第一篇：幼兒園大班數學活動方案：有趣的格子

幼兒園大班數學活動方案：有趣的格子

活動目標：

1.初步了解生活中許多物體呈格子狀，感知格子的特征。

2.體驗玩格子的樂趣。

3.促進數學空間能力和快速反應能力的發展。

活動準備：

1.課件、多媒體設備。

2.人手一張正反有8格和9格的格子圖譜，人手6個棋子。

3.布置“尋找周圍象格子形狀的物體”之任務。

活動過程：

一、情境導題，了解日常生活中的許多物體呈格子形狀。

1.看課件，猜一猜禮物（格子）。

師：今天天線寶寶給我們帶來一件禮物，看看是什么呢？（放課件，至出現格子）2.尋找和回憶生活中的格子師：你們平時有沒有見過什么東西也是一格一格像格子形狀的？（啟發回憶在家里、幼兒園、馬路上、野外等地方）3.續看課件，了解生活周圍有許多東西呈格子狀。

二、感知8個格子的特征，和8個格子玩游戲。

1.那這個格子到底是什么樣的呢？看看相同的小格有幾個，橫線有幾條，豎線有幾條呢？引導幼兒從上往下數橫線，從左往右數豎線，并小結：原來8個格子由3條橫線和5條豎線組成。

2.看課件中的一個棋子，說出位子。（在第幾條橫線、第幾條豎線上）3.我們已經可以快快地在格子上找到棋子的位置了，棋子要叫出很多朋友跟你們玩追棋子的游戲，請小朋友拿出棋子擺在你的格子上，看誰放得又快又好！

4.和8個格子玩追逐游戲，感知方位及空間，棋子由1個、2個、4個、6個遞增。

三、感知9個格子的特征，和9個格子玩追逐游戲。

1.師：8個格子，6個棋子，一點兒都難不住你們，想不想挑戰更難一點的格子？畫面出示九格，問有幾格，它是什么樣，由幾條橫線、幾條豎線組成的？

小結：九個格子是由4條橫線、4條豎線組成的。

師：格子想跟你做游戲，他跳到哪兒？你就追到哪兒？誰的棋子放對了，就捉到了。

2.請幼兒翻到 9格的格子圖，玩追逐游戲，棋子由1個、2個、4個、6個遞增方法同上，速度加快。

3.玩格子轉轉轉、棋子跳跳跳的游戲。

規則：幼兒的格子不能轉，等畫面中的格子停下來后，重新移動棋子。

四、玩棋子捉迷藏的游戲。

1.出示魔棒，介紹游戲規則：現在格子上所有的棋子都躲藏起來了，老師說出棋子躲藏的位置，請幼兒用魔棒在對應的格子上點出來，如果點對了，會顯示出笑臉，點錯了，會出現警報。

2.幼兒玩棋子捉迷藏的游戲，反復進行幾次。

五、導入延伸活動：在12個格子上玩跳一跳的游戲。

1.畫面出示12個格子，老師同時出示大KV板，介紹規則：請6個小朋友來當棋子，電腦上調皮的棋子跳一跳，上來的6個小朋友快快地找到自己的位置，在這12個格子上站好。

2.邀請6個小朋友合作游戲一次。

3.提出游戲要求：要想玩好這個游戲，需要我們大家仔細觀察，共同合作，你幫我、我幫你。下課以后我們到操場上一塊兒玩好嗎？

第二篇：大班數學《有趣的格子》

大班數學：有趣的格子

活動目標：

1.初步了解生活中許多物體呈格子狀，感知格子的特征。2.通過游戲發展空間能力和快速反應能力?；顒訙蕚洌?/p>

每人一張九宮圖，PPT，場地布置12個格子?；顒舆^程：

一、了解生活中的格子狀物體

1.今天，老師給你們帶來了一件禮物，是什么呢？

2.在我們的生活中你有看到過格子嗎？什么東西像格子一樣是一格一格的呢？

3.你們說了這么多。老師也帶來了一些格子物品，我們一起來看一看吧。

4.播放PPT，引導幼兒說一說呈格子狀的物體。

5.原來我們生活中有那么多的東西都像格子一樣的。那格子到底是怎么形成的呢？我們一起來看一看吧。

二、感知格子的特征

1.出示九宮格。數一數有幾個相同的小格子？

2.九宮格是怎么形成的？操作PPT，引導孩子說出九宮格是由4條橫線和4條豎線相交形成的。

3.今天棋子寶寶要到格子里去玩一玩，它跳呀跳呀，跳到了哪里呢？演示PPT，引導孩子說一說棋子所在的位置：棋子在第幾條橫線和第幾條豎線的交叉點上。4.說3個棋子的位置。

