第一篇：送給盲婆婆的蟈蟈教學設計

《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學設計

[課題（學科和年級）] 二年級語文《送給盲婆婆的蟈蟈》

[教材簡解] 本課是蘇教版小學語文二年級上冊的一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，極富生活氣息和人情味。表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。

[目標預設] 1.認識本課生字詞，認識一個新偏旁，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文第一小節，初步體會小男孩對盲人的關愛。4.會寫“婆、綠、鄰、居”四個生字。

[重點、難點] 識記生字詞和朗讀課文。

[設計理念]

1、確立低年級語文教學第一課時的重點是字詞的教學。課堂上要進行扎實有效的字詞教學，為第二課時的理解課文和記誦課文打下深厚的基礎。

2、教學設計中以“培養學生閱讀興趣”為主要目標。指導學生讀出詩歌的美，運用圖來助讀，思來促讀，讀中品情，讀中悟理,感受人物內心，引導個性化閱讀。激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。

3、在語文教學中注重語言的積累、感悟和運用。能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，學語言、用語言。

[設計思路] 全文圍繞：“我”是怎樣關心盲婆婆的？為什么送盲婆婆蟈蟈呢？來展開。

1、在讀課題時要抓住“盲婆婆”，殘疾人看不見，年紀又大了。我是關心她的，如何做的呢？導入全文的學習。

2、精讀課文第一小節時，我是怎樣關心盲婆婆的呢？了解第一節的內容。

理解時抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。

[教學過程]

一、揭示課題，質疑導入。

1、（板書：目）“目”就是——眼睛。在“目”上寫一個“亡”，“亡”是指死亡。眼睛死亡了就是失明。

2、出示：“盲婆婆”，情感體驗：這位婆婆是位盲人，雙目失明。小朋友輕輕閉上眼睛，想一想，眼睛什么也看不見，心里多痛苦、多難受呀！指名讀“盲婆婆”。（注意第二個“婆”讀輕聲）

3、不過有人給她送東西來了！出示：“送給”、“的”。什么呀？出示：“蟈蟈”。(出示蟈蟈圖)蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲。

4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈 自己試著讀一讀。（注意指導輕聲的讀法：“婆”、“的”、“蟈”）

5、質疑：看了這個題目，你想知道些什么？

二、初讀課文。

1、過渡：這蟈蟈是誰送的？為什么要送呢？我們聽聽課文是怎么說的。看動畫聽配樂朗讀課文。

2、你們想讀這首詩嗎？老師相信小朋友自己讀書一定能知道得更多。聽清楚要求：把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的地方用筆畫出來，多讀幾遍。（大屏幕出示要求）

3、學生借助拼音自由朗讀課文。要求：圈出生字，畫出生字詞。

4、識記字詞。初識字詞（帶拼音讀）。（逐一出示生字詞）（注意“鄰”和“領”的讀音不要混淆；單字出現時最好給它們找個朋友組成詞）

5、再次識記生字詞：（1）去掉拼音（2）開火車讀（3）讓讀得好的同學當小老師領讀。

6、過渡：剛才這些詞語，小朋友讀得很準確，學了這幾個詞語以后，你能把課文讀得更好嗎？

再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

1、檢查長句子。

歌聲會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

指名讀，范讀，比較。再指名讀，齊讀。找別的長句子，畫一畫，讀一讀。

2、學生自由讀課文，要求：讀正確，注意長句子的停頓。

3、指名分小節讀課文。

4、指名學生分小節朗讀課文，學生老師共同評價。

5、男女生比賽讀、小組分小節接讀等多形式讀。（提示：題目和正文之間、小節與小節之間的停頓要恰當）

三、精讀課文第一小節。

小朋友，讀到這兒，你知道這是一只怎樣的蟈蟈嗎？（出示自制蟈蟈貼圖）看，老師也有一只這樣的蟈蟈。如果你捉到了這樣一只蟈蟈，心情會怎樣？你會做些什么呢？ 課文中的小男孩是怎么做的呢？ 1.指導看圖：（大屏幕出示畫面）仔細觀察觀察圖，特別要注意他們的表情。2.回歸課文：用文中的兩個詞來說是_______?（喜滋滋、樂呵呵）

