第一篇：神奇的水教學設(shè)計

《神奇的水》教學設(shè)計

北票市花園小學 蔡莉

【教學內(nèi)容】

蘇教版三年級上冊科學《神奇的水》第一課時

【教學目標】

科學探究目標：

1、能用多種感官和身邊的物品認識水。

2、能用語言、文字和圖畫等方式描述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果?？茖W知識目標：

1、會進行猜測并通過做實驗驗證。

2、知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。

3、通過細心觀察，比較試驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。情感態(tài)度與價值觀目標：

1、在探究過程中，能細心觀察尊重事實，尊重別人的意見。

2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學分享交流。

【教學重點】

通過探究感知水的毛細現(xiàn)象和表面張力。

【教學難點】

會進行恰如其分的猜測，并實驗驗證。

【教法與學法】

教師引導學生探究，讓學生經(jīng)歷一個探究過程。學生采用分組合作的學習方式，經(jīng)過預測、實驗、觀察、匯報交流的探究過程。

【教學準備】 實驗材料：紙巾、燒杯、紅墨水、滴管、布條、粉筆、塑料尺、一元硬幣。

【教學過程】

一、導入

出示神奇的物體，讓學生猜測是什么，揭曉謎底：一朵神奇的花。談話，揭示課題，并板書課題：神奇的水。

俗話說：“人往高處走，水往低處流”?，F(xiàn)在，我們來做個試驗，看看水往哪里流？

二、探究過程

（一）認識水的毛細現(xiàn)象：

1、如果把紙巾的下部插入有顏色的水中，猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（1）教師演示實驗，學生觀察。（2）匯報交流。

2、擴展思維：除了紙巾外，我們桌上的物體還有哪些也能使水向上“爬”呢？

（1）學生猜測。

（2）學生用其它物品試驗，并做好試驗記錄。（3）匯報交流：猜測的結(jié)果、動手做的結(jié)果。

（4）教師演示：把一滴紅色的水滴入紙巾上，讓學生觀察。

3、師生小結(jié)：科學家把水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴散的現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象。（板書：水的毛細現(xiàn)象）

4、我們生活中有哪些屬于水的毛細現(xiàn)象呢？

（二）認識水的表面張力

1、談話：在剛才的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)了水往高處“爬”的奇妙現(xiàn)象，其實水還有更多神奇的地方。我們是一個團結(jié)的集體，大家團結(jié)友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結(jié)呢？下面我們就來做一個試驗：往硬幣上滴水。

2、學生動手之前，先讓學生猜測：一枚硬幣能裝多少滴水？

3、教師引導學生使用滴管的方法、從側(cè)面觀察水溢出硬幣前的形狀。

4、分組動手試驗，觀察現(xiàn)象并做好記錄。

5、匯報交流：猜測的結(jié)果、動手做的結(jié)果、水溢出硬幣的形狀。

6、師小結(jié)：其實，這是水的另一個神奇之處——水的表面張力。（板書：水的表面張力）

7、生活中水的表面張力的現(xiàn)象。

三、課堂小結(jié)

1、總結(jié)：這節(jié)課我們知道了水的哪些神奇之處呢？

2、水的神奇之處還有很多，在今后的學習中還會有更多的發(fā)現(xiàn)。

第二篇：《神奇的水》教學設(shè)計

小學蘇教版科學三年級上冊

《神奇的水》的教學設(shè)計

2009年9月20日

3.神奇的水

教學目的：

1.知道水能夠產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，了解它們在日常生活中的應用。

2．能夠選擇自己擅長的方式描述水的神奇之處。3．會做水的毛細現(xiàn)象、表面張力的試驗。

4、能夠細心觀察、尊重事實，尊重別人的意見。教學重點：認識水的毛細現(xiàn)象 教學難點：認識表面張力

教學用具：紙巾、紅墨水、水杯、布條、衛(wèi)生紙、塑料繩、橡皮筋、毛筆、宣紙、硬幣、滴管、曲別針 教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家出一個謎語：有一種物體，它沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，是透明的液體，猜猜它是什么？對了是水。(板書：水)如果老師在水的前面加上一個詞，就成了“神奇的水”，這就是我們今天所學的新課題，看到這個課題，你有什么問題想問嗎？

生1：為什么叫神奇的水？它神奇嗎？ 生2：水有哪些神奇之處？

生3：水還有哪些我們不知道的秘密？ …….師：這節(jié)課我們就一起來研究，看看水有哪些神奇的現(xiàn)象？

二、新授：

（一）認識毛細現(xiàn)象

1、師：老師手中有一條紙巾，我們就先用它來發(fā)現(xiàn)水的特點。如果我把紙巾的下端放入水中，紙巾會有什么變化？（生：會濕、會吸水）

2、師：是嗎？我得親自來試一試，可前面我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)水是沒有顏色的，就算紙濕了，我們也看不清楚呀！怎么辦呢？ 生：可以把水變成有顏色的。