三、捉迷藏游戲，發展空間能力

1.看你們這么厲害，棋子還想跟你們玩捉迷藏的游戲呢。它躲的地方老師會告訴你們。待會兒請你們在自己的格子上找一找老師說的位置，然后把棋子放上去，如果你放對了，棋子就算被你找到了，放好的小朋友趕緊舉手，看誰找得又快又對。2.教師依次說出1顆棋子躲的地方，幼兒操作并用PPT驗證結果。3.玩3次之后，增加難度：一起說出2顆棋子的位置，幼兒操作并用PPT驗證。

4.生生互動：請每組上的一個幼兒說棋子寶寶躲的地方，其他孩子來找。

四、合作競爭游戲：站一站

1.棋子寶寶說，在格子里玩很有趣，想請小朋友來當棋子，你們愿意嗎？

2.帶領孩子來到12個格子的場地，引導幼兒觀察：這里有幾種不同的顏色格子？

3.交代要求：分為4隊，每隊6個人。4.幼兒自由結伴分組站于格子內。

5.交代游戲玩法：當大屏幕上的格子跳出來時，6個人合作找到和大屏幕上一樣的位置站好?？茨年犝镜糜挚煊袑?，就可以得到1分，最后獲勝的隊伍老師會有獎勵哦！6.游戲4遍。

7.教師小結今天游戲的情況。

8.結束：下次請更多的棋子寶寶來參加我們的游戲，好嗎？今天就和棋子還有格子說再見吧！

第三篇：大班數學教案《有趣的格子》[推薦]

名稱:《有趣的格子》 目標：

1、體驗玩格子的樂趣。

2、初步了解生活中許多物體呈格子狀，感知格子的特征。

3、促進數學空間能力和快速反應能力的發展。

準備：

1、課件、多媒體設備。

2、人手一張正反有8格和9格的格子圖譜，人手一份12格棋子。

3、布置“尋找周圍象格子形狀的物體”之任務。過程：

一、情境導題，了解日常生活中的許多物體呈格子形狀。（1）看課件，猜一猜禮物（格子）。

師：今天天線寶寶要送來一個禮物，是什么哪？（放課件，至出現格子）

（2）尋找和回憶生活中的格子

師：平時在生活中，什么東西是一格一格的像格子形狀的？（啟發回憶在家里、幼兒園、馬路上、野外等地方）

（3）續看課件，了解生活周圍有許多東西呈格子狀。

二、游戲激趣，感知格子的特征。（1）自由擺放棋子，感知點、線、間。（2）看課件中的一個棋子，說出位子。（在第幾條橫線、第幾條豎線上）

（3）捉迷藏游戲——找一個的棋子位置

①教師說出棋子的位置，讓幼兒用魔棒輕擊，課件回應，對的會出現五角星，錯的會“哭”。

②同法，讓幼兒說出棋子的位置，另一幼兒用魔棒輕擊找出。

三、追逐游戲，感知方位及空間

（1）8格格子游戲，棋子由1個、2個、4個、6個遞增。

師：格子想跟你做游戲，他跳到哪兒？你就追到哪兒？誰的棋子放對了，就捉到了。

（2）9格格子游戲，棋子由1個、2個、4個、6個遞增。方法同上，速度加快。

四、競賽合作游戲——12格格子游戲

幼兒分三組，每組6人，幼兒作為棋子，看課件在地上的大格子上站好相應的位置。

五、導入延伸活動：在十二個格子上玩跳一跳的游戲。

（1）畫面出示十二個格子，老師同時出示大KV板，介紹規則：請六個小朋友來當棋子，電腦上調皮的棋子跳一跳，上來的六個小朋友快快地找到自己的位置，在這十二個格子上站好。

