第一篇：《兒嫌母丑》教學設計 文檔

《兒嫌母丑》教學設計

九年級語文組 教學目標：

1.引導學生閱讀名家美文，加強學生語文積累； 2.利用批注式閱讀，加強學生的閱讀能力； 3.適度訓練學生的歸納、品析能力

教學過程 一．導入

在母親節的時候，在QQ中寫過一段話，和同學們一起分享一下： 有一首歌，我不能唱，歌的名字叫《母親》；有一篇文章，我不敢寫，文章的名字叫《母親》；有一個身影，我不忍看，身影的名字還是母親……在這個特別的日子里，愿天下所有的母親快樂！

二．批注閱讀

1.聽錄音，做好符號批注 2.聽完錄音，做好文字批注 3.師生共賞美詞美句

三．共同探究

1、試品味題目“兒嫌母丑”的妙處。

2、本文剪裁得當，敘事有詳有略。請用簡潔的語言概括文中詳寫母親的四件事情。

3、文中寫道：“女朋友見了母親的模樣，一時怔住了，我臉唰地紅了，尷尬地撒謊說：‘這是我的大嬸。”’請你將此時母親的心理活動描寫出來。

4、“妻子說：‘她一點也不丑，她比許多女人都美，她是我見過的最了不起的媽媽!”’母親的“美”體現在哪里?

5、文末的“哦!母親!”獨立成段，包含了作者怎樣的思想感情?

四．小結

通過學習李雪峰的《兒嫌母丑》，讓我們又一次感受了一份偉大的母愛，也讓我們感受了一番做兒女的愧疚!但我們的學習決不能就停留在這個表面，我們應該在學習本文的基礎上，學會怎樣閱讀，怎樣作文。

五．作業

繼續批注李雪峰的其他作品

第二篇：母親節征文——子嫌母丑

我的母親是容貌丑陋的鄉下女人，剛剛懵懵懂懂時，我就知道遮丑了。我不同母親一塊兒上街，喊在田里勞作的母親回家時，我只是很快地跑到她的身邊，低低地朝她喊一聲，便飛快地、獨自一人跑開了。

別人家的小孩都讓母親拉著小手送到學校去。但我不，我拒絕接送。我知道，很多個夜晚下了夜自習，我一個人沿著漆黑的街巷走，身后那遠遠跟著我的黑影，那不緊不慢的一串腳步聲，就是母親。但我還是假裝不知，我怕突然走到一盞路燈下，讓別人窺見了我有一個丑不忍睹的母親。

因為丑，自慚形穢的母親一向都是孤獨和寂寞的。她不走親串戚，不到人潮如流的集鎮上去，她從不高聲說話，總是一個人不聲不響默默地忙碌在家務和田間地頭之間。

母親很愛看戲，但她很少到戲場去，就是仗著夜色去了，也是不聲不響地遠遠坐在角落里，而且往往是去得最遲、走得最早的一個。她沒有看過一場完整的戲，不是沒聽到開場的鑼聲，便是沒有看到剎尾的好戲，回到家里就靠父親那笨拙的口舌給她補完整一場戲。因此在鎮上，母親像是一個被人難以看到的幽靈，許多人都漸漸地把她淡忘了。

臨近大學畢業的那年夏天，我的女朋友小月固執地要同我去鄉下見見我的家人，我百般阻撓無效，只好忐忑地硬著頭皮領她回了鄉下的老家。

推開家的木門，母親正坐在院子中搓洗衣服，見了我們回來，母親慌手慌腳地站起來。女朋友見了母親的模樣，一時怔住了，我臉唰地紅了，尷尬地撒謊說:“這是我的大嬸。”

我看見母親一愣，微微地一個哆嗦，但是，母親什么也沒有說，強裝鎮定地朝我們笑笑，便把我們迎進了屋里。

那兩天，小月一個勁兒地問我母親，我左遮右攔，眼看就要現出馬腳來，母親忙幫我掩飾說:“他媽走親戚去了，要好多天才能回來，我是替他們家照看一段門戶的。”母親笑著說完就輕輕扭身出去了。我看見母親在墻角偷偷地擦了一把眼淚。我在省城結了婚，只給家里草草寫了一封信，母親接信后，給我們匯來了一千元，匯款單的留言欄上留了幾個黑點。我想這可能是我母親欲言又止吧！一千元，雖然對于城里人不算什么，但對于一個只靠賣糧掙錢的鄉下人來說已經接近天文數字了。捧著那張匯款單我感到一種從未有過的沉重。母親，雖然在留言欄上您沒留一句話，但我已深深感到了您的祝福。

