第一篇：《手指玩偶》美術教案

《手指玩偶》教案 林海學校

章國巧

教學目標：

1.了解造型藝術的多樣性。

2.學習手指玩偶簡單的制作方法，進行添畫練習。通過折、剪、畫、講、玩等美術活動，進一步提高學生的動手能力與創新能力。

3.通過玩手指玩偶，增進同學之間的友誼，獲得樂趣。

教學重點：學習手指玩偶的制作方法，注意抓住動物面部的主要特征進行設計制作。教學難點：通過變化玩偶耳朵和面頰的長短，表現相應的動物。課前準備

（學生）彩色水筆、剪刀、小畫紙等常規用品（教師）玩偶范例若干 教學過程

1.看看玩偶，引起興趣。

（1）教師演示玩偶，引起學生興趣。（2）出示課題《手指玩偶》。2.做做玩偶，體驗快樂。（1）游戲（找耳朵）。（2）學做玩偶。

①交代學習任務：看圖學折紙偶。

②師生共同制作玩偶：學生獨立完成第一、第二步，跟教師做第三步（提示難點：根據不同動物折出耳朵的長短），獨立完成第四步，跟教師做第五、第六步（提示難點：不同動物面頰寬窄不一樣，同時根據自己指頭的大小折），獨立完成第七步。（3）說一說，畫一畫。