3.師：真是個好辦法，老師就換一杯有顏色的水，我把紙巾的下端放入水中，下面請大家仔細觀察，并思考你所看到的現(xiàn)象。

4.師：誰來說說你看到了哪些現(xiàn)象？ 生1：紙巾濕了。生2：紙巾變紅了。

生3：紙巾一接觸到水，水就被吸上來了。生4：紙巾挨到水后變紅了。生5：水慢慢把紙巾弄濕了。

生6：水像螞蟻一樣，紙巾下端一挨到水，它就慢慢爬上來了。生7：真好玩，我看到了會爬的水。生8：水沿著紙往上爬。

（板書：紙巾濕了

會“爬”的水）

5、那么，水是不是能沿所有的物體向上爬呢？有的同學說是，有的同學說不是，那到底會不會呢？我們用實驗來驗證一下。在實驗前，我們先來認識一下桌子上準備好的材料，誰來說一說你的桌子上有什么？（報紙、衛(wèi)生紙、布條、塑料繩、橡皮筋、木制的方便筷、玉米稈、滴管、硬幣、玻璃片、曲別針、實驗架、水杯）

6、請你們來猜一猜水能沿著哪些物體往上爬？（學生猜測）那么大家猜的對不對呢？下面大家從這些材料中任選幾樣，分別把它們的下端放入水中，看看你猜的與做的是否一樣。小組長要做好分工，記錄員要做好記錄，其他組員要互相協(xié)助。

7、學生操作，教師巡視。

8、學生匯報實驗結(jié)果。

（水能沿著報紙、衛(wèi)生紙、布條、玉米桿、筷子往上爬）

9、師：聽了剛才的匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：水能沿著報紙、衛(wèi)生紙、布條、玉米稈、筷子往上爬 生2：報紙、衛(wèi)生紙是屬于紙類，水沿著紙類往上爬。生3：布條是布類，水能沿著布類往上爬。生3：水為什么能沿著紙類、布類往上爬？

10：師：問題提的好，水為什么能沿著紙類、布類往上爬呢？大家思考一下，為什么呢？ 生1：能吸水。

生2：因為紙、布中間有縫。生3：因為紙、布吸水性強。

生4：不光滑的物體，像玻璃表面就太光滑了，水爬不上去。

11、師：是嗎？讓我來試試。（教師演示兩片玻璃片水爬上去了）為什么一片玻璃水爬不上去，而兩片合在一起水就能爬上去呢？

12、師：誰能再來說說，水能沿什么樣的物體向上爬？ 生1：有細縫的物體。生2：有小孔的物體。生3：有細縫和小孔的物體。

生4：凡是有細縫和小孔的物體水都能爬上去。

13、對了，水能沿著有小孔、細縫的物體往上爬，這種現(xiàn)象科學上叫做水的毛細現(xiàn)象。那么我們知道水的毛細現(xiàn)象是指水（往上爬），還有一種，也是水的毛細現(xiàn)象，請大家看老師演示（毛筆在宣紙上畫點）說說你看到了什么現(xiàn)象？

生：水向旁邊爬、水向四周爬、水向四周擴散

14、其實這水向四周擴散也是水的毛細現(xiàn)象。誰來總結(jié)一下，什么是水的毛細現(xiàn)象？

生1：水沿著有小孔，有縫隙的物體向上爬，叫水的毛細現(xiàn)象。生2：水能向四周擴散也叫水的毛細現(xiàn)象。

生3：水能沿著有小孔，有縫隙的物體向上爬，水能向四周擴散，都叫水的毛細現(xiàn)象。

15、對了，水沿著有孔隙的材料往上爬或四周擴散的現(xiàn)象，都是水的毛細現(xiàn)象。在日常生活中，也有許多毛細現(xiàn)象，像美術(shù)課用宣紙畫畫等。你還能舉出其它例子嗎？ 生：毛巾放入水中慢慢變濕了。

用抹布擦掉桌子上的菜湯。墨水滴在作業(yè)本上用粉筆吸干。夏天穿棉線的衣服能吸汗。潮濕的墻根。

16、師：這些都是我們生活中很常見的，看來這水可真神奇?。ㄕ故咀兩ǎ┫旅嫖覀兘又鴣韺ふ宜钠渌鼕W秘之處?。ㄗ寣W生收拾好用過的材料）

（二）、水的表面張力

1、師：看！現(xiàn)在我手中拿著什么？（杯子、硬幣）通常我們會用杯子做什么？（裝水、裝飲料）

2、如果要往杯子里裝水，你們認為怎樣才算把杯子裝滿呢？（水要裝到根杯口一平才行、平了杯口在少裝點。）

3、老師演示把杯子裝滿水。大家都知道杯子能裝水，那么硬幣能裝水嗎？為什么？ 生：能，能裝1滴。

不能，杯子是凹進去的，才能裝水，而硬幣是平的，根本不能裝水。

4、請大家看老師演示，這是滴管，使用時首先擠壓滴管，放入水中在松手，拿出時滴管內(nèi)就有水了，然后，我往硬幣上滴水，一滴、兩滴，現(xiàn)在硬幣能不能裝水了？接下來，請你猜一猜這個一元硬幣上可以裝多少滴水，而水不會流出來。

