi)的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇寓言中紀(jì)昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．教學(xué)小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學(xué)習(xí)成功的因素。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認(rèn)識(shí)，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)想象、聯(lián)想和對(duì)比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
（四）關(guān)注表達(dá)，積累語(yǔ)言
教師指導(dǎo)：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神，品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)和積累本課的語(yǔ)言材料，也是這則寓言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
屏幕出示語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)積累。
【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生歸類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
（五）認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)漢字
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)字理識(shí)字，讓學(xué)生感受漢字文化。
（六）本課小結(jié)，遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類(lèi)新鮮的語(yǔ)言材料。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)：板書(shū)根據(jù)學(xué)生的理解相應(yīng)調(diào)整，《紀(jì)昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習(xí)成功的因素不可能通過(guò)這一節(jié)課全部揭示出來(lái)，引導(dǎo)的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì)、不斷發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)閱讀。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言，并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）
二、導(dǎo)學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。
2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意，提出問(wèn)題。
（1）讀了這個(gè)題目，我們應(yīng)提出哪些疑問(wèn)？
（2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結(jié)果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。
（2）指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對(duì)嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果就（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1、2句間的.關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛就（剛，表示時(shí)間短；就，產(chǎn)生的結(jié)果。）
3、歸納學(xué)法：提問(wèn)題，抓詞句，理解內(nèi)容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？
2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說(shuō)話練習(xí)：用自己的話將這則寓言講出來(lái)。
三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過(guò)三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入
先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》 1．畫(huà)面中的這些故事你們熟悉嗎？ 2．誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。
小結(jié)過(guò)渡：講得真不錯(cuò)，這些都是伴著我們長(zhǎng)大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠俊＝裉欤妥屛覀円黄疬M(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）
二、了解寓言、了解伊索。
1．說(shuō)到寓言，我知道，很多學(xué)生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點(diǎn)是什么嗎？（學(xué)生交流后板書(shū)：小故事
大道理）
這就是寓言的魅力
2．課題中的伊索是一個(gè)人，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。過(guò)渡：伊索是編寓言故事能手，他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過(guò)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的呢？
接下來(lái)，讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
三、學(xué)習(xí)《牧童和狼 》
1.指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話概括故事內(nèi)容（指名說(shuō)）
3．這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流，紅字顯示
齊讀）4．“一貫說(shuō)謊的.人”是指誰(shuí)？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊？（交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣，第二次讀出著急、驚恐的語(yǔ)氣。）
小結(jié)過(guò)渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是沒(méi)有人來(lái)幫忙。因?yàn)椤?學(xué)生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會(huì)給我們一些什么啟發(fā)呢？
四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙？
2．學(xué)生回答
3．教師追問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。
(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）
(2)誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話。（指名讀 齊讀）
(3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：
出示課件：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
——英國(guó)哲學(xué)家羅素
善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。——英國(guó)哲學(xué)家羅素
（學(xué)生齊讀）
過(guò)渡：都說(shuō)狐貍很狡猾，但這一次，他卻沒(méi)有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是，他垂頭喪氣地往回走，走啊，走啊，不知不覺(jué)來(lái)到了葡萄架下，這時(shí)又有什么精彩的故事發(fā)生了呢？
五、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。
1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）2．指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著談。）
3．課件出示： 伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）
4．師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
六、提供寓意，編寫(xiě)寓言。
1．老師聽(tīng)說(shuō)伊索寓言中的每一個(gè)故事，都是先有寓意，然后，伊索再根據(jù)這些寓意，編出一則則簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)單的小故事。現(xiàn)在，老師這里也有一個(gè)寓意，（課件出示 齊讀）你想不想根據(jù)寓意也來(lái)編個(gè)小故事？
2．那在編故事的時(shí)候，要注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句要通順）
3．學(xué)生編寫(xiě)寓言
七、總結(jié)：
同學(xué)們，有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，我們可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞讀。
板書(shū)：
小故事
伊索寓言
大道理
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容：
《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語(yǔ)〉十則》
二、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)良好的朗讀能力，能夠根據(jù)語(yǔ)句的含義和感情正確斷句，并讀出感情。
2、能夠從關(guān)鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內(nèi)容。
3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)能有自己的心得，并在思考的基礎(chǔ)上能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。
4、在閱讀過(guò)程中聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入理解文章寓意，并對(duì)自己的人生之路進(jìn)行思考。
5、養(yǎng)成積累語(yǔ)言材料，（包括優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段）的好習(xí)慣。
6、養(yǎng)成能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)以自己的語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)生活的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)文實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的能力。
2、各種文體例如寓言、詩(shī)歌、散文等的基本常識(shí)，并能夠做簡(jiǎn)單賞析。
3、體會(huì)、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語(yǔ)，并能從中體會(huì)深層含義。
4、把握文章的典型形象的象征意義，并理解作者為什么要這樣寫(xiě)。
三、課文分析
《人生寓言》（節(jié)選）
（一）生字、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
嬉戲 xī 風(fēng)韻 yùn 慷慨 稟告 厄運(yùn) è
落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險(xiǎn)象迭生 dié
諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé
2、多音字：
難 藏 度
磨 折
3、形似字：
4、解詞：
嬉戲：游戲；玩樂(lè)。
風(fēng)韻：風(fēng)度，韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。
慷慨：① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方，不吝嗇、本文選 ④
閑適：神情嚴(yán)肅或嚴(yán)厲。
落難：遭遇災(zāi)禍，處境困難。
厄運(yùn)：艱難困苦的遭遇。
折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。
皎潔：（月光）明亮潔白。
舉世無(wú)雙：全世界僅有的。
心曠神怡：心境開(kāi)闊，精神愉快。曠：闊大。
險(xiǎn)象迭失：危險(xiǎn)的險(xiǎn)象不斷出現(xiàn)。迭：屢次。
突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如：突然。
得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。謂斤斤計(jì)較個(gè)人得失。
多愁善感：常發(fā)愁，易傷感。常形容人感情脆弱。
天災(zāi)人禍：自然的災(zāi)害和人為的'禍患。
（二）文學(xué)常識(shí)：
寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
（三）作家簡(jiǎn)介：
周?chē)?guó)平，上海人。當(dāng)代哲學(xué)家。著作有《今天我活著》、《愛(ài)與孤獨(dú)》等。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情之中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
（四）文章結(jié)構(gòu)：
1、《白兔和月亮》
第一部分（1）：寫(xiě)白兔心曠神怡地賞月。
第二部分（2~3）：寫(xiě)月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無(wú)窮的患得患失。
第三部分（4）：寫(xiě)白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定。
2、《落難的王子》
