第一篇：桂林山水和黃山奇石教案、說課

[人教版課標本第八冊課文]

桂 林 山 水

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

《桂 林 山 水》教 案

教學目標：

（一）知識與能力目標：

1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。

（二）過程與方法目標：

1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法； 2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

（三）情感、態度與價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

教學重點：了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。教學方法：講讀法

課時安排：2課時 教學準備：

1.搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2.桂林山水的錄像片或投影片。

3.制作的課件。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

１.讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

２.播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。

二、隨景入文，讀課文

1.看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

２.教師范讀。

３.指名分段配音朗讀。

設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

三、依圖學文，理解第一段

默讀，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學文，研讀課文第二自然段 1.有感情地朗讀課文。2.學生質疑問難。

3.師生共同解決學生提出的疑難問題：

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”）4.（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？

學生回答，教師概括：

特點之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。5.指導朗讀：

⑴ 教師引讀句子： 師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動； 師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石； 師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

⑵指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調：“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。6.品味詞句，反復誦讀。

指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

7.嘗試背誦，積累語言。

8.了解文章特點，學習寫法：小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。

9.仿照課文，寫句子：如：桂林的水真（）啊，（）得（）。真（）啊，（）得（）。

10.總結第二段學法。

設計意圖：教師先創設優美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

五、課堂小結

六、布置作業

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀全文。

第二課時

一、復習上節課的內容

1.自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.同桌互相交流第二自然段學法。

二、學習第三自然段

1.同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段？請同學們分小組自已學習第3段。2.檢查自學： ⑴ 填空：這段話先寫（）的泰山和（）的香山，再寫桂林的山（）、（）、（）的特點來展開具體的描述。

⑵ 思考：桂林的山有什么特點？ 3.重點指導學習桂林山的特點：

⑴用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

⑵自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

特點之一“奇”： 課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

特點之二“秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4.結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。5.作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。6.運用：

⑴用“??像??像??”寫一句話。

⑵用“峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話。

設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。

過渡語： 漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

三、學習第四自然段 出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字：

1.配音朗讀最后一自然段。

2.小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3.邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。4.有感情地朗讀。

設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

四、指導背誦課文

1.引導學生理清作者的寫作思路。2.列出寫作提綱。

3.根據提綱練習背誦。

五、課堂小結

六、知識拓展

1.學生自由閱讀“閱讀鏈接”。

2.說說這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人。

3.再創造：結合這首詩的內容，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山。板書設計：

水：靜清綠 桂林山水甲天下 山：奇秀險

教學反思：

《桂林山水》說課稿

一、說教材

《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

（一）教學目標 根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標： 知識與能力目標：

1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。過程與方法目標：

1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法； 2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感、態度與價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

（二）教學重點、難點

了解桂林山水的特點，想象其美景是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

（三）課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

二、說教法

1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2．講讀法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

三、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學過程

為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

(一)創設意境，導入新課。

出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)初讀課文，整體感知。

大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。1．學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

2、重點分析第2自然段：

先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

3.仿句子寫句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得?? ь、教室里真靜啊，靜得??

及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。

通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。

4．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

5．學習第四自然段。以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6．指導朗讀，激發情感。

朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來??通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

五、說板書設計

板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.結束語：這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

[人教版課標本第三冊課文] 黃 山 奇 石

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！

《黃 山 奇 石》教 案

教學目標：

（一）知識與能力目標：

1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。

（二）過程與方法目標：從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。

（三）情感、態度與價值觀目標： 激發對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點難點：

充分運用圖畫，啟發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。通過朗讀，加深對一些長句的理解。教學方法：講讀法 課時安排：2課時 教學用具：

黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。

教學過程：

第一課時

一、教學目標：

1．了解黃山奇石的神奇，培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2．知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內容。

3．學會本課生字新詞，聯系上下文解釋指定詞語。

4．讀懂第1、2段課文。

5．認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。

二、教學重點與難點

教學重點：認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段。

教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

三、教學準備

1課文朗讀錄音；

2投影片。

四、教學過程

一、談話揭題

1．（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。

2．師簡介黃山：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位于我國安徽省南部，有天下第一奇山 之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

二、初讀課文，把握主要內容

1．播放全文錄音

2．自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來

3．說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子.4．這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

