第一篇：小班教學活動的設計-顧瑩

小班幼兒智慧教學活動中的感悟與思考

什么是智慧？《辭海》上解釋為對事物能認識，辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧和機智同義，是一種全身心的、敏感的、審美的投入到做事中去，而表現(xiàn)出的綜合能力。智慧與教育的質量形成正比，好的教育有利于人的智慧發(fā)展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧的發(fā)展，只有好的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人。

什么是智慧教學呢？智慧教學在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復雜教學情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷力。如，在處理事前難以預料、必須特殊對待的問題時，以及對待一時處于激情狀態(tài)的學生時，教師所表現(xiàn)的能力。”理解智慧教學的內涵，需要分析它所強調的五個關鍵詞：一是教學的“復雜性”，二是教學的“情境性”，三是教學的“問題性”，四是教學的“實踐性”，五是教學的“靈動性”。

一、釋放童真，選擇教學內容的智慧。

教學千變萬化，教材如汪洋大海疊疊層層，教學的“復雜性”總是讓教師們無所適從，一旦錯選，教學就變得平淡無味，因此如何根據小班幼兒的年齡特征挑選教材是重中之重，所謂原料選的好，“菜”才能燒出滋味。

1、“夢”

小班幼兒的年齡特點經常會把現(xiàn)實和夢幻混淆，他們經常在自己的世界里夢幻、游離，在他們的心理上更愿意接受想象中的世界，因為這個世界新鮮、有趣、出奇、夢幻，每個孩子的幼小世界里都期望著某一天和王子、公主、怪獸、會說人話的動物來一次奇異旅行。小班的“小河馬和刷牙精靈”說的是一個不愿刷牙的小精靈在小河馬幫助下愿意刷牙，恢復魔

法的故事，這個活動的目標是培養(yǎng)孩子愿意刷牙的養(yǎng)成性習慣，但對于小班孩子來說，對他說應不應該遠不如一個生動的故事來的有效，活動中孩子們幫助刷牙精靈一起找原因、想辦法、刷牙齒，當刷牙精靈恢復魔法的同時，孩子們也在這次奇異的旅行中明白要刷牙的真諦，尋“夢”成功。

2、“親”

小班年齡的幼兒是剛從母親和家庭的懷抱走出來的孩子，親情是最能打動孩子心的，也是孩子最在乎的命根子。在選材中親情的教材可以適用，如“存起來的吻”說的是小斑馬第一次離開父母的經歷，在長夜漫漫中他用爸媽的紙吻來代替溫暖，同時也讓其他的孩子同享親吻。這個活動很溫情，適合剛離開父母到幼兒園重新開始生活，重新找到伙伴的小班孩子。在活動中幼兒自己制作吻卡，安慰離開父母的小動物，在感懷深受的同時也使情感得到釋放和宣泄，以“親”動人。

3、“簡”

小班的認知經驗少，眼界不夠寬廣，面對幼兒的題材和活動也要相應簡化，情節(jié)不能太復雜化，不易識記，語言不能太長太多，不易理解，畫面和角色不能過于抽象和繁復，不易觀察。因此，我們選擇的適宜小班的活動應是畫面簡單形象、情節(jié)單一，語言清晰或重復，在“鮮花彩虹”的活動中，語言重復：“熊奶奶，我給你一瓶水，祝你快點好起來。熊奶奶，我給你一罐蜂蜜，祝你快點好起來。”，情節(jié)單一：“好心的熊奶奶生病了，小動物來看望她，在大家的關心下，熊奶奶的病就好了。”畫面簡單：“突出動物的主要角色，背景忽略。”活動中，幼兒給熊奶奶送禮物的過程中鍛煉語言，體驗情感，一切從“簡”。

4“趣”

對小班孩子而言，活動越有趣就越能打動幼兒的心，有趣就好玩，幼兒的天性就是玩和快樂。“可愛的小兔”的活動中，本身的素材就是幼兒喜聞樂見的動物，兔子的每個細小動作和變化都深深吸引幼兒的注意，以鮮活的真兔子讓幼兒觀察、撫摸，喂食，幼兒的情緒高漲，觀察透徹，活動興趣始終保持。因此活動素材本身的趣也是我們選材的關鍵，“趣”味盎然。

二、返璞歸真，凸顯教學設計的智慧。

智慧教學強調教學的“情境性”就是在于說明教學的智慧是必須的。而面對不同對象時，我們教學的智慧要隨對象調整才是智慧教學。對于3到4歲的小班幼兒而言，生活經驗和認知都比較淺，有意注意的時間也短，如何在二十分鐘進行優(yōu)質教學，把學識化為幼兒看的懂、聽的懂的方式，讓幼兒在學習情境中直接體驗和感知，智慧的教學設計就顯得舉足輕重。遵循幼兒的學習特征又滿足幼兒的學習需求，讓孩子在自然和諧中成長，成了我心中的期盼，于是我設計了“請你猜猜我是誰”的活動。

環(huán)節(jié)一聽聲音猜老師，師：“請你猜猜我是誰？”幼兒：“是coco,是劉老師，是蓉蓉。”小結：“有時候，不用眼睛看，仔細用耳朵聽就知道是誰。”（鼓勵幼兒找到喜歡的老師抱一抱。）活動初始從猜教師進入因為老師是孩子最熟悉的，所以不從面貌入手從聲音切點進入很合適。活動初始的引子做得不錯，音樂煽起了孩子的激情，將情感溫馨到底。

環(huán)節(jié)二看照片猜同伴，從看面部特征猜同伴，（出示一張幼兒側面照片）猜猜他是誰？猜的線索開始變化，從猜老師開始變成猜同伴，教師機智的選擇了班級中有特點的孩子作為觀察的明顯標記，讓幼兒有跡可循。

看本領猜同伴時，已經從面部的明顯線索轉為身體的整體布局，也由小范圍變成大范圍搜索，難度遞增。雖然是猜人，在猜的過程中，教師充分的挑戰(zhàn)孩子，在孩子們遇到瓶頸時能運用排除法幫助幼兒梳理經驗，同時預先讓個別幼兒模仿照片發(fā)型混淆幼兒的概念，讓孩子的認知更清晰。

看照片記同伴，已經從猜一個同伴到多個同伴了，人數增加，個體的不同特征刺激每個孩子的思維和辨析，這個環(huán)節(jié)充滿了教師的智慧，看似一張簡單的幼兒喝水照片，其實里面蘊含了多種整合元素，人的明顯特質、高矮、胖瘦、顏色、數量、性別、順序等，而教師的提問更是不動聲色，兩個穿同樣衣服的人，在同樣的提問中引出了序列，排在第幾個，也讓孩子默會了說話表達需要更清晰。

活動最后，猜客人老師--------------招呼新朋友。猜的線索顯得更為靈動，運用現(xiàn)場的客人老師為資源，讓猜的過程由近及遠，由淺入深，由熟為生，由簡為復。這里雖是延伸和結尾，卻在這里掀起情感的高潮，看到孩子的高點，教師隨機應變讓孩子與客人老師擁抱，滿足孩子的情感需求。在班歌的溫馨感中，孩子的情感真正被激發(fā)出來，由衷的感慨：我們是幸福的小二班！愿意和客人老師留影結束。教師的活動設計十分精巧，情感煽的恰到好處，整個活動有情有趣。

教師的整個活動設計十分精巧，主線清晰，猜的認知點由熟悉到新識，難度逐漸遞升，且所有猜的片段都是利用幼兒平日生活的普通的再也不能普通的照片為例，選擇幼兒生活的場景為觀，以幼兒的生活狀態(tài)為點，讓教育平民化，真實感。讓孩子們在自然中學習，在真實中體驗，在情境中滿足，情感自然流露。

三、化繁為簡，彰顯有效提問的智慧。

智慧教學強調教學的“問題性”就是在于說明教學智慧的邏輯性。活動中，有很多時候，教師的提問能彰顯出個人不同的教學智慧，或精辟或混亂。面對小班幼兒，怎樣的提問才能恰到好處，我一直深深在思索。

1、形象擬人法

科學活動，認識不同的紙中，教師創(chuàng)設了幾個水盆和三張不同的紙，有餐巾紙、報紙、廣告紙，教師1說：“請你們把三種不同的紙浸在水里，看看會有什么變化？”幼兒把三種紙橫躺在水里，實驗失敗。教師2說：“今天三個紙寶寶來比賽喝水，他們說要站著在水里比，你們等會兒讓他們三個一起站在水里喝水，看看誰的肚子喝的水最多？”幼兒把管子直放在水里，發(fā)現(xiàn)餐巾紙吸水最多，實驗成功。由此可見，預設小班幼兒的提問，生動擬人化不失為一種好的策略，既便于理解也能促進幼兒活動興趣。

2、情感調動法

“齊齊和寶寶”活動中，幼兒完成了各自的作品貼在黑板上，教師問：“你們說說看，誰的作品最漂亮？”幼兒1：“我的最好看，我的顏色好看”幼兒2：“露露的好看，她的是彩色的。”幼兒3：“弟弟的好看，他畫的好看。”這樣的提問和回答會讓本身有從眾心理的小班幼兒思維局限，回答無趣。如果老師問的是“看一看，誰的畫你最喜歡，哪里讓你很喜歡?”幼兒1：“節(jié)節(jié)的我喜歡，他的毛毛樣子好看”幼兒2：“我喜歡點點的，她身上的點點好看。”幼兒3：“我喜歡齊齊的，他的腿很長。”你看，不同的提問，幼兒的回答更寬泛，思維更寬廣，可見，用詞是關鍵，“什么讓你很喜歡”提問的情感調動法讓幼兒的思維的角度變得開闊。

3、單刀直入法

“好玩的氣球”活動中，教師出示了普通氣球和氦氣球，想讓幼兒通過比較了解兩者的不同，教師1問：“猜一猜，這兩個有什么不一樣？”幼兒1：“繩子不一樣。”幼兒2：“大小不一樣。”幼兒3：“一個高一個低。”教師無語。教師2問：“一樣的氣球，它的肚子里會有什么秘密呢？”幼兒：“氣，一個是輕氣，一個是重氣。”雖然答案并不準確，但已經回到教師預設的軌道。可見，面對小班幼兒，有時提問不能過于寬泛，否則會泛泛而談，無法收場，單刀直入法能讓提問簡潔精練，直奔主題。

四、應接自如，展現(xiàn)教學互動的智慧。

智慧教學強調教學的“靈動性”就是在于說明教學智慧的靈活性。如何能將嚴謹復雜的認知在與小班幼兒的交流中互動順暢，我經常思考的是，當面臨小班幼兒的天真稚嫩時，我們的認知、語言、情境的呈現(xiàn)方式就顯得尤為重要，讓幼兒有實可觀，有境可感。智慧教學就是化繁為簡，直白、淺顯、易記是幼兒學習的關鍵，互動潤無聲是智慧教學的結晶。

如小班“西瓜”的活動中，我先布置了一個西瓜地，里面有12個瓜，有大有小，讓幼兒來數數西瓜地里種了幾個西瓜，孩子們通過討論從哪里開始數，找到大西瓜的明顯標記，我回應到：“記住從哪里開始數就不會忘記了。”幫助幼兒梳理封閉數數的經驗，并通過手口一致點數鍛煉幼兒的數能力，整合就是這樣簡單。當孩子們從西瓜地里摘了西瓜與我圍坐一團，我問：“西瓜寶寶長什么樣？”孩子一：“是圓圓的”。師：“圓圓的像什么？” “像輪胎。”師： “西瓜西瓜圓圓，像個輪胎開開，開到哪里去？”“開到世博會，看到中國館，想起我是中國人。”幼兒二：“西瓜是綠綠的。”師：

“誰也喜歡這樣綠綠的顏色？春天的綠色總是讓很多人喜歡。”幼兒三：“我的西瓜有花紋。”師：“真的嗎？你們的西瓜上有嗎？花紋是什么樣的？”幼兒：“彎彎的，一條條的---”師：“西瓜花紋扭一扭，西瓜花紋真漂亮。”幼兒四：“我的西瓜有個頭。”師：“哦，你們知道這是什么嗎？”幼兒：“根、葉子—”師“這是西瓜的藤，有了它，營養(yǎng)才能送到西瓜寶寶肚子里，讓它快快長大，就像我們在媽媽的肚子里也有一根小臍帶一樣哦。”幼兒五：“我的西瓜是大大的。”師：“哦，誰也是大大的？我和你比比，誰大誰小？”幼兒：“你大我小。”師：“大大的是司令，你們小小的是士兵，司令現(xiàn)在命令士兵們集合了。”幼兒紛紛把西瓜集中在一起。最后，師生一起來猜猜西瓜肚里的秘密，通過有籽、無籽、紅壤、黃壤辨別和認識西瓜的內部，認識由表至里，最后品嘗。孩子們充分運用多種感官，看、聞、摸、嘗全面認識西瓜，既有科學認知，又有情感體驗，孩子們在情境中感受真實，在真實中體驗學習，在學習中練習語言，在語言中自然互動，在互動中鍛煉思維，在思維中流露智慧，一切皆源于靈動。

五、水乳相容，交織教學細節(jié)的智慧。

智慧教學同時強調教學情境中的“實踐性”，也就是說教學智慧體現(xiàn)在活動的每個角落，而每個教學細節(jié)和行為將是整個活動畫龍點睛的重要手筆。我們經常說細節(jié)決定成敗，思路決定出路，我們在活動中對細節(jié)的思考和處理是影響整個活動質地的關鍵。

在“猜猜我是誰”的活動中，幾個的小小的細節(jié)讓師生共融，將情感推至極限，讓活動無懈可擊。

環(huán)節(jié)一看照片猜出同伴后，師問：“樂樂什么事那么高興？”幼兒：“拿

了coco的喜糖。”師：“老師朋友有開心得事會和你們一起分享的，開心伐，笑一個。”玩“笑”（幼兒上來笑場），孩子們你笑我笑他笑大家笑，充分體現(xiàn)出小班孩子純真、互傳的天真，玩“笑”在快樂元素的宣揚中有事可說，有情景可言，幼兒玩“笑”，“笑笑”入心。

