第一篇：用一兩件事寫父母的愛教案

用一兩件事寫父母的愛教案

【訓練要求】

這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。【設計理念】

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1.減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

2.誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。[導寫過程]

一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

1、吟頌詩文

游子吟：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”

2、錄像引入。

師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮)。

3、引發回憶。

師：這是一段什么內容的錄象呢?你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎?想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢?(學生自由答)

4、閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。(播放歌曲《燭光里的媽媽》)

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情 1.小組交流。

師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。

2.集體交流。

師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰?他(她)為什么給你留下這樣深的印象呢?(個人發言，其他同學補充、評議)②誰愿意講講你感受最深的事是什么?說說事情的起因、經過、結果怎么樣? ③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方?說說原因。④誰愿意講講其他有關“愛”的方面的內容? 3.教師小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情 1.習作導入。

還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

2.學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

1.小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。2.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3.小結延伸: ①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

我們去郊游

[作文題目與要求]

1、自命題。

2、適合小學三年級下學期采用。[設計理念] 新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1.減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。

2.誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。[導寫過程]

一、憶郊游——創設情境，引發真情

1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現郊游活動場面，激發情感興奮)。

2.引發回憶。

師：告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學生自由答)3.閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)

二、說郊游——開拓思路，引吐真情 1.小組交流。

師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。(學生小組交流，教師巡視，參與交流。)2.集體交流。

師：好，接下來，同學們把你感受最深的人或事或景講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰愿意講講讓你感受最深的人是誰?他(她)為什么令你感受最深?(個人發言，其他同學補充、評議)②誰愿意講講你感受最深的事是什么?說說事情的起因、經過、結果怎么樣? ③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方的景?說說景色的特點。④誰愿意講講其他方面的內容? 3.教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫郊游——引導習作，抒發真情 1.習作導入。

還有許多同學要講，可由于時間關系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你感受最深的人、事、景的片斷，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

2.學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

四、品郊游——評析習作，交流真情

1.小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達滿楚。2.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3.小結延伸: 同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學習。

[學生習作]

大王洲之旅

樟村大王洲這個地方相信大家都略有所聞。它是東江中一個奇特的小島，在人們的印象中，它有點像世外桃源。大王洲綠樹成陰，風景優美，別有一番大自然的風味。現在，就讓我當小導游，帶你們去參觀吧!首先，我們渡船過對岸。東江水波浪滾滾，唱著歡樂的歌。我們說著笑著，不知不覺泊岸了。“要上岸了，親愛的旅客們!”我大聲喊道。

瞧，樹木多茂盛呀!樹上的小鳥正在快樂地唱歌，五顏六色的花朵兒在傾聽著大自然的合奏。風來了，樹葉“嘩啦啦”直響，小鳥在空中展翅飛翔，花朵兒搖晃著，跳起了舞。所有的一切都在歡迎我們的到來呢!這時，嘉敏驚奇地叫起來：“我們來到了綠葉王國嗎?”的確，這里樹木種類繁多，花兒千姿百態，而綠葉就是它們最好的舞臺。

多么可愛的綠葉呀!看，柳樹的葉片小小的，像薄薄的翡翠;柳條一順兒朝下，仿佛一把長頭發在風中飄著，又如表演者揮動手中的長絲巾。木棉樹高大挺拔，它的葉子卻像一只只小船。松樹那么堅強，它一年四季穿著綠色的盛裝，傲立在天地之間。杉樹的葉子像一條條蒼綠的、細長的毛毛蟲，一摸上去，有種怪怪的感覺。大王椰的葉子有點兒奇特，一大片一大片的，像神話故事《西游記》中的鐵扇公主的芭蕉扇，換個角度看，又如音樂會上的豎琴。玫瑰花那么嬌嫩，葉子也綠得那么溫柔，其實它為了保護自己，在葉子的邊沿長滿了尖利的牙兒，真可謂美貌與智慧并重。桂花的葉子小小的，幾片長在一起，真像一朵嫩綠的小花。大王洲是美麗誘人的。聽了我的介紹，你一定被吸引住了。但是，這樣的“世外桃源”已是寥寥無幾了。什么時候，我們的世界變得處處是樹木、處處是鳥語、處處是花香? [習作點評] 這是一篇構思巧妙、想象新奇的小小游記。小作者以生活實際為基礎，在游記中滲透環保教育。并用生動形象的語言描繪了大王洲的各種美麗的葉子，比喻恰當，富于童趣。如果小作者再把游覽過程與同學們的感想再寫具體一點，那將會錦上添花。

[學生習作]

我們的生命來源—樹木

小時候，我常到我家屋外的大榕樹下玩。不知道為什么，我一出家門，就覺得格外舒服，奶奶告訴我，是因為這棵樹。我覺得很奇怪，這棵榕樹到底有什么本事，能令我們那么舒服?這個問題一直纏著我，直到今天，我終于明白了。

今天，老師和同學們一起到綠色世界游覽。一進綠色世界的大門，啊!我仿佛就像在仙境中夢游一樣：綠油油的小草，五顏六色的鮮花，高而茂盛的大樹。真令人留連忘返。

走進蔭生植物園里，排列整整齊齊的花草正向我們問好呢!園丁叔叔正在辛勤地侍服著它們，一滴滴汗水滲進了花草里。其中有一種植物已有很多年的歷史了，看著它那五彩般的花朵，好像正在向我招手。看著看著，我入迷了：啊!這棵植物雖然細小，可是它包含著園丁叔叔的心血啊!因為園丁們深知這些花草對我們很有好處，它白天可以放出氧氣，吸收人們放出的二氧化碳，人們也吸收它們放出的氧氣，我們和樹木就像交換禮物一樣。如果有一天沒有了樹木，那我們根本活不成。還有，樹木還可以吸收汽車的廢氣，再放出新鮮的空氣……樹木對我們多有好處啊!這就是樹木對我們的好處。希望人們了解了樹木的好處后，不要再去無端傷害那可憐的樹木了。[習作點評] 這是一篇短小精悍的文章，結構比較嚴謹，構思巧妙。小作者的課外知識豐富，通過文章告訴人們樹木對人類的好處，提醒人們應保護環境;同時贊頌了付出辛勤勞動的園丁。文章中不乏好詞好句，如：留連忘返、五彩般的花朵，等。從這可以看出小作者平時愛看課外書，積累了不少知識。

[學生習作]

小靜的心事

同學們都在興高采烈地談論著旅游的事。老師說：“現在開始自由組合成活動小組。” 同學們熱烈地討論著，只有小靜獨個兒坐在座位上一聲不吭，她在想：哪個小組要我呢? 老師看見了，對小靜說：“小靜，你為什么不討論呢?”小靜跟老師說：“我不知道哪個小組會要我!”老師聽到后就提高了聲音對大家說：“你們誰想和小靜一起討論?”有些小組不管小靜，還有些人說：“我才不會跟她一起呢!她是我們全班全身最臟的。”小靜看到他這樣說，傷心地低下了頭，呆呆地坐在那里，心里很希望有小組和她一起討論。小明走出座位，走到小靜面前對小靜說：“小靜，你來我們這組吧!”小靜高興地說：“好呀，我到你們組去!”小明拉著的手，走到他們組，坐下來討論了。其他的同學看見了慚愧，都向小靜認錯了。小靜說：“不要緊，我們是好朋友，我是不會怪你的。”老師看到同學們知錯能改，高興地點點頭。在小組討論的聲音中，小靜的聲音是最大的，他們組的聲音也很大。小靜突然停下來，小明問：“小靜，有什么事嗎?”小靜看了看小明說：“我是怕你說我太麻煩了。”小明說：“我是不會說你麻煩的。”小靜不好意思地笑了笑。

