第一篇：《樹和喜鵲》第二課時教學設計

6、《樹和喜鵲》第二課時復習部分微課教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字。

二、過程與方法：

1、反復誦讀以及課堂小游戲，復習一類生字的讀音、組詞、偏旁部首、字形結構以及筆畫順序。

2、通過觀察巡視，再次指導書寫。

三、情感態度價值觀：

使學生感受到識字的快樂。教學重難點：學習和鞏固生字。教學過程：

一、開火車游戲。

各小組輪流開火車，每位學生要說出生字的拼音、組詞、字形結構、偏旁部首。

二、領讀

1、跟著老師齊讀拼音和組詞。

2、小老師領讀。

三、考考你

幫助學生鞏固生字的筆順，重點講解“快”字的筆順。

四、寫一寫

學生動手寫生字，教師相機指導。

第二篇：樹和喜鵲第二課時教學設計

樹和喜鵲

第二課時

教學目標：

1.會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學難點：

會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

教學過程：

一、引題示標 明確任務：

1.引題。上節課我們學習了樹和喜鵲的詞語，這些詞語你還認識嗎？出示課后第二題的詞語，聽老師的要求，按照豎排的順序讀，請麻嘉雪讀。指著嘰嘰喳喳、安安靜靜問你還能說出這樣AABB式結構的詞語嗎？（安子若嫣）還有誰能說出其他的AABB式結構的詞語呢？（周雨晨）有兩個表示時間的詞語請找出來。還有兩個表示心情的詞語：快樂、孤單。從前樹和喜鵲都很孤單，后來為什么都快樂了呢？這節課就讓我們到課文中去尋找答案。在學習之前，我們要清楚本節課的學習任務，請小朋友們要記住噢。老師讀教學目標。

2.出示教學目標。

二、體驗感悟 交流提升一

知道樹和喜鵲怎么變快樂的1.學生讀第三、四自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子。

2.出示學習要求：自由讀第三自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

3.指名2名學生反饋。

師：是呀，這再也不是一棵樹，而是有好多棵樹，有多少棵樹就有多少只鳥窩，有多少只鳥窩就有多少只喜鵲，因為樹和喜鵲都有了鄰居，把他們從孤單變得快樂了。把有了鄰居的快樂帶到課文中讀一讀吧。

出示鄰居這個詞。住得很近就叫鄰居，比如，住在蘇老師家樓對門的就叫鄰居。你能說說你們的鄰居是誰嗎？學生說鄰居。

認識了小朋友們的鄰居，就讓我們再次到課文中感受鄰居帶來的快樂吧。

這時出示畫了停頓的第三自然段，學生照樣子畫好節奏，然后老師教讀，師讀后指名2名學生讀，指導學生讀出樹多鳥多的感覺。

4.指名兩名學生讀第三自然段。

5.師：誰讀出了樹多鳥多的感覺，誰也讀出了樹多鳥多的感覺，請看這組句子：（孩子們，誰來讀一讀？薛冰潔）

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

細心的孩子你發現了什么？對，這三句話中都有也，而且也字前后的內容是一樣的，（很孤單，也很孤單。有了鄰居，也有了鄰居。很快樂，也很快樂。）你和伙伴有共同喜歡做的事嗎？你能用這樣的句式說一說嗎?（這里可以多指名幾個學生說）

6.樹和喜鵲有了鄰居，他們就不再孤單了，讓我們一起來齊讀課文1——4自然段吧。老師起頭：從前，這里只有一棵樹 起）

通過你們的朗讀，老師感受到從前樹和喜鵲的孤單以及后來有了朋友的快樂。現在就讓我們一起去感受樹和喜鵲的快樂吧。請小朋友們看到第五、六自然段，找到寫樹和喜鵲快樂的句子，用橫線畫出來。（注意學習要求哦）

