第一篇：《登高》教學(xué)設(shè)計

一、課件簡要說明

（1）教學(xué)對象的說明：

《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。雖然高二學(xué)生是剛剛接觸詩歌鑒賞，還比較陌生，但在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩《登高》。（2）課件的教學(xué)功能與特點的說明： 為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的實效，我用ppt制作了教學(xué)課件，同時還編輯了聲音文件和圖片文件，以創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)的情境。

1）由于本文屬于詩歌，如果單純的直接讀課文會覺得枯燥乏味，加上詩歌具有詩中有畫,畫中有詩的特點.所以本次教學(xué)采取多媒體教學(xué)法.利用ppt的形象性,直觀性和生動性來豐富并填補詩歌留給我們的想象空間.2）該課件還插入音頻，所以同學(xué)可以欣賞我國注明朗誦家的精彩朗誦。使得本文更加的優(yōu)美動聽。通過欣賞名家的朗誦還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的一些方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦。

3）該課件采用的圖片和背景顏色較為亮麗，清雅。且緊扣教學(xué)內(nèi)容.（3）使用方式說明：

該課件主要是教師課堂上輔助教學(xué)，教師在講課的時候配上該課件，可以讓學(xué)生對該篇文章有更深入的了解，而且通過該課件圖片、文字、以及朗誦的展現(xiàn)可以更好的吸引學(xué)生的眼球，取得更好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標及重點和難點的制定

1、教學(xué)目標

《普通高中語文課程標準》和《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：閱讀教學(xué)要不斷充實學(xué)生的精神生活，完善學(xué)生的人格，提升人生的境界；要從把握文本的內(nèi)容，理解文本所要表達的思想、觀點和感情；體會精彩語句的表現(xiàn)力；感受作品中的形象等幾個方面提高學(xué)生獨立的閱讀能力。同時，閱讀教學(xué)過程中，注重學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生感受藝術(shù)中的美，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧，并用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

《登高》是人民教育出版社高中語文（必修）第三冊第二單元的一篇詩歌。本冊書共有兩個單元的古代詩歌內(nèi)容，依據(jù)教材中本單元的教學(xué)目標即培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力，并結(jié)合《普通高中語文課程標準》和《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中對閱讀教學(xué)的要求，我制定了詩歌單元教學(xué)的總目標，即以典型詩歌為例，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀鑒賞古代詩歌的方法和一些技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

高二學(xué)生是剛剛接觸詩歌鑒賞，還比較陌生，故依據(jù)學(xué)生的實際情況，圍繞單元教學(xué)的總目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，制定了本課的教學(xué)目標：

1．)知識與技能：了解作者杜甫及其作品；培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代詩歌的能力。

2．)過程與方法：對作品進行反復(fù)閱讀，從詩歌的內(nèi)容、意象、語言這幾個方面體會此詩所要表達的感情思想；使學(xué)生掌握鑒賞古詩的思路和方法。3．)情感態(tài)度與價值觀：感受詩人深沉的苦痛與憂思，體會作者憂國憂民的思想，用現(xiàn)代的觀念去審視、理解杜甫的思想。

2、重點、難點分析

鑒于古代詩歌體裁特點和學(xué)生的閱讀水平，我制定了本課的教學(xué)重點和難點：

1)教學(xué)重點:詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點：景、境、情的關(guān)系。2)教學(xué)難點;根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

三、教學(xué)過程設(shè)計 1．導(dǎo)入語的設(shè)計

①導(dǎo)入語：我們中國的文學(xué)起源于詩歌，而詩歌最鼎盛的時期是在唐朝，唐朝幾百年的歷史中，誕生了兩位聲名顯赫的詩人：李白和杜甫。有這樣一個比喻，說李白走到山頂?shù)臅r候，盛唐的太陽已經(jīng)過午，對于李白這可能是件幸事。但對于比他小十二歲的杜甫來說，不幸或許才剛剛開始。杜甫與李白張揚的個性、顯赫的聲名相比卻顯得那么窘迫與暗淡，反差之大，真可謂涇渭分明。的確如此，李白給我們的感覺永遠是沿著大道一路醉酒當歌，俊傲狂放；而杜甫恰恰相反，他的一生都很郁悶。幼年喪母，少年多病，青年趕考不幸落榜，正值風(fēng)華歲月，卻趕上了戰(zhàn)火連連的“安史之亂”，他一生流離失所，晚年又疾病交加，但慶幸的是他沒有就此沉迷下去，正是這些苦難，這些經(jīng)歷鍛造了他穿越世紀的千載輝煌。下面我們來就學(xué)習(xí)一首被世人稱為“七律之冠”的古詩《登高》，借此來體味杜甫深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)悟作者憂國憂民的思想。首先看詩的標題為《登高》。那么現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下以前曾學(xué)過的有關(guān)“登臺”的詩歌。如：陳子昂登幽州臺：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠,獨愴然而涕下。王勃登滕王閣：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。李白登宣州謝眺樓：“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。范仲淹遙想登上岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（師生一起背誦）這是他們登臺后的感受，現(xiàn)在讓我們來一起走近杜甫的《登高》，看看他登高的感受是怎樣的，以及為什么會有這樣感受？

