第一篇：《9減幾》教學設計

《9減幾》教學設計

普蘭店市特殊教育學校 劉月松

一、教學目標：

1、一層：進一步理解減法含義，能通過口算和擺學

具進行9減幾計算。

二層：進一步理解減法含義，能通過擺學具進行

9減幾的計算。

三層：能正確數出數量是9個的物品。

2、通過學習提升動手操作能力、計算能力和解決問題的能力。

3、通過學習提升合作意識和互相幫助的精神，積極參與數學活動，增強學習數學的興趣。

二、教學重難點：理解減法含義；會用不同的方法計算9減幾。

三、教具及學具：ppt、面包卡片、磁扣。

四、教學過程

（一）、檢復

師：我們先來算幾道練習題。

a、看圖列式計算（你為什么這么做？）b、口算（注意讓學生說所以------）

（二）、導入 師：請看視頻。

師：這是誰？她在干什么？學生回答。

師：誰能數一數一共有幾個面包？三層學生數并回答：9個。（先擺蘋果學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數）師：我們看看呂老師分給同學們幾個面包？三層學生數并回答：1個。（移走1個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們用虛線表示，注意板書1）

師：還剩幾個面包呢？用什么方法計算？應該怎樣列式呢？

學生回答：9-1= 師：9減1等于幾呢？（若學生說出來等于幾，師：他說的對不對呢？我們一起來擺一擺。）這就是這節課我們要重點學習的9減幾。

（三）學習新知

1、師：現在數一數同學們桌子上有幾個面包？三層學生回答：9個。師：現在請同學們拿走1個面包放到桌子里。學生操作。師：誰能說一說桌子上還剩幾個面包？三層學生數并回答：8。師：我們看一下是不是還剩8個面包呢？我們一起來數一下。（板書8,所以9-1=8）

師：誰能自己用學具擺一擺9-1=8 ？（說2-3遍，注意最后讓學生說：所以9-1=8）

師：我們會用學具來計算，那你們會擺手計算嗎？師先領做，再找兩個學生擺再集體擺。

師：在計算的時候我們可以選擇自己喜歡的方法來計算。

師：你能說說這個式子中的“9”、“1”、“8”分別表示什么意思嗎？

一、二層學生回答。（2遍）（讓學生到黑板前指說，2遍之后教師訂正）

師：為什么用減法計算？學生回答。師：表示拿走了，吃掉了，飛走了等，都用減法計算。

2、師：同學們說的真好，我們繼續來看視頻。

師：誰能數一數有幾個面包？三層學生數并回答：9個。（先擺9個面包學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數）師：我們看看這次呂老師分給同學們幾個面包？三層學生回答：2個。（移走2個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們也用虛線表示，注意板書2）

師：你能根據這幅圖提出一個數學問題？

一、二層學生回答：還剩幾個面包？

師：還剩幾個面包用什么方法計算？應該怎樣列式呢？一二層學生回答：9-2=（板書）

師：下面同學們就利用手中的面包學具小組合作來解決9-2等于幾這個問題。小組合作開始。學生操作，教師巡視。師：誰能說說你們小組是怎樣做的？小組匯報。

師：你們小組和他們一樣嗎？你們小組來說說。小組匯報。（板書7）師：誰能擺手算一下9-2=7給大家看看？我們一起擺手算。師：你能說說“9”、“2”、“7”分別表示什么意思嗎？一層學生回答。（1遍）（讓學生到黑板前指說，1遍之后教師訂正）

3、師：同學們學的真好，繼續看視頻。誰能數一數有幾個面包？ 三層學生數并回答：9個。（師板書9）師：看看這次呂老師又分給同學們幾個面包？ 師：三層學生回答：3。（師板書3）師：一共有9個面包，分給了同學們3個面包，求還剩幾個面包用什么方法計算？ 一、二層學生回答：減法（師板書9-3）

