第一篇：孔乙己教學設計

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孔已己教學設計 魯 迅

[教學目標]：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

3、了解環境描寫的作用。

[教學課時]：

3課時。

第一

課

時

教學重點：

感知小說情節，分析人物性格 教學內容及步驟：

一、導入新課

我們在初中階段已經學過的魯迅的哪些小說？

在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓我們一起來學習這篇小說。

二、簡介作者及解題

本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、速讀課文，初步感知情節，完成履歷表

四、分析孔乙己的性格特征

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1、燈片顯示以下語句，學生分析討論。

△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白??”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又自命清高，自欺欺人、迂腐可笑、好喝懶做、死要面子、麻木不仁、生活貧困又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人

六、布置作業

思考：

1、小說的前三節并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社會意義？

第二

課

時

教學重點：

理解小說環境描寫的作用及主題。

教學內容及步驟：

一、簡單回顧上課時內容，導入新課。

二、提示與思考

1、小說的前三個小節有什么作用？

2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

3、孔乙己的讀書經歷說明了什么？

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？

三、交流、討論后明確

1、小說前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社會環境。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。

2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養殘酷的統治者。

四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學生討論后明確：

1、社會原因。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。

六、布置作業

思考課后練習題三、四。

第三

課

時

課時教學重點：

理清小說結構線索，品味小說的語言特色。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 教學內容和步驟：

一、理清小說結構

1、指名回顧小說情節的四個組成部分。

（開端、發展、高潮、結局）

2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。

發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

二、理清小說的線索

明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情節。

討論分析：使故事顯得真實親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。

三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

四、品味小說的語言特色

引導學生揣摩以下加點詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

5、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

6、反映孔乙己結局的一句話：

“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

五、布置作業

小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

板書設計：

孔 乙 己

魯迅

外貌：自命清高、身份低下

孔乙己

動作：好喝懶做、窮困潦倒

封建教育、封建制度對知識分子的毒害與罪惡

語言：自欺欺人、迂腐不堪

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第二篇：《孔乙己》教學設計

《孔乙己》教學設計

湖北浠水縣松山中學 姜立新 夏小娟 電話*** QQ 376375649 【教學目標】

1、認知目標：學習通過外貌、動作、語言等描寫及側面烘托來刻畫人物形象的方法。

２、能力目標：從人物形象及小說所揭示的主題思想的角度入手，提高小說閱讀能力。

３、情感目標：感受孔乙己 的悲哀與不幸，體會腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會。

【教學重點】

分析孔乙己人物性格和其形象意義。

【教學難點】

理解造成孔乙己悲劇的社會原因。【教學方法】 分組質疑探究法 分組質疑辯論 比較閱讀法 【教具準備】

1、多媒體課件

2、電子白板：科舉制度與讀書人命運相關資料

3、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料

4、電影《孔乙己》相關片段

5、電影《范進中舉》片段 【學生學情分析】

我們是農村學校，學生的知識面窄，見識也不夠廣，加之本文語言和時代跨度大，學生在理解上有一定的困難。要在有限的時間里完成教學任務，讓學生充分理解課文中人物形象和主題思想，就必須充分利用現有的教學資源：如電子白板、遠程教育平臺、多媒體資源??加大教學內容的密度，拓展學生的視野，提高課題效率，活躍學生思維，提高學生的參與度和學習積極性。

好在我們學校已參與并開通了“三通兩平臺”，我們的教學如虎添翼，學生的學習效率和學習興趣大大提升，我有充分的理由相信，兩課時一定能完成預設的教學任務。【教學內容分析】

《孔乙己》是魯迅第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰斗檄文。應該說，這是一篇大家都很熟悉的課文，我也教學了20多遍，如何教出新意，體現時代特點，與新型的教學手段相適應，我有以下體會：

本文沒有一個中心情節貫穿始終，以片斷式的情節來刻畫人物形象，表現主題思想。小說開頭便描述咸亨酒店，為典型人物活動提供典型環境。以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節，使人物性格脈絡清楚。故事情節的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

以“笑”貫穿全文。讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判，也是對社會冷酷、群眾麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

在教學設計時我基本上不作情節的分析，而考慮以“人”為中心，設計兩課時：第一課時整體把握文章內容，在此基礎上重點分析，讓學生在互動探討中深入理解課文；第二課 老師引導和組織學生互動，從而把握和理解文章，最后總結歸納全文。

