第一篇：新人教版第三單元測量教案

數學教學設計 三年級上期

第三單元 測量

中心發言人：秦彥菊 執教老師：

學情分析

學生在學習新課之前已經認識了長度單位中的米和厘米，質量單位中的千克和克，還學會了一些測量方法。同時在日常生活中學生對長度單位米和厘米，質量單位克和千克接觸得比較多：我們在超市看到各種食品的包裝袋上就標注著重量單位克或千克，如一包方便面100克，一袋餃子1千克，一袋面25千克等；我們所用的直尺就以厘米作單位，周圍的建筑物一般都以米作單位，如廣場上的羅馬柱高19.56米、教學樓大約高10米等。然而對于長度單位毫米、分米和千米，質量單位噸學生接觸得就比較少。因此，在教學過程中教師應充分聯系學生已有的豐富經驗．通過生活中的實例以及實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念。

教材分析

“測量”與學生的生活實際有密切聯系，實踐性比較強。幫助學生建立相應的長度概念和貢量概念是本單元的一個重要任務，也是解決生活中實際問題的基礎。讓學生感受1毫米、1分米和1千米的長度，1噸的質量是本單元教學的重點。估測在生活中用得很多，是解決實際問題的具體體現。本單元的學習不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

教學目標

知識技能：經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，建立相應的長度概念和質量概念。知道常用的長度、質量單位間的換算關系，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位。

數學思考：學生估計一些物體的長度和質量，會選擇一些不同的方式進行測量。

問題解決：通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。學生聯系自身的生活經驗，根據物體的特點或解決問題的需要合理地選擇長度單位或質量單位。

情感態度：激發學生的求知欲望，養成認真觀察、仔細測量的好習慣。

教學重點

知道毫米、分米和千米與米、厘米；噸和千克的進率及換算。

教學難點

初步建立毫米、分米、千米的長度觀念以及噸的質量觀念，應用毫米、分米和千米來正確表示物體的長度以及應用噸來正確表示物體的質量。

教學方法

重視教學情境的創設。

注重讓學生積累活動經驗，確保各項活動的有效開展。重視學生估測方法的掌握，培養估測意識和能力。

課時安排：7課時

毫米、分米的認識

2課時

千米的認識

2課時

噸的認識

2課時

第1課時 毫米的認識

教學內容：課本21、22頁。教學目標：

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養學生的估測意識和能。

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。

教學重難點：

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。培養學生的估測方法。

教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、激趣引入

估測數學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

估計、實際測量數學書的長、數學書的寬、數學書的厚。生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

板書：毫米的認識

二、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有多長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

三、認識厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。

板書：1厘米=10毫米

四、課堂練習

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

五、全課小結。

通過今天的學習，你有什么收獲？今天學習的什么內容是你覺得最重要的？

六、板書設計

第二課時

分米的認識

教學內容：課本23頁。教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養學生估測意識和能力。

教學重點: 認識分米，建立1 分米的長度概念 教學難點：選用合適的單位測量物體的長度 教學準備：多媒體課件 教學過程:

一、興趣導入

學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？ 生：??

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

二、新課講解 建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

3、用手比劃1分米有多長。

4、閉上眼睛想一想1分米有多長。認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米 用分米量

量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

三、鞏固練習

1、練習一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“

”，錯誤的打“ ”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米

（）（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空： 5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

四、全課小結

說說這節課你有什么收獲！

五、板書設計

六、課后反思

第三課時

千米的認識

教學內容：課本26頁。教學目標：

1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：多媒體課件；學生沿學校操場走路，感受1千米的長度。教學過程：

教學過程：

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

一、復習導入

說出下列測量活動用什么長度單位合適?(1)測量鉛筆的長度。(厘米)(2)測量硬幣的厚度。(毫米)(3)測量課桌的高。(分米)(4)測量教室的長。(米)師:如果要測量北京到廣州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢? 師:用米測量太麻煩了。北京到廣州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

二、新課講解

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識? 1.回顧上課前和老師一起量100米的長度，說說1000米應該有幾個這樣的長？你跑100米用了多少時間？那跑1000米呢？（你跑過1000米嗎？）

2．出示學校運動場跑道示意圖(多媒體)。引導學生觀察并想象，1圈是200米，跑5圈大約就是1000米。

說說你昨天體育課跑五圈的感受。知道五圈是多少米嗎？想一想:我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

3、分小組討論

估計一下，從學校門口到附近什么地方大約是1千米。想一想，可用哪些方法進行測量的？（步測、時間、速度表等）出示學校附近的地圖，研究其中可以獲得的信息和知識。

哪些長度計量時應該用千米作單位？生活中你看到哪些地方是用了千米這個單位的？舉例子說明，說得越多越好。（課件出示：公路邊的里程標志、指路標志、限速標志、摩托車和汽車的速度表等）

4、生活中，你在那些地方看見過千米？學生討論，反饋。（1）出示公路圖

說明：“37km”指的就是從某地到這個里程碑的路程是37千米。

（2）公路路標圖

說明：從這里到前方的唐山有144千米的路程。（3）摩托車儀表圖

說明：指針到20位置，就是每小時20千米的速度行駛。(4)限速標志

說明：這是要求機動車在景區內每小時不能以超過10千米的速度行駛。5、1千米的讀法

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。師:千米有時也用Km表示。

6、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學課文，重點看一看是怎么想的。

三、鞏固練習課本26頁“做一做” 練習六第6、7題

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？你能用今天學到的知識解決實際問題嗎？

五、板書設計

六、課后反思

第四課時 米與千米之間的換算

教學內容：課本27頁。教學目標：

1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

2、培養學生靈活解決實際問題的能力。

教學重點、難點：

米與千米之間的換算方法

教學過程：

一、創設情境，探索新知；

1、出示情景圖：

師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩?。?/p>

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）你會選嗎？你知道為什么嗎？ 小結把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學生先選后說想法。

二、鞏固運用（出示數學王國里的數學景象）師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有??