妻子分娩前的一個月，一天，樓下的鄰居轉給我一個很重的包袱。他說是一個鄉下婦女送來，托他轉給我的。我忙問她送包袱的女人是什么模樣，他比比劃劃地說了半天，并說了一句，很丑的一個老婦人。

他說，那個老婦人在樓下轉了老半天，把包袱托給他，說是急著趕車走了，哦，那是母親！回到家里，我打開包袱，全是花花綠綠的童衣童帽，我再也控制不住自己放聲痛哭了一場。我告訴妻子，那個我曾說是我大嬸的女人，就是我母親。她千里迢迢、風塵仆仆地搭車轉車趕到這里來，為了兒子的顏面，竟臨門而不入，留下她給兒子和未來孫子的滿心慈愛，卻連兒子的一口涼水也沒有喝。

妻子也哭了。妻子說，她其實早就知道那大嬸就是我的母親。妻子說:“她一點也不丑，她比許多女人都美，她是我見過的最了不起的媽媽！”妻子讓我一定回家把母親接來，她說:“我們不僅要大大方方地喊她媽媽，還要陪她到大街走走。”

哦！母親！

走過我的母親橋，漫長的歲月在祈禱，這邊是風雨，那邊是陽光，縷縷的白發飄呀飄

走過我的母親橋，輕揚的微風在尋找 這邊是牽掛 那邊是歡笑，再多的夢想也嫌少

親我愛我的母親橋啊，流不盡的故事忘不了 永遠永遠的母親橋啊，伴我一直走到老

第三篇：《丑石》教學設計

2013年春學期課堂教學大賽教案

授課時間：2012年9月4日 授課班級：六年級（1）班 授課教師：王存亮 授課內容：《丑石》 教學目標：

1、知識目標：

a、理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容； b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大；

2、能力目標：

a、學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。； b、理解認識事物不可限于表面，而應透過現象看到本質的道理；

3、情感目標：

學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神；理解認識事物不可限于表面，應透過現象看到事物本質的道理。教學重難點：

學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。教學關鍵點：

學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，理解作者表達的情感。教學方法：

自主合作探究 教具準備：

小黑板多媒體 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、新課導入：

什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的《丑石》這篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。

二、作者介紹：

原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月〃正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

三、初讀課文，整體感知

1、解決文中的字詞，指名讀字詞。

2、準備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。我是一塊丑石，在＿＿＿（位置），因為不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，連＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿發現＿＿＿，最后我被運到了天文

博物館。

四、再讀課文，感受丑石的“美”與“丑”。思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？

（一）理解丑石得名原因。

提問：從剛才同學的敘述中，你能不能明確：這塊石頭為什么叫丑石？ 提示：樣子丑：黑黝黝，牛似的模樣

沒有用處：不能壘山墻、不能洗石磨、看月亮時還磕破了我的膝蓋等。

（二）感知丑石“美”的原因。

過渡：這塊丑石到底丑不丑呢？ 追問：為什么？哪些地方說明丑石并不“丑”呢？提示1：補過天、發過熱、閃過光（第7段）。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（側面描寫）

點撥：是否因為它“補過天、發過熱、閃過光”它就不丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）提示：（偉大）美在“不屈于誤解、寂寞的生存”點撥：這體現出丑石具有怎樣的品質？

（三）小結：結合所學說一說自己對美與丑的理解

五、拓展延伸

生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。

六、總結

我們在評價別人的時候，不能只看外在的東西、表面現象，而是要深入下去，發掘他的內在美。只要這樣我們才會發現人世間真正的美。

七、布置作業

熟讀課文，抄寫生字 板書設計

形丑隕石

丑

無用 石

沒人愛精神偉大

丑極美極

第四篇：《丑石》教學設計

授課教師 馬長城

授課時間 2010.03.08 班級 初一（2）課時 2

一、教材分析

本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會托物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞并理解事物，再加以象征手法的運用和學習，繼而為后文學習象征手法的引入打下基礎。

二、學情分析

初一的學生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代托物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

三、教學目標

知識與能力：學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。過程與方法：理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容。情感態度與價值觀：學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的 偉大精神

四、重難點

重點：學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。難點：了解托物言志的寫作手法。教學方式 合作、探究、交流

教學過程： 教師活動 學生活動

導入新課 今天我們又將共同學習一篇新課文《丑石》，第一時間仍是“自由質疑，合作探究”