【教學媒體與資源的選擇與應用】

1、多媒體

2、電子白板

3、“三通兩平臺”中遠程教育資源

4、互聯網資源 【教學實施過程】

第一課時

一、導語設計

初中學習的魯迅先生小說，主要收錄在《吶喊》中，其中我們學過的《故鄉》塑造的是一個舊中國的一個農民形象，還有我們知道的《狂人日記》，是一篇吶喊的檄文。《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說。下面讓我們一起來學習這篇小說。

二、資料助讀

多媒體顯示：

1、《孔乙己》的寫作背景

2、播放電影《孔乙己》精彩片段

3、播放孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料

三、朗讀課文，整體感知文章

１、同學朗讀課文，初步感知文章。２、概括孔乙己

利用教室的電子白板鏈接的提示，要求學生復述孔乙己的身世和遭遇六個片斷

⑴ 眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

⑵ 眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

⑶ 孔乙己為偷書作辯白；

⑷ 孔乙己教小伙計識字；

⑸ 孔乙己給小小朋友們分茴香豆；

⑹ 側面交代孔乙己被打斷腿。

四、分組研討：將學生分成六個學習小組，分別探究不同的問題 第一組：分析孔乙己的形象

⑴ 可笑的性格：

（2）孤獨的人生：（3）嚴酷的命運：

明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當然，他也有善良、質樸的一面。

第二組 多媒體顯示，填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

孔乙己是站著喝酒但又

的人。

孔乙己是以讀書人自居但又

的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又

的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又 的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

明確：

孔乙己是站著喝酒但又穿長衫 的人。

孔乙己是以讀書人自居但又 把“半個秀才也沒撈到”當做靈魂傷疤的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。

孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又 偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。

孔乙己是個屢被譏笑但又

想和人交流的人。

孔乙己是個使人快活但又 無人關心，可有可無的人。

第三組、第四組準備課堂辯論：孔乙己悲劇的原因。

辯題：

第三組 正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。

第四組 反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。

要求同學結合課文內容，通過辯論理解孔乙己悲劇發生的原因。

明確：

直接原因──偷竊挨打，困頓而死

制度因素──封建科舉制度的犧牲品

社會因素──民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素──好喝懶做、偷竊

原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用保守等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，縱然未能通過科舉一展才氣，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

歸根結低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社會制度。

第五組 研討小說的主題：

孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會革新中小人物的凄慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法 明確：（答案可以發散多元）

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態。

第六組 找出并歸納文中描寫手法，并分析其作用

明確： ⑴ 對比手法：

孔乙己“第一次”與“最后一次”的對比，凸現其性格特征與倒霉遭遇。

科舉缺席的失敗者與獲勝者的對比，揭露科舉制度的罪惡。

鄰舍小朋友與大人的對比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。

⑵ 以樂境寫悲劇，更顯其悲。

小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑。

小伙計的笑──是和和，是解脫。

短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑鄙，勢利無情。

這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

⑶ 正面描寫與側面描寫相結合。

⑷ 多處運用細節描寫

青白──在半饑餓狀態中延續生命；

紅──被人揭短的尷尬難堪；

灰──內心痛苦被擊中的窘迫；

黑──精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。

便排出九文大錢。排──表示孔乙己對短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意。

臉上籠上了一層灰色。籠──表示孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸──與先前的“排”形成鮮明對比，表示孔乙己生路被斷的可憐。

第二課時

一、檢查各小組準備情況

二、探究互動

請小組推舉代表在講臺展示小組成果，鼓勵學生發表自己獨特的見解 師生一起點評。

第三組、第四組針鋒相對的辯論，以學生代表為主，小組成員也可即興參與

三、延伸互動

孔乙己就是在笑聲中走完了自己的“半”字人生，讓我們再聚焦孔乙己最后一次來喝酒的場景。（播放《孔乙己》電影片段。學生欣賞《孔乙己》電影片段，大約2分鐘）

探究：看完這個片段后，同學們最大的感受是什么？最想說的話是什么？

明確：（1）就是那個笑字，當孔乙己用手爬走的時候，那個酒店的老板還在笑，我看了真的很氣憤！（2）你真的很有同情心。魯迅先生寫這篇文章的另一目的就是揭示當時社會的涼薄與病態。

