第一篇：設計法則教案

第一章概述

平面設計既是一門科學，也是一門藝術。它以圖像來傳達思維，要求設計師在組織視覺信息和知識信息，同時具備創造力和邏輯思維能力。

在設計過程中，雖然有很多實踐方法得到了廣泛的認可，但能夠保證所有設計都成功的“萬能法則”是不存在的。

平面設計中有兩個基本原則是教不會的：激情和感染力。沒有激情的設計只是機械地游說，而缺乏共鳴的設計則會讓設計師失去把每個人的思想連接起來的能力。我們知道的信息越多，獲得信息的渠道越多，我們通過設計表現這個世界中有意義的作品的創作空間也就越大。

一、藝術設計概論

1、設計的理論基礎 1.1何為設計

我們正處于一個設計創新的時代。

廣義的理解，只要是有目的的計劃活動都應稱得上是設計。所以說，這種定義其實涵蓋了人們生活的方方面面。設計已成為了人的基本活動。

狹義的理解則認為只有那些創造性的活動才稱得上是設計，如建筑設計等。這種設計的定義強調設計是一種專業化的活動，并且都能產生看得見、摸得著的物質產品。設計是一種文化

一方面，設計必須依賴具體的文化環境；另一方面，設計本身也在創造文化。設計的本質也就是用藝術的語言體現造物文化。設計藝術有著鮮明的時代特征，它反映出不同時代不同地域不同民族的物質生產水平、人們的意識形態和生產方式。設計配制就是文化的產物，因為它通過特有的方式傳達技術的物化美，也體同社會的文化價值取向，倡導新生活新環境。藝術是為我，設計是為他

設計是不能只憑感覺來做的，它要考慮各種因素，要尋找最佳的表達方法，要把自己的感覺表現出來，使其成為大眾能夠接受的有效視覺語言。簡單地說，設計就是溝通，就是傳達，而純藝術則是表現是創作。所以說初學設計者第一個需要明白的問題就是：設計不是藝術，但是與藝術有著密切的聯系。

設計是為人而設計，其最終目的是為滿足人們的生活需要。設計是一種資源

設計是一種智力資源。好的設計是現代企業產品的靈魂，能為企業帶來可觀的經濟效益。設計不可能獨立于社會和市場而而存在，符合價值規律是設計存在的直接原因。設計是一種創造

設計是一種創造行為，它是在創造一種更合理的生活方式。

創造性思維是由判斷力、知識面、信息量等手段相支持才得以成立的，從設計創造的角度來說，感覺、信息的積累、知識與修養，再加是判斷力，才能準確地把握好設計的創意。設計是一種創造，這種創造是對事與物規劃過程中的一種創意而形成。它有多種呈現方式，它開始或許是靈感，最終是文稿或設計圖。創意是長期感悟的結果，創造性思維是設計的命脈。

好設計的標準： 條理性：設計的意思就是策劃。設計的過程就是從混亂和隨意中找到條理。條理有利于讀者，他們可以輕松地理解一個條理清楚的信息。因此，有條理的設計被認為是好的設計。時間性：設計好壞的評判標準是隨時間而變化的。時尚與風格是設計中不可忽略的兩個方面。風格是在社會和顧客的實際需要中形成的，時尚則是一些急于表現優雅和老練的人所表現出的一種膚淺的狀態。

（因此設計不是無味的視覺表現，而是設計者從實際功能出發的符合人的觀看需要與審美需求的再創造。只有這樣的設計才具有較長的時間性與生命力）

協調性：視覺認知和清楚易讀，通過和諧的排版，有效的利用圖形與空間，多次重復在視覺上形成必然聯系可以引導視線和幫助讀者快速瀏覽。協調性的實現：

清楚易懂、視覺流程、不要占滿所有空間

可讀性：可讀性不等于清楚易讀（即在物體與文字上易于辨認）而是指一個物體足以吸引讀者。可讀性強指頁面讀起來很舒服，可讀性差指頁看上去枯燥無味或眼花燎亂。信息性：設計在于尋找我們看到事物的形狀所隱含的信息。

設計師試圖通過使用字體、圖畫與空間來揭示信息的含義，如果使用得當，那么交流目的就達到了；如果使用不當，含義就會因為不恰當的選擇而顯得混亂，或被信息表面的漂亮所掩蓋。

設計的過程：

◆對所給的問題下定義。這通常是一個重新定義的過程，因為給你的問題顯然是很清楚的。重新定義必須針對實際問題。如果你自己都不能更清楚地知道如何處理材料，你就不能精確地對這個問題重新闡釋。

◆了解材料。徹底消化它，至少理解它。

◆從大堆混亂的材料中最本質的。不可少，也不可多。這就是定義的簡潔性。◆抽出重點，使讀者對它的重要性一目了然，并使它視覺上醒目。◆使所有要素統一、協調不能顧此失彼。

1.2設計與藝術

（1）設計與藝術的淵源（2）設計中的藝術手法（1）設計與藝術的淵源

廣義的藝術上含有技術與思考的活動與制作，這與技術的意思相似。狹義是指含有審美價值的活動及其活動的產物，能表現出創作的思想與情感，并與受眾產生共鳴。

設計與藝術在人類早期活動是一體的，隨著社會分工的細化與專業化，才使藝術從技術中分離出來。

二者之間關系密切，藝術中含有技藝的成分，而設計是對視覺元素的控制與合理的安排，它涵蓋了藝術的表達、交流以及結構造型。

（2）設計中的藝術手法

借用：設計常常借用某句詩、某段音樂、或其它藝術作品，借用其藝術創作的思想、風格、技巧等，直接運用藝術的力量，營造特定的空間。古代的借景手法，依勢造景 現代廣告中的借用手法 仿生設計

解構：是指以古今純藝術或設計藝術為對象，根據需要進行符號意義的分解，再設計重構。具有藝術氣息或包含某種信息的符號，有著不同的個性與風格。

符號意義指的是約定俗成的信息載體的意義，解要解得恰如其分，構要構得合情合理，才能體現設計的文脈性、創造性和其中的象征意義。裝飾：裝飾在設計中運用最多，也是傳統的手法之一。因為在解決設計的藝術性和欣賞性時，裝飾是最直接而簡潔有效的手法，所以我們在各個領域可以看到裝飾手法的運用。

參照：它不是簡單的模仿，而是適度的創新。參照的核心是形式借鑒、規律借用，關鍵是舉一反三。

1.3設計與科學技術 關系：

科學技術刺激設計創新：

1、啟發設計以新的形式展現

2、新材料新工藝影響設計藝術。設計以物質為基礎，它為設計創造了條件

3、從設計生產來看，攝影、印刷等技術提高了設計造型的技巧。

4、與傳達過程的技術使設計領域不斷擴大。（印刷、攝影、電視、網絡）設計挑戰促進科技進步

設計師關注新技術和新材料，以便將自己對未來的構思通過新科技展現出來

現代設計是為人服務的，以人為本是核心

第二章創造性思維

一、思維與創造力

創造力是藝術設計過程中最重要的生產力，而創造力的產生與發揮依賴于創造性思維的發散與聚合。

因此創造性地發現問題、歸納問題、分析問題和解決問題正是設計過程的本質所在。創造力是已積累的知識和經驗進行科學的加工和創造，產生新概念、新知識、新思維的能力。創造力包括幾方面的能力：

1）有效地組合現有知識并使其產生新的作用的能力。2）產生創造性設想并使其得到實施的能力。3）根據先前自己所獲得的知識、經驗和信息等，創造出新知識、新思想以及新觀念的能力。4）運用個人或集體所擁有的知識，轉換成新的價值的成果，并加以實現的能力。