第二天早上，全班同學跟著老師漫游在樟村大王洲的美景中，每個人的臉上都洋溢著甜甜的笑容。其中，小靜是笑得最高興的。[習作點評

這是一篇充滿童趣的小故事，富有生活氣息。小作者選材獨特，以小靜的感情變化為線索，說明同學之間應團結友愛的道理。在故事的發展中，作者用“小靜的沉默”的兩次出現，激化矛盾，展開情節，并在“美景”中結尾，寄托了作者美好的愿望。

小學作文構思參考

話題1：困惑

社會生活中有不少令人費解的事情，讓人困惑。

請你以此為話題作文，題目自擬，文體不限，不少于700字。【精彩構思】

差生的困惑：結合自己的經歷，敘述發生在自己身邊的令人困惑的事情。

我在父母同學老師的眼中一直是一個差生，因為我成績不好，上課不用心聽講，課后也不認真完成作業。新學期開始了，我決心好好努力，改變自己在其他人心目中的印象。當我拿到數學考試滿分的試卷后，我發現它帶給我的不是預想的快樂，而是同學在背后的竊竊私語，老師對我要做一個誠實學生的教導和家長的語重心長的盤問。面對這一切我不禁困惑了，難道我不應該好好學習、考出好成績嗎? 困惑：采用片斷拼接的形式列舉生活中令人困惑的現象。

生活中存在著種種令人困惑的事情。社會越來越文明進步，人們的物質生活水平越來越高，而人們的心里承受力卻越來越脆弱;各種傳媒越來越發達，整個地球變成一個小小的村落，而人們的生活圈子卻越來越小，人際交往越來越少;全世界越來越重視環保，而破壞環境的事卻越來越多，人類的生存空間越來越惡劣;老師、家長都在呼吁“減負”，而學生的書包卻越來越重……。

云的困惑：用小說的形式虛構一個故事，講述一名鄉村教師的困惑。

云畢業分配時放棄了城市優越的工作環境，決心回到養育自己的家鄉。對云的選擇，老師和同學都說她傻，云困惑了。云回到家鄉做了一名教師，同事在背后竊竊私語，說她是因為成績不好、在城里找不到工作才回來的，云再次困惑了。云埋頭工作，嚴格要求自己和學生，家長卻覺得對農村的孩子不能像城里要求那樣高，云又一次困惑了。

盲人與路燈：變換主體視角，從一盞路燈的視角講述生活中令人困惑的事情。我是巷子里的一盞路燈，每天晚上照亮夜歸行人的路。一天一個頑皮的孩子踢足球時把我踢破了，我再也不能發光給人引路。黑暗中，我看見一個個行人從我身旁走過，他們一邊抱怨弄壞路燈的孩子，一邊小心翼翼地摸索前進，卻沒有人來修理我。盲人王大爺知道我受傷了，找人來換了新燈泡，現在我又能給人指路，但是我真的很困惑，盲人也需要路燈嗎?

小學生作文構思參考

話題2：向往

我想變成一只在天空中飛行的小鳥，我想變成一只在原野上奔跑的小鹿……，你呢?請以“向往”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于700字。【精彩構思】

向往：結合個人經歷，講述自己所向往的某件事。

小時候，我就知道泰山是五岳之尊，也聽過“重于泰山”，“穩如泰山”的成語;讀書后，我知道了“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下的豪情”，也看到了杜甫在登完泰山后寫下的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的詩句，于是，登泰山成為了我向往已久的一件事。今年暑假，我和父母一起終于完成了我多年的心愿，也明白和體會到了對向往的事物需要付出努力和汗水才能得到的道理。

向往隨想曲：用抒情散文的方式，抒發自己對向往的認識和感受。

向往，你是夜航中的燈塔、旅行中的路標，指引著我們前進的方向;向往，你是嘹亮的號角、擂響的戰鼓，鼓勵著我們積極向上;向往，你是農民豐收的喜悅，是學生試卷上的滿分，把成功的快樂讓每一個人分享;向往，你是追求過程中的汗水，是失望后的嘆息，但“有夢就去追逐”的信念我們卻不會改變;向往，你是人們心靈中的凈土，正是因為你的存在我們勇敢面對人生中的風吹雨打。

小草的向往：變換主體視角，用一株小草的向往講述向往與努力奮斗的關系。從小草的視角出發：我是一棵剛從冬天睡醒過來的小草籽，是媽媽拜托風姑娘把我放在了泥土中。臨行前，她叮囑我先在土壤阿姨的懷抱中睡覺、養足精神，然后用自己的努力長成一棵健康快樂的小草，于是，長成一棵真正的小草成為了我最向往的事。為了實現我的目標，我克服了對黑暗的恐懼，石頭的阻力，風的調皮，太陽的無情，我在大自然的懷抱中變得越來越健康、越來越堅強。今天，一個小朋友看到我然后對他的媽媽說，我是最漂亮的小草，我終于實現了自己的向往。

盛開的幸福花：反向思維，講述一個用不正當的方式實現向往的故事，說明有了美好的向往還要采用正確的方式來實現的主題。

湯姆的媽媽生病了，躺在床上已經有一個多月了。湯姆的媽媽愛花，無論是玫瑰、康乃馨、郁金香還是野百合，湯姆想給媽媽買一盆花幫助她減輕病痛的折磨，但是湯姆家里很窮，沒有多余的錢去買花。為了媽**病，湯姆乘一位老奶奶不在家把她家窗臺上的幸福花偷了回來，但是幸福花卻一天天枯萎下去。湯姆把花送回老奶奶家、并向她承認了錯誤，老奶奶把花送給了湯姆。幸福花在媽媽和湯姆的照料下又開出了新的花朵，媽**病也一天天好了起來。

作文構思參考

話題1：青春

閱讀下則材料，然后按要求作文。

雨后，大自然送給人間一件別致的禮物——七彩虹，清晰地折射出陽光的迷人顏色，很令人喜愛。青春恰如這雨后的彩虹，充滿了豐富的色彩。

“青春恰如這雨后的彩虹，充滿了豐富的色彩”你同意嗎?寫一篇文章，或談認識，或描述經歷，或編述故事，或抒發感慨，總之，要與“青春”這個話題有關。

文體不限，題目自擬，不少于600字。【精彩構思】

珍惜韶光：聯系個人的成長，用議論說理的方式，談論青春的寶貴和重要。

青春對每一個人來說都是生命中最寶貴的時期;在這個時期中，我們擁有花一樣的年華，充沛的精力和靈活的頭腦。青春是一個人告別幼稚走向成熟的時期：我們從少年時代走來，經過青春期的過渡即將走向成熟。青春對每一個人來說是一個有所作為的時期：“少壯不努力，老大徒傷悲”和“莫等閑，白了少年頭”的古訓督促著我們每一個人，在這個時期中我們將為以后的人生打下牢固的基礎。青春是如此的寶貴和重要，因此我們每一個人都應該珍惜青春，好好把握自己的青春。