5、大家的猜測各不相同，怎么辦呢？下面我們就用實驗來驗證一下。實驗前，老師強調(diào)一下要求：（1）小組長要分好工，有滴的，有數(shù)的，有記的，讓每一個同學都有參與的機會。（2）在使用滴管時應注意，滴管要離硬幣近一些，但不要觸到水面，要慢慢的，一滴一滴地滴，要滴在硬幣的中間。如果你滴了10滴水流出來了，那么硬幣可以裝多少滴水呀？（3）邊滴邊注意觀察水在硬幣上的現(xiàn)象，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。

6、小組演示，教師巡視。

7、學生匯報數(shù)據(jù)

（1）聽了這些數(shù)據(jù)，你有什么感想？這些數(shù)據(jù)又說明了什么？（猜的與實際操作有很多差距、硬幣不但能裝水，而且能裝很多滴水）（2）你們在實驗時，還有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)硬幣上的水是鼓鼓的，還會動，在硬幣上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的； 生2：我發(fā)現(xiàn)硬幣裝滿水是，水在硬幣上搖搖晃晃的，好像總是不會掉出來，繼續(xù)裝時，水還會往硬幣外面凸出來一點；

生3：我把水滴在硬幣上時，硬幣上的數(shù)字變大了，水可能有放大功能。）

8、師：你們的發(fā)現(xiàn)可真多！描述得也比較恰當，能放大字說明硬幣上的水像一個小放大鏡，那么硬幣上的水面什么樣的？

生：應是往外鼓的、與放大鏡一樣是凸出來的、應是稍微彎曲的。

（三）放曲別針

1、師：大家說得真對，現(xiàn)在你們還想不想再來玩一個挑戰(zhàn)性的游戲？大家看這個裝滿水的杯子，我往里面放一個東西，水會溢出來嗎？為什么？

生1：會，因為杯子已經(jīng)滿了。

生2：因為水已經(jīng)占了杯子所有的地方，再放一個物體的話，就會把水擠出來的。

2、看，老師手中有個曲別針，我把它放進去試一試，水溢出來了嗎？猜猜放多少枚曲別針水才會溢出來？

3、大家想不想自己試一試？在大家自己做實驗前，為了公平，老師還得先檢查一下每個小組的杯子是否裝滿水。在試驗時，小組長同樣要做好分工，同時還要注意放曲別針時要輕輕地一個一個從杯子的邊緣往里放，邊放邊觀察水面的樣子，并練習將水面的樣子畫出來。

4、學生匯報實驗的結(jié)果。

5、師問：現(xiàn)在你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我把所有的曲別針都放入了水中，水晃來晃去的，鼓鼓的，但并沒有溢出來。

生2：我們放了84枚曲別針和2個硬幣，剛放時，水面成波浪形，然后慢慢停止不動，水面又變得鼓鼓的。

生3：水面剛開始是平的，邊放邊往外鼓一些，鼓的很大，水也沒有溢出來，水真的很神奇。

生4：放了那么多的曲別針水都沒有溢出來，水跑到哪里去了？

6、師：這個問題提得好，是呀，放了那么多的曲別針，水也沒有溢出來，那么水跑到哪里去了？大家思考一下。

生1：我們覺得杯子剛開始好像滿了，其實還能裝。

生2：我覺得水是跑到杯子口的上面了，因為水面已經(jīng)鼓鼓的了。生3：我也覺得水是跑到杯子口的上面了。

7、師：水都跑到杯口上面了，水面已經(jīng)鼓鼓的了，為什么水還沒有溢出來呢？其實水是由很多、很多看不見的水微粒組成的，就像我們班級有很多小學生一樣，為了讓大家更明白，我們先來做一個小游戲，游戲中的每一位同學就像每一個水微粒，請大家仔細觀察，然后最來討論。

游戲體驗：幾位同學排成一個弧形隊形，盡量保持身體不動，教師推動其中一位同學，學生就離開了隊伍，反復推動幾位學生；然后讓隊中的學生按原隊形互相手挽手站好，教師再重復前面的動作，這時學生不容易脫離隊形。

8、游戲中你們有什么感覺？

生1：我們手挽手的時候，不易被推出去，兩邊的同學拉著我，我們之間有力的作用。

生2：我們被推出去的時候，被兩邊的同學拉住了，兩只手有拉力的感覺。生3：我知道了水是有力量的。

9、那么大家有什么啟發(fā)嗎？

生1：我知道了，水微粒是會互相團結(jié)的。

生

2、水是慢慢滴的，硬幣上的水微粒手牽著手，在液面上，拉的很緊，就像吹大了的氣球。

生3：通過剛才的游戲，我知道每一個水微粒就相當于每一個小朋友，手拉著手繃得很緊，水就不容易流出來。

生4：原來水微粒之間也是有力量的，他們互相拉著，使每個水微粒都不容易跑出去。

10、師：大家說得很有道理，其實水滿而不溢，是因為水得表面有一種互相拉著得力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水得表面張力。像水的表面張力現(xiàn)象，在我們的日常生活中是很常見的，像水滴。那么，生活你還見到過哪些水的表面張力現(xiàn)象呢？ 生：下雨時，滴在雨衣、雨傘上的水珠

