第一篇：竹頌 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(改稿)

《竹頌》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教老師

南陽市第九小學(xué)

李成月

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。3.提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達(dá)能力。

4.認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。學(xué)情分析：

學(xué)生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學(xué)生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。

教學(xué)重點難點：

品讀體會作者對于竹的贊美之情。認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過程

一、自讀梳理、感知尋疑

（一）導(dǎo)入（課前）師生一起欣賞竹圖，生談?wù)動惺裁锤惺埽浚▽W(xué)生說閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達(dá)自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）師出示管樺的墨竹圖。師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

（二）據(jù)題質(zhì)疑，閱讀期待

“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

1、解題。齊讀課題。師：讓我們一起來讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？ 1

你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質(zhì)疑。師：文章的題目蘊(yùn)藏著無限的玄機(jī)，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達(dá)作者什么樣的感情？）

二、細(xì)讀解疑，合作助力。

師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動中有兩個值得繼續(xù)發(fā)揚的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。（1）正音：勁（jìng）竹

僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評價）（3）回答問題：②想想課文每個自然段寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？

同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對竹子的熱愛。

2、學(xué)習(xí)第二、三段：①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：a哪些語句突出了竹子的“勁”。b你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）

師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？學(xué)生小組匯報，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲

②引讀提升。師：是啊！如此堅毅頑強(qiáng)的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風(fēng)暴中：（教師引讀）師：如此有節(jié)無私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠(yuǎn)記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會對比的作用。師：通過對比的手法來描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

3、學(xué)習(xí)第四段師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產(chǎn)生影響嗎？請同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）

四、讀中積淀、遷移反思。

1、師：我們再來瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。（通過交流，讓學(xué)生明白整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。）

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

3、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲

五、練寫運用、延伸創(chuàng)造。

師：看老師剛才吟誦的這幾句像不像一首詩？（出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。）小組合作練筆：

1、給《墨竹圖》擬寫題詞或題詩

2、運用排比句式、對比的 手法寫一段話，贊美一下我們校園里的梧桐樹或大雪松。布置作業(yè)：查找有關(guān)竹的詩句。

優(yōu)質(zhì)課教案

《竹頌》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教老師

南陽市第九小學(xué) 李成月4

第二篇：《竹頌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

有感情的誦讀課文，體會勁竹堅毅頑強(qiáng)的品格，質(zhì)樸清新的本質(zhì)，體會作者對竹子的贊美。積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點：要求

1教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背《墨竹圖題詩》

二、自讀課文，整體感知。、自讀課文，小組合作解決字詞。、試概括文章主要內(nèi)容。（從哪幾個方面贊頌竹子？）

三、誦讀課文，體會情感。

默讀課文，畫出體現(xiàn)竹的品格及贊美竹子的句子，體會并有感情的讀一讀。、自主完成、小組交流、全班交流

小結(jié)：表達(dá)了作者怎樣的情感？

四、作業(yè)

摘抄積累優(yōu)美詞句

第三篇：《竹影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《竹影》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、體味本文生動形象的描寫；

２、體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣；

３、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣。

【課時布置】一課時 【課前準(zhǔn)備】

１、初讀課文，了解課文大意；

２、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上；

３、同學(xué)查找豐子愷的漫畫或散文。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

用兒歌《影子》導(dǎo)入，同學(xué)齊讀兒歌：

影子

影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，經(jīng)常跟著我；

影子在左，影子在右，影子是個好朋友，經(jīng)常陪著我。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章──《竹影》。（板書課題）

二、簡介作者

１、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

２、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成績的藝術(shù)大師，他在繪畫和散文創(chuàng)作方面成績頗豐。

三、整體感知

１、朗讀課文，感知課文大意：

⑴同學(xué)讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞和其注音。

⑵要求同學(xué)用一句話概括課文內(nèi)容。

２、討論、明確中心： 問題：本文中除了寫人物活動外，還涉和哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表示什么樣的中心？

同學(xué)討論后明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣。

四、探究交流

１、再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

２、在小組內(nèi)交流自身所找生動形象的描寫句，并陳說理由。

五、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)交流自身在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流，一起解決。

六、延伸拓展

１、小結(jié)導(dǎo)入：本文表示了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請大家無妨回憶一下《童趣》。

