第一篇：自己的花是讓別人看的簡案(上交)

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)

——和靜縣第一小學(xué) 孫 鳳

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。過程與方法：

通過朗讀讓學(xué)生感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì) “人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)（本節(jié)課為第二課時(shí)）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1出示課題，讀好課題

2、圍繞課題質(zhì)疑。

3、談話進(jìn)行兩國之間養(yǎng)花不同方式的對(duì)比。

二、朗讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，并思考：作者兩次踏上德國，對(duì)德國有怎樣的印象？

2、默讀：畫出讓作者感到“奇”的句子。

三、品味奇麗，感悟奇特

（一）家里奇

1、找出讓作者感到奇的語句及關(guān)鍵詞。

2、檢查匯報(bào)，教師相機(jī)出示有關(guān)句段。

3、理解“脊梁。

4、以不同方式朗讀句子。

（二）街上奇

1、找出讓作者感到奇的語句。

2、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語。

3、積累描寫花多而美的詞。

4、感情朗讀。

（三）永遠(yuǎn)奇

讀句子，感悟永遠(yuǎn)的“奇”。

（四）體會(huì) “人人為我，我為人人”的境界

1、聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，并從中受到教育。

2、小練筆。

四、推薦閱讀，總結(jié)全文

1、推薦閱讀《留德十年》、《再返哥廷根》。

2、兩讀課題，總結(jié)全文。

作業(yè)布置：背誦課文第三自然段。板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

奇

家里奇

街上奇

永遠(yuǎn)奇

人人為我我 為 人 人

第二篇：《自己的花是讓別人看的》說課簡案

《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)說課稿

南江縣高橋小學(xué) 岳曉玲

一、說教材

《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文。然后從三個(gè)方面來分析：作者寫作意圖、編者選編意圖、教者對(duì)文章的理解。

二、說學(xué)情

主要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語言。

（2）了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際理解含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言。

難點(diǎn)：聯(lián)系上下文及生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

五、說教法和學(xué)法

1、說教法：教材文質(zhì)兼美，以“美麗”為線索，通過朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方式，采用合作探究、重點(diǎn)讀議結(jié)合的教學(xué)方法，體會(huì)美麗，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”感悟美麗。

2、說學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課學(xué)生將通過勾畫批注、讀讀想想、自主探索、合作交流等方法學(xué)習(xí)課文。

六、教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣---觸及美麗

教學(xué)開始，通過創(chuàng)設(shè)比較情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。

2、讀中品悟----尋找美麗（1）初讀課文，整體感知 學(xué)生快速瀏覽課文，想想課文的主要內(nèi)容并思考作者季羨林先生再次踏上德國這片熟悉的土地時(shí)，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生捕捉中心句——“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”

（2）再讀課文，解疑探究

從中心句切入，抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“奇麗”和“奇特”，勾畫描寫景色奇麗和民族奇特的句子，先自己獨(dú)立思考，再小組交流，合作研讀。

（3）品讀課文，入情入境

感悟奇麗：

這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)置。根據(jù)交流，引出重點(diǎn)句“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”進(jìn)行感悟。主要分三個(gè)層次：

①理解詞語，積累佳句。②展開想象，感悟奇麗。③注重朗讀，內(nèi)化情感。

感悟奇特：

這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)置。根據(jù)交流，學(xué)習(xí)第二自然段及理解”人人為我，我為人人”的境界。根據(jù)交流，出示重點(diǎn)句“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花并不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！弊プ【渥又械娜齻€(gè)“都”和“脊梁”理解德國人的養(yǎng)花的方式與眾不同，指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。

然后引導(dǎo)學(xué)生理解“人人為我，我為人人”的境界?！霸谖葑永锏臅r(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的” 先聯(lián)系上下文理解、再聯(lián)系生活實(shí)際、再出示相關(guān)圖片加深理解，指導(dǎo)讀出對(duì)德國人的贊美。

3、拓展延伸---升華美麗

（1）在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“美麗”的境界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段并感受異域風(fēng)情。

（2）拓展延伸，播放異域風(fēng)情圖片，生邊看邊說，感受異域文化。

(3)最后師總結(jié)全文

七、板書設(shè)計(jì)：（課件出示）

自己的花是讓別人看的

奇麗：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

美麗 奇特：人人為我 我為人人

八、教學(xué)預(yù)測(cè)

本節(jié)課以“美麗”為線索，圍繞“奇麗、奇特”兩個(gè)關(guān)鍵詞，抓出重點(diǎn)詞句，通過朗讀、瀏覽等多種方式感悟德國的美景及風(fēng)俗，從而讓學(xué)生在語言文字中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