水滴在地上或桌子上也可能是這樣的。毛毛雨落在頭發(fā)上是圓的。我們使用的膠水滴在紙上時是圓的?；ò晟系乃椤⒉萑~上的露珠。

11、師：大家說得都很正確，這些現(xiàn)象都屬于水得表面張力現(xiàn)象，以前大家知道水有毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象嗎？現(xiàn)在知道了高興嗎？其實水還有很多神奇的現(xiàn)象，由于時間有限，水的其它神奇現(xiàn)象我們下節(jié)課再來研究，下面請大家把書翻到31頁和32頁，這就是我們今天所學得知識，看看還有什么不明白的地方？（水黽：在水面滑行，是因為水的表面張力的支撐，才使水黽不沉入水底）

三、總結(jié)：

師：誰來今天這節(jié)課說說你學到了哪些知識？

板書設(shè)計：

3、神奇的水

紙巾濕了——會爬的水——小孔、細縫——毛細現(xiàn)象

四周擴散

硬幣裝水——會團結(jié)的水——拉力——表面張力

第三篇：《神奇的水》教學設(shè)計

《神奇的水》教學設(shè)計

一、教材分析

《神奇的水》是蘇教版小學《科學》三年級上冊《生命之源——水》單元的第3課?！渡衿娴乃愤@一課，讓學生通過研究水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，了解水的這些本領(lǐng)在生活、生產(chǎn)中的應用，使學生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。本課重點是引導學生認識毛細現(xiàn)象、水的表面張力，難點是引導學生探究感知水的毛細現(xiàn)象和表面張力。這一課很好地體現(xiàn)了科學探究的過程：觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實，能較好地訓練學生運用實驗的方法進行科學探究。

二、學情分析

從幼兒園到小學一二年級，學生在與水打交道的過程中，已經(jīng)對水、水的神奇現(xiàn)象有一定的了解，但是這些信息在學生的腦中是零碎的、模糊的，所以，在學習《觀察水》和《神奇的水》時，我們要引導學生運用觀察、實驗、比較等科學的方法來認識神奇的水，使學生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。

《神奇的水》是三年級的一節(jié)科學課。三年級的學生剛接觸科學課，他們喜歡上科學課，對科學課充滿興趣，特別是對科學實驗充滿好奇心，本課毛細現(xiàn)象實驗較簡單，實驗現(xiàn)象也很明顯；水的表面張力實驗有一定的難度，對學生具有挑戰(zhàn)性，所以本節(jié)課以實驗、游戲貫穿始終，引導學生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、通過實驗解決問題，讓學生在實驗過程中快樂學習。本單元首次安排了猜測，它是“搞科學”的重要一步，它對科學發(fā)現(xiàn)、科學概括具有重要作用，但是，三年級的學生對實驗感興趣，更多是學生覺得實驗好玩，而對實驗的最終目的不能很好的認識，因此教師要著重對學生實驗習慣、實驗方法、實驗技能的培養(yǎng)。

三、設(shè)計思路

《神奇的水》一課是學生通過觀察、測量、體驗、描述、實驗、記錄等方法對水的毛細現(xiàn)象和表面張力等水本身所具有的一些特性及奇妙現(xiàn)象進行學習和探究。在設(shè)計時，首先分析如何正確的解決和處理“過程與結(jié)果的關(guān)系”的問題。不把“表面張力”這一概念直接灌輸給學生，而是從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，著重學生們的探究過程，組織學生開展一系列探究活動，將科學探究、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀有機的結(jié)合起來。

其次，在教學活動的設(shè)計上，每個活動對學生的要求是不同的，水的表面張力的第一個活動是引起學生們的興趣，發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象，掌握觀察的方法。第二個活動是讓學生們進一步發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象，自主描述現(xiàn)象。再通過觀看課件讓學生親自體驗、感悟，引導學生用自己的語言對此現(xiàn)象進行解釋。努力做到逐層引導，給學生充分的探究時間，延伸興趣，正確處理好“學生自主和教師引導”問題。

【教學目標】

1．知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象以及水的毛細現(xiàn)象、表面張力在生活中的應用。

2、會做水的毛細現(xiàn)象和水的表面張力的實驗，能用語言和文字描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。

