第一篇：北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊 《過河》教學(xué)設(shè)計

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊 《過河》教學(xué)設(shè)計

開原市第八中學(xué)（小學(xué)部）徐科

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過“過河”情境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

（2）通過讓學(xué)生在具體情境中解決問題，使其體會到小括號的作用。（3）培養(yǎng)學(xué)生想象、思考的能力及探索、合作、質(zhì)疑的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會小括號在混合運(yùn)算中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

探索“小括號”的應(yīng)用過程，能用小括號解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程

一、準(zhǔn)備活動：說出下面各題的運(yùn)算順序，并計算。

40+2×6 12-35÷7

學(xué)生說完后，師歸納出：在一個算式里，有加減法，又有乘除法時，要先算乘除法，后算加減法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師生談話：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!(出示情境圖：書中第17頁圖。)

教師活動：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。

學(xué)生活動：說一說圖意、數(shù)學(xué)信息及問題，相互補(bǔ)充。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、說完整。

(設(shè)計意圖：教師通過與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。)

三、解決問題，探索新知 1.獨(dú)立探索

學(xué)生活動：試著獨(dú)立解決問題，將算式寫在練習(xí)本上。

教師活動：關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問題的過程中的不同方法。2.小組交流算法

學(xué)生活動：組內(nèi)交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。3.全班交流

教師活動：根據(jù)學(xué)生回答，板書不同的算式，可能有： A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9

教師活動：看看這些不同的算式，你想說點(diǎn)什么嗎?請與組內(nèi)同學(xué)說一說。

學(xué)生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進(jìn)行解釋。

學(xué)生活動2：指名匯報討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進(jìn)行辯論。

教師活動：組織學(xué)生討論，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

(設(shè)計意圖：教師結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，確定運(yùn)算順序后，產(chǎn)生請小括號來幫忙的內(nèi)在需要。)

教師活動：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?

學(xué)生活動：認(rèn)識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱及讀法。4.探索出有小括號算式的運(yùn)算順序

學(xué)生活動：在本子上脫式計算(29+25)÷9。

教師活動：展示一名學(xué)生的書寫，并請這名學(xué)生說一說運(yùn)算順序是先算小括號里的。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.教師活動：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大?想一想身邊的數(shù)學(xué)問題，有哪些能用到它?

學(xué)生活動：先獨(dú)立想一想，可以相互說一說，再全班交流。(設(shè)計意圖：評析這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會到小括號的作用及有小括號算式的運(yùn)算順序。)2.算一算，比較：94-(25+19)，94-25+19。學(xué)生活動：選擇一道題，脫式計算。

五、實(shí)踐活動

留意身邊的、生活中能用到小括號的數(shù)學(xué)問題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學(xué)日記中。

（設(shè)計意圖：把知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解小括號的作用，從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問題。)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級下冊第64—65頁的例題以及第65-66頁的“想想做做”第1—4題。【教學(xué)要求】

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動中體驗感知角有大小。

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天，白菜老師給大家?guī)砹艘恍┡笥眩銈兿氩幌胫朗钦l呀？（電腦出示）

師：它們都是誰呀？

師：這種圖形的兄弟可真多，它們都是三角形，如果我把它們的一條邊去掉，你還認(rèn)識它嗎？

師：這些朋友其實(shí)都是角，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)角的圖形世界，一起來認(rèn)識角（板書課題）

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

師：圖形中找到了角，其實(shí)在生活中很多地方也能發(fā)現(xiàn)他的存在。瞧，誰來了（剪刀）

師：你發(fā)現(xiàn)角了嗎？生說

師：你說的是兩個剪刀之間，這就形成一個角 再出示彩紙和鐘表 師：你發(fā)現(xiàn)角了嗎？

師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。（生說）

師：拿出你的三角板，咱們感覺感覺，咱們用小手心摸摸這兒（尖尖的頂點(diǎn)有什么感覺），咱們順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰來說說有什么感覺？

師：我們把角描下來好嗎？

師：下面我們聽聽角怎么介紹自己？（電腦說：這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這直直的兩條線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。）

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點(diǎn)是角的？ 這兩條直直的線叫做角的邊。（教師比畫。）

邊

頂點(diǎn)

邊

師：角有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（二）找角

師：角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找你身邊哪些物體的表面也有角，說給同桌聽。（匯報）