5．你覺得文中哪個段落與眾不同？為什么？

三、學習本課生字詞。

1.掛小黑板，出示本課12個生字。

區 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀

2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。

3.字形指導。

狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子；“壯”多指人力氣大。二字要注意區別。

著：要和“著”區別。著，音zhū，組詞為“著名”；“著”，音zhe，可組詞“拿著”。

尤：應與龍字區別。

4.多音字組詞：

tán()

彈

dàn（）5.辨字組詞：

徽（）尤（）陡（）狀（）臂（）峭（）

微（）龍（）徒（）壯（）避（）消（）

6.字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。

7.聯系上下文說說下面詞語的意思：

神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

8.質疑問難。

四、講讀第1自然段 1．指名讀。

2．這一段共有幾句？分別寫了什么？

a)黃山風景區的地理位置。

b)黃山風景區的景色特點。

師提問:“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？

除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外？

3.“那里”指什么地方？黃山風景區整體景色的特點是什么？奇特什么意思？黃山風景區什么很奇特？（石頭）哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。

五、研讀第2自然段

1．投影出示第2自然段

2．指導學生認識并列段式：

像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫并列段，并列段中的幾個內容可以調換順序，它與總分段式最大的區別是沒有總起句，各句之間是表示并列的關系。

3．學習“單元學習提示”，說說：并列段式可分幾步來學？討論后出示小黑板：

1）．這一段講了幾個內容？

2）．每個內容是怎樣寫的？

3）．這幾個內容是怎樣連接起來的？

4．根據學法學習第2自然段

（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內容?

（2）這兩個內容分別是怎樣寫的？

①（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什么地方？

a)在哪里觀海?

b)觀什么“海”？

c)怎樣觀海？圈出3個動詞

②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方？

a)第5句把什么比作什么？

b)圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。

（3）這兩個內容是怎樣連接起來的呢？

a)默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）

b)指導朗讀這句話（“也”讀重音）

c)你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意思??）

（4）小結：口頭填空后完成《作業本》第5題。

（5）指導朗讀并背誦第2段。

六、小結、作業：《作業本》第2、3題。

板書：

猴子觀海

仙人指路

黃山奇石

仙桃石

金雞叫天都

第二課時

（一）教學目標

1．進一步感受黃山奇石的神奇，培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2．讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來，認識并列段式的結構特點，掌握其閱讀方法。

3．背誦課文第2、3段，聽寫第4段。

（二）教學重點與難點

教學重點：繼續讀懂用并列段式寫的第3自然段。

教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

（三）教學準備

1．課文錄音；

2．投影片。

（四）教學過程

一、復習檢查

1．多音字組詞。

2．解釋詞語。

3．聽寫。

4．背誦課文第2自然段。

5．復習“自學提示”，出示小黑板。

二、學習第3自然段

1．自讀課文第3段。

2．這一段講了哪幾個并列的內容？為什么說它們是并列的？

3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）

②前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢、動作，把這些奇石給寫活了。這段 寫“金雞叫天都”與前面有什么不同？）

不同之處：

①作者想像“金雞”還能報曉

②有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）

③看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，并說這一景為什么“著名”。

4．課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的？

5．小結段式特點和閱讀方法。

6．齊讀。

三、講讀第4自然段

1．導入：學到這里，請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數中外游客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？

2．從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）

3．這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？

4．看投影，仔細觀察各種巖石的造型特點，試著給它們起個好聽的名字。

四、總結談話

1．有關黃山景觀。

2．有關并列段式。

3．小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外游客。有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中的。

五、按自己喜歡的方式讀通全文。

六、背誦第3自然段課文。

七、小結。

八、作業：

1．背誦第2、3自然段。

2．抄寫第4自然段。

板書：

猴子觀海

一動不動 望 翻滾

仙人指路

伸著手臂 巨石

黃山奇石

仙桃石

像大桃子

金雞叫天都 金光閃 閃

《黃山奇石》說課稿 教學反思： 各位老師，大家好。今天我說課的內容是人教版實驗教材二年級上冊第二課《黃山奇石》。

一、說教材

黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡寫。作者采用“總分”和“點面”結合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。

因為本課教學的重點是觀看插圖，閱讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養學生的觀察和想象能力。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導學生發揮自由想象。

所以根據新課標的要求、本課的特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。

二、說教法

1.圖文結合法：通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

2.自主探究法：通過讀課文、課件演示等多種形式，培養學生的觀察能力和想象能力，激發學生的好奇心與求知欲，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。