２、復(fù)習(xí)舊課，請同學(xué)背《童趣》，其他作評價、修正、補(bǔ)充。

３、延伸拓展：

⑴述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表示童真、童趣，時間不超越2分鐘。同學(xué)先在四人小組內(nèi)述說，然后推舉同學(xué)到班上交流。

⑵討論課后“研討與練習(xí)”三。

⑶教師小結(jié)。

七、鞏固拓展

１、豐子愷的勝利與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構(gòu)想。

２、細(xì)讀課文第６段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課完成一幅水彩畫或一幅國畫。

第四篇：《雷電頌》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《雷電頌》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《雷電頌》五幕話劇《屈原》中的第五幕第二場，作者郭沫若，該篇曾多次入選中學(xué)語文教科書。下面是小編為你帶來的《雷電頌》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。

1.知識與技能：

理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

了解寫作背景，為理解文章主旨服務(wù)。

理解象征手法在文學(xué)作品中的運用。

2.過程與方法

指導(dǎo)同學(xué)大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。

在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。

3.情感態(tài)度價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)同學(xué)的愛國主義情懷。

1.指導(dǎo)誦讀，通過讀感受人物的思想和品味本文富有強(qiáng)烈感情的語言。

課時布置1課時

預(yù)習(xí)提示：

1.記住生字，積累詞語。

2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。

3.搜集屈原的有關(guān)資料。

新授：

一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入

小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學(xué)巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念；假如說兩千年前的屈原是因為沒遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當(dāng)頭發(fā)動政變，把槍口對準(zhǔn)那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。

二、朗讀感悟品析課文

聽讀錄音，找動身現(xiàn)

1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們注意聽每一個句子的語氣、語調(diào)、語速。

2.同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么？

3.為什么會有這樣的效果？請大家看看本文的表示形式有什么特別之處？

自由朗讀了解內(nèi)容

1.好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨白，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣測一下該怎么處置語調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文。

2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？

3.作者對這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據(jù)作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達(dá)一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表示手法呢？

重點精讀，掌握情感

1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時能揣測出屈原當(dāng)時怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？

2.本文的作者是屈原嗎？郭沫若要借屈原之口來表達(dá)一種什么樣的情感呢？

綜合歸納，品析語言

1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？

三、小結(jié)全文，寫百字讀后感

和：閱讀拓展資料《醉》，給同學(xué)做一個欣賞。

第五篇：竹頌教學(xué)反思

《竹頌》教學(xué)反思

同學(xué)們在學(xué)習(xí)拓展閱讀課文《竹頌》時，按照自讀、齊讀、質(zhì)疑、探究、小節(jié)、背誦的要求有條不紊地進(jìn)行著。尤其是進(jìn)入了質(zhì)疑探究階段。一位同學(xué)首當(dāng)其沖，提出問題：“請問作者通過這篇文章想贊美竹的什么？”話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據(jù)。”小手放下了，眉頭皺起來了。短暫的沉默之后，一位女同學(xué)自信地舉起了手。她回答道：“請同學(xué)們看第3自然段的最后。‘在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。’我覺得這里贊美了竹的無私奉獻(xiàn)的精神。”同學(xué)們頻頻點頭。在她的帶動下，又有幾只小手舉起來了。大家在探究中總結(jié)出來，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無私奉獻(xiàn)、堅毅剛強(qiáng)、純潔樸素以及坦直忠誠等品格。

緊接著，一個同學(xué)提出了一個讓大家眉頭打結(jié)的問題：“課文中有一句話‘清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和那鳥兒悠揚的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中’。既然說是沉靜，為什么又有泉水聲和鳥鳴聲呢？這是不是有點自相矛盾呢？”相比之下，這個問題有了難度和深度，挑戰(zhàn)性更大了。在思索過程中，一位同學(xué)說：“我來試試解答這個問題吧。我認(rèn)為，泉水聲和鳥鳴聲給人一種聽覺上的美的享受，而無邊的沉靜則是一種心靈上的美的感受。兩者不但不矛盾，而且非常的和諧。”同學(xué)們聽了頻頻點頭，眼里流露出欽佩的神情。這個聰明的小家伙真像個小哲學(xué)家，解釋得特別有韻味，我也禁不住頷首微笑。接著他的話，我在黑板上書寫了“幽靜” 兩個字。我問：“在山谷里，是不是只有一點聲音都沒有才叫做幽靜呢？”大家馬上否認(rèn)，有的說：“山間的幽靜應(yīng)該有鳥聲的點綴。”有人馬上補(bǔ)充：“還有山泉的叮咚聲，風(fēng)聲、雨聲、蟲鳴等都可以加強(qiáng)幽靜的感覺。”

