第一篇：教案送給盲婆婆的蟈蟈教案

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。詩歌的第三小節，很值得引導孩子進行說話訓練：“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎上，我是這樣引領孩子們的，拿出來與大家分享一下。

為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方：“果園、公園、學校、游樂園”。在此基礎上，這些孩子的回答也激發了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領您走進??看到??”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。

有些孩子的思維比較局限，在特定的環境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！

但教學中生字教學不夠突出，聽課老師提出，這是第一課時，應把握好低年段的教學目標：把識字寫字放在教學任務的首位。大家建議運用字理知識教孩子識字，尤其是本節課的新偏旁“卩”。

第二篇：《送給盲婆婆的蟈蟈》教案

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計（第二課時）

教學目標

１、知識與技能：正確流利，有感情地朗讀課文。２、過程與方法：在品讀中體味詩中的意境美。

３、情感態度和價值觀：理解課文內容,在朗讀中體會”我給盲婆婆送蟈蟈時的高興心情，使學生明白幫助別人是一件快樂的事情，從而培養學生的愛心。教學重、難點

本課的教學重點是有感情的朗讀課文并能背誦課文；難點是理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。教學過程

一、復習生字詞導入

1、讀字詞

2、今天我們繼續學習《送給盲婆婆的蟈蟈》。

二、學習課文

1、指導看圖。

出示投影片：（1）圖上畫了哪些人？

（2）系紅領巾的小朋友在做什么？他的表情怎么樣

（3）小結圖意。

2、分小節學習。

第一小節：（1）指名讀。

（2）這一節說了什么？這個小男孩是盲婆婆的什么人？（鄰居）

（3）看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時臉上什么樣的表情？書上用了什么詞？（讀好“喜滋滋”“樂呵呵”）

（4）小結。讓我們一起喜滋滋地讀好第一小節。（評：從你們的笑臉，我能看出大家是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你們讀得真是喜滋滋的。）第二小節

1、（指課題）鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀第二小節，用課文中的一句話回答。

2、指名讀：在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。

3、在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。那不上學的時候，文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢？（他會自己唱歌給盲婆婆聽。他會講故事，為盲婆婆解悶。把盲婆婆帶到田野里去散步。他會為盲婆婆捶背，把學校里有趣的事情講給婆婆聽。他還會為盲婆婆干活。）

3、總結：多么善良的孩子呀！平時為婆婆唱歌、解悶；自己去上學了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。

4、小男孩想到婆婆可以和蟈蟈做伴，可高興了。讓我們帶著這份高興的心情一起告訴婆婆這個好消息。

（三）第三小節

1、小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，她仿佛會聽到什么，看到什么呢？蟈蟈的歌聲多么美妙動聽，快捧起書，輕聲讀第三小節。

思考：婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛來到了什么地方，回到了什么時候？出示第三小節。

2、蟈蟈的歌聲給婆婆帶來了無窮的快樂。婆婆開心嗎？小朋友開心嗎？你們開心嗎？老師也特別開心，真是打心眼里喜歡這只蟈蟈。來喜滋滋地讀好這段話，讀出婆婆內心的歡樂。

4、小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？ ①歌聲除了會領著盲婆婆走進田野，還會去哪？“公園，農田、荷塘、草原、森林”

②在果園我們能看到什么？（看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子）等等 學會用“歌聲會領您帶走進??看到??”說話

5、回憶往事，學會用“歌聲會把您帶回童年??想起??”說話

說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發生過，說出來和大家一起分享。歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。歌聲會把您帶回童年，想起冬天打雪仗的歡樂。歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽的歡樂。第四小節

1、盲婆婆多開心呀，高興得露出了笑容，笑容是多么的燦爛。讓我們都來做一只可愛的蟈蟈吧，讓我們帶給盲婆婆更多的快樂吧！齊讀最后一小節。

2、師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？生：這是省略號。

①師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，一邊聽著一邊想著，（由重到輕）②在盲婆婆的耳邊一直圍繞著蟈蟈的歌聲 ④歌聲是那樣的歡樂，盲婆婆是那樣的開心