二、創造性思維

創造性思維是思維的高級過程，它是指人們在強烈的創新意識驅使下，通過發散思維和聚合思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工組合，形象新的思想、新的觀點、新的理想的思維過程。創造性思維是一種突破傳統常規的思維方式，它在很大程度上是以直觀猜測和想象為基礎而進行的一種思維活動。

1、創造性思維的形式 1）邏輯思維

是對事物間接的、概括的認識，是放眼于事物的整體，并在對事物的本質分解考察中，運用概念、判斷、推理和論證等理性抽象信息，揭示事物本質規律的思維活動。

由水想到的概念：包容力、不可控制性、柔韌性、破壞性、可塑性、藝術性、神秘性等等 邏輯思維對于藝術設計有著重要意義。當邏輯思維被引入設計領域時，它便可以成為一種行之有效的方法，從而指導藝術設計的思考及其實踐過程。藝術設計在實施制作之前肯定受到某種需要、目的或精神趨向的限制和驅使，這就需要運用一定的邏輯思維對各類相關因素進行充分理性的分析和理解，從而力求在造物過程中體現這種需要、目的或精神趨同。邏輯思維的常用方法：（1）歸納和演繹

歸納就是從個別事實中概括出一般原理的一種思維方法。把個別事物的特征上升到一類事物的特征，是從特殊到一般的過程，是依據一些特殊事例來建立一般原理的邏輯方法。演繹是指由一般概念、原理推導出特殊、個別結論的方法。（2）分析與綜合

分析是在思維中通過分解、離析以及考察各個要素的性質和相互關系來獲得的信息的一種特殊方法。

◆首先對所面對的問題進行分析，將本質與非本質的東西區分開來。◆當提出的問題比較復雜時，要分解成若干個小問題。◆有時可以重新表述問題，以便造成一個較好的起點。（3）抽象與具體

所謂抽象是指從分析出發，按照可依據已知的特征標志找到一種高層次的關系，這種關系更為一般，從而在更大的范圍內具有通用性。

抽象過程一方面能降低復雜程度，另一方面能引出重要特征。

2）形象思維

形象思維是一種以客觀形象為思維對象，以意象為主要思維工具、以指導創造物化形象的實踐為主要目的的思維活動。

它借助于具體的形象與理想的形象來展開思維。

形象要素是形象思維的核心。形象是人腦所存知識的主要形式。任何事物都有形狀、結構、位置及某些形態，形象就是這些內容在人們頭腦中的反映。

這些反映有層次之分，也有具體與抽象之分。事物的形狀、大小、色彩、聲音、氣味、運動等是感覺形象，是形象中的個別。而通過分析、綜合、類比、聯想等加以抽象化、典型化、從而歸納出具有某種特性的形象如幾何圖形、工程圖等是理想形象，是形象中的普遍。形象思維具有以下四個特征：

形象性：是指形象思維所用材料的形象性，即具體性、直觀性

概括性：形象思維通過對典型形象或概括性的形象把握同類事物的共同特征 創造性：一切有形物體的創新和改造，基本上表現在形象的變革 上，它依賴于形象思維對思維中的形象加以創新和改造

運動性：形象思維作為一種理性認知，不是靜止的、不變的，而是 能提供各種想象、聯想與創造性的構思，促進思維的運 動，使思維者對形象進行深入的研究分析

3）直覺思維 又叫靈感思維。直覺思維是指不經過一步步分析，而迅速地對問題答案作出合理猜測、設想或突然領悟的思維。

它往往從整體出發，用猜測、跳躍等思維過程的方式。

直覺的獲得雖然具有偶然性，但不是憑空臆想，而是以扎實的知識為基礎的。直覺思維的三個特點：

一是從整體上把握對象，而不拘泥于細枝未節。

二是對問題實質的一種洞察，而不是停留在問題的表面現象。三是跳躍式思維，而不是按部就班地展開思維。直覺思維的缺點：

1、不可預見性

2、不穩定性

4）逆反思維：

所謂逆反也就是相對正向、邏輯思維而言的思維方式。逆反思維表面上看是違法常規、不受限制的胡思亂想，其實我們訓練的是一種小概率思維模式，即在思維活動中關注的小概率可能性的思維。

5）發散思維與聚合思維 發散思維

發散思維又稱求異思維、放射思維、多向思維，它是從一個思維起點出發，沿著不同方向，由點到線、由線到面、由面到體的多向思維方法。發散思維的特征： 流暢性：反映的是速度與數量特征，在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的概念

靈活性：表現在克服自我設定的僵化的思維限制，按照新的路徑思索問題的過程。它需要借助于橫向的類比、通感等方法。

獨創性：指不同于尋常的異于他人的反應。發散思維的形成方法有以下三點：

一、同中求異法——在相同的元素中找到異質的元素。

二、正向求反法——在正形中找到與之相互依存的負形。

三、多向輻射法——對一個特定圖形進行象形、象物、象意、象音的創作，可以從文化背景、結構關系、元素分類等多角度來分析，從而得到與之相關的其他圖形。

聚合思維：

聚合思維是創造性思維的基本成分之一。又叫輻合思維、集中思維、求同思維。就是將各種信息匯聚起來分析、整合，最終從大量的可能性中提煉出優化的創新方案。例如：地球上哪座山最高？

聚合思維與發散思維相對應,是指將各種信息聚合起來,得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。

聚合思維具有批判地選擇的功能。當通過發散思維提出種種假設和解決問題的方案、方法時，并不意味著創造活動的完成，還需從這些方案、方法中選出最合理、最接近事實的方案。

6）聯想思維

是由此想到彼，并同時發現了它們共同的或類似的規律的思維方式。

聯想可稱為人類設計文明的發展動力。

聯想是人的一種特性的心理能力，正是這種聯想能幫助設計師從別的事物中得到啟發，從而拓寬設計思路，促進設計思維的發展。聯想來就像鑰匙一樣，能迅速將人們頭腦深處埋藏著大量知識、經驗、情報、信息和記憶喚起。聯想的形式：

相似聯想：就是由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生某種新設想。接近聯想：是根據事物之間在空間或時間上的彼此接近進行聯想，進而產生某種新設想的思維方式。對比聯想：是根據事物之間存在著的互不相同或彼此相反的情況進行聯想，從而引發出某種新設想的思維方式。

連鎖聯想：是根據事物之間這樣或那樣的聯系，一環緊扣一環地進行聯想，從而引發出新的設想。

飛躍聯想：就是在看去沒有任何聯系相距甚遠的事物之間形成聯想，以引發出某種新設想。

聯想創意的表達方式有形態重疊法、置換圖形法、移花接木法、夸張對比法和借物喻人法。（1）形態重疊法

形態重疊是將兩個以上的視覺元素，相疊構筑的結果。（2）置換圖形法

置換圖形法指看上去好象無關系的物體，選擇某一特定方面的關聯性，并找出物體之間在某一特定意義上的內在聯系。（3）移花接木法

在創意設計中我們常常偷梁換柱，將圖形視覺元素的某一部分截取，然合換成另一種視覺元素，通過類比，使移花接木的結果合乎情理。（4）夸張對比法

夸張某一物象，使之超出原有的比例、尺寸、概念，通過大與小、高與低、多與少等反差效應，改變人們的正常視覺印象，從而達到突出某一物象的目的。

7）模糊思維

模糊思維是運用潛意識的活動及未知的不確定的模糊概念，實行模糊識別及模糊控制，從而形成富有價值的思維結果。

人的思維活動是一種多層次、多側面、多回路、立體展開的、非單向線性延伸的復雜系統運動。在這個運動中不僅要受主體的思想、觀念、理智的制約與規范，而且將主體的情感、欲望、個性、氣質、愛好、習慣和難以捉摸的直覺、潛意識、幻覺、本能等都交織在一起。