師：老師也找到了一些角，請大家來欣賞。（課件演示）

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。

（三）辨角

師：聽說我們認(rèn)識角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示。

火眼金睛——下面的圖形中，哪些是角，哪些不是，為什么？

（四）數(shù)角

師：判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？

角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）

學(xué)生做完后，教師收集。再評價。

（五）畫角

師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點(diǎn)和邊）。現(xiàn)在老師有個小小請求，請大家指導(dǎo)老師先畫一個角。

師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點(diǎn)）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點(diǎn)）對，從頂點(diǎn)開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？請你上來幫老師放好尺子好嗎？可以了嗎？

師：老師畫的角漂亮嗎？怎么不給老師一點(diǎn)掌聲？ 師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？ 師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）

三、動手操作，感知角的大小

師：我們不僅知道了角的樣子，還知道怎么畫角，可是小老鼠有個題目想考考大家，請看大屏幕。

1.出示鐘表圖。（角的大小和什么有關(guān)呢?）

2.師：剛才的活動中，我們發(fā)現(xiàn)了角的大小跟角的兩條邊張開大小有關(guān)。好，現(xiàn)在就請大家動手來造角，第二個活動“我會造角”。師：其實(shí)在你們的課桌上都有這么一個造角工具，他可以任意活動，我們叫他活動角，你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

師：現(xiàn)在我們一起來玩玩這個角，瞧，老師做了一個這么大的角，你能在桌面上做一個和老師差不多大的角嗎？一、二、三舉起來。

師：現(xiàn)在老師手上還是這個角，你能做一個比老師大的角嗎？ 師：你能做一個比老師小的角嗎？ 師：從剛才活動中，你發(fā)現(xiàn)什么？ 師：同桌會這樣一大一小的玩玩嗎？

師：好，咱們就先玩到這兒，有時間下課后再玩玩好嗎？ 師：現(xiàn)在我們接著玩第三個活動“我會剪”。

師：瞧，老師手上這個正方形有幾個角？現(xiàn)在老師想剪去一個角，你猜一猜，會剩下幾個角？（生猜）

師：我們不僅要學(xué)會猜想，還要學(xué)會驗證，大家動手試一試吧（學(xué)生活動）。

四、總結(jié)。

今天這節(jié)課小朋友上課發(fā)言很積極，也很愛思考，如果老師用符號評價大家，你猜是什么？對，老師就是用“√”來評價你們。這上面有角嗎？請一個同學(xué)上來比畫比畫，是啊，角真是無處不在！

【教后反思】

1、通過已學(xué)圖形知識的復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行變化，引出新的知識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識都是有聯(lián)系的。

2、在引導(dǎo)學(xué)生指出身邊的角時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指角的方法，先找出角的頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，指出兩條邊。

3、課的最后，還可以讓學(xué)生自由創(chuàng)造，利用身邊的任意材料作角，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊30——31頁的例2、例3。

教材分析：平移和旋轉(zhuǎn)是“空間與圖形”領(lǐng)域中“圖形與變換”部分的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際，重點(diǎn)讓學(xué)生感受生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材從豐富的生活例子入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，在感知的基礎(chǔ)上體會、發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律。以提高教學(xué)效益，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和教材實(shí)例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀地區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、過程與方法：通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體會平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過找出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)平移或旋轉(zhuǎn)后圖形與原圖形的關(guān)系。

教法與學(xué)法：談話法、觀察法、分析法。讓學(xué)生通過具體事例的觀察和分析平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（平移和旋轉(zhuǎn)動畫）、教材第121頁的小汽車、陀螺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們在游樂場中認(rèn)識軸對稱圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)游樂場，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

2、課件出示游樂場的情景圖。

3、觀察要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫面上都有哪些物體在運(yùn)動，它們是如何運(yùn)動的？

【設(shè)計意圖】以學(xué)生喜歡去的游樂園為突破口來激起學(xué)生的求知欲。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去游樂園玩的生活情境喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的'熱情，讓課堂真正成了生活化的課堂。

二、合作交流，構(gòu)建概念

1、這些玩具的運(yùn)動方法相同嗎？那么你們四人小組想辦法給它們分分類，看看可以分成哪幾類？

2、操作要求：

小組合作討論

怎么分類？為什么這樣分類？

3、學(xué)生小組討論、代表匯報分類的結(jié)果與分類的理由。（學(xué)生匯報的結(jié)果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯；另一類是旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車。）

4、師歸納：像纜車、小火車、滑滑梯等沿著筆直的路線運(yùn)動，在數(shù)學(xué)中這種現(xiàn)象叫做平移；像大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅等它們運(yùn)動的路線是成一個圓，這種現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)。