出示學習要求：自由讀第五自然段，用橫線畫出樹和喜鵲快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

7.（請讀讀你在第五自然段找的喜鵲和樹快樂的句子吧）學生反饋。

8.是啊，喜鵲們每天天一亮嘰嘰喳喳打著招呼出去了，晚上又嘰嘰喳喳飛回窩里安安靜靜地睡覺了。同學們在朗讀這一自然段時，要注意白天聲音可以大一些，快樂一些，晚上聲音小一些，安靜一些，讓我們再讀一讀吧。

9.指名兩個學生讀課文。

10.大樹啊，我想問問你，你現在還孤單嗎？小喜鵲，我我想問問你，你現在還寂寞嗎？

三、體驗感悟 交流提升（二）

1.讀兒歌學生字。

老師把這篇課文編成了兒歌，我們一起來讀讀吧。全班齊讀：

一棵樹，一個窩，（老師領讀一棵樹，一個窩，起）

一只喜鵲好孤單。

許多樹，許多窩，有了鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

在這首兒歌里就藏著我們今天要寫的生字。快樂、招呼就讓我們寫字吧。

2.組詞。

在寫字之前，我們要給他們找朋友。快（誰來找朋友 指名兩個學生，學生一邊反饋，老師一邊板書）飛快 快走 樂 快樂 樂開花 對了，小朋友發現樂是多音字，表示心情時讀樂，表示與音樂有關時讀樂。招，招手，招呼，呼，呼吸，呼氣。找了朋友，我們就來寫字吧。

3.觀察并范寫。

寫字前要一看結構，二看占格，三看筆順。出示招呼快這三個字，請學生說這三個字的結構，再說占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。老師范寫。一邊范寫一邊說這個字的順口溜。

4.學生寫字。

5展示作品。

四、提煉歸納 拓展延伸

分享發生在自己和好朋友之間快樂的事。

樹和喜鵲是因為有了朋友，才變得快樂，相信你的朋友也給你帶了不少快樂，請你把你和好朋友之間快樂的事和大家分享吧。

第三篇：《樹和喜鵲》第二課時教學設計20170307[最終版]

6、《樹和喜鵲》第二課時教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。

2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態度價值觀：

使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。教學重點：理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。教學難點：學生在自主學習中領會閱讀的方法。教學過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、復習舊知：

這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎?

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。（2）男女同學賽讀詞語。（3）挑戰讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數一數共有幾個自然段?標上序號。（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？ 體會“只有”的意思

（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）

2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、匯報交流結果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？ 能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。（3）體會快樂，指導朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！板書設計：

6.樹和喜鵲

一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）很多樹——很多鳥窩——很多喜鵲（快樂）

——有朋友才有快樂

第四篇：《樹和喜鵲》教學設計 兩課時

《樹和喜鵲》教學設計

第一課時

【教學目標】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。（重點）

2.通過聯系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（重難點）

3.發現句子內部的結構關系，初步學會運用“??也??”“??都??”的句式說話。（難點）

4.正確、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。

【教學過程】

一、謎語激趣，揭示課題

1.同學們，在學習新課之前，老師先來和大家猜一個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。”猜猜它是誰? 2.生齊答：喜鵲。師：瞧，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。

3.今天我們就來學習一篇有關喜鵲的課文，伸出手和老師一起板書課題。齊讀課題。讀一遍后，師提示：不要拖腔，再來一遍。讀完課題，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?生齊答：樹和喜鵲

二、整體感知，解決生字詞語

（一）整體感知

1.課文到底講了樹和喜鵲的什么故事呢?請同學們認真地讀一讀課文，注意：讀之前先給自然段標上序號。還要做到讀準字音，讀通句子，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2.讀完的同學用你的坐姿告訴老師。這篇課文一共有幾個自然段?生：6個。請看大屏幕對照一下你標的對不對，錯的迅速改正過來。