模糊思維具有朦朧性、不確定性、靈活性等特點。設計是通過視覺語言來傳達信息的，視覺傳達發生偏差時就可能產生模棱兩可、虛幻失真的矛盾圖形。

第三章 設計思維方法論

第一節

設計思維的基本環節

一、孕育與準備過程

? 消費需要

設計方案的產生常常是根據需要開始的。從方案的假設看，需要的提出不僅出自設計師和銷售員，也可能是新科技成果和市場調研的結果。

? 掌握特定產品的相關信息與資料 市場調研和產品調研，掌握本行業最新的信息。市場調研直接關系到對產品的功能要求、視覺造型、銷售政策、利益分配計劃的制定，同時也是成功地進行設計的開始與終結。

? 明確設計任務

用較為詳細的設計任務書的方式加以確定，明確設計任務。

二、構思與創造過程

? 設想與構思

按照下達任務書的要求，充分發揮設計師的主觀創造性，預構各種設計方案。在設想與構思過程中，力求做到思路寬廣，有時還要超脫自己知識面和經驗的豐觀約束，超脫工藝、材料的客觀約束。

通常采用草圖的形式，把設計預案迅速表現出來，強調構思的總體概念，不必拘泥于微觀細節。

? 擇優圖式

表現在所有預構的各種設計方案中，擇優選出適合生產和銷售的最佳方案，繪制出詳細的效果圖和工藝圖。

三、驗證過程

? 這—過程主要針對設計方案進行進一步的分析和試驗。? 分析 ? 試驗

四、設計提交過程

? —個完善的設計經過嚴格的驗證以后，一般還需經過多次修改，最后確定為最終方案。

? 提交最終方案的同時，應該提交設計說明書，設計說明書包括設計的目的、要求和全部技術條件，還要附加最后定案的效果圖和設計模型。

第二節 提高設計思維效率

要有效地提高人們設計思維的能力和效率，可以從幾個方面著眼。

第一，掌握科學的觀察方法，靈活地捕捉生活中的各種信息，找出各種思維形式之間內在的必然聯系，探索設計思維的客觀規律。

第二，掌握科學的思維技巧和方法，學習與思索相結合，汲取和創造相結合，動腦與動手相結合，充分利用各種手段進行訓練。

第三，培養廣泛的興趣與愛好，注重自身各方面的修養，提高綜合素質。

第三節、發現問題是創新設計的前提

藝術設計專業的目的是創新，提出新概念產品，設計新產品。設計的目的不是模仿。要創新設計，首先要發現問題，這似乎是很簡單的事。通過實驗和調查發現“發現問題”很難。

1． “發現問題”很難

要想創新設計，首先要能夠發現問題。“發現問題”需要感知和認知能力，還需要確定的設計思想和目的。? ? ? ? ? ? ? ? ?

2、為什么很難發現問題？下列因素是防礙創新的幾個原因。第一，行為主義教育方法。

第二：模仿式學習方法。

第三，知識絕對價值觀。

第四，脫離實踐的價值觀。

第五，片面理解習慣傳統。

第六，“不可能設計出從沒見過的東西”.第七,在現代，如果缺乏“以人為本”的價值觀，就難以發現設計問題。

第八，設計指導思想、產品的使用經驗對發現問題的多少起直接作用。

第四節

設計思維的方法

1、腦力激蕩法 ? 兩個基本原理：

? 1.只專心提出構想而不加以評價。

2.不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。

?(2)延伸上述原理的具體原則有四: ? 1.延緩批判

2.歡迎自由聯想 3.意見越多越好

4.統合與改進

在思維系統中大腦基本上分為六個層次：

第一層是接受信息層，通過視聽觸味嗅、心靈感應這六種感

官主動或被動的接受信息 第二層刻入功能

第三層是組織功能，主要對信息進行解構、重組、消化、吸收、記憶等 第四層反映功能，對信息的聯系、思考、反映、回饋與計劃。第五層核心層，先天素質與后天習得

第六層是未開發層，人腦的進一步的潛能開發

腦力法的步驟：

1、列舉法：即將自己認為有必要的東西，經充分想象后，全部列舉出來。這是個人頭腦風暴法的第一步驟。

2、二元坐標連對法。那將用列舉出來的事物分別標在橫坐標和縱標上，然后將其一一配對，看結合起來會產生什么新構想。

3、焦點法。

焦點法和列舉法不同這處在于思考開始前，就必須決定要創作的目標，即焦點，然后根據這個目標來進行思考。也就是說，要把思考的焦點定位在一個已經決定好的目標上。

九宮格法

是一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，它是將主題寫在中央，然后把由主題所引發的各種想法或聯想寫在其余的八個圈內，此法也可配合「六何法」從多方面進行思考。

分合法： 此法主要是將原來不相同亦無關聯的元素加以整合，產生新的意念與面貌。分合的本義是將顯然不相關的要素聯合起來。分合法利用類比與隱喻的作用，協助思考者分析問題以產生各種不同的觀點。

分合法的兩大類別

(1)譬喻：「譬喻」的功能在使事物之間形成「概念距離」，以激發學生的「新思」。包括了提供新穎的譬喻架構，讓學生以新的途徑去思考所熟悉的事物，如「假若樓房像……」。(2)類推： 狂想類推

此法鼓勵學生盡情思索并產生多種不同的想法，甚至可以牽強附會和構想不尋常或狂想的觀念。再由教師帶領學生回到「觀念」的實際分析和評鑒。常用之句型是「假如….就會….」或「請盡量列舉….」。直接類推

這是將兩種不同事物，彼此加以「譬喻」或「類推」，并要求學生找出與實際生活情境類同之問題情境，或直接比較相類似的事物。此法更簡單地比較兩事物或概念，并將原本之情境或事物轉換到另一情境或事物，從而產生新觀念。可利用動物、植物、非生物等加以譬喻。（情境轉換

將自己比喻成某種動物或植物，說明原因）擬人類推

將事物「擬人化」或「人格化」。如計算機的「視像接收器」是仿真人的眼睛功能。例如：保家衛國的軍隊就像人的免疫系統，各部份發揮其獨有之功能，互相協調和配合，發揮最大抵抗疾病的功能。（將電腦擬人化）符號類推

運用符號象征化的類推；如在詩詞之中利用一些字詞引伸高層次的意境或觀念。例如：我們見到「萬里長城」便感到其雄偉之氣勢并聯想起祖國，看見交通燈便意識到規則。有「直指人心，立即了悟」之作用。

屬性列舉法

是由科瑞奧于1954所提倡的一種著名的創意思維策略。此法強調使用者在創造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或屬性，然后針對每項特性提出改良或改變的構想。

屬性列舉法實施步驟

1.將物品或事物分為下列三種屬性：

(1)名詞屬性：全體、部分、材料、制法。

(2)形容詞屬性：性質、狀態。

(3)動詞屬性：功能。

2.接下來進行特征變換。

3.再提新產品構想。依變換后的新特征與其它特征組合可得到以下新產品。

第四章 設計思維訓練

一、設計診斷的思維與方法

1、首先列舉問題與現象，明確課題

2、通過現象、信息找到課題的問題所在

3、制訂設計目標

4、相關信息的調研以及試驗性設計方案的操作

5、設計實際操作的具體方法

6、通過設計說服客戶與消費者接受這個設計的概念與形式

二、善于在草圖中誕生靈感

1.設計概念草圖 設計初始階段的設計雛形，以線為主，多是思考性質的，一般較潦草 多為記錄設計的靈光與原始意念的，不追求效果和準確。

2.解釋性草圖 是以說明產品的使用和結構為宗旨。基本以線為主，附以簡單的顏色或加強輪廓 經常會加入一些說明性的語言。偶爾還有運用卡通式語言的草繪方式。多為演示用而非方案比較，畫的較清晰大關系明確

