第一篇：小學六年級英語第一單元教案

六下第一單元第五課時（對話課）

教學目標： 2.能夠在具體情境中正確運用“How heavy are you? I’m?kg.”

教學難點：1.四會掌握重點句型。2.如何靈活運用所學的內容，真正達到學以致用。

教學過程：Step 1 Preparation1.課前放Let’s sing 部分的錄音，師生一起跟錄音唱。2.Let’s chant.（P2）學生跟錄音說唱。3.教師出示詞卡，復習前幾課時所學的詞匯。如:heavy-heavier, thin-thinner, long-longer, big-bigger, small-smaller.等Step 2 PresentationA.情境導入1.Let’s try（1）教師引導學生觀察Let’s try的插圖，讓學生用前幾課時所學的詞句來描述插圖內容。（2）放Let’s try部分的錄音三遍，學生聽錄音，填充句子并選出相應圖片。（3）核對答案。（4）師生再一起談論本部分內容。2.接以上內容，師生自由對話。例如：T：How tall are you?

S1: I’m ?cm tall.T: I’m taller than you.T: How heavy are you? 引導學生回答：I’m ?kg.同時板書句型“How heavy are you? I’m ?kg.”并領讀。教師再讓這個學生提問自己“How heavy are you?”老師拿出小地秤放到腳底下稱自己的重量，然后回答:“I’m 55kg.I’m taller than you, and stronger.”老師邊說邊做動作，讓學生理解所說句子的意思。如果學生不明白，教師可以多做示范。待學生理解后，教師教說句子。然后板書并教讀。2.操練, 檢查。3.老師指著自己的鞋子說：“I wear size 24.How big are your feet?”幫助學生一同回答：“I wear size 16.”在學生理解的前提下板書，領讀。4.操練，檢查。Step 3 Practice1.聽音正音（回歸對話）。（1）聽錄音回答問題。How heavy is Zhang Peng? Who is thinner and shorter?（根據學生的實際情況自己調節，可以多放幾遍錄音）（2）聽錄音跟讀對話。（3）學生自由朗讀，也可以小組內朗讀。（4）分角色朗讀對話，試著讓學生在最短的時間內記憶背誦。2.機械訓練：教師做好示范，讓學生根據示范做好主句型的替換練習。3.意義訓練。每一個學生拿出自己的情況表，進行自由對話。學生能說多少，就說多少。4.四會句子的書寫練習。可以以競賽的方式進行。Step 4 Production1.小組內分角色朗讀課文。2.Pair work: Measure your friends and yourself.在此環節中，教師一定要示范到位，讓學生真正明白怎么完成。教師要做好監控，讓每一個學生都動起來。不要太苛求，只要他力所能及的完成或者稍提高即可。3.Good to know（1）學生看Good to know部分內容，提出不理解的單位詞，老師解釋，然后領讀數遍。（2）讓學生完成Good to know圖后的小測試。Step 5 Progress1.做基礎訓練或者配套練習相關題目。2.Homework:A.學生聽錄音，跟讀對話，書寫四會句型。B.根據Good to know所學知識，回家測量加重物品，試著用英語說出來。C.利用所學的知識調查父母的有關信息。參照課本P8完成。

六下第一單元第六課時（閱讀課）教學內容：B Let’s read

Match and say

C Let’s check

教學目標：1.能讀懂Let’s read 部分的對話，并能在情景中熟練運用。2.能夠聽、說、讀、寫對話中四會句子。3.了解Story time的故事內容。教學重點：1.了解sperm whale 和 killer whale的區別。2.讓學生理解、會讀文段內容；并能正確理解幾個單位詞：ton, meter, kg cm教學難點：語言知識含量大，學生理解難度較大。尤其是對長度、重量、大小的單位區分以及表達。教學準備：錄音機、磁帶 圖片 掛圖教學過程：Step 1 Warm-up.1.利用詞卡，幫助學生復習各個詞匯（形容詞及其比較級）2.Free Talk:教師先和較優秀的學生示范，然后讓生生合作完成。例如：(1)How old are you ?

(2)How tall are you ?

(3)How heavy are you?主要復習本單元的主句型。Step 2 Pre-reading.1.教師用簡筆畫：一輛載重為20噸，長度為八米的大卡車，讓學生猜：How long is it? How heavy is it ？提問幾名同學，最后給出正確答案，以此讓學生認識、理解ton;meter.待學生充分理解后適時引出up to.板書并教讀。2.教師出示掛圖，呈現：sperm whales and killer whales.教讀。3.師生一起討論掛圖內容。（注意：二者比較，用形容詞的比較級描述。）Step 3 In-reading.1.General reading.(略讀)讓學生快速閱讀課文，并回答：A.Does the sperm whale have 20 teeth?

B.Is the killer whale 35 tons?Check the answers.2.Detailed reading(細讀)讓學生仔細閱讀課文，回答下面的幾個問題，在課本上畫出答案。（可以獨立閱讀，也可以小組合作。）(1)How many teeth do they have?(2)How long is each tooth?(3)How long is the Sperm Whale?(4)How long is the Killer Whale? 校對答案。

3.Read and write(讀寫)

完成課本上的問題。4.Listen to the tape.首先靜聽然后跟讀。5.Read aloud.(朗讀)同時小組找出短文中不理解的句子進行討論。

讀完之后學生如果自己說沒有什么問題教師可以提問Step 4 Post-reading1.分角色朗讀對話。2.改編對話，把它變成敘述性的短文，描述比較這兩種動物。在此環節中，教師要幫助學生找出key words.以降低難度。同時，要教給學生如何找關鍵詞。3.Match and say參照課本P9。在此環節中，教師的指令和示范一定要到位，使學生能真正做好。Step 5 Progress1.可以設計一篇短文或者對話讓學生回答問題。可以利用本單元的Story time部分。2.做本部分基礎訓練的練習。Step 6 Homework。1.聽Let’s read, Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。2.用英語向自己的朋友介紹Sperm Whale, Killer Whale（包括長度、食物等）3.模仿Let’s read做一組動物簡介，注意運用形容詞比較級。

第二篇：六年級英語上冊第一單元教案

教學設計

Unit 1 How can I get there? 1.本單元要求會聽，說，認讀的單詞：

Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, crossing, turn, left,straight, right.2.本單元要求會聽，說認讀的句型：

Where is the...? It’s near/next to/behind...? How can we get there? Turn left/right....Then....3.能夠掌握朗讀句子時的升降調。