1、看一看大樹有多高。

2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是雙胞胎。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

三、課后練習

課本第28頁4、5題，29頁9、10、11頁。

四、全課總結

讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！

五、板書設計

六、課后反思

第五課時

噸的認識

教學內容

課本31頁、32頁。教學目標

1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學會換算質量單位。

3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。

教學重難點

認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。學會估計生活中的物體的質量

教學過程 課前談話熱身：

同學們，你們知道我們地球陸地上最大的動物是誰嗎？沒錯，就是大象，想不想知道一頭大象有多重？不光我們很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我們一樣，通過思考，他利用很巧妙地方法稱出了大象的重量，你們知道他是誰嗎？下面我們來看看曹沖稱象的故事（播放視頻）。曹沖的方法怎么樣？曹沖很聰明，在今天的學習當中，老師相信同學們一定也會向曹沖一樣，遇到問題會積極思考，想辦法解決。大家準備好上課了嗎？那我們開始上課。

一、創設情境，導入新知

1、情境激趣，復習舊知

課件出示情景畫面，小博士出示題目：猜猜它們的體重。一只一歲的小烏龜約重15（）一只帝企鵝體重約40（）一頭海象大約重1000（）

師：為什么選用克做單位？為什么選用千克作單位？說說你的想法。

師小結：計量比較輕的物體有多重，用克作單位。（板書：比較輕

克）計量一般物體有多重，用千克作單位。（板書：一般重

千克）

2、產生需求，引入新知

師：一頭海象大約重1000千克，可陸地上的大象更重，我們一起讀讀下面的數據。課件出示：一頭大象約重5000千克；獸中之王，一頭藍鯨重約170000千克。師：表示這么重的動物，用千克作單位，你覺得怎么樣？你想不想用更簡便的方法來記錄呢？（課件出示：5噸、170噸）你發現什么？

師：發現計量比較重的物品有多重，用噸作單位比較簡便。（板書：比較重

噸）師：生活中，你知道還有那些物品的質量可以用噸作單位嗎？

師小結：噸是比千克大的質量單位。計量像這樣的（課件邊展示邊說）比較重的或像這樣的一堆煤、一堆糧食、一堆鹽的大宗物品有多重，都可以用噸作單位。（板書：大宗物品）噸用字母“t”來表示（板書：t）。今天，我們就一起來認識“噸”。(板書)師：關于噸，你們想知道些什么？（學生自由說）

二、感受體驗，建構新知

（一）分組體驗，強化對1噸的認識。第一組 一袋大米100千克 第二組 一名同學體重25千克 2.活動要求：

組內同學輪流搬一次，搬離地面，說說感受。

填寫練習紙，算一算多少個這么重的物體總質量是1噸，并把結果在組內交流。填寫：（）個（）共重1000千克，也就是（）噸。反饋交流。師：請每個小組把你們的體驗過程說一說，我們一起來分享，好嗎？

（三）歸納總結，構建質量單位體系。

師：現在我們認識“噸”這個新朋友，它和我們的老朋友“克”、“千克”都是用來計量物體質量的單位。1克有多重，我們只需要用手掂一掂，就能直接感受了。多少個1克是1千克呢？因為1千克=1000克

一千克有多重，我們也可以用手直接掂一掂來感受。多少個1千克是1噸呢？還是1000個，因為1噸=1000千克。

一噸有多重，還能像這樣來直接感受嗎？為什么?那我們是怎么來體驗的？先來搬一袋米、一桶水、一摞書?感受一個物體的重量，再通過計算知道多少個這么重的物體是1000千克，也就是一噸，從而想象1噸有多重。

三、課堂練習課本32頁“做一做” 課本34頁練習七第1題

四、課后小結

通過這節課的學習，你能體會1噸有多重嗎？你有什么收獲？

五、板書設計

六、課后反思

第六課時

噸的認識

教學內容：教材32頁、33頁。

教學目標：

知識與技能

認識質量單位噸,初步建立１噸的概念。

知道１噸＝1000千克，并能進行質量單位間的換算。

培養學生估計物體質量的能力，解決實際生活中的一些簡單問題。

過程與方法 經歷噸的質量觀念的形成過程，體驗觀察、想象的數學思想方法。

情感態度與價值觀

結合具體內容激發學生的學習興趣，感受數學與生活的聯系，體驗成功的快樂。

教學重點：

建立１噸的概念，掌握噸與千克間的關系，并能進行質量單位間的換算。

教學難點：建立１噸的概念。

教學準備：

搜集一些物體的質量，課件。

教學過程：

一、復習鋪墊。

１、師:同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克、克）它們之間有什么關系？（板書：１千克＝1000克）

課件顯示

6千克 =（）克

3千克250克=（）克

4000克=（）千克

5400克=（）千克（）克

在下面的（）中填上適當的質量單位。

一個雞蛋重50（）

一袋大米重50（）

一個一元硬幣重10（）

小明重26（）

二、揭示課題、探究新知。

師：用來計量比較小，比較輕的物體的質量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質量的。計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸做單位。計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸做單位，噸用字母t表示。（學生齊讀這句話。）

1、感知１噸的重量。

（1）師：一袋大米重10０千克，幾袋這樣的大米就是１噸。１噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？板書：１噸＝１０００千克

（2）、估計體重的游戲。（課件）

出示：三年級同學平均體重按規定２５千克計算，４個同學重（）千克，４０個同學重（）千克，也就是（）。

現在坐在教室里的同學有（）個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？

2、單位換算。4噸=（）千克

想：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。噸化千克（大）化(小)用乘法，4×1000=4000。

3000千克＝（）噸

想：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克。千克化噸（小）化(大)用除法，3000÷1000=3

三、鞏固練習。

1.你能進行千克與噸的換算嗎？

5噸=（）千克

9000千克=（）噸 4000千克=（）噸

15噸=（）千克

2、在括號里填上正確的質量單位。

一袋面粉25（）

一輛汽車2（）一條魚500（）

一條鯨魚6（）

3、按從大到小的順序排列下面各數。

50噸

800千克

4噸

90000千克

4、教師用課件出示主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著?限重1噸?呢！”

教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學生通過預習可以說出：1噸＝1000千克。師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較，比1噸小或等于1噸的話？比1噸大的話？ 400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

四、全課總結。

通過這節課的學習你有什么收獲？

五、板書設計：

六、課后反思：

第二篇：第三單元《測量》（本站推薦）

義務教育課程標準實驗教科書 人教版小學數學

三年級

上冊

第三單元《測量》

[教材分析]

“測量”與學生的生活實際有密切的聯系，實踐性比較強。幫助學生建立相應的長度概念和質量概念是本單元的一個重要任務，也是解決生活中實際問題的基礎。讓學生感受1毫米、1分米和1千米的長度，1噸的質量是本單元教學的重點。估測在生活中用得很多，是解決實際問題的具體體現。本單元的學習不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題的能力和實踐能力創造了條件。[學情分析] 學生在學習新課之前已經認識了長度單位中的米和厘米，質量單位中的千克和克，還學會了一些測量的方法。同時在日常生活中學生對單位的長度厘米和米，質量單位中的千克和克接觸的比較多；然而對于長度單位毫米、分米和千米，質量單位噸學生接觸的就比較少。因此，在教學過程中教師應充分聯系學生已有的豐富經驗，通過生活中的實例以及實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念。[單元教學目標]

1.經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，建立相應的長度概念和質量概念。知道常用的長度、質量單位的換算關系，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位。

2.學生估計一些物體的長度和質量，會選擇一些不同的方式進行測量。3.通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。學生聯系自身的生活經驗，根據物體的特點或解決問題的需要合理地選擇長度單位或質量單位。