3.結構草圖 多要畫透視線，輔以暗影表達 主要目的是為表明產品的特征，機構、組合方式 以利溝通及思考（多為設計師之間研究探討用）。

4.效果式草圖 設計師比較設計方案和設計效果時用的，也用在評審時，以表達清楚結構、材質、色彩、為加強主題還會顧及使用環境、使用者。

草圖是設計之初！

第一.有了構思要第一時間記錄下來，草圖就是最捷徑的辦法。

第二.草圖畫多了有時候還能夠幫助創意。有時候畫著畫著就會有新的想法。第三.草圖能夠以第一時間也能夠最方便的和別人進行交流。至于最終的電腦效果圖都是從最初構思的草圖而來的。

手繪草圖有兩個特性: 1,快速.2,表達清楚.三、系統的設計思維與方法

系統：是由兩個或以上的要素相互作用而形成的統一整體。系統的設計思維包括兩個方面： 一是嚴格的統一性

二、系統構成中進行更多的創意與添加靈活性

四、推演的設計思維與方法

推演的設計思維即找尋概括動態復雜事物規律的關鍵點與核心問題

五、設計思維的動態發展

1、品牌進化論

CI（MI理念識別、BI行為識別、VI視覺識別）

人們在反思CI時代力圖打造恒久形象的做法，以及對市場及目標受眾價值取向不斷調整的現實反映。我們在對核心標志進行調整型設計的同時，還可以通過圖案、圖形的規劃、修飾、標準字體的重新設計，增加核心圖形、增加系統推廣部分的設計含量等方法中提高它的藝術水準，建立全新的識別形象。

2、品牌現象的共同點

1）其中相當一部分進化的標志是改造的設計，新標志都與舊方案有圖形上的聯系。2）標志設計的推陳出新并不意味著藝術水準的提高 3）在設計中盡量避免穩定而追求動感 4）簡約、明確的設計形式變化不大 5）形象系統更具親和性 品牌識別類型分析

1、統一型：均采用相同的標志形象（如通用公司）

2、獨立型：由于擁有的品牌種類與社會定位不同而采用完全不同的視覺識別體系（如可口可樂）

3、共存性：子品牌采用獨立個性形象，但集團的標志或文字同時出現于標準組合中

4、家族型：不同事業采用不同個性形象，但各標志在圖形上有所聯系。（如花旗銀行）

2、設計模型化

所謂設計模型，就是一種可以多次使用的設計推演圖形將問題關鍵點明確化、階段化，使每一次不同設計中混亂的眾多信息清晰化，設計流程更加科學有效，工作效率也從而得到提高。設計模型中應注意以下幾點：

1、在設計過程中盡可能將構思與想法文字化、視覺化

2、用簡潔的語言進行模型中各個部分的描述

3、將設想方案描述成具體的語言文字，描述應該盡可能具體明確

第二篇：四舍五入法 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、會利用數射線寫出與已知數相鄰的整萬數，整十萬數??，找出最接近的整萬數，整十萬數??

2、初步學會根據實際需要，用四舍五入法省略一個數尾數，寫出它最接近的整數。

2.教學重點/難點

利用數射線理解“四舍五入法” 利用“四舍五入法”解決實際問題

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入：

1、根據數射線，寫出相鄰的整萬數。

1）師：從這幅圖中你看到了什么？

2）師：這些字母表示的數最接近的整萬數是多少？（學生回答）

（30000）a(40000)

(60000)b(70000)(80000)c(90000)

(40000)d(50000)3）師：你是怎么找到最接近的整萬數的？

（由學生討論回答，大多數學生都是通過看圖直接發現的）

2、說出下列各數最接近的整萬數。

24989

256000 1）師：剛才大家通過觀察數射線來找最接近的整萬數，如果沒有數射線你們是否也能找到它們最接近的整萬數呢？（學生回答，教師板書正確結果。）

2）師：觀察一下，一個數與它最接近的整萬數之間有什么異同？

3）師：你知道他們是如何變化的嗎？

（看千位上的數，如果大于5，就說明靠近右邊的整萬數，就是向萬位上的數字進一，如果不滿5，說明靠近左邊的整萬數，就是將萬位后面的數字舍去用零占位。）

4）師：如果千位上的數等于5呢？

3、師：剛才大家講到的方法就是我們今天要學習的湊整方法----四舍五入法（板書提出課題。）

二、新課探索

1、探究一

出示：上海2000年的人口有16737700，寫出最接近的整萬數，整十萬數，整百萬數。

1）師：湊成整萬數看哪個數位上的數？ 2）師：你用的是什么方法？

3）師：將一個數湊成整萬數的方法我們掌握了，那么將一個數湊成整十萬數、整百萬數呢？

2、探究二

出示：上海2000年的人口有16737700，寫出最接近的整十萬數，整百萬數。

學生回答，教師歸納出示：

如果被省略的尾數的最高位上的數是4或者比4小，就把尾數都舍去（即四舍），如果被省略的尾數的最高位上的數是5或者比5大，去掉尾數后，要向它的前一位進1（即“五入”）

3、師：通過剛才的學習，同學們用自己的智慧總結了將一個數湊成整萬數、整十萬數、整百萬數的方法，大家都掌握了嗎？下面我們來練習一下。

三、課內練習

1、練習一：

用“四舍五入法”把下列各數寫成用萬、十萬、百萬作單位的數。

學生回答，教師個別提問是如何想的。（注：強調對原數湊整）

2、練習二：

用“四舍五入法”把下列各數寫成用整百萬數、整千萬數、整億數。師：湊成整十萬數、整百萬數我們掌握得很熟練了，那湊成整億數我們會嗎？又是如何湊整？

3、練習三： 1）根據湊整的結果，判斷湊整到哪一位？

251127≈251130

251127≈250000

251127≈300000 湊整到

位

湊整到

位

湊整到

位

2670946≈2670900 2670946≈2671000

2670946≈2700000 湊整到

位

湊整到

位

湊整到

位

2）師：我們知道，將一個數湊整成整萬數就要看千位上的數，如果湊整成整十萬數呢？??

1）根據湊整的結果，我們能夠判斷湊整到哪一位？

4、練習四：

1）師：學習了四舍五入法湊整，我們還可以運用在許多地方，請大家來看這個有趣的練習。2）出示：湊整到千米

34690m≈

km

54499m≈

km 99999m≈

km

830999m≈

km 831499m≈

km

830499m≈

km 3）你能說說你是怎樣用“四舍五入法”湊整的嗎？（學生回答）

課堂小結

四、本課小結

如果被省略的尾數的最高位上的數是4或者比4小，就把尾數都舍去（即四舍），如果被省略的尾數的最高位上的數是5或者比5大，去掉尾數后，要向它的前一位進1（即“五入”）。這叫做“四舍五入”。

課后習題

五、回家作業 完成課本P27的練一練

第三篇：24時計時法 教學設計 教案（最終版）

教學準備

1.教學目標

知識與技能：

通過具體的生活情景，了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

過程與方法：

讓學生通過觀察、比較等活動發現并歸納普通記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規律，并能正確進行互化。

情感態度與價值觀：

使學生在探索的過程中，體會24時記時法在生活中的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣，培養學生熱愛生活的高尚情操。