四、擴展引申，對比閱讀

請同學看影片《范進中舉》片段，盡一步體會封建科舉制度對人造成的毒害。多媒體播放：《范進中舉》

五、課堂小結

１、課文幾次寫“笑“（練三）｜以笑寫悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無聊的逗笑和取樂，讓人們從笑聲中體會到人情冷暖。

因為世態炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個人的，而是社會的悲劇。

２、人物的描寫手法：

除外貌，動作，語言外，還有側面描寫、正面描寫、）對比描寫

六、安排作業

發揮你的想象：假如孔乙己中舉，寫一篇作文

題目 中舉后的孔乙己

【教學評價與反思】

教學這一課，我有兩個大的前提：一是充分利用現代化教學平臺，加大課題密度，提高課堂效率；二是相信學生，大膽互動探究，把課堂交給學生。因此這節課，在教學目標，內容，思路，教法，學法等的設計上，自認為從學生角度的思考還是比較多的：

在制定教學目標的時候，考慮了“課程標準”的要求：新課程標準的基本理念之三：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”此教學設計以分組的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學的興奮點，學生學得很積極，教師教得也輕松，是一個能體現自主、合作、探究學習方式的教學設計。

其次，在教學的內容上，我依托學生原有的語文基礎和知識積累，以及自我的教育教學經驗等諸因素，并盡量依照《課標》規定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀來制定的。我把這節課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現可以提供極大的可能性，為學生的創新精神、創新思維創設空間，搭建平臺。從整體上說，我這節課問題的設置一環連一環，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

再其次，在教學方法上，我以多媒體為教學平臺，一區域教育資源庫的資源為依托，以資料、視頻開展導入、拓展、延伸。教法上：這節課我主要采用了“分組質疑探究法”教學。主要是引導學生“思維探討延伸”“讀”懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時候，我設計成辯論的方式，學生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實現了對小說主人公及文章主題的較全面的認識和鑒賞。

還有在學法上：課堂上著力引導學生學會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯想、表達，使學生對這節課所學的內容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。

第三篇：孔乙己教學設計

孔乙己教學設計

教學目標：

1、整體感受課文，初步領悟作品內涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示。

2、對作品中的形象，能說出自己的體驗；分析孔乙己的性格特點以及他人生悲劇的原因。

3、激發學生對魯迅小說的研讀興趣。

教學重點、難點：

1、分析孔乙己的性格特點。

2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

教學過程：

一、創景導入

同學們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢？對魯迅先生又有哪些了解呢？看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評價他是偉大的文學家、思想家、革命家。他一生創作了30多篇小說，塑造了30多個人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個怎樣的人物形象呢？這節課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認識孔乙己，去體味他那復雜的情感內蘊。（板書課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個怎樣的人呢？請同學們快速讀課文，（課件出示：自學提示）借助工具書或課文注釋認識文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個怎

樣的人？（開始吧！我看到很多同學都讀完了，把你對孔乙己的認識和同桌說說。）

2.同桌交流。能不能把你對孔乙己的認識說給大家聽聽。）

3.學生匯報自學情況。

你覺得孔乙己是一個怎樣的人？

（學生根據課文內容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

三、重點品讀

1.只讀一遍就有這樣的認識，真不簡單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細想想是什么原因讓他成為這樣的一個人呢？請大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢？）把有關的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學生自學。老師巡視。

3.小組交流。

4.全班交流。好，很多同學都讀完了，小組的同學交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

預設一外貌

哦，你是從外貌來說的，請你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒

而穿長衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現了他的可憐、可悲呢？（穿的雖

然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。）這么一件破舊的長

衫他為什么還要穿在身上呢？（因為長衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明

自己是一個讀書人的身份呢？（因為在當時社會萬般皆下品，唯有讀書高。讀書

是進入上流社會的唯一通道。）（站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣）穿著長衫

只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當成一個讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

預設二語言

是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書不能算偷、、、、、竊書！、、、、、、讀書人的事，能算偷么？）

竊和偷有區別嗎？（生讀）

這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條

條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想

為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號起什么作用？

（說明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔

乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個詞形容這種情況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭

上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對，一個玩物，一個生活中的作料。我們再回過頭來看看，文中人是怎樣一步步