4.激發學生的求知欲望，養成認真觀察、仔細測量的好習慣。

第一課時

《毫米的認識》

[教學內容] 教材第21頁—22頁及22頁的“做一做”，第24頁練習五1、2題。[設計理念] 本課時是學生在認識了長度單位厘米、米，了解了一些有關測量方法的基礎上進行教學的，是學生今后學習測量、建立長度觀念的基礎。[教學目標] 1.明確毫米產生的意義，建立1毫米的長度概念，會用毫米作單位進行測量。2.知道毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。3.培養學生初步的估測意識。[教學重難點] 1.建立較為準確的“1毫米”的概念。2.理解厘米與毫米之間的進率。[課前準備] 教師準備米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1角硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

[教學過程]

一、創設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

[設計意圖]情境引入，調動了學生的學習興趣，通過讓學生進行估測練習，培養了學生自覺地對常用物品進行估測的意識，提高了學生的估測能力。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）

[設計意圖]讓學生初步認識新的測量單位。②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊演示）然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？ 1厘米＝10毫米

[設計意圖]通過觀察、數尺子上1厘米間的小格，使學生知道毫米和厘米之間的進率。

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？ 學生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。

[設計意圖]通過動手操作、舉例，使學生理解長度單位的實際意義，建立1毫米的直觀表象，充分調動學生的主觀能動性，讓每個學生融入其中，體驗到學習數學的快樂。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生根據本課的新內容完成22頁“做一做”第1、2題。

第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀 3 數，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習五”第1、2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

[設計意圖]通過學生的獨立觀察并填空，檢查學生對新知識的掌握情況，使學生的學習落在實處。

四、課堂小結，課外延伸

這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。[設計意圖]將所學的知識系統化。[板書設計]

毫米的認識

量比較短的物體長度或者要求量的比較精確時，可以用毫米（mm）做單位。1厘米=10毫米

第二課時

《分米的認識》

[教學內容]

教材第23頁及“做一做”和24頁第5、6、7題。[設計理念] 對于長度單位“厘米”“米”和“毫米”，學生已經有了初步的認識，已經了解了一些有關測量的知識和方法。新的長度單位“分米”雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進制關系是很有必要的。[教學目標]

1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。[教學重難點] 1.建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。2.掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。[課前準備] 直尺、米尺、紙條。[教學過程]

一、復習導入

師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？(米、厘米、毫米)練習：請填上適當的長度單位。

一只螞蟻長約5（）一只長頸鹿高約2（）

一只小花貓高約40（）一頭大灰狼長約8（）

質疑：一頭大灰狼長約8（），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（教師邊說邊板書：分米）[設計意圖]創設情境，復習舊知，不僅為認識分米奠定了基礎，而且還激活了課堂氣氛，激發了學生的學習積極性。

二、探究新知

1、認識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）提問：分米和厘米之間有什么關系？ 1分米等于10厘米。（板書）

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、認識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的米尺，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。

質疑：米與分米之間是什么關系？ 1米等于10分米。（板書）

小結：到現在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系嗎？

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米

5、實踐活動。（1）現在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。

（2）指名匯報交流。

[設計意圖]通過量、比、畫、想，使學生對長度單位1分米形成深刻的印象，從而建立了1分米的長度觀念。學生通過對米尺的觀察，獨立探索出米和分米的關系，知道了1米=10分米。通過交流合作，獲得了新知，也培養了學生的合作交往能力。

三、鞏固練習

1、完成教材第23頁“做一做”。

學生獨立完成，指名回答，要求說出思考的過程。

教師強調：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、完成“練習五”第5題。

讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

3、完成“練習五”第6題。學生獨立完成。

交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

4、完成“練習五”第7題。填上合適的單位或數。組織交流。

[設計意圖]通過學生獨立思考，完成練習，檢查學生對新知的掌握情況，使學生的學習落在實處。讓學生運用數學知識解決生活中的問題，使學生感受到生活中處處有數學。

四、課堂總結

在這節課中你有什么收獲？

第三課時

練習五

[教學內容] 第24、25頁練習五第3、4、8—10題。[設計理念] 注重用學生熟悉的有趣的活動和事例設計情境，為學生發現、提出數學問題，探索解決問題的方法提供生動的素材。使學生在解決一個個實際問題的過程中，感受長度單位在生活中的價值，培養解決問題的意識。[教學目標]

1、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，培養學生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。[教學重難點]

1.建立較為準確的“1毫米”“ 1分米”的概念。

2.理解分米、厘米與毫米之間的進率。3.會進行簡單的單位換算。4.能說出換算時的思考過程。[教學過程]

一、復習舊知

1、復習長度單位。

（1）讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單位。

（2）提問各長度單位之間的進率關系是什么。把這些長度單位按照從小到達的順序進行排列。

[設計意圖] 開門見山，直奔主題，使學生的學習在一開始就有明確的任務。

二、指導練習1.完成教材第3題。學生獨立作答，全班訂正。2.完成“練習五”第4題。

先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應該怎么想？請同學分2人小組討論，把結果填在書本上。然后指名學生回答。

3、完成“練習五”第8題。

請同學之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應該怎么比較大小，教師提示應該先統一長度單位。學生獨立完成，指名回答，其他同學認真聽。

[設計意圖] 將練習與生活實際聯系在一起，擴大用長度單位解決問題的空間。

三、拓展應用

1、完成“練習五”第9題。請同學小組交流，再指名作答。

2、完成“練習五”第10題。引導學生思考下列問題：

（1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4份）

（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4分米÷4=1分米）（3）如果這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

3、完成“練習五”思考題。

讓學生觀察情境圖，確定先要解決什么問題，并在小組內交流自己的想法，最后匯報交流。

[設計意圖]拓展性的練習培養了學生思維的靈活性，并在交流中分享成功的喜悅。

四、課堂小結

你還有那些疑惑或不明白的地方？

第四課時

《千米的認識》

（一）【教學內容】教材26頁例4以及做一做

【設計理念】使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，利用遷移的規律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情?！窘虒W目標】

1.使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進行該單位的簡單化聚。

2.利用遷移的規律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。3.在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。

【教學準備】要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

【教學重難點】在具體情境中認識千米，建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。【教學過程】

一、情境創設：

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

2、課件出示例3情境圖，教師：“同學們都喜歡出去旅行吧，在你們出游的路上肯定見過圖中這樣的情境吧？誰來說一說圖中都有些什么？”

3、出示教師制作一塊路標圖。引出千米，導出課題：千米的認識

[設計意圖]把生活中數學知識呈現給學生，調動了學生參與學習的積極性，學生的思維活躍，參與熱情高，也培養了學生聯系生活實際解決問題的能力。

二、建立千米的長度概念：

（一）初步感知：

1、讓學生說一說對千米的感受。即讓學生明白千米是比米還要大的長度單位。

2、通過運動場跑道一圈為400米，進一步讓學生感受1000米到底有多長。（也可以根據自己學校跑道的實際情況來教學。）匯報板書：1千米=1000米

3、讓學生到運動場看一看跑道，想一想1千米約有多長。

4、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

5、小結：

計量路程的遠近，通常用千米（km)做單位

第五課時

《千米的認識》

（二）【教學內容】教材第26頁例4—5，第27頁例6及做一做和練習六第二題 【設計理念】讓學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生學習時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標,使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數學就在我們的生活中?！窘虒W目標】

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。【教學重點】

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。教學難點: 千米慨念的建立。教具學具: 米尺、多媒體及課件一套?！窘虒W過程】

一、復習導入

前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的? 1.我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?(1)測量鉛筆的長度。(厘米)(2)測量硬幣的厚度。(毫米)(3)測量課桌的高。(分米)(4)測量教室的長。(米)4.師:如果要測量城關到榜頭的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量 呢?