三、總結全文

1、蟈蟈的歌聲使婆婆仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心里充滿了歡樂。讓我們一起感謝大自然的歌唱家——蟈蟈。感謝它給婆婆帶來的歡樂。配樂全文。

2、課文學完了，你們喜歡這只蟈蟈嗎？你喜歡這個小朋友嗎？如果你是盲婆婆家的鄰居，你會為她做些什么呢？（樂于幫助、關心老人、關心別人。)

3、學了這篇課文，我們感受到了這個小朋友對婆婆無微不至的關愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂送給了婆婆，更把

自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了，他自己更開心。小朋友們請把你們的愛心撒向每一個人。因為你給別人帶來歡樂的同時，也會享受到更大的快樂。

四、課外作業：

1、你能用“歌聲會?”說兩句小詩嗎？想一想，你一定會說的很好！

第三篇：送給盲婆婆的蟈蟈教案

小學語文《送給盲婆婆的蟈蟈》

【教材簡析】

本文是九年義務教育蘇教版小學語文第二冊的一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，極富生活氣息和人情味。表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。

全詩共4小節，第一小節講“我”高興地將心愛的蟈蟈送給盲婆婆。第二、三小節講述了“我”送蟈蟈的用意：在“我”上學時讓它替“我”為盲婆婆唱歌,讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機和回想童年時光的歡樂，充分展示了兒童的心靈。第四小節講蟈蟈的歌聲清脆動聽,余音”咯咯”,寓意深意，詩文主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，寓有兒童情趣。

【目標預設】

1、知識目標：

（1）學會生字以及由這些字組成的詞語、并在語境中理解生字詞。

（2）學寫生字。

2、能力目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）借助多媒體出示課文中的插圖，指導學生觀察、練習說話。

3、情感目標：

激發學生奉獻愛心，主動關心、幫助他人，用心體驗“愛”的價值。

【教學重點】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、識字、并指導學生在田字格里正確地寫字。

【教學難點】

1、指導學生觀察、練習說話。

2、理解課文內容，激發學生關心、幫助他人，體驗“愛”的價值。

【設計理念】

1《課標》在第一學段中的閱讀部分把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標的第一條。在教學建議中還提出了“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在《送給盲婆婆的蟈蟈》這一課的教學設計中我以“培養學生閱讀興趣”為主要目標。教師適當地傳授一些基本吟誦方法，在反復的朗讀背誦中，讀出詩歌的節奏美，留給學生充分的閱讀空間。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，創設情境，運用圖來助讀，思來促讀，讀中品情，讀中悟理。讓他們在積極、主動的思維中，邊讀邊想象，讓他們在讀、悟中感受人物內心，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，引導個性化閱讀。力求讓每一個學生都產生想讀書的熱情，喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種享受、一種樂趣。在有情有趣的閱讀與體驗中自主，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。

2在語文教學中注重語言的積累、感悟和運用。抓住語文的本質特點，能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在語文課堂采取多種多樣的手段激發識字、寫字的興趣，引導一年級孩子學語言、用語言。先根據問題創設情境，誦讀詩歌，感受語言的優美。引導學生展開豐富的想象，然后讓學生由給出的句式進行規范的表達。在思緒飛揚中創作出具有豐富的想象、并且屬于自己的詩。他們熱情的話語表現了美，也享受到了創造美的樂趣。

3課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。從教師的教到學生的學再到學生的發展，整個過程本身就是一個動態轉化和生成的過程。基于動態生成的觀點，追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線讓學生多些自己領悟出來的，以疑導學、層層置疑多給學生發揮主體性的空間和時間。有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解感悟學習內容。旨在充分發揮的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情。

【設計思路】

全文圍繞：“我”是怎樣關心盲婆婆的？為什么送盲婆婆蟈蟈呢？來展開

1、在讀課題時要抓住“盲婆婆”，殘疾人看不見，年紀又大了。我是關心她的，如何做的呢？導入全文的學習。

2、精讀課文第一小節時，我是怎樣關心盲婆婆的呢？了解第一節的內容。

理解時抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。

3、學習第二小節時，抓住“替”一詞，讓學生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事？上學還惦記著，那么的關心盲婆婆。

