第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《廣玉蘭》電子交互白板的教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《廣玉蘭》電子交互白板的教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教材分析：

這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。課文分為三段：第一自然段寫(xiě)晚上作者散步時(shí)被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫(xiě)廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、情感目標(biāo)：能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

3、能力目標(biāo)：△指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

△會(huì)利用教師推薦網(wǎng)站獲取更多知識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

1、在線測(cè)試，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。

2、電子白板演示，進(jìn)一步了解廣玉蘭。

3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

（二）、第二節(jié)

1、五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)（板書(shū)：花）

2、作者是這樣描寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請(qǐng)你讀讀多讀幾遍，待會(huì)兒來(lái)念。

3、指名讀，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說(shuō)它……吧，又……”的句式，說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣，賽讀。

4、正如作者所說(shuō)，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的，但他還是給我們帶來(lái)了很多優(yōu)美的詞句，交流并說(shuō)說(shuō)理由。

5、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。

（三）、第三節(jié)

1、配樂(lè)范讀。

2、填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)：有的 ——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）

3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景

4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。

5、指名讀，指點(diǎn)。

6、同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開(kāi)，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿郑鯓樱?/p>

7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來(lái)嗎？寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦。

8、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)，接著老師的話說(shuō)。（集體引背：……有的——有的——盛開(kāi)著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）

（☆教學(xué)感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開(kāi)放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句，貼切的比喻描寫(xiě)了出來(lái)。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開(kāi)花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生 看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書(shū)。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，我沒(méi)有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來(lái)。）

（四）、第四、五節(jié)

1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書(shū)：葉）

2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。

3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書(shū)交流體會(huì)

4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

5、讀4、5自然段。

（☆教學(xué)感悟：為了讓學(xué)生對(duì)它的樹(shù)葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣??”我就從校園中的廣玉蘭樹(shù)上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學(xué)“廣玉蘭葉”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找讀描寫(xiě)葉子的句子，劃出表示葉子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀體會(huì)廣玉蘭葉的樣子。當(dāng)學(xué)生提出對(duì)“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時(shí)，我就將事先悄悄準(zhǔn)備的樹(shù)葉展示出來(lái)，分成四人組進(jìn)行觀察比讀。教室里頓時(shí)活躍了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地議論起來(lái)。我在教室內(nèi)巡視著，為同學(xué)們的表現(xiàn)暗自高興。接下來(lái)的交流活動(dòng)那真是活躍，學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這部分的難點(diǎn)也迎刃而解了。當(dāng)然如果時(shí)間允許的話帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園廣玉蘭樹(shù)葉更直觀。）

（五）、第六節(jié)：

1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀

2、的確，作者愛(ài)廣玉蘭。（板書(shū)：愛(ài)）他愛(ài)廣玉蘭的純潔與幽香，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

3、交流，說(shuō)理由，品讀。

4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。

（六）、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)本文以后有什么感想?

2、知識(shí)拓展：

☆推薦網(wǎng)站：①南京園林網(wǎng)

②香草植物園網(wǎng)站

（七）、作業(yè)

1、背誦第三自然段

2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫(xiě)一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來(lái)觀察。

四、教后反思：

我是初次嘗試電子交互白板的教學(xué)，我的感受是：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，離開(kāi)單調(diào)的教室場(chǎng)景，進(jìn)入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。在原來(lái)課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對(duì)語(yǔ)文厭倦。電子白板教學(xué)直觀、形象，對(duì)孩子充滿了新鮮感。通過(guò)電子白板的直觀展示，讓孩子帶著探究的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，動(dòng)手動(dòng)腦，尋求問(wèn)題的答案，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學(xué)對(duì)廣玉蘭有了新發(fā)現(xiàn)，收獲頗豐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書(shū)本與教學(xué)要求的范疇。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這以后，我將努力嘗 試以“拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生閱歷、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”為開(kāi)展電子交互白板活動(dòng)的前提，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容置于學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，爭(zhēng)取收到良好的教學(xué)效果。

正如著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學(xué)習(xí)教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師??”