2.教學重點/難點

教學重點：讓學生理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。知道24時計時法表示的時刻的含義。

教學難點：掌握兩種不同記時法的特征，發現普通記時法和24時記時法中表示時間相互轉化的規律，正確對這兩種記時法進行相互轉化。

3.教學用具

課件、實物鐘面

4.標簽

教學過程

1、激趣導入：投影出示電視節目預告單（CCTV--2）

請同學們認真觀察：中央電視臺《交換空間》節目什么時候開始？《對話》節目什么時候開始？

（2）18：3 0、21：50在我們的鐘面上能找到嗎？這是一種計時法，現在，我們就共同來學習--24時計時法。（板書課題）

2、聯系生活，自主探究

（1）1天=24小時。

一日（也就是一天）的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？ 讓學生先閉上眼睛想一想。

現在我們一起來看一看，鐘面上的時針是怎樣走的。（師演示）。同學們，除夕之夜，當新年的鐘聲敲到第12下時，新的一年開始了，此時此刻，鐘面上的時針和分針都指向數字12，即夜里12時。接下去是凌晨1時、2時……（邊撥邊講），凌晨6時多，有的人就起床了……上午8時，正好是我們開始上第一節課的時間……直到中午12時，我們該美美地吃午飯了。下午1時、2時……晚上8時、9時？？直到夜里12時，在一天的時間里，鐘面上的時針正好走了幾圈？一共是幾小時？隨著學生的回答，教師板書：1日=24時

師：也就是說這里的每個時間都會出現2次，比如10時有可能是……

（2）認識一天的開始——0時。

師：大家知道一天是從什么時刻開始的嗎？讓學生自由發表意見，教師先不作答復。

師：一天的開始到底是什么時刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧！這是春節聯歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。（課件播放倒計時的錄像）提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時，是什么時候的12時？（夜里12時）

師：到了夜里12時，就表示這一天結束了，同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時說成凌晨0時。凌晨0時我們通常在做什么呢？（睡覺）現在知道一天的開始是什么時候了么？一起說說看。（凌晨0時）

（3）感受一天的經過。

提問：那么一天的時間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經過吧！小組合作邊撥鐘面邊說：

現在是凌晨0時，在睡夢中我們開始了新的一天，在時鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。

（鐘面停在凌晨4時），提問：現在是什么時候？（凌晨4時）我們在干什么？

（鐘面停在早晨6時），提問：天亮了，太陽升起來了，現在是什么時候？（早晨6時）我們起床了（鐘面停在上午8時），提問：現在是幾時，我們在做什么？（上午8時，我們開始上課學習了）

（鐘面停在中午12時），提問：時間真快，現在是什么時候呀？（中午12時）到了吃午飯的時間了。

全班交流

回答問題：(1)從0時到中午12時，經過了（）小時。(2)從中午12時再到0時，又經過了（）小時。(3)一天是（）小時。

（4）動態觀察，直觀認識

鐘面上有紅色、藍色兩圈，如果把鐘面上走過的一天的時間展開，會是什么樣子？

（5）轉化計時法，加深印象

問題1：上午9時用24時計時法是幾時？下午5時用24時計時法是幾時？ 晚上9時呢？說一說你是怎么知道的。

問題2：圖里的上下兩行數有什么關系？你有什么發現？（6）24時記時法的時刻轉換成普通記時法表示的時刻。

師：（課件出示節目預告單安排表——24時計時法）你能來說一說每一個節目什么時候開始嗎？最好說清楚是上午、下午還是晚上。

師：這里的時間，其實這是兩種不同的記錄方法（板書“計時法”）

師：比較這些時間，你發現了什么相同的和不相同的？

師：有的時間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么時間呢？

師：從什么時間開始要減12？

師：上邊這兩個時間叫做12時計時法，下邊這五個時間叫做24時計時法。

3.初步理解時刻和時間.（1）康夫和小婧要去圖書室借書(出示圖書室開放時間 的圖片,誰知道圖書室是什么時刻開門,什么時刻關門的?那么圖書室一天的開放時間是多少？學生獨立完成后匯報。

（2）下面是電視節目時間表（部分）。

請你回答：

1)從《金色童年》節目開始到《兒童英語》節目開始經過了多長時間? 附答案：8:40-8:10=30（分）

2）星期六，小明7：50起床，他準備收看《金色年華》節目，最多還有多少時間? 附答案：8:10-7:50=20（分）

3）起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉(5分)、燒早飯(10分)、聽早間新聞(10分)，小明能準時收看《金色年華》節目嗎?你能不能替小明想個辦法? 附答案：5+10+10=25（分）不能。聽早間新聞時可以刷牙洗臉或者燒早飯。4.普通記時法表示的時刻轉換成24時記時法的時刻。

師：（課件出示作息時間表——普通計時法）你能幫我轉化成24時計時嗎？

師：24時計時法你哪里見過？

師：你喜歡哪一種？

師：1）用24時計時法分別說出下面的時刻。早上7時 中午1時 晚上8時 2）從早上6時到下午4時，有幾小時？ 附答案：從早上6時到下午4時，有10小時.3）爸爸晚上11時下火車，要坐211路夜班車，有車嗎？

附答案：有車，因為末班車是4:40分。5．課堂練習（課件展示）

（1）李老師每天早晨7時到校，下午6時離校，她每天在校（）小時。（2）一個地方電視臺的播出時間如下：第一次：6：00--10：00第二次：11：00--15：00第三次：19：00--0：00全天播放時間共（）小時。

（3）判一判

18時就是晚上8時（）

新的一天是從早上6時開始的。（）

6.拓展提升（課件展示）

1）媽媽每天8時上班，16時下班，她一天工作多長時間？ 附答案：16時-8時=8小時

2）一場足球賽，上、下半場各45分，中午休息20分，如果19時開始比 賽，幾時幾分結束比賽？

附答案：45分+45分+20分=110分=1時50分，19時+1時50分=20時50分

課堂小結

a提問: 這節課你學到了什么？ b師生總結

我學會了用24時計時法表示一天中的時間，會計算時刻經過的時間是多少。

板書

24時計時法 1天=24小時

普通計時法 晚上7：00

24時計時法 19：00

第四篇：問卷調查法教案

問卷調查法

一、素質教育目標：

（一）、知識教學點

1、知道研究性學習中的常用的研究方法；

2、了解研究性學習中調查法的類型與調查的步驟；

3、理解問卷調查法的類型與問卷調查法的分類舉例設計；

4、學會分析已有問卷優缺點，并試著小組集體設計整體問卷。

（二）、能力訓練點

1、通過對已有問卷的分析，培養學生綜合分析問題的能力；

2、通過問卷問題類型的設計，培養學生全面細致的考慮問題與動手能力；

（三）、德育滲透點

通過研究方法的學習使學生了解科學研究的精神，注重科學研究的嚴謹性，樹立全面看待問題的觀點。

（四）、學科方法訓練點

1、科學研究的全面性與科學研究的嚴謹性的科學思維方法。

2、理性思維→感性思維→理性思維的認知方法論，合作、探究、實踐的學習方法。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法：

1、重點：調查問卷問題的設計與調查問卷的整體設計。

2、難點：調查問卷的整體設計。

3、解決方法：利用計算機輔助教學顯示有關內容，幫助學生理解知識的前后聯系，更好地學習新知識。通過練習，學生或課題組的合作、探究、動手來提高學習的效率。

三、課時安排：

1課時。

四、教學方法：

教師講授，學生合作、探究、動手、分析、歸納相結合。

五、學生活動設計：

1、觀察電教媒體顯示的內容，了解有關內容知識。

2、練習分類設計調查問卷的問題。

3、分析已有的問卷，得出問卷設計的要求。

4、合作、探究、動手小組討論整體設計問卷。

六、教學步驟：

復習：科學研究過程中的常用的研究方法有：文獻法、調查法、比較法、實驗法等。

一、文獻法：圖書文獻、網上信息

二、調查法：問卷調查、訪談、實地考查等

三、比較法：橫比縱比、類比對比、量比質比

四、實驗法：

新授：

一、問卷調查法的步驟：

? 調查前的準備工作：選取調查對象→擬寫調查提綱→制定調查問卷

? 實際調查，發放問卷、搜集資料（書面資料）? 整理資料（敘述材料，要用文字加以整理；數量材料，要用數學統計法加以整理）

? 撰寫調查結論。

二、問卷調查的優缺點：

? 優點：簡便、省時、省工；調查面大，樣本大，收效大；由于不署姓名，可以獲得開調查會或訪問不容易獲得的某種有價值的資料

? 缺點：發出的問卷往往無法收回，如果收回的問卷少，就會影響材料的代表性；回答問卷的人如果捏造事實，無法核實；如果部分調查對象不作回答，難以了解其原因，影響問卷的效率。