師：同學們已經會計算9-1和9-2了，下面同學們用自己喜歡的方法來計算9-3。學生操作。

師：誰能說一說你是怎樣計算的？學生擺學具。師：誰是擺手計算的？學生擺手 師：我們看看是不是還剩6個面包？（板書6注意最后讓學生說：所以9-3=6）

師：你能說說“9”、“

3、”“6”分別表示什么意思？

一、二層學生回答。（1遍）

（四）鞏固練習

師：1（1）、同學們學的真好呀！繼續看（9-4=5）

師：（指白板）誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正（出示9-4=5題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續看（9-6=3）

學生做題。教師訂正。（出示9-6=3題卡口算并粘黑板上）2(1)、繼續看（9-7=2）

師：誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正。（出示9-7=2題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續看（9-8=1）

學生回答并做題。（出示9-8=1題卡口算并粘黑板上）師：同學們算的真棒！出示9-9=0題卡學生口算并粘黑板上。

3、師：咱們班一共有幾名學生？學生回答：9人。師：走讀的有幾個數一數？學生回答：5.（學生站到一邊）師：住校的有幾個人應該怎樣列式并計算？一層學生回答：9-5=4.將題卡粘黑板上。

師：根據咱們班走讀和住校人數的情況，誰還能列出一道減法算式？一層學生回答：9-4=5（用彩色粉筆寫在9-5=4旁邊）師：誰能說說9、4、5分別表示什么意思？學生回答。師：根據這些情況你們還能不能列出別的算式？

師：可不可以這樣列式？住校的有幾個人？走讀的有幾個人？一共有幾個人？怎樣列式計算？學生回答：4+5=9(寫到9-5=4下面，說意思看時間)師：同學們遇到問題要多動腦思考，課后想一想還可不可以列出其他的算式？

（五）總結

師：這節課我們學習了9減幾，我們一起讀一下。

第二篇：幾減9 教學設計

幾減9

主備教師：

教學內容： 教科書第1～2頁的內容,十幾減9。教學目標 ：

1．使學生經歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解“十幾減9”的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。

2．通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發展。

3．使學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，體驗解決問題策略的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性，進一步體會數學與生活的密切聯系，在數學學習活動中獲得更多的成功體驗。

教學重點：理解和掌握“十幾減9”的計算方法。教學具準備 ：教學光盤。教學過程：

一、創設情境，導入新課 1．課件演示，故事導入。

畫面： 小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。

聲音： 星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，（小白兔對猴媽媽說）“阿姨，我要買9個桃。”（猴媽媽拿出13個桃，對小白兔說）“小白兔，歡迎你到我這兒來買水果，不過我想出個問題考考你，看看你數學學得怎么樣？”

啟發： 小朋友們，請你猜猜猴媽媽會向小白兔提出什么問題呢？ 2．篩選出有效信息。

從學生提出的問題中篩選出本節課要著重解決的問題：13個桃，賣出9個，還剩多少個？

指名回答： 你認為解決這個問題用哪種運算方法好呢？為什么？根據學生的回答板書算式13-9=。

二、自主探究，合作交流 1．擺一擺、算一算。提出要求： 請同學們試著算一算13-9。（提示學生可以借助學具盒中的小棒、圓片等進行計算。對獨立解決問題有困難的學生，教師給予個別指導）