二、教學要求 1.知識與能力目標

1）能夠聽、說、認讀句型：Where is the...? It’s near/next to/behind...How can we get there? Turn left/right....Then....2）能夠在情景中運用句型Where is the...? It’s near/next to/behind...詢問回答位置。并表述行走路線。

3）能夠掌握朗讀句子時的升降調

4）能夠聽、說、認讀單詞：Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, crossing, turn, left,straight, right.5）運用上述描述表達路線。2.情感態度、文化意識、學習策略目標 學習禮貌言行，知道遵守交通規則。

三、教學重點和難點 重點：

1.聽懂、會說本單元的對話，并能對路線進行描述。2.聽、說、認讀本單元單詞。3.能夠掌握朗讀句子時的升降調。難點：難點單詞的正確發音

一、教學內容 教學設計

四、教學時間

本單元共6課時，每周3課時，2周完成。

第一課時

教學內容

A Let’s try Let’s talk Let’s wrap it up 教學目標

1.幫助學生理解對話，并學會運用句型“Where is the...? ”問路。

2.幫助學生學會運用詞組“near, next to, behind”等表述方位。達到簡單的交際。

教學重難點 重點：

1.句型：Where is the...? It’s near/next to/behind....2.運用句型問路，表述方位。難點：運用句型問路，表述方位。教學過程

1.Warm-up（熱身及預習展示）師生自由問答：

T： Hello，nice to meet you！Ss： Nice to meet you！

T： What's the weather like today？ Ss： It's sunny！

T：Good！What's this in English？ Ss：A book．

T：Yes，It's my book．Where can we buy the book? Ss: The bookstore.2.Presentation and practice（精講點撥）

(1)教師在黑板上畫一座房子和一個機器人，指著機器人說：Who’s that? 學生回答：It’s Robin.再指著房子說：Where 教學設計

can we find Robin? 學生回答：In the museum.教師出示感嘆句：What a great museum!(2)教師出示一張明信片，說："It’s a post card．Robin want to sent a post card．Where should he go?” 引出單詞post office.(3)教師出示一張地圖，問學生：“Where is the post office?”出示單詞：next to, near, behind.教師利用三個例句結合圖片理解next to, near, behind.(4)在學生理解三個方位介詞后，小組活動，利用方位介詞描述途中各個場館的位置。

(5)Let’s try 教師讓學生閱讀聽力題目，然后聽錄音獨立完成內容。(6)教師出示對話內容，請學生聽錄音，然后朗讀對話。(7)學生進行操練，先同桌互練，再在全班表演． 3.Consolidation and extension（拓展延伸）

(1)教師出示蘭州市的地圖，請學生根據地圖來描述位置。(2)Let’s wrap it up 根據學生的描述，請學生說一說我們都學過那些方位介詞。教師幫助學生總結。然后以小組為單位造句。

4.Summary（總結）

板書設計

Unit 1 How can I get there？

Where is the...？

It’s next to/near/behind...．

教學設計

第二課時

教學內容

A Let's learn Make a map and talk 教學目標

1.能夠聽、說、讀、寫單詞：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital.2.能用句子“Where is the cinema? It’s next to the bookstore.”來替換有關詢問和回答位置的表達。教學重難點

本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let's learn部分中運用方位介詞表述位置。教學準備

1.教師準備本課時的錄音。2.單詞卡片。教學過程

1.Warm-up（熱身及預習展示）

學生復習對話，教師請學生兩人一組表演朗讀對話。2.Presentation and practice（精講點撥）

(1)教師出示Robin, 并說：Robin is a robot.Where can we find Robin? 引導學生說出單詞 science museum.(2)教師出示地圖，并說：Robin wants to sent a post card, it’s near the museum.Where is it? 引出單詞post office.(3)教師根據地圖繼續引導學生：Robin wants to buy some books, the place is next to the post office.Can you find where Robin want to go?(4)以同樣的方法教單詞cinema和hospital．

(5)教師領讀單詞，學生小組內讀單詞，相互糾正發音。(6)教師利用地圖，請學生描述每個地方的位置。(7)學生進行操練，先同桌互練，再在全班表演． 教學設計

3.Consolidation and extension（拓展延伸）

請學生拿出事先畫好的地圖兩人或四人為一組，以一問一答的形式描述地圖上的位置。教師請個別小組展示對話。

4.Sum-up（總結）

板書設計

Where is the cinema? 圖畫 圖畫

It

Unit 1 How can I get there ？

’s next to/near/behind the圖畫 教學設計

第三課時

教學內容

B Let’s try Let’s talk 教學目標

1.幫助學生理解對話，并學會運用句型“How can we get there?”問路。

2.幫助學生學會運用詞組“turn left, turn right,”等表述路線。達到簡單的交際。

教學重點難點

重點：學生能夠充分理解并正確朗讀對話。

難點：如何正確的表述路線，指引他人到達目的地。教學準備 錄音 教學過程

1.Warm-up（熱身及預習展示）

（1）教師出示地圖，讓學生根據地圖描述某地的位置。（2）Let’s try: 教師先讓學生閱讀句子然后聽錄音完成練習。

（3）Free talking T: Can you guess which food is favorite? Ss:...T: I like pizza best.Where can I buy the pizza? Yes, it’s restaurant.It’s Italian restaurant.教師領讀單詞： pizza，Italian restaurant 2.Presentation and practice（精講點撥）Let’s talk（1）教師出示地圖，說：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaurant.How can I get there?”。讓學生先畫出路線，然后教師引導學生表述路線： Turn left at 教學設計

the....Then turn right at the....再請同學來說說他們的路線。

（2）朗讀課文對話，分角色完成對話。或小組內朗讀表演對話。

3.Consolidation and extension（拓展延伸）

（1）教師課件出示蘭州市或安寧區的地圖，請學生小組內完成對話。

How can I get to the...? Turn...at the....Then turn...at the...（2）教師用單詞卡片在黑板上拼一個地圖，先讓學生自己說一說路線，然后請一個學生通過抽卡選出他的出發地和目的地，并進行描述，在他描述的同時。請其他同學通過描述畫出路線。

板書設計

Unit 1 How can I get there ？

How can I get to the...? Turn...at the 圖片Then turn...at the圖片

教學設計

第四課時

教學內容

B.Let’s learn Be a tour guide 教學目標

1.能聽、說、讀、寫單詞和詞組：crossing,turn left,go straight, turn right.2.能聽、說、認讀單詞：Italian,restaurant.3.能聽、說、認讀句子：Where is the Italian restaurant? Turn right here? No, turn left.并能實際情景中正確使用。

