第一篇：《普羅米修斯的故事》的精彩教學設計及反思

《普羅米修斯的故事》的精彩教學設計

及反思

教學目標：

1、通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

一、游戲導入 1 中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續(xù)學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

指名回答。

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報。

學習堅強不屈部分。

1、指名讀，談談自己的體會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不————，決不————，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不————，決不————，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不————，決不————，決不————。

就這樣，一年又一年，————————————。

4、這些句子讓你感受到了什么？

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

學習富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質呢？

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能。

沒有火，人類只能。

沒有火，人類只能。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

學習熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質呢？

指名讀，談談自己的體會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火，人們開始用它——小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

再次感受英雄

1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄說些什么？

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的——————————————————————————————。

幾個世紀過去了，————————————。

4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、拓展延伸：英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——

第二篇：《普羅米修斯的故事》教學設計及反思

教學目標：

1、通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

一、游戲導入 中國有個成語巧舌如簧，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個巧舌如簧，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續(xù)學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

指名回答。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間）

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報。

（一）學習堅強不屈部分。

1、指名讀，談談自己的體會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。

就這樣，一年又一年。

4、這些句子讓你感受到了什么？

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

（二）學習富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質呢？

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能（）。

沒有火，人類只能（）。

沒有火，人類只能（）。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

（三）學習熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質呢？

指名讀，談談自己的體會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火，人們開始用它

小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

（四）再次感受英雄

1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄說些什么？

（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。

幾個世紀過去了。

4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、拓展延伸：英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

?。【奕?，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀元！

盡管上天和你蓄意為敵

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你普羅米修斯！

作業(yè)超市1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

教學反思：

1、引領學生走

第三篇：普羅米修斯的故事教學設計及反思[小編推薦]

《普羅米修斯的故事》教學設計

一、教材分析

《普羅米修斯的故事》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版本五年級下冊第七單元的一篇文章。本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被海格立斯所救。

二、教學目的

1、知識和能力：

（1）會認、會寫14個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

2、過程和方法：在朗讀中體會情感。

3、情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。

三、教學重難點

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

四、課前準備

1、課前布置學生閱讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2、教師準備課件

五、教學流程

（一）回顧導入

上節(jié)課我們一起欣賞了古希臘神話《普羅米修斯的故事》，誰能給大家講講這個神話故事？

（請學生復述故事）

（二）走近神話，自主品味，引導閱讀感悟。

教師：你講的真好，讓我們再一次地領略了這位偉大英雄普羅米修斯。

1、這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。（課件展示插圖）

2、普羅米修斯遭受的懲罰和痛苦遠遠不止如此，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（出示課件）

追問：你有什么感覺？（學生回答，引導18自然段中的一句）（請一名學生讀，師生讀，同桌讀，齊讀）（學生回答：狂風呼嘯、冰雹敲打、獵鷹啄食）平時你擦破皮是什么感受？聯(lián)系實際生活體會狂風呼嘯、冰雹敲打、獵鷹啄食（學生回答）

3、更何況是兇猛的大鷹用無情的利爪撕裂他的肌體，啄食他的肝臟，這是怎樣的一種痛苦啊。（再讀）這樣的痛苦只有一次嗎？想想在炎炎的夏日，他承受怎樣的痛苦。在寒冬臘月他承受怎樣的痛苦。那漫漫長夜呢？

4、看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔點傷痛吧?。ㄔ俅巫x18自然段中一句）

5、面對此時的情景，我們的英雄普羅米修斯怎樣做的？（引導18自然段最后一句話。）（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）（出示課件）（板書）

6、追問：為什么普羅米修斯甘愿忍受痛苦也要為人類取火而不屈服呢？（小組討論并匯報）（板書）（書中找句子）

（1）富有同情心：文中哪里體現(xiàn)了？（引導學生讀2自然段）沒有火人們的生活多么悲慘啊?。ㄔ俅巫x2自然段）

“只要他們有了火??”“普羅米修斯鼓足勇氣去見主神宙斯請求他賜火?！睆钠樟_米修斯的話語中你感悟了什么？（學生回答）他放棄了自己的幸福，選擇了為人類創(chuàng)造幸福。這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定的說（讀3自然段）（2）熱心幫助人類：正因為有了這樣勇于犧牲的決心，他才會堅定的說：“人類必須有火！”追問，為什么？如何取火的，體會“揣”字（可以換成“拿”字嗎？），把火當成寶貝迫不及待把火帶給人類，把溫暖帶給人類。（讀）人類有了火什么樣？（書中勾畫10、11、12自然段）

（3）面對懲罰，毫不屈服：忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

7、一年又一年，一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里。為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間，讓我們聆聽他驚天動地的回答。（出示課件）（學生讀）

（1）狂風終日在我身邊呼嘯我決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

（2）冰雹敲打著我的面龐我決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

（3）兇猛的獵鷹在我耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂我的肌體，我仍舊決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

8、好人一生平安，好神也應該一生平安，幾個世紀過去了普羅米修斯終于被救了下來。聽到這個消息你的心情怎么樣？（學生回答：高興、開心）（出示課件）（普羅米修斯這位敢于從天上取火種的英雄，終于獲得了自由）讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼。