青春隨想曲：用抒情散文的方式，講述自己對青春的認識。

青春，你是春天里的第一抹新綠，突破嚴冬的蕭瑟和荒涼，給人們送來春天的問候;青春，你是孩子燦爛的笑臉，無拘無束無憂無慮，給人們帶來歡樂和活力;青春，你是老人在公園健身時所練的太極拳，所跳的迪斯科，“人老心不老”的信念使每個人對你都不陌生;青春，你是祖國經濟騰飛的堅定步伐，是聽到北京申奧成功后人民的歡呼，積極向上、永不停步是對你最好的解釋。

灰色青春：采用日記體的形式，講述自己在青春期的某些經歷和感受。四月二十一日 星期天雨

天又下雨了，我站在窗口凝視著窗外在雨中穿行的人們，腦子里回想著爸媽昨晚爭吵的情景。記憶中，爸**不和似乎是由來已久的事情，吵架已司空見慣，更別說平時的冷嘲熱諷，其實他們爭吵的原因不外乎那樣幾個：我、親戚、工作……，真搞不懂爸媽當初是怎樣走到一起的。每次在他們爭吵過后，我就成為他們爭取的目標，他們分別向我傾訴著自己的煩惱和苦衷，我在這樣的過程中也變得日益的冷漠和無動于衷。

天下雨了可以打傘，那么，心里下雨了，該怎么辦呢? 不同的青春：采用童話、寓言的方式講述人們對待青春的不同態度。

每個人出生時時間老人都會送給他一個名叫“青春”的盒子，誰對這個盒子越珍惜，誰擁有青春的時間就會越長。一天，時間老人來到人間，看到一個十六歲的小伙子沒精打采、垂頭喪氣，而一個六十歲的老人笑口常開、生氣勃勃。時間老人覺得非常奇怪，他好奇地先打開了六十歲老人的“青春”盒子，發現里面裝的是：寬容、理解、愛心、自信、樂觀……，而打開小伙子的“青春”盒子，里面裝的卻是：自私、嫉妒、悲觀、自卑……。

對雪的聯想——小學生三年級作文教案

一、教學大綱

1、此課題的設計理念是基于對小學三年級學生的發展特點而開始的。這一階段的學生剛開始習作，培養其觀察能力和團隊合作精神尤為重要，從當前的新課程改革來說，這樣的教學設計誠然有用。

2、在教學過程中，盡可能的組織一些活動和游戲，讓他們多看、多記、多做，同時在活動中讓他們了解一些人類社會和自然變化的知識，其目的就是豐富他們的生活、拓寬他們的視野，使其在實踐中學習。

3、本堂課應本著“激發學習動機→提問、交流、愉快的參與→有話可說、有話可寫”的教學過程，才能更加突出學生的主體性、教學的社會性、能力的綜合性和知識的使用性。

二、教學目標

1、通過對雪的聯想，發展學生合理的想象力。

2、進一步培養學生仔細觀察周圍事物的習慣，將生活中聽到的、看到的、做到的、想過的事，都大膽的說出來、寫出來，讓每一個學生都說得有內容，寫得有條理。

3、嘗試4人小組學習法，通過小組創編故事，初步指導和培養團隊意識，使其學生具有良好的團隊合作精神。

三、教學過程

(一)激趣：放飛學生的想象翅膀

1、師：同學們，時光老人有四個兒子，你們知道是哪四個嗎? 老師幫助回答：春、夏、秋、冬。

2、你們能把這四個好兄弟都畫出來嗎?也能把它們的形象都描述出來嗎?一起來試試吧!

3、展示給大家欣賞。師：你們最喜歡哪一個呢?(二)練說：點燃智慧之花

1、師：瞧，大家畫得多美呀!美術大師羅丹爺爺曾經說過：“每一塊石頭后面，對我來說都有一個美麗的故事。”但不知道同學們手中所畫的一幅幅畫背后，是否能產生一個什么樣的故事呢? 請大家任選一幅，聯系自己在生活中聽到的、看到的、做過的、想過的，具體地講述出一段來。

2、請一位學生試講，學生點評，老師給予講評。

注意：認真聽，評價時注意語言，邊欣賞邊指出不足。

3、師：同學們，想象的世界是無邊的，自己的愛好和特長以及每一個人所追求的目標也是不同的。那么，你們向往的是什么?追求的又是什么呢?今天，就讓我們來一同走進“雪的世界在冬天”(板書)師;不知道你們在冬天是怎么渡過的，如果大家能合作創編這個在冬天里的故事的話，也許很精彩的、很出色的，一起來試試吧!教師建議：在創編時：(1)人人參與(2)充分合作

4、分組教學，在4人學習小組的基礎上，全班進行交流。(三)成文：釋放童心描世界

1、你們都愿意把自己的故事講出來大家聽嗎?但這樣的話太浪費時間了，那么，我們就把自己想的小故事都寫下來，待會兒讓大家共同來欣賞，好嗎?自己怎么說的，怎么想的就怎么寫，把你自己所想到的，看到的都寫下來。師巡視。

2、平臺展示，交流習作

3、學生點評，師再點評

師：生活就是如此的精彩，因為我們這個人類共同的家園——地球太美麗了，太神氣了，她賦予了我們每個人人生中最大的快樂，尤其是在嚴寒的冬天，我們常常生活在雪的世界里，那是多么令人向往和回味的生活環境呀!希望同學們通過對雪的聯想，用熱情和汗水來點燃自己心中的那朵智慧之花。

介紹家鄉的一種產品

教學要求:

1、指導學生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的。

讓學生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學會問、學會查資料。

2、引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關人，查閱有關資料，對這種產品有一個較為全面地了解，培養搜集材料的能力和良好的習慣。

3、解主習作要點的提示，學習例文的方法，引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。教學過程： 第一課時

一、指導觀察，激發興趣

1、出示掛圖，讓學生說說圖上畫了什么。

2、談話：剛才同學們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學根據金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學習，看看她是怎么寫的。

二、初讀例文，感知內容

1、學生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么?用“—”畫出來。

2、討論交流。

3、小結：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點，再寫銀杏的價值，最后寫出人們為什么稱銀杏為“活化石”。

三、再讀例文，討論寫法

1、學生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。

2、交流討論。小結：

⑴在仔細觀察的基礎上，沈平平同學介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點，還寫了形狀、顏色等。

⑵在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師，查閱有關資料，知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。

3、讀“習作要點提示”，對照例文，明確寫作要求。⑴齊讀例文后面的“習作要點提示”。⑵討論本次寫作的要點和重點。

⑶小結：這是一篇狀物類的習作訓練。第二課時

習作內容：介紹家鄉的一種產品，可以是農副產品，也可以是工業產品。習作題目：自定。

習作重點：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

一、讀寫遷移，運用寫法

1、確定習作內容及要點。

⑴你準備介紹家鄉的哪一種產品? ⑵在觀察的基礎上介紹產品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等。

⑶在詢問和查閱資料的基礎上，介紹該產品的營養價值或用途、食用方法或使用方法。⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時應注意的問題。

2、組織學生交流、評議。

3、教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略，側重寫一兩個方面的內容，注意說法要有根據。

4、學生起草慰習作，教師巡視指導。

五、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

六、佳作欣賞。

記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情

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一、教材分析：

《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。★

二、教學要求：

1、學習通過具體的事例，表現人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

2、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。

3、在學習過程中，努力發現他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。★

三、教學重難點：

1、學習用具體的事例表現人物的主要特點。

2、學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。★

四、教學時間：兩課時 ★

五、教學過程：

第一課時

一、聯系“雛鷹爭章”，習作要求：

1、同學們，大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，你們參加了嗎?出示掛圖。

2、在“爭章”過程中，出現了表現突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎?