（2）邀請六個小朋友合作游戲一次。

（3）提出游戲要求：要想玩好這個游戲，需要我們大家仔細觀察，共同合作，你幫我、我幫你。下課以后我們到操場上一塊兒玩好嗎？

第四篇：幼兒園大班科學活動：跳格子

幼兒園大班科學活動：跳格子

設計意圖：

大班幼兒雖然已經積累了一些空間方位方面的經驗，如能較熟練地區分上下、前后、里外、中間、旁邊等，但要“比較熟練地以自身為中心區分左右”“使用方位語言描述位置”還是有一定難度的。為此，我們運用幼兒熟悉和喜愛的“跳格子”游戲設計活動，將主要目標放在“能按照方位語言的指令行動，嘗試用方位語言描述簡單的路徑”上，讓幼兒通過身體的運動來感知和辨別方位，完成向相應的方向移動。

我們選擇由兩種顏色的泡沫板(白色36塊和黑色36塊)組成的格子作為活動材料，是為了便于檢驗幼兒走的路線是否正確。比如，幼兒聽教師指令同時從白格子出發跳格子，如果有幼兒出錯，那么他站的格子就會和別人不一樣。在“尋寶”游戲中，我們有意識地將禮物盒放在離幼兒遠一點的格子里，目的是增加幼兒描述方位詞的機會。

三個活動環節由易到難，層層遞進：第一環節，教師引導幼兒回憶“跳格子”游戲的經驗，了解幼兒已有的經驗。第二環節，教師發出有關方位的指令，幼兒嘗試按指令跳格子，熟悉游戲的玩法和規則。在這個過程中，教師可采用和幼兒共同活動的方式，讓幼兒參與全過程，并運用已有的經驗解決問題，以達到引導所有幼兒正確理解游戲玩法和規則的目的。第三環節，教師將幼兒分成兩隊，每隊以兩人一組玩游戲，其中一人發指令，另一人尋寶。幼兒由個別游戲到兩兩游戲，再到分隊合作游戲，難度逐步增加。幼兒不僅要會聽指令，還要嘗試自己發指令。將自己的思維過程用語言表達出來對幼兒來說更具有挑戰陛，所以發指令要比聽指令行動更難。整個活動充滿大量學習的機會，幼兒可以在一次次挑戰中積累空間方位方面的經驗，獲得快樂的游戲體驗，發展語言表達能力和合作能力。

目標：

1．能按照方位語言的指令行動，嘗試用方位語言描述簡單的路徑。

2．體驗兩兩合作玩游戲的快樂。

準備：

1．用兩種顏色的泡沫板(白色36塊、黑色36塊)拼接擺成8×9的格子。

2．自制的7個或9個禮物盒(每個禮物盒上都有一個數字，分別為1～7或1～9)，任務卡(1～7或1～9的數字卡)。

3．扁平狀的障礙物若干，可用現成的玩具或生活用品替代。

4．用不干膠箭頭表示起點，用有底座的小旗表示終點。

5．建議分組活動，以12或16人為宜。

過程：

一、回憶跳格子游戲的經驗

1．認識格子的特征。

師：這些格子是怎樣的?

師(小結)：一格是白色的，一格是黑色的，一格一格的。

2．個別幼兒嘗試跳格子。

師：你們玩過跳格子嗎?誰愿意來試試看?××從這一頭跳到另一頭，我們看看他是怎么跳的。(幼兒可能會以雙腳跳、單腳跳、雙腳分開跳再并攏跳、斜跳、向前跳等方式跳格子。)

3．全體幼兒嘗試跳格子。

師：每個人都自已找格子跳一跳吧。

師(小結)：原來跳格子游戲是很有趣的。你們跳的方法不一樣，有的單腳跳，有的雙腳跳，有的雙腳分開跳再并攏跳；你們跳的格數不一樣，有的一格一格地跳，有的兩格兩格地跳；你們跳的方向也不一樣，有的向前跳，有的向兩邊跳，有的斜著跳。

4．教師站在某一個格子里示范往左跳或往右跳，引出辨別空間方位的難點“向左跳”和“向右跳”。

師：我站在這里往這個方向跳，可以說是往哪邊跳呢?那我往另一個方向跳，又可以說是往哪邊跳呢?