（板書：樂呵呵、喜滋滋）自己讀讀第一小節，讀出小男孩的樂呵呵、喜滋滋。3.小男孩樂呵呵捉回了一只綠色的、會唱歌的蟈蟈，為什么又喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆呢？他是怎么想的呀？下節課我們再來學習。

四、寫字指導。下面我們學習幾個生字。（出示生字：婆、綠、鄰、居）

1、分析字形。同學們仔細看看每一個字，怎么記住它？仔細觀察每一個筆畫在田字格里的位置。

2、提問：你什么好辦法記住它？你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

3、師范寫。

4、學生描紅、仿寫。（提醒寫字姿勢）

第二篇：《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計

【教材分析】

文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。全詩緊扣“送”字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蟈蟈的歡叫，洋溢著童心和意趣，充分展現了兒童美好的心靈世界。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。

2、學會本1個生字，其中田字格上的個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。

【教學重點、難點】

1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。

2、第三小節的理解。

【前準備】文錄音、投影片、詞卡

【教學時間】3時

第一時

一、揭示題。

1、板書題，齊讀。

2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。

二、初讀文。

1、朗讀文，找出生字。

2、教學生字。

生字 讀音 部首 筆畫 組詞

盲

喜

鄰

替

野

童

難

忘

3、理解詞語。

喜滋滋：歡喜的樣子

鄰居：住家接近的人或人家

田野：有農田的野外地區

歡樂：歡喜和快樂

童年：兒童時代

清波：碧清的水

4、指名分節朗讀文。

筆順

三、指導書寫。

野：“里”的最后一筆改為提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。

難：“又”的最后一筆改為點。

四、當堂鞏固。

完成《習字冊》上的描紅練習。

第二時

一、復習回顧。

書空下列字的筆順，并組詞。

盲喜鄰替野童難忘

二、分析理解。

（一）1、齊讀。

2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。

（二）1、指名讀。

2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

（三）1、指定小組齊讀。

2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

3、出示投影片。

（1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

（3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？

（四）1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。）

2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

3、鞏固認識“??”省略句。

三、總結全文。

這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。

四：當堂鞏固。

指名有感情地朗讀文。

第三時

一、指名朗讀文。

二、指導背誦文。

1、聽文錄音。

2、指名讀，引導背。

3、自由練背。

4、同桌互背，教師抽背。

三、當堂鞏固。

1、指名背誦文。

2、根據文內容填空。

（1）、（）地提回了一只（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（0家的（）婆婆。

（2）、歌聲會領您走進（），（）小溪流淌的（）。歌聲會把您帶回（），相起往日（）的（）。

（3）、婆婆，婆婆，這是一只會（）的蟈蟈，在我（）的時候，就讓它（0我給您（）。

四、作業。

1、組詞。

你（）鄰（）里（）居（）

您（）領（）野（）尾（）

2、把詞語組成句子寫下來。

婆婆一只我綠色送給蟈蟈的 想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的

第三篇：送給盲婆婆的蟈蟈教學設計

《送給盲婆婆的蟈蟈》

貴陽市花溪區湖潮鄉中心完小 胡 燕

教材簡析：

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，全詩展現了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上心愛的蟈蟈的情景，婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送到一只會唱歌的蟈蟈給盲婆婆，讓寂寞的她聽著蟈蟈的歌聲“走進田野”“看到小溪流淌的清波”“帶回童年”“想起往日難忘的快樂”。其情感之真摯，其祝福之美好，其心地之善良，在詩歌的自里行間充分洋溢著，真是一首充滿童趣又寄意深遠的好詩，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想，好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。教學目標：

（一）知識與能力

認識本課的10個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

組織學生以多種形式朗讀詩歌，加深他們對詩歌的理解與感悟。

（三）情感、態度與價值觀

通過對課文語言文字的朗讀感悟,激發學生奉獻愛心,主動關心幫助殘疾人的美好意向。

教學重點：讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對詩歌語言的感受。教學難點：引導學習課文的第三小節。