3、能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學分享交流。

4、知道可以利用生活中的物品進行實驗研究，在實驗中能大膽猜測，科學驗證。

【教學重點、難點】

重點：通過探究理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。

難點：會大膽猜測，并通過實驗進行科學驗證。【教學準備】

餐巾紙若干張、水杯一個、紅墨水、粉筆、白布條、鐵棒、塑料棒、玻璃片硬幣若干枚、滴管、回形針若干枚。課件。【教學流程】

猜想

神奇的水 研究會“爬”的水

導入新課 研究“團結(jié)”的水

觀察設(shè)疑

實驗驗證 總結(jié) 觀察質(zhì)疑 猜想 實驗驗證 總結(jié)

探究生活中的神奇之水 課堂評價、總結(jié) 《神奇的水》教案

一、導入新課

板書水，提問：關(guān)于水你知道了水的哪些性質(zhì)？

（生：水是一種液體，水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的液體。）

同學們說的真不錯，今天我們還將通過活動進一步研究水的一些有趣的現(xiàn)象。

二、研究會“爬”的水

1.師：俗語說：“人往高處走，水往低處流”?，F(xiàn)在，我們做個實驗，看水往哪里流？

2.師：這杯子里面是加了些紅墨水的水。這是餐巾紙，老師在上面畫了一條紅色的線，現(xiàn)在把紅色線以下的部位垂直放入水中。大家仔細看！發(fā)現(xiàn)了什么？ 【設(shè)計意圖】通過這個實驗導入新課，讓學生發(fā)現(xiàn)水往上爬的神奇現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生猜測產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，在猜想的過程中，學生必將調(diào)動他們的生活經(jīng)驗和已有認識，去表達、去解釋。接著再讓學生動手實驗，親自驗證自己猜測的是否正確，從而使學生產(chǎn)生一種急切想知道結(jié)果的心理，使他們學的更認真，觀察的更仔細。

3.學生匯報.（板書“爬”）

4.師：看到這一現(xiàn)象，你有什么問題想問嗎？

水為什么會向上爬？

哪些物體放入水中后，水會自動往上爬？

是不是所有的物體放入水中后，水都會沿著物體上爬呢？ 你們可真會提問題。確實，這些問題很有研究的價值，5.根據(jù)實際經(jīng)驗，作出猜測。

請組長拿出記錄紙。學生匯報。（我認為：水在粉筆、毛巾??中會上爬，在玻璃片、鐵棒??中不會上爬。）

提問：你們?yōu)槭裁凑J為這些物體放入水中后，水能沿著他上爬呢？ 6.小組實驗，教師巡視。

7．學生交流：發(fā)現(xiàn)水能沿著像粉筆、餐巾紙、白布條等這些有小孔的材料向上“爬”。

8.剛才我們發(fā)現(xiàn)水在一塊玻璃上能自動上爬嗎？（不能）老師現(xiàn)在想讓大家來挑戰(zhàn)一下，我再給塊玻璃你們，你們能否利用這兩塊玻璃使水上爬。你是怎么做的呢？

水是從哪里升上去的？外面升了嗎？你為什么會想到把兩塊玻璃合起來的？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使學生進一步感受產(chǎn)生毛細現(xiàn)象的真正原因是因為材料有孔隙，只要有孔隙，即使是表面光滑的玻璃也能使水往上爬，讓學生感受水爬升的高低與孔隙的大小有關(guān)，孔隙小的爬升的高，孔隙大的爬升的低。（補充：水不僅會沿著小孔向上爬，它還會沿著縫隙向上爬，小孔和縫隙我們合起來說就叫孔隙。）

原本只會從高處往低處流的水，現(xiàn)在居然沿著物體自動向上爬升了，這種有趣的現(xiàn)象神奇嗎？（神奇 板書：神奇的）

水除了會沿著有孔隙的材料向上爬升以外，還會向四周擴散，你們看看剛才我們放東西的報紙上，有什么發(fā)現(xiàn)？

我們把水的這一神奇的現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象。在這一句話當中，你認為哪些詞比較重要。齊讀：

水沿著 有孔隙的材料 往上“爬”或向四周擴散的現(xiàn)象，叫做毛細現(xiàn)象。（板書）

9.你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象是毛細現(xiàn)象？ 學生匯報交流。

【設(shè)計意圖】學生的學習要面向生活這是基礎(chǔ)課程改革的要求，本環(huán)節(jié)的教學正體現(xiàn)了這一理念。讓學生在生活中尋找毛細現(xiàn)象，使學生感受生活中到處都有科學現(xiàn)象的存在，科學與生活是緊密相連的，從而激起他們學好科學的決心。

三、研究“團結(jié)”的水

1．師：剛才我們了解了水的毛細現(xiàn)象，其實水還有許多神奇的現(xiàn)象呢。2．教師往空杯子里面倒?jié)M加了些紅墨水的水?，F(xiàn)在已經(jīng)是滿滿一杯水，稍不注意，水就會溢出來。如果老師向里面丟東西，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？猜猜看。