（二）解決生字詞

1、讀帶拼音的詞語

課文大家都預習了，這些生字組成的詞語你會讀嗎？（屏幕隨即出示帶拼音的詞語）誰來讀讀第一行？指一生拼讀，讀完師隨機評價，預設：你讀的可真棒，而且注意到了“呼”字在組成詞語“招呼”時讀輕聲。誰來讀讀第二行，如果讀不好，師：誰來教他讀這個詞。如果讀得好就相應評價：讀的非常正確，或讀的真響亮呀（你讀的不僅正確，而且聲音非常響亮）。最后兩個詞誰想讀？評價預設：你讀的真甜。

下面誰來當小老師領讀，選一位讀詞語。

2、讀去掉拼音后的詞語

過渡：看來帶著拼音難不倒你們，去掉拼音你會讀嗎？好，找三個同學每人讀一行，你來讀第一行，你來讀第二行，你再來讀最后一行。他們三個讀的都非常準確，下面我們來開火車讀，（小火車嘰里咕嚕開起來，火車頭在哪里，在這里？）好，你來當火車頭，這趟火車開的可真順利呀！剛才每個人都相當火車頭，現在我們一起來讀一遍。

3、單獨識字之一“多音字”

看來去掉拼音也難不倒你們，現在把這些生字單獨摘出來，你會認嗎？自己先來試著讀一讀，仔細觀察這些生字，里面藏著三個多音字，指生說出三個多音字，剛才三位細心的同學發現了這三個多音字（屏幕隨機將三個多音字變紅）。除了剛才提到的一種讀音，還有其他讀音嗎。首先交流“只”，剛才這位同學提到了我們之前學過的“一只、兩只”的“zhī”的讀音，這篇課文中還有一種讀音，誰知道？指一生說出zhǐ的讀音。你能領著大家第一遍嗎？（屏幕出示“只”的兩種讀音和組詞）再來看“種”，剛才提到了zhǒng組詞“種子”，還有一個讀音就是四聲，當讀四聲時，它是動詞，組詞“種地、種樹”。跟老師來讀一遍（屏幕隨即出示兩種讀音并組詞），師領讀學生一遍。

看最后一個多音字，老師說句子，你來說它讀哪個音？同學們都喜歡上音什么課？生齊答：“音樂課”。今天老師和大家一起上課感到很…..,生齊答“快樂”。

4、交流識字方法

過渡：看來多音字大家也都掌握了，再來觀察這些字，說說你用什么方法記住了里面的哪個字？

指一生，預設回答：加一加，記住了 “只”。

師：里面還有哪些字可以用加一加的方法記住它們？

指兩到三位學生生說出“種、都、靜”等生字也可以用加一加的方法記住他們。如果另有學生說出：“招”因為用手打招呼，所以是提手旁，“孤”與孩子有關所以是“子字旁”。

師：你還會聯想識字，大家的識字方法可真多呀！下面我們來玩一個看圖說詞語的游戲：（出示鳥窩圖片），看這是什么？生齊答：鳥窩。師：“窩”這個字比較難記，明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。“窩”是很多小動物的家，鳥的家叫“鳥窩”，那么雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準這五個詞。生齊讀。

5、指導書寫“居”

這里面還有一個需要我們會寫的生字，那就是“居”，先來觀察一下這個字的結構和部首。指一生說出結構、部首。仔細觀察這個字，在書寫的時候應該注意些什么？生交流“居”字書寫注意事項：“尸字頭”要小，撇要長，古字的橫要伸在“尸字頭”的外面。

所有生伸出手指跟隨屏幕學習寫筆順（屏幕出示“居”的筆順）。看清楚了這個字請同學們翻到課本的34頁，在課后田字格里把“居”字描紅一遍，書寫兩遍。師隨即巡視學生書寫，并指導學生書寫姿勢和執筆姿勢。

師找一生書寫的字來點評：我們一起來看一下這位同學的字。指生交流評價該生寫的“居”字。

三、研讀文本，學習語言，體會情感

過渡：剛才我們學會了用“加一加、聯系識字、看圖說詞語”等識字方法認識了許多生字，又學會書寫了“居”這個字。下面我們來讀讀課文，找六位同學分別讀一下課文的6個自然段，讀的同學爭取做到不添字、不漏字。其他同學一邊聽，一邊想一個問題：從前樹和喜鵲是怎么樣的？后來又變得怎么樣了？