鼓勵學生積極思考解答問題，鼓勵學生追問意識。學生提問： 預計問題：

1、為何要小心翼翼的

2、拉直了是什么意思？寫出什么？ 3為何臉紅？

4、丑石丑嗎？ 等等

生生互動；師生互動； 問題的解決形式：問題可當時解決，可隨課文分析幫學生逐步感知，部分問題可在課后解決。

教學內容

一、指定四名學生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：

1、(1)丑石“丑”在何處？(2)丑石又“美”在何處？

總結： 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

2、丑在“無用”：

3、丑在“沒人愛” ——丑極 板書 形丑 無用 沒人愛 丑極 二）、丑石之“美” A.珍貴稀少： B.往日輝煌： C.精神偉大： ——美極 板書 隕石 價值高 精神偉大 美極

本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內在聯系呢？ 引出托物言志。

二、理解重點詞句。

1、怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？

2、品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。板書：托物言志

三、小結：

托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

四、作業

仿照示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

朗讀課文 思考問題 交流、研討 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣

2、丑在“無用”：

壘山墻：苦于它不規則、沒棱角、沒平面 鏨開吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強 壓鋪臺階：沒有看上 洗石磨：石質太細

刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩，浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。

3、丑在“沒人愛”

誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，??奶奶總是說：這塊丑石，多礙地面呦，多時把它搬走吧。

孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無可奈何。孩子爬上去望月，摔下來磕破了膝蓋。

槐蔭沒有庇覆它，花兒不它身邊生長，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑 二）、丑石之“美” A.珍貴稀少：

是塊隕石?.是一件了不起的東西。

B.往日輝煌：

補過天，發過熱，閃過光，給人類以 光明向往、憧憬。

C.精神偉大：

那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點便是美到極點。（修改意見）思考回答：

a.事物丑到極處，沒什么可相比的，這便成了它獨特的個性，這種個性也是一種美。b.這個哲學理念只適用于自然界、文學藝術領域，不能廣泛應用到生活領域。

齊讀課文：思考回答

——不屈于誤解，寂寞生存。開放思維，例：認同。理由

不認同。石頭本無任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實皆與石頭無關，那時人為的，附加意義與價值。

或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。示例：

列舉事例：先易而后難 小草——頑強的生命力 蜜蜂——奉獻精神 螞蟻——團結就是力量

如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向； “泥土”常用于抒發謙遜的情懷； “蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等

注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關聯性。

課后記

板書設計 形丑隕石 丑

無用價值高 石

沒人愛精神偉大

丑極美極

托物言志 附：導入材料 自學引導： 五丑石

一、本課的作者是：，代作家，作品有《》 《》等；本文選自《》。

二、誦讀課文后你最感興趣的問題是什么？你有哪些疑問和感悟？分別記錄下來。1、2、3、4、5、三、感知文章內容：

1、丑石之“丑”具體表現在哪些詞句上： A外形： B無用： C沒人愛：

2、丑石之“美”具體表現在哪些詞句上： A珍貴稀少： B往日輝煌： C偉大精神：

四、理解重點語句。

1、如何理解14段中“丑到極處，便是美到極處”？

2、品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。

馬長城

第五篇：《丑石》教學設計

《丑石》教學設計

教材分析

《丑石》是北師大教材六年級語文上冊第二單元的一篇課文。清代劉熙載在《藝概》一書中說：“怪石以丑為美，丑到極處，便是美到極處。”賈平凹的《丑石》體現了這樣的審美觀。本文通過描寫一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學家發現，終于成了無價之寶的石頭的遭遇，表達了作者對人生操守的探索思考。抒發作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現了作者的人生追求。教學目標

1、知識目標：

a、理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容；

b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大；

2、能力目標：

a、學習課文從不同側面描寫丑石之丑的方法，了解文中先抑后揚的寫作方法。

b、理解認識事物不可限于表面，而應透過現象看到本質的道理；

3、情感目標：

學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神；理解認識事物不可限于表面，應透過現象看到事物本質的道理。教學過程

第一課時

一、新課導入：

什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的《丑石》這篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。

二、作者介紹：

原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月?正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

三、初讀課文，整體感知

1、解決文中的字詞，指名讀字詞。a、請為紅色字加上拼音： 鏨

掮

浣

庇覆

細膩 繁衍

綠苔

翹望

捶布

膝蓋

隕石

憧憬

攤麥 指導書寫：膩 ：右邊是個貳字

衍：行字中間是三點水 b、解釋下列詞語：

鏨：鑿石頭或金屬的小鑿子。

掮：用肩扛。

浣：洗。

翹望：抬起頭來望。憧憬：向往。

庇覆：遮蔽、掩護。

2、準備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。我是一塊丑石，在＿＿＿（位置），因為不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，連＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿發現＿＿＿，最后我被運到了天文博物館。