二、嘗試聽指令跳格子

1．第一次游戲：一半幼兒參與，教師發指令，幼兒跳格子。

師：我們先請一半小朋友上來，每個小朋友站在一個白色的格子里。我來發指令，你們來跳格子。

(1)教師發指令：向前跳一格。提問：跳在哪個格子里了?(黑色格子。)

(2)教師再發指令：向左跳一格。提問：現在是什么格子?(白色格子。)

(3)教師再發指令：向右跳兩格。提問：現在是什么格子?(白色格子。)

(4)如果幼兒出現左右不分的情況，教師可引導幼兒思考：怎么讓自己記住左右?(幼兒可能回應：拿筷子的手這邊是右邊，扶碗的手這邊是左邊。)

師(小結)：這是個好辦法，能夠讓自己記住左右。

2．第二次游戲：另一半幼兒參與，教師發指令，幼兒跳格子。

師：我們請另外一半小朋友上來，每個小朋友站在一個白色的格子上。我來發指令，你們來跳格子。你們要聽清楚往哪兒跳。

(1)教師發指令：向前跳一格。提問：跳在哪個格子里了?(黑色格子。)

(2)教師再發指令：向右跳兩格。提問：現在跳在哪里了?(黑色格子。)

(3)教師再發指令：向左跳一格。提問：現在是什么格子?(白色格子。)

師(小結)：一定要聽清指令，要想想前面在哪兒、左邊在哪兒、右邊在哪兒、跳幾格，再行動。

3．第三次游戲：一名幼兒參與，教師發指令，幼兒跳格子。

(1)介紹小旗和箭頭。教師可將不干膠箭頭貼在場地的右下角，將小旗置于左上方，以便自然引出方位“左”。

師：小旗可能代表什么?(終點。)箭頭可能代表什么?(起點。)

(2)交代游戲規則。

師：等會兒老師來發指令，會告訴你是向左還是向右，是向前還是向后。下面請一個小朋友從起點出發跳到終點，看看他能不能完成。

(3)教師依次發出以下指令：向前跳兩格，向左跳兩格，向左跳一格，向前跳兩格。幼兒根據教師的指令跳到終點。

4．第四次游戲：兩名幼兒參與，一名幼兒發指令，一名幼兒跳格子。

(1)變換小旗的位置，同時增加一個起點箭頭?？蓪⒘硪粋€箭頭貼在場地的左下角，將小旗置于右上方，以便自然引出方位“右”。

(2)交代游戲規則。

師：終點和起點都變了，要求也不一樣了，接下來請兩個小朋友來玩游戲，一個發指令，另一個跳格子?？梢蕴桓瘢部梢蕴鴥筛??？梢韵蚯疤?，也可以向左跳、向右跳，但是不能斜著跳。

(3)邀請能力稍強的幼兒發指令，如“向前跳一格、向右跳兩格、向右跳一格”，另一個幼兒跳格子。

師(小結)：發指令的小朋友要說得清楚，跳格子的小朋友要走對路線，尤其要記住哪邊是左哪邊是右，這樣就能順利到達終點。

三、進行跳格子尋寶游戲

1．介紹禮物盒。

師：接下來的游戲更有趣了，看看這些盒子有什么不一樣。(盒子的大小、顏色不一樣，每個盒子上都有數字。)

2．在場地上擺放障礙（如參考圖）。

師：場地上除了禮物盒，還有什么?(陷阱。)遇到這些陷阱怎么辦?(遇到陷阱要繞著走。)

3．介紹游戲玩法。

師：下面我們來玩一個“跳格子尋寶”的游戲，我們先將小朋友平均分成兩隊。(教師可以給兩個隊分別取個名字，也可以讓幼兒自己商量隊名。)