二、課題提出，新課學習

（一）師:用米測量太麻煩了。城關到榜頭的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米 板書課題:千米的認識

1.學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識? 2.提出學習目標:（1）千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。（2）千米的應用。

[設計意圖]從測量本地兩個鄉鎮距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。

（二）認識1千米的實際長度 那1千米到底有多長呢? 1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米? 板書:10個100米的長度正好是1千米。

3.我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

[設計意圖]利用多媒體喚起對行走本地區實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象“千米“形成正確的”表象“，從而加深對”千米 13 “的認識。

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學26頁例4和例5，重點看一看是怎么想的。

完成27頁做一做，重點說一說是怎樣想的。

[設計意圖]揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。

三、練習鞏固

1、現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢? 請看老師星期天在城關到榜頭的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑 2．指路標志 3．限速標志 4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。小結:千米常用來計量比較長的路程。[設計意圖]通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到 ”千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。

2、練習:28頁2把不同交通工具行一千米的恰當時間打鉤。

四、全課小結

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？

1、生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。師:還可以這樣證實:(結合屏幕)1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)2.算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正 14 好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五、拓展延伸

1、判斷下列說法是否正確。汽車每小時行40米。電線桿高6千米。小李身高135厘米。飛機每小時飛行1800千米。教室黑板長3分米。一支鉛筆長2千米。2、28頁2,3,4,6,8。

第六課時

《噸的認識》

【教學內容】教材31頁例7，32頁例8以及做一做 【設計理念】

噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行學習的。根據學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯系生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據噸和千克之間的進率關系進行推理，展示學生思維過程，培養學生邏輯推理能力。【教學目標】

1、借助生活中的具體物體，認識質量單位噸，感知1噸在生活中的應用。

2、知道質量單位間的關系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

3、通過觀察、猜想、推理、歸納等數學活動，經歷噸的質量觀念的形成過程，感受數學與生活的緊密聯系。【教學重難點】

教學重點：

建立噸的質量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

教學難點：

建立噸的質量觀念?！窘虒W準備】

課件，10千克1袋的大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等 【教學過程】

一、創設情境、導入新知

小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）

一只鸚鵡大約重35（）。一只小兔大約重3（）。一只東北虎約重350（）。一頭大象約重5（）。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說說你的想法。這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？

大象的質量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應圖片）。

（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸（板書：噸的認識）。

【設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質量是否合適時,引起學生已有認知的沖突，產生用新的質量單位來表示的需要，引出質量單位“噸”。

二、活動體驗、建構新知

1．初步認識1噸有多重

（1）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關系？

（2）（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克??

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

（3）(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。

【設計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質量單位。

3．活動體驗1噸有多重（1）共同體驗1噸的重量。

每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）

（2）分組活動，感受1噸的重量。

①每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。④分組匯報結果。

（3）課本第32頁做一做第2題。

引導學生通過推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。

3．噸和千克的換算（1）課件出示例8。

4噸=（）千克

3000千克=（）噸

（2）學生獨立思考填空。

（3）組內交流后，匯報換算推理過程。（4）完成課本第32頁做一做。

一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質量5噸，也就是（5000）千克。

【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

三、加強練習、鞏固提高

（1）課本第 34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

（2）課本第 34頁第2題。

先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的。（3）課本第34頁第3題。

學生根據質量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。

（4）課本第34頁第4題。

引導學生發現“1000千克的機器，已經是1噸了，和它同車的機器質量不能超過1噸”。鼓勵學生發表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，并能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。

四、歸納總結、拓展延伸

1．今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？ 2．課本第34頁第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

第七課時

《解決問題》

【教學內容】教材33頁例9以及做一做 【設計理念】

用列表法解決問題，學生在一、二年級已經有初步的接觸。教學例題時要讓學生先弄清題意，如果方案中有不符合題意的方案應該舍棄。學生在列舉時可能會有遺漏，指導學生通過表格順著從大到小或者從小到大的順序依次枚舉，有序且完整地思考問題。教學中滲透并強化解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學生掌握解決問題基本方法，增強解決問題的策略意識。

【教學目標】

1、運用列表方法解決問題，學會整理信息，分析數量關系，通過觀察、比較找出解決問題的有效方法。

2、經歷通過列表枚舉的方法解決生活中實際問題的過程，培養學生有序思考的能力。

3、使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，增強解決問題的策略意識，積累解決問題的成功經驗?！窘虒W重難點】

教學重點：

運用列表法解決問題。教學難點：

感受列表法的有序性和解決問題的完整性?！窘虒W過程】

一、問題導入

可愛的美美想買這支11元的鋼筆，她帶了的錢都是5元的、1元的，她會怎么樣付錢給售貨員阿姨呢？（課件演示）

你想到了哪些付錢的方法？學生思考后，匯報結果，有以下三種情況： 1．2張5元，1張1元。2．1張5元，6張1元。3．11張1元。

在日常生活和學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起學習運用策略來解決一些問題。

【設計意圖】通過提出用5元、1元的人民幣購買鋼筆的問題，學生初步嘗試運用各種策略解決生活中的簡單問題，激發學生積極參與活動的積極性。

二、探究新知

出示課本例9 1.明確題意

（1）從圖中了解到哪些信息？（兩輛車要運8噸煤，一輛載重量2噸，一輛載重3噸，每次每輛車要裝滿，）

（2）提出的問題是什么？（怎樣派車正好能把8噸煤運完？）

（3）“恰好運完8噸煤”是什么意思？（不能少運，也不可超出，即少于8噸或超過8噸都不合題意。）

2.探究策略

（1）引導學生從不同角度分析。

①提問：如果只用2噸的車運，要運幾次才能運完？如果只用3噸的車運呢，幾次才能運完？

②學生交流列式并匯報。（2）引導學生探尋不同方案。

①同桌討論：還有其他的方案嗎？能否將兩輛車同時派出來運呢？ ②全班交流：讓學生說說自己的想法。（3）指導學生列表呈現方案。

①如何讓大家的對這些方案一目了然呢？請看表格，課件出示表格。（先出示空白表，表頭可帶學生邊看邊呈現）②讓學生說說表格第一行可以怎么填寫合適。（只用1輛車運完的情況）如下表：