教學準備： 課件（蟈蟈叫聲錄音、美麗的田野圖片、詞語卡片等）教學過程

一、出示課題

1、板書“盲婆婆”，引導讀好“婆”字的輕聲并觀察“婆”的寫法。

2、板書“蟈蟈”引導觀察并注意輕聲的讀法。

3、齊讀課題，讀了這個題目,你想知道什么? 引導學生對課題產生質疑。

二、初讀課文,感知課文

1、師范讀課文，要求學生邊聽邊想：你知道了什么？

2、自由讀課文,要求讀準字音，勾畫出生字詞。

3、檢查自讀情況 出示生字詞：

盲 婆 婆 喜 滋 滋 樂 呵 呵 鄰 居 代 替 您 田 野 童 年 流 淌 難 忘（1）指名讀，評價。（2）齊讀、評價。（3）去掉拼音開火車讀（4）請小老師帯讀，評價

4、把詞語放入課文中再讀課文，要求讀通句子。

5、要求學生再讀課文，用筆標好節序。

6、請四位小朋友分節朗讀，師生共同評價。

三、分析理解課文，深入把握文章主旨。

小朋友們，你喜歡哪個小節？根據學生的發言引導學習。例如：

（一）學習第一小節

1、自由讀第一小節

2、幻燈片出示第一小節內容，引導學生讀好“喜滋滋、樂呵呵”。

3、想想第一小節應該怎么讀？你能把它讀好嗎?

3、指名讀,齊讀，并相機評價。

4、要求學生帶著高興的心情齊讀這個句子。

5、小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心? 過渡：小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會說些什么?(二)學習第二小節

1、指名讀、評價等。

2、讀了這一小節,你知道了什么?你有什么不懂?

3、學生再自由讀句子，想想文中的小朋友平時是怎樣為盲婆婆解悶的？

4、從文中的“您”字你知道了什么？

3、再次齊讀

（三）學習第三小節

1、自由讀

2、討論：你讀懂了什么?你有什么不懂?

3、課件出示美麗的田野圖片以及童年的一些相關圖片。引導理解：“歌聲會領您走進田野”是什么意思? “看到小溪流淌的清波”指什么? 為什么“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂?”

過渡；歌聲會使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?

4、指名讀、評價。

5、要求齊讀，感受蟈蟈給盲婆婆帶來的歡樂。

（四）學習第四小節

1、聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣唱的?唱得怎樣?（播放蟈蟈錄音）

2、最后用了省略號(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)

3、學生自由讀。

4、誰愿意讀，把你對課文的理解讀出來。

四、鞏固課文

1、要求有感情地朗讀課文

2、表演(學生用自己喜歡的方式背誦，可以自背自演,上臺表演)

五、拓展訓練

1、學了這課，你想說些什么?

2、假如在我們身邊有一位行動不便,身患殘疾的老人,你準備怎么做? 附板書設計：

5、送給盲婆婆的蟈蟈

領 看到——清波

送蟈蟈———讓它替我唱歌 盲婆婆

帶 想起——歡樂

第四篇：送給盲婆婆的蟈蟈教學設計

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計

一、創設情境導入

1、情境：老師請每一個小朋友輕輕閉上自己的眼睛，體會一下此時你的周圍一片黑暗，什么也看不見，什么事情也做不了。此時此刻你有什么感覺？

2，說說你的感受。（學生可能會說出黑暗、孤獨、難受等感覺）

3，過度：你們把盲婆婆的感受也說出來了。現在能不能把這個句子說完整呢？

4、出示練習：鄰居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不見（），看不見（），也看不見（），感到（）。

5．（根據學生的回答相機出示一張畫有盲婆婆孤獨、茫然、不快樂的臉的圖畫）

老師；孩子們，這位就是孤獨，不快樂的盲婆婆。

二、品讀詩歌

（一）自由朗讀詩歌

1、師設置情境：盲婆婆已經好多年沒有看到過美麗的鮮花、明亮的陽光了，她的世界除了黑暗還是黑暗，出了孤獨還是孤獨。可是今天，盲婆婆不一樣了，她怎么樣了？你們瞧！（出示課文第40頁的插圖，引導學生從“盲婆婆那笑彎的眉毛、瞇縫的眼睛、上翹的嘴角”說出開心、快樂）（板書： 畫出一張笑臉）