②設(shè)計意圖：這段導(dǎo)入語的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生放下自我，了解杜甫，走近杜甫，走近詩人的生活，進而走進詩歌，推動自我與作品的交融和互動。同時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩歌的情境，回顧所學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。2．作者簡介

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生在對詩歌內(nèi)容鑒賞之前，對作者有清晰的了解，做到“知人論世”，有助于對詩歌內(nèi)容的理解。作者簡介：（運用多媒體展示）

杜甫（公元712--770）字子美，自號少陵野老，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，是我國盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”。杜甫祖籍襄陽（今湖北襄樊市），遠祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，乃祖為初唐詩人杜審言，杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜拾遺、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關(guān)吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數(shù)量是唐詩里最多最廣泛的,是唐代最杰出的詩人,對后世影響深遠。3.寫作背景：

這首詩是杜甫唐代宗大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世—所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺，望中所見,激起意中所觸;悲涼蕭瑟的江峽秋景引發(fā)了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀,于是有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作.4．對詩歌的賞析

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要體現(xiàn)了詩歌閱讀鑒賞的一般規(guī)律。也就是說，我們在讀一首詩的時候，要從詩歌寫了什么入手，理解詩歌的內(nèi)容；然后再分析詩歌中的意象，體會詩歌中的語言，把握詩歌的表達技巧，對詩歌進行鑒賞。本課主要從理解內(nèi)容、分析意象、體會語言這三個方面對這首詩進行初步的賞析。

四，問題呈現(xiàn) 四個問題：

1，全詩寫了什么？傾訴了作者怎樣的感情？

2，詩中每聯(lián)寫了什么？怎么寫的？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 3，《登高》詩中出現(xiàn)了哪些意象，都寄托了作者怎樣的感情？ 4，你最欣賞這首詩中的哪句話？說說理由。（1）詩歌的內(nèi)容分析

問題一：全詩寫了什么？傾訴了作者怎樣的感情？（整體感知部分）問題二：詩中每聯(lián)寫了什么？怎么寫的？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ [點撥要點] 全詩通過登高所見秋江景象，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。

首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來修飾。“急風(fēng)”使人感到冷，主要是心冷。“天高”讓人感到人的渺小和孤單?！鞍г场笔谷寺牭剿慕新暠阌X悲涼?！帮w鳥”讓人覺得它是一只無家的鳥，到處盤旋，尋找著自己的巢。同時我們把它想成一只離群失散的鳥，感到孤獨無助。所以在賞析時要敢于想象聯(lián)想，用自己的想象去填充詩人給我們留下的空白。這樣才能與詩人產(chǎn)生共鳴，體會詩人所要表達的思想情感。

頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”只寫了兩種景物：落木、長江。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉的抒發(fā)了自己的情懷。詩人由落木，想到了樹，由樹及人?？吹铰淙~飄零，想到自己也像樹一樣，已到了生命的晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺。面對蕭蕭落木，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。于是詩中又傳達出一種豁達、坦蕩和開闊的感覺。

頸聯(lián)是“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到此聯(lián)，才點出一個“秋”字?！蔼毜桥_”表明了詩人獨自站在高處遠眺，這就把眼前景與心中情緊密的聯(lián)系在了一起?！俺Ｗ骺汀敝赋隽嗽娙孙h泊不定的生涯?！鞍倌辍笔侵缸髡叩搅四耗?。“悲秋”更增添了詩人無限悲愁的心緒。同時，杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零，加之老年又是拖著多病的身體，這時的杜甫深感自己孤苦伶仃，形單影只，無所依傍，這就使詩意更加的深沉。

尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。此句寫出了詩人備嘗艱難潦倒之苦。那么，造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？一是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使詩人兩鬢斑白了。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，這是一種憂憤的心情，心急如焚。致使其白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。二是個人的艱難。①我們從句法角度來講：這兩句是對偶句，句法的結(jié)構(gòu)是相同的。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。故“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。他既憂國，憂民，又憂身。②我們從杜甫的一個獨特之處來講：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下的。這就造成了他自身的艱難。③我們從杜甫的生活條件來講：杜甫這個人特別愛喝酒，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。（2）詩歌中的意象 問題三：《登高》詩中出現(xiàn)了哪些意象，都寄托了作者怎樣的感情？ [點撥要點] 首聯(lián)中的意象：如猿嘯哀——凄涼，悲傷；鳥飛回——孤獨，無助。頷聯(lián)中的意象：如落木——生命的凋零 頸聯(lián)中的意象：如悲秋——悲愁 尾聯(lián)中的意象：酒——愁（3）詩歌的語言

問題四：你最欣賞這首詩中的哪句話？說說理由。[點撥要點] 首聯(lián)繪出了一副精美的圖畫。天、風(fēng)、渚、沙、鳥飛、猿哀，這些景物真是天造地設(shè)，自然成對。同時，這聯(lián)不僅上下兩句相對，而且句中也是相對的。如上句的“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”；下句的“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。