3、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。

你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意;主要要說出你推薦的理由。

二、組織交流，豐富習作素材：

1、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。

2、班級進行交流，教師適當指導。

3、推選代表上臺發言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。

4、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。

5、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。

6、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。

7、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。

三、拓展思路，指導書面表達：

1、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。

2、可以采用總分方式來推薦某個同學。

四、學生撰寫草稿。第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、交流、評議習作。

1、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優點寫具體”方面進行評議。

2、修改習作草稿。

3、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。(事例具體，詳略得當)

4、再次進行修改。

三、展示學生習作。★

六、板書設計： 概括介紹(總)習作二

推薦他人 具體的事例(分)

學寫演講稿

教案一：

第一課時

朗讀片段，感受演講稿的魅力

1.演講稿導入。教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學生聽(如果能做到講，則更好)，讓學生以比較直觀地感受演講的魅力。

有一位母親比母親更親，那便是──中國。

可記得這一位“母親”?她飄散的長發是千萬條悠悠貫穿的河川;她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧!她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。啊!母親!您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經，你驕傲過，自豪過;也曾經，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。2.師：同學們，聽了剛才這段話，你有什么感覺?(熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親切、很有感染力等)3.發現特點。師：剛才大家談得很好，這的確是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它，我們心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的下半部分發給大家，讀了之后，請說說，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方?有哪些一樣的地方? 下發完整的演講稿供學生閱讀 愛我中華情 于玉光

同學們：

(一二兩段見上文)這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句!道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎?南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。

“母親”的孩子啊!可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔?骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧!讓自由之淚灑落吧!讓真理之情堅定吧!4.學生讀完后談談和其他文章不同之處：

預設：

和其他文章不同的：沒有一個確定的人物;沒有故事情節;也不寫景色;以表達情感為主;就好象和我們在談話……

和其他文章相同的：有題目;分段寫;有重點;表達作者的觀點和感情……

在討論的基礎上，了解演講和演講稿的特點。

演講就是，一個人圍繞一個話題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。你聽過演講嗎?在什么地方聽過?(舉行婚禮、飯店開業、大廈落成、開學典禮、學校里的報告。)是的，這些演講有一個共同的地方，就是在公開場合發表自己的觀點。

5.提出學習任務：演講可以分為有準備的演講和即興演講。有準備的演講一般需要預先寫演講稿，今天這節課，我們就來學寫演講稿。(板書：學寫演講稿)如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最能打動自己的一篇(一本)寫一篇讀后感，要表達真情實感。(這項任務老師就不作具體的指導了)回顧綜合性學習成果，學寫演講稿

1.引導確定主題。寫演講稿，首先要圍繞著主題。請大家快速默讀“口語交際·習作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么?(學生回答后，板書：祖國在我心中)2.相信通過兩個多星期的綜合性學習，我們一定對“祖國”這兩個字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多話想說，我們用演講稿的形式把它寫出來。

3.演講稿一般可以分為幾個部分呢?請大家默讀習作提示第二段。

4.生默讀后在小組交流，然后在班級交流，教師梳理，演講稿一般分為三個部分： 開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離;中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體;結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召;5.接下來，我們分步來完成演講稿。先請同學想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰?(同學)那么在演講稿開頭怎么寫?(“親愛的同學們”或者“各位同學”。)6.演講稿最難寫的就是第二部分，其實只要掌握它的規律，演講稿也并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。我們再來研究演講稿主體部分的要求：

然后寫演講的主要內容，注意結合具體的材料，把要表達的觀點說清楚

師：請大家說說，通過研究，你發現了什么?(從這句話我們不難發現，寫演講稿子，首先要有觀點;其次用具體材料來說明自己的觀點。)7.接下來，就讓我們圍繞著“祖國在我心中”亮出自己的觀點吧。其實，亮觀點很簡單，你只要圍繞著“祖國”說一句話就行了。先小組中說，看哪組同學說得最多。(學生分小組說一句帶有“祖國”的話。)8.交流。請學生說一句關于“祖國”的話，說完后，教師簡單梳理并板書。舉例：祖國風光秀麗;祖國文化燦爛;祖國歷史悠久;祖國人才輩出;祖國科技發達;祖國發展日新月異;中國人民勤勞智慧;祖國還很落后;祖國建設需要更多人才;祖國一定會騰飛;祖國的漢字有魅力;祖國的古詩是瑰寶;祖國人民崇尚自由;……

9.黑板上寫出來的話，就是觀點。那么怎么讓別人覺得你的觀點很有說服力呢?這就需要借助一些材料了。比如說“祖國科技發達”，我們可以從古代的四大發明，到現代的火箭技術，說到神州五號、神州六號，還可以舉一些名人的話來增強表現力。10.范文引路。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫

我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國是一灘血;在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在亞細亞的東部，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活。中山先生，在黑夜里開始規劃治國方略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼;鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國，從世紀的風雨中神奇地走過!討論：

這段話主要表達了什么觀點?(祖國飽經磨難卻依然堅強)用了那些具體材料?(磨難：圓明園，鄧世昌;堅強：孫中山，毛澤東，鄧小平)。

11.學生選黑板上“祖國……”的一個句子，用一些具體的材料將一句話展開為一段話。(時間8分鐘左右)第二課時

交流演講稿片段

1.用實物投影(或者口頭讀)，展示三位學生的演講稿片段──這三個演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一般和需要改進之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點講清楚為標準來評價。

2.集體修改需要改進的演講稿片段。(展示寫具體的過程，讓全體學生知道怎么修改。)3.修改自己的演講稿片段。

4.再次請5-6位學生讀自己的演講稿片段。合成完整的演講稿

1.師：剛才我們以一個片段為例子，談了怎么樣將觀點寫具體。其實，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點。比如，要想寫寫祖國值得我們深深熱愛，那么，我們就可以有很多方面來寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說明祖國值得我們自豪? 祖國祖國風光秀麗;祖國文化燦爛;祖國歷史悠久;祖國人才輩出;祖國科技發達;祖國發展日新月異;中國人民勤勞智慧;祖國的漢字有魅力;祖國的詩歌是瑰寶;祖國人民崇尚自由;……