把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣幫）

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情。看到這里，同學們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會成為這樣一個可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個重要的原因就是當時國民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個人物形象喚

醒麻木國人的良知。當時的中國，一步步的淪為半殖民地半封建社會，列強入侵，而我們的國人麻木不仁，對同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆

拯救“愚弱的國民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸.三、拓展延伸，反思現實。

在如此冷漠的社會里，孔乙己會有怎樣的結局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我們下一節課繼續探討。

四、布置作業。

描寫同桌（從外貌、語言、動作等方面進行描寫）

第四篇：《孔乙己》教學設計

《孔乙己》教學設計

教學目標：

1.理解本文思想； 2.體會精巧含蓄的布局；3.理解環境描寫的作用；4.進行語言訓練。導入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好？

學生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風。”今天，我們就學習魯迅最喜歡的小說——《孔乙己》。板書課題。

預習質疑

1.朗讀課文，標出生字詞和不懂的地方。2.借助字詞典和課文注釋，自學生字詞。3.孔乙己失蹤了，魯鎮派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”印發，請你幫助填寫：

魯鎮派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號照片性別年齡籍貫現住外貌特征身材面容衣著語言特征性格行為特征職業及工作單位最后露面時的情況時間地點事由當時衣著及外貌特征見證人推測下落聯系人姓名地址檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題？為什么？不寫這一段可以嗎？為什么？

答案：不是離題。這是交代社會環境板書。小說有“人物”、“情節”、“環境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環境之中，交代環境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用？

答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對比鮮明。用短衣和長衫區別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣——站，外，貧；長衫——坐，里，富。

3.“我”是否魯迅“魯鎮”是否真實地名為什么？

答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構的。

4.作者塑造“我”這個人物有什么作用

答案：1“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實可信。2寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務——寫“我”的“職務”實際上是表現掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

5.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊？

答案：先交代環境，次交代職務的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么

答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經濟上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想保持讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書：站——窮困；長衫——自命清高。

2.孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征

答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”

答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪

答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品

學生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統治階級培養和選拔官吏的。這一點，連封建統治者也直言不諱。據《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣”投影因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”投影宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”投影這是從封建統治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人 孔乙己的悲劇就在于他已經成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾。

三、繼續閱讀，研討世人對孔乙己的態度。

1.酒客們是怎樣對待孔乙己的？指名讀。這說明什么？

答案： 1 有兩段寫怎樣對待： “孔乙己一到店…… ； “孔乙己喝過半碗酒……店內外充滿了快活的空氣”

教師歸納： “笑”店內外充滿了快活的空氣” 2。一是，把他當作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學生辨別優劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

3.“笑”有多種，初一時我們學過《談“笑”》一文：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應是哪一種笑？

答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場”。板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場

4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個對孔乙己傷害最重？

答案：酒客——哄笑；掌柜——引人發笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”——附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在？

答案：揭露世人的冷漠與麻木——封建科舉制度、等級制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運也是一樣的悲慘 其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿 Q，不也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小 D 為快樂嗎——魯迅不僅是偉大的文學家，而且是偉大的思想家他的偉大之處就在于他認識到這

一點，并把它寫進《孔乙己》、《阿 Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會意義

6.孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的？

答案：1表現孔乙己的善良。板書：善良；2連小伙計都看不起孔乙己，表現孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細節，表現孔乙己什么特點？

答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意 答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了這說明什么？

答案：由結賬想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。

2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎？為什么？

①這一回，是他自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么

答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。

②后來是打，打了大半夜，再打折了腿。

答案：不可。“打了大半夜”說明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

③許是死了。

答案：不可。表現口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意？

學生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度——同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用

答案：寫秋風天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意

答案：表現孔乙己命運的悲慘，表現丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時掌柜怎樣對待他請加述評。

答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了……”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”

答案：不可換。“摸”說明這四文錢是僅有的，以此表現孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。

5.關于孔乙己“滿手是泥”的描寫和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好，為什么？ 答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？

答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。——他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”——以笑襯悲，悲劇更悲。板書

7.“十九個錢”重復了幾次說明什么后來不提了，為什么？

答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結賬時才想起他，表現

其命運的悲慘。后來不提了，說明他已經被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應怎樣理解

學生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來就“不會營生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關心他的命運，沒人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個“大約”。“大約”、“的確”表現了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術的大師