《廣玉蘭》讓我從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的框架中走出來(lái)，注意到了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，嘗試性地開(kāi)展電子交互白板教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，拓展課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)涵，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)電子交互白板教學(xué)能把語(yǔ)文教活、教好，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。當(dāng)然只有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語(yǔ)文能力盡情地釋放出來(lái)。

第二篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】-廣玉蘭-語(yǔ)文-小學(xué)[最終版]

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一兩個(gè)自然段。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。過(guò)程與方法：

理清課文思路，能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)自主探究、與他人合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)方法。

2、能通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦一兩個(gè)自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生弄清本節(jié)作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生親自去觀察廣玉蘭。

2、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

3、文中的圖片和文字投影。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課《廣玉蘭》，我們先來(lái)欣賞幾句優(yōu)美詩(shī)句：霓裳片片晚妝新，束素亭亭玉殿春。已向丹霞生淺暈，故將清露作芳?jí)m。

看了廣玉蘭后，你想用那些詞來(lái)形容它？ 生：潔凈、高雅......過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被廣玉蘭所吸引，那我們就跟隨作者陳荒煤一起去觀賞這風(fēng)姿綽約的廣玉蘭吧！師：同學(xué)們齊讀課題

一、初讀感悟，掌握生詞

1、師：進(jìn)入課文之前，老師給大家提了幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們做到邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。你來(lái)讀一讀。自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍；（2）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了廣玉蘭。師：下面開(kāi)始你對(duì)廣玉蘭的欣賞之旅吧！

2、師：作者不僅將廣玉蘭描寫(xiě)的美，文中的詞也很美，出示詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？

3、指導(dǎo)生字

師：紅色的字中哪個(gè)字你要特別提請(qǐng)大家？ 指導(dǎo)“漾”書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)，展示

4、這個(gè)問(wèn)題你解決了嗎？（出示問(wèn)題）板書(shū)：幽香

花瓣

形態(tài)

葉片

二、精度感悟

1、學(xué)習(xí)第三自然段

師：作者著重描寫(xiě)了哪個(gè)方面廣玉蘭呢？ 生：花開(kāi)的形態(tài)

師：默讀第三自然段，找找作者描寫(xiě)了花的哪幾種形態(tài)？圈出關(guān)鍵詞。生：含羞待放，剛剛綻放，盛開(kāi)，凋謝

師：哪一種形態(tài)的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細(xì)細(xì)品讀，可以將你喜歡的原因?qū)懺诰渥拥呐赃叀＃ㄉx、寫(xiě)）交流：

（1）凋謝【先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢，……孕育著新生命的種子。】

師：這句話可難讀了，你先讀讀看。

師：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這種形態(tài)的廣玉蘭花嗎？（讀出了她旺盛的生命力。）師：從哪里體會(huì)到的？（我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。）

師：有了種子就有——（新生命，就有希望。）師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現(xiàn)的是旺盛的生命力。師：這部分還有哪也體現(xiàn)了旺盛的生命力？（花蕊沒(méi)有停止生長(zhǎng)，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。）

師：花蕊以前是怎樣的？（剛剛綻放時(shí)花蕊約有一寸長(zhǎng)，而現(xiàn)在是近兩寸長(zhǎng)了。）

師：作者觀察的仔細(xì)，你讀書(shū)更仔細(xì)，這一點(diǎn)你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！師：能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？ 師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

（2）盛開(kāi)【盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。】

師：能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因嗎？（盛開(kāi)著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛(ài)，就像嬰兒的笑臉。）師：你見(jiàn)過(guò)“嬰兒的笑臉”嗎？

師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？（親一親、捏一捏、摸一摸）師：為什么想這樣做？（嬰兒太可愛(ài)了，讓人忍不住就喜歡她，愛(ài)上她。）

師：讓我們看看這嬰兒笑臉般的廣玉蘭吧！【出示圖文】靜靜地看一看。

師：喜歡嗎？那請(qǐng)你讀一讀。生讀。師：那我們一起讀一讀。齊讀。

（3）含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。】 師：同學(xué)們，你們注意到她回答中抓住了哪個(gè)字？（羞）。師：一個(gè)“羞”字，你能體會(huì)到什么？（仿佛花苞是個(gè)含羞的小姑娘，非常可愛(ài)。）

師：從一個(gè)“羞”字你讀出了一個(gè)神態(tài)、一個(gè)形象，真了不起。獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)句子讀一讀。