環(huán)節(jié)二師生跳小燕子，在猜出跳舞的佳佳后，大家看清了是佳佳在班級的小舞臺照片，師問：“佳佳在干嗎呢？”佳佳說：“我在跳舞。”于是大家就一起隨佳佳跳起了膾炙人口的小燕子。（玩“跳”），玩“跳”讓孩子們的認知伴隨動作成長，增強活動氣氛。

環(huán)節(jié)三，幼兒排隊驗證。大家都猜出來是哪四個寶寶了，老師說：“真的是他們嗎？請你們上來像照片里一樣排排隊，如果排對了，請下面的寶寶為他們鼓鼓掌。”四個幼兒迅速的按照照片的樣子拍好順序，當掌聲響起來時，四個排隊的孩子竟然得意洋洋，情感得到了滿足（玩排隊），玩排隊是對這個環(huán)節(jié)結果的驗證，也是通過不同角度對排隊的幼兒和驗證的幼兒提出不同的要求和能力鍛煉。

整個活動，玩笑，玩跳，玩排隊，玩唱歌，細節(jié)如涓涓細流匯成長河鑄成精致活動。整個活動設計十分精巧，情感煽的恰到好處，整個活動有情有趣，可謂實踐出真知。

六、感悟與思考

小班的智慧教學是鄙人在點滴教學生涯中的積累，是教學實踐中的打磨，是教學思悟中的火花，今化為“情、智、技、靈、巧”略文小書。我的感悟是面對小班幼兒，教學過程要生動才能打動幼兒；教學技巧要嫻熟才能引領幼兒；教學狀態(tài)要投入才能吸引幼兒；教學互動要多元才能發(fā)展幼兒。而在

整個教學過程中，或多過少總會有些差池，譬如說幼兒個體差異的鮮活性都會給活動本身造成無關因子的干擾，這些思考將成為鄙人今后實踐和努力的方向。

智慧教學如涓涓細流，細細長長；如高山流水，一瀉千里；如江濤海浪，千疊萬重，今為個人小智，愿與各同行分享共勉。

2012-5-9

第二篇：顧瑩,教案

篇一：小班教學活動的設計-顧瑩

小班幼兒智慧教學活動中的感悟與思考

什么是智慧？《辭海》上解釋為對事物能認識，辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧和機智同義，是一種全身心的、敏感的、審美的投入到做事中去，而表現(xiàn)出的綜合能力。智慧與教育的質量形成正比，好的教育有利于人的智慧發(fā)展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧的發(fā)展，只有好的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人。

什么是智慧教學呢？智慧教學在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復雜教學情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷力。如，在處理事前難以預料、必須特殊對待的問題時，以及對待一時處于激情狀態(tài)的學生時，教師所表現(xiàn)的能力。”理解智慧教學的內涵，需要分析它所強調的五個關鍵詞：一是教學的“復雜性”，二是教學的“情境性”，三是教學的“問題性”，四是教學的“實踐性”，五是教學的“靈動性”。

一、釋放童真，選擇教學內容的智慧。

教學千變萬化，教材如汪洋大海疊疊層層，教學的“復雜性”總是讓教師們無所適從，一旦錯選，教學就變得平淡無味，因此如何根據小班幼兒的年齡特征挑選教材是重中之重，所謂原料選的好，“菜”才能燒出滋味。

1、“夢”

小班幼兒的年齡特點經常會把現(xiàn)實和夢幻混淆，他們經常在自己的世界里夢幻、游離，在他們的心理上更愿意接受想象中的世界，因為這個世界新鮮、有趣、出奇、夢幻，每個孩子的幼小世界里都期望著某一天和王子、公主、怪獸、會說人話的動物來一次奇異旅行。小班的“小河馬和刷牙精靈”說的是一個不愿刷牙的小精靈在小河馬幫助下愿意刷牙，恢復魔

法的故事，這個活動的目標是培養(yǎng)孩子愿意刷牙的養(yǎng)成性習慣，但對于小班孩子來說，對他說應不應該遠不如一個生動的故事來的有效，活動中孩子們幫助刷牙精靈一起找原因、想辦法、刷牙齒，當刷牙精靈恢復魔法的同時，孩子們也在這次奇異的旅行中明白要刷牙的真諦，尋“夢”成功。

2、“親”

小班年齡的幼兒是剛從母親和家庭的懷抱走出來的孩子，親情是最能打動孩子心的，也是孩子最在乎的命根子。在選材中親情的教材可以適用，如“存起來的吻”說的是小斑馬第一次離開父母的經歷，在長夜漫漫中他用爸媽的紙吻來代替溫暖，同時也讓其他的孩子同享親吻。這個活動很溫情，適合剛離開父母到幼兒園重新開始生活，重新找到伙伴的小班孩子。在活動中幼兒自己制作吻卡，安慰離開父母的小動物，在感懷深受的同時也使情感得到釋放和宣泄，以“親”動人。

3、“簡”

小班的認知經驗少，眼界不夠寬廣，面對幼兒的題材和活動也要相應簡化，情節(jié)不能太復雜化，不易識記，語言不能太長太多，不易理解，畫面和角色不能過于抽象和繁復，不易觀察。因此，我們選擇的適宜小班的活動應是畫面簡單形象、情節(jié)單一，語言清晰或重復，在“鮮花彩虹”的活動中，語言重復：“熊奶奶，我給你一瓶水，祝你快點好起來。熊奶奶，我給你一罐蜂蜜，祝你快點好起來。”，情節(jié)單一：“好心的熊奶奶生病了，小動物來看望她，在大家的關心下，熊奶奶的病就好了。”畫面簡單：“突出動物的主要角色，背景忽略。”活動中，幼兒給熊奶奶送禮物的過程中鍛煉語言，體驗情感，一切從“簡”。4“趣”

對小班孩子而言，活動越有趣就越能打動幼兒的心，有趣就好玩，幼兒的天性就是玩和快樂。“可愛的小兔”的活動中，本身的素材就是幼兒喜聞樂見的動物，兔子的每個細小動作和變化都深深吸引幼兒的注意，以鮮活的真兔子讓幼兒觀察、撫摸，喂食，幼兒的情緒高漲，觀察透徹，活動興趣始終保持。因此活動素材本身的趣也是我們選材的關鍵，“趣”味盎然。

二、返璞歸真，凸顯教學設計的智慧。

智慧教學強調教學的“情境性”就是在于說明教學的智慧是必須的。而面對不同對象時，我們教學的智慧要隨對象調整才是智慧教學。對于3到4歲的小班幼兒而言，生活經驗和認知都比較淺，有意注意的時間也短，如何在二十分鐘進行優(yōu)質教學，把學識化為幼兒看的懂、聽的懂的方式，讓幼兒在學習情境中直接體驗和感知，智慧的教學設計就顯得舉足輕重。遵循幼兒的學習特征又滿足幼兒的學習需求，讓孩子在自然和諧中成長，成了我心中的期盼，于是我設計了“請你猜猜我是誰”的活動。

環(huán)節(jié)一聽聲音猜老師，師：“請你猜猜我是誰？”幼兒：“是coco,是劉老師，是蓉蓉。”小結：“有時候，不用眼睛看，仔細用耳朵聽就知道是誰。（鼓勵幼兒找到喜歡的老師抱一抱。”）活動初始從猜教師進入因為老師是孩子最熟悉的，所以不從面貌入手從聲音切點進入很合適。活動初始的引子做得不錯，音樂煽起了孩子的激情，將情感溫馨到底。

環(huán)節(jié)二看照片猜同伴，從看面部特征猜同伴，（出示一張幼兒側面照片）猜猜他是誰？猜的線索開始變化，從猜老師開始變成猜同伴，教師機智的選擇了班級中有特點的孩子作為觀察的明顯標記，讓幼兒有跡可循。

看本領猜同伴時，已經從面部的明顯線索轉為身體的整體布局，也由小范圍變成大范圍搜索，難度遞增。雖然是猜人，在猜的過程中，教師充分的挑戰(zhàn)孩子，在孩子們遇到瓶頸時能運用排除法幫助幼兒梳理經驗，同時預先讓個別幼兒模仿照片發(fā)型混淆幼兒的概念，讓孩子的認知更清晰。

看照片記同伴，已經從猜一個同伴到多個同伴了，人數增加，個體的不同特征刺激每個孩子的思維和辨析，這個環(huán)節(jié)充滿了教師的智慧，看似一張簡單的幼兒喝水照片，其實里面蘊含了多種整合元素，人的明顯特質、高矮、胖瘦、顏色、數量、性別、順序等，而教師的提問更是不動聲色，兩個穿同樣衣服的人，在同樣的提問中引出了序列，排在第幾個，也讓孩子默會了說話表達需要更清晰。

活動最后，猜客人老師--------------招呼新朋友。猜的線索顯得更為靈動，運用現(xiàn)場的客人老師為資源，讓猜的過程由近及遠，由淺入深，由熟為生，由簡為復。這里雖是延伸和結尾，卻在這里掀起情感的高潮，看到孩子的高點，教師隨機應變讓孩子與客人老師擁抱，滿足孩子的情感需求。在班歌的溫馨感中，孩子的情感真正被激發(fā)出來，由衷的感慨：我們是幸福的小二班！愿意和客人老師留影結束。教師的活動設計十分精巧，情感煽的恰到好處，整個活動有情有趣。

教師的整個活動設計十分精巧，主線清晰，猜的認知點由熟悉到新識，難度逐漸遞升，且所有猜的片段都是利用幼兒平日生活的普通的再也不能普通的照片為例，選擇幼兒生活的場景為觀，以幼兒的生活狀態(tài)為點，讓教育平民化，真實感。讓孩子們在自然中學習，在真實中體驗，在情境中滿足，情感自然流露。

三、化繁為簡，彰顯有效提問的智慧。

智慧教學強調教學的“問題性”就是在于說明教學智慧的邏輯性。活動中，有很多時候，教師的提問能彰顯出個人不同的教學智慧，或精辟或混亂。面對小班幼兒，怎樣的提問才能恰到好處，我一直深深在思索。

1、形象擬人法

科學活動，認識不同的紙中，教師創(chuàng)設了幾個水盆和三張不同的紙，有餐巾紙、報紙、廣告紙，教師1說：“請你們把三種不同的紙浸在水里，看看會有什么變化？”幼兒把三種紙橫躺在水里，實驗失敗。教師2說：“今天三個紙寶寶來比賽喝水，他們說要站著在水里比，你們等會兒讓他們三個一起站在水里喝水，看看誰的肚子喝的水最多？”幼兒把管子直放在水里，發(fā)現(xiàn)餐巾紙吸水最多，實驗成功。由此可見，預設小班幼兒的提問，生動擬人化不失為一種好的策略，既便于理解也能促進幼兒活動興趣。

2、情感調動法

“齊齊和寶寶”活動中，幼兒完成了各自的作品貼在黑板上，教師問：“你們說說看，誰的作品最漂亮？”幼兒1：“我的最好看，我的顏色好看”幼兒2：“露露的好看，她的是彩色的。”幼兒3：“弟弟的好看，他畫的好看。”這樣的提問和回答會讓本身有從眾心理的小班幼兒思維局限，回答無趣。如果老師問的是“看一看，誰的畫你最喜歡，哪里讓你很喜歡?”幼兒1：“節(jié)節(jié)的我喜歡，他的毛毛樣子好看”幼兒2：“我喜歡點點的，她身上的點點好看。”幼兒3：“我喜歡齊齊的，他的腿很長。”你看，不同的提問，幼兒的回答更寬泛，思維更寬廣，可見，用詞是關鍵，“什么讓你很喜歡”提問的情感調動法讓幼兒的思維的角度變得開闊。

篇二：toscanini教案 arturo toscanini 英師2班 唐怡雯 顧瑩 董紫瑩 裴慧 劉曉華 background information: students: 23 senior high school students, grade 1 lesson duration: 40 mins teaching objectives: by the end of the lesson, students should be able to 1.learn some basic information about orchestra 2.learn some characteristics of toscanini 3.learn to describe a person they admire teaching contents: teaching procedures: 1.pre-task:10mins d.teacher introduces toscanini----a conductor a.students read the text in 5mins b.students rearrange some statements in correct order according to the text 3.post-task:10mins 篇三：教案

《項鏈》教案

市四中學 顧瑩

【教學目的】

把握本文曲折的情節(jié)，學習精巧的結構。

理解人物形象的典型意義，理解作者對下層人物的同情等思想內容。

【教學重點】

小說精巧的布局結構；細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

【教學難點】

瑪蒂爾德這一形象的典型意義；認識小說深刻的主題。

【教學課時】

兩課時

【教學步驟】

一、導入：

上學期，我們學習《最后的常春藤葉》時介紹過三大短篇小說之王，今天，我們學習其中的另一位作家——莫泊桑的代表作品《項鏈》。（板書）

介紹莫泊桑：

這位法國19世紀后期杰出的批判現(xiàn)實主義作家，自從1880年以《羊脂球》名聲大噪登上文壇之后，十年間創(chuàng)作了短篇小說約356篇，長篇小說６部．游記３部，在他的這些作品中短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。他的短篇小說側重摹寫人情世態(tài)，構思布局別具匠

心，細節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

二、完成對文章情節(jié)結構的梳理。

1、指導學生閱讀文章，并復述大概情節(jié)。

2、運用演繹法，從文章的結局往前推，導出文章的結構。

提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

（板書）

請柬——借項鏈——丟項鏈—— 還項鏈——還債——發(fā)現(xiàn)真相 7-29 30-52 53-85 86-98 99-106 107-128 注：從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較自然地集中學生的注意力。