③學生獨立完成其它方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車方案呢？）

④教師巡視，對有困難的孩子進行適時點撥。⑤完成后匯報交流。學生邊說，課件邊呈現。

⑥觀察表格，總結通過列表有序呈現派車方案的方法：當只用1輛車運完的次數找到后，以此類推，如果是4次，那接下來可以探究3次、2次??直到0次。

⑦比較兩個表格，你發現了什么？（先考慮只用載重3噸的車，方案只需列舉4個）

⑧根據表格，學生選擇符合題意的派車方案。

（4）檢驗反思：將選擇的方案根據題目檢驗一下，看是否符合題意?！驹O計意圖】列表解決實際問題，可以有序呈現解決問題的方案，防止列出方案時產生遺漏和重復，因此，設計時注意引導學生如何列表、填表，尤其表格的第一種方案，設計時突出讓學生填寫，這樣做既能讓學生從兩種不同角度考慮，22 不至于受到書本現成表格的束縛，又能為后面比較兩個表格的不同，做到最優化而奠定基礎。

三、內化新知

1．基礎應用

讓學生運用一一列舉的方法嘗試“做一做”。引導學生從較大人民幣（5元）入手列舉，即只付5元，要多少張？

2．綜合應用

練習七第7題。通過租船的具體生活情境，鞏固所學列表法解決問題的策略，同時了解決問題策略的優化思想。

【設計意圖】由于新知探究中，在“比較兩個表格”環節優化出從大車入手列舉可簡化方案，因此，做一做中學生從5元入手，只需列舉3種方案，因為當5元3張時，2元6張已經不夠了。而從2元入手，要列舉7種方案。從優化的角度出發，應先從只付5元列舉，這種優化的思想為練習七第7題的解決做好了鋪墊。

四、全課總結

1．今天我們學習了什么知識？

2．你認為用列舉法解決問題時該注意什么。

第三篇：新人教小學三年級語文上冊第三單元整合課教案

小學三年級語文上冊第三單元整合課

一、教材分析：

本組課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。

9、《古詩兩首》詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感；

10、《風箏》做風箏、放風箏、找風箏，體會小伙伴伙伴們的心情起伏變化；

11、《秋天的雨》抓住重點詞句體會秋天的美好，感受課文的語言美；12聽聽，秋的聲音從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；《語文園地三》口語交際，話題是“秋天的快樂”；我的發現，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語；習作：看圖寫一幅秋天的圖畫；日積月累：對對子、訓練詞語的搭配。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫

二、總體構想

本單元，圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個單元綜合起來，設計“欣賞——感受——描繪”的教學活動：先結合學習《古詩兩首》《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，引導學生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導學生展開想像與創編活動：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把給了，”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在”等等；再結合學習《風箏》，開展秋天的實踐活動，讓學生感受秋天的快樂；最后，結合課后練習及語文園地，指導學生收集積累描寫秋天的古詩、詞句，畫秋天的景物，進行以秋天活動為主要內容的口語交際和習作等語文實踐活動。相信這樣的活動會讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產生不同于對其他季節的感受。

三、課時安排：8課時 第三組整體教學課時備課 學習目標:

1、會認20個生字，會寫32個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句。

3、引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。

4、課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

前置學習提綱：

（一）一、導語質疑：

讀了本單元導語，你想知道什么？

二、初讀課文：

1、第一遍讀課文，邊讀課文邊標出生字詞，畫出自己喜歡的詞語。不認識或不明白的字詞可以查字詞典。

2、第二遍讀課文，把課文讀給家長聽，要求讀得準確、流利。簽字：

3、識記生字新詞。（1）我會選：

促、憶、異、逢、佳、倍、遙、插（）進、記（）、（）同、相（）、（）節、加（）、（）遠、（）花（2）比比組詞：、依（）并（）精（）抽（）揚（）婆（）房（）衣（）拼（）情（）郵（）楊（）菠（）坊（）（3）我會填：

五（）繽紛、舒（）（）服、（）驚（）色、（）呼（）喚、垂（）喪（）前置學習提綱

（二）一、初通文意：

1、第三邊讀課文，每讀完一篇都要想一想課文的主要內容是什么。2第四遍讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句段，把感受寫在旁邊。

二、品讀重點，體會感情

1、通讀古詩兩首（1）《夜書所見》中梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什么聲音呢？（結合注釋解詞）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？因為他身在。

（2）《九月九日憶山東兄弟》從題目中你了解到什么？（結合注釋解詞）。表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情的字是?！斑b”字你體會到什么？“少一人”少的是誰？。（3）再古詩你體會到兩位詩人是什么樣的感情？

2、《風箏》

（1）朗讀第2自然段說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

（2）默讀第3自然段想一想風箏做好了，此時你最想干什么？

（3）當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的受？

（4）實踐活動：說說自己放風箏的快樂。

3、《秋天的雨》

（1）讀課文第2、3段秋天的大門打開后，作者都看到了什么？秋天的雨里還藏著什么呢？

（2）“它把黃色給了銀杏樹??扇走了夏天的炎熱?！边@一句里是用了修辭手法，你是從這個字上看出來的。聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上的句式寫一句話。

（3）默讀第4段完成安課文內容填空“它告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，準備舒舒服服地睡大覺。松柏，楊柳樹葉，大家都在準備過冬了?！蹦氵€知道其它動植物是怎樣過冬的。

4、《聽聽，秋的聲音》

（1）通讀課文你在詩中聽到了哪些聲音？

（2）你最喜歡的是哪種聲音？

四、質疑：將單元中不明白的問題寫下來。（邊讀邊記）

前置學習提綱

（三）準備秋天的詩文朗誦會 收集資料：

1、積累描寫秋天的詞語

2、背誦秋天的詩文

四、教學流程：

第一課時：讀文識字

一、課前自主完成前置學習提綱

（一）二、小組合作，學生字讀課文

1、小組交流生字、詞語。組員互相評價。

2、課件展示，多種方法檢查鞏固。

結合課文理解：蕭蕭、重陽節、茱萸、憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣、千呼萬喚、磨坊、清涼、留意、五彩繽紛、頻頻、舒舒服服

3、指導寫字。蕭、深、籬、歇、喪、柔、紫、緊

4、指定學生接讀課文，同學評價。教師指導難讀的句子。

【設計說明：完全相信學生、依賴學生，充分發揮學生的學習主動性】 第二課時：初通文意

一、課前完成前置學習提綱

（二）二、小組交流，教師指導，完成對每篇課文的主要內容和關鍵問題的理解。第三課時：欣賞秋天的美 課前交流積累的寫秋天的詞語

1、《古詩兩首》背誦，結合課下注釋說說詩句的意思

2、《秋天的雨》

（1）交流喜歡的句子，說說為什么喜歡。引導學生找出文中的比喻句，擬人句。（2）關于擬人的修辭手法，把人以外的事物當做人來寫，賦予它人的動作或思想感情，就叫擬人。例如2、4段。