第一部分（1~2）：寫(xiě)一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運(yùn)的折磨。
第二部分（3~5）：寫(xiě)厄運(yùn)使王子變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，其他人也應(yīng)如此。
（五）文章寓意：
1、《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
2、《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
（六）寫(xiě)作特點(diǎn)：
語(yǔ)言精美，構(gòu)思精巧。
《我的信念》
（一）生字、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
報(bào)酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責(zé) kē 猝然 cù 繭子
執(zhí)著 zhí 簡(jiǎn)陋 lòu 閑暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi
2、多音字：
呵 著 和 盛
3、形似字：
4、解詞：
固執(zhí)：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。
鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望：過(guò)高的希望。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
（學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》）
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。（“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”）
二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》
1、播放課件理解課題、了解故事：
（1）學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。
（2）按照“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識(shí)道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)生字字音。
（2）借助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。
同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。
（3）鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀）
小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
3、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個(gè)問(wèn)題：
（1）種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎？
隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
（2）種田人在這種情況下是怎么做的'？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
（3）這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。
（4）我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？
4、誦讀全文，復(fù)述課文。
第二課時(shí)
（學(xué)習(xí)《守株待兔》）
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，正音：
（1）揭示課題，正音。
（2）釋題：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、學(xué)習(xí)1、2段：
（1）自由讀課文；
想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢？
（2）默讀課文：
說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：檢到兔子）
（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。
竄──亂跑；撞──碰
（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。
2、學(xué)習(xí)第3段：
（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
（2）齊讀第3段。
3、理解寓意：
（1）他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
（2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
（3）老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
（4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
（5）老師總結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
（6）齊讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
教學(xué)后記
通過(guò)開(kāi)寓言故事會(huì)的形式讓學(xué)生自己讀寓言、講寓言、說(shuō)說(shuō)寓言告訴我們的道理并收集其他寓言故事進(jìn)行交流，學(xué)生興致很高。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養(yǎng)樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
由寓言引發(fā)的感悟
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)《鄭人買(mǎi)履》
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面請(qǐng)大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”
“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言？這種體裁有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎？
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》。
二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。
戰(zhàn)國(guó)是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前2，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。
三、文本解讀：
1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》，對(duì)照文后注解，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、講寓言故事，理解寓義
1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究：鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。
六、布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買(mǎi)履》
2、根據(jù)《鄭人買(mǎi)履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時(shí)《刻舟求劍》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
課堂學(xué)習(xí)：
一、成語(yǔ)接龍，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們今天搞個(gè)成語(yǔ)接龍，老師起個(gè)頭，比如“日理萬(wàn)機(jī)”下一個(gè)同學(xué)再以“機(jī)”開(kāi)頭接著說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，比如“機(jī)不可失”，接不上的表演一個(gè)節(jié)目。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的'成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
三、合作探究：
1．從這個(gè)人找劍的過(guò)程來(lái)看，你能看出他是怎樣的人呢？
2．這個(gè)故事告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>
3、你覺(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？今天我們學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？
如：正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靈活機(jī)動(dòng)地處理事情。
尊重客觀事實(shí)，不要因循守舊
時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……
五、布置作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》
2、課外收集三則成語(yǔ)故事，并作簡(jiǎn)要評(píng)論。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水
想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移，指導(dǎo)寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
第二課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內(nèi)容。
1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的.表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。
狼沒(méi)來(lái)
牧童：幾次大叫
（說(shuō)謊）
村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）
不禁哈哈大笑
（捉弄村民）
驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了
牧童：嚇壞大叫
（真話）
村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
四、遷移積累，指導(dǎo)寫(xiě)字。
慌、貫、謊、糞、戒
第三課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？
2、自讀反饋。
三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。
1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。
3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？
蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）
理解“有詐”。
狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
（露出了真面目）
4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子）
四、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
五、書(shū)面作業(yè)：
完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
1、出示目標(biāo)：
⑴ 整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
⑵ 學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
⑶ 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（生字注音解釋。）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運(yùn)（è）
慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
3、整體感知，概括寓意：
⑴ 朗讀。
⑵ 復(fù)述。
⑶ 精縮內(nèi)容。
⑷ 概括寓意。
⑸ 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
4、研讀與賞析：
⑴ 《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來(lái)嗎？
⑵ 白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
⑶ 白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
⑷ 這則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
⑸ 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
⑹ 生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
⑺ 落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
5、體驗(yàn)與反思：
⑴ 有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的？
⑵ 學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
6、拓展與延伸：
展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的`情景及對(duì)話。
7、課堂小結(jié)：
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
8、布置作業(yè)：
寫(xiě)一則寓言，題目自擬。
要求：
⑴ 符合寓言的文體特點(diǎn)。
⑵ 200字左右。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白兔和月亮
賞月 心曠神怡
得月 驚喜萬(wàn)分
守月 得失之患
還月 心曠神怡
【教學(xué)反思】