2．說一說、聽一聽。

提出要求： 和小組的同學說說你的計算方法，并認真聽聽其他小朋友是怎么想的。

教師請每個小組推薦1名代表向全班同學介紹自己小組的方法。3．評一評、比一比。

引導： 小朋友，聽了各小組的匯報后，你來評一評哪個小組提出的方法好，為什么覺得它好？把別人的方法和你自己的方法比一比，你覺得怎么樣？

4．活動小結。

要求： 同學們都能積極思考、團結協作，想出了很多解決問題的辦法，大家可以選擇自己喜歡的方法解決問題。

5．試一試。

計算12-9和16-9（“想想做做”第1題）。（允許有困難的學生借助實物操作進行計算）

三、練習應用，鞏固提高 1．“想想做做”第2題。先說說題意，再說說是怎樣計算出結果的。

2．“想想做做”第3題。讓學生在計算、比較的基礎上，進一步體會“想加算減”的快捷，較快地算出得數，必強求統一算法。

想想做做7 說一說。

3．“想想做做”第4題（小螞蟻送信）。

課前準備1號、2號、３號……９號、１０號信箱。

要求： 請幾位小朋友來扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒有把信送錯地方。

12－9＝

10－9＝

14－9＝

18－9＝

11－9＝ 19－9＝

16－9＝

13－9＝

17－9＝

15－9＝

在“小小郵遞員”的音樂聲中，“小螞蟻”把信送往相應的信箱。最后讓學生說說自己的想法，并評選“優秀郵遞員”。4．“想想做做”第5題。先讓學生算一算，再比一比、議一議，讓學生初步體會其中的簡單規律。

四、總結反思，拓展延伸 提問： 今天這節課我們學會了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來請大家幫忙解決。

要求： 請同學們運用今天所學的知識編一個數學故事，并試著提出問題、解決問題。

四、課堂作業

12－9= 14-9= 17-9= 15-9= 19-9= 18-9=

第三篇：《得數是9的加法和9減幾》的教學設計

《得數是9的加法和9減幾》的教學設計

教學內容：蘇教版小學數學一年級上冊第62-63頁的例題、試一試、想想做做 教學目標：

1.讓學生經歷結合具體情境提出并解決問題的過程，學會計算得數是9的加法和相應的減法。

2.讓學生能根據一幅圖寫出四個算式，進一步感知加減法之間的關系，培養學生初步的比較、聯想能力。

3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步學會有條理的思考和表達，培養他們學習數學的興趣。

教學重點：在探索和討論的基礎上，正確計算得數是9的加法和相應的減法，解決相應的簡單問題。

教學難點：理解算式的含義和認識加減法之間的關系。教學過程

一． 導入新課

談話：小朋友們，前面我們已經學習了9的分與合，老師發現大家都很棒，掌握得很好。今天呢，我們要利用9的分與合學習一個新的知識，你們有信心能把它學好嗎？

二、探究新知 1.教授例題 ① 出示情境圖

提問：瞧，你知道圖中的小朋友在做什么運動嗎？誰能帶著數學的眼光，用三句話說說圖意。想一想，再舉手匯報。

② 提問：你能根據圖意列兩道加法算式和兩道減法算式嗎？想一想，寫一寫，再和同桌說一說。根據學生回答板書：

1+8=9 9-1=8 8+1=9 9-8=1

③ 提問：你能指著圖，說說1+8=9的表示什么嗎？8+1=9呢？

小結：這兩道算式都表示把跳過的小朋友和沒跳的小朋友合在一起一共有9人，所以雖然這里8和1交換了位置，結果都是9.提問：你能指著圖說說9-1=8和9-8=1表示什么意思嗎？

小結：把這兩道算式聯系起來看，從總人數里去掉跳過的人數得到沒跳的人數，從總人數中去掉沒跳的人數得到跳過的人數，兩道算式是緊密聯系的。從剛才的四道算式我們可以看出，把兩部分合起來用加法，從總數里去掉一部分就用減法。④聯想計算方法

提問：如果去掉例題圖，計算1+8可以怎樣思考？8+1呢？9-1和9-8呢？ 2.教學試一試 ① 分花片

小熊看到大家學的這么認真，給你們帶來了9個花片，請小朋友把它們分成兩堆，并根據自己的分法寫出四道算式，再和同桌說一說你的分法和算式。②匯報分法和相應的算式。教師板書：

2+7=9 9-2=7

7+2=9 9-7=3+6=9 9-3=6

6+3=9 9-6=4+5=9 9-4=5+4=9 9-5=4

提問：如果不看花片，計算4+5該怎么想？5+4呢？

③觀察算式的特點，揭示課題。板書：得數是9的加法和9減幾

三、鞏固練習

1.做游戲，找朋友。隨機給每個小朋友發一張卡片，卡片上有數字。老師提出要求：要加起來是9.進行對話：3在哪兒？3的朋友在哪里？3+6=9、6+3=9（這個游戲主要是讓孩子掌握得數是9的加法）2.想想做做第2題