教學重難點

1.重點：能聽、說、讀、寫單詞和詞組：crossing,turn left,go straight, turn right.2.難點：go straight的發音和拼寫。教學準備

1.配套的教學課件。2.圖片和單詞卡。3.錄音機和磁帶。教學過程 熱身（Warm-up）1.師生問候。

2.Sing the song:Where is the hospital? 復習（Revision）

1.游戲：What’s missing? 活動方式：全班先抽讀單詞卡：science museum,post office,bookstore,cinema,hospital.然后教師藏起其中的一張單詞卡，問學生：What’s missing?為最快說出答案的學生所在的組加分。教學設計

2.游戲:句子接龍

活動方式：教師先說出一個公共場所的名稱，接著讓一個學生在重復教師所說場所名稱的基礎上再加上一個場所的名稱。依此類推，如果說不出新的場所，或場所的順序有誤的話則被判出局。如：

T:I can see a hospitall.S1: I can see a hospitall and a post office.S2: I can see a hospitall, a post office and a cinema....新課呈現（Presentation）

1.教學詞組：turn left, turn right(1)學生排成一列縱隊，后面學生手搭在前面學生的肩上，教師放“兔子舞”音樂，和學生一起跳“兔子舞”。跳的時候教師要注意示范left和right,如左右腳、左右手的動作。

(2)跳完后教師再一次舉起左右手和左右腳并重復單詞left和right，板書：left和right，帶讀left和right。(3)活動：聽聽做做

活動方式：教師發指令：Show me your right(left)hand /leg/ear/foot.全班學生根據指令做動作，邊做邊說：My right(left)hand /leg/ear/foot.然后改由一個學生發指令，其他學生邊說邊做動作。

(4)出示左轉的圖片說：turnleft,補充板書成：turnleft,讓學生與教師一起邊做左轉的手勢邊說turnleft.同步驟教學turn right.(5)活動：隊列訓練

活動方式：每組請上兩位學生在講臺上一字排開，教師發指令：turn right(left).則學生邊右轉、左轉邊重復：turn right(left)說錯或轉錯方向則被判出局，留下的學生為勝者。接著可以改由學生發指令繼續活動。

2.教學詞組：go straight 教學設計

(1)教師在黑板上劃一條直線，指著直線說：This line is straight.板書：straight，帶讀straight。然后采用“大小聲”的游戲操練單詞。

(2)教師出示“直走”圖標說：go straight.補充板書成：go straight，帶讀go straight.3.教學單詞：crossing 出示十字路口的圖片說：This is a crossing.板書：crossing，帶讀crossing。然后再用：“高低音” 的游戲操練單詞crossing。5.教學B.Let’s learn(1)教師出示教學掛圖，播放課文錄音，全班靜聽，理解課文。(2)板書：Italian restaurant，告訴學生詞組的意思并帶讀。(3)學生打開書，教師播放B.Let’s learn的錄音，學生逐句跟讀。

鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.教學Be a tour guide(1)教師將課本上的地圖貼在黑板上，對學生介紹說：Chen Jie is trying to be a tour guide for Oliver in Beijing.Can you help her ?For example,now we are in front of Tian＇anmen.Go straight and you can see the Palace Musuem.(2)學生兩人一組進行活動。家庭作業(Homework)1.聽錄音，跟讀對話和單詞。2.完成相應的配套練習。3.用英語為家長做導游。

教學設計

第五課時

教學內容

B.Read and write Tips for pronunciation 教學目標

1.能聽、說、讀、寫單詞：GPS，gave，feature，far,tell.2.能聽懂、會說句子：We＇re in front of the cinema.Is it far? Now we are behind the hospital.My new GPS works！I＇ll tell Grandpa.3.能正確使用升降調讀句子。教學重點

1.重點：能聽懂、會說句子：We＇re in front of the cinema.Isitfar? Now we are behind the hospital.My new GPS works！I＇ll tell Grandpa.2.難點：能正確使用升降調讀句子。教學準備 1.單詞卡片。2.錄音機和磁帶。3.課文掛圖和配套的VCD.教學過程

一、熱身（Warm-up）1.師生問候。2.Let＇s do: Go to the bookstore.Buy some books.Go to the post office.Send a letter.Go to the hospital.See a doctor.Go to the cinema.教學設計

See a film.Go to the museum.See some robots.二、復習(Revision)1.全班抽讀單詞和詞組：science, museum, post office, bookstore, cinema, hospital, crossing, turn, left, straight, right.并選擇一些單詞讓學生拼讀。

2.手繪地圖

活動方式：學生四人一組，手繪一張學校附近區域的地圖,利用這張地圖小組內展開問路和指路的對話,最后抽取一些到臺前展示地圖表演對話.如: S1:Let＇s see a film.OK? Ss:OK！

S2:Where is the cinema? S3:It＇s near No.1 Hospital on Shanghai Street.S1:How can we go to the cinema ? S4:Turn left at the crossing.Then go straight.Turn right at the bookstore.Ss:OK.Let＇s go....三、新課呈現(Presentation)1.教學：map,compass,GPS,stars.教師出示map,compass,GPS,stars.的事物或圖片，引導學生學說這些單詞，然后啟發學生思考：他們有何共同的功用？（它們都能用來指路）繼續啟發他們思考：Youare in the car.Which of these can help you find a place?(GPS)Wu Yifan＇grandpa gave Robin a new feature.Robin has GPS.What happened? Let＇s watch the video.2.教學B.Read and write 教學設計

(1)教師播放教學視頻，學生看視頻理解課文內容。(2)理解并帶讀以下句子： We＇re in front of the cinema.Is it far? Now we are behind the hospital.My new GPS woeks！I＇ll tell Grandpa.(3)教師再次播放視頻，每句后暫停，全班跟讀。(4)Answer the questions.a.What is Robin＇s new feature? b.How many places did they pass by?(Underline them in the text)c.Which word under the fourth picture means（奏效，起作用）? 全班學生先在各自的課本上作答，然后全班講平校對。3.教學Tips for pronunciation 教師播放錄音，學生邊聽邊跟讀，提醒學生注意課本標注的升降調變化。

四、鞏固與拓展（Consolidation and extension）活動：家訪線路圖及說明

活動方式：老師準備到每位學生家中家訪，要求學生畫出從學校到家的示意圖，并附上文字說明，方便老師的家訪。如：

My home is on Beijing Street.It＇s behind Dongfang Shop.It＇s next to Tianyi Cinema...五、家庭作業(Homework)1.聽錄音，跟讀課文。2.完成相應的配套練習。

教學設計

板書設計

Unit 1 How can I get there?