2.請大家選擇上面觀點中的兩個內容，也可以自己再補充(這兩方面內容要和剛才寫的那分內容聯系比較緊密)，用上節課學到的將觀點寫具體的方法，把其它兩個觀點寫具體。3.學生繼續寫演講稿子。(時間12分鐘左右)4.寫完后就幾位同學的習作進行交流、評價。

5.指導將結尾寫好。師：俗話說“編筐編簍，全在收口”，好的結尾，對于演講稿非常重要。請大家欣賞這兩個演講稿子的結尾：

“母親”的孩子啊!可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔?骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧!讓自由之淚灑落吧!讓真理之情堅定吧!──號召式結尾

這是一個除舊立新的祖國。這是一個沸騰上升的祖國;這是一個如日中天的祖國。我的話語多得成一部歷史，我的話語多得可組成一片星河，但是說得最多最動情的一句，便是──騰飛吧祖國，祖國吉祥，吉祥祖國。──總結式結尾

教師補充其他形式的：自然結尾，留有思索余地的結尾等。6.學生寫結尾。

7.請兩個同學將完整的稿子讀出來。

8.為自己的演講稿加一個好標題。(參考題目：《我愛祖國》《騰飛吧，巨龍》《我自豪，我是中國人》《我們都有一個家》《祖國，我的母親》《生我養我的這塊土地》)9.交流標題。

從語言方面修改演講稿

1.指出演講稿的特殊性──主要以聽為主的文字。2.下發一篇關于演講稿語言方面的要求，學生閱讀。讓語言更有演講的魅力 寫作演講稿，在語言上應注意以下問題。

要口語化，通俗易懂。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。這就需要進一步修改演講稿。要生動感人。好的演講稿，語言要生動。怎樣使語言生動呢?可以用名言格言增強說服力。還可以運用幽默、風趣的語言，增強表現力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。3.教師以一篇書面化語言較明顯的演講稿為例子，談談怎么樣修改文章的語言。4.學生修改自己的演講稿。

5.分小組交流修改后的完整的演講稿。第三課時

活動前，將學生分成四大組，每組以某個愛國人士的姓名來命名這個小組。活動采用小組競賽的方式進行，評委可以請同班其他學科老師參加。最終評出最佳團隊獎、最佳口才獎，最具親和力獎，最有人氣獎等獎項。活動設立主持人兩名。活動開始前，放背景音樂《中國人》。黑板上畫中國地圖，寫上主題詞“祖國在我心中”字樣。可根據綜合性學習活動情況，從以下內容中選擇： “祖國在我心中”演講會。

綜合學習匯報之前，教師組織學生看演講錄象。教師指出演講要注意的一些地方： 演講盡量脫開稿子，或者半脫稿;站立姿勢要大方，不忸怩;精神飽滿，聲音洪亮;語速要適中;要注意眼神的交流;每組推一個優秀演講者，在老師的指導下反復練習，然后在課上演講。“中華好兒男”故事會

學生事先準備故事，要求每個故事不超過四分鐘，每組講一個。

愛國名人知多少知識搶答賽

主持人用一句話描述某位愛國人士的事跡，但不出現該名人的事跡，請學生搶答(也可以有必答)。

我愛你祖國──詩歌散文朗誦會

學生事先準備好配音材料，可以集體朗誦也可以個人朗誦;可以誦讀現 當代作家的作品，也可以誦讀古代作家的作品。教案二：

激情回顧，談話導入

在綜合性實踐活動中，我們有很多收獲。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴，有許多情想要表達。

今天我們要寫一篇演講稿，表達心中的情感。范例引路，指導習作

1.出示演講稿范例，教師或者請優秀的學生深情朗誦。2.說說聽了之后，有什么特別的感受?哪些地方讓自己感動? 3.演講稿的特點

出示：(1)針對性。演講是為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現實的針對性。

(2)可講性。由于演講稿是為了“講”，以易說能講為前提。

(3)鼓動性。演講要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達要形象生動，富有感染力。

4.再仔細讀讀這篇演講稿范例，說說演講稿一般要注意些什么格式?(1)先根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼;(2)然后寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚;(3)最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發出號召。5.本次演講稿的主題是什么呢? 6.圍繞主題，選擇材料

(1)說說這次綜合性學習中自己有什么感受和體會?搜集到了哪些資源?(2)從以上內容中選取寫作材料，并說明自己選擇的理由是什么? 7.對照要求，進行習作。自由選擇，抒發感情

如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇(一本)，寫一篇讀后感。試寫初稿，進行修改

(1)學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。(2)學生完成初稿，進行自我修改。

(3)組內互讀互改。朗誦賞析，交流評議

(1)每小組推薦同學進行朗誦，引導學生進行評議。(2)教師點評，特別是肯定習作中的獨特感受。再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。附：演講稿范例 回看歷史振興中華

敬愛的老師、親愛的同學：

大家好!今天我演講的題目是《回看歷史振我中華》。

歷史的風，吹翻起六十八年前的那一頁。在我的眼前，歷歷浮現出，那冰雪覆蓋的1935年，那悲痛歲月里的冷嗖嗖的日子。日本帝國主義大肆張開它的魔爪，伸向了我中華的心臟：華北大地;而此時，卑怯可笑的國民黨政府，卻居然畏于帝國主義的淫威，準備成立“冀察政務委員會”，來滿足一時的茍且偷安。

我感到了賣國者的卑鄙與可恥。

中華民族，你，陷于內憂外困之中，你的尊嚴倍受挑畔，你的軀體將被蹂躪。

在這樣的時刻，我們總是默默企盼：企盼奇跡誕生;在這樣的時刻，我們總是默默祈禱：祈禱我們的民族，能夠轉危為安，能夠走出泥濘與困境，驅散開這漫漫的黑云。而讓我，讓我們所有中國人最感驕傲的事情是：我們從來沒有失望過一次。在倍受屈辱的民族的背后，總有我們中華的優秀兒女挺身而起。1935年12月9日，在中國共產黨的領導下，6000憤怒的北平人們走上街頭，高舉著正義的旗幟，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰，向怯弱的賣國宣戰。

我為你們感到驕傲，我們優秀的中華兒女，你們是我們民族的靈魂，我們民族的脊梁;如果，如果我們的民族沒有你們，它的生命將是如何的暗淡，它將會走向何等可怕的深淵啊!你們以堅毅不撓的行動，告訴所有的居心可怕的人們：中國人是不可辱的，中華民族是不可辱的。中國人將為國而聲、為國而戰、甚至為國而死。

我也知道了，中國因你們而精彩。你們使我想起了，志在維新、視死如歸的譚嗣同;你們使我想起了，拋妻別子、不憚前驅的林覺民;你們使我想起了，東渡扶桑、救國救民的秋瑾;你們使我想起了，棄醫從文、療救民心的魯迅;你們使我想起了所有為我們中華的獨立崛起，探索著、痛苦著并奉獻著的人們。使我想起了，陳毅元帥如是說，“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸，后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。”從鴉片戰爭、中法戰爭到中俄戰爭，從《南京條約》《北京條約》到《馬關條約》，重若苦海的苦難，漫漫修遠的長路，并沒有使東方巨人從此消亡的緣故，正是因為有你們啊，我們民族最可愛的人，正是你們這些以天下事為已任的仁人志士，所組成浴血奮戰洪流，攬起狂瀾，吹響起我們民族的歷史的新的紀元。雖然，我們古老的中國像一艘擱淺的大船，盡管沉重，盡管緩慢，但依然還堅挺著前進的風帆。