三、說學法

1.朗讀感悟法。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴。

2.情境體驗法。根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

四、說教學流程

本課我將分兩課時完成，下面我分5個板塊來具體我的教學過程及思考。第一板塊：創設情境，認識奇石美。

1.我的導入是這樣的：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個旅行團，去游覽著名的風景區黃山。板書課題：黃山奇石。

2.然后出示中國的地圖，讓學生找到安徽省，知道黃山在什么地方。3.最后通過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認識黃山風景區四絕之一的怪石。

之所以這樣設計，是因為秋天是個美麗的季節，在這大好的時光里，老師組織學生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學生的生活 實際與課文的距離，使學生對“黃山奇石”產生共鳴，激發學生求知欲望。

第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。

1.首先學生帶著讀準字音，讀通句子，標出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語，學生通過認讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風景區、胳膊、巨石、著名”等14個詞語。

2.然后，我讓學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并領著孩子把奇石和課件中相應的圖片一一對應起來。之后出示“作者具體寫了四塊黃山奇石，簡寫了等奇石。”這樣一個句式進行說話練習。在這個環節，通過檢查生字和說話練習，為理解課文內容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學生初步了解黃山景色之美。

第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。

這里讓學生又一次走進文本用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結合圖片來品味，交流、朗讀。仙桃石它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。讓學生通過“好像、飛、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海”這些詞語欣賞“猴子觀海”。仙人指路遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。在這句話里學習作者使用“望、站、伸、指”這些動作把靜態的奇石寫成動態的手法。也可以讓學生上臺表演“仙人指路”。而金雞叫天都這塊奇石的教學，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動作“伸著、對著、啼叫”入手，通過觀察圖片與文字進行結合，理解作者是怎樣想象的。通過觀看插圖，讓學生了解黃山奇石的美；通過多種形式的朗讀，品味優美的詞語、句子，讓學生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美，簡單學習作者的寫作技巧。

第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。

欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，那么讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的樣子用一兩句話寫下來。《語文課程標準》對第一學段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會。

第五版塊：指導寫字，布置作業。

1.學寫本課的8個生字。重點指導“區、巨、它、安”四個字，認識“三框兒”這個新部首。

2.找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。

總之，本課的設計落實了三維教學目標，有效培養了學生的語文素養

聽課記錄范文 科目：語文

課時：一節課 授課者：樊榮彥

聽課時間：2013年2月28日

課題：二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春游湖》 教學過程：

一、復習古詩《詠柳》

1.①我說你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。

②我說你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？

2.點名背誦（要字詞清晰、有節奏）。

3.①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。②轉換一下，說一說原句的意思。

4.集體背誦。

二、導入

1.由柳引出是春天來了，放幻燈片——美好的春天。

2.師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？生1：柳樹。生2：白云、草。（回答中若有不是春天的解說一下）

師：聽過迎春花嗎——最早開的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。3.自讀兩遍、齊讀。

三、解釋重點字詞和句子

1.解釋字“蘸”

師：誰能解釋這個字？

生：過年吃餃子，要蘸東西吃。

2.說讀音“夾”板書：jiā（夾子）

jiá（夾襖）

——夾岸的意思呢？生：兩岸邊。

師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。

3.師：你還對哪一個詞語不明白呢？生：春雨斷橋人不度。師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？生：知道，春天的雨。師：那斷橋呢？生：斷了的橋，都斷成兩半了。師：這些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？生：恩。師：過不去的意思。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？生：春雨把橋斷了，人過不去。師：解釋的很棒。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。師：還有什么不明白的嗎？生：撐。師：小舟要動，需要怎么呢？生：劃。師：劃，也可以說撐（動作演示）。師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎？生：夾岸桃花蘸水開，怎么桃花蘸水開呢？

4.齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀

四、鞏固

1.閉上雙眼，根據老師的語言描述讓學生自由想象并說一說都看到了什么畫面。

2.去掉幻燈片的文字，試著背誦。

3.我會組詞

夾

度

撐

陰

燕

斷

（一人領讀——兩個人輪讀）

齊讀詞組。

4.圖片展示。意見：

總體來看，這堂課很精彩。復習——導入——解釋重點字詞——由詞引句義——完整翻譯整首詩——引題目再導向重點句子——讀——背——組詞——圖片。環節完整，效果很好，重點很突出。從課堂完整度來說，缺少了當堂作業。

