第一篇：《擺的研究》教學(xué)設(shè)計

《擺的研究》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：

1.推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。

2.進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。3.對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。情感態(tài)度價值觀：

1.初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。2.認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。3.對新問題有繼續(xù)研究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)難點(diǎn)：擺的擺動快慢與什么有關(guān)；擺繩的長度不等于擺的長度 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．鐵架臺1個、記時器、米尺、30cm長的擺繩一根，大小不同砝碼各1個。2．研究擺錘、擺繩對擺的影響的記錄表各1份。教師準(zhǔn)備：

鐵架臺3個，擺繩若干，砝碼2個，鉤碼若干，米尺。教學(xué)過程 ：

(一)、游戲激趣導(dǎo)入

1．出示擺，復(fù)習(xí)擺的各部分名稱。

2．今天，我們就繼續(xù)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。(板書：擺的研究)。【設(shè)計意圖：抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力集中到課堂。【《擺的研究》教學(xué)設(shè)計】《擺的研究》教學(xué)設(shè)計。先說說有關(guān)擺的知識，在此基礎(chǔ)上引出本課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生已有知識作為新知識的增長點(diǎn)。】

3．觀察兩個不同擺的擺動快慢情況。①討論比賽的公平條件：時間要相同。

②預(yù)測哪個擺（擺長、擺錘均不同）擺得快？簡述理由。

③教師演示實(shí)驗(yàn)，比一比兩個擺哪個擺動的更快。讓兩個學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)，一個計時，一個數(shù)數(shù)。

【設(shè)計意圖：通過操作的培訓(xùn)，為下面學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，以便于節(jié)省時間，得出正確結(jié)果。】

④學(xué)生猜測并討論影響擺的快慢的因素。

【設(shè)計意圖：由現(xiàn)象引出問題，讓學(xué)生作出假設(shè)，激發(fā)了他們探究的興趣和熱情。】（預(yù)設(shè)：與擺錘重量有關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，與擺幅有關(guān)。）

⑤回憶并討論探究擺幅對擺的快慢影響方法，并出示上節(jié)課得出的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)及結(jié)果：擺幅不會影響擺的快慢。

教師：那擺錘的重量、擺繩的長度是否會影響擺的快慢呢？我們一起來探究一下。

（二）、探究擺錘的重量是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)： 1．推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并簡述理由。2．討論實(shí)驗(yàn)中要測量和記錄哪些數(shù)據(jù)？ 3．討論交流，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)交流實(shí)驗(yàn)的相同條件與不同條件。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己來設(shè)計和評點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了他們考慮問題的全面性和思維的嚴(yán)密性。】

4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。5．匯報。

6．分析數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)。

【設(shè)計意圖：學(xué)生重點(diǎn)研究一個課題，研究就更深入，發(fā)現(xiàn)的就會更多，同時明白搞研究要善于合作。允許學(xué)生出錯，讓大家一起來分析出錯原因，也是為了讓學(xué)生避免出錯，重過程，重體驗(yàn)。】

(三)、探究擺繩的長短是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn) 1．小組討論，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。

2．學(xué)生匯報方案，相互評點(diǎn)各組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見。3．小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。①．學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。②．匯報結(jié)果。

③．教師問出錯小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再重做 ④．匯總得出結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。

【設(shè)計意圖：再一次讓學(xué)生感到得出科學(xué)結(jié)論需要組內(nèi)成員通力合作，還要全體同學(xué)的密切配合，明白搞研究時合作的重要性，要善于分工，善于合作。】

（四）、討論并探究擺的快慢與什么有關(guān)系

1．師生小結(jié)：以上兩個實(shí)驗(yàn)說明擺的快慢與什么有關(guān)呢？ 2．教師：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺的快慢就一樣呢？

（師用課件出示如課本P61下面的插圖的兩個擺，并用米尺比劃一下兩個擺的擺繩一樣長。）3．學(xué)生推測，并說明推測理由。

①．請學(xué)生推測他們的擺動快慢會怎樣？說說推測理由。

②．教師演示，相同時間內(nèi)，擺繩一樣長，擺錘不一樣長的擺的快慢實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行測量。

③．討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④．學(xué)生交流得出：擺繩的長度不等于擺的長度。

（五）、課外拓展

1．教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？

2．學(xué)生討論、匯報。3．教師針對掛鐘講解。

【設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識，是新課程實(shí)驗(yàn)中的一個顯著特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只有在生活中得到了運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于平時的生活。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。】