3．學生猜測。

4．教師把回形針輕輕丟下去，學生觀察：水溢出來了嗎？再放兩個。水溢出來了嗎？

5.師：你們估計看看，再放幾個水會溢出來？溢出來了嗎？我們已經(jīng)放了十幾枚回形針了，杯口的水怎么樣？具有一種什么樣的精神？（板書：“團結(jié)”）

6.請大家思考一下：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我們繼續(xù)通過實驗來研究。7.師：老師給每小組幾枚硬幣、一個滴管、一杯水，預測能滴多少滴水而不溢出來？各組猜猜看，能滴多少滴水而不溢出來？后經(jīng)過實驗驗證。提醒學生注意：

(1)實驗前，組長要分好工，一位同學操作，一位同學數(shù)數(shù)，其他同學要從各個角度仔細地、認真地觀察硬幣上的水滴，記錄員及時做好記錄。(2)操作員動作要輕要穩(wěn)。(3)如果滴到二十滴水溢出來了，只能算多少滴？(4)試驗中要注意安全與衛(wèi)生。

【設(shè)計意圖】注重對學生實驗方法的指導。因為三年級學生還剛剛接觸科學這門課程，所以實驗要指導得細一點，交待清實驗要求和注意點，以減少實驗中產(chǎn)生的誤差，保證實驗成功。

8．學生實驗，教師巡視。

9．學生交流各自的發(fā)現(xiàn)。（交流出水的神奇。）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩個意圖，一方面，讓學生進行猜測一個硬幣上最多能容納多少滴水，然后再進行實驗，再將猜測結(jié)果和實驗結(jié)果進行比較，使學生感受猜測和事實之間是有區(qū)別的，猜測不一定正確，從而養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)；另一方面，通過兩組數(shù)據(jù)之間差距，使學生感受水是多么的團結(jié)，水的表面有一股很大力量，從而使水的表面張力這一抽象的概念形象化。

10.小結(jié)：在水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。（板書：表面張力）11.介紹水的表面張力的應用：有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上爬行。北京的一家公司利用水的表面張力制作了水的表面張力測量儀——對水的成分進行分析、測量水位、水的黏度等。

四、探究生活中“神奇的水”

1.師：其實在我們的生活中，這些神奇的水的發(fā)生的神奇的現(xiàn)象太多了，誰能想到的？學生說。（想不到，打開課本30頁）

2.師：除了我們書上的現(xiàn)象，老師還為你們搜集了一段資料，大家一起來看看。（放課件）

3.師：這節(jié)課，我們做了這么多實驗，不過，老師發(fā)現(xiàn)好多組的桌子上有水呀！誰能想個比較好的辦法把桌面的水除掉?(用抹布是個好辦法，餐巾紙吸水快，這個辦法不錯，我們用抹布、餐巾紙來除掉桌面的水，是利用了水的——。（毛細現(xiàn)象）下面就請各組利用餐巾紙除掉桌面的水，整理一下實驗材料。4．學生整理桌面。

五、課堂評價

1.討論：通過這節(jié)課的探究活動，你有什么感想？你想說點什么？ 2.全課總結(jié)

同學們通過問題、猜測、實驗、觀察到最后得出科學的結(jié)論，表現(xiàn)得很出色。其實水還有很多神奇的地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)探索。