六、學生提出自己的疑問，教師組織討論。

七、歸納

1.整理本課字、詞、文學常識等知識要點。

2.完成課后練習。

3.敘述性說話練習：請按照下面的提綱，采用并列式結構，說明孔乙己是怎樣一個人？ ①窮困潦倒而又自命清高；②好喝懶做，不會營生；③心地善良；④思想麻木。此題讓中等以上學生完成。

4.議論性說話練習：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結構方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的——造成孔乙己悲劇的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。可以此導入《范進中舉》 課外活動 將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。參考設計：

1、在讀課文的過程中，你會發現孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是在哪一自然段？文中主要寫了孔乙己四個生活片斷，請你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——眾人奚落孔乙己沒有考中秀才。

第七段——孔乙己教小伙計識字。

第八段——孔乙己給小孩子分茴香豆。

2.小說直接寫孔乙己的情節有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

教小伙計寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

3.這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？

不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。

4.五個不相干的情節怎樣連成一個整體？

安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

5.側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

6.文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。

第五篇：《孔乙己》教學設計

《孔乙己》教學設計

第一課時

學習目標：

1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點字詞的音、形、義。

2、熟讀課文，把握故事情節。

3、體會小說環境描寫的作用。

教學重點：

熟讀課文，把握小說故事情節。體會小說環境描寫的作用。

教學難點：

體會小說環境描寫的作用。

學法指津：這是一篇小說，首先要求同學們自讀課文掌握字詞；然后在熟讀課文，初步對文章的語句及內容進行批注交流；在此基礎上要把握文章的內容、情節，初步把握作者的情感和文章的中心。

資料鏈接：

1、作者

魯迅（1881年-1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫，又棄醫從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢力舊思想進行著斗爭。自1918年至1926年，陸續創作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現代文學史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

2、作品

《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個舊知識分子的悲慘命運。小說發表于“五·四”運動前夕，這時封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統治全國；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其 1

他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。

魯迅是新文化運動的一員猛將，后來成為新文化運動、文化新軍的最偉大最英勇的旗手

。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進行最無情最猛烈的攻擊。他在1918年

初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰線上，為號召

人民向封建堡壘進攻發出了第一聲進軍號。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對人們的毒害，控訴了封建統治階級的罪惡。魯迅在“五·四”前夕