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對(duì)于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談感想。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意，并且能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件
教學(xué)流程
一、看圖寫(xiě)詞
1、在祖國(guó)的語(yǔ)言寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫(xiě)成語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫(huà)面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫(xiě)下來(lái)。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫(huà)面）學(xué)生看圖寫(xiě)成語(yǔ)。
3、交流。（出示答案：狐假虎威、畫(huà)蛇添足、守株待兔、掩耳盜鐘、濫竽充數(shù)）齊讀成語(yǔ)。
4、學(xué)生較對(duì)并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）
5、剛才我們寫(xiě)的這些成語(yǔ)都出自寓言故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“什么是寓言？”
（寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。它不但具有勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。）生說(shuō)對(duì)意思即可。（用一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
二、揭題解“濫、竽”
1、揭題。會(huì)寫(xiě)“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書(shū)課題）學(xué)生書(shū)空，教師指出“濫竽”二字為本課要求會(huì)寫(xiě)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣更好的記住它們。
（學(xué)生可能會(huì)想到用舊字帶新字法或換偏旁：監(jiān)———濫檻————濫藍(lán)————濫籃————濫編字謎：看管（監(jiān)）水源（三點(diǎn)水），防止泛濫。（濫）
竹竿帶鉤（竽）
2、理解“濫、竽”二字的意思。“竽”指的是什么？
濫：（結(jié)合文后注釋理解）就是虛假不實(shí)的意思；
竽：（出示“竽”圖，“竽”是古代的一種樂(lè)器，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè)器——竽，我們聽(tīng)到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢？誰(shuí)知道這個(gè)小故事，給同學(xué)們講一講。
三、讀古文，對(duì)照注釋理解意思，明理。
（一）、看注釋，了解出處。
你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對(duì)他的尊稱。就像我們聽(tīng)到過(guò)的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書(shū)是后來(lái)人收集他的言語(yǔ)、論著編寫(xiě)而成的）
小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫(xiě)的。）
（二）、出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
1、教師范讀古文（要求學(xué)生注意讀音與文言文中的停頓）
2、生練讀，同桌對(duì)讀，指名讀。
3、逐句指導(dǎo)學(xué)生讀文言文。
4、指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文。
（1）自由讀譯文
（2）對(duì)照文言文逐句理解（結(jié)合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思）
出示第一句：齊宣王使人吹竽，必三百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
使：讓
必：一定，總是。
齊宣王：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)的國(guó)君。
句意：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)的國(guó)君讓人為他吹竽，一定要很多人一起吹。
出示第二句：南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
南郭：復(fù)姓。
處士：指沒(méi)做過(guò)官的讀書(shū)人。
請(qǐng)：請(qǐng)求。
說(shuō)：讀yùe同“悅”，高興。
廩食：就是供給糧食的意思。
南郭處士請(qǐng)求為齊宣王吹竽，宣王很高興，發(fā)給他同其他幾百人一樣多的.口糧。
師：指導(dǎo)朗讀。
師：南郭先生不僅順利地加入了吹竽的隊(duì)伍，還享受和其他人一樣的待遇。南郭處士真的就能一輩子安逸下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用剛才的方法，同桌學(xué)習(xí)第三句。
出示第三句：宣王死，湣王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
學(xué)生匯報(bào)：先讀句子，然后說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思。
好：喜歡，所以讀四聲。立：登位、即位。
句意：齊宣王去世了，齊泯王即位，他喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地吹奏，南郭出示只好逃走了。
5、看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說(shuō)。）指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
6、思考：齊宣王死后，南郭先生為什么要逃走？
生：（他沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，根本不會(huì)吹竽。）
7、明寓意。
拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處士，你會(huì)怎么勸他？請(qǐng)你對(duì)南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
師：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會(huì)的充會(huì)的，不懂的裝懂的，以次的充好的。是呀，南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)的。
8、師生對(duì)讀。我們來(lái)讀一讀大意與它是怎么對(duì)應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對(duì)應(yīng)的段落，并相機(jī)理解“說(shuō)之”“廩食”“立”“好”的意思）
9、教師播放古箏音樂(lè)，配樂(lè)讀課文。（學(xué)生齊讀古文。）
小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見(jiàn)寓言的語(yǔ)言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
四、成語(yǔ)運(yùn)用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋(píng)果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）
2、寫(xiě)句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的，請(qǐng)同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫(xiě)幾句話，寫(xiě)一寫(xiě)不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。）
小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫(kù)中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
五、拓展閱讀
1、在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚(yú)目混珠》
從前，有個(gè)叫滿愿的人買(mǎi)到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚(yú)眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚(yú)目，魚(yú)目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚(yú)目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4、推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫(huà)”網(wǎng)站。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。《智子疑鄰》說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。
3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋疏通字句。
老師預(yù)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？
讀“課前導(dǎo)語(yǔ)”。
二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)
1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。
思考：
⑴ “赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？
⑵ 赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結(jié)果會(huì)怎樣？
⑶ 一個(gè)銀元是貴還是便宜？
⑷ 如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的'人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究
1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎？
2、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？
五、布置作業(yè)
1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：
⑴ 嘴和眼的對(duì)話
⑵ 樹(shù)和斧子
2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》《塞翁失馬》
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。
二、疏通課文
1、學(xué)生朗讀，自主探究。
2、四人小組相互交流探究。
3、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞：
宋有富人，天雨墻壞
不筑，必將有盜
暮而果大亡其財(cái)
其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者
馬無(wú)故亡而人胡
其父曰：“此何遽不為福乎？”
居數(shù)月
其馬將胡駿馬而歸
家富良馬
其子好騎
墮而折其髀
胡人大入塞
死者十九
此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
三、復(fù)述故事情節(jié)
在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。
四、多角度歸納寓意
1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁(yè)錢(qián)鐘書(shū)伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見(jiàn)解。
⑴ 《智子疑鄰》：
積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
⑵ 《塞翁失馬》：
這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門(mén)，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。
2、如果學(xué)生覺(jué)得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議？
學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？
福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
五、擴(kuò)展閱讀
課件打出成語(yǔ)：鄭人買(mǎi)履、買(mǎi)櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。
六、布置作業(yè)
1、翻譯文言文。
2、課外讀《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言選》
【教后反思】
1、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。
2、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭(zhēng)”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能結(jié)合自己得生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物面具、多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。
2．寫(xiě)課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)？
3．過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？
二、學(xué)文。
過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1.學(xué)習(xí)第1~5自然段。
(1)自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍
(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。