三、問卷調查的類型與舉例：包封閉式問卷與開放式問卷

（一）、封閉式問卷是把問題的答案事先加以限制，它包括幾種形式：

A、選擇式（有點像應試考試考卷中的單項、多項選擇題）舉例：關于青少年心理方面的調查： ①你認為你的心理壓力主要來源于（單選）a.親戚

b.父母

c.老師

d.同學或朋友

②遭遇失敗、心理低落時你通常用什么方法來解脫（可多選）a.與老師交談

b.與父母交談

c.與朋友交談

d.與素不相識的人交談

e.酗酒吸煙

f.唉聲嘆氣

g.埋頭看書

h.蒙頭睡覺

練習：請同學舉出其它選擇式問題。

B、是否式（答案是兩種相矛盾的情況）舉例：關于WTO的問卷調查 ①你是否知道WTO的有關事宜？ a.知道

b.不知道

②你認為應不應該加入世貿組織？ a.應該

b.不應該

③入世后，你認為是利大于弊還是弊大于利？ a.利大于弊

b.弊大于利

練習：請同學舉出是其它否式問題。

C、劃記式（在同意或不同意上分別劃上“√”或“×”）

舉例：關于造成青少年犯罪的社會原因的調查

請根據你的理解，認為正確的請劃“√”認為不正確的請劃“×” ①打游戲機不會引導青少年犯罪。（）②父母不和是造青少年犯罪的主要因素。（）練習：請同學設計其它劃記式問題

（二）、封閉式問卷：自由作答的問題（類似簡答題）舉例：高中生自主學習的調查

請你根據你的實際情況進行回答

①你在課后是怎樣合理安排各科的學習時間？

②你在課后是否預習教材，一般是預習哪些教材怎樣預習的？ ③在課后除了完成教師布置的作業外你還做些什么？ ④除了教材內的知識，你還關心哪些知識？ 練習：請同學自己設計開放式問題

四、問卷案例分析（由學生集體討論分析作答）案例1（附后）分析提示：

1、調查問卷要有前言；

2、要讓每個被調查者都只需回答適合自己的問題；

3、調查內容設計是否完善，精神文化消費包括哪些內容。

4、是否有必要了解被調查者的背景（性別、年齡階層、職業的情況不同）？

修改后的前言設計：這是一份關注中學生精神文化消費的問卷.請在每道題后的括號里填上最適合你實際情況的選項號碼.本次調查不記名,請勿擔心它會給你帶來任何的麻煩.請你與我們配合，我們將不慎感激！

設計跳躍式選題：

10．你經常上網嗎？（）A.經常

B．有時

C．很少

D.從不(本項選D者,請跳過11—13題,從第14題開始作答)11．你一周的上網時間（）

A.低于3小時

B．5小時內

C．10小時內

D．20小時

E．更多

12．你在哪兒上網？（）A.網吧B．家中C．學校D．其他 13．你上網做什么?（）（可多選）A.聊天B.查資料C．游戲D．購物E．其他 案例2（附后）效果：

1、部分問卷“漏做”了選擇題，問卷只能作廢

2、開放性問題無人作答，“全軍覆沒”造成失敗

提問：為什么會獲得這樣的效果？（引導學生對問卷問題逐一分析）得出：A、被調查者沒有找到適合自己的選項，B、開放性問題模糊如：請談談對書的看法 C、問題設置不全面

D、設計好問卷后應進行“預測” 小結：問卷設計的要求

1、要有標題，要設計前言；

2、要了解被調查人的背景，并注意語言表達；

3、要使被調查者都能找到適合自己的選項；

4、要全面、多角度設計問題；

5、開放性問題應少設計一些，且應具體一些；

6、最好進行一次“預測”。

五、合作、探究、動手設計問卷并展示評價

1、高中生上網聊天的調查研究（一組）

2、影響人體身高因素的調查研究（二、三組）

3、對瀏陽城市規劃的調查研究（四、五組）

4、高中生消費心理的調查研究（六、七組）

5、高中生體育運動與提高學習效率的關系調查研究（八組）

問卷案例： 案例

（一）中學生精神文化消費調查的問卷 l．你經常逛書店嗎？（）A．經常B．有時 C.很少D．從不． 2．你訂閱報紙嗎？（）A．有B．無 3．你喜歡看報紙的哪一類文章？（）（可多選）A.時事政治 B．體育C．娛樂 D.文藝E．其他 4．你喜歡看書嗎？（）A．喜歡B．不喜歡。5．你喜歡看的書有：（）A．文藝百科 B．科幻 C．中外名著 D．漫畫 E．言情 F．武俠 G．其他 6．你所看的書的來源（）A．朋友借的 B．圖書館借的 C．買的 D．學校發的 E.租的 F．其他。7.你是否常因為學習而不得不放棄讀課外書的時間？（）A.是 B.否 8．你以為書的價格如何?()A．貴B．較貴C．－般D．便宜 9．你一周花費在書、報上的錢大約（）A．低于 10元 B．10－ 30元 C． 30－50元 D.50元以上 10．你經常上網嗎？（）A.經常 B．有時 C．很少 D.從不 11．你一周的上網時間（）A.低于3小時 B．5小時內 C．10小時內 D．20小時 E．更多 12．你在哪兒上網？（）A.網吧B．家中C．學校D．其他 13．你上網做什么?（）（可多選）A.聊天B.查資料C．游戲D．購物E．其他 14.你覺得上網費用如何?（）A.貴B.較貴C.一般D．便宜 15.你覺得上網會影響學習嗎?()A.會 B.不會 C.不一定 案例

（二）中學生課外閱讀情況調查問卷

一、選擇題

1、你喜歡看哪種類型的書籍？ a.言情b.漫畫c.科幻

2、你看的書籍大多是現代，還是古代？ a.現代b.古代

3、你經常買書嗎？ a.經常買b.從不買c.偶爾買d.經濟無能力

4、你認為看書、讀報有益嗎？ a.有b.還行c.無

5、你一天看書的時間大約是多少？ a.沒有b.10-30分鐘c.30-40分鐘d.1小時以上

二、簡答題

1、你父母支持你看書嗎？為什么？

2、請談你對書的看法。思考：

1、分析問卷的整體結構是否符合課題內容是否全面。

2、分析問卷中的問題是否與答案相關，所給的答案是否全面。

第五篇：法不可違 教案

第四單元

做知法守法用法的人

第七課

感受法律的尊嚴 第三框

防患于未然

七年級思想品德備課組

一、教材分析

這是七年級思想品德下冊第四單元第七課第三框內容，本課由“認清犯罪危害”和“加強自我防范”兩目組成，在第七課中占有重要地位。

第一目“認清犯罪危害”主要分析犯罪對于個人、家庭、社會的危害，犯罪有百害而無一利，并且要承擔刑事責任，接受刑罰，因此青少年要在思想上憎惡犯罪，行為上遠離違法犯罪，預防犯罪的發生。