六、板書設(shè)計：

會爬的水----水的毛細現(xiàn)象

神奇的水｛

會團結(jié)的水--水的表面張力

實驗方法： 問題－猜想－實驗－驗證－結(jié)論--

附：實 驗 記錄 表

第＿ 組 日期：____月___ 實驗記錄一：

把材料的下端依次插入水中。

我們的發(fā)現(xiàn) 實驗記錄二： 硬幣滴水實驗

１.我們預測滴（）滴水，實際滴了（）滴水。2.我們的發(fā)現(xiàn)：（可用文字寫下來，也可用圖畫畫下來）

記錄人：

第四篇：《神奇的水》教學設(shè)計

《神奇的水》

教學目標：

1、了解水有毛細現(xiàn)象。

2、了解水有表面張力。

3、親自動手完成實驗并用自己擅長的方式記錄。

教學重點：

認識水有毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。

教學難點：

尋找水在生活中的毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

師：孩子們，你們見過水嗎？ 生：匯報

師：玩過沒有? 生：匯報

師：你是怎么玩的？ 生：匯報

師：今天老師教你們新的玩法，你會發(fā)現(xiàn)水還有許多神奇的本領(lǐng)，想玩嗎？（板書水）

生：回答。

二、實驗探究，發(fā)現(xiàn)神奇的毛細現(xiàn)象

師：先把紙反復折疊成紙棒，用手拿著它上端。下端豎直插入紅色的水里，保持不動。猜猜看會發(fā)生什么？ 生：猜想。

師：你們想不想動手試一試？ 生：回答。

師：表現(xiàn)最好的小組老師就發(fā)一張紙給他們做實驗。(發(fā)紙)師：先把發(fā)下來的紙折成紙棒。折好了沒有？ 生：回答。

師：都折好了，象老師剛才做的一樣拿著紙棒的上端，下端豎直插入紅水里面，保持不動。你看到了什么？ 生：匯報。水爬上去了。

師：其他組都發(fā)現(xiàn)也是這樣的嗎？ 生：匯報。

師：大家把用過的紙放到盤子里。

師：水沿著紙棒爬上去了，這種現(xiàn)象神奇嗎?。生： 回答

（補充板書——神奇的水）。

師：水能沿紙往上爬，能不能沿著其他材料爬上去呢？

師：我們用這些材料來做實驗，這是玻璃棒、塑料棒、粉筆和紗布條。（投影展示）使用這些材料的時候象剛才的紙棒實驗一樣，拿著它們的上端，把它們的下端依次豎直插入紅水里（演示插），手保持不動，觀察水能沿著哪些材料爬上去，不能沿著哪些材料爬上去。（觀察的動作）。同時完成實驗記錄表，（展示記錄表），按上面的要求水能爬上去的材料下打上勾，不能爬上去的材料下打上叉。想做嗎？ 生：回答。師：實驗的材料在哪里呢？在每個小組一號同學的抽屜里?？炷贸鰜恚_始實驗。比一比那組做的又快又安靜。生：實驗。師：個別指導。

師：完成了實驗，安靜的坐好。把你們用過的所有材料都放回到盤子里面。（評價，收拾好桌子）

師：實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：匯報發(fā)現(xiàn)。（實物投影）師：大家同不同意他們組的說法？ 生：討論，匯報。師：通過實驗我們看到水能沿著粉筆和紗布條爬上去，不能沿著玻璃棒和塑料棒爬上去。這是為什么呢？ 生：匯報

師：引導孩子說出材料的區(qū)別在有沒有孔。師：是不是他說的這樣哦？你們同不同意？ 大家再分組仔細觀察你們的實驗材料。生：觀察。

師：剛才那個孩子觀察的很仔細。水有這么一個神奇的本領(lǐng)，能沿著有孔的材料往上爬或向四周擴散，這樣一個現(xiàn)象我們叫做毛細現(xiàn)象。（貼圖，板書）。師：現(xiàn)在睜大眼睛看著大屏幕，老師這個現(xiàn)象是不是毛細現(xiàn)象呢？為什么是？（紅水在紙上擴散的演示實驗）。那這個現(xiàn)象又是不是呢？（紅水在玻璃上的演示實驗）。為什么不是？ 生：討論，匯報。

師：你知道日常生活中還有哪些毛細現(xiàn)象？ 生舉例。

三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象

師：通過實驗，我們知道水有神奇的毛細現(xiàn)象。水還有其他更神奇的本領(lǐng)。大家還想不想做實驗？ 生。回答

師：先請孩子們把剛才裝實驗材料的盤子，放進抽屜里收好。坐端正。師：大家看，我手上拿的是什么（答）。這一只是我們今天要使用的新工具——滴管，滴管是專門用來滴水的工具。使用滴管的時候我們先擠壓上面紅色的橡膠，排出里面的空氣然后豎直放進水里面，水就進入了滴管里。使用的時候要豎直拿著滴管

輕輕的擠壓橡膠讓水一滴一滴的滴下來。不能倒著和斜著使用滴管。不用的時候擠干滴管里的水，輕輕平放在桌子上。師：（投影儀展示）這還有一枚硬幣，我往上面滴水。滴水的時候手豎直拿著滴管，滴管離硬幣盡量近一些，往硬幣正中間的位置一滴一滴的滴加。（展示滴的動作5、6滴并數(shù)出來）

師：孩子們你們覺得這么一枚小小的硬幣能裝幾滴水呢？ 生：匯報。

師：覺得能滴10滴以下的孩子請舉手，覺得能15到20滴的請舉手。覺得20滴以上的請舉手。師：猜的對不對？

師：想不想親自試試？ 生：回答

師：一會老師就給聽的最好的組先發(fā)材料做這個實驗。師：（出示研究表），大家邊滴水邊從側(cè)面觀察，把硬幣上的水即將溢出前的樣子畫在表上，硬幣已經(jīng)給大家畫出來了（指到硬幣的圖），在這上面畫你從側(cè)面觀察到的硬幣上水即將溢出的樣子。并數(shù)一數(shù)，滴多少滴水在硬幣上，水才會溢出來。

師：聽的最認真的是小組先上來領(lǐng)材料。生：實驗。

師：完成了的組就安靜的坐好了。

師：把滴管里的水擠干凈和硬幣一起放回信封里。師：展示各組的表。

師：通過觀察這幾個組的記錄，你發(fā)現(xiàn)水在溢出來前有什么共同的特點？ 生：答

師：老師課前也做了這個實驗，并從側(cè)面拍了照片（課件展示），也把它畫了下來（貼圖）。畫的怎么樣？為什么水面都彎曲成弧形了，特別是邊緣的水都快掉下來了。水都還沒溢出來？