第二篇：黃山奇石說課

黃山奇石說課稿

興慶區回民二小

李艷梅

黃山奇石說課

一、說教材

本節課是部編教材二年級第9課《黃山奇石》的第一課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。

二、說學情

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石、大多數學生缺少對黃山的直接經驗。

三、說教學目標

1、認識”聞、名“等15個生字，會寫”南、部“等9個字，會寫”南部、那些“等10個詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、學習用聯系上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思。

4、能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。

四、說教學重點 能用“像”說句子；

五、說教法

在黃山奇石的教學活動中，依據新課標的要求以及跨越式教學理念，注意從培養學生的想象力入手，促進學生創造思維能力的發展。

六、說教學流程

（一）、視頻導入，揭題

1、觀看微課，知道黃山四絕，引出課題黃山奇石并板書。

2、理解“奇”的意思。

（二）、預習檢測

1、認讀詞語

2、采用摘蘋果的游戲認讀生字

3、形近字比較 4、4人小組檢查課文朗讀，組長評價。

（三）、問題呈現

1、小組內解決預習時遇到的問題。

2、集體解決小組解決不了的問題。

3、本節課解決的問題：黃山奇石“奇”在哪里？

（四）解疑探究

1、、初讀感知

自由朗讀課文，讀準字音，讀準句子。說說你知道了什么？

2、自主學習

默讀課文，用橫線畫出文中贊美黃山風景的句子。用波浪線畫出奇石的名字。

3、合作學習

四人小組合作學習，選自己喜歡的一塊石頭學習。看一看、找一找、說一說、讀一讀、奇石“奇”在哪里？

小組匯報學習收獲。

（五）拓展延伸

1、連一連

2、想一想“天狗望月”““獅子搶球”仙女彈琴”或者自己收集奇石的樣子，選一塊先畫一畫，再仿照2-5自然段的寫法寫一寫。

3、交流。

第三篇：《黃山奇石》網絡課教案

教學目標：通過學習，讓學生領略黃山的奇石之奇，并且欣賞整個黃山的優美風景，從而拓展學生的知識面，培養學生的想象力、語言表達能力、邏輯思維能力，激發學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，為學生的終身學習打下基礎。

教具準備：網頁、卡片、五角星

教學過程：

一、導語：同學們，經過初步學習，我們知道黃山“四絕”之一 ——黃山奇石奇形怪狀，妙趣橫生。那么，現在誰能指著圖片給我們具體介紹一下這幾塊有趣的奇石呢？

二、指名答，師點評。（你說得真好……）

三、過渡語：這幾塊奇石樣子奇特，名字獨特，給我們留下了深刻的印象。不過，這可是作者想出來的，現在，沙老師再請你們觀賞幾塊奇石，請你們像作者那樣給它們起個獨特的名字，并說說你是怎么想到的。好，開始吧。（你的想象力真豐富，語言也很流暢，老師都很佩服你！或你想得很好，如果能說得流暢一點就好了……）

四、其實，黃山奇石僅僅是黃山這座大寶庫當中的一粒寶石，吸引中外游客前往游覽的美景簡直太多了，那么，現在你們小組想看看黃山哪部分的景點呢？

五、指名答，師分發小隊旗。

看來，你們想看的景點還真多。為了提升你們游覽的質量，最近黃山市旅游局要舉辦一次“最佳旅游團”評選活動，要求很簡單，只要完成下面的游覽要求就可以了。

游覽要求：

1．看：邊游邊看，景點的特點是什么?

2．想：用流暢的語言該怎樣介紹？

3．說：用流暢的語言在小組內交流。（不許看網頁）

小組成員全部完成后選派一名代表上黑板,給 自己小組貼 “ ”，每個成員做好發言準備。

你們有沒有信心爭取這個榮譽？好，開始吧！

六、學生上網自學。

七、指名答，師生點評。（聲音響亮，語言流暢，介紹得詳細、生動，值得我們每一個游客學習。你說得太好了，我看，你能當最佳游客了。你說的很具體，如果再流暢一點就好了。）

八、黃山很美，經你們這么一說，我覺得就更美了，可惜的是全世界還有很多人不知道我們安徽的黃山。現在，沙老師請你們小組合作來完成一項偉大的任務：想一句廣告詞，把我們黃山更好地推向全國，推向世界。看哪組想得奇、新、妙，我們將給他頒發“最佳創意獎”。