3、提問：看完整個故事，體會到情節(jié)的波瀾曲折，對于這個結局，同學們是不是覺得似曾相識呢？

明確：結尾的大逆轉類似于歐亨利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結局也是如此。

4、提問：從文章的內容看，這個結局大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據嗎？

從文中尋找具體描寫的句子（注意語言、行動、心理描寫、細節(jié)描寫）明確：三處：a 佛來思節(jié)夫人答應得非常爽，甚至沒有一句叮囑的話。b 送還時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。c 珠寶店里只賣出盒子。

5、正是波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，課文的課后練習二上寫道小說中出現(xiàn)了兩個出 人意料的轉折，除了結尾的“發(fā)現(xiàn)真相”，還有哪一處？請找出合理的依據。

明確：還有一處“丟項鏈”。依據是：

“這件衣服的寒傖味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱。她感覺到這一點，為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃跑。”由于匆忙躲避，可能不小心丟了。

“她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。??”由于過于沉迷在跳舞之中，忘乎所以，而不小心丟了。

三、人物形象的分析

提問：情節(jié)的設置是為人物性格的塑造服務的，丟項鏈之前、之后各表現(xiàn)了主人公怎樣的性格特征？請找出具體描寫的句子，特別注意對人物心理活動的描寫。

明確：丟項鏈之前：

夢想與現(xiàn)實反差之大，讓瑪蒂爾德更加向往過好的生活，表現(xiàn)了她愛慕虛榮的一面。

家境平庸黯淡——住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗俗，廉價的小女仆

夢想 高貴優(yōu)裕——幽靜的廳堂，寬敞的客廳，華美的小客室，精美的晚餐，亮晶晶的銀器

心理活動描寫：“她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她

偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世上就是為了這些。她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。”這些描寫，表現(xiàn)出瑪蒂爾德因虛幻夢想與真實生活之間的矛盾而痛苦。

丟項鏈之后：坦然面對現(xiàn)實、吃苦耐勞、勇敢單純

四、追尋背景原因

提問：任何事情的發(fā)展，都有它內在的原因。有人說莫泊桑寫這篇小說是為了說明性格導致悲劇這個道理，課文中又提到：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！” 到底是什么導致了馬蒂爾德的悲劇？是偶發(fā)事件嗎？如何理解悲劇發(fā)生的根源？

明確：偶然事件的背后隱藏著必然性的東西。包括兩個方面：一是馬的境遇和性格特點；（現(xiàn)實與夢想之間的不可調和的矛盾，無法接受心理上的這種不平衡。）二是當時法國社會的浮華勢利的風尚。

第一方面前面已經分析過了；第二方面包括某些社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現(xiàn)

得非常含蓄。

了解社會背景：這篇小說寫于１８８４年，當時正是法國由資本主義向帝國主義階段過渡的時代，大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈的生活，小資產階級的經濟地位極不穩(wěn)固，他們“升級”為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為平民階層的越來越多，小資產階級的社會地位和經濟地位非常脆弱。貧富懸殊讓人的心

態(tài)失去平衡。瑪蒂爾德之所以會如此向往奢華的生活是和當時的社會風氣有緊密關系的，莫泊桑的批判現(xiàn)實性也就體現(xiàn)出來了。

五、討論：如何看待馬蒂爾德的虛榮心，如何正確評價馬蒂爾德這個人？

愛美之心人皆有之，但馬蒂爾德并非僅僅是愛好漂亮的服裝、華美的首飾，也并非僅僅是讓自己打扮得漂亮些去參加舞會，而是以次為人生的最大樂趣和理想境界。這就不能不說是虛榮心主導著她的思想和行動。

追求富裕生活也是“人之常情”，但根據作者描寫，她是一個敢于夢想而無實際作為的人，她把自己的理想境界全然寄托于青春美貌之上。馬蒂爾得無法改變自身遭遇，一心想獲得的只是虛假的榮名，即讓別人把她看成貴婦人，哪怕是短時間的榮耀，寧可為之付出代價。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現(xiàn)。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，而且沒有想通過正確的途徑實現(xiàn)自己的理想，所以才會有不幸的結局。故事情節(jié)也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

換一個角度：馬蒂爾德的確是太不現(xiàn)實了，由于經濟狀況不得不住寒磣的房屋，穿著庸俗的衣料，然而卻覺得自己本是為了一切精美的和豪華的事物所生而痛苦不堪。對現(xiàn)實的不滿只能在幻想中尋求滿足。

篇四：教案格式參考

沉 浮

姓名：張春梅 班級：某某班 送培幼兒園：某某幼兒園

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08大班語言《樹媽媽媽和樹葉娃娃》 09大班語言《想吃蘋果的鼠小弟》 10大班語言《一根羽毛也不能動》 11中班語言《山丘上的約會》 12中班語言《是誰嗯嗯在我頭上》 3）健康領域

13大班健康《大家一起笑起來》 14大班健康《好玩的平衡木》 15大班健康《我們的心臟》 16小班健康《戶外體育游戲》 4）科學領域

14大班科學《快跑，兔妹》 15大班科學《媽媽肚里的寶寶》 16大班科學《小木工》 17中班科學《水的心情》 18中班科學《有趣的蚯蚓》 5）社會領域

19大班科學《小小調查員》 20大班社會《寶貝愛寶貝》 21大班社會《家鄉(xiāng)美--餃子宴》 22大班社會《認識你呀真高興》 23大班社會《守規(guī)則真好》 24大班社會《武夷一日游》 25大班社會《姓名的秘密》

6）藝術 綜合領域 26大班藝術《創(chuàng)意彩條裝飾》 27大班藝術《雕塑博物館》 28大班藝術《群丑獻藝》 29大班藝術《蔬菜總動員》

30大班藝術《我變我演 我快樂》 31大班藝術《小手變變變》 32大班藝術《有趣的玩具盒》 33中班社會《認識傳統(tǒng)節(jié)目-春節(jié)》 34中班藝術《孤獨的螢火蟲》 35中班藝術《汽車設計》 36綜合《長鼻子的兔子》 39綜合《毛毛蟲變蝴蝶》 40綜合《美麗的大樹》

篇五：“課堂教學效益提高月”實施方案

“課堂教學效益提高月”實施方案

老沙灣鎮(zhèn)中心學校 2011年9月20日

“課堂教學效益提高月”實施方案

為了更好地提高教學質量，優(yōu)化課堂教學，向45分鐘要質量。同時也為了做好“縮短課堂教學教師講課時間”的改革，根據縣教研室工作思路，特制定我校本學期10月份“課堂教學效益提高月”實施方案。

一、領導重視，分工到人。

學校成立“課堂教學效益提高月”活動領導小組。組長：于春娣（校長），成員：楊普、王宏香、顧瑩，以及各教研組組長。

二、時間：2011年9月21日——10月30日

三、實施辦法：

1、推門聽課階段：9月21日——10月7日 各組組織本組老師相互聽課，認真查找自身上課的不足，取人之長，補己之短。

2、組織達標課階段：10月8日——10月17日

各教研組組織本組教師開展組內達標課活動，做到每人一節(jié)，并嚴格按課堂教學標準打分，未達標的課繼續(xù)再上，直到達標為止。

3、組織示范課階段：10月19日——10月23日

各教研組評出1—2名優(yōu)質課，參加學校組織的示范課活動，學校教務處成立聽課小組，評選出校際優(yōu)質觀摩課。

4、開展大教研活動：10月26日——10月30日

將學校教務處評選的校際優(yōu)質觀摩課，組織并在多功能大廳講課，要求校長、書記、副校長、教務主任等領導參加，講完后及時評

課，校長、書記參與評課并能提出建設性建議。所有聽課老師和本教研組的老師全部參與，嚴格按照《聽、評課制度》做好主講人的說課活動和評課活動，并做好相關的影視和發(fā)言記錄。

5、小學語文組全體老師利用每天的下午第七節(jié)課進行每人一節(jié)的研討課，聽完后及時評課，做到全體小語老師的整體素質的提高。

四、總結經驗、共同提高。

四月底，所有老師都能結合自己的匯報課，認真天填寫“三思”表，及時總結自己的不足以及今后的采取的措施，同時寫出深刻的效益提高月個人心得體會。各教研組寫出本組的效益提高月經驗總結。

學校教務處及時總結，將此次活動取得的經驗與不足整理好，特別是課堂教學中存在的不足，以材料的形式下發(fā)到各組內進行討論。

第三篇：功率 教學設計 孫瑩

第七章 第三節(jié) 《功率》 教學設計

白山一中 高一物理組 孫瑩

一、教學內容分析

1．內容與地位

《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內容標準是“理解功率，關心生產和生活中常見機械功率的大小及其意義”。功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中。學生在初中已經學過功率的概念，引入這一概念并不困難。教科書在本節(jié)中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同，引出功率的概念及定義式，并通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，最后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出功率與速度的關系。

理解功率的概念及起比值定義的方法，理解公式P=W/t和P=Fv的物理意義，并能用公式進行有關功率問題的分析計算是本節(jié)的重點。對于“平均功率“和”“瞬時功率”的概念，教科書通過“說一說”和“做一做”欄目，作為擴展性的選學內容，便于教師根據學生的實際情況，靈活掌握教學內容的深廣度，因材施教。

2.教學目標

（1）理解功率的概念，能運用功率的定義式P=W/t進行有關的計算。（2）理解額定功率和實際功率的概念（3）了解平均功率和瞬時功率的含義。

（4）根據功率的定義式推導P=Fv，并能用于分析，計算和解釋現(xiàn)象。（5）能分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力與速度之間的關系。（6）通過對各種機械的功率的探究和有關功率的測量，認識功率概念在生活中的應用。

二、案例設計

（一）新課引入

幻燈片兩幅圖片，提問如何來比較做功的快慢？

功是能量轉化的量度，人們十分關注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。分析三臺起重機做功的快慢，第一臺和第二臺做功時間相同，但提升高度不同，第二臺和第三臺起重機做功提升高度相同，但時間不同。

預測學生可能有以下回答： ① 選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快；

②選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。

③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。

教學中注意引導學生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。從而引入功率的概念及定義式。

（二）新課教學

一．功率

（1）定義：物理學上用物體所做的功W與完成這些功所用時間t的比值，作為在該時間內物體平均做功快慢的量度。

定義式： Ｐ=W/ t

（2）單位：請一位同學正確地說出公式中各個字母所表示的物理量及其單位。（3）物理意義：表示物體做功快慢的物理量.。



Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）

W：力所做的功，單位：焦耳（J）ｔ：做功所用時間，單位：秒(s)單位換算：１kW = 1000 W１W=１J/s

（4）功率是標量，功率表示做功過程中能量轉化的快慢。

二.額定功率與實際功率

額定功率這一概念日常生活中經常用到，如很多機械名牌上都標有額定功率的值，這是指機器正常工作時的最大輸出功率。但是機器在實際工作中不一定是在額定功率下工作，實際功率一般總小于或等于額定功率。如果機器長時間在大額定功率下工作，機器會被損壞。

配兩道習題練習，學生以搶答加分的方式回答。1.關于功率，下列說法中正確的是[

] A、功率是說明做功多少的物理量

B、功率是說明力做功快慢的物理量 C、做功時間越長，功率一定小

D、力做功越多，功率一定大 2.某人用同一水平力F 先后兩次拉同一物體，第一次使此物體沿光滑水平面前進距離l，第二次使此物體沿粗糙水平也前進距離l，若先后兩次拉力做的功為W1和W2，拉力做功的功率是P1和P2，則 [

] A、W1=W2，P1=P2

B、W1=W2，P1＞P2 C、W1＞W2，P1＞P2

D、W1＞W2，P1=P2

三、平均功率與瞬時功率

即使是同一個力做功，做功的功率可能是有變化的，在一段時間內力對物體做功的功率，實際上就是這段時間內力對物體做功的平均功率。若為瞬時功率，則表示某一時刻做功的快慢。

四、功率與速度 思考與討論：

一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？ 預測學生會回答：

①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間 內，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。

②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。

③載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些。說明： 上述分析討論的目的是啟發(fā)學生思考功率與力和速度有何關系。學生分析可能出現(xiàn)片面和不完整回答，教師參加到學生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導學生形成正確的認識。

推導過程：

功率與速度關系是重點內容，也是常考內容，推導過程引導學生自行推導，教師加以解釋，并強調當V為平均速度時，P=FV表示平均功率；當V為瞬時速度時，P=FV為瞬時功率。從而使學生能夠清晰準確的應用此公式。

同時引導學生討論：當P一定時，F(xiàn)和V有什么關系？

當F一定時，P和V有什么關系？

當V一定時，F(xiàn)和P有什么關系？ 學生以小組討論的形式得出結論，并回答。

為檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況，在課堂上安排學生做一套例題如下：

最后，對本節(jié)課進行小結，有學生來談談對本節(jié)課的收獲！

三、案例分析

本教學設計體現(xiàn)了物理知識與生活的緊密聯(lián)系。

“功率”與生活、生產聯(lián)系密切，在引入功率、額定功率、實際功率等概念時，都注意通過生活實例引入，使原本枯燥無味的概念教學變得生動和有趣，學生易于認識和理解“功率”概念，并且設置了簡單小練習，要求學生以小組討論的方式研究問題，并積極回答，充分激發(fā)學生的學習熱情，功率定義式的得出以及功率與速度關系式的推導都引導學生自行解決，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。在知識形成過程中，注重引導學生學習科學思維方法，體會比值法在定義“功率”概念的作用，提高學生的應用科學思維方法解決問題的能力。

在“功率”的整個教學過程中，始終關注“生活與物理，物理與社會”的關系，培養(yǎng)學生關注物理學的技術應用，形成將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，較好地體現(xiàn)了在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上對學生進行教育的課程理念。

第四篇：教學設計研究戴瑩

作者：戴瑩

1990年畢業(yè)于遼寧師范大學數學系，2009年畢業(yè)于東北師范大學數學與統(tǒng)計學院，碩士研究生。現(xiàn)任渤海大學教育與體育學院副教授，碩士研究生導師。主要研究方向為教師教育、數學課程與教學論，近十年來一直從事大學本科小學教育專業(yè)小學數學課程與教學論、教學設計等課程的教學與研究。出版：