1、指名6個學生接讀課文

課文讀完了，先找學生評價剛才六位同學讀的怎么樣。生評價后師總結讀課文的方法，并引出剛才提出的問題。

生齊答：從前很孤單，后來很快樂。（師隨即板書：孤單、快樂）

2、思考問題，開啟1、2段

過渡：那么，從前樹和喜鵲為什么會孤單呢？請同學們讀讀課文的1、2自然段想一想這個問題。

生自由讀，讀完，師：誰來說說樹和喜鵲從前為什么孤單？指一生回答，生讀第一段，屏幕出示第一段，隨即變紅“只有”兩字。師問：“只有是什么意思?”生答：只有它自己。師：對呀，除了它自己沒有別的了。大家看圖（屏幕出示課文第一幅插圖），這么大大的草原，孤零零的只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，所以：樹和喜鵲都很怎么樣？生齊答：孤單。師：好，我們一起讀讀這句話：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”（屏幕出示上面這句話）。

師：我來采訪一棵小樹，小樹小樹，假如你自己孤零零地站在這么一大片草原上，你有什么感受？生：會很孤單。師：為什么孤單？生：因為他沒有朋友。師：當你高興的時候沒人和你分享，當刮風下雨的時候也沒人陪伴你，你好可憐呀!帶著你的感情來讀讀這個句子。生讀：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。師：我再來采訪一只喜鵲（指另一生），假如你就是這只喜鵲，只有你自己生活在這么大的草原上，你會什么感受？生：會很孤單。師：當你難過的時候，生病的時候沒有人陪伴你，你是什么心情？生：難過，傷心。師：好，帶著你的感情再來讀這句話。生：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。

師：對呀，這么大的草原上，只長著一棵樹，只住著一只喜鵲，他們是多么孤單呀！我們一起來讀讀這個句子吧。生齊讀：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。師：（屏幕出現“樹很孤單，喜鵲也很孤單”句子，下面出現一條橫線仿寫句子）誰能對照上面的句子來訪寫一句呢？思考片刻，師：老師先來帶個頭說一句：“媽媽在看電視，我也在看電視”。生會說：我在畫畫，他也在畫畫…….屏幕出現兩句例句:一句剛才說的,一句:”樹很快樂,喜鵲也很快樂”

3、思考問題，品讀3、4段

過渡：從前樹很孤單，現在為什么又變得快樂起來了呢？請同學們仔細讀讀3、4自然段想一想。指生讀第三段來回答。

師：對呀，樹和喜鵲的生活環境發生了變化，原來（屏幕出現課本第一幅插圖），生齊讀：只有一棵樹，后來（屏幕出現第二幅插圖）生齊讀：種了好多樹。原來（出現第一幅插圖）只有一只喜鵲，后來（出現第二幅插圖）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

師：樹和喜鵲不再孤單，因為他們有了“鄰居”（鄰居隨即屏幕放大）。什么是鄰居？生：對門就是鄰居。師：那你現在有鄰居嗎？師：對呀，坐在你旁邊的同桌就是你的鄰居。

4、入情入境，品讀第5、6段 過渡：樹和喜鵲有了這么多鄰居，有了這么多朋友，他們的生活發生了怎樣的變化呢？請同學們大聲讀讀第五段。生大聲讀完。

師：聽，小喜鵲們在唧唧喳喳地叫呢，誰聽出來了，他們在叫什么？生暢所欲言：我們一起出去捉蟲子吧，我們一起做游戲吧…….師:有這么多朋友陪著它一起捉蟲子,一起做游戲,小喜鵲多么高興,多么開心呀.誰來高興地讀一讀？指一生讀，讀完，如果讀不好，師：小喜鵲有這么多朋友的陪伴，難道你不開心嗎？生：開心。