要求：特征明確、線條清楚、色彩鮮艷。3.玩玩玩偶，樂趣無窮。

自由組合進行玩偶游戲，教師巡回參與活動。4.講講玩偶，小結激勵。

請學生互相介紹玩偶，教師進行本課的學習小結，表揚有創新的作品。

課后反思：這節課要求學生學習手指玩偶的制作方法，注意抓住動物面部的主要特征進行設計制作。二年級學生對玩偶興趣很高，特別是拍照時那種激情無與倫比。

第二篇：《手指玩偶》教案

三年級美術《手指玩偶》教案

授課年級：三年級 課型：造型表現

教學目標：

1、知識目標：學習手指玩偶簡單的制作方法和步驟，進行添畫練習。在學中培養學生的創新意識和動手能力。

2、能力目標：在紙折玩偶的基礎上進行變形，培養學生的造型能力

3、情感目標：通過玩手指玩偶，增進同學之間的友誼，獲得樂趣。

教學重點：學習手指玩偶的制作方法，注意抓住事物面部的主要特征進行設計制作。

教學難點：手指玩偶的形象設計。

教學準備：課件，手指玩偶范例，示范用紙，剪刀，雙面膠、彩色紙。

教學過程：

一、導入

1、教師演示玩偶，激發學生學習興趣。

2、出示課題《手指玩偶》。

二、學習體會，激發創意。

1、小組按步驟圖研究基本形的折法。

2、教師示范基本形折法。

3、變一變，學習玩偶的設計方法。分析小動物的特點，講解設計要點。

⑴ 畫一畫。

⑵ 折一折。

⑶ 剪一剪。

⑷ 加一加。

4、嘗試把出示的事物變一變。

三、做做玩偶，體驗快樂。

1、作業要求：在基本形的基礎上，想象、添畫、裝飾成可愛的紙玩偶，注意色彩的搭配。

2、學生創作，教師巡視輔導。

四、展示評價。

五、教師進行本課的學習小結，表揚有創新的作品。

六、課后延伸。

欣賞用不同方式制作的手指玩偶。

第三篇：幼兒園大班手工教案 手指玩偶

大班折紙活動：手指玩偶

執教人：······

【活動目標】

1、發展幼兒手眼協調能力，促進小肌肉群和精細動作的發展

2、培養幼兒對步驟圖的認識能力及對色彩的運用及組合

3、體驗和同伴交流、分享的樂趣

【活動準備】

正方形紙若干、手指玩偶步驟圖

【活動過程】

一、通過手指操導入課程

十個手指來上課，大門開開，小門開開，旁門開開，中門開開，老師進來，小朋友進來，起立，坐下，報數，12345678910，齊步走，121 121 121

立定，解散。

二、學習折手指玩偶

1、教師分發紙張

師：現在每個小朋友手中都有紙了吧，大家呢不要撕碎亂扔紙片，保持教室的衛生，好不好呀？

2、教師示范折手指玩偶

教師一步一步教幼兒折手指玩偶，并巡回觀察幼兒每一步的完成情況，及時給予指導。

3、幼兒根據風車步驟圖完成手指玩偶

師：小朋友們剛才折的玩偶都很棒，可是我們得用兩個玩偶來講故事用，所以現在我們一起看著黑板上的步驟，給它折個好朋友好不好呀？

在此過程中教師也要巡回觀察幼兒每一步的完成情況，但對于他們不會的地方要引導他們向小伙伴詢問，加強伙伴間的交流，對于大家都不會的地方教師再給予指導。

三、裝飾作品

師：小朋友們真棒，大家看看這些玩偶是不是還沒有表情啊？那么現在大家拿出自己的小彩筆給他們畫上小眼睛小鼻子好不好啊？

四、互相交流講故事

師：小朋友們現在拿出自己的小玩偶套在小手指上給小伙伴一起進行角色扮演的游戲吧！

【活動反思】

1、在進行講課之前與幼兒園老師進行了交流，老師也給予了一些意見，基于視頻長度，老師建議我將兩遍的折紙縮減為一遍，孩子們學會了以后可以在課下再折，所以在具體執行時，把我帶著他們折和他們再根據步驟圖折這兩部分合二為一，效果感覺還可以，孩子們也都能夠看懂步驟圖。

2、在做手指操時，由于自己掌握的不是很熟練，在帶著孩子一起做時出現了多次的“然后”，并把“旁門開開”說成了“中門開開”。

3、對于孩子的提問說她不會折，我答應了說等一會兒再教她，后來卻沒有去教。當孩子說“老師，這兒有一個口”時，沒有做適當得回應，應該表揚一下她，抓住了做手指玩偶的關鍵就是要有一個口。

4、拍視頻時，顧慮太多吧，老是擔心會超時間，所以在最初分發紙張環節改成了課前分發，在最后時也很倉促得就完成了拍攝。畫眼睛嘴巴，還有由小貓轉換成其他小動物的環節沒有做專門的講解，有些遺憾。然后在下午的區角活動中又教手工區的孩子折了一遍，把如何由小貓轉換成其他小動物的關鍵點講解了一下。

5、在課上最大的缺陷就是沒有講解出今天做的是手指玩偶，是可以戴在手指上進行角色扮演或講故事的，于是在課下進行了彌補，希望為時未晚。

第四篇：玩偶大本營美術教案 文檔

第7課

玩偶大本營

教學目標：

１、掌握手指偶，蛋殼偶，吊線偶的基本制作方法和制作步驟。２、培養折疊細致的習慣，培養合作的精神以及搭配色彩的知識。３、在玩偶人的過程中，體驗游戲的樂趣。教學重點：各種偶人的制作方法。

教學難點：材料的恰當運用以及制作的精致。

教學準備：１、多媒體可見，２、玩偶實物，３、示范用剪刀、４、膠棒，彩色紙等 教學過程： 第一課時 手指偶

一、游戲導入

１、生共演：師手持公雞玩偶，“喔喔喔，天亮了，快起床了！”生：手持娃娃玩偶：起來了，起來了。今天天氣可真好，太陽公公咪咪笑，我要上學了！生２：手持娃娃玩偶：**，咱們一起走吧！

２、請大家仔細看一看這些小玩偶都是套在什么地方玩的呢？生：手指，對，我們就把這些稱為“手指偶”。板書：手指偶。

二、探索體驗

１、請學生上臺來拆開手指偶，問：這是由一張什么形狀的紙做出來的？生答：長方形。師小結：對，這是一張長方形的紙折疊椅后，再剪一些其他的裝飾物構成的。２、課件出示制作步驟圖（如右），學生用自己手中的紙嘗試制作。