（4）剛剛綻放【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。】

師：說(shuō)的真好，寫(xiě)小蜜蜂的迫不及待，其實(shí)就是襯托花的什么？（香、可愛(ài)。這在寫(xiě)作上稱之為側(cè)面描寫(xiě)，我們寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)著這樣的寫(xiě)法。）

師：你們能把這感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（讀出急切的感覺(jué)。）師：這花可香了，小蜜蜂們可心急了，再來(lái)試一試。（5）分組讀四種形態(tài)（配樂(lè)）

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我眼前出現(xiàn)的不單單是一株廣玉蘭了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭……【出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去……大家族。】齊讀此句 師：怎么理解“數(shù)世同堂”？（幾代人都住在一起。）師：這個(gè)詞語(yǔ)在文中如何理解呢？ 【出示小練習(xí)】

師：如果說(shuō)含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是_____；盛開(kāi)著的花是_______；凋謝的花是______。(剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。是朝氣蓬勃的小男孩。盛開(kāi)著的花是高大威武的父親。還是端莊美麗的媽媽。那凋謝的花是兩鬢斑白的爺爺,是飽經(jīng)風(fēng)霜的爺爺。是慈眉善目的奶奶。)師：同學(xué)們說(shuō)得真好啊。是呀，這就是——“數(shù)世同堂。”（6）師：【出示：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，……大家族。】看一看屏幕上的這段話，這段話的結(jié)構(gòu)是——總分總，平時(shí)我們寫(xiě)作時(shí)也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)！這樣就可以將要表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)得清晰、明了。（7）師：讓我們?cè)僖淮螌⑦@株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。

2、學(xué)法指導(dǎo)

師：回想剛才我們是怎么學(xué)習(xí)廣玉蘭形態(tài)的？ 生：找關(guān)鍵詞---體會(huì)感悟---品讀

師：按著這個(gè)方法請(qǐng)自學(xué)它的其他三個(gè)方面。（小組交流）師：哪個(gè)小組分享你們的感悟？（生點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充）1）出示：一天晚上，......從這兒散發(fā)出來(lái)的。

（“一股淡淡的”“蕩漾”“一陣陣”“散發(fā)出來(lái)”可以看出花香并不濃烈，給人一種怡然、舒暢之感）（找1-2名同學(xué)談感受讀）

師：試著讀出作者的怡然、舒暢（你的朗讀仿佛讓我們聞到了這股淡淡的幽香）

2）出示：我無(wú)法用文字......柔韌而有彈性。指名讀句子，談感受。2-3名同學(xué) 生：玉琢冰雕：像玉石一樣細(xì)膩而有光澤，像冰雕一樣透明，形容廣玉蘭潔凈美麗一塵不染。

生：身為一個(gè)作家，作者卻說(shuō)無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感，說(shuō)明廣玉蘭太美了，美得無(wú)法形容，美不勝收

（廣玉蘭的美實(shí)實(shí)在在地感染了我們，才會(huì)讓我們讀的如此之美）3）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺(jué)得另有一番情趣。” 生： “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”看出葉片有情趣 生：富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑，廣玉蘭卻披著一身綠葉 指名朗讀。

五、升華中心，總結(jié)全文。

1、在作者的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無(wú)比旺盛的生命力的。文如其人，那作者是怎樣一個(gè)人呢？讓我們來(lái)了解一下：

（出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰(zhàn)在文藝第一線，先后創(chuàng)作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當(dāng)時(shí)他的許多作家朋友已相繼離世，但他對(duì)生活依然充滿熱情，寫(xiě)下這篇文章，他說(shuō)：“我愛(ài)廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開(kāi)的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛(ài)的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心！”； 1996年重病期間的他又創(chuàng)立并首次頒發(fā)了“夏衍電影榮譽(yù)獎(jiǎng)”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間！）

2、了解了陳荒煤的人生經(jīng)歷，再讀讀他寫(xiě)的《廣玉蘭》，你有什么新的感受？

3、是啊，人有格，樹(shù)有品。陳荒煤雖然寫(xiě)的是廣玉蘭，但更多的表達(dá)的是他對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)生命力的贊美。讓我們?cè)賮?lái)讀這句話——（點(diǎn)課件，出示中心句）讀中心句。