(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。
(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)
(3)課文中這個(gè)情節(jié)寫(xiě)得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來(lái)表演呢!
(小黑板出示)
表演前的準(zhǔn)備：
①想一想：你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣?
②找一找、讀一讀：劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀～讀。
③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢?
(4)請(qǐng)學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請(qǐng)你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團(tuán)吧！
3．學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
(2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？
三、說(shuō)一說(shuō)。
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對(duì)它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話？
板書(shū)設(shè)計(jì)
狐假虎威
狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一自然段。
1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？
也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演河蚌？交流。
（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示。
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說(shuō)。
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的'嘴不放）
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度——心理如何）
2.這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音。（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）
3.打開(kāi)書(shū)本，看完這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。
4.學(xué)生試講。（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行。
二、第2、3自然段。
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1.自由讀。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭(zhēng)執(zhí)）
3.這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情。
（動(dòng)腦，怎么讀才有味道）
4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓）
5.在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。
（前后、左右搭配都行）配以面部表情。
6.請(qǐng)一對(duì)搭檔分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。
（可喊暫停，提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）
7.評(píng)價(jià)。
8.課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事。
三、第4自然段。
過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1.錄音范讀。
2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。
板書(shū)：漁夫——沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。
3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。
四、總結(jié)。
1.學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2.交流
五、發(fā)揮想象。
1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2.交流。（或可先同桌討論）
板書(shū)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)
鷸蚌漁翁得利
第五篇：《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)()
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解寓言內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、初讀寓言
2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。
3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？
4、研讀課文，理解寓意
a、結(jié)合理解句子
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
示例：
生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì)到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠(chéng)心相勸。
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì)到這個(gè)養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過(guò)，不過(guò)壓根兒沒(méi)想到剩下的羊。只想著損失沒(méi)想怎么減少損失。
b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥](méi)有類(lèi)似的體會(huì)。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？
示例：
生：他丟了羊，很舍不得，很難過(guò)，但更后悔，因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)勸，懊悔極了。
生：我從“趕快”“再也”體會(huì)到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過(guò)：聽(tīng)了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。”
d、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解寓言
示例：
生：善于接納別人的意見(jiàn)；
生：犯了錯(cuò)，不要緊，要記住這個(gè)教訓(xùn)，不要犯類(lèi)似的錯(cuò)誤
生：犯了錯(cuò)，要認(rèn)真改錯(cuò)，否則后果會(huì)很?chē)?yán)重。
……
1、抄寫(xiě)課文中的生字新詞
2、寫(xiě)出成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”的意思
3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一件自己做過(guò)的類(lèi)似的事。并用一句話寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。
2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？
3、研讀課文，體會(huì)那個(gè)去楚國(guó)的人可笑之處有哪些？
a、“坐著馬車(chē)在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！
b.“他的朋友見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：‘你上哪兒去呀！’”
示例：
生：從“叫住”可見(jiàn)他跑得很快，很引人注意
生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執(zhí)
生：“見(jiàn)了”“叫住”可見(jiàn)這人很心急，生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號(hào)，可見(jiàn)朋友對(duì)他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了。……
c.朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？……
示例：
生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅(jiān)持向北去。
生:我從三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”中，體會(huì)到他很固執(zhí)，太很可笑。
生：他這么做是明知故犯，太可笑。
生：我從“越……越……越……越……”體會(huì)到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯(cuò)的離譜。
d、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人，理解寓言
示例：
生：你的行動(dòng)和目的是相反的，這樣子怎么能達(dá)到目的呢？
生：你這樣堅(jiān)持下去，盤(pán)纏一旦用完，很可能會(huì)餓死的呀！
生：朋友你錯(cuò)了，早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣，也省錢(qián)，還能更早到楚國(guó)……
……
e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”
拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人。并在后面畫(huà)上相應(yīng)的笑臉或者難過(guò)的臉，老師會(huì)根據(jù)你的勸說(shuō)的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字“葡、萄、仰、折”。
2、有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。
3、理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＿@一次，狐貍肚子餓了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架，它又是怎樣做的呢？學(xué)完《酸葡萄》，你就會(huì)明白。
2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字。葡萄（pú táo）：都是上下結(jié)構(gòu)，下面略有不同，一個(gè)里面是“甫”，一個(gè)里面是“”。
3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）為什么狐貍說(shuō)它一定是些酸葡萄呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1、自己輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇到不懂的地方畫(huà)上記號(hào)。
1、出示本課生字詞，指名學(xué)生讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字詞。
3、做“開(kāi)火車(chē)”游戲，檢查自學(xué)情況，師生交流。引導(dǎo)：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。
4、積累新詞。
垂頭喪氣：形容失望的神情。
折騰：指反復(fù)做某事。
稀罕：認(rèn)為稀奇而喜愛(ài)。
5、小結(jié)過(guò)渡：詞語(yǔ)是組成文章的單位。讀課文時(shí)，只有讀懂詞語(yǔ)，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。
1、自讀自悟。
（1）學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)知道了什么？不理解的地方做上記號(hào)。
（2）學(xué)生交流。教師順學(xué)而導(dǎo)，著重引導(dǎo)理解狐貍說(shuō)那些熟葡萄酸的原因。
2、釋疑解惑。（著重引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題）
（1）狐貍在樹(shù)林里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去干什么？
（肚子餓得咕咕叫，找東西吃）
（2）狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)葡萄架后，又有何反應(yīng)？
（樂(lè)得三步并做兩步奔了過(guò)去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳）
動(dòng)作表演，理解“又蹦又跳”的含義。
（3）狐貍吃到了葡萄沒(méi)有？
（沒(méi)有吃到一顆葡萄）
（4）狐貍為什么沒(méi)有吃到一顆葡萄？
（因?yàn)槠咸迅吒叩貟煸谄咸鸭苌希瑹o(wú)論狐貍怎樣跳，都?jí)虿恢?/p>
（5）狐貍說(shuō)那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄嗎？
（不是，從又圓又大、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）
（6）狐貍為什么說(shuō)熟葡萄是酸葡萄？
（狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸眩凸室庹f(shuō)是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現(xiàn)，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認(rèn)為這種東西不好，是壞東西）
學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理？
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