（六）、總結(jié)交流。

1．教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識？

2．學(xué)生交流。

（七）、布置作業(yè) 收集有關(guān)擺的資料。

第二篇：擺的研究教學(xué)設(shè)計

擺的研究

什邡市國人小學(xué) 陳明建

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學(xué)知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2、體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素?zé)o關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實(shí)中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學(xué)生雖然沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學(xué)生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：學(xué)生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺 生：計時手表一塊、水彩筆、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

（3分鐘）

1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運(yùn)動方式？ 生：擺動。

2、請學(xué)生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運(yùn)動。

鐘表、秋千等。

二、玩擺（7分鐘）

5、認(rèn)識擺的各部分名稱。

師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？ 生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶）

6、組裝好，并試著玩一玩。

師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？ 生：（自由玩）拉直、自然松手。

師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。

要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。

7、再玩一次，學(xué)會操作擺。

8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。

師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？ 生：次數(shù)。

師：怎樣算一次？ 生：來回算一次

師：請一位學(xué)生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學(xué)生說“停”為止。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。

師：一次記錄結(jié)果準(zhǔn)確嗎？（和學(xué)生做第二第三次）師：15秒擺的次數(shù)最終怎么算？ 生：算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的；求平均數(shù)；

師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。

三、研究擺（20分鐘）

9、對比，提出問題。

師：你們的擺15秒內(nèi)多少次呢？下面各個小組分分工，誰操作，誰看表，誰數(shù)數(shù)，誰記錄。數(shù)一次。生：數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù)。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？ 師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？

10、提出假設(shè)。

師：你認(rèn)為擺的快慢跟什么有關(guān)？

生：我認(rèn)為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；

11、選擇假設(shè)，并制定研究計劃。

師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準(zhǔn)備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？ 生：討論。交流。

師：指導(dǎo)。（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。

（2）研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。

師：把研究記錄表能填的先填好。

13、展開研究

師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準(zhǔn)確。生：自主實(shí)驗(yàn)。（教師觀察、指導(dǎo)）

14、匯報交流，得出結(jié)論。

師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。

生：（實(shí)物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）

15、學(xué)生評出最佳研究小組。

四、拓展應(yīng)用（10分鐘）

16、反思學(xué)習(xí)過程。

師：通過今天研究擺，你學(xué)會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？

17、聯(lián)系生活，解決問題。

師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有辦法讓它走得快些？說說為什么？ 生：擺線短了就快，因?yàn)閿[線越短擺走得越快。師：如果讓你設(shè)計一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？ 生：慢慢試。

18、拓展思維。

師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，如果再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？ 說說為什么。

[板書] 擺的研究 擺角大小 無關(guān)

擺的快慢與 擺線長短 線長-快；線短-慢 擺錘輕重 無關(guān)

教后反思：

1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案

對擺快慢的猜想，其實(shí)還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細(xì)等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己實(shí)驗(yàn)，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點(diǎn)有些凌亂，想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點(diǎn)了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。

2、耐心傾聽孩子的心聲

影響擺快慢的猜想，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學(xué)會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實(shí)驗(yàn)，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。

3、正確審視存在的問題

15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學(xué)生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差，允許他們再研究，再實(shí)踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來研究，來經(jīng)歷探究擺的過程，主動獲取擺的奧秘。

第三篇：《擺的研究》教學(xué)設(shè)計

《擺的研究》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價值 ；感受探究單擺的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】明白擺的快慢與重量無關(guān)而只與擺繩的長短有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】計時器、鐵架臺、棉線、鏍帽每組各三個。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、師：請同學(xué)豎起耳朵聽聽，這是什么聲音？機(jī)械鐘中有個很重要的部件叫做鐘擺，生活當(dāng)中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)，三個擺在10秒之內(nèi)擺動的次數(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生討論并回答。

4、擺的快慢一樣嗎?如果不一樣，那是什么原因呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？

5、揭題：擺的研究。

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。

4、分組匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？

5、教師小結(jié)。

三、課堂小結(jié)與延伸：

1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。（課件）

2、師出示的兩個擺（課件），擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學(xué)生推測兩個擺的快慢會一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要探討的問題。

第四篇：擺的研究 教學(xué)設(shè)計

擺的研究教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

2、運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、讓學(xué)生在探究活動中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實(shí)驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備： 鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等