①理解題意：提問：看大家玩的這么開心，小金魚也想跟你們一起玩。它給我們出了個題目，你明白它的意思嗎？

②快速搶答：老師讀算式，學生迅速報出算式結果。3.想想做做第3題

計時兩分鐘，獨立計算，集體訂正。

4、想想做做第5題

解決實際問題，先說圖意，再列式。

5.拓展題：想想做做第4題，你能填出幾道算式 □+□=9 9-□=□

先理解題意，再根據加法算式寫減法算式。想想如何寫能一個也不漏掉？

四、全課小結 1.這節課你學會了什么？

第四篇：《得數是9的加法和9減幾》的教學設計

教學目的：

１．使學生學會用９的組成計算得數是９的加法和９減幾的減法。

２．學會一圖四式并使學生初步體會加減法之間的關系。

教學重點、難點：

重點：得數是９的加法和９減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫４道算式。

教學過程：

一、基本訓練、復習準備

１．口算直接說得數：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、６＋２、８－６、２＋６、８－２、５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的組成（附圖{圖}）

３．看一幅圖列兩道算式：

（附圖{圖}）

〔評：每節課都進行一定數量的口算練習，是低年級數學課必須的基本訓練。抓住９的組成及一圖兩式進行復習做好必要的知識鋪墊，為新授做準備。〕

二、講授新課

１．出示羽毛球圖，讓學生敘述圖意列算式。

①左邊有８個羽毛球，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：８＋１＝９。問：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？

②還可以怎樣說圖意？

右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：１＋８＝９８＋１和１＋８都得９說明了什么？（交換兩個加數的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應怎樣列式？板書：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊８個羽毛球，讓學生說意義算式。

小結：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９－１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只記一道８＋１＝９，交換加數位置１＋８也得９。）

〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結合。而一圖四式是本節的教學難點，教師巧妙點撥，引導學生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學生理解圖意，列出減法算式，變靜態圖為動態，利于學生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯系，又使學生思維條理、有序、有據。學生讀算式后問怎樣記住這四道算式，在學生充分發表意見的基礎上，教師恰到好處的小結，突出了本節的重點，用９的組成和想加算減的方法進行得數是９的加法和９減幾的減法計算。〕

２．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應怎樣列式？并說怎樣想的。（學生每人動手擺，讓學生說算式。）

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：９－２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？

同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學生說算式、意義。

小結：根據自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列算式，并想怎樣記住這四道算式。

〔評：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調動學生各種感官參與學習，能充分發展學生思維。〕

３．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調動好學生的積極性，又有利于幫助差生學習。〕

４．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝９、９－５＝４、９－４＝５，并提問每道算式的意義。

學生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些算式？

小結：今天我們利用９的組成，學習了得數是９的加法和９減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減法計算。

打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整。

〔評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重復，例１教師領著學生學，例２教師扶著學生學，例３學生互相學，例４反饋學生學習情況。教師的教學要求分層次，不斷提高，有利于學生學習能力的培養。〕

三、鞏固練習

１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數或算式的一部分擦去，指名說算式。）

２．看算式說得數。（卡片）

３．第４２頁，做一做，第１題、第２題學生獨立做在書上，集體訂正。第３題計時間進行比賽，直接把得數填在書上。

４．游戲

①對口令。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”。……

②看教師出示的算式卡片，學生舉得數卡片。如教師出示６＋３，學生舉９

教師出示，９－５學生舉４

③找朋友

教師將寫有算式或數字的卡片，分發給學生。游戲開始：教師指持算式卡片的學生，邊舉卡片說：“我的朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學生看到算式。持該算式得數卡片的學生立即舉著數字卡片說：“你的朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學生旁邊。全班學生當裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并讀出算式和得數。

〔評：通過不同形式的練習，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧。〕

〔總評：本節課教學目的明確，中心突出，難點處理得當。根據低年級學生特點，借助直觀演示和動手操作，教學一圖四式，滲透加與減的辯證關系。運用數的組成進行計算，并說明列式依據，既提高了計算水平，又發展了學生思維，較好地完成了教學任務。〕