自讀自悟，完成以下要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
交流討論，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。
2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。
一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。
二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。
三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。
識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞
1.識(shí)字：妻、虱。
2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”。“妻”把上半部分“”與下半部分“女”連起來(lái)。“刺”左半部是“”不是“束”。
第 二 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”。
2.指名講述課文的主要內(nèi)容。
3.交流討論。
a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
例文：
跨越時(shí)空的對(duì)話
我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國(guó)君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧！
認(rèn)讀生字，抄寫(xiě)字詞
對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫(xiě)正確。睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
B 案
第 一 課 時(shí)
板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》
1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）
2.請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。
自讀課文，完成自學(xué)要求
1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射。
匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？
2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
學(xué)生可能填寫(xiě)：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
體會(huì)寓意
1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？
2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。
學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生詞
第 二 課 時(shí)
交流關(guān)于扁鵲的資料
板書(shū)課題，引導(dǎo)閱讀
1.通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？
2.那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢？
自讀課文，了解主要內(nèi)容
1.檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書(shū)：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2.細(xì)讀課文，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
交流討論，有感情地朗讀課文
1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn)；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。
2.根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3.如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)練習(xí)
總結(jié)拓展
紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、課題：
人生寓言
二、教學(xué)目的：
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)；
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.感悟文中的人生道理。
五、課時(shí)：
2課時(shí)。
六、課型：
綜合新授課
七、教學(xué)方法：
講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
（一）看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文
（二）借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
（三）朗讀課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
（四）老師講解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
（五）內(nèi)容研討
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？
3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
（六）老師點(diǎn)撥
1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。8.意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
（一）朗讀課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
（二）內(nèi)容探討
1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。
他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4.請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
（三）老師點(diǎn)撥：
1．擄 2.王子、我、其他人；對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
（四）總結(jié)：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
人生寓言
周?chē)?guó)平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜
主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消
落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
１、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
２、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
３、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
１、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！
２、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──
３、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。
４、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言兩則》
１、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
２、則的意思是？（
３、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一
１、讓我們先來(lái)看看這
２、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話將故事講
３、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎？
４、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！
５、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來(lái)概括課題的意思。
１、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
⑴這羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫(xiě)字；理解字義──洞。
⑶因?yàn)開(kāi)_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
⑴這回丟的原因是什么？
⑵依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么？
２、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。
３、對(duì)著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣？（說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂）
４、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？
５、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
６、以后，羊圈里的羊再也不丟了！
１、試想，當(dāng)然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì)說(shuō)些什么？
２、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)？
３、由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要（），就（）。
４、所以在“亡羊補(bǔ)牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。
５、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類(lèi)似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。（環(huán)境污染、防眼近視……）
１、
寓、街坊、窟窿
２、書(shū)寫(xiě)提醒。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
亡羊補(bǔ)牢
第一次第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再?zèng)]丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
１、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要（），就（）。
２、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍
３、有知道這個(gè)故事的嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補(bǔ)充）
１、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
２、這位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎？
３、轅是車(chē)杠；轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。）
１、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來(lái)讀讀。
２、分角色讀。點(diǎn)評(píng)（讀出了朋友的不解、誠(chéng)懇，讀出了他的固執(zhí)……）
３、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因。
（雖然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)）
４、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。
５、看著越走越遠(yuǎn)的車(chē)夫，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
１、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說(shuō)：“今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：‘不要緊，我的馬好，跑得快。’我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車(chē)上的大口袋說(shuō)：‘不要緊，我的路費(fèi)多著呢。’我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說(shuō)：‘不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車(chē)。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠(yuǎn)。”說(shuō)到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)！”魏安厘王聽(tīng)了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
２、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
３、讀這
１、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著一個(gè)怎樣的道理。
２、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來(lái)觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語(yǔ)句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香)
(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
(1)過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)?