教學(xué)過程：

一．引入：

1．出示一個簡易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？（擺鐘，秋千，吊環(huán)??）

師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。

師：同學(xué)們能給它們?nèi)€名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？ 這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。

你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！2．學(xué)生做擺。（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）3．?dāng)?shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學(xué)上來示范一下。（一生上臺示范，大家觀察。）

師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，實(shí)驗(yàn)時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？ 教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“停”，要求學(xué)生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。二．展開：

1．?dāng)?shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。

師：同學(xué)們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動了多少次？ 在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？（學(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn)）師：是啊！在數(shù)擺之前，老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。

（2）實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

（3）實(shí)驗(yàn)后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。

2．匯報，教師板書。

3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。看到這些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？（在相同的時間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的）

4．是啊！都是15秒，擺的次數(shù)有多有少，這說明擺的快慢不同。你猜測為什么都是15秒，擺的快慢會不一樣呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點(diǎn)的板書：擺錘的重量 擺繩的長短 擺角的大小）（擺角的大小學(xué)生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。）

三．加深：

1．制定實(shí)驗(yàn)方案。

師：同學(xué)們，我們猜測擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實(shí)真如你們猜測的那樣嗎？我們還得用什么方法來證明?

師：現(xiàn)在請小組討論一下，怎樣來做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)兀吭谧鲞@個實(shí)驗(yàn)的時候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜想是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？

請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2．討論實(shí)驗(yàn)方案。

師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生匯報。

師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎？ 在學(xué)生的匯報過程中，注意傾聽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在當(dāng)學(xué)生說到擺繩的時候，要讓學(xué)生明白，為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

師：下面就要開始實(shí)驗(yàn)了，你有什么要提醒大家的嗎？ 4．實(shí)驗(yàn)匯報。

師：實(shí)驗(yàn)完成了，我們要照例開一個實(shí)驗(yàn)的報告會。請各小組的報告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報結(jié)果。

匯報的重點(diǎn)：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？ 如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺展示一下，共同來找找出錯的原因在哪兒？

擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。

5．實(shí)驗(yàn)小結(jié)。師：通過我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。

四．拓展： 1．再做擺。

師：同學(xué)們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！學(xué)生做擺，調(diào)試。2．學(xué)生展示。

師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。

師：成功了嗎？請成功的小組舉手告訴大家。師對成功的一些小組：請問，你們現(xiàn)在的心情如何？

師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非常科學(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。

五．總結(jié)：

六． 師：同學(xué)們，通過了剛才這么長時間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？

我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。

還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。

板書： 擺的研究

擺錘

無關(guān)

擺角

無關(guān)

擺線

有關(guān)

越短 越快

越長 越慢

第五篇：擺的研究教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

知道擺擺動的快慢與擺錘的輕重、擺動幅度沒有關(guān)系，與擺繩有關(guān)系，繩長越長擺擺動越慢，繩長越短擺擺動越快。

過程與方法：

實(shí)驗(yàn)研究擺的擺動快慢與哪些因素有關(guān)。

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗(yàn)到小組成員合作探究的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并進(jìn)而得出結(jié)論

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計及操作

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：上一節(jié)課，我們一起探究了同一個擺具有什么特性？那么不同的擺呢？然后展示不同的擺，讓它們自由擺動。讓學(xué)生觀察到不同的擺擺動的快慢是不一樣的。進(jìn)而很自然的引出：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？今天我們來一起深入研究擺。

（二）小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄

過渡：擺擺動的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生提出猜想），學(xué)生提出猜想后，讓學(xué)生說一說我們?nèi)绾蝸頇z驗(yàn)自己的猜想呢！讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想的學(xué)習(xí)單上的表格完善實(shí)驗(yàn)方案。小組設(shè)計完以后，分享實(shí)驗(yàn)方案，其它小組的同學(xué)和教師一起完善實(shí)驗(yàn)方案。

（三）演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思考

小組完成記錄后，分享記錄并歸納總結(jié)結(jié)論。

然后教師展示兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)的什么，提問學(xué)生這是為什么，他們有沒有新的疑問和猜測。

展示滴水的單擺，讓學(xué)生猜測擺動快慢的變化。

（四）課外延伸，習(xí)題鞏固

1、完成導(dǎo)學(xué)相關(guān)習(xí)題

2、自己課后選擇制作一個滴水的單擺

四、板書設(shè)計

擺的研究

擺的快慢 擺錘重（無關(guān)）

擺繩(有關(guān))

擺動幅度（無關(guān)）