（3）怎么運用呢？可以用描述人的詞語來描述事物。也可以直接把事物當作人來寫。續寫第二段，秋雨還把什么顏色給了誰？

（4）以讀引說：請同學們試著說個句子用上擬人的修辭手法。

（5）問題交流：課文從哪幾個方面寫秋天的雨的？引導學生找出中心句。本文的結構特點：前四段每段第一句為中心句，第五段概括全文。（6）背誦課文，3、《聽聽，秋的聲音》背誦課文 第四課時：感受秋天的快樂

秋天不僅美麗，還有許多有趣的活動?！讹L箏》

（1）課文寫了做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情，找出有關詞句，體會體會。（2）心理描寫：做風箏時“心中充滿了憧憬和希望?！狈棚L箏時，“我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑?！本€斷后，“我們大驚失色千呼萬喚?！闭绎L箏時，“我們都哭了，垂頭喪氣?！?/p>

（3）你還知道那些描寫心理的詞語？依依不舍、愉快、忐忑不安、煩躁不安

（4）怎樣進行細致的心理描寫？整體把握人物的心理變化，通過事例，動作、語言、神態把人物的心理變化寫具體。

（5）以讀引寫：根據課文續寫一段話，我們找到了風箏，突出心理變化。（6）以讀引說：你喜歡秋天里的活動有哪些？利用周末走近秋天，觀察游戲。第五課時：秋天的美文大展示

每人準備一篇或一段寫秋天的美文，朗讀比賽 第六課時：描繪秋天

“寫一幅選的或畫的秋天的畫”關于寫作策略的幾點看法： 策略

一、加強口語交際與習作的整合。

口語交際為習作打基礎，1、話題提供習作的素材。

2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

3、習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。

這次口語交際的話題是“秋天的快樂“，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。為習作提供生動的素材。

策略二：加強小練筆

本單元教材除了在語文園地里安排了習作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結合點，也為我們指明了一條讀寫結合的有效途徑。教學中我們既要重視教材中安排的練筆練習，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

1、充分挖掘教材中的練筆資源。比如，學了《風箏》，可以引導學生想象“我們”尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話；學了《秋天的雨》，可以引導想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話；學了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或實地帶學生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。因為是小練筆，所以可長可短，可抒可批，這樣暢達?？梢允抢m寫式，可以是填補式，可以是感悟式，也可以是自由式。當然，這樣做會給老師們帶來不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，構思好課文的最佳練筆。

2、有效利用生活中的練筆機宜。

秋天到了，寫寫秋風、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風、冰塊、大雪。開學了，寫下對自己的勉勵和希望；學期結束了，向父母匯報一學期來的學習生活。生活中到處是寫作的源泉，我們要善于引導學生發現。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導。觀察是認識自然，走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結構筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導，使學生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態、動作、語言等等；觀察事，“校內的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場的事”等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態的，靜態的，包羅萬象，要懂得欣賞。當學生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時，一個個素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。

策略

三、吊足“胃口”

三年級是作文的起步階段，教學中，教師要充分調動學生的興趣，給他們一些美好的感覺。激發學生寫作興趣的途徑有很多，但培養學生對老師的信任之情則是最基礎的，也是最重要的。信任，首先應該建立在第一堂課上，并使其隨著時間的推移日漸加深。

1、重要的第一印象。新學期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當學生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師迎刃而解的時候，學生發自內心的驚訝、佩服，就會轉化為對老師的信任和對語言文字的興趣。

2、經常流露對文學的愛好。課內課外，常和學生聊聊，比如說，小時侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學生自然地感受到老師的勤奮好學與文學功底。強烈的向師性也會激起他們多看書的欲望。在此基礎上，經常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。

3、表現出對學生真心的理解。習作無非是讓學生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達真情實感。作為教師，一定要真正把學生當成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現真實的感情。

4、善待學生的作業。教師雜務多，學生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，疏不知，這傷害了學生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應該及時閱讀，而且要對學生提出中肯的意見，提高他們的積極性。

第七課時：訓練《語文課時練》 第八課時：測驗

第四篇：2014新人教數學三上-第三單元-解決問題-教學設計

2014年秋新人教版三年級數學上冊第三單元《測量》教案教學設計 第三單元 測量

第6課時 解決問題 教學目標：

1、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。

教學重點：

用列表的方法整理各種可能的方案。教學難點： 分析數量關系。教學步驟：

一、導入新課

1、完成下列填空 2×（）+3×（）=18（1）括號里可以填哪些數？其中一個括號的數確定了，是否另一個括號里的數就能確定？（2）如果前面括號里填3，后面括號里填幾？（3）如果后面括號里填2，前面的括號里填幾？

2、導入。談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？（2）要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。實際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？

2、探索方法。

（1）學生在小組內交流，自主探索解決問題的方法。（2）匯報交流。

師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？

生：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質量3噸的車”應該運幾次才能把煤運完呢？ 生：“載質量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。師：如果1次呢？0次呢？ 學生獨立完成。

（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下： 派車方案

載質量2噸

載質量3噸

運煤噸數 1

4次

0次

8噸√ 2

3次

1次

9噸 3

2次

2次

10噸 4

1次

2次

8噸√ 5

0次

3次

9噸 可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回顧與反思。

（1）我們在列舉的時候應注意什么？（按照一定的順序）

（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。學生自我探究。

三、鞏固練習

1、完成第33頁“做一做”。（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區別？

（2）學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。（3）匯報交流結果，集體訂正。

2、完成“練習七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學生自由發言）（2）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？（學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。

四、課堂小結

今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方嗎？

第五篇：第三單元教學案

第三單元解讀

建筑園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。本單元所選課文，都與建筑園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，了解我國傳統的建筑、園林所取得的光輝成就，激發對祖國文化的自豪感。在這個單元的學習中，我們不僅要用心來體會中國建筑的精妙，還要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。教學要點：

一、本單元是一個說明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，宮博物院》是比較規范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品。

二、本單元教學，要學生了解什么是說明文。

三、學習本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。

四、學習本單元后，要學生學習寫作說明文。

《故

中國石拱橋

【師生目標】

1．引導學生抓住中國石拱橋的特點。2．列出文章結構，領會文章的內容。3．激發學生熱愛社會主義制度?！窘虒W重難點】

1．重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。2．難點：課后思考練習題三，以形象的語言介紹一種事物。【教學過程】

一、課前預習

預習提示：本文的作者是我國著名的橋梁專家。在本文中，他抓住中國石拱橋的主要特點，以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。介紹趙州橋時，先簡單交待趙州橋的位置、建造時間及解放后對它進行的修整。接著文章用具體數字說明趙州橋的長度、寬度，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體說明。文章介紹盧溝橋時采用的順序與此基本相同。在介紹完中國石拱橋的特點后，作者又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對古代勞動人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。說明文語言講究準確、周密，這在本文中有所體現。

預習作業：

1、朗讀課文

2、積累生詞解詞 二．導入新課： 三．預習反饋

1． 給加點的字注音?；。ǎ┬?陡（）坡 勻稱（）惟妙惟肖（）2． 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 四．閱讀探討