頷聯(lián)中“無邊”和“不盡”這兩個修飾語，使“蕭蕭”和“滾滾”更加形象化，不僅會使人聽到木葉下落的聲音，看到長江洶涌之狀，也會使人感受到韶光易逝、壯志難酬的感愴。頸聯(lián)中“悲秋”兩個字寫得沉痛。（重點分析八悲）秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。同時此聯(lián)中的“萬里”“百年”和上聯(lián)中的“無邊”“不盡”還有相互呼應(yīng)的作用，即詩人的羈旅之愁與孤獨之感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融在了一起。尾聯(lián)中的“苦”字是極度的意思，表現(xiàn)出了杜甫憂國憂民的思想。（4）小結(jié)——鑒賞詩歌的思路和方法（板書）了解背景反復(fù)吟，聯(lián)想想象創(chuàng)意境 欣賞韻律品語言 把握題旨入詩情

（5）課堂實踐（小試牛刀）

通過這首詩的學(xué)習(xí),同學(xué)們大致了解了鑒賞詩歌的方法,所以請同學(xué)們運用本節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)詩歌鑒賞的知識,從詩歌內(nèi)容、詩歌意象和詩歌語言三個方面來做以下練習(xí): 試從詩歌內(nèi)容、詩歌意象和詩歌語言三個方面比較《采桑子重陽》和杜甫的《登高》在風(fēng)格上的不同

? 采桑子?重陽 ? 【毛澤東】

? 人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。? 一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，廖廓江天萬里霜。答案要點:<采桑子>:積極的革命樂觀主義;杜詩:沉郁頓挫,滿懷傷感

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生鞏固和運用上面所規(guī)納的鑒賞思路和方法，同時練習(xí)在設(shè)計時兼顧了詩歌內(nèi)容、詩歌意象和詩歌語言三個方面的題。

五、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)就如同作文時的結(jié)尾部分，起到了概括總結(jié)、升華提煉的作用，使學(xué)生能夠明確一節(jié)課的重點。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《登高》這首詩歌，對杜甫的一生以及他的詩歌的特點有了一個感性的認識。我們要記住杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩，他那種不屈不撓，窮達皆兼濟天下的精神會永遠鼓舞著我們，令我們的精神園地郁郁蔥蔥。我們一定要背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

這節(jié)課的另一個重要收獲就是我們初步接觸了詩歌鑒賞方法，在學(xué)習(xí)其他詩歌的過程中我們要有意識的去訓(xùn)練這種思考方式。而且在以后的學(xué)習(xí)中我們會逐步完善詩歌鑒賞方式。

六、板書設(shè)計

板書力求體現(xiàn)教學(xué)的重點，于是將鑒賞詩歌的思路和方法定為板書的主要內(nèi)容。主板書: 導(dǎo)入詩歌 作者簡介 寫作背景 整體感知 思想品析 寫作特色 人物品評 總結(jié)回味

拓展演練（小試牛刀）結(jié)束

鑒賞詩歌的思路和方法

趙俊梅

第二篇：《登高》 教學(xué)設(shè)計

《登高》杜甫

教學(xué)設(shè)計

【學(xué)情分析】

這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶;能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡;思維具有一定的獨立性，但往往會以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點，讓學(xué)生理解詩歌，體驗詩情，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

一、教學(xué)目標

語言建構(gòu)與運用：

了解寫作背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。

思維發(fā)展與提升：

分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：

朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負無成的悵恨。

4.品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

二、教學(xué)重點

1.詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

2.讀懂這首詩，把握律詩的特點。

三、教學(xué)難點

全面把握這首律詩的豐富意象、深遠意境、深沉情感。

四、教學(xué)工具

課件。

五、教學(xué)方式

講授式、誦讀式、提問式。

六、教學(xué)課時

1課時。

七、文本分析

詩歌背景:公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年，嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時間。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱?！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫于767年的秋天。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動蕩、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世(李白、高適、嚴武)的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的長江秋景圖，抒發(fā)了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白;濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負無成的悵恨，慷慨激越，動人心弦。

八、教學(xué)過程

(一)材料準備（課前布置預(yù)習(xí)）

1.鑒賞詩歌的一般方法

(1)抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。

(2)領(lǐng)會詩人通過寫景所表達的感情。

(3)賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。

2.作者簡介

杜甫(712-770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達十年，卻進取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

(二)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢(長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā))、潦倒、濁酒。大家看到第一個注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年(767)秋天的重陽節(jié)。

(三)走進課文

1.解題

(1)問:大家知不知道重陽節(jié)是哪一天?

明確:重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。因為這一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

(2)杜甫在重陽節(jié)約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。

2.知人論世

(1)問:大家了解作者杜甫嗎?我們一起來回想一下。

明確:杜甫(712-770)，字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”(即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。(這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現(xiàn))

杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。(談?wù)勝缰?

3.朗讀

杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，盡量讀出感覺來。（感情真摯）

4.鑒賞品味

(1)《登高》這首詩，各聯(lián)分別寫什么?

明確:首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

(2)寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫?

明確:這首詩首聯(lián)寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頷聯(lián)寫了兩種景物:落木、長江。分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。

(3)詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點?(強調(diào)表達效果)

①風(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?杜甫《春夜喜雨》)“潛入夜”得悄悄的，細無聲?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?王安石《泊船瓜洲》)春風(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。

問:而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢?

明確:蕭瑟、凄冷、凜冽。

“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強勁而有力，富有動態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。

②天高──形容天高闊遠。

如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動景，天就是靜景了。

③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎?聽過猿猴的叫聲嗎?那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》:“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”聽到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。

④渚清沙白--“清”“白”兩種色彩。

問:從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?