5、揭題并板書：平移和旋轉(zhuǎn)。

【設(shè)計意圖】分類是一種基本的教學(xué)思路。在這里學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，按運(yùn)動方式的不同，對游樂園的各種游戲進(jìn)行劃分。在這個過程中，學(xué)生進(jìn)一步感知了平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中自然形成了這兩種運(yùn)動方式的表象。

三、走進(jìn)生活，深化概念。

1、生活中的平移。

（1）談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象,（教師走到窗戶旁）你瞧，老師把窗戶打開，這個推開窗戶的運(yùn)動是什么現(xiàn)象？（平移）對了，這是平移，那么在生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象嗎？

（2）學(xué)生舉例(學(xué)生回答可能有升國旗、開抽屜、商場的電梯、工廠的電動大門等)

（3）師生一起體驗平移現(xiàn)象：全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運(yùn)動嗎？（學(xué)生邊說邊做。）

（4）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看！（課件中小房子整體移動。）

再問：小房子是朝哪個方向移動的？（向上平移）移動了多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生用語言描述，向上或向左等）

談話：說得真棒，瞧！（課件出示移動）小房子平移重合在一起。（5）完成教材第30頁“做一做”。

談話：如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？同學(xué)們，快來移移看！拿出課前剪下的教材第121頁的學(xué)具——小汽車，小組合作，沿著直線排一排，擺一排小汽車。

2、生活中的旋轉(zhuǎn)。

（1）課件（10）出示例3的三副圖：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了平移現(xiàn)象，還學(xué)會了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在游樂園里，我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

（2）說說生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點(diǎn)或軸運(yùn)動。你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

（3）師生一起來體驗旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：起立，一起來左轉(zhuǎn)1圈，右轉(zhuǎn)1圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？（學(xué)生活動，互動點(diǎn)評。）

（4）完成教材第31頁“做一做”。拿出課前準(zhǔn)備好的教材第121頁的學(xué)具照樣子做陀螺。小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。

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第四篇：北師版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)除法教學(xué)設(shè)計

第六單元《除法》單元教學(xué)設(shè)計

三年級資源建設(shè)課題組

單元教材分析

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。在此之前已經(jīng)學(xué)過整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及其應(yīng)用和兩位數(shù)除以 一位數(shù)及其應(yīng)用。

本單元內(nèi)容的編排順序是：先學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，然后在探索有關(guān)0的除法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)上中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，再學(xué)習(xí)被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小的的除法，最后學(xué)習(xí)連除和乘除混合兩步計算式題。

后續(xù)相關(guān)內(nèi)容是四上的三位數(shù)除以兩位數(shù)及其應(yīng)用。

單元教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2．探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗算。

3．結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。

4．能從實(shí)際情境中提出問題，并靈活運(yùn)用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

5．經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗、推理等實(shí)踐活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

學(xué)生情況分析

本單元是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；探索兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能正確地計算；會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣；在解決實(shí)際問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算；經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展用除法知識解決簡單實(shí)際問題的能力；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)建議：

1．嚴(yán)格把握運(yùn)算難度，注重知識呈現(xiàn)的層次性思考性，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

2．從生活情境中引出問題，在解決問題中體會計算方法。3．注重計算方法的探索，口算方法與筆算方法的溝通。4．能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

課時安排： 9節(jié) 各課時教學(xué)設(shè)計：

1.分 桃 子

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，在開學(xué)初我們一起學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法。

二、探索新知：

1、利用“分桃子”這個情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題。

2、學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立列出出發(fā)算式。

3、重點(diǎn)解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”

□ ○ □ = □

4、學(xué)生獨(dú)立計算“48 ÷ 2”。

5、小組交流。

6、匯報

7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”（1）、讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分，（2）、學(xué)生獨(dú)立列式計算。（3）、組織交流。

三、鞏固練習(xí)用豎式計算。

÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4

2.淘氣的猴子

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

2、探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

教學(xué)用具：掛圖、小黑板、幻燈。教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入：

4只小猴現(xiàn)在想去摘桃子。我們看看它們一共摘了多少個，好嗎？

二、探索新知：

1、出示掛圖，學(xué)生獨(dú)立觀察，“它們一共摘了幾個桃子？”

2、樹上一個桃子也沒有。

3、試著幫他們分桃子。

4、匯報做法。0÷4=0

5、繼續(xù)觀察，這時又來了一只小猴子。

6、學(xué)生試做。0÷5=0 說一說：0÷7 0÷8

三、鞏固練習(xí)