(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有)
(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)
小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。
(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。
(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么?
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?
3、東施聽(tīng)了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?
4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴(kuò)寫(xiě)并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
擴(kuò)寫(xiě)要求：
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來(lái)敘述這則寓言;
(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。
續(xù)寫(xiě)要求：
(1)注意保持上下文的行文連貫;
(2)可適當(dāng)加入自己的想象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂(lè)文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
教學(xué)策略：
用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。
通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫(xiě)作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。
以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹(shù)立正確的審美意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作者的寫(xiě)作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)文章的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮，問(wèn)世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。3、理解“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生觀賞圖畫(huà)，直接感受，加深體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字，朗讀課文，感悟寓意。
難點(diǎn)：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識(shí)記。“費(fèi)、望、算”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)突破：《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，從以下突破：認(rèn)生字、寫(xiě)生字是這一課的重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)為主，教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長(zhǎng)，守株待兔”真正含義，是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)兒童思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖畫(huà)，多讀，多感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中獲得解決。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、提問(wèn)：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）
3、想：（課文說(shuō)了一件什么事？）
4、問(wèn)：（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）
2、讀書(shū)：（分自然段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）
指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長(zhǎng)得太慢
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺(jué)怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過(guò)。）
指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）
“好”結(jié)果——禾苗都枯死了
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
（一）提問(wèn)：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過(guò)哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“焦、費(fèi)、望、算”。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫(xiě)生看。
3、生抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、寓言兩則
揠苗助長(zhǎng)：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成寫(xiě)字：焦、費(fèi)、望、算
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計(jì)算、算盤(pán)
一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識(shí)記“守”。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。
1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）
2、記生字：（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）
3、想問(wèn)題：（你讀懂了什么？）
4、提問(wèn)題：（這則寓言說(shuō)明了什么道理？）
1、檢查：（檢查生字識(shí)記情況）
2、朗讀：（評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）
3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）
《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題：
一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹(shù)樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問(wèn)題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說(shuō)“誰(shuí)”，再說(shuō)“怎樣得到”，最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。
真幸運(yùn)——野兔撞樹(shù)樁，啥力也不費(fèi)
討論第二個(gè)問(wèn)題：
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
真敢想——每天撿一只，野兔肥又美
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇?shù)樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的？
“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問(wèn)題：
結(jié)果：兔子沒(méi)等到，莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒(méi)再來(lái)，農(nóng)田盡荒廢
同學(xué)們，來(lái)勸一下這位農(nóng)夫
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。
（一）樹(shù)立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。
（二）分析錯(cuò)因要思考。
1.提問(wèn)：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒(méi)等到，莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗(yàn)，絲毫不知變。
（三）揭示寓意需提煉。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。
3、生抄寫(xiě)生字。
六、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、課外：閱讀寓言故事
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、寓言兩則守株待兔：
干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫(xiě)字：守、丟、此、樁、肥
教學(xué)反思：二年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過(guò)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過(guò)平等交流，模仿課文中的鄰居對(duì)課文中的人物，進(jìn)行勸說(shuō)。是孩子們自己能對(duì)這兩則語(yǔ)言故事的寓意更加明白，從而突破了難點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
《寓言兩則》教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)生動(dòng)活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過(guò)程形式多樣，通過(guò)讀文、評(píng)說(shuō)、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn)，學(xué)法適合低年級(jí)的認(rèn)知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
② 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
① 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎？”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議？學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。）
小結(jié)
①通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè)。
結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么？
②你是如何得出這寓意的？
（由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。）情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)？”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影（改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了些什么？b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫(huà)筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
②布置作業(yè)
a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
b．推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)27課寓言兩則
教材分析：《揠苗助長(zhǎng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，思來(lái)想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(zhǎng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導(dǎo)致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規(guī)律，否則就要受到懲罰。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟其中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事，還記得嗎？