明確:冷色調(diào)。

問:該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的?

明確:冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢?(紅色)想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。

⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋。

問:這只鳥為何要盤旋呢?

明確:可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了?？傊?，它是一只彷徨、孤獨失意的鳥。這是動態(tài)的景象。

⑥落木──綿延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。

⑦長江──沒有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。

落木和長江形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫;長江不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。

(4)大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情?

明確:用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情?！妒竦离y》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動的畫面。

風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔;落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時才是盡頭?生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

補充材料:詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達十年，但是進取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運氣，當時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因為這些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴重?！拔也桓闪恕保瑮壒俨蛔?，流亡顛沛，進入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。后來嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時間。58歲的時候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴(chēn)州途中。

5.朗讀

(1)大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

(2)范讀與朗讀。

開頭我們說了，這是一首律詩?！兜歉摺啡娺\用對仗(對偶)，比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

6.把握感情

(1)請學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。(結(jié)合注釋)

明確:詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白;濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

(2)我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞?

明確:“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。(合理即可)

(3)從這些關(guān)鍵詞，你能體會到怎樣的情感?結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。

明確:這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題:宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來?

明確:羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲;時逢蕭瑟的秋天，二可悲;他鄉(xiāng)作客，三可悲;常年他鄉(xiāng)作客，四可悲;年已遲暮，一事無成，五可悲;百病纏身，六可悲;親朋亡散，無人作伴，七可悲;登高遠望，徒惹憂愁，八可悲?！叭f里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。

國家動蕩，家破人亡，極度痛心遺憾?！翱唷笔呛?、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

問:為何是“新?！?，而不早早戒酒?(病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點戒酒?)

明確:借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景?！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達出無限的凄苦，真是悲到了極點。

7.反復(fù)朗讀

(1)有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

(2)師范讀。

“悲”“?！薄安　薄蔼殹边@些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

8.小結(jié)

本來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠，卻平白無故地惹恨添愁?！氨弊质侨姷脑娧邸Ｋ自捳f，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時候會有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。

這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。

9.誦讀

這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。

九、課后作業(yè)

1.背誦《登高》。

2.完成練習(xí)冊上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。

第三篇：登高教學(xué)設(shè)計

追尋“悲涼”

——《登高》教案

遼寧省錦州市鐵路高級中學(xué) 衡曉芳

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：高中一年級

學(xué)科：語文

2、課時：1課時

3、學(xué)生課前準備：

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索《杜甫生平簡介》http://wenku.baidu.com/view/451a1108581b6bd97f19eaf7.html及 《登高》寫作背景。

http://zhidao.baidu.com/question/35656094.html?fr=qrl&cid=218&index=2。

（2）初讀課文了解大意。

二、教學(xué)課題：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，品味詩歌意境，走進詩人的情感，感受杜 甫深沉的痛苦和無盡的哀思。

1、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

三、教材分析：

杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰的過程中的社會面貌，杜甫一生漂泊，暮年時，心情最為慘痛，這首《登高》是杜甫56歲 1 時所做的一首詩歌。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤獨的復(fù)雜情感，慷慨激越，動人心弦?！窘虒W(xué)重點】

對詩歌意境的把握，對詩人思想感情的理解?！窘虒W(xué)難點】

1、對學(xué)生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)。

2、走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思?！窘叹呒敖虒W(xué)輔助活動】

多媒體課件、《登高》視頻朗讀、網(wǎng)絡(luò)資源《杜甫生平簡介》

四、教學(xué)方法：

在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀詩歌，整體感受詩歌呈現(xiàn)的意境，然后讓學(xué)生展開想象，描繪畫面內(nèi)容。利用投影，展示《登高》畫面視頻，再次感受。通過分析詩歌意象，品味詩人情感。在體會詩人情感之后，再次誦讀詩歌，深刻理解杜甫憂國傷時的情操。

五、教學(xué)過程

（一）、激情導(dǎo)入。

中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，詩人燦若星河，有一位詩人，他引領(lǐng)一個時代的詩風(fēng)，他就是詩圣“杜甫”，杜甫一生漂泊，暮年時，心情最為慘痛。今天，就讓我們一起走進杜甫56歲時所做的一首詩歌《登高》，來一同領(lǐng)略他那詩風(fēng)中的蒼涼。

（二）、品讀課文。

師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進行朗讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。下面我們一起走進文本，品讀詩歌。生（自由朗讀1分鐘左右）生：齊讀

師（評價）：同學(xué)們讀得很流利，也很有節(jié)奏感。下面，請同學(xué)們思考：

1、說說讀這首詩時，你的感受是什么？

2、讀這首詩，你想到了哪些畫面？

3、你覺得作者意在表現(xiàn)什么樣的情感？

生：悲傷、憂愁、孤獨??