世界圖書出版公司，2014年3月第1版、第一次印刷 主要內容及框架： 本書分為兩大部分，第一部分是理論編，主要從教學的角度闡述教學設計的基礎理論及其具體內容、操作步驟。其主要內容是：一是圍繞著教學設計的指導思想及對我國新課程改革影響較大的教學設計理論，幫助學習者理解教學設計的新要求、新變化，學習和掌握教學設計的意義，也就是該書的第一章內容——基礎理論；二是針對教學設計的教學目標設計，學習任務分析與起點行為分析、標準參照測驗設計、教學策略設計、教學材料的開發(fā)、選擇與編制、教學評價設計等各個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)闡述其操作過程、設計策略及要點，使新課程教學設計更符合課程改革的要求，也就是教學設計的具體內容，依次是教學目標設計，學習任務分析與起點行為分析、標準參照測驗設計、教學策略設計、教學材料的開發(fā)、選擇與編制、教學評價設計。

第二部分是實踐編，匯集了小學數學、語文等學科，且包括小學各學科教學設計實例；一是小學數學課、語文課教學設計的研制，通過教學設計的不斷研制，力求使學習者從中體會新課程提倡的教學理念與方法，領悟教學設計是一個系統(tǒng)的、不斷修正與完善、最優(yōu)化的過程；二是選取了小學各學科教學設計案例，通過案例賞析，使學習者對不同學科教學設計的風格、特點有所了解，以便在未來的學習工作中不斷實踐，探索。

教學是一個有目標的以系統(tǒng)的方式傳授知識的活動，設計就是為實現(xiàn)某一目標所進行的決策活動，因此教學設計是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。

教學設計的特征：第一，教學設計是把教學原理轉換成教學材料和教學活動的計劃。第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。第三，教學設計以系統(tǒng)方法為指導。第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計的指導思想：現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)思想與方法

教學設計的研究對象：教學過程的系統(tǒng)程序，教學設計要研究教與學的關系，要研究教與學的目標，要研究教與學的操作程序。教學設計的理論基礎：

一、教學理論、傳播理論、系統(tǒng)理論、學習理論 有效進行教學設計的理論

1、加涅的教學設計理論——為學習設計教學，他將學習結果分為五類：智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度

2、布魯姆的教學設計理論——掌握學習，教學目標分類：認知、情感、動作技能，教學評價體系：診斷性評價、形成性評價、終結性評價

3、加德納的多元智能理論——八種智能：言語、音樂、邏輯—數理智能、視覺—空間智能、身體—運動智能、自我認識智能、人際智能、自然觀察智能

4、建構主義理論 第二章教學目標 教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。教學目標的分類

布魯姆：認知（知識、理解、應用、分析、綜合、評價）、情感（接受、反應、形成價值觀念、組織價值體系、形成價值情結）、動作技能（觀察、模仿、練習、適應）加涅：把認知學習分為言語信息、智力技能和認知策略

教學目標的功能：

1、指導測驗與評價的功能

2、指導教學策略的選擇功能

3、指導學習的功能

4、進行教學交流的功能

教學目標確定的依據：

1、基礎教育新課程標準（它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和教學評價）

2、現(xiàn)實依據——需求評估

教學目標的表述方式：行為目標、表現(xiàn)性目標、內部心理與外顯行為結合的目標

教學目標的設計原則：

1、全面——體現(xiàn)多元性

2、具體——體現(xiàn)操作性

3、恰當——體現(xiàn)適度性

4、差異——體現(xiàn)層次性

第三章學習任務分析與起點行為分析 學習任務分析：對學生所具備保證教學目標達成的條件的分析稱為學習任務分析，它是指在教學活動前，預先對教學目標中規(guī)定的、需要學生習得的能力或傾向的構成成分及其層次關系所進行的分析，目的是為學習順序的安排和教學條件的創(chuàng)設提供心理學依據。是將教學總目標分解、具體化的過程，是明確其從屬目標的過程，（意義）是系統(tǒng)教學設計中最關鍵的環(huán)節(jié)，在教學設計中起著承上啟下的作用（是選擇教學策略或教材的依據）（方法）歸類分析、層級分析、信息加工分析 起點行為分析：（起點行為是學生在教學開始前必須掌握的知識、技能以及應有的態(tài)度，通常是指那些與學習新課程有關的）是結合任務分析，明確學生在學習之前是否已具備了必不可少的知識、技能和態(tài)度的過程。（內容）

1、對學習者知識水平起點的分析（知識點、認知結構）

2、對學習者技能水平起點的分析（從屬技能、技能的熟練程度）

3、對學習者態(tài)度起點的分析

4、對不同學段的學習者特征分析 起點行為分析與學習任務分析的關系：是選擇教學材料和教學策略以達成教學目標的重要依據。前者限定了后者的深度，后者規(guī)定了起點達到終點的“前進路線” 第四章教學標準參照測驗設計

現(xiàn)在我們的做法是在把課時目標分解為具體目標之后，緊接著就應編制與之匹配的試題，以測驗這些具體的行為目標，這樣的測驗就稱為標準參照測驗。它是測量學生掌握知識的程度，根據原定教學目標來解釋學生成績的測驗。它是將學生的成績與預定的課程標準和教材規(guī)定的教學目標相比較，表現(xiàn)學生掌握教學內容、達到教學預定要求的程度。

標準參照測驗構成的要求：

1、范圍恰當，2、考察全面

3、測驗的試題不應涉及無關的難點

4、標準合理

作用：

1、對學習情況進行測試和評價

2、提供關于教材使用效果的分析 課堂教學測驗有四種類型：起點行為測驗、前測、插入測驗、后測 第五章教學策略設計

教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。教學準備策略是指教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在制定教學方案時所要做的工作。

教學實施策略是指教師在實施教學方案時，發(fā)生在課堂內外的一系列行為。主要是教學行為的選擇。

教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結果做的一系列價值判斷行為。主要包括：學生學習成就的評價和教師教學活動的設計。

從課堂教學行為（導入設計、提問設計、課堂討論設計、小結設計、板書設計、課堂管理行為設計）、教學組織形式（班級教學、小組教學、個別化教學）第六章教學材料的開發(fā)、選擇與編制

教學材料泛指學習者即將用來達到學習目標的所有教學內容，包括文字的、多媒體的或教師提供的內容等。

類型：印刷出版物、電子出版物、網絡資源

教學材料的開發(fā)有兩大主體：

1、國家或地方教學材料開發(fā)主體——專家，2、學校教學材料開發(fā)主體——教師和學生。我們教學中側重研究教師對教學材料的開發(fā)。

教學材料的開發(fā)在新課程背景下的基本理念

1、教材是基礎的教學材料，2、教師是重要的課程資源

3、學生是本位的課程資源

教學材料內容的選擇：

一、教學材料的組成

1、測驗

2、教材

3、學生手冊

4、教師手冊

二、教學材料的選擇標準：如何選擇收集到的材料主要依賴于這樣幾個因素——教學目標、學習者特點、信息特點、技術質量、教學有效性等 教學媒體的選擇：教學媒體體現(xiàn)教學材料的呈現(xiàn)方式，教學媒體的選擇也是教學材料選擇的一個重要標準。

一、教學媒體的選擇功能

1、激發(fā)興趣，強化學習動機

2、有利于學生理解和掌握知識

3、啟迪思維，促進思維發(fā)展

4、增加信息密度，提高教學效率

5、有效促進記憶，培養(yǎng)記憶能力

二、教學媒體的選擇及設計應遵循的原則

1、目標性

2、功能性

3、針對性

4、適度性

5、方向性

三、教學媒體的選擇依據

1、教師因素

2、學生因素

3、其他教育資源

四、教學媒體的選擇方法

1、問卷選擇模式

2、流程圖選擇模式

五、教學運用

1、選擇恰當的時間

2、關注教學情境

3、有所取舍

CAI課件的制作準備

一、素材的準備

（要遵循的原則）

1、要有教學目標相一致，能表現(xiàn)教學內容

2、符合學生的心理特點

3、素材選取要適度（素材的制作分為以下幾個方面）

1、文本的制作

2、圖形、圖像的制作

3、動畫的制作

4、音頻的制作

5、視頻的制作

二、備課的準備

一備教案，二備學生，根據學生的認知特點來確定制作CAI課件的側重面，三課件設計的總體構思，初步擬定腳本的流程 CAI課件制作對于教師的要求

1、業(yè)務素質要不斷提高，2、電腦知識要不斷更新

3、百科知識要不斷拓展

CAI課件制作中應注意的問題：

1、平時要注意收集新穎的素材資源

2、界面要友好

3、避免“一按到底”

4、采用“積件”式課件

5、課件的打包

教學設計監(jiān)控和調整的內涵：是借助于敏銳觀察、邏輯推理，以批評的態(tài)度對教學設計本身和教學設計的執(zhí)行過程進行控制和調節(jié)，以期使教學以最優(yōu)化的形式達成教學目標。教師對教案的監(jiān)控與調整可分為以下幾個步驟進行：

一、收集資料階段，二、反思階段，三、決策階段

教師對教學過程的監(jiān)控與調整：

一、收集資料階段，二、反思階段，三、決策階段

第七章 教學評價設計

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價。主要是對教師教學工作過程的評價和學生學習效果的評價。教學評價的功能

1、導向功能

2、診斷功能

3、激勵功能

4、教學功能

5、調控功能

6、發(fā)展功能

教學評價的種類：

按評價基準不同，分為相對評價、絕對評價、自身評價

按評價功能的不同，分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價 按評價內容不同，分為過程性評價、成果性評價 按評價分析方法不同，分為定性評價、定量評價

教學評價的原則：

1、客觀性原則

2、整體性原則

3、指導性原則

4、科學性原則

評價在教學設計中的地位

1、評價是教學設計活動的有機組成部分

2、評價使教學設計及其成果更趨有效

3、評價能調節(jié)設計人員的心理素質 教師教學評價

課堂教學評價基本要素

1、與教學目標因素有關的要素

2、與學生因素有關的要素

3、與教師因素有關的要素

4、與教材因素有關的要素

5、與教學方法有關的要素

6、與教學管理因素有關的要素

課堂教學評價基本要求

1、教師評價和學生評價相結合2、及時評價和延緩評價相結合3、激勵性評價和建議性評價相結合4、智力因素評價和非智力因素評價相結合

課堂教學評價的方法：

1、隨堂聽課（聽課準備、課堂觀察、課堂記錄、評價結果的反饋）

2、標準化測驗（明確測驗目標、確定測驗內容、測驗設計、測驗的技術分析與鑒定）

3、量表評價法

4、課堂觀察與調查

課堂教學評價的過程

1、準備階段

2、實施階段

3、評價結果的處理與反饋階段 學生學習評價

一、轉變評價觀念：

1、從評價功能上看，要由重甄別和選拔向重促進學生全面發(fā)展轉變

2、從評價時間上看，由重終結性評價向重形成性評價轉變

3、從評價內容上看，由單一評價轉向多元評價

4、從形式上看，由單調評價方式轉變?yōu)槎鄻釉u價方式

課堂學習評價的建議

1、評價要具體，體現(xiàn)操作性

2、評價要分層，體現(xiàn)差異性

3、評價要靈活，體現(xiàn)多樣性

4、評價多鼓勵，體現(xiàn)激勵性

作業(yè)評價建議：

1、作業(yè)形式多樣

2、作業(yè)評價保護學生自尊

考試評價建議：

1、考試題目設計的人文性

2、考試方式多樣性

3、考試結果激勵性 成長記錄袋評價的建議：學生成長記錄袋也稱檔案袋，是指用以顯示有關學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他記錄和資料的匯集，其中一般包含了關于學生學習過程中的學習目的、學習活動、學習成果、學習成績、學習付出、學習進步、學習反思的重要信息。學生成長記錄袋評價是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。

1、特點：成長記錄袋評價關注的是學生的學習與發(fā)展過程，成長記錄袋里的內容與某一時期的教學和學習目標相一致，成長記錄袋評價給學生發(fā)表意見與反思的空間，學生可以自己決定放入成長記錄袋的內容，并進行評價和反饋，成長記錄袋評價的評價不是給予好與不好的結論，而是注重學生在學習過程中成長和發(fā)生改變的事件，提出相應的改進與發(fā)展建議

2、功能：作品展示、記錄學生成長軌跡、水平評估

3、類型：按目的分——成果成長記錄袋、過程成長記錄袋、進步成長記錄袋

按內容和功能分，過程型、成果型、評價型

4、創(chuàng)建步驟：明確應用成長記錄袋的目的與對象，確定成長記錄袋的主題，設計成長記錄袋的內容

第八章不斷實踐——教學設計研制實例

第五篇：小班健康活動教學設計

小班健康活動教學設計

小班健康活動教學設計1

活動目標

1、了解發(fā)生各種危險時，應該撥打的緊急電話。

2、知道110、119、120所對應的險情類型。

重點難點

知道110、119、120所對應的險情類型。

活動準備

兒歌，故事，110、119、120的電話標識及險情類型圖片。

活動過程

一、說兒歌，導入。

“黑貓警長、黑貓警長、喵喵喵，開著警車、開著警車、滴滴滴，小小老鼠、小小老鼠、哪里逃，一槍一個、一槍一個、消滅光。”“小朋友都知道黑貓警長非常的厲害，他每天都在保護著森林里的小動物的安全。”今天我們一起跟著黑貓警長去看看到底發(fā)生了什么事?