We＇re in front of the cinema.Is it far?

Now we are behind the hospital.My new GPS works！I＇ll tell Grandpa.教學設計

第六課時

教學內容

B.Let＇s check C.story time 教學目標

1．復習三會單詞： ask,sir,interesting,Italian,restaurant,pizza, street,get,GPS,gave,feature,follow,far,tell和四會單詞：science, museum,post office,bookstore,cinema,hospital,crossing,turn,left, straight,right.復習四會句子：Where is the...? it＇s near/next to/ behind...How can I get to the...? Go straight.Turn left(right).Turn left(right)at...2．能借助圖片讀懂story time的故事。教學重難點

1．重點：復習本單元的單詞和句子。

2．難點：能借助圖片讀懂story time的故事。教學準備 1．單詞卡片。

2．story time的VCD或視頻。3．錄音機和磁帶。教學過程

一、熱身（Warm-up）

Sing the song:Where is the hospital?

二、復習(Revision)1．復習三會單詞:ask,sir,interesting,Italian,restaurant,pizza, street,get,GPS,gave,feature,follow,far,tell。

活動方式：先抽讀單詞卡片，然后讓學生看圖說單詞。教學設計

2．復習四會單詞：science,museum,post office,bookstore, cinema,hospital,crossing,turn,left,straight,right.(1)教師出示圖片，學生搶答說單詞，搶答到的學生還要拼讀出單詞。

(2)全班齊讀單詞。

三、新課呈現(Presentation)1.教學B.Let＇s check(1)先讓學生觀察圖中有哪些場所。

(2)教師播放錄音，學生勾出所聽場所，并寫出所聽場所。(3)全班講評訂正。2.教學C.story time(1)教師指著插圖，先做背景介紹：

T:Zoom and Zip are in London now.What happened? Let＇s see.(2)閱讀故事，了解故事大意。(3)播放視頻，理解故事內容。

教師播放故事的視頻，讓學生通過視頻理解故事內容，最后讓學生模仿故事中人物的語音、語調學說以下句子：

Where can I buy one? Go that way.Is the Thames far from here? Finally！

Oh, my stomach hurts！You still want to see！

(4)模仿角色的語音、語調學說故事。(5)鼓勵學生分角色表演。

四、鞏固與拓展（Consolidation and extension）活動：我的“夢幻島” 教學設計

活動方式：學生展開想象，每人繪制一幅自己心目中的“夢幻島”的圖畫，然后四人一組介紹自己的“夢幻島”，比一比誰的想象更大膽、更夢幻，最后請一些學生向全班展示，介紹自己的作品。如：

This is my island.There is a big nature park on the island.There are many trees and animals in it.A school is next to the nature park.Some students have class in the park...五、家庭作業(Homework)1.聽錄音，進一步理解故事內容。2.完成相應的配套練習。3.用英文為家人或朋友指路。

板書設計

Unit 1 How can I get there?

Where can I buy one? Go that way.Is the Thames far from here? 掛圖 Finally！

Oh,my stomach hurts！You still want to see！

第三篇：新版pep小學英語六年級上冊第一單元教案

Unit 1 How Can I Get There?

1、本單元要求會聽，說，認讀的單詞：

Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, crossing, turn, left,straight, right.2、本單元要求會聽，說認讀的句型：

Where is the...? It’s near/next to/behind...? How can we get there? Turn left/right....Then....3、能夠掌握朗讀句子時的升降調。

一、教學內容

二、教學要求

1、知識與能力目標

1）能夠聽、說、認讀句型：Where is the...? It’s near/next to/behind...How can we get there? Turn left/right....Then....2）能夠在情景中運用句型Where is the...? It’s near/next to/behind...詢問回答位置。并表述行走路線。3）能夠掌握朗讀句子時的升降調

4）能夠聽、說、認讀單詞：Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, crossing, turn, left,straight, right.6）運用上述描述表達路線。

2、情感態度、文化意識、學習策略目標 1）學習禮貌言行，知道遵守交通規則。

三、教學重點和難點

重點：

1、聽懂、會說本單元的對話，并能對路線進行描述。

2、聽、說、認讀本單元單詞。

3、能夠掌握朗讀句子時的升降調。難點：難點單詞的正確發音

四、教學時間 6課時

第一課時

一、教學內容：A Let’s try Let’s talk C Let’s wrap it up

二、教學目標：

1.幫助學生理解對話，并學會運用句型“Where is the...? ”問路。2.幫助學生學會運用詞組“near, next to, behind”等表述方位。達到簡單的交際。

三、教學重難點：

重點：1.句型：Where is the...? It’s near/next to/behind....2.運用句型問路，表述方位。難點：運用句型問路，表述方位。

四、教學過程：

五、教學過程：

1.Warm---up（熱身及預習展示）師生自由問答：

T： Hello，nice to meet you！Ss： Nice to meet you！

T： What's the weather like today？ Ss： It's sunny！

T：Good！What's this in English？ Ss：A book．

T：Yes，It's my book．Where can we buy the book? Ss: The bookstore.2.Presentation and practice（精講點撥）

(1)教師在黑板上畫一座房子和一個機器人，指著機器人說：Who’s that? 學生回答：It’s Robin.再指著房子說：Where can we find Robin? 學生回答：In the museum.教師出示感嘆句：What a great museum!教師出示一張明信片，說："It’s a post card．

(2)Robin want to sent a post card．Where should he go?” 引出單詞post office.(3)教師出示一張地圖，問學生：“Where is the post office?”出示單詞：next to, near, behind.教師利用三個例句結合圖片理解next to, near, behind.(4)在學生理解三個方位介詞后，小組活動，利用方位介詞描述途中各個場館的位置。(5)Let’s try 教師讓學生閱讀聽力題目，然后聽錄音獨立完成內容。(6)教師出示對話內容，請學生聽錄音，然后朗讀對話。(7)學生進行操練，先同桌互練，再在全班表演． 3.Consolidation and extension（拓展延伸）(1)教師出示蘭州市的地圖，請學生根據地圖來描述位置。(2)Let’s wrap it up 根據學生的描述，請學生說一說我們都學過那些方位介詞。教師幫助學生總結。然后以小組為單位造句。4.Summary（總結）