師：詩人為什么會產(chǎn)生這種悲涼的情感？或者說詩人悲從何來？請同學(xué)們結(jié)合課前查找的作者的人生際遇來談一談詩人的悲從何而來。【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/451a1108581b6bd97f19eaf7.html

生:兩大方面：國家災(zāi)難，個人體弱多病。

師：通過剛才的分析，我們回顧一下第一遍讀這首詩歌的時候，雖然讀得很流利，但好像缺少情感，缺少感染力。當我們初步感受了詩歌的情感，再來讀這首詩時，肯定會有不同的感受，請同學(xué)們?nèi)谌胱髡咔楦校俅卫首x一遍這首詩。

生：聲情并茂再次朗讀。

師：請同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀，配合詩中的畫面）【百度視頻】http://www.tmdps.cn/video/ShowArticle.asp?ArticleID=4784 師：所以要想讀好一首詩，首先得理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話叫“文如其人，言為心聲”，下面我們就來深入理解分析這首詩。

師：這首詩的前兩聯(lián)寫景，描繪了哪些景？這些景有怎樣的特點？渲染了一種什么樣的意境？

生：前兩聯(lián)共寫了八種景。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。意境是沉郁悲涼的。

師：根據(jù)前兩聯(lián)的景物描寫特點，再配上傅抱石作的《登高》這幅畫，【百度搜索】

http://fubaoshi.artron.net/main.php?pFlag=show_works&aid=A0000266&wrkid=BRT000000080227

請同學(xué)們展開想象，描繪一下前兩聯(lián)展示的畫面內(nèi)容。（1分鐘準備時間，組織語言，也可以寫一段描述性的文字。）

生（描繪）：通過前兩聯(lián)的景物描寫，我們仿佛感受到在夔州長江邊上，急風(fēng)凜冽地吹，吹得萬木凋零，樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥漫無目的的盤旋著，遠處還不時傳來猿的哀鳴。詩人為我們勾勒出了一幅蕭瑟的江峽秋景圖。

師：面對著這樣一幅蕭瑟的秋景圖，詩人是怎樣的心境呢？ 生：愁苦之情。

師：詩歌的后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩人的愁苦之情，詩人是怎樣表達這 種情感的呢？

生：詩人除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？

生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，杜甫從49歲開始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）生：艱難兼指國運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。這是造成杜甫愁苦的根源。

師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

師（總結(jié)）:所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個“悲”字了得啊？

師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？

生：再次齊讀，大部分同學(xué)已能背誦。

師：根據(jù)這首詩的分析過程，請同學(xué)們概括詩歌鑒賞的方法。生（小結(jié)）：誦讀（整體感知）——感受意象——體會意境————把握情感

師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

（三）、結(jié)束語：古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。讓我們永遠銘記這些詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

六、教學(xué)反思

本詩創(chuàng)作于杜甫晚年，系人生失意之作。詩人通過描繪登高所見秋江景色，抒發(fā)了長年漂泊，老病孤愁，心系家國的復(fù)雜悲情，而學(xué)生正值青春年少，不能一下子理解一個封建時代空懷濟世之志的垂暮老人的復(fù)雜悲情，故教學(xué)難點就在于引導(dǎo)學(xué)生能充分體會詩人置身于什么樣的秋景之中，從而抒發(fā)一種怎樣的思想情感。在講解本課時，我首先采取啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置了這樣幾個問題：（1）這首詩前兩聯(lián)共寫了幾種景物？這些景物有什么特點？(2)這首詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，詩人抒發(fā)了一種怎樣的思想 情感？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答這兩個問題時，雖然能夠找出詩中出現(xiàn)的意象，但在描繪景物特點時，理解的不深入，說的不全面，不能身臨其境，由此再回答詩人當時的心境時，就不能體會詩人郁結(jié)心頭、無法疏解的愁悶。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不能深入理解、全面描繪景物特點，是因為在他們的頭腦中沒有將詩中凝固不動的文字,轉(zhuǎn)換成活躍飛動的圖畫。這時我感覺需要相機調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、幫助作用。在互聯(lián)網(wǎng)上，我搜索了一幅傅抱石作的《登高》

http://fubaoshi.artron.net/main.php?pFlag=show_works&aid=A0000266&wrkid=BRT000000080227

詩意圖，所以我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生五分鐘準備時間，讓學(xué)生結(jié)合詩的內(nèi)容，仔細觀察畫面，加上自己合理的想象，用一段文字描繪詩中的畫面。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠深入理解景物特點，有身臨其境之感，而且能夠充分體會詩人置身于這樣的秋景之中所抒發(fā)出的內(nèi)心的沉痛的愁苦之情。

第四篇：登高教學(xué)設(shè)計

《登 高》教學(xué)設(shè)計

商洛中學(xué) 王曉鵬

【學(xué) 科】： 語文

【教材名稱】： 高中語文必修3（人民教育出版社）【課 題】：《杜甫詩三首—登高》 【學(xué)習(xí)目標】：

1、整體感知，熟讀成誦。

2、把握詩歌意象，品味意境，理解詩人的思想感情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力?！緦W(xué)習(xí)重點】：整體感知，熟讀成誦。

【難點】：品味意境，理解詩人的思想感情?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法、點撥法 【教具準備】：《登高》演示文稿 【教學(xué)課時】： 一課時 【教學(xué)思路】：

①導(dǎo)入新課，明確目標； ②知人論世，了解背景； ③朗讀吟誦，整體感知； ④把握意象，探究意境； ⑤披詞入情，體會感情； ⑥反復(fù)誦讀，當堂成誦。

一、導(dǎo)入新課

一千一百多年前的一個秋天，重陽節(jié)前后。在夔州，長江邊上，秋風(fēng)凜冽地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠處不不時傳來幾聲 猿的哀鳴。這時，有一位老人，衣衫襤褸，步履蹣跚地朝山上走來，他已經(jīng)是渾身疾病，而且“右臂偏枯耳半聾”了??