第二目“加強自我防范”承接第一目，青少年要遠離違法犯罪，必須加強自我防范。主要說明四層內容：第一，要樹立法律意識，加強道德修養；第二，防止不良行為，從小事做起，防微杜漸，預防犯罪，為此教材引入了《預防未成年人犯罪法》，明確了未成年人不得有的不良行為和嚴重不良行為，幫助未成年人劃清了明確的是非界限；第三，增強辨別是非能力，認識到社會的復雜，應通過正確渠道增強明辨是非能力；第四，增強自我保護能力，在面對不法侵害時，學會自護。

二、新課標和學業水平測試要求

新課標要求：本課屬于新課標“成長中的我” 第三部分“學法用法”的 ：“懂得法律通過規定權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益”、“了解一般違法與犯罪的區別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪”。

學業水平測試要求：學法用法部分第14考點：了解一般違法與犯罪的區別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，自覺抵制黃、賭、毒、邪教等不良誘惑。

三、學情分析

對于七年級的學生來說，身心發育急劇加速，好奇心和從眾心理強烈、善于模仿，但明辨是非的能力比較差，逆反心理開始突顯，大量的留守兒童長期得不到父母的精神關愛，加之一些不良的社會風氣對他們心靈的腐蝕和一些家長簡單粗暴的教育,導致一些未成年人沾染不良行為,如目無組織紀律、拉幫結伙、抽煙、打架斗毆、曠課、夜不歸宿、偷竊；還有一些極端的學生,動輒以出走、輟學威脅家長和老師；有的則滿口臟話,動作粗野,行為不端,而網絡給青少年帶來的危害更是與日俱增,有些學生利用手機上網，甚至瀏覽黃色網頁等等，這些不良行為 1

對青少年的危害極大,如不加以及時矯治極易滑向犯罪的深淵；而要遠離不良行為、矯正不良行為,不僅需要全社會共同努力,更重要的在于青少年本身。因此,要讓學生懂得不良行為的危害,知道它們可能發展為違法犯罪的惡果,并且一定要對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治。

四、教學目標和重難點

在前一框題，學生對違法、犯罪以及違法犯罪要承擔相應的法律責任這部分知識有了一定的認識，根據學生已有的知識水平和能力，結合我校七年級學生實際，我制定了如下教學目標和教學重難點：

（一）教學目標：

1、知識目標：通過對案例的分析討論，列舉犯罪的危害。

2、能力目標：通過對案例的分析討論，歸納怎樣才能避免違法犯罪的發生；

3、情感、態度、價值觀：通過探究活動，認清犯罪的危害，加強自身修養，增強法制觀念，做知法守法愛法的人，防微杜漸。

（二）重點：

在了解犯罪的危害后，學生應樹立起遠離違法犯罪，加強防范的意識，但學生對如何加強自我防范這部分內容比較陌生，因此，我確定了本課重點為加強自我防范。

（三）難點：

不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，要預防犯罪，首先要查找認清自己是否存在不良行為，這對于初一學生來說比較難，因此，把這部分內容確定為難點。

五、教法、學法的選擇運用

教法：根據新課改理念和大姚教學范式標桿教學的要求，我確定的教法是：

1、情境教學法：教師創設情境，精心設疑，讓學生進行情境體驗，實現情感的升華；

2、案例分析分法：教師根據學生特點，結合本課學習內容，搜集貼近學生生活的案例，以案導學，以案說法，讓學生通過對具體的案例的分析和討論，達到學習知識、運用知識的能力；

3、精講點：要在學生分析歸納知識遇到疑難、產生困惑時，隨機相宜地給予提示、點化、誘導。在小組討論交流過程中，教師適時參與學生分析、歸納出知識點，對于難于理解、概括的內容，教師給予引導，這樣有助于突出本課重點、突破難點。

教師在整個教學過程中，要做到講得“少”，引得“巧”，讓學生學得“活”‘領悟得“深”、“透”。

目的：把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。讓學生在活動中學到知識。

學法：本著“把課堂交給學生，以問題提出及問題解決為核心”的新理念，本課采用了小組合作學習的方式，在課堂教學過程中，以小組為基本單位組織討論；學生自主分析、提煉知識法，學生通過對案例的分析與思考，歸納、提煉出核心主干知識。

目的：體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中認識到犯罪的危害性，自覺自 2

愿的去反思自己存在的不良行為，達到從思想上憎惡犯罪，行為上遠離犯罪的目的。

六、教學流程設計

教材處理上我打破陳舊的按照教材編排體系順序進行的教學模式，重新整合教材，靈活運用教材，對教材中的學習內容進行順序調整、對素材進行替換等。本節課的學習內容有兩目，第一目“認清犯罪危害”，第二目“加強自我防范”，從教材編寫者的意圖來看，是要讓學生先認識到犯罪的危害性，進而要避免違法犯罪的發生，要避免違法犯罪的發生就要加強道德修養、明辨是非、防微杜漸、避免沾染不良習氣、防患于未然。可教材卻未按這一體系進行編排，而是按照道德水平的高低與違法犯罪之間的關系、犯罪的危害、避免違法犯罪的方法、認清不良行為和嚴重不良行為、再到避免沾染不良習氣、防患于未然這樣雜亂的安排，這樣學生學習起來就比較困難，所以，結合我多年的教學實踐，對本課教材做了如下調整：

先讓學生認清犯罪的危害，再學習如何避免犯罪的發生，要避免犯罪，就要知道道德水平與犯罪的關系、認清不良行為和嚴重不良行為、防微杜漸、避免沾染不良習氣、防患于未然，同時刪除了教材中的最后一個活動——“一位父親給兒子的一封信”，該活動既遠離學生生活實際，又對重點知識的學習和突破難點起不到作用，還會耽誤課堂教學時間。

根據本課教學目標、重難點和大姚教學范式標桿教學的要求，我設計了以下教學程序：

一、導入新課

展示一組蘋果的演變過程，讓學生觀察后，教師引出如下思考問題問題：這是我們生活中常見的一種現象，它給予我們哪些啟示呢？（學生思考回答后，教師不必告知答案,而是設置一個懸念：）——答案就在今天這堂課中。今天我們共同學習：

第三框 防患于未然(板書)設計意圖：通過展示直觀形象的一組蘋果由好到逐漸腐爛的圖片，提出問題讓學生思考，既激發了學生的求知欲，又揭示出了本節課的學習內容。

二、展示學習目標

1、通過對案例的分析討論，列舉犯罪的危害。

2、通過對案例的分析討論，歸納怎樣才能避免違法犯罪的發生

三、課前預習三分鐘

請同學們帶著下列問題閱讀教材97—100頁：

1、道德水平的高低與違法犯罪的關系？

2、不良行為主要有那些？

3、嚴重不良行為主要有哪些？

4、中學生怎樣才能避免違法犯罪的生 設計意圖：讓學生帶著問題快速閱讀教材內容，對本節課要學習的內容進行大概的了解，為下一步的學習做準備。

四、自學指導 自學指導一

（一）閱讀教材98頁“小迪的故事”并思考：

1、（憶一億）犯罪最本質的特征是什么？

2、犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會會造成什么危害？

設計意圖：使學生充分認識到違法犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害，在心靈深處憎惡違法犯罪，從而在行為上遠離違法犯罪。

啟示：

1、犯罪對自己、家庭、他人、社會都有百害而無一利。

2、犯罪付出的代價極大。

3、要在心靈深處憎惡違法犯罪，在行為上遠離違法犯罪。

（二）議一議

七年級同學小虎認為，自己年齡還小，與犯罪無關，即使犯了罪也不會受處罰。小虎的想法對嗎？為什么？

小虎的想法是錯誤的，那種認為年齡小與犯罪無關，年齡小犯罪不受處罰的想法是十分錯誤的。因為，我國刑法第十七條規定，已滿十六歲犯罪應負刑事責任。已滿十四歲未滿十六歲的人，犯故意殺人罪、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸罪、搶劫罪、販賣毒品罪、放火罪、投毒罪、爆炸罪的，應當負刑事責任。