同學們，為國而聲、為國而戰、甚至為國而死，才是一個人最大的驕傲;誰如果在心里沒有自己的祖國，誰就不屬于人類。

同學們，當你駐足于雄偉蜿蜒的萬里長城之上，當你止步于滾滾東去的黃河之邊，當你靜立在煙波浩渺的渤海之濱，當你注視著冉冉升起的五星紅旗之時，你的心中是否感慨難平，是否熱情奔涌?同學們，切莫以為只有生在亂世才好為國分憂。欲報國何須生于亂世，又何止在沙場上拼殺?同學們，我們是初開的鮮花，我們是初升的太陽，我們的戰場便是這足下的土地，用我們百倍的努力，學得知識、學得能力，然后用自己強健的雙手開創一片輝煌的事業。如果我們每一個人都能如此，都能把自己事業與理想，和我們的民族相融，那么我們的中華民族將以昂然身姿挺立于世界民族之林將指日可待。讓我們為振興我們的中華拼搏吧。要知道振興中華是我們每位同學義不容辭的職責，是歷史賦予我們的神圣使命。告訴自己吧，我們的心屬于祖國。教案三：

一、明確習作要求

1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么?(演講稿或讀后感。)2.這次作文有哪些要求? 寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。寫讀后感要表達真情實感。

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

1.明確演講稿的格式

(開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。)2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢?(1)出示范文《祖國啊，母親》，師演講。祖國啊，母親

親愛的同學們：

當有人問你，在這個世界上你最愛的人是誰?我想，你會毫不猶豫地回答：“當然是生我養我的父母!”是的，我們愛自己的爸爸、媽媽，因為他們給了我們生命，給了我們世界上最真摯的愛。父母不僅教會我們怎樣做人，怎樣去接受和認識世間的真善和美丑，更教會我們如何去愛祖**親，如何用淵博的知識去做一名新時代建設祖國的接班人。

作為一名小學生，愛國在我們的幼小心靈里印象可能很模糊，因為我們經歷過前輩們那些風霜雨雪的戰爭歲月。但我相信同學們在學習的過程中和老師的教育下，一定會有一個明確的目標。將來用知識和成績來回報新世紀的祖**親。沒有和平偉大的祖國，哪有溫暖幸福的家。

茫茫五千年，祖**親經歷了太多的滄桑。在戰火紛飛，硝煙彌漫的戰爭歲月里，就曾涌現過許多可歌可泣的英雄志士。他們為了祖**親的安危，不惜拋頭顱，灑熱血，用生命捍衛祖國的尊嚴。一個多世紀的戎馬生涯，祖**親已由一個弱不禁風的孩童變成了久經沙場的英雄壯漢。真正成為世界的一大強國，永遠的屹立于世界的民族之林。隨著改革開放步伐的日益加快。中國這個古老的國度已經取得了翻天覆地的變化。一座座富饒美麗的大油田已把貧油的帽子甩在腦后。一座座高樓似寶塔般矗立在城市的中央。一條條橫跨東西南北的柏油馬路上飛馳著亮麗豪華的轎車。更值得我們驕傲的是科學技術的迅猛發展，讓載人宇宙飛船能成功的發射和返回。二千零三年航天英雄楊利偉的成功飛行，已成為人們心中真正的航天楷模。兩年以后的今天，“神州六號”又成功實現了兩位航空英雄的太空夢想，讓他們永遠成為我們心中的航天驕子。

多年來，我們的祖國各項事業的蓬勃發展，更加快了我們向發達國家靠近的步伐，使中國成功加入世貿組織。特別是體育事業的飛速發展，更令世界華人驚心動魄。2004年“雅典奧運”中國取得了世界第二的好成績。讓我們期待世界各國的體壇健兒共同相約2008的“北京奧運”吧!俗話說“前人栽樹，后人乘涼”。這一樁樁一件件驚人的成績，怎能不讓全世界龍的傳人而感到自豪呢?我們作為新時代跨世紀的接班人，更應該努力去擔當起建設祖國的大任。將來用熱血和青春報答祖**親的養育之恩。讓祖**親永遠成為世人矚目的焦點。2005.6.(2)聽了老師的演講，你有何感受?(心潮澎湃，激動……)

(3)這說明演講稿有什么特點呢?(具有感染力和感召力)我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方?(觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。)(4)生再分析，這篇演講稿的觀點是什么?他運用了哪些材料說明觀點?(觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。)3.作前準備

(1)你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。(2)在組內交流搜集的演講稿

賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎?(祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……)(3)觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢? 學生自由談。(注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。)

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改 1.同桌交流，互相評價。2.自己修改

五、美文賞析。

學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。

西瓜皮回來了——小學生看圖作文 [教材分析]：

這次看圖作文的要求是按事情的發展順序寫幾段話。教材分兩個部分。第一部分是寫明這次作文的重點要求和一般要求。教材的第二部分根據習作的重點要求，對寫好這篇作文做了具體的提示，意在幫助學生仔細觀察畫面，提供思考的線索，啟發學生把圖意寫具體。[設計理念]：

“從讀學寫，讀寫結合”是語文教學中的重要教學原則，所以在每個單元中都安排了習作訓練。同時，“說”有是和“寫”密不可分的，它們都是個人內部語言的表達。而“寫”則以“說”為基礎，“寫”又能促進“說”。因此，教學本次習作時，引導學生先說圖意，在“說”的基礎上為“寫”降低了難度，又自然而然。教學時，注重啟發學生的想象力，突破看圖寫作的局限性。[教學目標]：

情感、態度、價值觀：

從習作訓練中，懂得要遵守公共道德。

知識技能：

1、能仔細觀察畫面，并發揮想象，按事情發展順序寫幾段話。

2、注意語句通順，意思連貫。過程與方法：

1、出示圖片讓學生充分發揮想象，將事情補充完整。

2、通過小組討論學習，調動每個學生的想象力。[教學重點]：

能仔細觀察畫面，并發揮想象，按事情發展順序寫幾段話。[教學難點]：

出示圖片讓學生充分發揮想象，將事情補充完整。[教學準備]：

習作訓練的圖片。第一課時

[教學目標]：

1、明確本次的習作要求。

2、能仔細觀察畫面，并發揮想象，按事情發展順序說幾段話。注意語句通順，意思連貫。

3、開始作文。[教學重點]：

能仔細觀察畫面，并發揮想象，按事情發展順序說幾段話。[教學難點]：

出示圖片讓學生充分發揮想象，將事情補充完整。[教學過程]：

一、出示圖片，練習說話：

1、“一天放學之后，芳芳高高興興地背著書包回家。可當她路過一幢房子前，意想不到的事發生了。請大家仔細看，到底發生了什么事情呢?出示圖片，認真觀察。①自由練說。

②指名交流，評議。(動作、表情、語言等)

2、你看西瓜皮又到了哪里?出示第三幅圖，仔細觀察。①聯系題目，想想小強會怎樣說、怎樣做? ②同桌交流。

③指名回答，評議。

3、那西瓜皮到底是如何回去的呢?自由發揮想象，四人小組交流、討論。①自由討論、交流。

②集體交流。

4、將你剛才看到的這件事說給你的好朋友聽一聽。比一比誰說得認真、連貫。

二、明確習作要求：

1、那我們這次的作文的要求如何呢?讀讀課文，說說要求。

2、根據習作要求再次練說。

3、你能上來說給其他同學聽聽嗎?