4、精讀第三小節的時候，引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？給孩子一個發揮想象的空間。進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章。

5、最后讓孩子對“我”的行為進行評價，在討論交流重十分自然地揭示出文章的深刻道理，滲透學生善良美的教育，聯系實際對學生進行關愛他人的教育。

【教學準備】課件、課文圖片、生字卡片等。【教學過程】

第一課時

一、導入

⒈老師給大家帶來了一位朋友。你們認識他嗎？ 教師板書： 蟈蟈 ⒉這是一只送給盲婆婆的蟈蟈，示課題《送給盲婆婆的蟈蟈》今天老師給大家帶來了一首小詩。⒊生讀題。

⒋你們想不想聽這首小詩？你們把課文中的字音讀準，句子讀通順，讀連貫，這樣就能聽到小詩了。

⒌這可難不倒我們班的同學，大家一定會多讀幾遍，把字音讀準，把課文讀熟的，是嗎？快把書翻開，加油練習吧！

二、初讀感悟，打牢基礎

過渡：輕松一下，我們來玩一個打氣球的游戲好嗎？懸掛的氣球，每個氣球上有一個生字。（1）讀生字

①請學生讀生字，如果讀準字音，氣球就被打中了。被打中的氣球會炸掉，而上面的字會

落下來，整齊地排列起來。

②您和鄰 邊音和鼻音 領 后鼻音 難 鼻音 多音字（2）讀詞語

讀詞語理解部分詞語

①綠色 你見過綠色的什么？多么漂亮的顏色啊。②鄰居 認識你們家鄰居的舉手，是誰？ 課文中我的鄰居是誰？

人們聚居在一起,臨近自己居住地的其他居住者,。③這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！

（3）讀句子

述：我們再讀一讀這首小詩，老師的要求提高了，讀通句子，長的句子多讀幾遍 你們覺得哪句最長，比較難讀，指名讀長句子

①最長的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利了？生自由讀 ②這是一首兒童詩，每小節之間會空一行，共有幾小節?指名分節讀課文。③小朋友們真會讀書，句子讀通順了，小詩自然也就讀通了，你們學的真認真！（4）小朋友們讀得可真棒，師范讀課文生欣賞課文動畫

（5）師：你們學著老師的樣子，再把小詩讀一讀，把你喜歡的自然段多讀兩遍，待會兒我們開展比賽，看誰讀得最棒！

（6）指名讀。一個自然段，一個自然段地讀，開展比賽。三 學會質疑 研讀課文 ⒈再讀課題。

⒉讀了這課題后你有什么疑問嗎？ ⒊生質疑后，總結問題：

誰送的蟈蟈呢？ 為什么送盲婆婆蟈蟈呢？ 四學習部分生字

第二課時

一、復習詞語

過渡:前面我們己經初步學習了這首小詩，認識了許多新詞朋友，瞧它們來啦！快和它們打招呼吧。

1、出示兩排詞語：

蟈蟈 綠色 田野 唱歌 樂呵呵

盲婆婆 童年 往日 難忘 喜滋滋

2、學生讀詞串。【設計意圖】復習鞏固了詞語的讀音，感受詞串的韻味。使學生對課文內容也有個大致的了解，為理解課文做好鋪墊。

二、創設情境，品讀詩句

⒈師述：聽小朋友們讀得這么好，盲婆婆想單獨出來和大家打打招呼。㈠理解“盲婆婆” ①學生齊讀“盲婆婆” ②盲下邊是個什么字？（目）

“目”指什么？（眼睛）你用眼睛能干什么？（生交流）盲婆婆是位怎樣的婆婆？（年紀大看不見 需要人幫助）

③師小結：我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，我們可以看到清澈的小溪，湛藍的 天空，茂密的山林，空曠的原野。而這位婆婆，可盲婆婆的“目”上邊加了一個“亡”，也就是眼睛壞了，看不見了，她眼睛卻什么也看不見，她的世界一片黑暗。