３、反饋自學成果，師：剛才在制作的時候，有什么問題嗎？師將學生不太懂的步驟進行示 范。

４、比較制作精美，折痕漂亮的和制作粗糙的。說明折的時候應該細致認真。５、課件展示：紙偶人的各種裝飾方法。

生邊看邊思考：在什么地方進行裝飾可以使小偶人變換角色？ 你最喜歡哪個小偶人，它是怎么裝飾的？ ６、討論：你準備怎么裝飾你的小偶人？

三、學生制作

１、學生制作：要求：在規定時間內完成一個或者多個小偶人，注意制作精致，把最漂亮的 紙用上。

２、學生作業完以后可以到教室外面去準備，表演。

四、表演，展示

１、方式一：自我介紹式展示（適用于做得慢的學生）２、方式二：表演對話式展示（適用于做得快的學生）

五、總結下課

今天，同學們的表示非常不錯，大家也都開動了自身的腦筋。你們今天學得開心嗎？（開心）

老師希望你們帶著今天所學的知識，走出課堂，制作出更多更美更有趣的東西。來豐富我們 的生活，美化我們的家園！

六、布置下節課的準備工具

蛋殼、彩紙、卡紙、剪刀、膠棒等。

第二課時

蛋殼偶的制作

一、課前布置怎樣準備蛋殼，可用硬物在蛋的一端敲個小洞，然后用針或者筷子伸進去攪

動里面的雞蛋，倒出來。

或者直接帶來煮好的熟雞蛋。

二、運用多種材料制作蛋殼偶

第三課時

吊線偶制作

一、用紙筒可以制作吊線偶（適應于沒有帶齊材料的學生）將紙卷成筒吊起來。

二、用鉛筆可以代替筷子。頭腳系在一根上。手系在另一根筷子上。

三、游戲環節可以兩個人合作表演，制作也可以兩人合作。

《玩偶大本營

●

會演戲的小偶人》優秀教案

長沙市雨花區長塘里學校

張晴

教學目標：

1、掌握小偶人的基本制作方法。

2、增強同學的自主學習和綜合探究學習的能力，培養同學的合作意識。

3、讓同學在玩樂的過程中感受快樂，提高學習美術的興趣，感受勝利的樂趣。

教學重點、難點：

小偶人的制作過程和其方法。

怎樣將小偶人各部位的連接。

教學準備：

小偶人示范作品、課件、毛線以和彩色線、紙盒、線、剪刀、雙面膠、透明膠、小木棍、果

凍盒、橡皮圈、彩帶等。教學過程：

活動一

:

欣賞影片，導入新課。

同學們，你們喜歡看電影嗎？（喜歡）

。那么，我們一起來看大屏幕（課件演示）

。這是美國

著名影片《音樂之聲》中木偶戲的精彩片段，影片中的木偶人做得怎么樣呀？（非常漂亮，也很精美）。

你們還想不想看我們學校的小朋友自身制作扮演的小偶人戲呢？

（想）。

來仔細

觀看

（課件播放小偶戲畫面）。

小朋友做的小偶人雖然沒有前面影片里那么精美，但卻可愛、有趣。今天，我們就一塊來做會動的小偶人來演演戲，好嗎？（課件出示課名）

活動二

:

觀察發現，自主探究。

老師首先要看看同學們的自學能力怎么樣。

這里有三個問題將要你們做出回答，請仔細看好（課件出示問題）

。接下來，請同學們在自

身小組的課桌里找到小偶人。拿出來仔細看一看，摸一摸，討論討論。

下面開始答問，大家準備好了嗎？

1、你們發現小偶人用了哪些資料？硬材用在哪個部位？軟材

在哪個部位？（等一位同學發言后，老師說：

“

我們看他說對了嗎？ ”

（同時出示課件由整體

圖到肢解圖來確認）其實，生活當中有許許多多的資料，比方紙盒、彩帶就是不錯的資料。

2、你們知道制作的先后順序嗎？

（請一兩位同學回答后，出示課件的制作順序圖）。

問：

“

你

們認為哪一步最難？

”

首先讓自身同學提出問題并在同學中找人解答，對同學不能解答的問

題老師通過實物投影作示范。

（如：捆綁、裝飾、吊線等）其次，老師要對同學沒提到的問

題加以引導，讓同學善于發現問題并能輕松的解決問題。

3、線吊在哪個部位可以使小偶人動起來。

（課件展示正確與錯誤的吊線小偶人）

讓同學發現

除了要給小偶人的手或腳吊線以外，頭頂上的線是不可缺少的。

活動三

:

選擇故事，分工合作。

現在，你們都學會做小偶人了嗎？（學會了）真聰明。

我們學校的音樂老師、英語老師、語文老師、聽說我們班要學習制作小偶人，非常高興。他

們送來了幾個小故事，希望我們幫他們制作課本中的小偶人。你們愿意嗎？（愿意）

（故事

以課件的形式一一展現，突出每個頁面的人物名字，最后整體亮相讓同學選擇，）。

課件出示

討論：

1、你們將選擇哪個故事？

2、你們將怎樣分工合作？

老師接著問：

“

你們有了商量的結果嗎？

”

（選擇一組同學回答）

其他組員還有什么補充的嗎？（補充回答）

活動四

:

獎項評價、設置要求。

這堂課設置了三個獎，每個獎都有各自的要求，請同學們看仔細。、最佳合作獎（全體成員齊心協力合作完成，分工具體、協調一致）、最佳制作獎（設想獨特，制作精美牢固，裝飾精致漂亮）、最佳扮演獎（能夠配合故事情節，恰到好處的扮演，動作與聲音協調一致）