重陽節(jié)，是登高祈求

長壽的日子。引導(dǎo)學(xué)生回憶王維的《九月九日憶山東兄弟》（大屏展示）??可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里長江，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??（板書課題，大屏幕出示課堂目標）：

① 把握詩歌意象，品味詩歌意境，理解詩人的思想感情。② 初步培養(yǎng)鑒賞古代詩歌的能力。

同時引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌鑒賞的基本方法及步驟： ①知人論世，了解背景； ②朗讀吟誦，整體感受； ③把握意象，探究意境； ④披詞入情，體會感情。

說明：明確學(xué)習(xí)目標，鞏固已有知識，進入本文。

二、知人論世、了解背景

大屏幕顯示 “走進杜甫”。

杜甫（712—770）字子美，是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌，激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，被稱“詩史”。杜甫一生寫下了一千多首詩，其中著名的有《三吏》、《三別》、《兵車行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《麗人行》、《春望》等。杜甫詩風(fēng)多變，但總體可以概括為沉郁頓挫。所有這一切確立了杜甫在三千多年的中國文學(xué)史上至高無上的“詩圣”地位?！兜歉摺肥嵌鸥υ娂幸皇缀苡忻钠哐月稍?，寫于唐代宗大歷二年（767）的秋天，是詩人流寓夔州時為深秋登高有感而作。這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩藪-內(nèi)編》）。

全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。

說明：讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，介紹杜甫的有關(guān)情況以及《登高》的寫作背景。這里突出學(xué)生對有關(guān)知識鞏固溫習(xí)。

三、朗讀吟誦，整體感知

1、師：給同學(xué)們一分鐘的時間，大家朗讀一下這首詞。（學(xué)生自由朗讀）提問：這首詩的感情基調(diào)是什么嗎？（學(xué)生回答）明確：蕭索、凄清、蒼涼、宏闊。（板書或下文解說）

2、請一位學(xué)生朗讀，教師點撥并范讀。

點撥：風(fēng)急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單眇??；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子；??讀鳥飛回－－要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？語調(diào)、表情、動作都要配合上。天高－－要仰視，渚清、沙白－－要俯視，鳥飛回－－要遠望，向著家鄉(xiāng)看。所以我們在讀的時候，要努力傳達出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”、“悲”、“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍?！鞍佟?、“多”、“獨”都要重讀。如“獨”字要讀得特別痛苦。－－只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。

3、多媒體播放《登高》配樂誦讀。

要求：注意作品的節(jié)奏、韻律、讀音，并且注意體會作品的意境和作者的思想感情。（學(xué)生跟讀）

4、學(xué)生齊讀。

說明：聽朗讀，反復(fù)吟誦，整體感受。培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。

四、把握意象，探究意境（鑒賞）【學(xué)法指導(dǎo)】教師作詩歌鑒賞技法指導(dǎo)：（1）由意象品味意境。

（2）語言：理解有感情色彩的詩句。討論題：

1、首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了哪些景物? 學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 首聯(lián)和領(lǐng)聯(lián)描寫了“風(fēng)”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鳥”、“落木”、“長江”八種意象。

2、對這八種景物，詩人分別用什么詞描寫？

學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。

3、你對那個意象感受最深？

學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 例：時當深秋，晴空如海，登高仰視，愈覺其迢迢無極，所以說“高”；夔州一帶，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿長嘯，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)不絕，所以說“哀”；深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說“清”；風(fēng)霜高潔，水落石出，所以說“白”。因為臺高，故愈覺其風(fēng)大，所以說“急”；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋，所以說“回”?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝：壯志難酬的感愴。詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣，推徘不盡，驅(qū)趕不絕，4、這些意象共同營造了怎樣的意境? 學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 這些意象共同營造了一種蕭索凄清、蒼涼宏闊的意境。（板書）

學(xué)生分組討論，然后各組派代表發(fā)言。

說明: 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行古詩自我探究和賞析，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個性體驗，初步培養(yǎng)學(xué)生賞析古代詩歌的意象和意境的能力。

五、披詞入情，體會感情

學(xué)生討論探究，品味頸聯(lián)和尾聯(lián)，體會詩人的感情。討論題：

1、宋人羅大經(jīng)說頸聯(lián)十四字含有八層意思,你能讀出幾層意思來? 學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)“十四字之間含八意： “萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也?！?“常作客”，表明詩人多年漂泊不定的處境；“萬里”，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋 ”字是在前兩聯(lián)寫足秋意后，順勢帶出，并應(yīng)合著“ 登高 ”的節(jié)候。下句寫孤病之態(tài)。“百年”，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感 ；“登臺”二字是明點題目，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠離故鄉(xiāng)，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒。

2、這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，請聯(lián)系這兩聯(lián)及作者的身世談?wù)勂浔閬碜阅男┓矫妗?/p>