第五篇：《5減幾》教學設計

培智數學《5減幾》教學設計

一、教材分析：

本課實在學生學習了10以內的加法和4以內減法知識之后，安排的又一個關于計算的教學內容，這節課是學生學習認識減法，學習掌握5－1=4和5－4=1，它是學習20以內的減法的主要認知基礎，也是今后解決更復雜計算的問題的基礎，建立在學習了5的組成和分成基礎上。因此初步理解減法的意義，并正確進行口算，在全冊書的教學中上有非常重要的地位，所以我就選擇了這一課時進行教學。我的設計原則是：充分尊重學生的認知基礎，結合教材創設情境，聯系學生的生活實際，組織豐富、有效的數學活動，促使學生在主動探究、合作交流的過程中，學會知識，提高能力。

本課教學內容是5減幾，從生活中的數學知識入手，將本課教學分為復習導入，引入新知識；自主探究、學習新知識；應用拓展，利用數學知識解決生活問題三大環節，體現“數學來源于生活，又應用于生活”的主旨。

三、教學對象分析：

三年級學生由于不同程度的智力殘疾，導致他們的學習能力不足，思維不夠靈活，抽象思維較弱，且部分伴有語言發育障礙，口齒不夠清晰，但他們仍然有良好的學習心態和學習習慣，在教師的帶動和引導下，他們會展現學習渴望和學習熱情。針對本班學生的學習現狀和接受能力，將學生分為三組：A組、B組、C組，教學中將根據學生差異進行分組教學。

四、教學目標： 1.知識與能力：

A組：能進一步理解減法的含義，初步掌握看圖能列出一道減法算式。

B組：進一步理解減法的含義，能在教師引導下根據一幅圖用數字卡片擺出一道減法算式。

C組：會讀數字1到5，能正確數出數量是5個的物品。2．過程與方法：

A組：會寫出減法算式，能用2種方法計算5減幾的減法。

B組：能在教師引導下用學具卡片擺一擺算式，用2種方法計算6減幾的減法。

C組：會跟讀減法算式。3．情感態度和價值觀：

使學生體會數學來源于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學，初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的減法解決簡單的實際問題，發展應用意識，感受數學與生活的聯系。在與同學合作學習的過程中，培養參與意識，培養合作意識和互相幫助，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。積極參與學習活動，培養學習數學的興趣的好奇心。

五、教學重難點：

重點：知道拿走幾個，求還剩幾個用減法計算。難點：會用兩種方法正確計算5減幾。

六、教學準備：

課件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，數字卡片、5的組成卡片，5減幾的口算卡片

七、教法選擇：

演示法、談話法、講授法、實踐法、練習法、游戲法

八、教學過程： 課前熱身：

音樂伴奏手指操：

一個手指，點點，變成毛毛蟲，爬爬爬。兩個手指，剪剪，變成小白兔，跳跳跳。三個手指，彎彎，變成小花貓，喵喵喵。四個手指，叉叉，變成小螃蟹，爬爬爬。五個手指，開朵花，變成大老虎，哇哇哇。

（一）復習導入：

1．同學們好，今天希望大家能學習到有用的數學知識來解決生活中的問題。

2．考考你。

剛才有同學有個難題不會做，一直在問老師，我就告訴他們，不用急，我們班的同學特棒，還愛幫助人，你們愿意幫幫他們嗎？

出示課件：提問：5可以分成幾和幾？ 板書：

/

讀一讀：5可以分成1和4。

并貼上組成卡片。

（二）自主探究，學習新知識：

1．小朋友的難題被同學們解決了，他們可高興了，要帶我們去一個美麗神奇的地方，你們想去嗎？請看圖（出示PPT圖片）：哇，我們和小朋友們來到了果園里，秋天是一個豐收的季節，看，圖上的小朋友都在干什么呢？他們在果園里摘蘋果，哇，好多紅通通的大蘋果呀！同學們，你們想不想也去幫忙啊？讓我們一起到果園里去幫忙吧！2．學生觀察情景圖

（1）唉，我們走到了這棵大樹下，哇，樹上結滿了紅紅的大蘋果，有幾個蘋果？ 出示數字5（C組學生找出6的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（1個，找出1數字卡片）