這些獎項需要由評審團來評出。

下面我宣布評審團的成員：

他們就是每個小組的組長。

請你

們到臺上來拿故事稿與評選單。

請其他同學們開始制作，看哪組完成得又快又好，在短時間內拿到你們想得到的獎。

活動五

:

盡興扮演、大膽評價。

各組完成小偶人制作后，大膽的操作小偶人，進行大膽、有趣的扮演。

由各組的組長充任評

審團下到各小組進行評價，老師隨同評審團一同前往，對于最佳合作獎提出參考意見，（在

短時期內達成一致，將評價結果寫在小紙上）。

下面請同學們恬靜下來，評審團的結果已經在老師手中。下面我宣布獲得最佳合作獎的有

######，我來為他們開啟希望之星；獲得最佳制作獎的有

；獲得最佳扮演獎的是

。其實，除了以上獲獎的小組表示好以外，其它的小組也很優秀。他們今

天都表示了高度的熱情，良好的學習態度，比方象＃＃＃等同學進步很大，老師在這兒一并

提出褒揚。

活動六

:

總結下課。

今天，同學們的表示非常不錯，大家也都開動了自身的腦筋。你們今天學得開心嗎？（開心）

老師希望你們帶著今天所學的知識，走出課堂，制作出更多更美更有趣的東西。來豐富我們 的生活，美化我們的家園！

第五篇：小學美術《手指玩偶》教學案例的啟示

小學美術《手指玩偶》教學案例的啟示

所謂“悅納式”學習，是指學生在學習過程中不再是以往的機械的、被動的接受者，而是一種在好奇心驅使下、自己樂意、迫切的主動學習者。新的美術課程標準的實施，要求在美術學習當中，讓學生自主參與，探究學習。那么，具有人文性質的美術學科在具體的教學實踐中，該怎樣指導學生進行“悅納式”學習呢?我就結合《手指玩偶》這一活動課談談體會。

一、在有趣的情境中營造學生悅納式學習的氛圍

一位教育家說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。兒童在學習中產生迫切的求知欲，使他們的創造能力得到發揮，要想方設法點燃心中探求新知的火花，激發學生的創造興趣。”確實，美術課堂的導入，就猶如同樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題、調動興趣的作用。一個好的情境導入可以一下子緊緊抓住學生的心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使其直接進入一節課的最佳狀態。而自主學習又體現了學生的內在需要，一方面表現為興趣，學生有了學習興趣，特別是有了直接的興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習會事半功倍。

教學過程中創造引人入勝的情境，即教學過程引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，可以稱作是教學上情感刺激的一種方法之一。通過創設問題情境激發學生探索的欲望，這是有效地保護學生興趣的有效方法之一。所以，在本課教學中，我積極采取各種生動有趣的教學手段，用情境貫穿始終，讓學生在情境中學、在情境中玩。課一開始，我就創設森林里的動物聚會的情境。漂亮的森林圖片和有趣的指偶動物，一下子吸引了孩子們的眼球，讓他們覺得不是來上課，而是來游戲的，這樣就極大的提高了孩子們的學習興趣，激發了孩子們的創作熱情，使他們迫不及待地想做指偶。而在創設這個情境的過程中，我又通過表演的形式滲透本課的重點難點，如動物耳朵的長短特征和臉的大小等去激發孩子們的興趣。接著便說“這些小動物來森林里干什么呢？原來它們是來參加故事表演比賽的”。讓小朋友有種躍躍欲試的感覺，這樣既提出了比賽的要求，又使小朋友的創作熱情更高一層。此片段雖然不足三分鐘，但是卻營造出一種氛圍，一種輕松、愉悅的游戲氛圍，一種悅納式的學習氛圍。正如愛因斯坦所說的：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”