第三篇：自己的花是讓別人看的

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

劉麗萍 2011年10月6日

一、導(dǎo)入

師：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對(duì)話》這樣一篇文章，文中的“大樹”指的是誰？

生：季羨林

是：是呀，季羨林老師是我國著名的語言文字家，1935年他去德國留學(xué)，德國這一愛花的國度給他留下了深刻的印象，今天我們就一起隨季羨林老人去德國看一看他們獨(dú)特的風(fēng)景。

（引出課題）板書，齊讀課題

師：看到這個(gè)課題大家有什么疑問沒有？

生：為什么自己的花是讓別人看的？自己的花怎么樣讓別人看？

師：今天我們一起來探討，把不明白的問題弄明白。

二、組織交流

（一）、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那通過預(yù)習(xí)，你會(huì)寫了哪幾個(gè)生字？ 學(xué)生板書會(huì)寫的字：莞、錦、暇、姹、嫣、師：文中詞語“莞爾一笑”是什么意思？大家做一個(gè)動(dòng)作。生：微笑

師：從大家的表情中看出詞語已經(jīng)掌握了?？础皯?yīng)接不暇”的“暇”字，是什么意思呀？ 生：東西很多，看不過來。

生：沒有時(shí)間仔細(xì)的看，看不過來。

師：沒有時(shí)間看不過來，所以“暇”字的最左邊偏旁是表示時(shí)間的“日”字。誰來給大家說一說“姹紫嫣紅”和“花團(tuán)錦簇”的意思？

生：姹紫嫣紅指花的顏色很多，很嬌艷很美麗，嫣就是嬌艷的意思?；▓F(tuán)錦簇指的是花一團(tuán)一團(tuán)聚在一起，很繁茂。師：出示兩幅圖片，分別用姹紫嫣紅和花團(tuán)錦簇來形容一下，指名接讀課文，其他同學(xué)思考，預(yù)習(xí)時(shí)不理解的詞語或句子是否有了新的認(rèn)識(shí)？

生：讀課文

三、引導(dǎo)解讀

師：德國一個(gè)愛花的過度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？ 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

出示幻燈：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補(bǔ)充。

生：我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語中感受到了景色的奇麗。

師：從這兩個(gè)詞語中，你看到了一幅怎樣的景色？

生：我看到很多花，紅的紫的，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇很艷麗很美麗。師：你很會(huì)讀書，很會(huì)抓詞語，那你能不能美美的給大家讀一讀？

生：讀句子

師：感情沒有充分的讀出來，誰能再來讀一讀？ 生：讀句子

師：誰還想表達(dá)不同大感受？

生：我從“家家戶戶”和“任何”兩個(gè)詞語中讀出花非常多，每家每戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，非常漂亮。

師：你能不能給大家把這種美讀出來？ 生：讀句子

師：誰還想補(bǔ)充？

生：我從“應(yīng)接不暇”一詞中看出花多得讓人看不過來。生：我來給剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言做一下總結(jié)。第一：從“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語中看出花非常的多，非常的漂亮。第二：從“任何”和“家家戶戶”看出花非常多，家家戶戶都養(yǎng)著花，每條街也都是花團(tuán)錦簇。第三：從“花的海洋”中看出花連成了一片，就像是在大海中一樣。師：你很會(huì)讀書，很會(huì)總結(jié)。把前邊幾個(gè)同學(xué)的回答都整理出來了?？墒峭趵蠋熡幸粋€(gè)地方不明白。文中說：讓人如入山陰道上，是什么意思？

生；就是人走在街上，兩邊都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅的花，就像是走在山路上，兩邊全是美麗的景物。

師：這位同學(xué)在讀書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些 都是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？ 生：想

師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

師：配樂朗讀

師：你看到了什么？你聽到了什么？

生：我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開放，把整個(gè)窗戶，整條街裝扮得非常美麗。生：我看到一片片花海競相開放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。

生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。

生：我看到兩個(gè)人站在開滿鮮花的大街上在聊天說：你看這景色多美呀。

生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒??

師：是呀欣賞著競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

生：想

生：齊讀句子

師：文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特？

生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：你從哪里體會(huì)到民族的奇特？ 生：他們把花都養(yǎng)在窗臺(tái)上。師：你家花養(yǎng)在哪里？

生：我家樣在陽臺(tái)上；我家養(yǎng)在客廳里

師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺(tái)上，大家說奇特吧？ 生：奇特

師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特？

生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特？

師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么？

生：看到了花的脊梁。師：你家養(yǎng)花是做什么的？

生：美化環(huán)境；綠化空氣；釋放氧氣??