④他們有那么多的痛苦、有著那么多的不便,很多人都加入了關心和幫助他們的隊伍中來。

⑤今天我們學的第5課中就有一位孩子時時關心著這位盲婆婆呢，他是怎樣關心盲婆婆的呢？他如何做的呢？我們來繼續學習。

【設計意圖】：利用“盲”字的構字特點，先分析“目”然后結合風景畫及教師描述，讓學生體會：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后對比感悟，“我”關心他人的美好品質奠定基礎。

（一）學習第一節

1我是怎樣關心盲婆婆的呢？指名讀。我是怎樣關心盲婆婆的呢？（送蟈蟈）2你們能找出這節中描寫“我”心情的詞語嗎？ 生：我找到了，是“樂呵呵”和“喜滋滋”。3你真棒！找的又對又快！板書：樂呵呵 喜滋滋 4從這兩個詞中，你能體會到“我”的心情是怎樣的？

5這兩個詞都可以用來表示開心。樂呵呵的呵，喜滋滋的喜都有口，笑的嘴都合不攏了。今天又學到兩個表示開心的詞語，抄到本上記在腦中積累起來。6我把蟈蟈高興地送給盲婆婆，誰能帶著高興的心情讀一讀這一節。生讀，評價。點評

①：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容哦。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

②一張甜甜的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。

③讀得真是喜滋滋的的送盲婆婆蟈蟈的！真有愛心！

7小結：我把綠色的蟈蟈送給盲婆婆是那么的高興，一起來感受下他當時的心情。——生齊讀。

【設計意圖】斯霞老師也總結了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學經驗。因此，在本節課的教學中重視在語境中幫助學生理解生字詞，注重與學生生活實際相聯系，引導學生利用生活經驗理解詞語。如利用課堂情境，讓學生體會“喜滋滋”、“樂呵呵”的感覺。抓住重點詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”，體會我捉回蟈蟈時的快樂和把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情，注重幫助學生在閱讀中積累詞語。

（二）學習第二節

1關心盲婆婆為什么要送蟈蟈呢？。你們自己讀讀第二節等會告訴我 師：誰來回答老師剛才提出的問題？替我給您唱歌，讀句子

2蟈蟈由于它翅膀的摩擦還能發出叫聲呢，這真是—只——上學的時候，有蟈蟈替他唱歌。

3你們能想象下，那在“我”不上學的時候，“我”會為盲婆婆做些什么呢？（生：“我”會為盲婆婆做飯。唱歌掃地談話。洗衣服。“我”會為盲婆婆唱歌。“我”會為盲婆婆拿她想要的東西。“我”會扶盲婆婆走路。）

4同學們的想象真豐富。多么善良的孩子呀！平日里是常伴盲婆婆左右的，為婆婆唱歌、解悶；自己去上學了，仍然放心不下，怕她孤獨，特意捉了一只蟈蟈送來。讀第二句

5指導朗讀 替我給您唱歌“我”對盲婆婆可真關心啊。

點評：①聽的出來你心里時時惦記著盲婆婆啊。

②多懂事的孩子呀！小小年紀就學會了關愛他人。

6（看婆婆圖）如果坐在你身邊的就是盲婆婆，誰來對她說說這些呢？指名練習讀第二節 你能一邊送上蟈蟈一邊說上這些話吧（示第二節）

【設計意圖】這個環節首先從圖入手，學生看著插圖，如果坐在你身邊的就是盲婆婆，誰來對她說說這些呢？不知不覺地進入了課文的情境之中，調動學生由讀到說的興趣，再在品讀和表演感受中理解對盲婆婆的關心，并一邊看圖一邊想一邊演中感悟人物形象。插圖與課文有機結合，圖文的協調配置，還具有引起想象、啟發思維的作用，學生自然而然地產生“我”對盲婆婆可真關心啊。

（三）學習第三節（示圖）

1你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，蟈蟈歡快地叫著，她入神的聽著，聽著，蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？一邊看圖一邊聽老師說想象下師范讀第三小節。2請同學們結合圖畫讀這一節。邊讀邊想一想婆婆在蟈蟈聲中好像會看到什么？聽到什么？想到什么？生自由朗讀。