4、指名上臺說，根據要求評議。

三、開始作文，教師巡回指導。第二課時 [教學目標]：

1、從習作訓練中，懂得要遵守公共道德。

2、能仔細觀察畫面，并發揮想象，按事情發展順序寫幾段話。

3、基本完成作文，對作文的難點進行重點交流和評議。[教學重點]：

能仔細觀察畫面，并發揮想象，按事情發展順序寫幾段話。[教學難點]：

能充分發揮自己的想象將事情發展順序說清楚。[教學過程]：

一、學生繼續習作，教師巡回指導。

二、抽學生作文進行評議。

1、學生自己上臺讀作文，評議。

2、組織學生進行交流、評議： ①事情是否完整、通順。

②想象是否合理，將人物的話語、動作寫具體。

三、學生根據評議自己修改：

1、自由修改。

2、互相修改。

四、謄寫作文。

寫通知

教學目標：

1、知道在什么情況下要寫留言條，掌握留言條的書寫格式，學會寫留言條。

2、進行尊師教育，在教師節能以實際行動慰問老師。重點：學習留言條的書寫格式和完成課后題2。

難點：把需要給對方留言的內容，用簡明扼要的話寫下來。教學時間：2課時 第1課時 教學目標：

1、知道在什么情況下要寫留言條，掌握留言條的書寫格式。

2、進行尊師的教育。教學過程：

一、揭題，明確要求。

1、復習學過的條據，說說各自的作用。

2、今天我們學寫一種新的條據。它的書寫格式和借條、領條、收條有相同的地方，也有不同的地方，學習時要注意區分。

二、組織學生自學課文，提出自學要求。

1、認讀生字，理解新詞。

2、讀通課文，準備回答課后問題1。

3、檢查自學。

(1)指名朗讀課文。說說課文寫了一件什么事。(2)指名說說詞義。質疑解難。

三、學習第一部分。組織討論：

(1)聯系課文回答課后1。

(2)跟借條、領條比較有什么異同點? 相同的地方：正文的第一行要空兩格位置，最后要署名，并寫上日期。不同的地方：借條等中間要寫明是什么條據，而留言條不用。留言條開頭要寫稱謂，其他條據不用寫。

四、學習留言條的格式。

1、讀課文中的留言條。

2、討論：這留言條是寫給誰的?是誰寫的?正文共幾句話，留言的內容是什么?

3、指名讀最后一個自然段。

讀后提問：從哪句話可以看出，張虹寫的留言條確實有用處?

4、各自讀課文。

第2課時 教學目標：

掌握留言條的書寫格式，學會寫留言條。教學過程： 方案1

一、復習。

1、指名說說在什么情況下需要寫留言條?

2、留言條的格式是怎樣的?

二、學寫留言條

1、指名讀課后2(1)A、討論：這段話講了一件什么事?這張留言條是寫給誰的?留言條的內容是什么?是在什么時間寫的? B、模仿課文，試寫留言條。注意人稱。林艷同學： 你好!今天上午，我到你家來想向你借一本《小學生常用成語詞典》。可是不巧，你不在。我準備晚上6時再來借書。請你在家里等我，謝謝!你的同學 李強 9月5日

2、學寫2(2)的留言條。

A、自學準備，用不同的記號劃出要素。B、在自學的基礎上獨立完成。C、指名兩位同學上臺板演。集體評議，訂正。

爸爸、媽媽： 你們好!班主任陳老師告訴我們，原定后天下午看電影，改為今天下午。所以，我大約要在5點半才能回家。請爸爸、媽媽放心。你們的兒子 陸云 9月6日

三、布置作業：

1、修改留言條。

*

2、自己根據實際生活選擇內容寫留言條。方案2

一、試寫留言條

1、老師讀課文第一段

2、學生根據課文內容試寫留言條

二、交流

1、出示幾份不同的留言條。

進行交流：與課文對比，有否出入(格式、內容)

2、討論：寫留言條所要注意的事項。

三、學寫留言條(過程同上)

1、課后練習2

2、讀題-明確要求-獨立完成-集體評議-訂正

四、作業(同上)板書設計：以實物投影代。

小學生如何寫通知

第1課時 教學目標：

1、懂得為什么要寫通知。

2、了解通知的固定格式和寫通知時應注意的事項。教學重點：學習通知的格式。教學難點：固定格式的掌握。教學過程：

一、指導學習課文第1部分。

1.自讀課文第1自然段，思考：學了這一段，你懂得了一些什么。2.說說在什么情況下需要寫通知。

3.討論：看了少先隊大隊部的通知，你知道了一些什么。4.小結：

(1)學校要召開會議，開展活動，就得讓有關人員知道在什么時間、什么地點、誰去參加。因此，需要寫個通知。

(2)如果被通知的人在本校，那就可以在板報上或顯眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成書面發(或寄)出去。

二、指導學習課文第2部分。

1.指名讀這一部分課文，說說這一部分寫什么。

2.理解通知的格式(用投影片或在小黑板上寫一個通知)。(1)“通知”兩個字寫在什么地方?(2)通知正文在格式上有什么規定?(3)通知正文在格式上有什么規定?(4)發通知單位的名稱和日期寫在什么地方? 對照黑板上(或投影)的通知，邊看課文，逐一討論上述4個問題。

3.指名不看課文說說通知的格式。(教師指點著黑板上的通知，按上述4個問題，讓學生一題一題講述)4.同桌同學相互看著通知講述通知的格式。

三、指導寫通知。1.指名讀課文第3部分。2.說說這部分課文講什么。3.提出要求，練習寫第1個通知。第2課時

教學目標：初步學會寫通知。教學重點：通知的格式。

教學難點：通知的幾個要素和固定格式不易全部掌握。教學過程：

一.復習通知的格式。

1.指名說說通知的格式。

2.說說下面一個通知在格式上有哪些問題，請你把它改過來。(由教師自己設計一個通知，在格式上有些問題，讓學生訂正，以便進一步鞏固通知的格式，)二.交流第一個通知。

1.指名讀上一堂課寫的通知。要求按通知格式邊讀邊講。

2.評議。要求評一評是否符合通知規定的格式，正文部分是否把活動時間、地點、內容都寫清楚了。

三.指導練習寫第2個通知。

1.指名讀課文中所提供寫第2個通知的內容。2.說說寫這個通知要注意什么。3.練習寫通知。(教師巡視輔導差生)4.交流第2個通知。評議。四.自擬內容寫通知。

1.提出要求：為了使大家有更多機會寫通知，要求每人按自己的設想寫一個通知。2.交流通知。3.評議。

一種自己喜歡的學習用品--小學三年級作文教案

教學要求：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪里。初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章寫作的要領。