師：開心，那就大聲地讀出來，再讀一遍給大家聽。生大聲響亮讀。師：這次開心多了，誰還能開心地一讀？再找一生讀。

師：小喜鵲有了這么多朋友，我們也替他高興，讓我們一起來讀讀吧。生齊讀：第五自然段。（配樂）

師：有了這么多朋友的陪伴，樹和喜鵲再也不孤單了，他們變得很快樂，讀最后一段。生齊讀（屏幕出現：“樹很快樂，喜鵲也很快樂”）。

四、總結

樹和喜鵲正是因為有了朋友（板書“朋友”）才變得快樂，生活中你有朋友嗎？指一生問：你的朋友是誰？你和他經常在一起干什么？比如捉迷藏，捉迷藏的時候，你們快樂嗎？再指一生問：你最好的朋友是誰？他又給你帶來了哪些快樂？既然我們的朋友給我們帶了這么多的快樂，我們應該怎樣和朋友相處呢？生齊答：友好相處（師隨即板書“友好相處”）。

五、布置作業

把《樹和喜鵲》的故事講給爸爸、媽媽聽。

板書設計：

孤單

朋友（友好相處）

快樂

第二課時

【教學目標】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。（重點）

2.通過聯系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（重難點）

3.發現句子內部的結構關系，初步學會運用“??也??”“??都??”的句式說話。（難點）

4.正確、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。

【教學過程】

一、字詞大闖關—復習鞏固生字詞語

師：上節課我們學習了《樹和喜鵲》這篇課文，這節課我們先來復習一下生字詞語，首先開啟我們的“字詞大闖關”。

第一關 我會認

看生字寶寶變成了一個個又大又紅的蘋果，摘下他們就能把生字寶寶帶回家，好，開始闖關摘蘋果。師點那個詞，學生就說一邊伸手抓一邊齊讀詞語。

第一關這么快大家就順利通過了，再來看第二關。

第二關 我會讀

課后“讀一讀，記一記”中的詞語你會讀嗎，誰來闖關讀第一行，指一生讀出來，誰來闖關第二行，再指一生讀出來。師總結評價：剛才兩位同學都順利通關了。看，這些詞語又變成了一只只會飛的小鳥，讓我們一起放飛小鳥把生字寶寶帶回家吧。師點哪個詞語，生一邊讀詞語一邊學小鳥飛。

看來第二關也沒有難倒大家，現在來闖第三關。

第三關 我會說

屏幕出示：嘰嘰喳喳、安安靜靜兩個詞語，看這兩個詞語有什么特點。指一生回答出：前兩個字一樣，后兩個字一樣。師總結：像這樣的詞就叫做“AABB”結構的詞語（屏幕出示AABB），你還能說出幾個這樣的詞語嗎？指三、四位學生說出四五個詞語，師：老師也寫了幾個，大家一起來讀讀（屏幕隨即出示“馬馬虎虎、明明白白、日日夜夜、吞吞吐吐”等幾個詞語，生齊讀。

看來第三關也順利通過了，接下來我們再闖第四關。

第四關 我會寫

上節課我們已經學會書寫了“居”這個生字，這節課我們再來學寫剩下的幾個生字（屏幕出示課后田字格里的生字）。先來看這個字（屏幕出示“招”），它是什么結構？生齊答：左右結構。部首是什么？生齊答：提手旁。誰來說說它的筆順，指一生一邊說筆順一遍書空。注意觀察占格，書寫的時候應該注意什么？指生交流注意的地方。下面請跟老師范寫一遍，師一邊范寫一邊指導生字書寫的注意事項。最后總結：像“招”這樣左右結構的字在書寫的時候要做到“左窄右寬”，類似的字，本節課還有兩個那就是“呼、快”（屏幕出示這兩個生字）。