3蟈蟈那美妙動聽的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？

①歌聲會領她走進田野，好像看到了什么了？小溪流淌的清波，你眼前好像也看到這條小溪嗎？是什么樣的呢？（清清凌凌，小魚，）②歌聲會領她走進田野還會看到什么呢？（春天，夏天 秋天）③師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香，見到凌凌的小溪從金色的田野中丁冬的流淌著，多美啊！指名讀

④她聽著想著，從她的表情上你們感受到什么？心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？點評：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。

4蟈蟈那美妙動聽的歌聲不僅會領您走進田野，看到小溪流淌的清波，還會——？

帶回童年，想起往日難忘的歡樂。你們想想下她回想起童年哪些快樂的往事？ ①（吹草葉，挖野菜釣魚，捉蝴蝶，）

②講一個指導讀一個 點評讀的：難忘 深深的印在腦子里了。③想起了童年的歡樂，她的心情怎樣？你能讀好嗎？

5蟈蟈那美妙動聽的歌聲給讓雙目失明的盲婆婆好象又能看到了這世界上許多美麗的東西，想起了許許多多的快樂。

①引讀：

歌聲會————————— 歌聲會 ———————— ②試著背誦

歌聲會————————

歌聲會 ————————

【設計意圖】 在設計第三段詩歌教學時，立足文本，通過插圖、音樂等創設出可感可觸之情境，讓學生吟誦課文中的優美詩句“她仿佛聽到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的歡樂”等，然后再讓學生把歡樂的感覺讀出來，能有效地促使學生在反復吟誦中嬉戲“品位”文本，感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶，享受審美樂趣，積累和運用語言。

6小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？ ①歌聲除了會領著盲婆婆走進田野，還會去哪？“公園，農田、荷塘、草原、森林”

②在果園我們能看到什么？（看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子）等等 學會用“歌聲會領您帶走進……看到……”說話 7回憶往事，學會用“歌聲會把您帶回童年……想起……”說話

說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發生過，說出來和大家一起分享。歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。歌聲會把您帶回童年，想起冬天打雪仗的歡樂。歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽的歡樂。

【設計意圖】 有些孩子的思維比較局限，在特定的環境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！再來進行“歌聲會領您走進……看到……“歌聲會把您帶回童年……想起……”說話，”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合。學生就容易創作出詩句了。在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅，創編詩歌，享受創造美。8受到表揚小朋友連起來做了兩句詩了

歌聲會—————————————。歌聲會

。9你們真了不起，今天學會作詩了，成為一位小詩人，讓我們一起鼓掌祝賀下自己吧。

【設計意圖】 在接下來的設計中超越文本，小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢”，鼓勵學生“照著書上的句子試著說說”。結果學生們展開想象的翅膀，仿照課文，說出了“歌聲會領您走進花園，聞到淡淡的清香”、“歌聲會領您走進樹林，聽到小鳥嘰嘰喳喳的歡叫聲”等富有個性化的詩句。在模仿中，學生們進一步品味了詩歌之美，自主性、想象力、創造性得到了發展。

9師：聽了小朋友說的，我仿佛看到了盲婆婆笑的更甜了。享受到蟈蟈的歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第二三小節，（四）學習第四節

1盲婆婆多開心呀，高興得露出了笑容，笑容是多么的燦爛。讓我們都來做一只可愛的蟈蟈吧，讓我們帶給盲婆婆更多的快樂吧！齊讀最后一小節。尤其讀好：咯咯，咯咯，咯咯…… 2師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？生：這是省略號。

①師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，一邊聽著一邊想著，（由重到輕）②在盲婆婆的耳邊一直圍繞著蟈蟈的歌聲 讀 ③把這個動人的故事記在心里。讀

④歌聲是那樣的歡樂，盲婆婆是那樣的開心，讀 3學到這里，盲婆婆的歡樂是怎么來的呢？

4是蟈蟈的歌聲帶來的，是我送給盲婆婆的蟈蟈帶來的，是我對盲婆婆的關心讓她快樂！

【設計意圖】回歸文本，盲婆婆的歡樂怎么來的，設計可以進一步促進學生回味課文中的詩句，是蟈蟈帶來的，更是我送給盲婆婆的蟈蟈帶來的，是我對盲婆婆的關心讓盲婆婆開心快樂的！又一次的回到了課文最初的問題，我是怎么關心盲婆婆的？盲婆婆得到了快樂！

