第一篇：五年級科學上冊 光是怎樣傳播的教案 教科版（本站推薦）

光是怎樣傳播的

【教學目標】

科學概念 光是直線傳播的 過程與方法

1.有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2.設計驗證光是直線傳播的實驗。

3.通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。情感、態(tài)度、價值觀

1.培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。2.知道推測要有依據(jù)。

3.在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

【教學準備】

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件。

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管?！窘虒W重、難點】

會用多種方法驗證光的傳播路徑。【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、引入

清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的。

二、光是怎樣照到物體上的

讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)。書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光。

但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致。

三、驗證光的傳播路線

1.學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）

2.2人一組自行操作。3.解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象。4.其它的方法驗證光的傳播路線。提示注意用眼。書上資料的介紹。

四、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè)。

五、板書設計

光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播 我的依據(jù)：

驗證光的傳播路線

第二篇：五年級科學光是怎樣傳播的教案（精選）

五年級科學光是怎樣傳播的教案

光是怎樣傳播的一、教學目標

知識與能力;、光是直線傳播的 過程與方法:、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

情感、態(tài)度、價值觀、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據(jù)

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理

二、教學準備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、時安排

時

五、教學過程

、引入）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的 小組討論匯報結(jié)果

2、光是怎樣照到物體上的)

讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)

書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗證光的傳播路線)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）

2)4人一組自行操作

3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象

4、其它的方法驗證光的傳播路線）提示不要用眼睛直對很亮的光線

2）書上資料的介紹

六、作業(yè)設計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設計

23光是怎樣傳播的 我的推測：直線傳播

我的依據(jù)：

驗證光的傳播路線

第三篇：小學科學五年級上冊《光是怎樣傳播的》教學設計

《光是怎樣傳播的》教學設計

一、教學目標

科學知識：

光是直線傳播的。

科學探究：

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。

2、設計驗證光是直線傳播的實驗。

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。

2、知道推測要有依據(jù)。

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

二、教學重難點

教學重點：通過實驗證明光是沿直線向四面八方進行傳播的。

教學難點：會用多種方法驗證光是沿直線傳播的。

三、教學準備

教師準備：課件，鐳射筆等。

學生準備：每小組準備一個手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管。

四、教學設計

（一）活動引入

1、教師談話：科學課非常重視觀察，現(xiàn)在老師就來考考大家的觀察能力。你們看看，今天的黑板和平常一樣嗎？

2、學生自由發(fā)言。

3、教師悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板的中間，問：再仔細觀察一次，現(xiàn)在的黑板和剛才的黑板一樣嗎？學生看到光斑，馬上會意識到老師手中有鐳射筆。（預設：如果有學生說不一樣，教師可根據(jù)具體情況進行適當糾正，并引導：科學觀察一定要事實求是，不能心口開河。）

4、教師闡述：老師手中鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到黑板上的呢？你們能夠用用手指演示光的路線嗎？

5、學生討論回答：多數(shù)學生能夠說出光的傳播路線是直的。

6、教師闡述：大家同意光的傳播路線是直的嗎？而老師卻認為光線也許是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？到底誰的觀點正確呢？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。

板書課題：《光是怎樣傳播的》。

（二）提取生活經(jīng)驗

1、教師闡述：光是怎樣傳播的，現(xiàn)在我們有兩種觀點，沿直線傳播或沿虛線傳播。但科學是以事實和證據(jù)說話的，你有證據(jù)嗎？生活中的哪些現(xiàn)象說明光是沿直線傳播的？

2、學生自由發(fā)言。（預設：手電筒發(fā)出光的邊緣是直的，透過樹葉的光線是直的，從窗子射進教室的光線也是直的……）

3、教師打開幻燈片。闡述：同學們說的都很有道理，老師也收集了一些現(xiàn)象，我們現(xiàn)在一起來看看。

4、教師闡述：看完這些圖片，我隱約覺得你們的觀點是對的，光應該是沿直線傳播的?？蛇@只是根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象推測的，到底光是不是真的沿直線傳播的，還要用實驗來證明。

（三）設計實驗證明

1、談話：同學們有了猜想，接下來就要我們設計實驗方案來驗證我們的猜想。老師為大家準備了一組材料，分別是一個手電筒，三張有孔的卡紙，一張沒孔的卡紙（屏），四個長尾夾。你們能不能用上這些材料，來設計一個實驗證明我們的猜想呢？

2、學生小組討論，教師巡回指導。

3、談話：請小組代表來匯報自己小組里討論出來的方案。（預設：拿幾張紙，在紙上打孔，再拿一張沒有打孔的紙放在最后，看光能不能通過孔射到最后一張紙上，如果能說明光是直射的。）

4、教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。

5、教師：誰能講一下實驗應該注意的問題？

6、學生交流后自由回答。

7、教師出示幻燈片：

（1）卡紙沿桌邊對齊，在一條直線上。

（2）每張卡紙間隔15厘米。

（3）做好記錄，用箭頭標出光的傳播路線。

（4）實驗完成后，整理實驗材料。

8、學生實驗驗證。教師巡視指導。

9、課堂交流。

教師：現(xiàn)在，請各小組的組長匯報你們小組的實驗情況。（預設：當三個小孔在一條直線上時，能在屏上看到手電筒發(fā)出的光；當移動第二張或第三張卡紙時，光斑相應的出現(xiàn)在第二張或第三張上。證明光是直線傳播的。）