5.板書設計 Unit 1 How can I get there？

Where is the...？

It’s next to/near/behind...．

第二課時

一、教學內容：A Let's learn

二、教學目標：

1．能夠聽、說、讀、寫單詞：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital.2．能用句子“Where is the cinema? It’s next to the bookstore.”來替換有關詢問和回答位置的表達。

三、教學重難點：本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let's learn部分中運用方位借此表述位置。

四、教學準備：

1．教師準備本課時的錄音。2．單詞卡片。

五、教學過程：

1.Warm---up（熱身及預習展示）

學生復習對話，教師請學生兩人一組表演朗讀對話。2.Presentation and practice（精講點撥）

(1)教師出示Robin, 并說：Robin is a robot.Where can we find Robin? 引導學生說出單詞 science museum.(2)教師出示地圖，并說：Robin wants to sent a post card, it’s near the museum.Where is it? 引出單詞post office.(3)教師根據地圖繼續引導學生：Robin wants to buy some books, the place is next to the post office.Can you find where Robin want to go?(4)以同樣的方法教單詞cinema和hospital．

(5)教師領讀單詞，學生小組內讀單詞，相互糾正發音。(6)教師利用地圖，請學生描述每個地方的位置。(7)學生進行操練，先同桌互練，再在全班表演． 3.Consolidation and extension（拓展延伸）

請學生拿出事先畫好的地圖兩人或四人為一組，以

一問一答的形式描述地圖上的位置。教師請個別小組展示對話。4.Sum-up（總結）

5、板書設計

Unit 1 How can I get there ？

Where is the cinema?

圖畫

圖畫

It’s next to/near/behind the圖畫

第三課時

一、教學內容：B Let’s try Let’s talk

二、教學目標

1.幫助學生理解對話，并學會運用句型“How can we get there?”問路。2.幫助學生學會運用詞組“turn left, turn right,”等表述路線。達到簡單的交際。

三、教學重點難點

重點：學生能夠充分理解并正確朗讀對話。難點：如何正確的表述路線，指引他人到達目的地。

四、教學準備：錄音

五、教學過程

1.Warm---up（熱身及預習展示）

（1）教師出示地圖，讓學生根據地圖描述某地的位置。（2）Let’s try: 教師先讓學生閱讀句子然后聽錄音完成練習。（3）Free talking T: Can you guess which food is favorite? Ss:...w m T: I like pizza best.Where can I buy the pizza? Yes, it’s restaurant.It’s Italian restaurant.教師領讀單詞： pizza，Italian restaurant

（二）Presentation and practice（精講點撥）Let’s talk（1）教師出示地圖，說：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaurant.How can I get there?”。讓學生先畫出路線，然后教師引導學生表述路線： Turn left at the....Then turn right at the....再請同學來說說他們的路線。

（2）朗讀課文對話，分角色完成對話。或小組內朗讀表演對話。3.Consolidation and extension（拓展延伸）

（1）教師課件出示蘭州市或安寧區的地圖，請學生小組內完成對話。How can I get to the...? Turn...at the....Then turn...at the...（2）教師用單詞卡片在黑板上拼一個地圖，先讓學生自己說一說路線，然后請一個學生通過抽卡選出他的出發地和目的地，并進行描述，在他描述的同時。請其他同學通過描述畫出路線。

4、板書設計

Unit 1 How can I get there ？

How can I get to the...? Turn...at the 圖片Then turn...at the圖片

第四課時

一、教學內容：B Let's learn

二、教學目標：

1．能夠正確聽、說、認讀turn right(left)go straight,crossing。2．能用句子How can I get there?Where is?？等句型進行交流。

三、教學重難點：本課時的教學重點和難點是掌握四會短語以及進行問路與指路的交流。

四、教學準備：

1.本課時的錄音。2.單詞卡片。

五、教學過程： Step1 Warming-up 1.Play a game：給盲人指路 游戲規則：將教室里各排之間的走道命名，如Apple Street,Banana Street等等，一名學生將眼睛蒙住，教師引導其詢問其他同學“Where is the??？其他學生為他指路“Turn left，Turn right??”教師可適當引導學生嘗試說“Go straight”并理解其含義。

2.Let’s chant:利用多媒體播放上節課的chant內容，配上音樂，根據本課重點詞句教學生一起表演唱。Step2 Presentation 1.學習Let’s learn（1）播放兔子舞歌曲，學生邊演邊唱（2）聽錄音朗讀單詞和詞組

（3）Look at the pictures and choose the right answers.2.學習Be a tour guide 將全班分為4-6人一組，教師通過圖片創設情境，讓各小組完成一次爭做小導游活動。

活動一：認識以下單詞：Beihai park/Palace museum/tour guide/Tian’anmen.活動二：課件呈現場景，猜想在這樣的場景下人們都在說些什么：Now we are in front of Tian’anmen.(Beihai park/Palace museum)活動三：運用資料庫中的語言嘗試進行對話（I’m a tour guide.Can I help you ?Where is the??？Go straight??）Step3 Consolidation 教師創設情境，并將學生分為4人一組，小組內選擇情境并結合本課所學語言創編新的對話。要求語言豐富，表達準確，表情動作自然。

情境一：外國友人在Tian’anmen附近迷路了，他想去西單，請你為他指路。情境二：領導來到我們學校參觀，我作為學校小導游帶他們參觀我們的學校。情境三：交警叔叔每天都為很多的路人指路，假如你是警察，如何幫助他們找到目的地。Step4 Homework 1.完成課堂檢測中的相關習題

2.Make a new dialogue and act it out.結合本課學習內容。

第五課時

一、教學內容：B Let's try Let's talk

二、教學目標： 1．能夠聽懂、會說、會表演Let’s talk 的內容，并在真實情境中運用所學語言進行交流和運用。

2．通過聽說、聽做、聽讀和復述等系列活動掌握詢問某處在哪里并作出相應回答。

3.培養學生運用英語交流和用英語解決實際問題的能力。

三、教學重難點：本課時的教學重點和難點是進行問路與指路的交流。

四、教學準備：

本課時的錄音。

五、教學過程： Step1 Warming-up

教師播放兔子舞的節奏，并且師生跟著一起唱，一起表演。Left, left,right,right,go,hurry up,go,go,go！Step2 Presentation Let’s try 教師播放錄音，學生通過傾聽，完成第一、二題。完成后核對答案。Let’s talk(1)出示Let’s talk中的部分教學掛圖，讓學生觀察Who are they？What are they talking about?(2)學生仔細觀察圖片，展開合理想象并回答老師的問題。教師組織學生分為三人一組，嘗試著猜想一下他們在討論什么？