5你們有什么想說的？（感覺“我”是一個什么樣的孩子呢？）： 小朋友對盲婆婆非常關心。

6師：學到這里你覺得我們以后應該怎么做？

生：我們要關心殘疾人。我們要關心老人。我們要關心別人。

【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，在說中又一次與人物對話，感悟人物的品質。加深對課文的理解和對語言的感悟，使這首詩歌的“主調”在學生的創作中不斷的反復的被引入、被強化、被升華。

小結：有了這善良，樂于助人的“我”，盲婆婆的生活仿佛重現光明！幸福、快樂又回到她的身邊。我們也要做課文中“我”這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，我們要關心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。

三、學寫生字 1認讀：鄰 領 2自己學學筆順表，邊看邊用手指寫寫。3根據多媒體寫筆順。4你想教大家學哪個字？

你有什么好辦法來記住哪個字？你怎么區別這兩個字？

5指導田字格中練寫。看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒

小朋友什么？

6多媒體播放輕音樂。學生在田字格中練寫生字。7互相評議，展示寫得好的作業。

【設計意圖】識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給兒童識字的方法，力求使用結合，注重了識字方法的滲透，反饋評價，使學生從中感受到識字的妙處，樂于識字。

四、課外作業：

1、你能用“歌聲會…”說兩句小詩嗎？想一想，你一定會說的很好！

2、課后，和家人說說你學了這課有什么收獲？

3、開展“我學會了關心”活動，為周圍的人做一件好事。

【設計意圖】新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、寫寫，說說、做做，即是課文內容的延伸，給學生創造、想象的空間，培養學生的思維能力。板書設計：

領 看

5．送蟈蟈給盲婆婆的蟈蟈

替我給您唱歌

帶

第四篇：課文《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案

教學目標:

1.學會本課的兩個生字:盲.喜

2.讀通.讀懂,讀好課文

3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發學生奉獻愛心,主動關心幫助殘疾人的美好意向

教學重點和難點:讀好課文,激起學生關心幫助殘疾人

教學具準備及輔助活動:多媒體.卡片.一個鳥籠,一塊毛巾

主要板書計劃:多媒體

作業設計安排:1

抄寫生字

口頭填空:歌聲會(),看到或想到().教學過程

一.出示課題

1.今天我們學習第四課<送給盲婆婆的蟈蟈>,題目中有三個字婆.的.蟈讀輕聲,應讀得輕.短

2,齊讀課題

看了這個題目,你想知道什么?學習了課文以后,我們就可以知道了.二.初讀課文,讀通

1.看圖

圖1:圖上畫了什么?拿著什么?神情怎樣?

圖2:圖上畫了什么?在干什么?

2.看看課文是怎樣寫這兩幅圖的?(聽錄音)

3.自由讀課文,要求:讀準字音

4.檢查(出示生字詞)

盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯

去掉拼音開火車讀

5.把詞語放入課文中再讀課文,要求:讀通句子

6.課文有幾小節,分節指名讀

三.精讀課文,讀懂

第一小節

1自由讀第一小節

2找出一對意思相近的詞語(喜滋滋.樂呵呵)

這兩個詞表示什么意思?誰這么開心?讀的時候怎樣?你能把它讀好嗎?

指名讀,齊讀

3把這兩個詞放入句子中,帶著高興的心情把句子讀好,齊讀

4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心?

過渡:小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會說些什么?

第二小節

1指名讀

2讀了這一小節,你知道了什么?你有什么不懂?

理解會唱歌

您

3齊讀

第三小節

1.自由讀

2.討論:你讀懂了什么?你有什么不懂?

理解:歌聲會領您走進田野是什么意思?

看到小溪流淌的清波指什么?

為什么歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?

過渡:歌聲會使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?

3.指名讀評價,哪兒讀得特別好?