設計意圖：讓學生通過這一活動，從思想上認識到違法犯罪的危害，未成年人也要遵紀守法，否則也將受到法律的制裁，體現思品課的育人功能。

自學指導二：據報載：2008年湖南新寧白沙鎮25個村全部成立了“道德庭”，主要針對農村中的賭博、偷盜、封建迷信和鄰里糾紛等不良現象，引導村民遵守道德規范。多年來，該鎮沒有發生一起刑事案件，治安案件也明顯減少。請思考：

1、該鎮成立“道德庭”的目的是什么？

引導村民遵守道德規范，提高村民的道德水平。

2、“道德庭”的成立有什么作用？

有利于村民防微杜漸，避免了違法犯罪的發生。

3、材料說明了什么？

道德水平高低與違法犯罪有著密切的關系：道德水平高、法制觀念強，就會追求上進，不犯或少犯錯誤，就不會做出違法犯罪的事情；道德水平低、法紀觀念淡薄，就會追求低級趣味，難免犯違反紀律的錯誤，發展下去就可能違法，甚至陷入犯罪的泥沼。

設計意圖：通過對案列的思考與討論，讓學生懂得道德水平、法紀觀念與犯罪有密切的關系，也為第二部分“加強自我防范”的學習奠定基礎。

知識小結：

1、犯罪要付出極大的代價。

2、犯罪對自己、他人、家庭、社會都有百害而無一利。

3、要在心靈深處憎惡違法犯罪，在行為上遠離違法犯罪。

4、道德水平高低與違法犯罪有著密切的關系。

設計意圖：對第一部分學習的知識要點進行歸納小結，幫助學生準確勾劃出知識要點。

自學指導三：加強自我防范

（一）快速閱讀預防未成年人犯罪法(99頁相關鏈接)思考下列問題：

1、制定此法的目的？

保障未成年人身心健康、培養其良好的品行、有效地預防未成年人犯罪。

2、這部法律有何作用？

規定對未成年人不良行為的預防、對嚴重不良行為的矯治劃清了明確的是非界限。

3、該法對未成年人的不良行為和嚴重不良行為作了怎樣的界定？

不良行為

1、曠課、夜不歸宿

2、攜帶管制刀具

3、打架斗毆、辱罵他人

4、強行向他人索要財物

5、偷竊、故意毀壞公共財物

6、參與賭博或變相賭博

7、觀看、收聽色情、淫穢的音響制品、讀物

8、進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性舞廳等場所

9、其他嚴重危害社會公德的不良行為

嚴重不良行為

嚴重不良行為”：是指下列嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為：（此處要提醒學生注意）

1、糾集他人結伙滋事，擾亂治安；

2、攜帶管制刀具，屢教不改；

3、多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物；

4、傳播淫穢的讀物或者音像制品等；

5、進行淫亂或者色情、賣淫活動；

6、多次偷竊；

7、參與賭博，屢教不改；

8、吸食、注射毒品；

9、其他嚴重危害社會的行為。

暢所欲言：結合我校實際列舉同學們身上存在著哪些不良行為和嚴重不良行為？并分析這些行為對個人、家庭及社會的危害？

設計意圖：通過例舉我校部分學生存在的不良行為和嚴重不良行為，反思自己是否也存在這些不良行為，并及時加以矯正，讓學生學會自我反思。

（二）快速閱讀教材97頁陳某的案例，小組討論交流下列問題：

1、陳某的行為哪些是不良行為？哪些是嚴重不良行為？那些是犯罪？

不良行為：無心學習、不完成作業、曠課、偷學校的東西、打罵同學

嚴重不良行為：經常偷竊、賭博

犯罪：攔路搶劫

2、陳某從一個三好學生一步步走上了違法犯罪的道路給你什么啟示？

無數事實說明，許多違法犯罪行為都是從沾染不良習氣開始的。因此，我們一定要重視道德修養，自覺遵紀守法，謹慎交友，防微杜漸，避免沾染不良習氣，防患于未然。

3、中學生怎樣才能避免走上違法犯罪的道路？

（1）要樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪；

（2）要劃清是非美丑和行為界限；

（3）加強自身道德品質修養，拒絕不良誘惑；

（4）要防微杜漸，糾正不良行為，防患于未然。設計意圖：通過對中學生陳某從一個三好學生逐步走上違法犯罪道路這一案列的討論與思考，幫助學生準確區分不良行為、嚴重不良行為和犯罪行為，認識到不良為行為的嚴重危害性，做到防微杜漸，防患于未然，避免走上違法犯罪的發生。

知識小結：

1、要樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪。

2、要劃清是非美丑和行為界限

3、加強自身道德品質修養，拒絕不良誘

惑；

4、要防微杜漸，糾正不良行為，防患于未然。

五、標桿題

1、中學生李某，迷戀網吧，夜不歸屢教不改，后來竟發展到持刀搶劫，致人重傷，受到刑罰懲罰。表明（）A、一般違法有可能發展為犯罪 B、只有犯罪才具有社會危害性 C、靠教育不能減少違法現象。

2、你的朋友經常出口成“臟”，你經常告訴他，他仍不思悔改，你應該（）A、無可奈何，聽之任之

B、告訴他道德水平低下對個人成長不利 C、與他一樣出口成“臟”

3、下列行為屬于嚴重不良行為的是（）A、參與賭博 B、攜帶管制刀具 C、吸食注射毒品

D、強行向他人索要財物

4、“千里之堤，潰于蟻穴”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”告誡我們（）A、犯大錯往往是從犯小錯開始，要防微杜漸 B、只要有了一般違法行為，就一定會發展為犯罪 C、有一般違法行為不要緊，只要不犯罪就沒有關系。

六、拓展題：

請你從青少年自身、家庭、學校、社會等幾個方面談談怎樣做才能使青少年遠離違法犯罪？ 參考答案：

1、家庭方面：家長應該關心、教育孩子，及時糾正孩子的不良行為。?

2、學校方面：應加強對未成年人的教育，提高他們的道德法律意識，促使他們自覺矯治不良風氣、不良習慣、行為。

3、社會應當為青少年的健康成長提供良好的社會環境。

4、青少年自身方面：A、樹立法律意識，增強法制觀念，依法自律，嚴格要求自己、做一個守法的人。B、加強自身修養，明辨是非，踐行道德，做一個有道德的人。C、慎交友，要交益友，不交損友。D、要從小事做起，避免沾染不良行為，有不良行為應及時糾正，預防違法犯罪。

設計意圖：學生在認清了犯罪的危害、歸納出了避免違法犯罪發生的方法后，應用所學知識來解決生活中的具體問題，既訓練了學生分析解決問題的能力，又使學生從理性上認識到任由違紀違法發展下去就會導致犯罪，必須增強防微杜漸的意識。

七、反思小結

這節課我學到了？懂得了？ 印象最深的是？ 對我啟發最大的是？

附板書設計：

（見課件）

設計意圖：幫助學生形成一個清晰的知識體系，以便理解和記憶。

八、布置下節課的預習內容

預習第八課第一框——特殊的保護

特殊的愛 閱讀教材第103——107頁，完成下列問題：

1、為什么要給予未成年人特殊保護？

2、我國保護未成年人的兩部專門法律是？

3、未成年人保護法對家庭、學校、社會、司法保護的要求？

4、閱讀課本第107頁，完成相關的三個問題。下節課上課之前抽同學回答。