（一）速讀感知

1.請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？

2.中國石拱橋的特點

（二）品讀分析

1、分析下列句子中的說明方法

1）橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。（）

2）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。（）3）永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從未出過事。（）4）這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖

（）

5）唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。（）2.作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。

3． 引導學生學習課文的最后兩段。1）第九段寫什么，怎樣寫？

2）最后一段寫什么，怎樣寫？

4． 引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯系課后思考練習題二）1）旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2）我國的石拱橋幾乎到處都有。

找出課文中的表現語言準確行的句子，并分析其作用

（三）歸納梳理

本課是一篇（）。說明對象是（）它的特征是（）運用的說明順序是（）?！獜模ǎ┑剑ǎＶ饕\用了（）幾種說明方法。其中，在閱讀說明文要注意說明語言的（）?！就卣寡由臁?/p>

橋梁遠景圖

①少年朋友們，你們都應該聽過牛郎織女的神話吧。牛郎織女原是天上的兩顆星，據說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬??！同時也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要搭橋。

②有人說，將來飛機多的不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機的速度雖然快，但地球還只是這么大，而且人口也在增加，將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時的橋梁就不是今天的樣子了。

③將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長江大橋那樣大的橋，幾個月就可以完成了。那時所有建橋的材料，都可以在工廠里通過自動化，預先構成標準構件；造橋時，在水里把它們拼裝成橋墩；在橋墩上把它們架設成為橋梁，一口氣作業，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了。

④將來的橋梁一定造得很便宜?，F在用的各種合金鋼及高強度混凝土會由高分子新材料來代替，重量輕而強度高。橋梁構件的制造，一律自動化。橋墩的水下工程，可用機器人操作，動作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎，不必沉到那么深，在松軟的土質中，可以加進凝固劑，把軟土變成硬土。架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。采用了這些新技術，當然橋的成本就低了。

⑤將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的構件不再是現在的直通通的棍子，而是柔和的，猶如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。各個構件都搭配成各種姿態，而且各有不同的色彩，把全橋構成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺樓閣，讓人們在這長廊中穿過時，“勝似閑庭信步”。

⑥將來也會有很小很輕便的橋，可以隨身攜帶，遇到小河，隨時架起來，就可在上面走過河。這種“袖珍橋”也許要用一種極輕極軟、強度又極高的塑料作材料。先把這種材料制成極薄的管子，又打氣筒打進空氣，這管子就成為了非常堅硬的桿件。再用這樣的桿件，造成橋的形狀，折疊起來，放在身邊，如同帶雨衣一樣，在走到河邊時，打打氣就可以架起一座橋。這樣，豈不是不用“望洋興嘆”了嗎？

⑦將來還會出現“無梁飛渡”。那時的車子裝有利用高壓空氣的浮力設備，在高速度時，車子就會稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進，遇到小河，就能一躍而過。這種長了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河上修橋時，只要在水里造幾個橋墩，當車子跳上第一個橋墩，由于橋墩的反 彈，再跳上第二個橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無梁橋”，該算是最進步的橋吧。

8.通讀全文，你從中可以看出作者認為將來的橋梁會有哪些變化？

9.文中的劃 線的句子運用了哪種說明方法？作用是什么？

10．第⑤段從那幾個角度說明將來的橋一定很美？

11．第④段中劃 線的句子中“差不多”可否刪去？為什么？

12．試一試，看你能否寫出兩句有關橋的詩詞佳句？

板書設計：

教后記：橋 之 美

【師生目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

【教學重點難點】 品味本文優美而又富有意蘊的語言。【教學過程】

一、課前預習

《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,闡述了作者對“橋之美”的認識和看法?文字極富表現力和感染力,具有很高的美學價值?這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著用粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配組合起來，構成畫面，強調了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。課文隨后舉了四個例子，橋在外觀、材料與所處位置各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。

布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料。

二、導人新課。

三、預習反饋

a．在作者的眼中橋美在何處? b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

四、閱讀探討

（一）速讀感知

四人小組討論明確：預習反饋中的題目

（二）品讀分析

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點賞析以下語句：

◆茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛 發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

◆ 早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．

◆ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

（三）歸納梳理

我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

五、開心練筆

你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

板書設計：

教后記： 蘇州園林

【師生目標】

1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2、學習本文總說和分說的結構。

3、解課文說明語言多樣性。

【學習重點】總分式的結構和生動嚴密的語言?！窘虒W過程】

第 一 課 時

一、課前預習

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！背錆M詩情畫意的蘇州園林令無數游覽者流連忘返。作者從一個游覽者的角度，概括出各具匠心的蘇州園林的共同特點，進而從多方面進行說明。本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。蘇州園林的特點是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。蘇州園林的整體特征主要表現在四個方面：（1）講究亭臺軒榭的布局（2）講究假山池沼的配合（3）講究花草樹木的映襯（4）講究近景遠景的層次。最后，作者又從園林的細部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美等。

（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

二、課前導入

三、檢查預習：

1、軒榭（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）薔薇（）斟酌（）模樣（）對稱（）庸俗（）闌干（）。

四、閱讀探討

（一）速讀感知

1、看看這一節在文中起到什么作用？課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：

3、為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。目的是什么？

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么？(三美)

（二）品讀分析

1、誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不改錯過.(后半句能否改為誰就不該錯過蘇州園林)

2、總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不允許欠美傷美的敗筆.(去掉“一切”“決不”可以嗎?)

3、水面假如成河道模樣,往往安排橋梁.（三）歸納梳理

1、根據說明事物的特征安排結構。

2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。

五、開心練筆

1、“蘇州各個園林在不同之中有一個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不允許有欠美傷美的敗筆” 要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。

六、相關鏈接

個園

①揚州個園，是一座獨具風格的名園。它是嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃志筠在明代“壽芝園”舊址上興建起來的。當年園中遍種翠竹，蓋取東坡詩意：“寧可食無肉，不可()無竹；無肉使人()，無竹使人俗”，以示主人不俗。又因竹葉形狀很像“個”字，故名“個園”。個園以四季假山堆疊的精巧而聞名。

②步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個園春景，稍前又有十二生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。

③“春”去“夏”來，繞過宜雨軒，眼前豁然開朗，在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是“夏山”。進石洞只覺得藕荷香飄，蒼翠生涼。

④轉過“翠亭”，是座“一”字形長樓。循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“秋山”。秋山全由黃石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石柱、石橋，氣象不同一般。秋山是個園假山藝術的頂峰，具有北方園林雄奇瑰麗的色彩，設若晴天薄霧時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。

⑤步下秋山，過“透風漏雨亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只雪獅似頑皮的孩子用殘雪堆就，山脈、山頂“終年積雪”，南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風洞，使人不 寒而覺寒。