找兩生分別說出這兩個字的筆順，跟老師范寫一遍，師一邊范寫一邊指導學生每個筆畫的注意事項。

師范寫完畢，引導學生在課后田字格里把上面三個左右結構的字分別描紅一遍書寫兩遍，和老師比比誰寫的好看。生一邊寫，師下臺巡視指導書寫姿勢和執筆姿勢。寫完坐好，再來觀察剩下的兩個生字（屏幕出現田字格里的生字），其中一個是上下結構，是哪一個？生齊答：“單”。上節課我們學習了它的偏旁是，生齊答：倒八旁。請跟老師范寫一遍這個字，師一邊范寫一邊指導主筆橫的書寫要求。寫完師總結：單在田字格中要居中，像這樣的字還有一個那就是，生齊答：樂。請跟老師范寫“樂”這個字，一邊范寫指導主筆豎鉤的書寫要求。

師寫完再引導學生在自己田字格里把這兩個生字分別描紅一遍書寫兩遍。生一邊書寫師一邊下臺巡視指導書寫姿勢和執筆姿勢。

生寫完畢，隨機評價兩位學生寫的字，讓其他學生說出優缺點和改進意見。

二、回顧課文，拓展閱讀《貝爾熊生病了》

師：生字都會書寫了，我們再來回顧一下課文講了一件什么事，誰能按照屏幕上的提示把課文的主要內容補充完整？ 屏幕出示：“從前，樹和喜鵲沒有朋友，他們很孤單。后來，他們有了朋友就變得快樂起來。”先指一生回答，再齊讀。

《樹和喜鵲》講的是朋友的故事，下面我們再來讀一篇有關朋友的文章，看看他們是怎么相處的？播放配音的繪本故事《貝爾熊生病了》。聽完引導學生說出感受，師總結：當我們遇到困難時，朋友為我們遮風擋雨，我們應該怎樣感謝我們的朋友呢？

三、作業

下面用心為我們的朋友畫一幅畫，送給他吧！

生一邊畫師一邊巡視指導，畫完上臺展示一位學生的畫，讓他說說畫這幅畫的想法。

沒畫完的課下繼續畫，畫完送給你的朋友，這節課就上到這里。

板書

招 呼 快

單 樂

第五篇：樹和喜鵲教學設計

樹和喜鵲（第一課時）

學習目標：

1.會認“只、窩、孤、單、樂”5個生字，會寫“單、快、樂”這3個生字，認識“孑”“丷”等兩個偏旁，會用多音字“只、樂”。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段，讀準“一”的變調。

3.結合上下文體會孤單、鄰居

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字里行間感受喜鵲的孤單，能夠有感情的朗讀。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

一、激趣導入

小朋友們，看這是一棵（樹），這是一只（喜鵲），今天就讓我們走進樹和喜鵲的童話世界，來學習第6課《樹和喜鵲》。

和老師來齊讀課題《樹和喜鵲》

現在伸出小手和老師一起板書課題6.樹和喜鵲

（介紹喜鵲）喜鵲，喜鵲的嘴巴尖尖的，尾巴長長的，身體大部為黑色，肩和腹部白色。民間常說：“喜鵲枝頭叫，好事要來到”。喜鵲在中國是好運與福氣的象征，是喜慶與吉祥的象征。

二、自讀課文、標自然段。

現在請同學們把書翻到第32頁，翻到的同學用坐姿告訴老師，接下來請同學們自由讀課文，在自然段前標上序號。不認識的字借助拼音多讀幾遍。（讀完后用坐姿告訴老師）

故事讀完了，誰能告訴大家這篇文章有幾個自然段。（這篇文章有6個自然段）注意引導學生說完整的話。（大家的學習能力真強，標的又快又準）

三、原文品析

（1）誰愿意來讀一讀第一自然段。請你來，讀的真流利。

（2）隨文識字：窩。

生字寶寶穿著紅色的衣服出現了，誰能讀準它，你來讀，你來讀，大家一起讀。這個字念wo，它是一個什么結構的字（上下結構），偏旁是（穴寶蓋），窩指的是小動物的家，看這是一個（鳥窩），我們把小鳥的家叫做鳥窩，小雞的家叫（雞窩），小狗的家叫（狗窩），蜜蜂的窩叫（蜂窩），我們有的小朋友一笑臉上還會有“酒窩”抬起胳臂這里是“咯吱窩”