師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁？他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？

生：他們一心為了別人，有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話說就是：人人為我，我為人人。

師：人人為我，我為人人。文中說這種境界是頗耐人尋味的？為什么說耐人尋味？耐人尋味是什么意思？

生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細(xì)細(xì)品味。生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？ 生：敬佩，感動(dòng)??朗讀

你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我 覺得這一種境界是頗耐人尋味的。師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？ 聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。

正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

生讀──—二自然段

師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

生讀──—三自然段寫景的部分。

師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花

生再讀──—二自然段

師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。生再讀──—三自然段寫景的部分。

四、拓展延伸

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，給作者留下了深刻的印象，四五十年過去了，作者又來到這個(gè)愛花的國度。他會(huì)有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們來分角色演一下，我當(dāng)季羨林老人，大家就是接待我的德國人。

師：今天我又到了德國，剛一下火車迎接我的主人問我?? 生：你離開了德國這樣久，有什么變化沒有？

師：變化是有的，德國越來越發(fā)達(dá)了，可是有一種美麗并沒有改變，我說的美麗包含的東西有很多，其中也包括美麗的花。走在花的海洋中，我做了一個(gè)夢(mèng)，我徜徉在花海中，周圍都是姹紫嫣紅的花朵，可是那不是在德國??

師：誰來試著演一下？ 生??

（通過學(xué)生的表演，能說出其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。作者做的夢(mèng)，不僅是思鄉(xiāng)夢(mèng)，更是渴望我們的國家也能夠像德國一樣，達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界）。

我為人人，德國才堪稱一個(gè)奇特的民族；人人為我，我們才看到了一幅幅奇麗的畫面，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻(xiàn)精神，相信我們的國家也會(huì)達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對(duì)德國的獨(dú)特情懷。下課！

第四篇：自己的花是讓別人看的

自己的花是讓別人看的

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味季羨林先生的語言特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦第三自然段的部分被容。

2、圍繞“我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”寫一小段話，內(nèi)容蘊(yùn)含花的美麗景象和“人人為我，我為人人”中心內(nèi)涵。

3、在品味朗讀寫話中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容，引入奇麗。

師：同學(xué)們，你們看，這位老先生是我們祖國乃至世界的語言大師，我們記住他的名字（出示圖片）

（季羨林）

師： 季先生的語言充滿魅力。上節(jié)課，我們只是讀讀了課文，現(xiàn)在我們來“品”課文的語言（板書：品），請(qǐng)大家一起讀課題。

生讀：自己的花是讓別人看的。

師：課題中有相反意義的兩個(gè)詞語。，請(qǐng)把他讀出來。

生：自己的花是讓別人看的（突出了對(duì)比的詞語“自己”、“別人”）師：真讓人覺得新奇，（板書：奇）怪不得季老先生35年以后重游德國故地（出示照片）發(fā)出了深深的贊嘆。

生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：這里有兩個(gè)意思相近的詞，奇麗的是-----（板書

奇麗）(景色)師：奇特的是-----（板書：奇特）(民族)師：可以說是一個(gè)“奇”字貫穿了全文。我們回憶一下，德國的景色奇麗在哪里？

每家每戶養(yǎng)的花是給別人看的。師：（板書

家“奇”）任何一條街上都是花的海洋。師：（板書 街“奇”）

二、品讀奇麗，體會(huì)奇特。

（一）家里“奇”

師：讓我們跟隨季老先生的腳步到他的房東-----善良得像慈母一樣的女主人歐樸爾太太家里看看。季先生可是在他家住了十年啊！房東待她如同親兒子。

學(xué)生一起朗讀課文第二自然段。

師：誰再把表現(xiàn)奇麗的景象的句子讀一讀。（一生朗讀）

出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花養(yǎng)在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只看到花的脊梁。

師：有一個(gè)詞語特別有魅力，原本是形容人的，季老先生卻用在形容奇麗的花景。（脊梁）

師：（板書：花的脊梁）摸一模我們的脊梁在哪里？ 生摸后背的脊梁。

師：要讓別人看到自己的脊梁必須要怎么做，我們做一做動(dòng)作。讓學(xué)生試做，從而感覺到要盡力把身子向前傾。師：家里的人，只看到花的脊梁，這花必須怎么長。（一個(gè)勁地把身子往前傾。）

師：我們不妨把這朵花看作一個(gè)會(huì)說話的人，當(dāng)她把整個(gè)身子伸出窗外的時(shí)候一定會(huì)怎么說。

生自由說 ??