師：請你們先聽清楚游戲的玩法。小朋友分成兩隊輪流玩，每兩個小朋友一組，發指令的小朋友先抽一張任務卡，如果拿到任務卡1，那就要尋找標有數字1的禮物盒，但是不能把任務告訴跳格子的人，跳格子的人只能聽指令去尋寶。

4．介紹游戲規則。

師：發指令的幼兒先抽任務卡，但不能把任務告訴尋寶的幼兒，否則算犯規，將取消一次尋寶的機會，尋寶的幼兒聽清楚指令跳兩格或跳一格；兩隊輪流進行，一個隊從左邊的起點出發，另一個隊從右邊的起點出發；碰到陷阱要繞道走；每隊有三次機會，哪隊得到的禮物多，哪隊就獲勝。

5．幼兒玩游戲。

幼兒在游戲中可能出現的問題及教師的回應方式：

(1)發指令的幼兒速度太快，尋寶的幼兒沒聽清楚，跟不上節奏。

教師回應：發指令的幼兒可以放慢速度，等尋寶的幼兒跳好停下再發下一個指令。

(2)發指令的幼兒抽到任務卡后無意間把要拿幾號禮物盒告訴了尋寶的幼兒。

教師回應：遵守游戲規則，取消犯規幼兒一次游戲的機會。

(3)發指令的幼兒發錯口令，導致尋寶的幼兒掉入陷阱。

教師回應：引導幼兒思考碰到陷阱怎么辦，為了避開陷阱可以怎么發指令。

(4)發指令的幼兒和尋寶的幼兒沒有面向同一個方向，導致發出的指令與自己的指示意圖不符。

教師回應：建議兩個幼兒面向同一個方向，發指令的幼兒可跟在尋寶幼兒的后面或旁邊，以便觀察、驗證。

(5)選擇發指令的幼兒不會發指令。

教師回應：鼓勵自認為可以的幼兒發指令，不強求每個幼兒都要發指令。

師(小結)：玩這個游戲時，只有發指令的小朋友把路線說清楚，尋寶的小朋友走對路線，才能順利地找到寶物，兩個人的合作很重要哦!

延伸活動：

在幼兒熟悉“跳格子”游戲后，為增加活動的挑戰性，增強幼兒游戲的興趣，促進幼兒思維的發展，教師可以做些調整，在日常生活中引導幼兒進一步開展這一活動：(1)可以增加格子的數量，使合作游戲進行得更充分，或適當加快游戲的速度，以提高兩人合作的默契度。(2)可以改變游戲規則，規定一個隊只能從白格子出發跳白格子，另一個隊只能從黑格子出發跳黑格子，其間可以斜著跳，這樣會自然地出現復合方位，如左前方、右前方等，可增加活動的挑戰性。(3)可以引導幼兒設法用最少的指令高效地完成任務。比如，讓兩隊各一組幼兒從同一個起點出發按指令跳格子，教師在黑板上分別記錄兩組行走的路線，哪個組能用盡可能少的指令拿到禮物，就是贏者。

第五篇：幼兒園大班數學活動：有趣的車牌號碼

一、設計意圖 數學知識與生活的聯系十分緊密，只有讓幼兒感到數學就在我們的生活中，才能引發他們更積極地投入到數學學習之中?！队腥さ能嚺啤肪褪歉鶕@一理念。做到“數學活動生活化”。隨著社會的進步，經濟的發展，大街上的汽車是越來越多，不少小朋友的家長就擁有私家車，孩子對車是越來越熟悉，在平時，孩子間對車也討論的比較多。傾聽他們的談話，他們討論的大多是車的顏色，種類。關注車牌號碼的小朋友不多。其實在車牌號碼中，蘊涵著很多的知識，特別是數學知識。排列與組合是車牌中最大的數學知識。因此我就設計了這一活動。