四、思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？給課文分段。

1、（1——5），寫了丑石的“丑”，流露出遺憾、惋惜之情。

2、（6——15）寫出丑石的“美”，揭示了“丑到極處，就是美到極處”的哲理，贊揚其偉大。

第二課時

一、回顧復習，導入課文

以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。我是一塊丑石，在＿＿＿（位置），因為不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，連＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿發現＿＿＿，最后我被運到了天文博物館。

文章丑石的＿＿＿和丑石的＿＿＿。

（昨天，我們已經初步學習了“丑石”這篇課文，今天我繼續來學習這篇課文）

二、善于發現，用心感受 作者認為丑石丑時，是什么態度？發掘美時，是什么態度？讀文，找出重點詞語：遺憾——嫌棄、咒罵、厭惡——驚奇——敬佩。

（一）理解丑石得名原因。

提問：這塊石頭為什么叫丑石？課文從哪些方了面寫 了丑石的“丑”

1、自由讀文，合作探究

（自由讀課文，邊讀邊思考“丑石”它“丑”在哪里？找出相關的句子、詞語，寫出自己的體會，并與你的同桌交流。）

2、信息反饋，檢查閱讀 “丑石”之“丑”表現：

? 它長得黑黝黝的，牛似的模樣（外形丑陋）? 奶奶嫌它礙地面。

? 伯父認為它不能壘山墻，不能壓臺階。? 石匠認為它不能做石磨。

? 不能刻字雕花，不能浣沙捶布。（沒有實用價值）? 槐蔭不庇覆它，花兒不在它身邊生長。? 連從上面摔下來，也埋怨它。出示關鍵詞句：

1、它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；（正面描寫）誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。（側面描寫）

2、它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下字刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣沙捶布。（側面描寫）

3、它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。（側面描寫）

4、稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。

因為它長得很丑，而且很沒用。所以我對他的態度是遺憾——嫌棄、咒罵、討厭。

（二）感知丑石“美”的原因。

過渡：這塊丑石到底丑不丑呢？ 追問：為什么？哪些地方說明丑石并不“丑”呢？

1、來歷之異：是一塊隕石。。。是一件了不起的東西。

2、歷史之奇：補過天、發過熱、閃過光。（正是看到丑石的這些，因此，此時的我們感到很——驚奇）

“驚奇”切入理解“丑”與“美”

A：我們驚奇的是什么？

更是什么？（天文學家所說的：“以丑為美”，“丑到極處，更是美到極處”）丑的自然、丑的真實。B：天文學家為什么說“以丑為美”，“丑到極處，更是美到極處”？ 回顧全文談談你的看法。

（師總結：“丑石”本是自然之物，無所謂美與丑，它的美與丑只不過是人們主觀判讀出來的；通常我們看待人事物的時候也不能只是看重它的外表而忽略它的內在。）此時我不僅僅是驚奇了，還有羞愧。更有贊揚。

3、齊聲讀最后一段：

精神之美：（偉大）美在“不屈于誤解、寂寞的生存”點撥：這體現出丑石具有怎樣的品質？轉變看法，以丑為美 理解“怨恨”一詞

過渡：是啊，丑石無論人們怎么譏諷它，嫌棄它，它仍然不為所動，一直靜靜地臥在那里，忍受著；它那種有大用，不屈于誤解，默默的生存態度實在是讓我最后不得不“怨恨”起它來。

A：我真的在“怨恨”它嗎？怎么理解這詞呢？

（更多是一種敬佩）B：敬佩“它那種不屈于誤解，寂寞的生存的偉大。”

四、總結全文，升華主題

過渡：文章學到這已經差不多了，我們回過頭去看看，不難發現

1、升華道理，學會如何做人。

過渡：靜下心來你們有沒有發現這篇課文與我們平常所學課文的寫作方法不太一樣，有誰發現了。

2、介紹寫作方法——先抑后揚

（課文中運用了很多的文字來寫丑石之丑，后面突然來個大拐彎，天文學家的出現，讓我們知道了原來對丑石的評價是來源于人們的無知，與眼光的短淺；原來：美，是需要識別，需用欣賞的。這就是先抑后揚。）

五、簡潔板書，突顯內容

外形之丑

遺憾

石之 “丑”

價值之低

討厭、咒罵、嫌棄 丑石的抑

討人之厭

揚

來歷之異

驚奇

石之“美”

歷史之奇

羞愧

精神之美

贊美

丑到極處,便是美到極處.不屈于誤解、寂寞的生存的偉大