學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 詩人的“悲” 情來自： 常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病又孤獨無依之悲，白發(fā)日多而壯志未酬之痛，潦倒不堪又護病斷飲之苦。戰(zhàn)亂未已的國難家愁之恨。

3、讀到這兩句，你的心中會出現(xiàn)一個怎樣的形象？ 學(xué)生討論探究，教師點撥明確：一個憂國傷時的愛國詩人。

說明:引導(dǎo)學(xué)生在把握意象和意境的基礎(chǔ)上進一步理解作者的思想感情，掌握詩歌鑒賞的一般方法。

六、課堂小結(jié)

杜甫一方面有著以天下國家為己任的廣闊胸襟，有著豐富的閱歷和廣博的知識，另一方面又過著流離漂泊孤獨寂寞的生活，所以杜甫的詩一方面表現(xiàn)出憂國傷時、悲涼凄苦的情懷，另一方面又有著雄渾壯闊的境界，因而形成杜詩憂憤深廣、意境宏闊的獨特風(fēng)格。

七、反復(fù)誦讀，加深體會（注意把握詩人憂國傷時、悲涼凄苦的情懷）

八、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、反復(fù)朗讀這首詩，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。

【板書設(shè)計】：

感情基調(diào)

蕭索凄清、蒼涼宏闊

寫景

抒情

風(fēng) 天 猿

渚 沙 鳥

——孤獨哀傷

無邊落木

不盡長江

——韶光易逝

悲秋作客

多病登臺

——漂泊孤苦

苦恨霜鬢

新停酒杯

——憂憤苦悶

【自我反思】

本節(jié)課整體上比較成功，突出體現(xiàn)新課改的精神，在詩歌教學(xué)中注重方法的傳授而不是知識的灌輸，教學(xué)過程中注重調(diào)動全體學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探究的習(xí)慣與能力。遺憾在于課堂時間有限最后給學(xué)生活動的時間不夠！

第五篇：登高教學(xué)設(shè)計

杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】探究本詩情景交融的特點。

【教學(xué)重點】分析詩中意象特點，領(lǐng)悟詩人的情感內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】分析、歸納古詩情景交融的形式特點。

【教學(xué)輔助】PPT課件

【資料準備】

給學(xué)生印發(fā)：課文及注解資料，有關(guān)杜甫晚年生活經(jīng)歷的資料，杜甫在云陽寫的詩及注解資料。

【教學(xué)課時】 一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在云陽張飛廟有一處著名的景點——“杜鵑亭”，你們知道是紀念誰的嗎？（杜甫）。杜甫因病困居云陽有大半年，寫下了32首詩。大家一定很有興趣了解杜甫在云陽留下了哪些詩，不過我們先要一起走近杜甫在奉節(jié)（夔州）留下的一首被稱為“古今七律之冠”的寫景抒情詩。

古往今來，巧妙地處理好“情”與“景”的結(jié)合方式，可以說是詩歌成功的一大保障。“情景交融”是中國古典詩歌追求的最高境界。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《登高》，其藝術(shù)上有很多獨到之處，我們將一塊來探究本詩情景交融的藝術(shù)特色。

二、沉浸文本：朗讀吟誦

【請一位同學(xué)朗讀本詩。】

教師提示誦讀時應(yīng)注意的四點：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是讀出感情。

【自由朗讀兩遍，約1分鐘】

【聽朗誦錄音MP3，感知誦讀技巧?！?/p>

【再請一位同學(xué)朗讀】

【齊讀本詩一遍】

三、體驗文本：發(fā)現(xiàn)與探究

1.進一步熟悉本詩并做思考。

請同學(xué)們用兩分鐘時間默讀本詩并看注解。

思考三個問題：

這首詩寫了什么景？抒了什么情？情景交融是如何體現(xiàn)的?

2.問題探究。

（1）問題一：寫了什么景？怎樣寫的景？

學(xué)生回答，教師追問、評析。

重點分析前兩聯(lián)，引出“意象”的概念并詮釋。

【齊讀前兩聯(lián)】

（2）問題二：抒了什么情？

? 詩人杜甫的感情集中在本詩哪一個字或一個詞上？要能作簡單解釋。

（可能會說到“哀”“悲”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”等，教師與學(xué)生一道分析、比較、篩選，得出“悲秋”二字更佳的結(jié)論）

? 進一步問：詩人悲從何來？

要點：①季節(jié)（秋景）之悲。（從前面分析可知）

②個人（境遇）之悲。

品析頸聯(lián)豐富的悲涼意味——“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說這兩句話十四個字中含有八層悲涼意味。試解析之。

③國家（國運）之悲。

突破尾聯(lián)中“艱難”“苦恨”含義。

類比舉例：“文章憎命達，魑魅（chīmèi）喜人過?！?——《天末懷李白》

第七句詩應(yīng)怎么解釋？

在國勢艱難的時候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。（國難深重，正是匹夫有責，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，不能為國家出力了，令他萬分憾恨。）

詩人此時的心情是“憂憤”、“心急如焚”和“自責”：為民生艱難而憂，為國家凋敝而憤；心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。杜甫總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這就是“苦恨”的真正內(nèi)涵，這就是獨一無二的杜甫心！