4、同學(xué)們，今天學(xué)完了這篇課文，老師相信你們一定也愛(ài)上這（指板書(shū)）（師生齊說(shuō)）幽香、純潔，充滿無(wú)比旺盛生命力的廣玉蘭！愛(ài)上了這給了我們深深啟示的——（再次齊讀課題）廣玉蘭！

六、布置作業(yè)

1、背誦課文中你喜歡的段落。

2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段文字寫(xiě)出它的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、廣玉蘭 幽香 花瓣 形態(tài) 葉片

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì) 跳水-教學(xué)教案

8．跳水 第一課時(shí) 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3、熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：

起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

（二）交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。

“嚇唬”應(yīng)讀“齜”的讀音

“猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。

3、解釋詞語(yǔ)，（互相提問(wèn)，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無(wú)顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書(shū)，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1、輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎樣。

2、快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果給文章分段。然后交流。

板書(shū)：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

3、認(rèn)真默讀課文，把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。

讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

3、形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。第二課時(shí) 教學(xué)目的

1、能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

2、感受課文的特殊寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事？

（二）指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

1、學(xué)生說(shuō)心情有什么變化，并讀讀書(shū)上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地板書(shū)詞語(yǔ)：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

2、你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡(jiǎn)單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

提問(wèn)：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇—陷入絕境）

a．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

b．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）

c．自由讀——再指名讀。

d．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫(xiě)孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫(xiě)法：生動(dòng)逼真，扣人心法。

3、就在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：“他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問(wèn)：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

4、孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示：可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)??）

（三）總結(jié)全文

1、課文誰(shuí)是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

2、總結(jié)

板書(shū)：沉著冷靜機(jī)智果斷

師：這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫(xiě)主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，化險(xiǎn)為夷。這樣寫(xiě)，使人感到真實(shí)，自然。

3、作業(yè)

課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)，孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？ 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì) 養(yǎng)花-教學(xué)教案

第一課時(shí) 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書(shū)：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。老師板書(shū)

1、為什么養(yǎng)花；

2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門(mén)道；

4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；

6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？ 第二課時(shí) 教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

2、給課文編寫(xiě)提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養(yǎng)得很好。）

（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門(mén)道，增長(zhǎng)知識(shí)。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂）

“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。

2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)知識(shí)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。

2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。

3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。

4、構(gòu)思。

5、寫(xiě)出來(lái)。附：板書(shū)

第五篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。過(guò)程與方法：

理清課文思路，能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)自主探究、與他人合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)方法。

2、能通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生弄清本節(jié)作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、搜集有關(guān)具有堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的植物的詩(shī)句。

3、文中的圖片和文字投影。

三、教材分析：

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。本節(jié)主要體會(huì)廣玉蘭花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，深刻感受廣玉蘭旺盛的生命力。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。

四、教學(xué)方法及思路

【教學(xué)方法】：以“美”為主線，通過(guò)讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文的語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習(xí)）

【教學(xué)思路】《廣玉蘭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用相結(jié)合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學(xué)習(xí)；拓展練習(xí)，處理、內(nèi)化信息等促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、有這樣一種樹(shù)，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書(shū)] 真美啊!齊讀課題。

2、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》的第一課時(shí)。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細(xì)膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書(shū)中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象嗎？

二、精讀感悟

1、我們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛(ài)廣玉蘭旺盛的生命力。

師：讓我們一起學(xué)習(xí)第三自然段，來(lái)仔細(xì)欣賞廣玉蘭開(kāi)花的不同形態(tài)。

2、出示自學(xué)提示：

默讀課文，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

3、自讀，小組交流。

4、全班交流，指導(dǎo)朗讀。[出示四幅圖]（1）含羞待放

句子用了什么修辭手法？從哪個(gè)詞看出來(lái)？[含羞待放]

你仿佛看到什么?這就寫(xiě)出了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語(yǔ)氣嗎？（指名讀、男女生讀）

（2）剛剛綻放

這個(gè)句子也運(yùn)用什么修辭手法。從哪個(gè)詞看出來(lái)？[迫不及待]

這個(gè)詞寫(xiě)出了小蜜蜂什么心情？

為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進(jìn)花苞？猜猜看？[花香、花美]