4.齊讀

5.小朋友,你們想一想,(填空)

歌聲會(),看到().歌聲會(),想到().學習第四小節

1.聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣常的?唱得怎樣?

2.最后用了省略號(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)

3.齊讀

四.小結:讀了課文,小朋友,你們說說,少先隊員為什么把蟈蟈送給盲婆婆?多好的一位少先隊員啊,此時他胸前的紅領巾更加鮮艷了,在微風中起伏,好象在說話呢,你想想紅領巾會對少先低員說些什么?

1.有感情齊讀課文

2.表演(自背自演,上臺表演)

3.假如在我們身邊有一位行動不便,身患殘疾的老人,你準備怎么做?

五.教學生字

盲:(1)這個字你是怎樣記的?

(2)寫好這個字,你要提醒大家什么?

(3)讓學生說說

喜:(1)說說你是怎樣識記的?(部首士字頭)

(2)找出橫中線上的筆畫?找出最寬的筆畫

回憶寫字姿勢兒歌

學生練寫字.內容概括：這篇介紹了關于《送給盲婆婆的蟈蟈》教案之四，希望對你有幫助！

第五篇：《送給盲婆婆的蟈蟈》名師教案

【教材分析】

課文是一首兒童詩，通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。全詩緊扣送字，抓住人物的特征，寫送的用意和蟈蟈的歡叫，洋溢著童心和意趣，充分展現了兒童美好的心靈世界。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。

【教學重點、難點】

1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。

2、第三小節的理解。

【課前準備】課文錄音、投影片、詞卡

【教學時間】3課時

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀。

2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學生字。

生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

盲

喜

鄰

替

野

童

難

忘

3、理解詞語。

喜滋滋：歡喜的樣子

鄰居：住家接近的人或人家

田野：有農田的野外地區

歡樂：歡喜和快樂

童年：兒童時代

清波：碧清的水

4、指名分節朗讀課文。

三、指導書寫。

野：里的最后一筆改為提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。

難：又的最后一筆改為點。

四、當堂鞏固。

完成《習字冊》上的描紅練習。

第二課時

一、復習回顧。

書空下列字的筆順，并組詞。

盲喜鄰替野童難忘

二、分析理解。

(一)1、齊讀。

2、我提回蟈蟈時的心情是怎樣的?從哪個詞可以看出來?

3、我送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的?從哪個詞可以看出。

(二)1、指名讀。

2、這是一只怎樣的蟈蟈?(美麗，會唱歌)

蟈蟈真的會唱歌嗎?我為什么會這樣說?(因為蟈蟈的叫聲很動聽)

從第二句你知道平時我是怎樣為盲婆婆解悶的嗎?哪一個字能體現我對盲婆婆的尊敬?(您)

(三)1、指定小組齊讀。

2、歌聲指誰的?歌聲會領你走進田野是什么意思?(蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。)

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎?(不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。)

3、出示投影片。

(1)圖上描寫的是什么景象?(盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。)

(2)從盲婆婆的神情，可以看出什么?(蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂)

(3)盲婆婆還會看到什么，想些什么?

(四)1、比較2、4小節，(第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。)

2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意?(蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。)

3、鞏固認識省略句。

三、總結全文。

這首詩通過描寫我送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。

四：當堂鞏固。

指名有感情地朗讀課文。

第三課時

一、指名朗讀課文。

二、指導背誦課文。

1、聽課文錄音。

2、指名讀，引導背。

3、自由練背。

4、同桌互背，教師抽背。

三、當堂鞏固。

1、指名背誦課文。

2、根據課文內容填空。

(1)、()地提回了一只()的蟈蟈，()滋滋地送給了(0家的()婆婆。

(2)、歌聲會領您走進()，()小溪流淌的()。歌聲會把您帶回()，相起往日()的()。

(3)、婆婆，婆婆，這是一只會()的蟈蟈，在我()的時候，就讓它(0我給您()。

四、作業。

1、組詞。

你()鄰()里()居()

您()領()野()尾()

2、把詞語組成句子寫下來。

婆婆一只我綠色送給蟈蟈的想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的