生：盡量發(fā)揮說，水團結(jié)怎么團結(jié)的。

師：說得很形象，水的表面有一種互相拉著的力，使其表明盡量縮小，這種力叫做水的張力。水的張力使水緊緊團結(jié)抱在一起，不往外溢出。而團結(jié)的水多了就會讓水面鼓起來。（板書——表面張力）。

日常生活中還可以看見很多水的表面張力的現(xiàn)象。

課件展示水蜘蛛圖片：大家看水蜘蛛八只腳把水面都壓凹下去了，但是腳都沒陷到水里面去，這是由于水面張力把水蜘蛛的腳給托住了。課件展示露珠在葉子上：露珠也是由于水面表面張力的作用讓一滴一滴小小的水珠團結(jié)成了圓圓的露珠

課件展示水滴：濺起的水滴也是因為水的張力讓它變圓了。

四、拓展實驗，再次激發(fā)學生探究興趣。師：生活中表面張力現(xiàn)象還有很多，下面我要用水面張力完成一個你們認為不可能完成的任務(wù)。

師：這是一杯水，為了大家看的清楚，我加一點顏色（滴墨）。師：回型針是什么材料做的？ 生：鐵。

師：把它放下去，會沉下還是會浮起？ 生：沉下去。（放一顆確實沉下去了）

師：現(xiàn)在我把水加的盡量很滿很滿，水面象剛才的硬幣表面的水一樣鼓起來，然后把回形針平放，從水鼓起的邊緣輕輕推過去?；匦吾樉透≡诹怂嫔?。師：請兩個孩子上來試做。生：上來試一試。

五、總結(jié)全課，知識延伸

師：通過本課學習我們學到了水有兩個神奇的本領(lǐng)。毛細現(xiàn)象和水面張力。下來以后大家在生活里再找一找，還有哪些地方有毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。

第五篇：神奇的水教學設(shè)計

《神奇的水》教學設(shè)計

一教材分析：

《神奇的水》一課是蘇教版小學科學三年級上冊第三單元第3課本節(jié)課要求教師帶領(lǐng)學生研究水的毛細現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象、并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應用。以期達到學生對科學的熱情及追求探索延伸至課外。

二、教學目標：

科學知識：通過觀察與實驗，認識水的毛細現(xiàn)象、表面張力和水的溶解性。

科學探究：

1、能通過觀察、實驗、討論等活動進行探究。

2、能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：

1、能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學分享交流。

三、教學重、難點：

1、以學生動手實驗為基礎(chǔ)，了解水的毛細現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象。

2、教學難點是引導學生認真觀察，做好實驗，從實踐中引出真理。

四、教學準備： 課前準備：

按學生興趣愛好讓學生自由組合成六人一小組，每個小組都分別有操作員、記錄員、整理員、紀律員、匯報員。

教具準備：

紙巾、硬幣、水杯、變色花、滴管、紅墨水、大的塑膠盤子、垃圾袋等

五、教學過程：

（一）、根據(jù)課題質(zhì)疑，導入新課。

1、復習舊知識，引出問題

老師簡筆畫小水滴，提出問題“你還記得前兩課中對他的認識嗎？”然后出示課題——神奇的水，問：看到這一課題使你產(chǎn)生了哪些疑問？（學生質(zhì)疑）

（二）、探究解疑。

1、教師示范演示，引導學生認識水的毛細現(xiàn)象。

師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：

（1）、剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

（2）、剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？

（3）、水究竟還能沿著哪些物體向上爬？

討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？

小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴散的現(xiàn)象，叫

做毛細現(xiàn)象。

2、教師輔導學生實驗，認識水的表面張力。

師：我們是一個團結(jié)的集體，大家團結(jié)友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結(jié)呢？

（1）、猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結(jié)果記錄下來，再親自動手做一做。

學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

（2）、學生代表在臺上做這個實驗，小組中的操作員邊看邊在小組中操作，其余學生觀察：最多滴了多少滴水？當硬幣上的水越來越多時，你看到了什么現(xiàn)象？

（3）、匯報交流。匯報時鼓勵學生用自己喜歡的方式進行描述，（可以用語言描述，也可以圖畫進行描述。）

小結(jié)：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請你來給同學們說一說。

3、學生獨立實驗，認識水的溶解現(xiàn)象。

紅糖代替高錳酸鉀，首先出示問題：（1）、紅糖放進水里后你看到了什么現(xiàn)象？

（2）、交流：生活中還有哪些物品放到水里會發(fā)生像紅糖一樣的現(xiàn)象？

（3）、學生在小組中動手試驗。進行匯報交流，得出結(jié)論：（像紅糖、白糖、鹽等放進水里就不見了的現(xiàn)象，叫水的溶解性。）

（三）、作業(yè)布置：

1、出示課件。

潮濕的墻根、水黽在水面上活動以及樹葉上的露珠等圖片，讓學生判斷這些是水的什么現(xiàn)象？

2出示作業(yè)卡激發(fā)讓學生在生活中繼續(xù)探究水的現(xiàn)象。