試一試

408÷4 612÷3 840÷6

3.送 溫 暖

知識目標(biāo)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確計算。

能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算意識與能力。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈。教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們知道，在偏遠(yuǎn)山區(qū)有很多貧困的學(xué)生，今天咱們學(xué)校要搞一個活動，為他們獻(xiàn)“愛心”。

二、探索新知：

1、出示：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？

2、試著列式解決。

3、估計商是多少，在小組內(nèi)說一說估計的過程。

4、列豎式計算，引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？

5、學(xué)生獨(dú)立計算，在小組內(nèi)交流計算過程。

6、全班交流，講清算理。

7、進(jìn)行驗算。

三、鞏固練習(xí)

1、試一試：

（1）如果把這些書送給4所希望小學(xué)，先估計平均每所小學(xué)分到多少本，再算一算。

（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

小結(jié)：同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？（由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)）

4.買新書

知識目標(biāo)：理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計算。能力目標(biāo)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計算。教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈、掛圖。教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)校圖書室新進(jìn)200本書，需要擺放到2個書架上，每個書架有4層，大家?guī)蛶兔脝幔?/p>

二、探索新知：

1、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、學(xué)生獨(dú)立解決“平均每層放了多少本”這個問題。

3、試著列式解決。

4、估計商是多少。

5、在小組中說說自己解決問題的過程。

6、全班交流，注意展示學(xué)生的不同方法。

三、拓展應(yīng)用： 1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5 801 ÷（3 × 3）960 ÷ 6 × 4

2、按要求連一連。(前一題的得數(shù)是后一題的第一個數(shù))48 × 2 32 × 5 160 ÷ 2 240 ÷ 5！96 ÷ 3 80 × 3

3、小軍去游泳池游泳，他再泳道內(nèi)游了2個來回，共游了100米，這個游泳池的泳道有多長？

第五篇：2017北師版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)電影院教學(xué)設(shè)計.doc

電 影 院

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大基礎(chǔ)教育版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第28-29頁。

二、教材內(nèi)容分析

這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算法。

三、學(xué)生狀況分析

我班學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力，以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能。

（1）結(jié)合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計算方法。

（2）對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算。

（3）能解決一些簡單實(shí)際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題，解決問題的能力。

（3）在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、情感態(tài)度價值觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的豎式計算方法。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？

師揭題：今天我們就去電影院發(fā)現(xiàn)新的知識。

板書：電影院

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、觀察情景圖，提出數(shù)學(xué)問題

1）課件播放情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題

估計學(xué)生會提出：

A、電影院的座位夠嗎？

B、這個電影院一共有多少個座位？

2、自主探索、解決問題

1）估算“電影院的座位夠嗎？”

讓學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)反饋，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)出自己的思考過程，只要學(xué)生講的合理就給以肯定。2）計算

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個電影院一共有多少個座位？”

列式：21×26=

A、學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的思考過程記錄在練習(xí)本上。

師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，特別針對一些用豎式計算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，讓他們注意乘法時的進(jìn)位。

B、小組內(nèi)交流、討論算法。

C、班內(nèi)反饋

估計學(xué)生出現(xiàn)的答案有： 1、26×20=520

26×1=26 520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=5463、豎式計算

重點(diǎn)對豎式計算進(jìn)行匯報。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過程中，讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

引導(dǎo)學(xué)生完整答題

21×26=546（個）

答：這個電影院一共有546個座位。

3）揭題

讓學(xué)生仔細(xì)觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天學(xué)習(xí)的是用豎式計算有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

師進(jìn)行板書：電影院-兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法

三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用

1、讓學(xué)生計算24×28 1）學(xué)生獨(dú)立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生匯報自己的計算過程，班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行判斷。

2）學(xué)生匯報后，讓班內(nèi)所有學(xué)生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15×36

35×43

1）讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題，同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計算。

2）學(xué)生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進(jìn)行判斷。

3）班內(nèi)反饋

對做正確的學(xué)生給以鼓勵和表揚(yáng)。

3、解決課本29頁第3題

1）讓學(xué)生仔細(xì)審題，找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

2）學(xué)生獨(dú)立完成題目。

3）班內(nèi)反饋

32×23=736（名）

答：共有736名運(yùn)動員參加。

重點(diǎn)讓學(xué)生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學(xué)生給以鼓勵。

四、班內(nèi)匯報總結(jié)

1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@，可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是自己學(xué)習(xí)方法。

2、評價自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何？

五、作業(yè)布置：

做課本29頁第2、4、題

六、板書設(shè)計：

電影院 ——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法

21×26=546（個）1、26×20=520

26×1=26 520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

答：這個電影院一共有546個座位。