“對呀！”我進(jìn)一步引導(dǎo)大家理解這個詞的深意，“你們還記得賈島的‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門’這個名句嗎？一個‘敲’字，讓夜顯得更加寧靜，使意境變得更加幽美。所以，動與靜有時并不矛盾，動中有靜，靜中有動。在課文中，以動襯靜，更顯出竹林的幽靜給人帶來的那種沉靜美好的心境，讓人更加的流連忘返啊。” 同學(xué)們認(rèn)真聽著，若有所思的表情中顯現(xiàn)出了領(lǐng)悟和神往的的神態(tài)。

接下來的課堂，你問我答，你悟我思，同學(xué)們時面眉頭緊蹙，時而互為補(bǔ)充，教室里一會兒沉靜無聲，一會兒辯論激烈，氣氛非常的好。看著他們專注投入的神態(tài)，我不禁欣慰地笑了。有時候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好的把握啊。篇二：竹頌

竹頌

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課 文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。

2、分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)竹子精神。

4、通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。教學(xué)重點：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點：目標(biāo)3 教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．檢查上一課的字詞和背誦 2．簡介作者：管樺先生是我國著名作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字

1、注音：筍 曳 潛 勁竹

2、填字：pān附 消r?ng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑

3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云

三、出示自學(xué)提綱

學(xué)生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文

1、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)。“勁”——堅強(qiáng)有力。

2、第二段突出“勁”的語句有哪些？

“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁” “神”——純潔、樸素

形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）

3、齊讀第三段。

①本段寫什么？

本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。

②采取什么方法來描寫的？ 對比的方法。

③怎樣對比的？

以春花來對比。花謝人散；勁竹常青。

④對比的作用是什么？證明竹子有頑強(qiáng)的生命力，突出開頭提到的“勁” ⑤本段還描寫了竹子什么精神？

冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻(xiàn)的精神。

4、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？

凈化“我”的靈魂。

5、結(jié)尾一段有什么作用？

呼應(yīng)開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

6、總結(jié)課文：（意在歸納主旨）

本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發(fā)？

突出竹子的堅毅頑強(qiáng)，純潔樸素，虛心有節(jié)，無私奉獻(xiàn)的精神。堂清檢測：

堂清未過人員：

教學(xué)反思：篇三：新課標(biāo)小學(xué)語文《竹頌》教學(xué)案例

新課標(biāo)小學(xué)語文《竹頌》教學(xué)案例

一、教 學(xué) 目 標(biāo)

1、知 識：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。

2、能 力：分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。

3、德 育：學(xué)習(xí)竹子精神。

二、教學(xué)重點

通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)竹子的“神”。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體

四、教 學(xué) 過 程

（一）導(dǎo)入新課

“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)”。這是誰的詩句？古詩贊頌了什么？

你對竹子有多少了解？（出示圖片）

今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過來讀。

你從課題中了解到關(guān)于這篇課文的什么信息？

（不同方式的讀課題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文所表達(dá)的內(nèi)容,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）預(yù)習(xí)探究

1、自讀課文，解決生字讀音。可能出錯的字音： jìng yè hè

勁 竹 搖 曳 和 著

（這幾個是學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中比較容易讀錯的字，需要糾正一下）

2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

交流：文章寫出了竹子堅毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的品質(zhì)，贊頌了竹子的品格、氣節(jié)，體現(xiàn)了作者對竹子的熱愛。

（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，學(xué)生只需要說出大概即可。）

（三）匯報交流

1、文中哪些語句和段落描寫了竹子的品格？

指名朗讀相關(guān)段落。

能夠體現(xiàn)竹子品質(zhì)的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質(zhì)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班進(jìn)行交流，最后總結(jié)作者贊美的竹子有哪些品質(zhì)。

品味詞句，理解寫法。

（1）找出自己認(rèn)為寫的優(yōu)美的段落，自我品味。品位的時候抓住關(guān)鍵詞句深入解讀。學(xué)生可能提到的段落：

第2自然段

我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉(zhuǎn)眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。