(3)教師引導學生將討論的結果展示交流。(4)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。(5)指明朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子讀法。

(6)教師領讀對話、學生模仿、齊讀練習、生生對話、小組表演。Step 3 Consolidation Play a game 游戲規則：將預先準備好的郵局、學校、科學博物館、商店、書店的標牌擺在教室里，把教室設計成為一個社區，然后進行真實的問路與指路的問答交流。

S1：I want to go to the school.Where is it? S2：It’s near the hospital.S3：How can I get there? S2：Turn?go straight?? Step4 Homework 1.Listen and recite the dialogue.聽錄音并背誦對話。2.Finish the relevant workbook exercises.完成課堂檢測中的相關習題。

第六課時

一、教學內容：B Read and write Let's check Story time

二、教學目標：

1．能夠在圖片、實物等媒體的幫助下聽說認讀單詞，能理解會用表示方位的介詞和介詞短語等表達某物在某處。

2．了解map，compass，GPS，stars等的作用。

三、教學重難點：本課時的教學重點和難點是理解會用表示方位的介詞和介詞短語等表達某物在某處。

四、教學準備：

本課時的錄音。

五、教學過程： Step1 Warming-up 1.播放電影中司機利用導航儀導航的一小段視頻，播放完畢將鏡頭聚焦在導航儀上，問學生“What’s this？”引導學生回答“ＧＰＳ”從而引入本課交際話題，激發學生學習熱情。

2.師生交流生活中有哪些東西可以為我們指明方向，為本課學習做好鋪墊。3.Brain storm 活動規則：教師利用大屏幕快速呈現單詞left/right/GPS/compass/stars/map圖片并伴隨著讀音，學生看到搶答，要能重復讀音并能說出中文意思，看誰反應快。Step2 Presentation 1.Read and write（1）學習接著視頻中的鏡頭詢問學生：If you are in a car,which of these can help you find a place?隨著學生回答課件中呈現GPS/compass/stars/map，初步了解這些單詞的漢語意思和讀音。

（2）Listen and choose,聽錄音中PartB的Read and write部分，選擇正確的答案。

You are in a car.Which of these can help you find a place？Listen and choose。教師播放錄音，學生選擇聽到的答案。

（3）教師領讀單詞，并讓學生在四線格中每個嘗試寫幾遍。（4）分4人小組，各組同學在組內初讀對話內容，解決不會讀的單詞和不理解的句子，小組內不能解決的問老師。

（5）Listen and order，讓學生聽錄音，按課文呈現的順序排序。（6）Read the text and answer thequestions,讓學生讀課文對話回答問題。

（7）跟錄音讀全文，全班齊讀，小組內分角色朗讀對話并嘗試表演。（8）Fill in the blanks and retell the story.2.Tips for pronunciation.（1）呈現句子，嘗試朗讀技巧，注意升降調（2）聽讀模仿，比一比看誰模仿的最好（3）教師呈現一些句子，讓學生比賽朗讀 Step3 Consolidation Play a game:Where is it? 將學班分成三組，第一組地點1，第二組方位介詞或短語，第三組地點2，每人按自己小組分的任務寫一個相應的內容，準備好以后，每組出一個代表，教師選一個完成句子。如：The hospital is behind the school.Step4 Homework Listen and repeat the dialogue.完成課堂檢測中的相關習題。Make a new dialogue and act it out.結合本課學習內容。

第四篇：六年級第一單元教案

1、稻草人

一．教材簡介：

本文是一篇童話，通過稻草人前后的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

二．教學重點：

1．掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現人物的性格，介紹事件的背景，表現人物的生活遭遇；

2．學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；

3．學習作者的表現方式。

三．教學時間：兩課時

四．教學過程；

第一課時

一．學生自由讀課文，思考：

a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？

b.課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比？

二．學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：

a.外貌描寫表現了什么？

b.文章有幾次心理活動描寫？每次表現了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）

c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）

三品讀句子，理解思想情感：

a.給課文分段：

1．介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）

2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區類容。

3.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀）

B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）

1．學生談一談讀了本段的感受；

2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）

b.點名讀第四—五自然段：

1．文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；

3．作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急）

C學生通讀1---5自然段；質疑問難。

第二課時

一．回顧上節課的內容；

二．學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考：

a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音？

三．學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6---8自然段

四．小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學可進行質疑問難

五．學生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）

b稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上，稻草人低下頭是什么原因？

六．想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。

七．總結全文

八．學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內容

九．語段仿寫：

a.第一自然段外貌描寫

b.第三自然段環境與心理活動描寫

板書：

1、稻草人

稻草人 ———————————————— 老婦人

（善良）

焦急

擔心 憤恨

悲傷

（可憐）

2寓言二則

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

------理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業：

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

板書設計：

2寓言二則之自相矛盾

我的矛

我的盾

于物無不陷也

物莫能陷也

銳利戳得穿

堅固戳不穿

第二課時

教學目標：

1、正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

2、背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

一、創設情境：

上一課，我們學習了《韓非子?難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策?齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

（二）指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

（三）說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

（四）發生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

（五）教師：而后發生了什么事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學以致用：

1、這個寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什么？

四、總結全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

板書設計：2寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

寓意：

3賣火柴的小女孩

教學目標：

1、學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。

2、了解課文內容，邊讀邊體會課文中蘊含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文內容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。

教學難點：

理解課文所表達的思想感情，和作者產生理解上的共鳴。

教學準備：演示文稿

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。

2、正確朗讀課文，了解課文內容。

教學重點：

1、了解課文內容。

2、認識生字，讀準字音，掌握重點詞語意思。

教學難點：了解課文背景及主要內容。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，通過課內外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。（簡介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生默讀課文，自學生字，交流所得。

教師指導讀準多音字：噴香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂縫fèng

2、嘗試當堂聽寫詞語

3、再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內容是什么？

三、深入閱讀課文，理解感悟：

故事發生在大年夜，遠遠地走來了一個賣火柴的小女孩，這是一個怎樣的小女孩呢？出示學習提示：

1、學生自學

2、集體交流：

要點：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機出現重點句子，指導理解、朗讀）

（出示句子，引導學生先讀后議再讀）

無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現感受到小女孩現在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。