活動目標：

1、幼兒通過自主的操作活動，初步學習排列與組合的方法。

2、通過運用3個數字，組合車牌號碼，使幼兒感受數學與生活的緊密聯系，激發他們學習數學的信心。

3、幼兒能了解車牌號碼的特點，掌握車牌號碼的特征。活動準備： 1、2、3和5、7、8的數字卡片10份兩套車牌號碼空白紙條若干 活動過程：

一、談話導入，激發幼兒的興趣 師：楚楚，你家里有一輛車，是嗎？什么樣的？你知道是什么牌子的車嗎？

二、通過猜測，激發幼兒對排列與組合的興趣 師：陳老師家里也有一輛黑色的北京現代轎車，大街上，黑色的北京現代車挺多的吧。我怎么樣在大街上一看就知道那輛轎車是我的。師：我的車牌號碼有3個數字810。猜一猜，可能是什么車牌號碼？

三、幼兒通過自主操作，掌握組合車牌號碼的方法。

1、師過渡：3個數字可以組成幾張車牌呢？我請小朋友自己試一試。我在桌子的筐里放了123三個數字和空白的紙條。兩個小朋友一起擺一擺，并把你排出的車牌號碼寫在紙上，一個號碼寫一張紙。注意不要寫重復的號碼。

2、幼兒操作

3、交流操作結果，學習組合的方法 師：小朋友把筆和數字卡放在籮筐里，拿好你寫的車牌號碼坐在位子上。來，告訴我，你們寫出了哪些車牌。（幼兒自由讀一讀自己的車牌號碼）師：我們一起來做交通警察，檢查一下有沒有一樣數字的車牌號碼。師小結：3個數字可以排出6個車牌號碼，請小朋友仔細看一看，這些車牌號碼有什么規律？ 師：請小朋友仔細觀察一下，車牌號碼的第一個數字有什么規律？那后面的兩個數字呢？ 小結：我們組合車牌時，確定了第一個數字以后，只要把后面兩個數字交換位置就可以排出兩個不同的車牌號碼。

4、通過集體操作，掌握組合車牌的方法。師：老師這里有810三個數字，我們一起來按照剛才的方法排一排有哪些車牌。首先，我們選這三個數字中的任何一個數字作為車牌的第一個數字，選幾？（8），你說說我們的第一個車牌是8多少？（810，教師記錄），用什么辦法又快又好地排出第二個車牌？ 第一個數字是8的車牌號碼已經排好了，接著我們從1和0兩個數字中選一個作為車牌的第一個數字，第一個數字是1的車牌號碼是多少？誰來排一排？ 第一個數字是8和1的車牌號碼都已經排出來了，現在我們要排第一個數字是幾的車牌了？誰來排？ 小結：我們用三個數字組合車牌號碼的時候，首先從三個數字中間確定一個數字作為車牌號碼的第一個數字，然后按找把后面兩個數字相互交換的方法組合車牌。用這樣的方法組合車牌號碼不但可以又快又好而且可以一張不漏。

四、用另外3個數字進行車牌地組合。師：現在，陳老師在你們的籮筐里放5、6、7。請你們按剛才的方法，看一看有幾張車牌號碼。誰能做到又快又好，一張不漏。幼兒進行第二次操作。小結：3個數字可以組成這樣多的車牌號碼，4個5個數字組合在一起就會有更多的車牌號碼了，怪不得大街上那么多的汽車。它們的車牌號碼都是不一樣的。

五、通過觀察，幼兒了解車牌號碼的不同之處 師：可有一天，車老師在馬路上看見了兩輛車，他們的車牌的數字是一樣的。警察沒有抓他，為什么？（出示兩個車牌）師：對了，車牌號碼上還有英文數字。看看，它們的英文是不是一樣的。（不一樣）所以警察沒有抓他?？墒俏矣挚匆妰奢v車，它們的英文數字也是一樣的。警察仍沒有抓他，為什么？（文字不一樣）師：又有一天，我看見2輛車，它們的英文字母、數字、文字都是一樣的。（出示顏色不一樣的車牌）警察還是沒有抓他，為什么？ 師總結：原來，車牌號碼是有文字、英文字母、一串數字組合成的。我們生活中汽車的車牌由于文字不一樣，英文字母不一樣，數字不一樣還有車牌顏色不一樣。這些不同之處就組合成了千千萬萬的車牌號碼。