總結(jié)：“悲秋”二字貫穿全詩，在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。這就是杜甫，身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國家之秋！

【齊讀后兩聯(lián)】

（3）問題三：如何體現(xiàn)出情景交融的特點？

學(xué)生結(jié)合前面分析，運用已有知識歸納情景交融的幾種形式——

景中藏情【“一切景語皆情語”：寓情于景（寄情于景）、緣情布景（因情造景）、觸景生情、借景抒情】

情中見景（不作景物描寫，但字里行間卻讓人聯(lián)想到一幅幅景象來，往往通過“直抒胸臆”的手法體現(xiàn)）

情景并茂【寫景和抒情文字穿插進行。可謂“景中藏情”和“情中見景”的綜合，寫景和抒情達到了渾然一體的程度】

【齊背全詩。】

四、拓展延伸：比較閱讀

閱讀下面這首杜詩，和《登高》比較，分析一下在情景交融方面有哪些相同和不同。

《十二月一日三首》（其二）

寒輕市上山煙碧，日滿樓前江霧黃。

負鹽出井此溪女，打鼓發(fā)船何郡郎。

新亭舉目風(fēng)景切，茂陵著書消渴長。

春花不愁不爛漫，楚客唯聽棹相將。

（學(xué)生結(jié)合下發(fā)的注解資料進行課堂分析、發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。）

五、課外作業(yè)

1.下面例句對詩人杜甫在《登高》中流露的“悲”進行了總結(jié)概括，請對照句式，另外仿寫兩句。

例句：詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親。

2.收集、摘抄杜甫在云陽留下的詩歌三首以上，從中選一首確定一個角度寫100字以上的鑒賞文字。（角度如：寫景特點、抒情特點、煉字特點、某種藝術(shù)手法等。）

杜甫《登高》說課稿

云陽外國語學(xué)校 黃華文

一、關(guān)于目標的確定

杜甫《登高》一詩值得學(xué)習(xí)的地方很多，比如“沉郁頓挫”的風(fēng)格、含蓄凝練的語言、工穩(wěn)的對仗、情景交融的藝術(shù)手法。

選取“探究本詩情景交融的特點”為目標，一是基于短短一堂課只能解決一個問題，二是因為本課所屬的單元綜合學(xué)習(xí)里有“解意象，品詩歌”的任務(wù)，三是因為高考詩歌鑒賞題對寫景抒情詩常有“分析情景交融的特點”一類的題目。

二、關(guān)于重難點的突破

對“意象”理解不難，通過分析“如何寫景的”強化對意象的理解，也感知了語言藝術(shù)?！笆懔耸裁辞椤钡膯栴}，通過剝繭抽絲、關(guān)鍵字突破，再加上背景聯(lián)系，學(xué)生也可以獲得完整的理解。

問題三“情景交融是如何體現(xiàn)的”涉及到要點歸納、術(shù)語運用，比較難。一是通過引導(dǎo)讓學(xué)生回憶有關(guān)術(shù)語，二是另外舉詩歌例子讓學(xué)生感知，提煉。

三、關(guān)于拓展延伸的問題

設(shè)計此環(huán)節(jié)基于“以課內(nèi)之法解課外問題”的思考，理解《登高》一詩更多是手段，不只是目的。換句話說，是企圖用教材教而不是教教材。

選取杜甫在云陽寫的詩，是因為多數(shù)學(xué)生知道杜甫卻不知道杜甫在云陽寫了什么詩，素材可以激發(fā)探究興趣；兩首詩在“情景交融”方面有異同可比。

四、本節(jié)課的遺憾

本課內(nèi)容安排偏多，時間統(tǒng)籌不好，“以課內(nèi)之法解課外問題”沒有在課堂上呈現(xiàn)；師生或生生互動體現(xiàn)不充分。

《登高》評課要點

上海新紀元教育管理研究中心 曾憲一

教學(xué)目標集中準確，足見黃老師教學(xué)功力深厚，進步很大，是日臻成熟的高中語文教師。黃老師對云陽本土詩詞文化底蘊理解深厚，導(dǎo)語和結(jié)語做到了首尾呼應(yīng)，一節(jié)好課就如同寫一篇好文章，在結(jié)構(gòu)上一定要做到縝密。

指導(dǎo)“句讀”朗讀很到位“二二二一式”“二二一二式”，點撥了難字的寫法，指導(dǎo)后四句讀得低緩，都做得很好。抓住了“悲”的近義詞鏈條“哀”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”，理解了詩情，這就是情感線索。采用了“溫故知新法”，這是文言文教學(xué)的法寶之一，“類比固新”幫助學(xué)生理解了“恨”的含義，這就是學(xué)以致用，實詞的系統(tǒng)教學(xué)。緊扣文本，對“悲秋”的深刻理解有助于學(xué)生進一步揣摩詩情。課外作業(yè)設(shè)計得很精彩，獨到。比較閱讀的拓展做得很有品位，也是難點突破的嘗試，因為比較閱讀是提高學(xué)生鑒賞能力的有效路徑。

建議：概念少用，尤其是“情景交融”的三個特點很難一時解釋清楚，畢竟三者是交叉關(guān)系。課件可以不使用。建議把杜甫在云陽寫的32首詩歌編輯一本校本教材。