生：坐井觀天
師：故事告訴我們什么道理？
生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。
師：今天我們學(xué)習(xí)27課寓言故事兩則中的揠苗助長(zhǎng)。
出示：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書(shū)課題，生書(shū)空
1、出示自學(xué)要求：
自學(xué)要求:
（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查生字掌握
（1）會(huì)讀的字（多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）
yù yà jiāo chuǎn jié
寓揠 焦 喘截
（2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認(rèn)讀）
揠苗助長(zhǎng) 總是 終于 累壞
筋疲力盡 非常 枯死
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示 焦費(fèi) 望算
（1）學(xué)生觀察
（2）交流識(shí)記方法
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
三、自主學(xué)習(xí)合作探究
過(guò)渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農(nóng)夫費(fèi)了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習(xí)故事。
1、出示自主學(xué)習(xí)合作 合作探究
（1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺(jué)得禾苗長(zhǎng)得太慢？
（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？
（3）、結(jié)果怎么樣？禾苗真得長(zhǎng)高了嗎？
2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）
3、匯報(bào)
師：禾苗真的一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去
看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”
師：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。
師：農(nóng)夫是這樣急不可待，覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)，于是，他開(kāi)始想
辦法，是什么辦法呢？
生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體
會(huì)）
師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是
怎么說(shuō)的？
生：今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。（多
讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）
師：禾苗真的長(zhǎng)高一大截嗎？
生：沒(méi)有，枯死了。
師：現(xiàn)在你知道揠苗助長(zhǎng)是什么意思了吧！
生：揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助他長(zhǎng)高。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么道理？
生：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！
小結(jié)：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發(fā)展規(guī)律，反而不會(huì)有好的結(jié)果。
1、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！（出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容猜猜語(yǔ)言故事的名稱。講一講故事。）教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)會(huì)生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。
（2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件（出示重點(diǎn)句子）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問(wèn)題。
思考：
（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國(guó)人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）
4、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履）
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
1、字音：自度持度寧信度
（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）反歸取之。
（4）何不試之以足？
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥](méi)有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？
（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買(mǎi)履這樣的錯(cuò)誤。
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
２、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
４、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
２、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
３、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
４、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
２、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
３、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
出示課件：
紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
１、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
⑴ 讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵ 思考：
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢？
⑶ 結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：
飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：教參書(shū)中１３９頁(yè)。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
（通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要！）
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
２、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的.理解。
３、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
４、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。
５、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
１、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
２、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
３、體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
（簡(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
（講述了：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無(wú)藥可治，蔡桓公死去的故事。）
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫(huà)在書(shū)上。
１、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：
扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。
如：
扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
２、蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
（皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的病）
３、扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
討論：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
４、交流得到的啟示：
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
５、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12【教材分析】
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。《智子疑鄰》說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
２、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。
３、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋疏通字句。
老師預(yù)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？
讀“課前導(dǎo)語(yǔ)”。
二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)
１、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。
思考：
⑴ “赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？
⑵ 赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結(jié)果會(huì)怎樣？
⑶ 一個(gè)銀元是貴還是便宜？
⑷ 如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
２、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究
１、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎？
２、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？
１、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：
⑴ 嘴和眼的對(duì)話
⑵ 樹(shù)和斧子
２、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》《塞翁失馬》
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。
二、疏通課文
１、學(xué)生朗讀，自主探究。
２、四人小組相互交流探究。
３、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞：
宋有富人，天雨墻壞
不筑，必將有盜
暮而果大亡其財(cái)
其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者
馬無(wú)故亡而人胡
其父曰：“此何遽不為福乎？”
居數(shù)月
其馬將胡駿馬而歸
家富良馬
其子好騎
墮而折其髀
胡人大入塞
死者十九
此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
三、復(fù)述故事情節(jié)
在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。
四、多角度歸納寓意