二、在自主、合作、探究的學習方式中體驗悅納式學習1.在合作中體驗悅納式學習的樂趣 本節課是一節手工課，需要給每個學生充分的思考時間，因為自主思考是合作動手的基礎。對于動作思維占優勢的小學生來說“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這就要求我們教師善于用實踐的角度處理一些教材內容，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生動手探究。本課我用情境激發學生的興趣后，就順勢引導學生采用四人一小組合作的學習形式，要求根據本小組的實際情況選擇最想研究的小動物進行探究，可以選一個，也可以選多個。這樣做，為的是照顧到每個小組、每個學生，使他們體驗到合作的快樂，享受到被老師尊重的幸福。學生一旦選定內容，小組內的每個成員都能自覺地全身心地投入討論中去，試著將自己喜愛的紙偶折出來。通過嘗試折紙偶后，學生把學習中遇到的問題在小組內提出來，大家共同討論，以集體的智慧攻克難關，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞非常顯著，我們在鼓勵學生大膽提出自己的看法、發表自己意見的同時，應該多注意教給學生一些溝通的技巧，尤其是在出現意見不合時，更要去除以自我為中心的思想，尊重事實，形成共識。例如，有學生對大小耳朵的折法不理解，小組的成員根據自己的經驗提出猜想，可是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。這時，我就歸納出幾個重難點問題進行重點指導、學習。當然這里光*講解，學生是不能形象的獲得要點。因此，我采取了對比法和邊講解邊示范的方法進行教學，效果頗佳。經過講解后，我再一次讓學生合作，這次合作的要求是讓大家一起折出小動物去參加比賽。在合作過程中會折的小朋友可以幫助不會折的小朋友，在折好后，要求小組編個小故事，并一起演這個小故事。這時學生的創作熱情達到了最高點，也使整堂課充滿了濃郁的快樂色彩。

在這合作的過程中，教師是設計者、組織者、導航者。學生真正成為了學習活動的主人，實現了生生互動、師生互動、學習者和“任務”互動，他們的整體水平大大提高，積極的學習興趣、學習情感得到培養，還培養了學習者的責任心、協作精神及創新品質，為他們提供了終身學習和合作學習的手段，為適應未來社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。這不但解決了本課的教學重難點，同時又讓學生體驗到了悅納式學習的樂趣。２、在自主、探究中體現悅納式學習的成效

蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的要求——總感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體會到創造的快樂。因此，在課堂中教師要堅持“少講多學”，即教師少講，學生多學。堅持放手原則：凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能做的就讓學生親自做。給學生充分的自學時間、提問時間。因此，在日常教學中，教師應注重對學生探究能力的培養，著力通過多種途徑，以期達到對學生多種心理機能和學習的綜合性智能的發展。

本課教學我就做了自主性、探究性學習的嘗試。導入后，我就讓學生選擇自己感興趣的一個小動物，自己嘗試動手折玩偶。這種大膽的放手，是充分的相信學生、肯定學生、尊重學生。給學生足夠的時間、空間。還學生自主的地位，讓他們大膽嘗試、探究。給我印象最深的是，有一個學生，平時不愛說話，羞于和同學老師交流。而此時她卻很認真的折一只小兔子，邊折還邊跟同桌交流，不時的把自己的作品高高舉起。當我走過她身邊的時候，她迫不及待地問我這只小兔怎么樣？我給了她一個贊許的微笑，同時也代表著我對她的勞動果實的一種肯定。雖然這是一個無聲的變化，但卻是一個令人欣喜的變化，是一種潤物細無聲的變化。它給無助的心靈帶來了希望的火光，給稚嫩的雙手帶來了無窮的力量。

三、在互動式的評價方式中實現悅納式學習

教學評價是現代教學系統中的重要組成部分，沒有科學的評價就無法客觀公正地判斷教學目標是否達成，更不能有目的地改進教學和提高教學質量。所以加速建立科學的、可操作的教學評價機制勢必成為每一位教師研究的重點。然而，美術活動又是一個遠離標準化的領域，尤其是在目前提倡個性化和創造性的美術教學中，美術作業更加豐富多彩、千變萬化。能不能進行評價？該怎樣進行評價？根據什么來提高美術課堂教學的質量？成了每節課的關鍵。

小學生都是一個個具有個性差異的孩子，作為教師如何充分尊重學生的個性表達還給學生獨特的創造自由，促進學生理性素質發展的同時也能保持感性素質的持續發展。因而在課堂上想要讓每個學生都參與評價，每個學生都有自主表現和發展的空間，就必須保證他們評價的時間。本節課我就留了最后的八分鐘時間，盡量讓多一點的學生參與被評價。我認識到手工課與繪畫課的評價方式要有所不同，于是我設計讓學生在講和玩中進行評價，讓所有的學生都參與到評價中來，幾位學生表演故事，其他學生當評委，并分別給予各自不同的獎勵，學生樂于上臺表演，展示自己和小組一起創造的成果，希望得到大家的肯定。美術教學在學生主體性發展中，占據十分重要的地位，是發展學生主體性的主渠道。要真正實施素質教育，培養學生的創新意識、創新能力、創新精神，就必須重視學生的個體發展。美術教學應立足于促進學生的發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，確定學生在學習中的主體地位。而有效的悅納式教學方法使學生樂于學習，善于溝通，勇于承擔，敢于創新。因此我們要真誠的悅納學生，悅納自己，相互悅納；這樣我們的課堂才會充滿生命，煥發活力！