九、總結：沒有獲得“最佳創意獎”的小隊不要灰心，繼續努力。

合肥市西園新村小學 沙瑞

口語交際課《小貓釣魚》教案

教學目標：

1、通過聽故事，說故事，達到培養學生聽說能力的目標。

2．通過學習，讓學生明白做任何事情都要一心一意，不要三心二意。

教學重難點：認真地聽，流利地說，簡單地評。

教具準備：圖片

教學過程：

一、聽故事，整體感知。

同學們，沙老師知道你們都很愛聽故事，講故事。今天，沙老師就和你們一起來聽故事，講故事，然后，我們來評選誰是我們班的故事大王。好嗎？要想成為“故事大王”，你們得聽清楚要求，首先，把書翻到140頁，小耳朵認真聽，大腦袋認真想。

1、知道故事里面有幾個小動物，他們在做什么。

2、指名回答：有幾個小動物，他們在做什么？

二、練說單幅圖意。

1、剛才，同學們聽得都很仔細、認真，下面，我們還要來比一比，看誰說得好。怎么說呢？小耳朵豎起來，聽清楚要求：

①跟你的同桌說一說每一幅圖的意思。

②把你同桌怎么說的告訴大家。

2、學生自由說。

3、指名回答。

4、學生評議。

過渡：一幅圖，我們同學說得非常好，可是，沙老師認為，能把四幅圖連起來說一個完整故事的同學，那才是真正的“故事大王”呢！現在，沙老師想知道我們班想當故事大王的同學有多少個。來，想證明的同學請舉手！沙老師真是太高興了，現在，就請你們四人一小組，先在組內說一說，然后，選一個最好的上來匯報，看看誰能當上故事大王。

三、練說完整的故事

1、生自己自由練說。

2、指名回答。

3、師生評議。

四、總結：

五、布置作業：回家把故事講給你最喜歡的人聽。

合肥市西園新村小學 沙瑞

《秋姑娘的信》教學設計

合肥市西園新村小學 沙瑞

教學內容：

1、了解秋姑娘給大雁、青蛙、松樹、山村孩子寫信的內容，通過朗讀課文，能夠看到這是一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時讓學生感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

2、認識兩種新筆畫“臥鉤”和“撇點”，學會本課的生字。

3、能讀背課文。

教學過程（怎樣教）

一、談話導入，激發學習興趣。

同學們，秋天已經輕輕地來到我們身邊，可是，你們從哪兒看出這是秋天呢？

二、觀察圖畫，練說圖意。

圖上畫了些什么？請你按照一定的順序用自己的話跟同桌說一說。

三、初讀課文，感知課文內容。

1、借助拼音，自讀課文。說說課文主要說了什么？

2、教師范讀，以情激情。

四、指導誦讀，入境悟情。

A、學習第一自然段：

1、指導自讀第一自然段：“片片”換成“一片”行嗎？為什么？“片片”該怎么讀才能體現楓葉的多呢？（語速偏慢，并且讀重音。）

2、學生練讀。

3、指名讀，師生共同評議。

4、齊讀第一自然段。

B、學習二、三、四、五 自然段

1、同桌討論二、三、四、五 自然段的讀法，并且說出理由。

2、指名讀，說出自己這樣讀的理由，同桌可以補充。

（引導學生注意語調的抑揚頓挫，語速的快慢緩急，語氣的親切輕緩。）

3、引讀。

C、學習六、七自然段。

1、指名學生比較讀，思考：哪種讀法好?為什么？（讓學生體會“都”應該讀重音，因為這個字體現了秋姑娘寫信之多。“咦”要讀出驚異的語氣。“哈”要讀出舒暢的語氣。）

2、用自己喜歡的方式誦讀，體會情感。

D、用自己喜歡的方式背誦課文。

五、教學生字。

1、講授新筆畫“臥鉤”和“撇點”。

2、同桌根據筆畫順序，自學生字，互述自己的識字方法。

3、按筆順描紅。

4、給掛圖貼上生字卡片。

5、指名板書，并且說說怎樣寫才好看，口頭組詞。

6、抄寫生字。

六、遷移拓展，以練融情。

同學們，現在老師給你一片楓葉，想想看，你會寫給誰？又會寫些什么呢？

七、布置作業。

請同學們采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

設計意圖（為什么這樣教）

引導兒童在交流中積累關于秋天的知識，將生活與學習結合起來。

在自主練說中培養學生的觀察能力、說話能力和想象能力。

復習鞏固漢語拼音，初步理解課文內容。

教師依情賦聲，聲情并茂，傳染語感，使學生入文、入情。

在練讀、評議中，讓學生學會朗讀的方法，培養學生正確規范的語感，對課文做到“字會，意會，情會”