二、講述故事，認識電話號碼并知道其用途。

1、出示圖片1。

提問：

1）圖上都有誰？一只耳在干什么？2）“原來是一只耳在偷玉米，這時，螳螂姑娘發(fā)現(xiàn)了，她要給警察打電話來抓小偷，你們猜猜她會撥打（119、110、120）哪一個電話號碼呢？

3)螳螂姑娘撥打了匪警電話110，我們聽聽她是怎么說的呢？

(“喂，110嗎？110嗎？110嗎？紅牌樓北街55號玉米地里有小偷，請警察快來捉小偷”）

4）我們遇到什么事情的時候可以撥打匪警電話110呢？

小結：在生活中，如果我們遇到小偷偷東西、或者有人在打劫搶東西就可以撥打匪警電話110，警察叔就會來幫助我們。

2、出示圖片2。

提問：

1）圖片上發(fā)生了什么事？

2)“剛才黑貓警長前來捉拿一只耳時，發(fā)現(xiàn)了不遠處的房子著火了.你們猜猜黑貓警長會撥打（119、110、120）哪一個電話號碼請消防員叔叔來救火呢？

3）黑貓警長撥打什么電話?我們來聽聽他是怎么說的？（喂，119嗎？119嗎？119嗎？東大街5號發(fā)生了火災,請消防員來滅火。）

5）平常我們還可以在什么情況下?lián)艽蚧鹁娫?19？

小結：平時，如果我們發(fā)現(xiàn)房子著火了、汽車著火了，就要撥打火警電話119，消防員叔叔就會趕來滅火。

3、出示圖片3。

提問：1）白貓警士怎么了？

2）“哎呀，不好了，在和一只耳決斗中白貓警士受了傷，昏倒在地。你們猜猜黑貓警長會撥打（119、110、120）哪一個電話號碼請救護車來救人呢？

3）黑貓警長撥打了急救電話120。我們來聽聽他會怎么說？

（喂，120嗎？120嗎？120嗎？雙楠路8號有人受傷昏倒，請讓醫(yī)生來救治。）

4）我們還能在什么情況下?lián)艽蚣本入娫?20？

小結：在平時生活中，如果我們發(fā)現(xiàn)有人生病昏迷不醒或者受傷很嚴重時，就可以

撥打急救電話120，救護車就會及時來把他送到醫(yī)院進行搶救。

三、游戲鞏固，知道110、119、120所對應的險情類型。“當發(fā)現(xiàn)有小偷在偷東西，有人在打劫銀行，這個時候我們應該撥打什么電話？”出示電話號碼110.

現(xiàn)在我們要來玩一個“圖片找朋友”的游戲。請先仔細觀察你手中的6張圖片，發(fā)生圖片中的事情應該撥打什么電話號碼？請你把該圖片放在電話號碼標識的右邊的框內。

四、結束活動，總結

今天小朋友又學到了新的本領，知道了匪警電話110，火警電話119，急救電話120，這些電話為我們的生活帶來了許多的方便，但是我們這些號碼能不能隨便打呢？為什么？

五、家庭延伸：

在我們生活中，還有許多電話，都會給我們的生活帶來方便。小朋友回家后和爸爸、媽媽一起找一找、查一查好嗎?

活動總結

本次活動是在孩子們對警車、消防車、救護車和緊急電話號碼110、119、120感興趣的基礎上，以孩子們十分喜歡的'動畫人物黑貓警長貫穿整個活動.通過本次活動主要時為了讓孩子們了解發(fā)生各種危險時，應該撥打的緊急電話。同時又知道110、119、120所對應的險情類型。基本達到預設目標。

2、活動過程中孩子們的參與性非常高，但是由于課堂中對孩子們沒有提規(guī)則要求，課堂的秩序不是很好，如回答問題時七嘴八舌、被請到回答問題時不起立等。

3、在觀察孩子們的操作過程中我還發(fā)現(xiàn)我的操作圖片找的不是十分恰當，如孩子知道法身圖片上的事情該撥打哪一個緊急電話號碼，但是他用語言表達不出圖片上發(fā)什么了什么事.

4、孩子們分享自己的經驗時，課堂太亂：上來分享的孩子的聲音太小，下面的孩子沒有安靜的傾聽。

小班健康活動教學設計2

設計意圖:

《指南》指出，幼兒的身心健康是其他領域學習與發(fā)展的基礎，這是從另一個角度指出幼兒在健康領域學習與發(fā)展的重要價值。例如，幼兒發(fā)育良好的身體是認知能力發(fā)展的基礎；幼兒只有體質強健、情緒愉快，才能精力充沛地投入到對外部世界的探索之中，才能與他人建立良好的關系，才能有助于幼兒獲得豐富的感性經驗，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。

而哭和笑是孩子最常見的表情，平日在幼兒園里，當他們不愿意上學、被別人欺負了都會產生哭鬧的情緒，當他們得到老師的小紅花獎勵、和同伴一起開心游戲時，會產生開心大笑的情緒，這兩種情緒是孩子們幼兒園里最深刻的表情和體驗。我們教師發(fā)現(xiàn)，很多小班的幼兒在集體生活中，容易產生哭鬧的情緒，和同伴爭搶玩具、不想上幼兒園、遇到不開心的事情，很容易掉眼淚，為了讓幼兒產生積極愉快的情緒，增強幼兒克服困難的自信心，懂得遇到不高興的事情不亂發(fā)脾氣和哭鬧，因此設計了這節(jié)教學活動。

活動目標:

1.知道笑與哭是人常見的情緒表現(xiàn)。

2.懂得遇到不高興的事情不哭鬧。

3.體驗笑的快樂情緒，愿意開心地參加游戲。

活動重點:

知道笑與哭是人常見的情緒表現(xiàn)。

活動難點:

懂得遇到不高興的事情不哭鬧，不亂發(fā)脾氣。

教學方法：

觀察法，談話法、游戲法。

活動準備:

笑臉娃、哭臉娃圖片各一張。

活動過程:

一、觀察笑臉娃和哭臉娃的'圖片，知道不同的表情可以表達人的不同情緒

1.分別出示兩個臉譜。

教師:“我們班來了一個小客人，他臉上的表情是什么樣的,你知道娃娃為 什么笑嗎,”(引導幼兒遷移經驗說說)

教師:“又來了一個小客人，他的表情怎么樣,他為什么哭呢,”(引導幼兒 遷移經驗說說)

2. 與同伴做做笑與哭的表情。

師：“你們覺得哭臉好看還是笑臉好看呢？和同伴一起做一做，看一看吧。”

師：“你們喜歡哭臉的表情還是喜歡笑臉的表情呢？”

3. 小結：每個人的臉都會有哭和笑的表情，高興的時候會笑，難過的時候會哭。

效果：

1.幼兒觀察笑臉娃與哭臉娃圖片，了解臉上的表情。

2.自由猜測什么事情可以讓娃娃笑，什么事情可以讓娃娃哭。

3.幼兒兩兩做哭和笑的表情，觀察并體驗自己哭的時候好看還是笑的時候好看。

二、講故事，知道遇到不高興的事情不哭鬧

1. 教師講述故事，嘟嘟和媽媽上街看見自己喜歡的遙控飛機一定要媽媽買，媽媽說你的玩具已經很多了，不買了，他就長大嘴巴哭起來。

2. 和幼兒討論故事內容。

師：“媽媽不買玩具，他就哭鬧，發(fā)脾氣這樣好不好 ？為什么？”

師：“你們喜歡愛笑的小朋友還是喜歡愛哭的小朋友呀？”（幼兒討論回答）。

師：“你們都喜歡愛笑的小朋友，不喜歡一遇到事情就哭的小朋友是不是。”

3. 小結：遇到不高興的事情就哭鬧，我們的身體會生病，這樣大家也不會喜歡你。

效果：

1. 仔細傾聽故事，體會嘟嘟媽媽不買玩具，他就哭鬧，發(fā)脾氣這樣是不對的。

2. 認真思考回答，知道遇到不高興的事情不應該亂發(fā)脾氣，不哭鬧。

3. 知道遇到事情不能哭鬧。

通過講述故事引導幼兒在認真傾聽的過程中，理解故事，感受故事中的嘟嘟遇到不高興的事情時就哭鬧、發(fā)脾氣是不對的。

三、和老師一起做游戲，體驗快樂的情緒

1. 游戲：看誰指的對又快。

師：“我們今天知道了笑臉娃還有哭臉娃的故事，那小朋友們我們來做一個游戲好不呀？”

師：“老師說哪個地方你就指哪個地方好不好呀？”

師：“鼻子在哪里？”

師：“眼睛在哪里？”

師：“哦，鼻子在這里，眼睛在這里。”

效果：

幼兒和老師進行“看誰指的對又快”的游戲。根據老師說的部位，幼兒馬上在自己的身上指出這個部位。

以游戲吸引幼兒積極參與活動，在逐步加快問答速度中將活動推向高潮，一方面讓幼兒感受活動的活潑、有趣，體驗快樂的情緒，另一方面游戲又讓幼兒進一步感受自己的身體每個部位。

四、教師總結

師：“我們今天知道了哭臉娃和笑臉娃，知道我們難過的時候哭臉娃就會跑到我們的臉上，開心的時候笑臉娃就會跑到我們的臉上。而且我們要做一個喜歡笑的孩子知道嗎？”

效果：

和老師共同回憶自己今天學到的內容說一說自己要做一個什么樣的小朋友。

和幼兒總結今天學習的知識告訴幼兒我們要讓笑臉娃經常在我們的臉上。

活動反思:

本次教學活動選擇“笑”和“哭”兩種情緒體驗讓幼兒來感受，他們并不陌生，因為這是他們最常見的表情，觀察圖片后孩子們輕易就能分辨出哭笑不同表情，并且能積極動腦，猜想娃娃“笑”和“哭”的不同原因，他們有的說:“娃娃和好朋友一起玩很高興”、有的說“娃娃和媽媽一起去公園很開心，所以笑了”、有的說:“娃娃得到了一件禮物，所以笑了”;對于哭的表情，他們猜想:“有小伙伴欺負她”、“娃娃被老師批評了”、還有的則認為:“娃娃找不到媽媽了”，看來孩子們在生活中遇到過“笑和哭”的真實情境體驗，才能有這么多樣的答案。

在孩子們充分了解“笑和哭”的情緒后，我們讓每個孩子對著他的同伴，嘗試做一做這兩個表情，孩子們不僅能對著同伴做“笑”和“哭”的表情，還做出“難過”和“生氣”的表情，真是可愛至極～

在遷移幼兒經驗、自己對著同伴嘗試做表情后，孩子們對“笑”和“哭”兩種表情的感受已被充分調動起來，這樣在活動的第二個環(huán)節(jié)，我們通過講述故事讓幼兒明白:“自己的愿望不能滿足時，不可以亂發(fā)脾氣，這樣對身體不好，也不是一個懂事聽話的好孩子，每個孩子都要爭取做個笑臉娃娃，這樣大家才會喜歡你”的道理。

因此在最后環(huán)節(jié)，我們和幼兒一起玩游戲，通過師幼親密的互動游戲，讓孩子們在游戲的情境中，產生開心大笑的表情，從而體驗愉快的情緒，在今后的生活中，克服愛哭鬧的情緒，保持愉快的心情，愛幼兒園、愛小伙伴、愛老師、愛每一個人。

小班健康活動教學設計3

活動目標：

1、技能目標：利用呼啦圈練習各種跳、跑、躲鉆的動作，發(fā)展幼兒身體、動作的協(xié)調性和靈敏性。

2、情感目標：樂于大膽探索呼啦圈的不同玩法，體驗參與體育活動的樂趣，增強自信心。

3、社會性目標：培養(yǎng)幼兒團結、合作意識，體驗合作游戲的快樂。

活動準備：

呼啦圈人手一個圖譜音樂幼兒玩過呼啦圈

活動過程：

一、情景導入

幼兒與教師隨音樂拿呼啦圈模仿小汽車進場，跟著音樂一起做熱身運動。

二、基本部分：自由探索圈的各種玩法：

剛才小朋友們用呼啦圈當成方向盤開車，那小朋友你們知道這呼啦圈還可以怎么玩呢？好，現(xiàn)在老師給你們兩分鐘的時間自由去玩一玩呼啦圈，可以自己玩也可以和同伴玩，待會分享你們的玩法，看誰的玩法最好玩最有趣。

1、玩呼啦圈方法簡介如下：

A、滾呼啦圈：將呼啦圈向前拋出又去撿回來。

B、跳呼啦圈：在呼啦圈里跳進跳出。

C、小丑走路：幼兒又膝伸直，雙腳站在圈子上，不能讓腳下的呼啦圈離開。

D、帶呼啦圈走：幼兒三四人一組，站在圈里，手拉手，用腳踏著呼啦圈向前快走。

E、轉呼啦圈：幼兒用手轉呼啦圈，使其原地旋轉。

F、呼啦圈當道具：把呼啦圈當雨傘、呼啦圈當帽子。

2、用呼啦圈進行集體游戲：

你們真是太棒了，想的玩法可真多，小兔子說如果你們想參加她的生日，必須要經過考驗，不過不必擔心，小兔子給了我們提示。出示圖譜，讓孩子自由解說。

障礙一：跨過小石頭：按照擺好的`的圖形練習雙腳并攏、分開的練習

障礙二：穿過山洞：將呼啦圈立起來，孩子從中穿過。

游戲三：過隧道，身體彎下，雙手雙腳橫著爬過呼啦圈。

游戲四：跳進圈圈解除障礙，雙腳跳進圓圈，將邊上的障礙移到圓圈的另一面。

三、結束部分：

恭喜小朋友挑戰(zhàn)成功，你們可以去參加小兔子的生日派對了，小朋友高興嗎？（高興），現(xiàn)在跟著老師一起出發(fā)吧！

小班健康活動教學設計4

設計意圖：

本次活動提倡環(huán)保意識，充分利用廢舊床單開展一系的情景游戲，讓孩子在各個環(huán)節(jié)自然地學習。在不知不覺中練習走、跑、爬等，學習雙腳并攏跳躍，還有發(fā)展動作的協(xié)調性，以及讓他們體驗情景游戲的快樂，提高體育活動的興趣。

目標：

1.探索用多種方法玩布袋；

2.鞏固練習走、跑、手膝著地爬等基本動作，學習雙腳并攏跳躍。

3.愿意與同伴合作，樂于幫助遇到困難的同伴，并體驗情景游戲的快樂。

重點：

并腳縱跳。

難點：

嘗試用多種方法玩布袋。

準備：

道具準備：音樂、布袋若干。

幼兒經驗準備：毛毛蟲變成蝴蝶的過程。

過程：

一、導入活動(熱身運動)

師：今天媽媽要帶你們一起去玩布袋的游戲，你們想去嗎？走，我們一起去吧。（跟音樂進場）

師：小朋友們聽，這是什么聲音。哇，下雨了。快把布袋變成雨傘遮雨了，快快跑。咦，小朋友們，雨小了，慢慢走。

師：哇，雨停了。我們把布袋上的'水擰一擰，甩干身上的水。一起來做做運動。

二、游戲部分

1.幼兒自由探索玩布袋

小朋友，你們自己想一想我們的布袋還可以怎么玩?