10、教師小結(jié)：光是直線傳播的。

（四）用多種方法進一步驗證

1、談話：剛才的實驗已經(jīng)能證明光是直線傳播的了，可科學結(jié)論的得出需要反復驗證。大家能不能用鐳射筆和管子驗證光是直線傳播的？

2、學生實驗。用鐳射筆對準管的一端，打開光源，看光是不是還能通過管子照出。

3、課堂交流。

4、教師小結(jié)：大家通過實驗，很好的證明了光是沿著直線傳播的?？茖W上把經(jīng)過實驗反復驗證得到的正確答案稱為科學結(jié)論。本課中，我們的科學結(jié)論就是光是直線傳播的。（板書：光是直線傳播的。）

（五）應用“光是沿直線傳播的”規(guī)律分析、解決一些現(xiàn)象

1、提問：影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？學生嘗試回答。

2、總結(jié)規(guī)律，并向?qū)W生介紹光的傳播速度。

（六）布置作業(yè)

1、教師談話：通過這節(jié)課的學習，我們知道了光是沿著直線傳播的。但這只是在空氣中，光能在水中傳播嗎？如果能，和空氣中的傳播速度一樣嗎？有興趣的同學課下繼續(xù)研究。

2、宣布下課。

第四篇：《光是怎樣傳播的》教案

2.3光是怎樣傳播的

一、教學目標 科學概念

1、光是直線傳播的 過程與方法

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據(jù)

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理

二、教學準備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1)

讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗證光的傳播路線

1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）

2)2人一組自行操作

3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象

4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹

六、作業(yè)設計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

第五篇：《光是怎樣傳播的》教案

《光是怎樣傳播的》教學設計

一、教學目標：

科學概念：光是沿直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；在實驗中讓學生在探究體驗中學習；能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

二、教學重、難點：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

三、教學準備：

教師演示實驗：課件，鐳射筆。

學生分組實驗：手電筒、3塊在同一位置打孔的卡紙、白屏、夾子（每小組4個）。

自選活動材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

（一）、復習導入：

1、師：清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）課件出示圖片

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光 是從哪里發(fā)出來的呢？

2、同學們說得真好。那么，你們想不想知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）出示課件

（二）、提取生活經(jīng)驗：

1、教師 ：悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：仔細觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

生觀察到光斑，馬上會意識到老師手中有鐳射筆（學生俗稱激光筆），課堂氣氛開始活躍起來。

老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰能上前來演示一下？

導：這位同學認為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）

2、你們認為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現(xiàn)象能支持你的想法呀？

學生自由發(fā)表。

3、師：剛才幾個同學說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來看看。（出示幻燈片）生討論

（三）、自主設計實驗驗證：

1、師：實踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論．邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對很亮的光源，不然會對眼睛有傷害哦！

2、學生自由發(fā)表自己的實驗設想，（教師適時出示彎管和直管，請學生來證實光是直線傳播的。）

展示實驗成果。

（四）、深入探究過程

1、現(xiàn)在讓我們當一次小科學家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準備了一組材料（教師隨機出示，分別是一個手電筒，三張有小孔的紙，一張沒有小孔的紙。）分小組討論，隨時整理實驗記錄單。當音樂停止時，停下來，準備匯報。

2、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。

小組匯報。初步得知光是沿直線傳播的。

3、進一步驗證：當三個小孔對齊時能在屏上看到手電筒的光斑時，移動第二張或第三張紙，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進一步說明了什么呢？（光斑相應的出現(xiàn)在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當它被移動的紙擋住時，就無法照到屏上，因為它不會拐彎。當紙繼續(xù)移動，不再遮擋光線時，光又透過兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）

師：通過我們的再次實驗，我們能進一步證明什么？（光是沿直線傳播的）

通過這么多實驗的證實我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們學到的結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）

（意圖：通過這一實驗進一步加深學生對光是直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學生明白：一個結(jié)論的得出應該通過反復驗證，用不同的方法驗證。同時培養(yǎng)了學生自己設計簡單實驗的能力。）

4、大家的表現(xiàn)真是精彩。為了獎勵大家的表現(xiàn)，老師也設計了一個實驗我們一起來欣賞一下。但是需要一位同學上來幫幫忙。做小孔成像的試驗。

你們看到了什么，這又一次證明了什么呀？----我們看到了---證明了---

（五）、實踐應用

1、猜謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理是什么嗎？說說你的理由吧！

從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

2、同學們，其實在我們的生活中，有很多地方都運用了光沿直線傳播的原理。你們仔細想想看。幻燈出示激光準直

3、日食和月食。（幻燈片出示）

這也是關(guān)于光沿直線傳播的實例。

4、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？

我們再來看一段資料，相信同學們會對光速有一個深刻的認識。（幻燈片出示）看后，發(fā)表感想。

六、總結(jié)

這節(jié)課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？學生總結(jié)

作業(yè)：

解決問題：老師很喜歡在陽臺上種一些花花草草，可是老師家里的陽臺采光不好，他們經(jīng)常曬不到太陽，你能幫我想想辦法嗎？

七、板書設計

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 通過實驗來探究→得出結(jié)論

結(jié)論：光是沿直線傳播的。