培養學生的自能讀書能力，對語言文字的感悟能力，在學習中的合作能力。

讓學生在朗讀時，不僅“知其然”，而且“知其所以然”，加深對科文的理解和對大自然的熱愛。

在比較中，培養學生的朗讀能力，評價能力，獲得語感，受到情感熏陶。

重視學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生自主學習的意識。

為學生創造自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式背誦，利于積累、體驗、習得語感。

學生不懂的知識，采用講授法，保證了知識的正確性、系統性，便于培養學生的聽知能力和注意力。

培養學生獨立識字的能力，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字。

把字寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

利用直觀教學原則，創設情境，幫助學生識字、了解字詞的意思，培養識字興趣。

感受漢字形體美，豐富學生的詞匯量。

養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，把字寫正確。

加深兒童對秋天的認識，激發兒童對秋天的熱愛之情，培養學生的想象能力和語言表達能力。

通過課外延伸，溝通了課堂內外，拓寬了學習空間，增加學生語文實踐的機會，作業具有實踐性、探究性和自主性。

簡評：

一、本教學設計根據教材特點和兒童的認知特點，緊扣文章的情感線索，注重讀的訓練，有教師范讀，指名讀，自由讀，合作讀，引讀，齊讀等多種讀的方式，讓學生在讀中理解字詞，在讀中體會情感，在讀中培養語感，在讀中積累語言文字。

二、本教學設計注重學生自學能力的培養，不管是讀書還是識字，都注重在合作中不斷提高學生的自學能力，為學生的終身學習打下了基礎。

三、本教學設計還注重對學生的想象能力、語言表達能力和合作能力的培養。

四、布置的作業具有探究性、實踐性和自主性，拓寬了學生學習的空間，將課堂與生活有機的結合起來。

第四篇：黃山奇石教案

2、黃山奇石

教學目標：

1.會認14個字，會寫“尤”、“其”等8個字。

2.通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3.結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。4.背誦自己喜歡的部分。教學準備： 生字卡片、電腦課件 教學時間： 兩課時 第一課時

一、談話導入新課。

師：在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？ 板書：黃山

二、整體感知，識記生字。

黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！

1.師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么。板書：奇石 2.學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。

3.認讀、識記生字。⑴學生自由讀生字。

⑵分組互助讀生字，再開火車讀生字。⑶出示生字，學生自主認讀。⑷學生交流識字方法。⑸同桌比賽點讀。

三、朗讀課文，感悟語言

黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，并說一說有趣的地方。

（1）學習“猴子觀海”段落

a指名朗讀，說說這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？ b 結合插圖理解“陡峭”、“云海”；動作演示理解“一動不動”、；認讀“峰、胳膊”。

c練讀這一段，怎么讀出趣味來呢，試背誦。

d表演讀：我們能把“猴子觀海”介紹給你周圍的小朋友聽嗎？指名說。e換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦！（指名學生可以加進適當的動作。）

f情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！

（2）黃山的奇石數可多了，我們再去看看其他幾處吧！（用以上方法學習其他段落）

四、小結：

我們知道黃山的奇石數都數不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，下節課我們也用有趣的語言給大家介紹，好嗎？

第二課時

一、復習舊知識，導入新課。1.卡片認讀生字。

2.開火車讀生字及由生字組成的詞語。3.這節課，我們繼續來說說黃山的奇石。

二、品讀課文，拓展想象 1.“天狗望月”為例

（1）學生上臺做“望”的動作。

（2）“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？（3）學生先可以一句一句的說，然后連起來說。

“天狗望月”被同學們說的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！出示奇石圖片。

（1）分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說。（2）指名說。

三、指導寫字。1.自由讀會寫字。

2.出示會寫字，開火車認讀，并給生字組詞。3.指導寫字。

注意：“尤”字不要添加撇，“區”和“巨”的筆順，“塊”和“站”的偏旁要變形。

4.學生練習寫字。5.展示，講評。

四、總結全文

今天我們游覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？

學生交流。板書設計：

仙桃石 飛 落

猴子觀海 抱 蹲 望

2.黃山奇石 有趣極了

仙人指路 站 神 指

金雞叫天都 伸 叫

教學后記： 用自己喜歡的辦法識記生字，孩子們想出了很多的辦法，如：加一加、減一減、換一換、編字謎等等，其中他們最感興趣的是根據自己的生活經驗識字，如：記“區”，他們會說：我住在西區，這是西區的“區”。