啊，你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅貞的愛情都保留在你的世代傳說中。

關(guān)鍵詞句：堅韌頑強(qiáng)、粗壯、有節(jié)、虛心、純潔(關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己找出后自己到黑板板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。)結(jié)合上下文理解以上詞句。

（這一部分的朗讀我讓學(xué)生運用更改人稱的方式進(jìn)行，即把文中的“你”換成“我”，把“我”換成“你”，進(jìn)一步體會竹子的精神和品質(zhì)，同時也體會擬人手法在本課的運用。）

第3自然段

本段采用對比的手法，突出表現(xiàn)了竹子的品質(zhì)。

在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。作者把竹子和哪些事物進(jìn)行了對比？你體會到了什么? 對照物：（同粉蝶追歡取樂的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。

（通過與其他事物的對比，可以讓學(xué)生更加理解竹子的品質(zhì)，加深印象。）

第4自然段

出示難以理解的語句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文關(guān)于竹子品質(zhì)的語句，推想“積習(xí)留在我靈魂中的塵埃”可能指什么。

（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和總結(jié)能力，學(xué)生理解的“塵埃”只要和主題相符即可。）第5自然段

找出能夠言明作者志向的句子“愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。

（2）聲情并茂地朗讀品味過的詞句。（配樂）

（閱讀時，也可讓學(xué)生自由讀自己喜歡的句段，注重學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗和理解，教師要對學(xué)生的閱讀做出必要的評價。）

（四）、了解寫法

（1）本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達(dá)怎樣的情感？

（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

（2）討論“本文作者運用了哪些寫作方法贊美竹子的品質(zhì)，表達(dá)自己的感情？

（比喻、排比、對比、擬人等。針對不同的方法，找出對應(yīng)的部分加以說明。這個問題可以單獨出示，也可以在學(xué)習(xí)課文的同時同步進(jìn)行。）

（五）拓展閱讀

多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進(jìn)一步理解竹子所代表的精神和品質(zhì)。

（此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內(nèi)容。）

（六）、小結(jié)

本文作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實際表明了自己的人生觀和價值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。（課文總結(jié)可以讓學(xué)生自己說出自己的見解，有助于鍛煉總結(jié)、表達(dá)、交際的能力。）

（七）、作業(yè)設(shè)計

積累優(yōu)美詞句，寫讀后感。

（課堂交流讀后感，是對本課的鞏固，是學(xué)生情感價值觀的滲透，也是竹子精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)和升華。）

板書設(shè)計 竹頌篇四：《竹頌》說課稿

《竹頌》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好。

我是來自大興中心校的于彩輝，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第十一冊第八單元中拓展閱讀部分的第一篇課文《竹頌》。

首先，我將對教材進(jìn)行簡要分析。第八單元以“歲寒三友”為主題，選編了六篇介紹松、竹、梅的名家名篇。雖然六篇課文題材各異，筆法不拘一格，但都是在贊美 “松、竹、梅”堅強(qiáng)不屈、豁達(dá)樂觀、超凡脫俗、氣節(jié)崇高的內(nèi)在品質(zhì)。《竹頌》是我國當(dāng)代作家管樺的一篇抒情散文。文章從竹的生長、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，運用擬人、比喻、排比、對比等多種表現(xiàn)手法，寫盡了勁竹堅毅頑強(qiáng)的品格，質(zhì)樸清新的本質(zhì)。本冊教材的編寫說明及教學(xué)建議指出：“‘略讀’的意思不是 ‘可以略去不讀’，而是培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉課文主要信息的能力。”因此，本篇課文是完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。” 等學(xué)段目標(biāo)的好時機(jī)。在與班級46名同學(xué)共同學(xué)習(xí)生活三個多月后，我感覺我的孩子們踏實努力、思維敏捷，擁有積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有三分之一以上的學(xué)生能在課外主動查找資料，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。但是也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，不能對事物進(jìn)行細(xì)致觀察，語言表達(dá)能力、文字感悟能力尚有欠缺。同時因為缺乏挫折性生活經(jīng)驗，所以在理解寓意深刻的文章時存在一定困難。而本文詞句優(yōu)美，寫法多樣，主題明確，蘊(yùn)含著豐富的語文信息，正是針對我班學(xué)生的弱項加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的好時機(jī)。