如：變成布球，拋一拋；變成地毯，爬一爬等。

2.教師帶領幼兒玩布袋

(1)學習雙腳并攏跳躍

師：小朋友們，我的布袋變變變，變成蹦蹦床，跳一跳。請小朋友們將蹦蹦床排成小路，大家一起來跳一跳(反復2-3遍)。

(2)鞏固練習雙腳并攏跳

師：看一看瞧一瞧布袋，找到布袋的長耳朵，我們的小腿鉆山洞咯；把布袋套在身上，變成小白兔跳一跳。

三、活動結束

1.放松：

師：我的布袋真好玩，轉一圈再變，變成毛毛蟲，爬一爬。哇，孩子們那邊有好吃的樹葉，快爬過去把我的肚子填飽吧。哇，小毛毛蟲們今天太累啦，來我們休息一會兒，做放松活動。

2.退場：

師：毛毛蟲長大了，來脫下外套，變成蝴蝶飛走了。

小班健康活動教學設計5

設計意圖：

小班幼兒活潑好動，基本動作發(fā)展緩慢，堅持性差，注意力易分散。如何發(fā)展幼兒的基本動作呢？《指南》指出：“發(fā)展幼兒的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏，就要為幼兒創(chuàng)造更多的條件和機會。”因此根據小班幼兒對小動物、游戲感興趣的特點，并結合課程游戲化的'特點，讓幼兒參與其中，能激發(fā)幼兒積極主動的參與意識來設計這節(jié)課。墊子柔軟、輕巧、安全、色彩鮮艷，是幼兒日常生活中經常接觸的，他們喜歡抱著、靠著，也喜歡躺在上面，墊子對于小班孩子來說既感到親近熟悉，又感到新奇，深受小班幼兒的喜歡。

一、活動目標：

1.通過玩墊子感受背、拋、躺、爬、抱、堆等動作，鍛煉大肌肉。

2.愿意參與體育活動，促進動作協(xié)調性和平衡能力的發(fā)展。

3.能大膽嘗試，發(fā)展合作交往及語言能力。

難點：讓幼兒自由發(fā)現(xiàn)墊子的多種玩法。

重點：通過用墊子做游戲，體驗集體活動帶來的樂趣。

二、活動準備：

1.各種墊子（數量與幼兒人數相等）

三、活動過程：

（一）認識墊子，激發(fā)幼兒游戲興趣。

1.小朋友們你們看（指墊子）椅子上有什么？

2.這叫墊子，你們想不想有這樣一個墊子，讓我們去選擇一個自己喜歡的墊子坐下來吧！

3.引導幼兒觀察自己的墊子是什么顏色？什么形狀？和其他小朋友比一比是否一樣？

4.通過抱一抱、拍一拍、捏一捏、坐一坐，感知墊子帶來的感覺。（軟軟的，很舒服）

5.墊子可以用來做什么？我們一起來試一試。（靠、抱、躺、坐等）并且引導幼兒探索墊子的不同玩法，教師注意觀察幼兒的新玩法。

（二）集體游戲

1.墊子不但可以靠、抱、躺、坐等，還可以和我們玩游戲，你們想玩兒嗎？

2.開火車：引導幼兒將墊子擺成長長的一排當做小伙車，請幼兒坐在自己的墊子上面玩兒開火車的游戲。（老師當火車頭，提問幼兒：火車要開到哪里去？引導幼兒大膽說出自己想去的地方）。

3.火車開開開，我們來到了動物園，看見了小兔,我們一起學小兔跳吧！（將墊子分為兩組，引導幼兒雙腳并攏跳過墊子）

4.小兔跳呀跳呀，來到一個山洞，我們一起來爬山洞吧！（引導幼兒一個接一個慢慢爬過墊子）

5.爬過山洞，我們來到一片大草地上，我要飛嘍！（引導幼兒將墊子向上拋，并嘗試用雙手接住）

（三）結束部分

天色漸漸暗了，我們要回家，引導幼兒坐在墊子上，模仿小火車的動作離開場地。

小班健康活動教學設計6

活動目標：

1、嘗試用肢體動作變現(xiàn)各種動物的特征。

2、喜歡參加“魔術”活動。

活動準備：

魔術棒、音樂

活動過程：

一、利用模仿動物的游戲，幫助幼兒回顧動物的特征。

二、請幼兒上臺來，教師拿出魔術棒假裝魔術師，口中念念有詞：“咿喱嚕嚕，嘎啦哇哇，變變變，變成——（某種動物）”，上臺參加游戲的幼兒即按魔咒內容變成某種動物的造型。也可換成幼兒當魔術師。

三、請全班幼兒一起參加，教師此時可加入各種動物與情景。

例如：

1、變變變，變成魚，魚在海里游來游去。

2、看到別的'魚朋友，打個招呼。

3、肚子餓了，看到小蟲一口吞下去，又看到另一條，一口又吞下去。

4、哇！大白鯊來了（教師加入扮演）快逃啊，逃到水草里，一動不動，就像一顆沉在海底的石頭......

四、教師要留意幼兒有創(chuàng)意的動作，并通過變換情境鼓勵幼兒做出更多表現(xiàn)不同動物的動作。

五、將部分幼兒有創(chuàng)意的動作記錄下來，待共同表演結束后，讓這些幼兒表演給全班幼兒看。

小班健康活動教學設計7

活動目標：

1、教幼兒在寬20厘米的紙板上走，發(fā)展幼兒的.平衡能力。

2、發(fā)展幼兒的基本動作及相象能力。

活動準備：

1、幼兒人手一個小動物玩具。兩塊紙板。

活動過程：

1、教師：“我們小朋友手上拿著紙板可高興呢，小動物也想和你們一起玩，我們送小動物去草地玩吧。去草地時，要在小路上走，不能走到路外面去，一定要把小動物送到草地才能回來。”

2、開始游戲，教師：“快送小動物去玩吧！”幼兒一邊學所拿的小動物的叫聲和動作，一邊從小路向草地走去，把小動物放在草地上，然后跑回家，教師說：“天黑了，快領小動物回家吧！”幼兒再從紙板上走向草地，領回小動物。

3、游戲可反復2~3次。

小班健康活動教學設計8

設計意圖：小班孩子初上幼兒園，一切都還不適應，不論是身心發(fā)展還是在生活與學習上都還有諸多不適應。設計這一課，是想讓孩子知道身體健康的重要性以及該怎樣做才能確保自己身體健康無疾病，而且考慮到不論任何年齡階段的幼兒都會有或多或少的挑食習慣。因此，想通過這節(jié)活動課幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習慣，從而促進其身心健康全面和諧發(fā)展，從小抓起，對其今后的發(fā)展也是利大于弊。

活動領域：生活與健康

活動名稱：《我的身體棒棒的》（小班）

活動目標：

1、了解一些常見的水果、蔬菜及肉類等，并認識一些其它相關的內容，讓幼兒知道挑食不利于身心健康。

2、初步養(yǎng)成不挑食的好習慣。

活動準備：PPT課件、自編兒歌《我的身體棒棒的》、音樂《健康歌》

活動過程：

(一)導入部分

用繪本故事《好餓的小蛇》導入活動課。（配合ppt課件）

PPT1、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一個圓圓的蘋果。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣？

PPT2、啊嗚—咕嘟！啊!真好吃。

PPT3、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一根黃色的香蕉。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣？

PPT4、啊嗚—咕嘟！啊!真好吃。

PPT5、好餓的`小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一個三角形的飯團。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣？

PPT6、啊嗚—咕嘟！啊!真好吃。

PPT7、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一串紫色的葡萄。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣？

PPT8、啊嗚—咕嘟！啊!真好吃。

PPT9、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)一個帶刺的菠蘿。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣？

PPT10、啊嗚—咕嘟！

PPT11、啊!真好吃。

PPT12、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一棵結滿紅蘋果的樹。你猜猜好餓的小蛇會怎么樣？

PPT13、扭來扭去爬上樹，然后……張大嘴巴……

PPT14、還是咕嘟！

PPT15、結滿紅蘋果的樹呢？小蛇變成了一棵樹。

PPT16、“啊—真好吃”。好餓的小蛇再也不餓了，擦擦嘴扭來扭去地走了。

教師：（1）小朋友們，在剛才的故事中有誰告訴我小蛇都吃了哪些食物呢？最后小蛇還餓嗎？

（2）孩子邊說邊出示圖示，讓孩子對照并再一次加深印象。（PPT17）

（3）小結：小朋友們回答的都正確。原來小蛇每次遇到食物時從不挑食，它什么都吃，所以最后好餓的小蛇再也不會感到饑餓，并且一天天地在茁壯成長。（PPT18）

(二)基本部分

小朋友們，今天老師也有一些東西想和大家分享，讓我們一起來看一下吧。

1、出示常見水果類的圖片（PPT19）

(1)、請小朋友對照圖片依次說出水果名稱，并想一想這些水果對人身體有哪些益處，隨即教師依次對圖片做以小結。?

(2)、在出示一些其它的水果圖片，引導孩子嘗試說出這些水果的名稱。（PPT20）

(3)、教師小結。（多吃水果，會讓我們的皮膚光亮又嫩滑，而且還能預防疾病的發(fā)生，對我們的身體大有益處）。

2、出示常見蔬菜類的圖片（PPT21）

(1)、請小朋友對照圖片依次說出蔬菜名稱，并想一想這些蔬菜對人身體有哪些益處，隨即教師依次對圖片做以小結。

(2)、在出示一些其它的蔬菜圖片，引導孩子嘗試說出這些蔬菜的名稱。（PPT22）

(3)、教師小結。（蔬菜里還有大量的維生素、微量元素和纖維素，能夠幫助我們補充每日所需的不同營養(yǎng)物質及幫助我們清理腸道垃圾）。

3、出示常見蛋奶類及禽肉魚類的圖片（PPT23）

(1)、請小朋友對照圖片依次說出蛋奶類及禽肉類名稱，并想一想這些食物對人身體有哪些益處，隨即教師依次對圖片做以小結。

(2)、在出示一些其它的相關圖片，引導孩子嘗試說出這些名稱。（PPT24）

(3)、教師小結。（蛋奶類及禽肉類的食物應按身體每天所需要的營養(yǎng)進行補充，多食不僅不利于我們的身體健康，同時還會加重我們的腸胃負擔，從而導致積食并引起疾病）。

(三)結束部分

（播放健康歌結束活動）小朋友們，今天我的活動課就到這里了，老師還為此給小朋友們編了一首兒歌，叫《我的身體棒棒的》。（我是一個乖寶寶，爸爸媽媽都愛我。不挑食也不剩飯，我的身體棒棒的）。并且配合音樂，和孩子一起做動作并結束活動。

(四)活動延伸

小朋友回家后看看還有哪些食物是自己認識的，并想想這些東西對自己身體會有哪些益處。

活動反思：

這節(jié)課我是以講故事的形式導入課程內容，其中配有歡快的音樂和配音，這樣做的目的是讓故事聽起來更生動豐富些，從而更好地激發(fā)孩子的學習興趣。在加之配有色彩豐富亮麗的圖片，在配上相關的講解內容，能更好地吸引孩子，便于孩子積極主動的認知與學習，知道挑食是不利于身體健康的，從而達到想要的教學效果。在最后以邊表演邊唱兒歌的方式結束活動，是用“動”的方式來表達。期間不足的地方就是在介紹食材那里內容可以在豐富一些，講講不同的食材里都含有哪些人體所需的微量元素，可以在講的細致一些。

小班健康活動教學設計9

設計意圖：

小班幼兒活潑好動，基本動作發(fā)展緩慢，堅持性差，注意力易分散。如何發(fā)展幼兒的基本動作呢？《指南》指出：“發(fā)展幼兒的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏，就要為幼兒創(chuàng)造更多的條件和機會。”因此根據小班幼兒對小動物、游戲感興趣的特點，并結合課程游戲化的特點，讓幼兒參與其中，能激發(fā)幼兒積極主動的參與意識來設計這節(jié)課。墊子柔軟、輕巧、安全、色彩鮮艷，是幼兒日常生活中經常接觸的，他們喜歡抱著、靠著，也喜歡躺在上面，墊子對于小班孩子來說既感到親近熟悉，又感到新奇，深受小班幼兒的喜歡。