師：這就是“我為人人”。這個(gè)詞語太有魅力了。透過“脊梁”這個(gè)詞語，我們體會(huì)到了德國人民“我為人人”的特點(diǎn)。這就是季羨林先生的語言特點(diǎn)。讀一讀奇麗的景象。

生朗讀句子。

師：（出示德國人養(yǎng)花的圖片，那些花兒精心搭配，錯(cuò)落有致，）家里的主人還想方設(shè)法讓花盡量往外伸展，怪不得我問女房東，你這樣養(yǎng)花，是給別人看的-----生讀：她莞爾一笑：“正是這樣”。

（師走到幾位同學(xué)面前，與學(xué)生模擬季先生與女房東對(duì)話情景）

（二）街上的“奇”

師：（板書

我為人人）自己雖然舍棄了獨(dú)享的快樂，但是成就了共享的美麗。我們看來是多么不可思議。而德國人看來卻是如此平常。這不，我們上街去看看共同的心愿組成的奇麗美景。

學(xué)生一起朗讀

（出示）

走過一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師評(píng)價(jià)

生一起朗讀。（老師順勢(shì)圈出學(xué)生讀得好的地方）師：讀這些句子時(shí)你們似乎看到了什么情景？ 生：我似乎看到了??

師：“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，兩個(gè)詞語寫盡了花兒的繁多茂盛，顏色的豐富美麗。（點(diǎn)擊“山陰道上”一詞）《世說新語》（出示：王獻(xiàn)之有一句名言：“從山陰道上行，??，使人應(yīng)接不暇”，原句表現(xiàn)大自然中季老先生活用了這句話，又恰好地表現(xiàn)了這里奇麗的景象。）

師：每一面墻上都展示奇麗的景象 生：（朗讀）

師：每一面墻上寫著大家共同創(chuàng)造的美麗 生：（朗讀）??

師：如果你走在德國的那一條條街，你會(huì)感謝誰呢？ 師：這就是（板書：人人為我）人人為我??！我們把這人人為我創(chuàng)造的美景背誦出來。

（學(xué)生背誦）

師：要想實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望，那就得先做到我為人人；只有我為人人了，才會(huì)人人為我。怪不得作者說----這種境界-----頗耐人尋味！

生齊讀：人人為我，我為人人

（三）永遠(yuǎn)的“奇”。

師：四五十年后，作者又踏上了德國的街頭，看到的是同樣奇麗的景色。

生讀：又是家家戶戶窗戶上都開放著美麗的花。

師：那“莞爾一笑”的女房東入土為安了，那房子的建筑格式變化了，道路也許拓寬了。有什么是不變呢？

德國人“人人為我、我為人人”的品質(zhì)沒有變。

德國人美好的心靈沒有變。

這種為別人創(chuàng)造美麗的習(xí)慣沒有變。

師：（圖畫）作者再次踏上德國街頭的時(shí)候，已經(jīng)從英俊瀟灑的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老者，看到這多年不變的景色，作者不禁發(fā)出這樣的感嘆------生讀

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師： 帶著贊嘆讀

生朗讀

師：

帶著你的敬佩讀

師：（結(jié)合板書）這奇麗的景色，折射出這奇特的民族，也只有這奇特的民族，才能創(chuàng)造出這奇麗的景色。透過這景色，我們看到的是這個(gè)民族人人為我我為人人的精神！

出示：

“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

師：這句話意味深長，值得我們品味。這個(gè)“鄉(xiāng)”到底是哪里呢？你們想到的是什么呢？

師：那就用我們的筆，把季羨林先生的心聲表達(dá)，夢(mèng)境再現(xiàn)。適當(dāng)用上板書上的詞語和背誦的句子。

教師巡視指導(dǎo)修改 學(xué)生修改后，再兩人發(fā)言。

三、總結(jié)全文，推薦閱讀。

板書：

想像

聯(lián)系自己的花是讓別人看的

家“奇”

花的脊梁

姹紫嫣紅 街“奇”

花團(tuán)錦簇

永遠(yuǎn)“奇”

思鄉(xiāng)之夢(mèng)

我為人人

人人為我

第五篇：自己的花是讓別人看的

25、自己的花是讓別人看的

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2．感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。3．初步領(lǐng)悟以小見大的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。

設(shè)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

1．前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》。其中的大樹指誰？（季羨林爺爺）

2．是的，季羨林是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言。同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！《自己的花是讓別人看的》（課件出示季羨林的資料）

3．齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：注意！誰的花？又是讓誰看的？請(qǐng)，再讀！）