3、反復讀課文，讀出自己的理解。（可靈活采取多種方式）

四、布置作業：

1、抄寫生字新詞。

2、思考課后問題2。

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：

賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

第二課時

教學目標；

1、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文內容，體會作者情感。

教學重點：運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。

教學難點：體會課文所表達的思想感情并與作者產生共鳴。

教學準備：演示文稿

教學過程：

一、復習導入：上節課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？

二、深入閱讀，理解內容，體會感情：

1、默讀課文5-11自然段，出示學習提示：

2、小組交流學習情況。

3、全班匯報。

步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

①教師出示表格

擦燃火柴 幻想 現實

②學生交流補充填寫。

擦燃火柴 幻想 現實

第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）

第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）

第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）

步驟二：作者將幻想與現實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

教師結合學生發言相機出現文稿，重點體會：

★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？

----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。

②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終于”）

★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

★這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

①分別指名讀，這兩個場景發生在什么時候？你感受到什么？

-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現實中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現實生活。

②誰愿意帶著你的理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的。可強調“只有”、“又厚又冷”）

★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

①自由讀，談體會。-----在小女孩的現實生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預示著她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現實是多么殘酷呀！

②再體會這句話應讀出怎樣的感情。自己試一試。

指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

★第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

★第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

①對比讀，你發現什么？

②個人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現實社會里，它只屬于富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會太不公平了。

③齊讀文中的句子。

★誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有兩個“幸福”，你怎樣體會？-------第一個“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸福”不是真正的、現實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現實的痛苦，所以是幸福的。

②作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？

三、小結內容，情感深化：

課文將小女孩的悲慘現實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！

四、布置作業：

1、積累課文中詞語。

2、再把感受深的語句讀一讀。

3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

板書設計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

寒冷暖和的火爐（溫暖）

現實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象

痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）

無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）

悲慘、黑暗值得同情

第三課時

教學目標：

1、能正確書寫生字詞語。

2、展開想象，進行練筆，進一步深化理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：深入理解課文，進行練筆。

教學過程：

一、回顧暢談：

1、回顧文章內容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動你的地方讀給同桌聽。

2、指名讀10、11自然段，學完文章后你有些怎樣的深刻？

二、創設情景，嘗試練筆。

這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢？

① 自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。

② 從短短的詩歌中你感受到什么？

③ 小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？寫一寫。

④ 小組內交流。

⑤ 全班交流評價標準：真情實感；尊重原著基調；語句通順。

三、詞語檢測：

1、訂正作業中關鍵詞語（如：蜷、烤、僵）

2、多音字組詞語。噴縫和晃

3、比一比，組詞語。

梗

蜷

僵

便

倦

疆

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續進行課外閱讀，為后面活動做準備。

4、刺猬漢斯 教學要求：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。

（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。

（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

2、情感、態度與價值觀

童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學重點：

在快速閱讀中把握課文的主要內容。

教學難點：

引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學提示：

（1）自學本課的生字新詞，聯系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。

（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內容。

2、學生自學。（建議時間在10分鐘）

3、匯報交流。

（1）聯系上下文理解詞語。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。

（1）對漢斯的評價

（2）對第二位公主的評價

（3）對農夫的評價

4、讀了這個故事，你有什么收獲？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業布置。

將這個故事講給別人聽。

板書設計：

4* 刺猬漢斯

格林兄弟

學習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質

明白了

做人要言而有信的道理

5*尼爾斯騎鵝歷險記

教學目標：

1、學會5個會認字。

2、默讀課文，把握課文的主要內容，了解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。

3、使學生產生閱讀的欲望。

教學重點：要求學生能夠自主閱讀長課文。

教學難點：理解內容，了解人物。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入：本單元我們學過了不少有趣的童話，今天我們要學習的是一篇長篇作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經被翻譯成50余種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！

二、默讀課文，整體感知：

1、認讀生字，理解詞語。

詫異：覺得很奇怪。

躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

懇求：懇切地請求。

2、自己默讀課文，了解課文的故事情節。

學習方法提示：①借助教師提供的原著故事簡介②與同學探討交流

3、全班匯總，簡要說說課文的主要內容。

三、再讀課文，感受人物：

集體討論：你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？

（學生尋找課文中語句為發表感受的依據。評價要點：勇敢、善良、知錯就改、富有愛心。）

◎如對比談：---------鵝的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的很好詮釋。

1、尼爾斯非常調皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。

2、在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。

◎再如7、8自然段中尼爾斯對待馬丁的態度（語言、行動），都說明他的善良和有愛心。

◎又如13自然段“立刻趕過去”體現他的勇敢。

四、交流學習體會：今天學習后，你有些什么收獲嗎？

如：積累了詞語：躡手躡腳、無聲無息、出其不意、百爪撓心；

了解了課文內容；

知道了人物特點；

有了繼續閱讀的興趣等等

五、布置作業：

1、將文中的好詞好句畫一畫，讀一讀。

2、可以找到原著全文讀一讀。

語文百花園一

口語交際及閱讀平臺

教學目標：

1、學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解寓言詩的特點。

2、選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。

教學時間：1課時

課前準備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓練有關的內容，供學生提前準備。

教學過程：

一、激情導入：這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

二、學習借鑒：

1、請學生閱讀“活動建議”，將關鍵的要求用筆畫下來。

2、交流明確：①講故事，還要說明喜歡的理由

②故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

③傾聽別人發言要邊聽邊思考

三、準備發言：

1、自己在看一看活動建議，進一步明確要求。

2、準備自己的發言提綱，想一想自己是否按前三點要求準備了？還需要補充哪些內容？做一些調整和完善。自己先小聲說一說。

四、進行活動：

1、結合教材中“活動評價”發放“活動評價表”，對聽、說者的要求進一步明確。

2、小組內發言，大家共同評價，推選最佳發言者。

3、每組代表在大家的幫助下完善發言，然后在全班展示，評選出“優秀故事大王”

五、延伸閱讀：

教師：看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發現了一種體裁-----寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？

1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩又有什么異同？②這兩則寓言詩告訴我們什么？

2、集體交流：問題①同樣都給人以啟迪，講述道理‘但寓言詩比寓言更加短小精煉。

問題②這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認識它們。

六、布置作業：

1、進一步完善自己的“故事內容”，講給家人后伙伴聽。

2、閱讀“習作要求”，作好準備。

第五篇：六年級教案(第一單元)