2．師：是誰給她帶來了歡笑？答案就藏在語文書中的第五課中。在大家讀課文之前想問問怎樣才能把課文讀好呢？（1，看準拼音認真讀；2，要讀出感情）

3．學生自由讀文。

（二）學習第一小節

1．過度：大家找到答案了嗎？到底是誰給盲婆婆帶來了歡笑呀？（小朋友）你是從哪里找到答案的呀？

2、指名讀第一小節。

3、（出示插圖）你們看，小朋友帶來了什么？（綠色的、會唱歌的蟈蟈）你們喜歡它嗎？文中的小朋友喜歡它嗎？是呀，這么可愛的蟈蟈，有誰會不喜歡的？可是，小朋友卻把它送給了盲婆婆。從他的表情，你能看出他樂意這樣做嗎？（樂意、高興、快樂）（強調板書中：笑臉）

4、你們能不能從剛才讀過的第一小節里找出兩個寫小朋友高興的詞呢？（引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

5、指導讀關鍵詞：你能通過朗讀讓老師知道你已經明白這兩個詞的意思嗎？（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

6、你還知道哪些像“樂呵呵、喜滋滋”這種ABB形式的表示高興的詞嗎？（喜洋洋、笑嘻嘻、樂滋滋等）

7、孩子們，課文中的小朋友將自己的心愛之物送給了盲婆婆。讀到這兒，你覺得他是個怎樣的孩子？（學生可能會回答出“有愛心、關心殘疾人”等）（相機板書： 畫出一顆愛心）

8、指導朗讀第一小節：如果你們就是這個小朋友，把你高興的心情讀出來吧！（可邊讀邊做動作）指名讀，男女生賽讀。

（三）學習第二小節

1、這是一只綠色的、會唱歌的蟈蟈，小朋友多么想讓盲婆婆馬上看見這只蟈蟈啊！他一邊跑一邊喊起來（出示課文第二自然段）

2、指導朗讀（指名賽讀談感受。根據學生自己的理解，可讀出急切、高興、得意、尊敬等不同情緒，教師可相機進行點撥）

3、你們能想象出書本上的小朋友平時是怎樣陪伴盲婆婆的嗎？在上學的時候，他也時刻惦記盲婆婆,讀到這兒，你覺得他是個怎樣的孩子？（強化 有愛心

這個主題）

（四）學習第三節

1、過度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蟈蟈的陪伴再也不孤單了。你們聽，蟈蟈唱著動聽的歌，盲婆婆聽著聽著，仿佛……（小黑板出示課文第三自然段，引讀：歌聲——，看到——。歌聲——，想起——）

2．理解第一句：

（1）師；歌聲會領您走進田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到這條小溪了嗎？是什么樣的呀？

（2）師引導想象：歌聲把盲婆婆領進田野還會看到什么呢？（3）指導朗讀：盲婆婆走進這么美的田野，她的心情怎樣？（開心）能把盲婆婆快樂的感覺讀出來嗎？

3．理解第二句：

（1）師引導想象；蟈蟈美妙的歌聲不僅把盲婆婆領進了田野，還把盲婆婆帶會了——？（童年，想起——）你們猜猜盲婆婆會想起童年哪些快樂的往事？

（2）。指導朗讀：想起了童年的快樂，她的心情怎樣？（開心）你能讀好這句話嗎？

4，引導配合朗讀第三小節。

師；蟈蟈那美妙的歌聲讓盲婆婆好象又能看到這個世界上許許多多的東西，想起了許許多多的快樂。就讓我們美美地，快樂地讀讀這一節吧。（引讀）

5，背誦第三小節

過度：剛才小朋友好厲害呀。不用看書都能把這一小節背下來了，真厲害！我們能不能試著背一背。

6．編詩歌

（1）小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著編編詩歌嗎？先同桌互相說說？再指名說說。（小黑板出示句子）

歌聲會領您走進公園，看到。歌聲會把帶您帶回草原，看到。歌聲會把您帶回二（2）班，看到。

歌聲會—————————————。歌聲會 ————————。

生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。

生：歌聲會領你走進二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。

生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。

生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。

受到表揚小朋友連起來做了兩句詩了

（2）你們真了不起，今天學會作詩了，成為一位小詩人，讓我們一起鼓掌祝賀下自己吧。

（五）學習第四小節

1、師：讀到這兒，相信我們在座的每一個人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂吧。

2、引讀第四小節：婆婆，婆婆，——。您聽，——，——。

３，理解省略號：

師：這里有６個點，這是什么符號呀？誰知道？（省略號）師：這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。