１、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本２０４頁(yè)錢(qián)鐘書(shū)伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見(jiàn)解。
⑴ 《智子疑鄰》：
積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
⑵ 《塞翁失馬》：
這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門(mén)，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。
２、如果學(xué)生覺(jué)得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議？
學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？
福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
五、擴(kuò)展閱讀
課件打出成語(yǔ)：鄭人買(mǎi)履、買(mǎi)櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。
六、布置作業(yè)
１、翻譯文言文。
２、課外讀《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言選》
【教后反思】
１、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。
２、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽(tīng)。
【重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字。
【難點(diǎn)】
理解寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)童話故事，神話故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)２７課的兩個(gè)寓言故事，板書(shū)課題：寓言兩則。
１、用部首查字法查“寓”:
⑴ 認(rèn)讀字音。
教師手指題目問(wèn)，這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。
⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。
⑶ 借拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。
寓言：是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意：是寄托或隱含的意思。
２、本課的兩則寓言講故事，各說(shuō)明什么道理？請(qǐng)大家讀讀課文吧！
１、教師范讀課文。
２、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學(xué)），要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音。
⑵ 說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。
３、學(xué)生預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)。
４、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴ 檢查第一則：
指名讀生字，讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長(zhǎng)》中的人的辦法是什么？
⑵ 檢查第二則：
方法同上。
過(guò)渡：如果大家肯努力，用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個(gè)房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧！
１、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。
要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。
⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費(fèi) 一大截
⑵ 守株特兔 竄出來(lái) 撞 樹(shù)樁 從此 丟下 鋤頭 肥
２、第二份禮物是，機(jī)靈猴：我會(huì)說(shuō)。
要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。
⑴ 巴望 焦急地 自言自語(yǔ) 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長(zhǎng)
⑵ 忽然 竄出來(lái) 撞死 又肥又大 樂(lè)滋滋地 從此 丟下
３、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會(huì)讀。
要求：讀準(zhǔn)字音（可選一段讀，可全讀，讀好）
⑴ 學(xué)生練讀。
⑵ 小組內(nèi)指名讀，讀的不準(zhǔn)的地方，同組同學(xué)幫助直到讀好為止。
１、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì)。
２、朗讀課文：學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
１、看圖講故事。
２、讀文中帶諷刺性的句子。
想想現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有類(lèi)似的例子呢？
第二課時(shí)
１、寫(xiě)正確：
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。
“焦”字的上半部是四橫，不能少寫(xiě)一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字。
２、寫(xiě)美觀：
“守”字的橫不要超過(guò)“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫(xiě)長(zhǎng)。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁。
３、描紅。
幻燈逐次出示三個(gè)句子：
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
種田人丟下鋤頭，整天在樹(shù)樁旁邊等著。
讀一讀句子，去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來(lái)一樣嗎？
（讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性）
兩組比賽朗讀。
從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14（簡(jiǎn)介寓言〕寓言和童話一樣，也是文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)是篇幅比較短小。在生動(dòng)、形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。常常在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構(gòu)的，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化了。
赫耳墨斯和雕像者
（簡(jiǎn)介伊索及《伊索寓言問(wèn)
伊索是公元前六世紀(jì)古代希臘的寓言家。相傳他是一個(gè)被釋放的奴隸，經(jīng)常引用寓言故事和奴隸主進(jìn)行辯論，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑Α！兑了髟⒀浴穼?shí)際上是古希臘流傳于民間的 寓言故事，因?yàn)橐了魇且粋€(gè)善于說(shuō)寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來(lái)，就叫做《伊索寓言》了。
（寓言理解〕
一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學(xué)生請(qǐng)他作準(zhǔn)備，老師給以適當(dāng)輔導(dǎo)。上課時(shí)，讓他為全班同學(xué)表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話不朗誦出來(lái)。聽(tīng)的學(xué)生不看課文，只是聽(tīng)朗誦，記下故事情節(jié)，分析寓言的寓意。
二、請(qǐng)用一句話點(diǎn)明這則寓言的寓意。看誰(shuí)理解得深刻，表達(dá)得準(zhǔn)確。然后打開(kāi)課本和原文對(duì)照，教師評(píng)析學(xué)生的發(fā)言。
三、默讀一遍課文，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背誦下來(lái)。教師給最先舉手的同學(xué)記下所 用時(shí)間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準(zhǔn)備到臺(tái)前背誦。多數(shù)學(xué)生舉手后教師記下所用時(shí)間。請(qǐng)記得最快的學(xué)生到臺(tái)前背誦，大家補(bǔ)充、更正。比一比誰(shuí)記憶力最好，找出記得最好的學(xué)生，請(qǐng)他談?wù)勈侨绾伪痴b的。（實(shí)際上，背得快的學(xué)生～定是理解、分析得比較好的學(xué)生。）
四、在學(xué)生談背誦體會(huì)的時(shí)候，教師順理成章地引入對(duì)內(nèi)容的分析。
（內(nèi)容分析〕
討論下列問(wèn)題：
一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價(jià)值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯 定會(huì)更尊重他。所以，想到人間證實(shí)一下他的想法。）
二、赫耳墨斯“笑”的心理活動(dòng)是什么？（他認(rèn)為宙斯的像只值一個(gè)銀元，太不值錢(qián)了，流露出輕視宙斯的J動(dòng)理。）
三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢(qián)不值（白送）時(shí)，可能會(huì)有什么想法？（從他驕傲的心理去推測(cè)。）
蚊子和獅子
〔寓意理解）
一、請(qǐng)一位同學(xué)表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。
二、討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學(xué)生只要答對(duì)一點(diǎn)即可，鼓勵(lì)相互補(bǔ)充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過(guò)大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）
（內(nèi)容分析〕
一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出驕傲的情緒。）
二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）
三、發(fā)揮想象力，設(shè)想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，會(huì)是怎樣的，請(qǐng)具體描述一下你想象中的情景。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯(cuò)在哪里”等問(wèn)題來(lái)體會(huì)寓言要告訴我們的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的幻燈片
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話：小朋友，我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？
2、板書(shū)課題，齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過(guò)一個(gè)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
1、自己讀讀課文，要求：字字音準(zhǔn)，文通句順
2、自學(xué)
3、小組交流檢查
4、檢查
（1）讀詞語(yǔ)：矛盾銳利戳穿夸口堅(jiān)固自相矛盾啞口無(wú)言
（2）理解詞義
（3）交流讀文
1、讀了課文后，你認(rèn)為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？
2、找找有關(guān)句子讀讀
3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞）
4、再讀課文
1、讀詞語(yǔ)：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）
2、讀文，找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的？結(jié)果呢？
3、你覺(jué)得這個(gè)想法錯(cuò)在哪兒？
4、揭示寓意：這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。
5、讀這則寓言
1、你還知道哪些成語(yǔ)故事？
2、介紹《伊索寓言》
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