一、活動目標：

1、通過玩墊子感受背、拋、躺、爬、抱、堆等動作，鍛煉大肌肉。

2、愿意參與體育活動，促進動作協(xié)調性和平衡能力的發(fā)展。

3。能大膽嘗試，發(fā)展合作交往及語言能力。

難點：讓幼兒自由發(fā)現(xiàn)墊子的多種玩法。

重點：通過用墊子做游戲，體驗集體活動帶來的樂趣。

二、活動準備：

1、各種墊子（數量與幼兒人數相等）

三、活動過程：

（一）認識墊子，激發(fā)幼兒游戲興趣。

1、小朋友們你們看（指墊子）椅子上有什么？

2、這叫墊子，你們想不想有這樣一個墊子，讓我們去選擇一個自己喜歡的墊子坐下來吧！

3。引導幼兒觀察自己的墊子是什么顏色？什么形狀？和其他小朋友比一比是否一樣？

4。通過抱一抱、拍一拍、捏一捏、坐一坐，感知墊子帶來的感覺。（軟軟的，很舒服）

5。墊子可以用來做什么？我們一起來試一試。（靠、抱、躺、坐等）并且引導幼兒探索墊子的不同玩法，教師注意觀察幼兒的新玩法。

（二）集體游戲

1、墊子不但可以靠、抱、躺、坐等，還可以和我們玩游戲，你們想玩兒嗎？

2、開火車：引導幼兒將墊子擺成長長的.一排當做小伙車，請幼兒坐在自己的墊子上面玩兒開火車的游戲。（老師當火車頭，提問幼兒：火車要開到哪里去？引導幼兒大膽說出自己想去的地方）。

3。火車開開開，我們來到了動物園，看見了小兔，我們一起學小兔跳吧！（將墊子分為兩組，引導幼兒雙腳并攏跳過墊子）

4。小兔跳呀跳呀，來到一個山洞，我們一起來爬山洞吧！（引導幼兒一個接一個慢慢爬過墊子）

5。爬過山洞，我們來到一片大草地上，我要飛嘍！（引導幼兒將墊子向上拋，并嘗試用雙手接住）

（三）結束部分

天色漸漸暗了，我們要回家，引導幼兒坐在墊子上，模仿小火車的動作離開場地。

小班健康活動教學設計10

活動目標：

1.體驗并練習往上扔與投擲的動作，提高上肢力量與動作的協(xié)調。

2.讓幼兒感知白紙的變化與游戲的遞進，樂意參與游戲。

3.鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動作的協(xié)調和靈活。

4.鍛煉平衡能力及快速反應能力。

5.培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

活動準備：

1.白紙若干；

2.簍子20個；

3.平衡木兩張；

4.對照物牌子一塊

活動過程：

1.談話導入活動

寶寶們，你們認識我嗎？我是什么老師？哇！小二班的小朋友真聰明，一下子就記住我是陳老師了。

2.玩游戲：飄雪花

（1）剛才陳老師給你們每個人都發(fā)了一張紙，今天啊我要跟你們一起用紙頭來玩游戲，你們想玩嗎？好，那請你們手打開，轉個圈，與小朋友之間分開一點，舉起你手上的白紙，我說123你們就丟下紙頭，讓白紙飄下來。師：像不像雪花？撿起來再來一次。

（2）如果雪花高一點，會不會飄得更好看一點，那雪花怎么樣就高一點了呢？（用力往上扔）那我們一起試試把雪花用力往上扔。123用力扔。撿起來再來一次。

（3）剛才我看到有的小朋友是跳起來把雪花往上扔的，我們也來跳起來往上扔。123跳起來扔。嘗試2次。看來雪花還是不怎么高。

（4）那我們把雪花疊小一點，看看能不能飛的更高一點，幼兒與老師一起將紙頭對折變小一點，疊好了的我們一起來，123扔。好像高一點了，我們再把它變小一點，幼兒將紙頭再對折一下，疊好了，我們一起來再扔，123扔。雪花還是不夠高。

（5）雪花要飄高一點還很難，現(xiàn)在我們用力將雪花揉搓成一個雪球，用力揉、搓，就變成雪球了。雪球做好了嗎?那我們一起來把雪球往上扔，123扔，扔的.高不高?變成雪球比原來扔的高了，我們撿起來再來扔一次，看看誰扔的高。幼兒再扔一次。我發(fā)現(xiàn)寶寶都知道跳起來往上扔比較高，那我們一起來跳起往上扔。

（6）我們往上扔會，那往前扔會不會？誰能把雪球扔到前面那塊布上？但是人不能靠近布，要站在平衡木后面扔，誰來挑戰(zhàn)一下，請1到2名幼兒嘗試。我們一起來往那塊布上扔扔看，幼兒嘗試往前扔。

（7）你們想不想多一點雪球來扔，我這兒有四個簍子，簍子里有好多雪花，你要把雪花揉搓成雪球，雪球做好了就往布上扔，把簍子里的雪花都做成雪球。幼兒邊搓雪球邊扔，直到雪花都變成了雪球為止。教師觀察，提醒幼兒不要跨過平衡木。

（8）哇！地上這么多雪球，怎么辦呢？請你們每人拿一個簍子去撿雪球。

3.玩游戲：打雪仗

（1）有這么多雪球，你們想玩打雪仗的游戲嗎？看看你們簍子里都有雪球嗎？如沒有老師幫其解決：你能給他一些雪球嗎？

（2）女小朋友跟老師到這邊來，站在平衡木后面，男孩站在你們那邊的平衡木后面，將幼兒分成兩邊，師問女孩：你們敢不敢跟男孩打雪仗？（敢）好，我們女孩子都很勇敢。

（3）交代游戲規(guī)則：在玩打雪仗游戲時，要站在平衡木后面向對方扔去，不能跨過平衡木；還有雪球要一個一個扔，不能從簍子里倒出來，簍子里雪球扔完了，可以撿點回來再扔，游戲進行2到3次。

（4）撿雪球：看雪球滾的滿地都是，請你們每人拿著自己的簍子去撿雪球，看看誰撿的多。撿完了，請你們坐到墊子上，休息一會。請你們把簍子里的雪球都倒到這兒來，看看能不能堆成一個大雪人。幼兒到指定地點倒雪球，師在一邊收簍子。

4.放松整理：游戲《雪人融化》

雪仗打完了，我們都變成小雪人了，請你們每個人擺一個與別人不一樣的雪人造型，123擺好了嗎？（擺好了）擺好了就不能動哦，因為雪人是不動的哦。哎呀！不好，太陽出來了，雪人要慢慢地融化了：雪人的頭化了——頭低下來；雪人的手臂化了——手臂垂下來；雪人的肩膀化了——肩膀塌下來；雪人的屁股化了——坐下來；雪人的腿化了——躺下來。

雪人融化的游戲好玩吧，（好玩）還想不想再做一次雪人？那我們再來一次。

活動反思：

《打雪仗》活動中，我改變了以往以幼兒動作發(fā)展為唯一教學目標的模式，我著重以幼兒的興趣入手。因為運動興趣是幼兒參加運動的主要驅動力，它不僅能提高幼兒參與體育活動的主動性、積極性，為達成增強幼兒體質的目的提供重要條件，而且能為其今后終身樂于參加體育活動打下良好基礎。在前期的活動中，孩子們對“打雪仗”特感興趣，于是我在此活動中，把游戲“打雪仗”也預設在內。我先讓幼兒用報紙自制雪球，通過自捏、自團，發(fā)展孩子的手部大小肌肉群，然后讓幼兒討論：雪球還可以怎么玩？通過討論，集思廣益，幫助個別幼兒，打開其思維，使運動內容更豐富、更新穎。在此基礎上，根據孩子們的興趣，開展競賽活動“打雪仗”。在活動中，孩子們興致極高，個個積極參與，大家爭著、搶著把雪球瞄準對方扔過去。游戲結束分出勝負時，贏的孩子歡呼雀躍，而輸的孩子則強烈要求再來一次，于是我提議讓孩子們討論，孩子們經過討論后決定以三局定勝負。最后，盡管贏的還是贏了，輸的還是輸了，

但是大家還是非常開心，而且輸的孩子也不氣餒，他們紛紛表示下次一定能贏，他們的這種永不言敗、執(zhí)意追求的精神，讓我非常感動。新課程中一再強調：要遵循整合性的原則。在預設的活動中，我除了游戲“打雪仗”以外，我還給孩子一段時間，讓孩子自由玩雪球，在玩中探索新的玩法，每當發(fā)現(xiàn)新的玩法時，我及時肯定、表揚，并跟他學，從而增強他的自信，激發(fā)他的表現(xiàn)欲望。活動最后，我則把孩子召集在我的周圍，大家坐下邊休息邊聊聊自己剛才最有趣、最開心的活動及玩法，在輕松、愉快、平等、朋友式的聊天中，孩子們的情感得到了滿足，從中真正體驗到了運動帶給他們的快樂。

在主題背景的活動中，我深深地體會到：教師在選擇教材、運用教材時，一定要根據本班孩子的實際情況和不同的發(fā)展水平以及孩子的興趣點，來選取、整合教材，創(chuàng)造性地運用教材，同時，教師還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向，以各種游戲的形式開展體育活動的內容，才能逐步使孩子的運動興趣向高層次、長久性和穩(wěn)定性發(fā)展。

小班健康活動教學設計11

活動目標：

1、學習正確的漱口方法，知道漱口可以讓口腔變干凈。

2、初步養(yǎng)成吃完東西要漱口的良好衛(wèi)生習慣。

活動準備：

大嘴巴丁丁頭像一個，紙杯、水、接水盤、小毛巾，歌曲《漱口歌》

活動過程：

一、出示大嘴巴丁丁頭像，引起幼兒興趣。

1、介紹丁丁，創(chuàng)設情境

師：今天，沙老師有帶來了一個好朋友，他非常的喜歡你們哦，我們請他出來！好不好吖？丁丁，你快出來把！哎，他叫什么名字的？（讓小朋友說）叫丁丁！丁丁是個不挑食的好孩子，他每天都吃很多東西，看丁丁今天吃了哪些東西？

（教師出示食物圖片讓幼兒回答）

幼兒：蘋果、青菜、蘑菇、魚…..

2、引出睡前要漱口的重要性

老師：丁丁說“我吃飽飯了，我要睡覺了”，小朋友你們說丁丁現(xiàn)在能不能去睡覺呀？

幼兒：不能。

老師：為什么呀？

幼兒：丁丁嘴巴有很多臟東西，現(xiàn)在睡覺會牙齒疼的。

老師：那怎么辦？

幼兒：要漱口。

二、幫助丁丁把嘴巴變干凈，學習正確的`漱口方法。

1、幫助幼兒明確漱口所需物品

老師：那漱口需要什么東西？

幼兒：水、杯子

2、跟隨音樂，有趣味的做漱口動作

老師：好，現(xiàn)在我們一起來幫丁丁漱漱口。（放音樂《漱口歌》，老師示范正確的漱口方法）

老師：剛才我們幫丁丁漱口，漱了哪里？

幼兒：左邊、右邊、上面、下面

老師：現(xiàn)在丁丁的嘴巴干凈沒有？

幼兒：沒有，還有一點東西。

3、重復一遍，明確正確的漱口方法

老師：那我們再來幫丁丁漱漱口。（幼兒跟著老師學習正確的漱口方法）

老師：丁丁的嘴巴變干凈了，那我們小朋友想不想也讓自己的小嘴巴變干凈呀？

幼兒：想。

三、幼兒學漱口的兒歌用正確的方法漱口。

（教師提供紙杯、水、接水盤、小毛巾）

師：我們一起來漱口咯！手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐，牙齒真干凈。

（幼兒自行漱口，教師巡回指導，并將幼兒漱口的樣子拍攝下來）

四、小結：

師：我們一起來看看剛剛我們小朋友漱口的樣子吧！以后我們要養(yǎng)成飯后漱口的好習慣！來，一起露出我們的小白牙照張相吧！

小班健康活動教學設計12

設計意圖：

牙齒重要性不言而喻，尤其是對小孩來說，有一口好牙才能吃得好，吃好了才能吸收足夠的營養(yǎng)來幫助孩子成長。幼兒期是最容易出現(xiàn)蛀牙的時候，多部分孩子知道要刷牙，但是意識不強，且刷牙方法不正確，作為小班孩子，已經很有必要掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣，讓孩子們擁有健康美麗的牙齒。

活動目標：

1.知道要經常刷牙，保護牙齒。

2.學習正確刷牙的方法。

3.養(yǎng)成飯后漱口，早晚刷牙的良好衛(wèi)生習慣。

活動重難點：學習正確刷牙的方法，養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙的良好衛(wèi)生習慣。

活動準備：

牙齒的模型一副、課件。

活動過程：

一、談話導入，引入牙齒主題。

師：寶寶們微笑一下，老師看看誰的牙齒白白的。

幼兒微笑，老師看幼兒牙齒，并肯定（白白的牙齒、整齊的牙齒、健康的牙齒......寶寶們都長一口美麗的牙齒。）

二、觀察討論，找到保護方法。

1.出示圖片（一位哥哥牙疼的表情圖），請幼兒說說看到了什么？（哥哥牙疼很痛苦。）

哥哥為什么會牙疼的.這么厲害呢？(吃零食、不刷牙......)幼兒大膽猜測后出示蛀牙圖。

引導幼兒說說哥哥為什么得牙病？相繼出示糖果圖。

2.怎樣保護牙齒呢？請幼兒分享保護牙齒的方法。

早晚刷牙、飯后漱口、不咬硬東西、不吃零食......