發表的這兩篇小說，對“五·四”時期的新文化運動起了積極的推動作用。

小說反映的是清朝末年時的事，那時距1911年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“

五·四”運動約20年，距1905年的廢除科舉制度也還有一段時間。盡管在1898年中國社會

有過失敗的“百日維新”運動，但并未動搖中國封建統治的根基。所以《孔乙己》反映的是

封建階級統治時代的事，孔乙己生活在未經革新的古國里。《孔乙己》的矛頭直指封建制度。

《孔乙己》一文是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇討伐封建制度

與封建文化的的戰斗檄文。

教學過程：

一、導入新課

二、初讀課文，要求認真朗讀課文，積累生字詞。

在課文中標出下列字詞。給下列加點字注音，并根據提示寫詞語，并在下面的橫線上寫

一遍，掌握好，以備小測。

1、踱（）亨（）舀（）硯（）拭（）蘸（）附和（）

不屑置（）（）唐不安闊綽（）

2、解釋并背誦下列詞語的意思，并注音：

格局：大抵：聲氣：闊綽（）

：羼（）：污人清白：

綻出：營生：間（）或：君子固窮：

3、回顧一下初中階段學過的魯迅的作品：（結合資料，進一步了解作者）

三、速讀課文，理清思路

欣賞小說的一般方法指導：同學們，閱讀一篇小說，首先要理清小說的故事情節，然后

再分析人物形象，理解小說的主題，并且還要分析其寫作特色。下面請同學們跟著提示走進

小說，理清故事情節。

1、在讀課文的過程中，你會發現孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是在哪一自然

段？文中主要寫了孔乙己四個生活片斷，請你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——

第七段——

第八段——

2、文章中的孔乙己是一個悲劇人物，他的命運最悲慘之處在文章哪一部分，即小說的高

潮部分，請你概括出來。

3、你覺得孔乙己最終的命運如何？請從課文中找出依據。

四、自讀課文，勾畫出你認為較有感受的詞句或疑問處進行批注，小組交流，全班展示。

五、初步體會作者情感以及文章的中心。

六、小結

【鞏固自測】：

1、作家與作品填空

《孔乙己》作者，選自小說集《》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度

所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐和的戰斗檄文。

2、為下列加點詞語選擇正確解釋

1）不屑置辯A、不愿意B、認為不值得C、形容輕視D、不瑣碎

2）君子固窮A、安守B、牢固C、堅定

3、課文第一自然段，運用的寫法是什么？有什么作用？

七、【布置作業】：根據第二課時的導學案，完成預習內容，探究人物形象。

第二課時

【學習目標】

1、學會通過各種描寫方法塑造人物形象的寫法

2、學習魯迅用詞精妙的技巧，在平日作文中能夠學以致用。

【學習重點】分析孔乙己的人物形象。

【學習難點】

能夠體會文中句子的含義。

學法指津：精讀課文，研討探究并交流體會。

教學過程：

【課堂研討】：

一、回顧上節內容

二、自主學習，合作探究。

1、默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進行批注，交流展示。

2、提出疑難，討論交流。

（1）可創設情境，進一步走近人物。

我們剛才是站在讀者的角度走近孔乙己，下面，試著以“眾人”的眼光走進文本、走向

孔乙己，去近距離觀察他，并向大家介紹他們心中孔乙己的形象。

短衣幫：我認為孔乙己是一個的人。掌柜：

我認為孔乙己是一個的人。何家、丁舉人：我認為孔乙己是一個的人。小伙計：我認為孔乙己是一個的人。鄰家孩子：我認為孔乙己是一個的人。

（2）也可品析語言：

（一）聯系上下文，揣摩下列句子，探究括號中的問題：

1、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（提示，結合文章第一段內容分析一下“站

著喝酒”與“穿長衫”，思考一下“唯一”一詞）

2、孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（提示，思考一下這句話

在文中的作用？）

3、我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說“的確

”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？）

（二）你在學習過程中，還欣賞了哪些精彩的語句？你為什么欣賞它們？

三、【拓展延伸】：

孔乙己是一個悲劇人物，作者為什么反復寫眾人的笑？這是一種什么寫法？環境描寫的作用是什么？

四、歸納主題

五、達標檢測

（一）中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉

襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒

。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下

對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”②孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中坐著

用這手慢慢走去了。

1．小說的情節可分為開端、發展、高潮、結局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節中屬于哪一部分?

____________________________________________________

2．寫出本段的具體時間、地點、人物和事件。

①時間：_________②地點：________③人物：_____________④事件：______________

3．分析文中畫有橫線語句的描寫方法和作用，完全正確的一項是（）。

A．①句是外貌描寫，說明孔乙己的悲慘遭遇，是因為他的好喝懶做，四體不勤。

B．②句是語言描寫，表明孔乙己以謊言來維持自己的“尊嚴”，精神麻木可悲。

C．③句是行動描寫，說明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。

D．④句是動作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。

4．“秋風是一天涼比一天”一句，除了交代時節氣候之外，還有什么作用？

_______________________________________________________________________

5．選文中幾次寫酒店的人對孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的一項是（）。

A．增強悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比。B．揭露封建社會的冷酷。

C．批判當時群眾的麻木、冷漠。D．加強喜劇色彩，是對孔乙己可笑性格的嘲諷。

6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個錢呢!”對其作用分析正確的一項是（）。

A．說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。B．擔心孔乙己不能還他的錢。

C．含蓄地表現孔乙己的地位低下，全部身價還不如十九個錢。

D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。

（二）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。

7．“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一句揭示了（）

A．孔乙己的經濟地位和思想意識。B．孔乙己站著喝酒說明他經濟地位低下，穿長衫說明他放不下儒生的臭架子。C．孔乙己是個思想迂腐的讀書人。

D．孔乙己沒錢，所以只能站著喝。當時讀書人都穿長衫。所以孔乙己也穿長衫。

8．“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一句說明（）

A．他學問淵博，一般人聽不懂B．他讀的古書多，因為古書上寫的都是“之乎者也”，因此他說話也“之乎者也”。C．他思想性格迂腐，自視清高。

9．結合課文內容說說下列語句的含義。

①“身材高大”說明孔乙己_______________________________________________。②“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。④穿的長衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________。