⑥游個園一角，真是如歷四季。8.用簡練的語言概括出“個園”的特征

9.在第①段的括號內填人恰當的詞語

10.第②段中與春山竹林相映成趣的是 11.文中引用蘇東坡詩句的目的是 12.本文對“春山、夏山、秋山”都明確指出了，而“冬山”是指文中的什么景物？請用 原文回答

板書：

教后記：故宮博物院

【師生目標】

一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。【教學重難點】

重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定?！緦W習過程】

一、課前預習

故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。它集中了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作。本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。使讀者既有對故宮的一般性了解，又有對祖國傳統建筑藝術產生的自豪感。文章第一段交待了故宮的位置及歷史沿革，是讀者對故宮產生整體印象。第二段統觀故宮全局，先大筆勾勒出紫禁城的整體布局，然后指出故宮的特點：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。至于故宮所具有的獨特的我國古代建筑藝術風格則在建筑材料、彩畫、雕飾及建筑物式樣上都很明顯的表現了出來。課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹了它的方位、外觀、內部裝飾以及功用。本文在安排說明次序時注意到：

（1）著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。（2）總說和分說相結合

1、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

2、掌握重點字詞注釋

二、課前導入

三、預習反饋

1．給下列加點的字注音：

金鑾()殿 蟠()龍 鎏()金 玉璽()妃嬪()湛()藍 上諭()傀儡()翊()坤宮 修繕()擊罄()詔()書 2．解詞

迥然不同：

四、閱讀探討

1．故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些? 2.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

第一部分()： 第二部分()： 第三部分()：

3.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？ 4.明確本文采用的說明順序及作用：

五、相關鏈接

靈隱寺 佚名

①靈隱寺，又名云林寺，始建于東晉咸和元年（公元326年），當時印度僧人慧理來到杭州，看到這里山峰奇秀，認為實“仙靈所隱”，所以就在這里建寺，取名“靈寺”。清康熙南巡時，曾登寺后的北高峰頂覽勝。他看到山下云林漠漠，整座寺宇籠罩在一片淡淡的晨霧之中，顯得十分幽靜，于是就賜名靈隱寺為“云林禪寺”?，F在，天王殿前的那“云林禪寺”四個字的巨匾，就是當年康熙皇帝的“御筆”。靈隱寺全盛時期，有九樓、十八閣、七十二殿堂，僧徒達三千余人。北宋時有人品第江南諸寺，氣象恢弘的靈隱寺被列為禪院五山之首。靈隱寺確實深得“隱”字的意趣，整座雄偉寺宇就深隱在西湖群峰密林清泉的一片濃綠之中。寺前有冷泉、飛來峰諸勝。據說蘇東坡守杭時，常攜詩友僚屬來此游賞，并曾在冷泉亭上“畫扇判案”呢。

②今日的靈隱寺是在清末重建基礎上陸續修復再建的，全寺建筑中軸線上依次為天王殿、大雄寶殿、藥師殿。天王殿正中面朝山門的佛龕供奉彌勒佛像，袒胸露腹，跌坐蒲團，笑容可掬；背對山門的佛龕供奉的佛教護法神韋馱雕像，像高兩米半，頭戴金盔,身裹甲胄，神采奕奕。這尊雕像以香樟木雕造，是南宋留存至今的珍貴遺物。天王殿側是四大天王彩塑像，高各八米，個個身披重甲。其中兩個形態威武，兩個神色和善，俗稱“四大金剛”。

③大雄寶殿原稱覺皇殿，單層三疊重檐，氣勢巍峨。殿正中，佛祖釋迦牟尼像高踞蓮花座之上，妙相莊嚴，頷首俯視，令人敬畏。這是我國最高大的木雕坐式佛像之一。釋祖像后壁為《五十三參》彩繪群塑，共有姿態各異的大小佛教塑像一百五十尊，表現的是佛經中善財童子歷經磨難參拜五十三位“善知識”（名師），終于得證佛果的故事。這座內容豐富、形象生動的壁塑的主像是足踏鰲背、手執凈瓶的觀世音菩薩，她意態瀟灑，祥和地接受著善財童子的參拜。

④靈隱寺的原釋迦牟尼佛像，在1949年因大雄寶殿正梁被白蟻蛀空倒塌時被毀?，F在的這座佛像是在1953年重修寺宇時，由浙江美術學院雕塑家和民間藝人們采用唐代禪宗佛像為藍本共同精心設計的。佛像高19.6米，比原先釋迦造像高一倍多，用近百塊香樟木雕成。佛像造型端莊凝重，低眉細目，氣韶生動，極具風采。

⑤藥師殿為近年重建，殿中供奉藥師佛像及日天、月天。殿左，有重建的羅漢堂，陳列五百羅漢像線刻石。

⑥巍巍殿宇，森森古木，伴隨著一批珍貴文物古跡。天王殿前左右各有石經幢一座。兩經幢都有“天下兵馬大元帥吳越國王建，時大宋開寶二年已巳歲閏五月”題記。大雄寶殿前月臺兩側各有一座八角九層仿木結構石塔，塔高逾七米，塔身每面雕刻精美，經古建筑專家梁思成生前考定，兩石塔也是吳越末年雕造的。靈隱寺珍藏的佛教文物，有古代貝葉寫經、東魏鎦金佛像、明董其昌寫本《金剛經》、清雍正木刻本龍藏，等等，都是彌足珍貴的寶物。

7.這段文字的說明對象是，說明內容是 8.①——③主要介紹了靈隱寺的 這三段文字主要運用了

的說明方法。9.選文第③段采用了怎樣的說明順序？

10.第③段劃線句子“這是我國最高大的木雕坐式佛像之一”中的“之一”能否去掉？為什么？。11.第⑥段中，“巍巍殿宇”“森森古木”兩個短語，能夠突出靈隱寺的什么特點？請分別加以概括。板書設計：

教后記：

說屏

【師生目標】

查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，了解“屏”的有關知識。體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。以屏風為媒介，激發學生審美情趣。體會作者的感情。

【學習重點】 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義?！窘虒W過程】

一、課前預習

這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。第一段是引子，既表現了作者對屏風的感情，又點出屏風的特點；第二至三段介紹在室內、室外安置屏風的作用。課文比較詳細地介紹了在院子或天井中安置屏風的種種好處。隨后文章又由室內置屏，引出按屏風的建筑材料及其裝飾的華麗程度，將屏風分出不同類別。第四段講要發揮屏風在建筑美上應起的作用，需要注意很多方面最后一段再次強調屏風是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師能在屏風的使用上推陳出新。

二、導人新課。

三、預習反饋

“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

四、閱讀探討

（一）速讀感知

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a．請用原文給屏下一個定義。b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識? 一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“ ”字。

c.文中作者對屏的感情是怎樣的？抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”(二)品讀分析

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

13（3）“抱膝看屏山”（4）課文多處引用古詩詞，有什么好處？（5）文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

（三）歸納梳理 課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

五、相關鏈接

查找積累與屏風有關的詩句。

例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！? 《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

板書設計：

教后記：