三、示范刷牙，兒歌中學習刷牙。

1.出示刷牙五步法，模具示范演示刷牙。

提醒幼兒注意：刷牙的方法如果不對啊，也對牙齒不好，正確的刷牙應該是上下豎著刷，里里外外都要刷，在同一部位反復刷幾次，力度要適當，太輕了刷不干凈，太重了會損害保護膜，科學的刷牙時間是2分鐘。

2.播放兒歌，引導邊聽讀兒歌邊模擬刷牙，教師隨機指導。

四、傾聽總結，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。

牙齒有很多用處，我們應該養(yǎng)成飯后漱口，早晚刷牙，睡前不吃零食的好習慣，牙齒才會不發(fā)黃，不發(fā)黑，不生病，讓我們的牙齒一直是白白的、人人愛，好看又健康。

活動延伸：

21天家園攜手曬堅持。好習慣不是一蹴而就的，需要家園攜手，每天監(jiān)督堅持，方可在一段時日后養(yǎng)成。

小班健康《潔白的牙齒人人愛》教學反思?由于幼兒的思維還是形象思維為主，在本節(jié)活動前，我做了充分準備。在教具上有牙齒模型刷牙視頻、圖示及幼兒學習刷牙視頻。活動開始后，循序漸進啟發(fā)誘導地提問，充分調動孩子的感官學習，讓幼兒觀察小猴子牙疼的表情，說出小猴子牙疼的原因，認識到牙齒健康的重要性。這樣，注重了學習過程?，孩子能主動探索，主動學習，更能引起他們的注意以達到讓幼兒產生主動求知的欲望。在整節(jié)活動中中始終圍繞學習目標進行操作，幼兒知道了刷牙的好處，掌握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護牙齒的良好習慣，達到了本節(jié)活動的活動目標。考慮到衛(wèi)生的原因，在活動中我并沒有讓幼兒直接用牙刷刷牙，而是和幼兒一起的，那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整活動中幼兒表現(xiàn)積極踴躍，能夠認真準確的回答我的問題。利用手做動作模擬刷牙的方法，雖然形式不同但教學的目的是相同，我想如果在示范講授刷牙方法這一環(huán)節(jié)中能夠再細致再全面些（刷牙不僅要里里外外刷，還要前后左右、上下都要刷。）

小班健康活動教學設計13

設計意圖：

3-6歲是幼兒成長發(fā)育的關鍵期，在人際交往中，會遇到形形色色的困惑，但是在情緒的處理與宣泄方法選擇上，成為了情緒健康的一個重點。活動《生氣了怎么辦》以《指南》健康領域為要求指導內容，在活動設計中恰當的指導幼兒表達和控制自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。

一、活動目標：

1、聽故事了解故事內容

2、知道情緒失落時自我調節(jié)情緒的幾種方法

二、教學重難點

聽故事了解故事內容

知道情緒失落時自我調節(jié)情緒的幾種方法

三、教學過程

1、講述故事知道引起心情不好的原因。

首先，故事中人物自我介紹

——嗨，大家好！我的名字叫萌萌，今天發(fā)生了很多糟糕的事情

辛辛苦苦搭建的積木被小朋友推倒了，我很生氣。

小朋友不和我玩我很生氣，我很生氣。

媽媽冤枉了我，我很生氣。

和小朋友打架，我很生氣。

這些讓我感覺到心情糟糕透了。

2、尋找方法，怎樣可以使心情變好？

——我得想一想有什么方法可以使我的心情變好呢？

我可以聽一聽音樂

一個人安靜閱讀。

一個人獨自待著。

做自己最喜歡的'事情畫畫。

可以安靜地睡一會。

我可以拍球，運動。

還可以大聲的喊出來。

可以和好朋友一起玩。

最后我還可以深呼吸。

這樣我的心情就變好了。

3、總結梳理心情變好的方法。

——小朋友們，我的方法你學會了嗎？如果你的心情不好可以試一試這些方法比如：聽音樂、安靜閱讀、獨自待著、畫畫、睡覺、運動、大聲呼喊、和朋友一起玩、深呼吸。你的心情一定會變好的。

活動反思：

在做完活動后，我進行了認真的反思，從選材上，我覺得選材適合幼兒園的孩子，貼近幼兒的生活。在過程環(huán)節(jié)設計上，層次明確，有開始有總結。

缺點與不足：在環(huán)節(jié)上，視頻教學會更加直觀些，在總結部分比較簡單。

在技術處理上，圖片的處理，音頻的鏈接合成會有一些瑕疵。

小班健康活動教學設計14

【活動目標】

1、嘗試用鼻子辨別不同的氣味，并講述自己的感受。

2、能說出鼻子的作用和簡單的保護鼻子的方法。

3、養(yǎng)成科學用鼻、愛護鼻子的良好習慣。

【活動準備】

1、將香油、醋、蒜泥、香水、酒、分別裝入瓶中，制成氣味瓶。

2、動畫課件：故事《翹鼻子魯魯》

【活動過程】

一.談話引入，激發(fā)幼兒對氣味的感知興趣

小朋友你們知道鼻子有什么用嗎?”(呼吸、聞氣味)哪位小朋友愿意告訴老師你的小鼻子都聞到過什么氣味？（酸、甜、辣--）

二、引導幼兒想辦法了解“神秘的氣味瓶”，嘗試用鼻子辨別不同的氣味1、鼓勵幼兒用自己的方法辨別瓶子里物品的氣味。

師：剛才，我的好朋友送我一件禮物，大家?guī)臀也虏率鞘裁?怎樣才能知道呢?還可以用什么樣的方法我的禮物是什么？（看一看、嘗一嘗、聞一聞等）。

2、提醒幼兒不能隨便品嘗不認識的食品，探討正確的.聞味方法：打開瓶蓋，手在瓶口上方輕輕扇動。

這個辦法也可以，但是李老師要告訴你們自己不知道的東西可不能隨便放在嘴里嘗，萬一是不好吃的東西就不好了，是不是？那除了嘗還有其他的好辦法嗎？（聞聞）哦，鼻子一聞就聞出來了，這是個

好辦法，老師先來試一試，這是什么東西呢？（老師用手扇扇的方法）哦老師聞出來了，先不告訴你，等會請你來好嗎？哎，剛才老師聞味的時候小手在干什么呀?對了，聞味道的時候呀，小手在杯子上面輕輕的煽動，這樣味道就乖乖的跑到你的小鼻子里去了。你學會了嗎？

3、引導小朋友能用正確的聞味方法辨別氣味瓶中不同的氣味，跟大家說說聞到了什么氣味，知道鼻子能幫助我們聞到了各種各樣的氣味。

(1)大家?guī)臀衣勔宦勈鞘裁囱剑浚ㄏ袷蔷频奈兜溃┠阋娺^誰喝過酒呀？

(2)蒜泥 （辣辣的，是大蒜的）家里有人吃蒜嗎？你吃過大蒜嗎？喜歡吃蒜嗎？告訴你們吧，大蒜里面的大蒜素可以幫我們殺菌消炎預防感冒，所以我想沒吃過大蒜的小朋友回去可以吃一點媽媽用蒜泥做的菜試試看，好嗎？

（3）香水 老師這還有一件小禮物，可是它不肯出來，他想請小朋友先閉上小眼睛，他會出來親親你的，小朋友你們愿意嗎？那好，趕快把你的小眼睛輕輕閉上吧。好了，快把眼睛睜開，仰起小臉用小鼻子聞一聞什么味道？對，小朋友你們的小鼻子可真靈。

（4）香油、醋哎，老師差點忘了，剛才我去咱們幼兒園廚房里取蒜泥的時候，廚房里的阿姨說，想要做一道小朋友非常喜歡吃的菜，要用到香油，可是啊廚房的阿姨只知道這兩瓶一瓶是醋，一瓶是香油，可是到底那一瓶是香油呢？阿姨想請我們班的小朋友來幫幫忙，你們愿不愿意幫助阿姨？那怎么才能知道哪一瓶是香油呢？哦，用小鼻子聞一聞就能知道，好，那老師請你來聞一聞好嗎？哪瓶是香油？那這瓶呢？對，是醋。那我再請小朋友來聞一聞這瓶到底是不是香油？那都來聞一聞，哦，這瓶是香油啊，老師給她做個記號，等會給餐廳里的阿姨送去好嗎？

4、引導幼兒討論、擴展經驗。

（1）小朋友你在家或者別的地方還聞到過什么氣味？

（2）你最喜歡聞什么氣味？不喜歡什么氣味？為什么？幼兒討論交流。

5、教師小結：

我們身邊有好多東西氣味是不一樣的，有的酸、有的甜、有的辣、有的香、有的臭，我們的鼻子可以幫助我們辨別各種不同的氣味，但是李老師要告訴你們不是所有的氣味都很好聞，有的氣味對你的身體有影響，所以當你的鼻子要去聞你從來沒有遇到的東西或者你不熟悉的東西時候，可以用小手扇扇的方法來試試看：小手輕輕朝鼻子扇扇。

三、觀看故事《翹鼻子魯魯》，幫助幼兒了解保護鼻子的方法

（1）我們的小鼻子本領可真大呀，不僅可以幫助我們呼吸、還可以聞到很多的氣味，那我們應該怎樣來保護我們的鼻子呢？（討論）有一個小動物，就不知道怎樣保護自己的小鼻子，還和小鼻子開了一個很危險的玩笑。到底是誰呢？他的小鼻子怎么了？我們一起來看一看。

（2）討論：魯魯做的對嗎？為什么？

(3)請幼兒結合生活經驗說一說，如何保護鼻子?

引導幼兒說出自己的想法：如不往鼻子里塞東西、不要用手摳鼻子、玩耍時要注意避免碰撞鼻子、流鼻涕時要及時擦等等。

（3）教師小結“我們的鼻子幫助我們聞到了各種各樣的氣味，讓我們

知道了瓶子里裝的是什么?如果鼻子不透氣，我們就聞不到氣味了，所以我們可要好好保護鼻子噢！

四、活動延伸

寶貝們，讓我們一起到外面呼吸一下新鮮空氣吧，讓我們的小鼻子到外面聞一聞大自然中都有哪些氣味吧！

小班健康活動教學設計15

活動目標：

1、通過看一看、摸一摸認識小腳y

2、在游戲活動的過程中，體驗小腳y 帶來的樂趣，激發(fā)幼兒保護小腳y的意識

活動準備：

知識準備： 幼兒已有認識小手的經驗

物質準備：幼兒圍坐成半圓 、平足塑料模型 、事先準備好的三條小路（海綿軟墊、各種豆類、木板鋪成的路）小路以半圓形鋪在幼兒的座位后面

活動過程：

1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣

——師：我們的小手很能干，會穿衣，會吃飯，還會畫畫等等。你們知道嗎？我們身上還有一樣寶貝，長得和小手很象，會是誰呢？（引導幼兒說出小腳y，并脫下鞋子，露出小腳y，將脫下的鞋子放在椅子下面）

2、探索實踐，認識小腳y

——師：我們一共有2只腳，每一只小腳y上，都住著幾位寶寶，這些寶寶的名字都叫腳趾。請小朋友數數1只腳和2只腳分別是多少個腳趾 ？（先請幼兒自由數自己的腳趾數，再集體數數）

——師：我們的腳趾和手指一樣，上面長著什么東西？（指甲）這些指甲摸上去是什么感覺？（幼兒摸摸自己的和別人的腳指甲，知道指甲是硬硬的，長指甲會戳痛皮膚）

——師：腳上除了有腳趾和腳指甲，還有什么呢？（引導幼兒通過摸一摸、看一看自己的小腳，知道腳除了有腳趾、腳指甲，還有腳跟、腳心、腳背骨頭等）

——師：現(xiàn)在我們已經認識了自己的小腳y，我們每個人的腳y都一樣嗎？有沒有哪里不一樣的？（教師和幼兒一起比一比，可以從腳的大小、指甲的長短、腳心的形狀等作比較，并且認識平足）

——師小結：我們的小腳和小手一樣有2只，每只腳上有5個腳趾，一共10個腳趾；腳有腳趾、腳跟、腳心和腳背等；腳趾上還有硬硬的腳指甲。

3、創(chuàng)設環(huán)境 ，組織幼兒提升經驗

——師：人的腳有什么用呢？（走路）請小朋友按順序在不同的路上走走、跑跑、跳跳。（幼兒在事先準備好的場地上走走、跑跑、跳跳，先回到座位的幼兒先穿好鞋子）

——師：走在不同的小路上，感覺怎么樣？（幼兒自由發(fā)言，師幫助組織語言）

——師：我們的小腳y很重要，那怎么保護自己的小腳y呢？（幼兒討論發(fā)言，師幫助組織語言）

——師小結：腳是人體重要的組成部分。我們要愛護自己的腳，不能總是赤腳，要做到勤洗腳，勤儉腳趾甲，勤換襪子，不穿太大或太小的鞋等。

活動反思：

1、目標

根據小班幼兒的年齡特點，結合科學領域中的目標要求，從知識、技能、情感等三方面制定了兩個目標：

1、通過看一看、摸一摸認識小腳y

2、在游戲活動的過程中，體驗小腳y 帶來的樂趣，激發(fā)幼兒保護小腳y的意識

2、教學具

教具：

（1）考慮到幼兒與他人比較雙腳時，可能會出現(xiàn)'沒有一雙腳是平足'的情況，而且即使有個別幼兒有平足的，幼兒也不方便觀看，所以我預先準備了一只平足的塑料腳，供孩子觀察。

（2）事先準備好的`3條小路也以半圓形鋪在幼兒座位后面，這樣在幼兒起立走路時就能按長龍的順序有序走路。

學具：整個活動都是圍繞自己的小腳展開的，每個人的小腳就是學具，將平時不外露的小腳展現(xiàn)出來，孩子的興趣很高。

3、教學

整個教學活動的環(huán)節(jié)緊扣，條理清晰，幼兒跟著老師的步驟有序的進行。在探索實踐過程中，因為已有認識小手的經驗， 知道手指甲、手心、手背等知識， 所以幼兒能夠遷移知識，很快認識自己的小腳y。在比較各自的小腳y時，幼兒的表現(xiàn)有點興奮，為了避免出現(xiàn)混亂，要求幼兒就和鄰座的幼兒比較，老師可以用自己的腳和幼兒的腳比較大小。在小腳走走、跳跳的環(huán)節(jié)中，幼兒的活動氛圍更是達到了，因為在集體活動中，幼兒從沒有體驗過這種感覺，幼兒從椅子上站起，依次走過三條路，最后回到小椅子坐好，并且將鞋子穿好。考慮到天冷的話幼兒穿脫鞋子比較麻煩，會花費一定的時間；而且天冷的話，赤腳走路也比較冷，所以我覺得在天氣適宜的時候進行此活動比較好。