第五篇：黃山奇石 教案

黃山奇石·教案

教學目標：

１．通過看這文，了解黃山巖石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

２．培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

３．學會本課的生字、新詞。

４．有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

教學重點、難點：

１．教學重點──把握２～５自然段的內容，體會黃山巖石之奇。

２．教學難點──多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。

課前準備：

１．《黃山》錄像資料片。

２．多媒體課件。

３．薄型卡片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一．聽記句子。

１．四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。

２．無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹。

二．整體感知，揭示課題。

１．過渡：是啊！我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區游覽。

２．看錄像，范背課文。（多媒體顯示：填空）

３．完成填空，相機學習部分詞語。

指名完成填空。

生字詞正音。

理解詞意。

你看到了哪些秀麗神奇的景色？

４．齊讀第１自然段。

５．指導背誦。

６．揭示課題。板書：黃山奇石

７．釋題。奇石就是指──（怪石）

奇石、怪石也就是說──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）

８．質疑。

看了課題，小朋友有什么問題提出來？

三．感知課文內容，理清層次脈絡。

１．自由輕讀課文。

課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

２．讀后交流。

介紹了哪些奇石？

板書：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”……

哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？

小結。

四．品詞析句，理解文意，學習第２、３自然段。

學習第２自然段

１．過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石?奇?在哪兒呢？”咱們先來看這塊“仙桃石”。（指板書）

２．指名讀第２節。

課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什么詞語你有懂。

３．質疑問難。

４．理解。

（放錄像：“仙桃石”）誰來指指“石盤”在哪兒？

為什么說“仙桃石”是奇石呢？

板書：好像……飛落

５．指導朗讀。

６．背誦。

學習第３自然段

７．過渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。

（多媒體顯示：“猴子觀海”）

課文中是怎樣介紹的？

８．默讀第３節。

找找這一段幾句話？（多媒體顯示：①②③）

９．指名分句讀。

１０．分句理解。

第１句說什么？

看圖理解“陡峭”

第２句說什么？

誰來學學這只猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作？

板書：抱蹲望

指名分解動作表演。

評議。

這就是有趣的──（“猴子觀海”）（指板書）

１１．看圖練說。

（多媒體顯示：第２自然段填空）

１２．指導朗讀。

１３．指導背誦。

五．小結談話。

六．學習生字。

１．復習鞏固新詞。（多媒體顯示：詞語）

２．指導書寫：翻、滾。（多媒體演示：“翻、滾”的筆順）◆

附板書：

┌ “仙桃石”好像……飛落

│ “猴子觀海”抱蹲望

黃山奇石┤ “仙人指路”

│ “金雞叫天都”

第二課時

一、回憶導入

同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段．你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什么地方呀？那里景色如何？

（引導聯系第一段回答，板書：神奇、有趣）

二、激趣導入

這節課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？

三、學習課文

（一）整體感知

首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

（學生回答，相機板書：）

（二）分層學習

１、學習第二段

（１）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

（２）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

（３）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。

（４）指導朗讀

說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

２、學習第三段

（１）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（２）你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）

①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

②、哪幾個詞寫出了猴子的動作？（變紅）請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？

③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）

④、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

（３）指導朗讀

同學們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎？

３、學習第四段、第五段

剛才，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）

（１）“仙人指路”

①、仙人在什么地方？（學一學動作）

②、仙人是什么樣子？

③、仙人好像在告訴人們什么？

④、指導朗讀

（２）“金雞叫天都”

①、金雞在什么地方？

②、它是什么樣子？

③、金雞在叫什么呢？

④、指導朗讀。

（３）齊讀第四、五自然段。

４、指導背誦

同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

誰來背一背？

誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）

５、學習第六段

同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

（１）自由朗讀，找一找。

（２）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）

（３）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？

（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

（４）指導朗讀。

你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）

四、總結談話

五、板書設計

六、教學反思

想象訓練，培養創造思維能力

1．讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望著月亮。

2．采用提問式發散思維。比如：什么樣的獅子？怎么搶著？搶著什么樣的球？

3．自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”