課題： 確定位置（第 課時）

教學內容：

人教版小學數學教材六年級上冊第2頁例1和例2，練習一1、4兩題

教學目標：

1、在具體情境中，能用數對表示具體情境中物體的位置。

2、在具體情境中，能在方格紙上用數對確定物體的位置。

3、通過學習，進一步提高學生的抽象思維能力，發展學生的空間觀念。

4、使學生進一步體驗數學與生活的聯系，增強用數學眼光觀察生活的意識。

教學重點：

在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

教學難點：

結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

教學過程：

一、生活引入，認識數對

1．明確列、行確定的規則，出示P2例1：多媒體教室情景圖（1）張亮坐在哪里？你能用你學過的知識介紹他的位置嗎？ 生可能會出現： A，第3排第2個 B，第2組第3個 這里的第幾排、第幾組和第幾個都是怎么規定的？（2）怎樣才能正確、簡明地說出張亮的位置呢？

我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。（3）張亮坐在第幾列第幾行？（同時板書）王艷和趙強坐在哪里？（板書）2．抽象座位表，認識數對

（1）如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到張亮的位置嗎？ 第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

師：第2列第3行，還可以用兩個數來表示，寫成“張亮（2，3）”，數學上把這一對數稱為數對（板書）讀作“張亮二三”。問：這里的2表示什么？3表示什么？張亮（2，3）表示什么？指出數對中“列在前，行在后”，這是一種規定。

（2）王艷和趙強的位置你能用數對表示嗎？從這兩個數對你發現什么？他們有什么不同？你認為會混淆嗎？為什么？

（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？同桌交流。（4）你能指出下列數對分別表示我們教室里的哪一位同學嗎？ 第一組：（5，2）、（4，5）、（1，6）

第二組：（7，3）、（5，3）、（2，3）問：觀察這一組的三個數，你發現了什么？ 第三組：（3，4）、（7，4）、（6，4）問：觀察這一組的三個數，你又發現了什么？ 小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。用數對表示有什么優點？

3、教學例2，用數對確定位置 出示例2“動物園示意圖”

⑴、問：圖中行與列的標法與例1有什么不同？ 生：例1是根據具體人的位置的，例2是根據線標的。生：例2是標在格子線上的。

師：例2中0既表示列數的起點，也表示數的起點。

讓學生說一說第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

⑵、師：想一想，怎樣用數對表示大門的位置？ 生：大門的位置是（3，0）

追問：這里的3，0分別表示什么呢？（第3列，第0行）

⑶、小組討論：熊貓館等其他景點的位置用數對怎樣表示？學生匯報（略）⑷觀察比較

師：看一看大象館與海洋館的位置有什么特征？（數對中左邊的數都是2）這說明什么呢？還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？ ⑸、你能在圖上標出下面場館的位置嗎？

飛禽館（1,1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）

二、練習鞏固，加深認識。

1、生活中應用數對 1）根據位置寫數對 ①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？ A C

B D ②獨立書寫，全班交流。（2）根據數對找位置

①、學校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發現花色地磚位置的規律了嗎？

②、學生操作后交流。得出：表示同一行中花磚位置的數對，它們的第二個數相同；表示同一列中花磚位置的數對，它們的第一個數相同。

2、練習一第1題、第4題。

三、總結提升，形成技能

1．這節課我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題值得我們課后去探究？ 2．出示“神州六號”飛船返回地球的畫面，讓學生帶著生成的新問題下課：地球這么大，地球上的位置是怎么確定的呢？

板書設計： 位置

豎排叫列，橫排叫行 數對（列，行）

教后反思：

課題 《位置》的練習（第 課時）

教學內容：

人教版小學數學六年級教材P4——7練習一2、3、5、6、7、8題

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步提高用數對表示、確定位置的能力。

2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。

教學重點：

通過練習，使學生進一步提高用數對表示、確定位置的能力。

教學難點：

發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。

教學過程：

一、基礎性練習

1、填一填，再回答

⑴、用數對表示平面圖中的位置時，我們規定：豎排叫做（），橫排叫做（），確定第幾列一般從（）往（）數，確定第幾行一般從（）往（）數。

⑵、○在第4列第5行，用數對表示是（，）； 用數對表示是（2，7），那么它在第（）列第（）行，（8，7）在圖中表示第（）列第（）行的位置。

2、動物園的平面圖。

①、動態生成方格圖，滲透坐標思想

②、你能用數對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。③、游戲：猜景點

任選你想去的一個景點，用數對表示它的位置。小組內同學看數對說地名，看看說得對嗎？全班交流。

如果想去的景點是在（，4），可能是哪里？

得出：一個數能準確說出一個地點的位置嗎？數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

④鱷魚潭在（2，4），請標出。圖上（4，2）和（2，4）表示的位置相同嗎？為什么？ 得出：數對表示位置時不僅要用兩個數，還要注意兩個數的順序。

⑤小強的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？

過渡：數對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。

二、鞏固性練習：

書本第2、3、5、6、7、8題，學生先獨立練習，老師再有選擇、有重點地加以點評，指正（為節省課堂教學時間，這部分練習可以課前布置）。

三、發展性練習

1、移動圖形

⑴、在格子圖上畫一個直角三角形ABC，并構建一個平面示意圖，確定列和行，用數對表示這個直角三角形的三個頂點。

⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移兩格后的圖形用A’、B’、C’標出對應的點，并用數對表示A’、B’、C’的位置。

⑶、把三角形ABC繞B點逆時針90°，得到的圖形用A”、B”、C”標出對應的點，并用數對表示A”、B”、C”的位置。

2、五子棋

明明和小強下五子棋：

明明執黑子先下，小強執白子后下。

明明和小強的落子位置用數對表示是：

明明：

1、（4，5）

2、（5，6）

3、（6，7）

4、（7，8）

5、（4，7）

6、（5，7）

小強：

1、（5，5）

2、（6，6）

3、（3，4）

4、（8，9）

5、（4，4）

6、（7，7）

⑴、請你根據所給的信息，畫出一個簡單的棋盤，并在棋盤上畫出黑子和白子。⑵、你認為誰贏的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子準備放哪？請用數對表示。

3、涂色游戲

根據下面給出的數對給方格涂上相應的顏色，并說說涂出的圖形是什么。

紅色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），（8，5），（9，4），（4，4），（5，4），（6，4），（7，4），（8，4）。

藍色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），（8，3）。黃色：（8，6），（8，7）。

綠色：（7，10），（8，9），（8，11），（9，9），（9，11），（10，9），（10，11），（11，10）。

四、課堂總結：

用數對確定位置在生活中有著廣泛的應用，同學們說說在哪些領域會用到這個知識？我們學好這個知識對于大家以后指導自己的生活，工作都有重要的作用。我們今天練習的這些內容？你覺得自己掌握的情況如何？有哪些地方還需要加強？ 教后反思：