演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？（1個）

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有5個蘋果，摘走了1個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）

復習減號“－”，師板書，生認讀：減號，讀作：減，并找出“－”卡片。

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。

一共有5個蘋果，被減數是6，在被減數的位置上寫“5”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的1個，在減數的位置上寫1，后面跟上一個等號，即“5－1=”

（5）現在我們就一起來計算5-1=？我們班的同學今天表現都很積極，那么現在我就想請同學自己來想一想，誰知道5-1=？，你是用什么方法計算的呢？

同桌討論并舉手匯報結果，師小結并板書：5－1=4 計算方法：數一數圖上還剩幾個。

想5的分成（5可以分成1和4，所以5減1等于4。）。

（6）說一說5－1=4這道減法算式的含義：一共有5個蘋果，拿走了1個，還剩4個。

3．學生繼續觀察情景圖：

（1）哇！又有一棵蘋果樹，樹上有幾個蘋果？出示數字5（C組學生找出5的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（4個，找出4數字卡片）

演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有5個蘋果，摘走了4個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。

一共有5個蘋果，被減數是5，在被減數的位置上寫“5”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的4個，在減數的位置上寫4，后面跟上一個等號，即“5－4=”

（5）請大家根據我們剛剛討論出的計算方法，用兩種方法計算：5-4=1

計算方法：數一數圖上還剩幾個。想6的分成。（5可以分成1和4，所以5減4等于1.）

（6）說一說5－4=1這道減法算式的含義：一共有5個蘋果，拿走了4個，還剩1個。

4．教師引導學生比較兩道算式：（1）認讀兩道減法算式：5-1=4

5-4=1（2）兩道算式都是減法算式。（3）兩個道算式被減數都是5。

（4）都可以用

來幫助計算。

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（三）應用擴展。

1．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）剛才啊同學們一直都是看著老師在摘蘋果，同學們想不想自己到果園里去摘蘋果啊？首先我們請一個同學上臺給我們表演一下摘蘋果好么？

用蘋果卡片演示5個蘋果，摘走1個，求還剩幾個？ 根據擺放蘋果卡片的過程列式5-1=4

（2）同學們的熱情這么高啊，那我們就開始練習，同學們要加油哦，這樣才能更快更好的完成摘蘋果的任務哦！

分組合作擺蘋果卡片：先擺5個蘋果，摘下來1個，求還剩幾個，列式并計算。

A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示A組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

2．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）果園里不僅有蘋果，還有其他的水果呢，你們看，這是什么？（出示香蕉學具），同學們想不想摘香蕉啊？

一位同學示范香蕉卡片擺一擺：先擺5個香蕉卡片，摘下來4個，求還剩幾個，列式并計算。5-4=1。

（2）分組合作擺香蕉卡片：先擺5個香蕉，摘下來4個，求還剩幾個，列式并計算。

A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示B組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

3．用小棒擺一擺：5-1=

（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出5-1=4，齊讀。

3．用手指頭數一數：5-4=

（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出5-4=1，齊讀。

3．幫迷路的小鳥回家：想組成式，再連線。

（1）出示PPT課件，學生認讀小鳥身上的算式：5-1= 5-4=

認讀鳥窩上的數字：1 4

（2）想6的分成計算兩道算式，并將算式和正確的答案進行連線。

4．今天老師也從果園里帶來了非常好的禮物，想送給我們班的小明星們，只要你們能正確完成下面的練習，成為這節課的小明星，老師就把蘋果、香蕉等水果送給你們。

（1）出示PPT：用6的分成計算： 5-1=

5-4=

（2）分組練習：在練習紙上正確完成算式的計算，填寫答案。（3）送禮物儀式：將練習紙進行展示，正確計算并填寫答案的即為本節課的班級小明星，挑選自己喜歡的水果，并將水果帶回去。

（四）課堂小結。

哇，我們班小雷鋒還真不少呢，大家都能正確完成老師交給的任務呢，能熱心地幫助別人解決困難，還不怕辛苦摘水果，還能送迷路的小鳥回家，同學們都很努力呢！你們太棒了！