9、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么？（學生回答）

（三）走出神話，拓展升情，引領閱讀超越。

1、他是我們心目中永遠的英雄，你們知道嗎？其實，現(xiàn)在我們全世界都在用一種特殊的方式來紀念這位給人類帶來火的英雄。（學生回答，引導----什么活動之前要點燃圣火）

2、對，就是奧運圣火的由來和意義。（火是文明的象征，火是希望的象征，火是普羅米修斯的精神象征（板書）讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火）

3、勇敢、堅強、博愛、無私這就是我們心中的英雄普羅米修斯，讓我們再一次喊出英雄的名字——普羅米修斯。

教學反思： 我在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，充分利用主題學習網(wǎng)站，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

一、抓住文本空白處，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內容，提高語言文字的運用能力。

教學中的有幾個小細節(jié)，在學生根據(jù)網(wǎng)站自學后，我就充分利用了文本的空白，讓學生大膽想像：

1，看到人們沒有火的痛苦，同學們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時，他會怎么想，怎么說？

2、從沒有見過火的你，此時得到了火的用處，你最想干什么？看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？

3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？可他堅持著不屈服。你想對他說什么？ 教學中這幾處句的訓練，猶如一根彩線把學生對課文的理解串聯(lián)了起來。第一處，主要講普羅米修斯對人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，人類對普羅米修斯的感激之情；第三處講面對普羅米修斯忍受折磨不屈服，表達對普羅米修斯的敬仰之情。學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。

二、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界。自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。” 課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。在本次教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質。朗讀指導中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”中來，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯的所承受的苦難。

在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，讓學生感悟普羅米修斯，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。

三、課內學習與課外延伸相結合。

如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設計教學尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了學生進入了主題網(wǎng)站的精彩推薦，并介紹奧運圣火，欣賞雪萊的詩歌，推薦學生課外閱讀，目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學生去推開《希臘神話》寶庫的大門。

第四篇：普羅米修斯的故事 反思

《普羅米修斯》教學反思

《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描述，個性是其中的主人公――普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學生留下了深刻印象，但是，透過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

一、揭題激趣

對于課題，這次我沒有按照平時的質疑課題的方法，因為課文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補充明白的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學們的興趣。

二、讀中生情[

語文新《課標》中指出：“就應重視朗讀的訓練，中高年級就應注重默讀潛力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r的教學中，我試著培養(yǎng)學生默讀課文的潛力。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機智?！庇械膶W生說：“普羅米修斯很聰明，做事就應十分留意。”還有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的留意翼翼?！边@樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到十分好的教學效果。

另外我抓住一些關鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學們對他產(chǎn)生了同情，對宙斯的手段認為很殘忍，到達了預設的效果。

三、不足

這天的課仍有不足，主要是在于對課文的朗讀還不夠，這一向是我上課的一個弱點，另外就是對神話故事拓展還不夠，以后將重視這幾塊的學習！

第五篇：《普羅米修斯的故事》教學設計1

《普羅米修斯的故事》教學設計

教學目標

1、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

2、理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。

3、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

4、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

教學重點

1、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究。

2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

教學準備

提前預習課文。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、游戲導入

1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）

普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯

海格立斯

2、揭示課題。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文——《普羅米修斯的故事》

二、理清脈絡，感悟英雄

1、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？ 普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯

海格立斯

2、品讀人物語言，體會人物品質。

請同學們再快讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，然后聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解。

（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞?！?/p>

教師引導學生聯(lián)系上下文理解：

ａ普羅米修斯非常同情人類，因為人類饑寒交迫，被野獸捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。

ｂ因為普羅米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請求把火賜給人類。??

（2）出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！” 教師引導學生聯(lián)系上下文、抓重點語句理解：

ａ普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難。

ｂ他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險為人類尋找火種。

??

注意：只要學生的理解符合情理，教師都應該尊重、珍視學生個性化的感悟。（3）指導朗讀這兩句話。

3、展開合理想象，體會人物品質。

過渡：正因為普羅米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？

（教人類生活）

（1）請大家認真讀這部分的內容，邊讀邊想象當時的情景。

（2）在你的腦海中都浮現(xiàn)出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼??）

（3）以小組為單位進行合作學習，選擇你們最感興趣的一個情景展開豐富的想象，然后用生動、具體的語言描述出來。

（4）小組交流、評議；教師參與評議，順勢點撥。

4、讀中感悟，升華情感。

過渡：聽了大家生動的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？

（受到懲罰）

（1）請大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。（2）指名讀，引導體會情感。

教師指導：“你為什么這么讀？”或“談談你對這句話的感受”，同時指導學生認真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態(tài)、動作，通過同學之間互相補充評議，引導學生深入體會普羅米修斯堅貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。

（3）教師引讀，加深感悟。

教師引讀內容：

狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個世紀過去了，又一個世紀過去了，普羅米修斯——學生朗讀內容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

（4）配樂朗讀，升華情感。

三、布置作業(yè)

思考：結合生活實際，談談你對英雄行為的理解。

四、提出下節(jié)課學習目標

1、找出自己感興趣的問題，準備與同學交流。

2、結合生活實際，談談你對英雄行為的理解

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文 學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？ 普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？” ??

結合學生的交流，重點引導學生思考：

1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明。??

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！

2、當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。

4、體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

（1）宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

（2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、引導評價，升華情感

1、導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2、學生自主寫。

3、交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

三、教師引導學生小結

我們應當向普羅米修斯學習什么？

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。

2、積累本課詞語。