（3）學習“一”的變調和多音字“只”

現在請大家再來齊讀第一自然段

小朋友們發現了嗎，這里有三個不同的一出現了，把它快速的在書中圈出來，誰能來讀準它們。你來讀，你來讀（一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲）你讀的完全正確，你的聲音真響亮，全班來讀一讀

小朋友們看，在這幅圖里除了這一棵樹，還有別的樹嗎？（沒有），所以說出示只有連起來讀（只有一棵樹）鳥窩呢？（只有一個）喜鵲呢（只有一只）

所以說只有指的是僅僅，僅有的意思

你們注意到了嗎？老師圈出來的字有幾種讀音？（兩種），對一只的只，只有的只。像這樣一個字有兩種讀音的字叫什么字？（多音字）大家知識真豐富。趕快也在你們的書中標記出來吧！

（4）感受孤單

樹只有一棵，鳥窩只有一個，喜鵲只有一只，如果你就是這棵樹，你是這只喜鵲，你想說點什么（孤單，害怕，無聊）

（5）學習第二自然段

出示，是的（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

生字寶寶又穿著紅衣服出現了，誰來叫一叫它，拼讀出來

gudan 一起讀，gudan

孤單是什么意思（一個人，無人陪伴，單身無靠，感到寂寞的意思，樹和喜鵲都沒有人陪伴，所以他們都感到很（孤單））

這個字念孤，這是我們今天要認識的字，“孤”是一個什么結構的字（左右結構），那誰知道他的偏旁叫什么 和老師一起來讀 子字旁

仔細觀察，子字變成子字旁時書寫時要注意什么？橫要寫成提

那誰能說一說如何記住這個孤字（加一加，子+瓜=孤）

那你還知道哪些帶有子字旁的字嗎？（孫，孩）

（6）寫字指導：單

結構：上下偏旁：倒八組詞：單元單一

那如何能把這個單字寫好看？橫中線，豎中線

伸出小手和老師一起寫。

把書翻到34頁，找到單字，描紅一個，寫兩個。（相機指導，在寫的最好看的字下打一個小對勾）

那我們剛已經知道了孤單是沒有人陪伴的意思，那你能來試著說一說，當什么時候我感到很孤單，我真想怎么樣。

（7）指導朗讀

大家都感同身受了呢!那么你能讀出你的這種體會嗎？

和老師一起合作來讀，要讀出孤單，失落的感覺

老師畫線的詞，要讀的重一些。

男生讀，女生讀

全班讀

（8）感受變化

樹和喜鵲從前是孤單的，后來呢？請大家從視頻中找答案

后來樹和喜鵲都有了鄰居出示“鄰”注意鄰它是一個前鼻音的字，跟老師一起讀鄰，鄰居是什么意思有誰知道？朋友，住在很近不在一個房間的人，是的鄰居就是住在隔壁或者很近的人家。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，它們變得很（快樂）

（9）指導書寫快樂

我們一起來認識一下這兩個字吧，讀kuai le

快是什么結構（左右結構）左窄右寬

樂是什么結構（獨體字）要注意橫中線和豎中線上的筆畫

怎么寫好看這兩個字

伸出小手和老師一起寫

書本34頁描紅一個寫兩個

四、讀一讀、記一記

讓我們把本課所認識的生字帶入這首兒歌中一起來讀一讀吧。

一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一-起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

五、設疑結束

是的：從前，樹很孤單，喜鵲也很孤單。

現在，樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲因為鄰居而感到快樂，它們又是怎么相處得呢？讓我們下節課來學習。