三、總結課文，回顧文本

1、（出示插圖，分別指著盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快樂的、年輕的……）因為有愛與她相伴。此時的小朋友也是——（幸福的、快樂的）因為他付出了愛。也許他就是你、就是我、就是……（板書：因為、所以）希望人人都獻出一份愛心。那世界將充滿著幸福和快樂。

２，聯系生活談感受：學到這里，你覺得我們以后應該怎樣做呢？（我們要關心殘疾人。我們要關心老人。我們要學會關心別人）

３，小結：有了這善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重見了光明１幸福，快樂又回到她的身邊。我們也要向課文中的小朋友學習，生活中學會去關心別人，幫助別人，我們要關心身邊的人。尤其是老人和身體有殘疾的人。

四、課后延伸

1、把這首詩歌背給家人聽

2、繼續編兒歌。

第五篇：送給盲婆婆的蟈蟈教學設計

二年級語文上冊課文《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學設計 吳忠電大

10春漢語言本科

張鵬燕

社會實踐3稿 教學內容：《送給盲婆婆的蟈蟈》 教學目標:

1.學會本課的兩個生字:盲.喜

2.讀通.讀懂,讀好課文

3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發學生奉獻愛心,主動關心幫助殘疾人的美好意向

教學重點和難點: 讀好課文,激起學生關心幫助殘疾人

教學具準備及輔助活動: 多媒體.卡片.一個鳥籠,一塊毛巾

主要板書計劃:多媒體

作業設計安排: 1 抄寫生字

口頭填空:歌聲會(),看到或想到().教學過程

一、創設情境導入

1、情境：老師請每一個小朋友輕輕閉上自己的眼睛，體會一下此時你的周圍一片黑暗，什么也看不見，什么事情也做不了。此時此刻你有什么感覺？

2，說說你的感受。（學生可能會說出黑暗、孤獨、難受等感覺）

3，過度：你們把盲婆婆的感受也說出來了。現在能不能把這個句子說完整呢？

4、出示練習：鄰居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不見（），看不見（），也看不見（），感到（）。

5．（根據學生的回答相機出示一張畫有盲婆婆孤獨、茫然、不快樂的臉的圖畫）

老師；孩子們，這位就是孤獨，不快樂的盲婆婆。

二、品讀詩歌

（一）自由朗讀詩歌

1、師設置情境：盲婆婆已經好多年沒有看到過美麗的鮮花、明亮的陽光了，她的世界除了黑暗還是黑暗，出了孤獨還是孤獨。可是今天，盲婆婆不一樣了，她怎么樣了？你們瞧！（出示課文第40頁的插圖，引導學生從“盲婆婆那笑彎的眉毛、瞇縫的眼睛、上翹的嘴角”說出開心、快樂）（板書： 畫出一張笑臉）

2．師：是誰給她帶來了歡笑？答案就藏在語文書中的第五課中。在大家讀課文之前想問問怎樣才能把課文讀好呢？（1，看準拼音認真讀；2，要讀出感情）

3．學生自由讀文。

（二）學習第一小節

1．過度：大家找到答案了嗎？到底是誰給盲婆婆帶來了歡笑呀？（小朋友）你是從哪里找到答案的呀？

2、指名讀第一小節。

3、（出示插圖）你們看，小朋友帶來了什么？（綠色的、會唱歌的蟈蟈）你們喜歡它嗎？文中的小朋友喜歡它嗎？是呀，這么可愛的蟈蟈，有誰會不喜歡的？可是，小朋友卻把它送給了盲婆婆。從他的表情，你能看出他樂意這樣做嗎？（樂意、高興、快樂）（強調板書中：笑臉）

4、你們能不能從剛才讀過的第一小節里找出兩個寫小朋友高興的詞呢？（引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

5、指導讀關鍵詞：你能通過朗讀讓老師知道你已經明白這兩個詞的意思嗎？（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

6、你還知道哪些像“樂呵呵、喜滋滋”這種ABB形式的表示高興的詞嗎？（喜洋洋、笑嘻嘻、樂滋滋等）

7、孩子們，課文中的小朋友將自己的心愛之物送給了盲婆婆。讀到這兒，你覺得他是個怎樣的孩子？（學生可能會回答出“有愛心、關心殘疾人”等）（相機板書： 畫出一顆愛心）