（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）

2．這些詞語大家會(huì)讀嗎？（很自信！我們請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開火車讀。）課件出示新詞：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 莞爾一笑 脊梁 頗(指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。)讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？（很好，甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!全班的女孩，一起試一試。漂亮?。?/p>

3．指導(dǎo)書寫。

同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個(gè)要求我們會(huì)寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字。看！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？（請(qǐng)?jiān)跁霞沟倪厡憙蓚€(gè)，學(xué)生寫字）

4． 同學(xué)們寫得又快又好。好！同學(xué)們，接下來請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來，開始。

5． 找到了嗎？我們交流交流。

（多么綺麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？隨機(jī)板書：奇麗

奇特

（綺麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。）

（三）自主研讀，體會(huì)“花美”。

1． 同學(xué)們，在這篇課文中，奇麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請(qǐng)大家默讀課文，找出文中描寫景色奇麗的句子，在句子中畫出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語，開始——（出示閱讀提示）

相機(jī)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（全班一起讀）

2．親愛的同學(xué)們,你們劃記哪些去體現(xiàn)景色奇麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。

（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”

（板書：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫面。指名自由說（課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面）許多花兒成團(tuán)地簇?fù)碓谝黄?，這就是----花團(tuán)錦簇 許多嬌艷的顏色，花開得特別好看，這就是---姹紫嫣紅

（2）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗的呢？

①山陰道指的是什么？（學(xué)生談）

②小結(jié)：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。（課件出示）

（3）“花的海洋”

①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？

②小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。

③這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。

（4）“任何”

任何一條街，你體會(huì)到了什么？

同學(xué)們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅.（5）“家家戶戶”

“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？

（6）“應(yīng)接不暇”

①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個(gè)詞語？

：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請(qǐng)你說

（比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）

②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯(cuò)過）

小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服?。?）“任何”

任何一條街，你體會(huì)到了什么？找3個(gè)人回答

同學(xué)們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅.走過每一天街，抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。(隨機(jī)出示課件)

這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀？（任何，應(yīng)接不暇）

同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)德國的大街小巷，一起來觀賞這奇麗的花景，好不好？

播放課件：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。（同學(xué)們，這是一種怎樣的享受?。≌l能用朗讀來表達(dá)自己的情感..）指2到3人朗讀，并評(píng)價(jià)。

同學(xué)們的朗讀激發(fā)了李老師的表達(dá)熱情，我來讀一讀?？梢詥幔亢玫?，請(qǐng)大家把課文拿好。（師配樂朗讀）

同學(xué)們讓我們?cè)俅斡锚?dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預(yù)備起。（齊讀配樂）

接下來讓我們不看書，試著用課文中的語言來描述這奇麗的畫面，一起讀。（課件播放畫面，生美讀并背誦）

（四）合作探究，感悟“人美”。

同學(xué)們真了不起！剛才我們通過想象畫面。品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。（課件出示學(xué)習(xí)要求）

好了，我們請(qǐng)小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

相機(jī)課件出示：

① 他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？他們?yōu)槭裁匆@樣種花呢？（學(xué)生自由答）

是呀，德國人養(yǎng)花的目的和我們不同，他們----自己的花是讓別人看的，帶著這樣的理解請(qǐng)女生齊讀這段話。

②每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

說得多好??！同學(xué)們，他找到了是這一段話，對(duì)嗎？我們一起讀。

奇特在哪兒？（學(xué)生暢談）

自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。（師隨機(jī)板書：我為人人）

那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？（板書：人人為我）

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。讓我們大聲地說出來，這就是---人人為我，我為人人的耐人尋味的崇高精神。

③我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

德國那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，四五十年后還是沒有變。所以那種奇麗的景色還停留在德國人的窗前。我們?cè)賮碜x讀這句話。你從哪個(gè)字可以看出四五十年了，德國人種花的習(xí)俗還是不變。（又，都）

不變的僅僅是艷麗的鮮花嗎？，還有什么沒有變？（生自由說）

同學(xué)們，假若今天我們?cè)偃サ聡?，看到的又?huì)是怎樣的景象呢？

是呀，不論時(shí)光如何推移，不論世事如何變遷，這種精神境界一直不變，永遠(yuǎn)耐人尋味，那就是---人人為我，我為人人。

面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出這樣的感嘆

課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

（板書：奇麗的景色 奇特的民族）

（五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。

同學(xué)們，這一節(jié)課 我們體會(huì)到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——自己的花是給別人看的。

源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——人人為我，我為人人。

養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習(xí)俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫──（板書：以小見大）

六、板書設(shè)計(jì)

25、自己的花是讓別人看的

奇麗

花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

奇特

人人為我我為人人

花的海洋

應(yīng)接不暇