（個(gè)別讀、齊讀）

（3）嬰兒的笑臉

這句話把盛開(kāi)的廣玉蘭比作什么？為什么？

（因?yàn)樗麄兌际羌儩嵦鹈赖摹＃▊€(gè)別讀）

（美嗎？聽(tīng)到甜聲，可沒(méi)看到同學(xué)們的甜美的笑臉，誰(shuí)能再讀一讀？）

（4）有沒(méi)有誰(shuí)喜歡凋謝的廣玉蘭?（個(gè)別讀）

為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

對(duì)呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒(méi)有其余幾種形態(tài)花美麗。其實(shí)里面蘊(yùn)含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

（5）“數(shù)世同堂”是什么意思?周圍數(shù)世同堂的家庭是怎樣的？

放在這段話里怎么講？

出示：這就叫數(shù)世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開(kāi)著。這一朵剛開(kāi)，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開(kāi)著。這就叫——生生不息。

你從中又體會(huì)到什么？[生命力]齊讀。

5、師：同學(xué)們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句，向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。

6、這么優(yōu)美的文字，我們?cè)趺床话阉粼谛拈g呢。選擇最喜歡的試背。（學(xué)生自由選擇喜歡的段落背誦）

指名背誦。

7、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我敢說(shuō)這不僅僅是一株美麗的樹(shù)，更是一株充滿生機(jī)的樹(shù)。

作者為什么把廣玉蘭寫(xiě)得如此富有神韻，在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生交流，總結(jié)歸納：總分總結(jié)構(gòu)、結(jié)尾呼應(yīng)、并列關(guān)系、運(yùn)用比喻擬人等。的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點(diǎn)，運(yùn)用多種表達(dá)方法。才把廣玉蘭寫(xiě)得生動(dòng)具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛；文章誰(shuí)都能寫(xiě)美，只要你有一顆善于表達(dá)的心。讓我們今后寫(xiě)作時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，使我們寫(xiě)作水平更上一層樓。

過(guò)渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無(wú)聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。

默讀。（出示第四自然段及葉片圖片）

8、師：看廣玉蘭葉子有什么特點(diǎn)？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？（看、摸、聞）

（大屏幕出示）

春天，萬(wàn)物復(fù)蘇 廣玉蘭的葉片早已----；

夏天，樹(shù)木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----；

秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------；

冬天，樹(shù)木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

[任選一句話填空后交流]

學(xué)生齊讀，你們體會(huì)到什么？

總結(jié)：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？（齊讀）

三、總結(jié)、拓展、延伸

1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情地朗讀最后一個(gè)自然段。

2、廣玉蘭的生命力是頑強(qiáng)的.自然界中還要許多具有這樣頑強(qiáng)生命力的植物。你們知道哪些描寫(xiě)這些植物的古詩(shī)?（學(xué)生交流）

出示有關(guān)具有堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的植物的詩(shī)句： 松:后來(lái)富貴已凋落,歲寒松柏猶依然。竹:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。梅:只有梅花吹不盡,依然新白抱新紅。

不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。（學(xué)生誦讀）

3、是啊，這些植物之所以受到詩(shī)人喜愛(ài)，就是因?yàn)樗鼈兌寄芙?jīng)受住那些惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。具有頑強(qiáng)的生命力。同學(xué)們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）

四、小練筆：

看來(lái)，同學(xué)們已深深愛(ài)上廣玉蘭。就讓我們把對(duì)它的贊美傾注于筆端，拿起手中的筆寫(xiě)幾句小詩(shī)，將贊美的語(yǔ)言一吐為快吧！（學(xué)生練筆）學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。（師生評(píng)價(jià)）

四、布置作業(yè)

模仿第三自然段描寫(xiě)其他植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 廣玉蘭

廣玉蘭 潔凈、高雅

生生不息 終年不敗

六、教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時(shí)，我注重以讀為本，以讀促悟。廣玉蘭花的形態(tài)美以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫(huà)面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。

其次是注重品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在指導(dǎo)學(xué)生品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過(guò)多種方法來(lái)品讀關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際、并適時(shí)運(yùn)用課件展示圖片等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花和葉的理解就加深了，使學(xué)生的朗讀便水到渠成地達(dá)到了聲情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

七、教案中涉及到的資源

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