8、指導朗讀第一小節：如果你們就是這個小朋友，把你高興的心情讀出來吧！（可邊讀邊做動作）指名讀，男女生賽讀。

（三）學習第二小節

1、這是一只綠色的、會唱歌的蟈蟈，小朋友多么想讓盲婆婆馬上看見這只蟈蟈啊！他一邊跑一邊喊起來（出示課文第二自然段）

2、指導朗讀（指名賽讀談感受。根據學生自己的理解，可讀出急切、高興、得意、尊敬等不同情緒，教師可相機進行點撥）

3、你們能想象出書本上的小朋友平時是怎樣陪伴盲婆婆的嗎？在上學的時候，他也時刻惦記盲婆婆,讀到這兒，你覺得他是個怎樣的孩子？（強化 有愛心

這個主題）

（四）學習第三節

1、過度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蟈蟈的陪伴再也不孤單了。你們聽，蟈蟈唱著動聽的歌，盲婆婆聽著聽著，仿佛……（小黑板出示課文第三自然段，引讀：歌聲——，看到——。歌聲——，想起——）

2．理解第一句：

（1）師；歌聲會領您走進田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到這條小溪了嗎？是什么樣的呀？

（2）師引導想象：歌聲把盲婆婆領進田野還會看到什么呢？

（3）指導朗讀：盲婆婆走進這么美的田野，她的心情怎樣？（開心）能把盲婆婆快樂的感覺讀出來嗎？

3．理解第二句：

（1）師引導想象；蟈蟈美妙的歌聲不僅把盲婆婆領進了田野，還把盲婆婆帶會了——？（童年，想起——）你們猜猜盲婆婆會想起童年哪些快樂的往事？

（2）。指導朗讀：想起了童年的快樂，她的心情怎樣？（開心）你能讀好這句話嗎？

4，引導配合朗讀第三小節。

師；蟈蟈那美妙的歌聲讓盲婆婆好象又能看到這個世界上許許多多的東西，想起了許許多多的快樂。就讓我們美美地，快樂地讀讀這一節吧。（引讀）

5，背誦第三小節

過度：剛才小朋友好厲害呀。不用看書都能把這一小節背下來了，真厲害！我們能不能試著背一背。

6．編詩歌

（1）小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著編編詩歌嗎？先同桌互相說說？再指名說說。（小黑板出示句子）歌聲會領您走進公園，看到。歌聲會把帶您帶回草原，看到。歌聲會把您帶回二（2）班，看到。

歌聲會—————————————。歌聲會 ————————。

生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。

生：歌聲會領你走進二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。

生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。

生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。

受到表揚小朋友連起來做了兩句詩了

（2）你們真了不起，今天學會作詩了，成為一位小詩人，讓我們一起鼓掌祝賀下自己吧。

（五）學習第四小節

1、師：讀到這兒，相信我們在座的每一個人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂吧。

2、引讀第四小節：婆婆，婆婆，——。您聽，——，——。３，理解省略號：

師：這里有６個點，這是什么符號呀？誰知道？（省略號）師：這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。

三、總結課文，回顧文本

1、（出示插圖，分別指著盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快樂的、年輕的……）因為有愛與她相伴。此時的小朋友也是——（幸福的、快樂的）因為他付出了愛。也許他就是你、就是我、就是……（板書：因為、所以）希望人人都獻出一份愛心。那世界將充滿著幸福和快樂。

２，聯系生活談感受：學到這里，你覺得我們以后應該怎樣做呢？（我們要關心殘疾人。我們要關心老人。我們要學會關心別人）３，小結：有了這善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重見了光明１幸福，快樂又回到她的身邊。我們也要向課文中的小朋友學習，生活中學會去關心別人，幫助別人，我們要關心身邊的人。尤其是老人和身體有殘疾的人。

四、課后延伸

1、把這首詩歌背給家人聽

2、繼續編兒歌

四、寫字指導。

過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆 綠 鄰 居）1．分析字形。2．范寫。3．學生描紅。4．評價交流。

五、作業。1．抄寫生字。

2．練習有感情地朗讀課文。

教學反思：我根據新課程標準的思想作了精心的設計。在教學過程中，有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。