在第一次設(shè)計教學(xué)方案時，我看到本冊教材的編寫說明上提示：拓展閱讀中的課文可以精讀，也可以略讀。因此我選擇利用兩課時對本課進(jìn)行“精讀”，主要引導(dǎo)學(xué)生從勁竹的“形”入手，結(jié)合與勁竹有關(guān)的大量的課外資料和自己生活實際進(jìn)行感悟，來品讀勁竹的“神”。但是，事與愿違，課堂上，雖然我努力地深挖竹子的外形與精神的聯(lián)系，不遺余力地提供了大量的與勁竹有關(guān)的典故、傳說，但是，多數(shù)孩子們似乎還是一頭霧水，我失落萬分。幸好在評課的時候，教研組的同事和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)幫助我一起分析，指出我對教材的分析過于“個性化”，在第三自然段的分析中舍棄“對比”，深挖“形神”很是牽強(qiáng)。我認(rèn)真反思后感覺的確如此。于是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段目標(biāo)、教材內(nèi)容和班級學(xué)生情況，將本課教學(xué)仍設(shè)定為一課時完成的略讀課文，并重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。在保留原目標(biāo)中的“能預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)材料，在閱讀中積累新詞”“有感情地誦讀課文”的基礎(chǔ)上，將第一次目標(biāo)設(shè)計中的“學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點描摹竹子‘形’和‘神’的方法；充分體會文章寓意。”改為“認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情；學(xué)習(xí)排比、對比手法的運用。” 教學(xué)重點設(shè)定為“通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是在贊美具有勁竹品質(zhì)的人。”教學(xué)難點設(shè)定為“繼續(xù)練習(xí)多渠道搜集、檢索相關(guān)信息，幫助理解文章內(nèi)涵。”為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，我主要采用“激發(fā)期待、據(jù)題質(zhì)疑、點撥導(dǎo)讀、范讀領(lǐng)誦”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇“自讀自悟、交流探究”的學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)上主要有以下四個步驟：

一、欣賞引路，激發(fā)期待

上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解文章題目的意思，引導(dǎo)學(xué)生分析重點詞“頌”，猜測寫作內(nèi)容，揭示作者“意在贊竹”的寫作目的。

接著，我將用課件出示不同季節(jié)、不同數(shù)量、不同生長時期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫詩的墨竹圖，配以激qing講解，讓學(xué)生了解竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象后，引導(dǎo)學(xué)生背誦本單元鄭燮的《墨竹圖題詩》。隨后與學(xué)生分享古人贊美勁竹的詩句，再出示管樺的墨竹圖，簡介其人其畫特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

二、據(jù)題質(zhì)疑，提出目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)我主要通過兩個問題，引出學(xué)習(xí)重點。

問題一是：第一自然段講了什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”？學(xué)習(xí)第一自然段時主要從“勁”字突破：因為全文都是在圍繞這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強(qiáng)有力，為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對竹子的熱愛。問題二是：課文的開頭和結(jié)尾都是在寫作者自己樂于畫竹，這是什么寫作手法？兩段的表達(dá)重點有哪些不同？第一自然段是說作者喜歡畫堅強(qiáng)有力的竹子；第五自然段寫作者不但愛畫竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。

那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。

三、導(dǎo)讀品悟、合作探究

在這一環(huán)節(jié)我首先出示閱讀提示，請學(xué)生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據(jù)閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。

六年級學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，課前又已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。因此，在學(xué)生默讀課文的同

時，我用課件直接出示一些預(yù)設(shè)生詞及其讀音，讓有需要的學(xué)生隨時自學(xué)，也不再耗費時間進(jìn)行檢查。小組交流完畢，請3名學(xué)生帶著自己的理解按每人一個自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評價的標(biāo)準(zhǔn)是：是否正確、流利。同時交流自然段段意。

在接下來的學(xué)習(xí)中，重點引導(dǎo)學(xué)生體會：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：①竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？②你讀出了作者的什么心情？

在學(xué)生匯報的過程中，我會重點指導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子進(jìn)行體會：

第一句引導(dǎo)學(xué)生體會勁竹之“勁”表現(xiàn)在它頑強(qiáng)的生命力。第二句體會它具有虛心有節(jié)的情操；第三句體會勁竹純潔質(zhì)樸的特點；第四句體會作者運用對比的手法，突出勁竹獨有的堅韌頑強(qiáng)的品格。以上四句請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由練讀，用有感情的朗讀來表情達(dá)意，體會作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時，在理解這些句子的時候，有意識地引導(dǎo)學(xué)生引入自然常識“竹子的生長速度有多快”、民間俗語“人貴有志，竹貴有節(jié)”以及“湘妃竹的傳說”等課外相關(guān)信息，讓學(xué)生體會相關(guān)信息能更好地幫助我們理解文章內(nèi)涵，體會多途徑地學(xué)習(xí)會有更大的收獲。

在理解第三自然段后四句話時，我利用投影，用不同顏色分別顯示表示地點、環(huán)境、動作、季節(jié)特征的詞語，用以引導(dǎo)學(xué)生體會勁竹所具有的堅韌頑強(qiáng)、不畏困難、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

在學(xué)生已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上，我將引讀此段課文，以其達(dá)到編者、教者、學(xué)者三心合一。并在小結(jié)之后，為學(xué)生配樂，集體朗讀第二、三自然段。

第四自然段內(nèi)容淺顯，我將引導(dǎo)學(xué)生主要圍繞“竹子對作者有什么影響？”這個

問題進(jìn)行理解，理解重點句子中“塵埃”指的是什么？是什么掃掉他的塵埃？從而理解竹子的這種美好的品格給作者帶來了精神慰藉。

四、回顧反思，擴(kuò)大視野

在我第一次上這一課的時候，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是“談收獲”和“合作練筆”——給《墨竹圖》擬寫題詞。但是，效果并不理想，因此本節(jié)課的設(shè)計我將從體會寫作手法入手，進(jìn)行積累詞句，感悟?qū)懛ㄓ?xùn)練。

我會提出這樣的問題：

1、瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？用“你”這個稱呼有什么好處？通過交流，讓學(xué)生明白作者借贊美竹子，也贊美了具有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

這是我的板書設(shè)計，這樣的板書簡介明了，比我上節(jié)課紛繁復(fù)雜的“形神”歸納更有利于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，感悟寓意，體會寫法。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，我的說課到此結(jié)束，真誠地請各位評委給與批評指正，謝謝，再見。

竹 頌

管 樺

外形——堅毅頑強(qiáng)

生長——純潔質(zhì)樸 潛藏在生命深處 氣度——虛心有節(jié)（擬人、對比、排比、暗喻）

美德——無私奉獻(xiàn)篇五：竹頌 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(改稿)《竹頌》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教老師 南陽市第九小學(xué) 李成月

教學(xué)目標(biāo)： 1.閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。3.提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達(dá)能力。4.認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

學(xué)情分析：

學(xué)生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學(xué)生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。

教學(xué)重點難點：

品讀體會作者對于竹的贊美之情。認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過程

一、自讀梳理、感知尋疑

（一）導(dǎo)入（課前）師生一起欣賞竹圖，生談?wù)動惺裁锤惺埽浚▽W(xué)生說閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達(dá)自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）師出示管樺的墨竹圖。師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

（二）據(jù)題質(zhì)疑，閱讀期待

“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

1、解題。齊讀課題。師：讓我們一起來讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？

你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質(zhì)疑。師：文章的題目蘊(yùn)藏著無限的玄機(jī)，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達(dá)作者什么樣的感情？）

二、細(xì)讀解疑，合作助力。

師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動中有兩個值得繼續(xù)發(fā)揚的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。（1）正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（m?）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評價）（3）回答問題：②想想課文每個自然段寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？

同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對竹子的熱愛。

2、學(xué)習(xí)第二、三段：①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：a哪些語句突出了竹子的“勁”。b你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）

師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？學(xué)生小組匯報，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲(轉(zhuǎn)載于:竹頌教學(xué)反思)②引讀提升。師：是啊！如此堅毅頑強(qiáng)的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風(fēng)暴中：（教師引讀）師：如此有節(jié)無私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠(yuǎn)記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會對比的作用。師：通過對比的手法來描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

3、學(xué)習(xí)第四段師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產(chǎn)生影響嗎？請同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？ 句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）

四、讀中積淀、遷移反思。

1、師：我們再來瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。

（通過交流，讓學(xué)生明白整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。）

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

3、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲

五、練寫運用、延伸創(chuàng)造。

師：看老師剛才吟誦的這幾句像不像一首詩？（出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。）小組合作練筆：

1、給《墨竹圖》擬寫題詞或題詩

2、運用排比句式、對比的 手法寫一段話，贊美一下我們校園里的梧桐樹或大雪松。布置作業(yè)：查找有關(guān)竹的詩句。