2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。

教學準備：例文以及根據例文改編的兩篇文章(即文具名稱可出現在文章開頭和文章末尾)、花束、實物展示臺 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時指導

一、激趣，引入。

師：同學們今天這節課，我們要開一個表彰大會，表彰誰呢?聽老師慢慢說。我們每個人的學習都離不開老師的悉心輔導，爸爸媽媽鼎力的幫助和支持，可是你們知道嗎，在我們的學習中，有那么一些幕后英雄，它們默默地、毫無怨言地為我們地學習服務著，是我們不可缺少的學習伙伴。現在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習伙伴。——書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮……

(學生回答的同時將他們的學習伙伴一一陳列在講臺上)師：今天我們的大會就是表彰這些毫無怨言的默默為我們服務的學習伙伴。首先讓我們用熱烈的掌聲向這些幕后英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。——一陣沉默。學生紛紛說：“他們不會說話。”

師：那么就請它們的小主人幫它們說，你們愿意幫忙嗎?自我介紹該怎么說呢?請看一篇例文。

二、讀懂例文，明確寫作要求。

師(出示例文)：默讀例文，想一想這篇文章好在哪里? ——根據學生的回答，師在例文上標出有關句子，并板書：外形特點、名稱、作用、情感。相機指導：

1、師：在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什么? ——顏色、樣子

師小結：(1)寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到部分”的順序來介紹的。(2)有些學習用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。

2、師：你還認為這篇文章好在哪里? ——這篇文章還介紹了文具的名稱：鉛筆刨刀。

師(畫出有關句子)：小作者在文章的中間部分告訴了我們文具的名稱。請看(出示第二、三篇例文)默讀，跟剛才的文章有什么不同? ——文章開頭就直接告訴我們文具的名稱。

——文章在結尾才告訴我們文具的名稱。

師小結：我們在幫自己的學習伙伴作自我介紹的時候，可以在開頭直接說出自己的名稱，可以在中間說，也可以在結尾處說。

3、師：你還認為這篇文章好在哪里? ——文章寫出了鉛筆刨刀的作用。

師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習伙伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以“字典”為例，說說它的用處。出示以下句式：“當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就__________________;當我的主人_____________________的時候，我就________________;當我的主人_________________的時候，我就________________。” ——學生練說。

4、師：文章最后一句其實表達的是對學習伙伴的情感。小結：讀了這篇例文，對你將要作的“自我介紹”有什么啟發? ——講清楚學習伙伴的名稱、特點、作用、和情感。

三、學生練說。

師：下面就請你們動動口，替你們的學習伙伴作“自我介紹”，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學習伙伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。

——給充分的時間學生練說。

四、反饋、匯報。

師：繼續我們的表彰大會，請默默地幫助我們的學習伙伴來作自我介紹。——相機指導，并發給小紅花。第二課時學生寫作

《貼鼻子》教案

1、教學導入。

2、出示圖畫。請同學們描繪圖畫內容。注意條理清楚，用詞優美。

3、說游戲規則：用手帕蒙上眼睛，原地轉三圈，再走到上臺上把鼻子貼在圖上正確的地方。

4、請同學貼鼻子。

老師注意夸張動作，便于學生記憶。如老師把學生帶到站立處，可以大聲說：“這是金黃色的豬鼻子，請你拿好。”轉的時候可以大聲說：“現在開始轉圈了，大家一起數!”轉完后，可以大聲說：“好了，你現在正對著小豬，開始走過去貼吧!”

5、說說這位同學貼的過程。

注意引導學生抓住人物的動作、表情以及教室里熱鬧的氣氛說具體。可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序來說。

可以請幾位同學說。

可以請貼的同學說說自己的心理變化。也可以“首先……然后……再……接著……最后……”的按順序說。

6、再請同學貼鼻子。貼完后，同桌之間說說貼的過程。

7、繼續請同學們貼鼻子，增加學生親身體驗的機會。同時也告訴同學們，因為時間關系，不可能每個人都貼到。你看著同學貼，也是參與了活動。如果極為想玩又沒有玩到，可以回家了與家人玩，也可以到學校后與同學玩。

8、說說你剛才這么多貼鼻子的同學中，你印象最深的那個同學。

9、給文章取個題目。

“貼鼻子”可以，還可以取個什么題目呢?“讓我貼個豬鼻子”“一次有趣的作文課”等，都可以。

10、怎么開頭呢? 可以開門見山，直接開頭;可以用同學們的笑聲、叫喊聲開頭;可以設置懸念開頭，可以描寫高潮部分開頭……只要這個開頭與文章內容密切相關，同時對讀者有很強的吸引力，能牢牢地吸引讀者往下讀，就是好的開頭。

11、中間部分怎么寫? 誰是第一個貼鼻子的?他是怎樣貼的?教室里的氣氛怎么樣? 在玩游戲的過程中，哪個同學給你的印象最深?他是怎樣貼鼻子的? 你貼了嗎?說說你是怎么貼的?貼的過程中，心里有哪些想法。

注意處理好詳略問題，可以詳寫兩到三個同學貼鼻子，其余的要略寫，做到有詳有略。

12、寫好結尾。怎樣結尾可以根據自己的文章來確定，只要能讓讀者讀后覺得回味無窮，甚至想把你的文章再讀一遍，或者產生強烈的自己也來玩一玩的沖動，這樣的結尾都是好的結尾。

13、學生開始作文。老師注意督促學生迅速動筆寫作。

14、教師巡視，適時指導與給予表揚。要求學生文章不低于500字，并當場完成作文。

15、提供詞匯：

爭先恐后 暈頭轉向 左搖右擺 跌跌撞撞 大步流星 小心翼翼 毫不猶豫 哄堂大笑 鴉雀無聲 前仰后合 面紅耳赤 哈哈大笑 笑逐顏開 不由自主 情不自禁 得意揚揚

一個小學生作文貼鼻子例文：

我一個人在家閑著沒事，覺得沒勁，就去找來了幾位小朋友。我們商量后決定做一個游戲，貼鼻子。我動手畫了一只大白兔，只是少了一個鼻子。另外，我又畫了一個鼻子。活動開始了，小麗第一個出場。我找來一塊布，把她的眼睛蒙住。然后將她轉了兩圈，給她一個鼻子，讓她貼。小麗慢慢地，一步一步地向前面走。到了小白兔前面，她停了下來。她在兔子身上摸來摸去，最后好象確定了似的，把手中的鼻子一貼，拉開布看。我們全都笑了起來。原來，她把鼻子貼在了兔子的嘴巴下面。哈哈，真好笑!第二個出場的是小強。他接受了小麗的教訓，來到畫像前這兒一摸，那兒一放。“唉呀，太高了，往下。”我急得說出了聲。他聽到我說的話立刻把紙鼻子往下移一點。“好!”大家齊聲歡呼。

活動在進行著。我們每一個人都玩了兩次以上。大家全都盡情地玩。這一次我們玩得可真過癮!小學生作文貼鼻子點評：文章敘述的很清晰明了，把貼鼻子的游戲寫的很快樂很有感染力。

用童心寫童言

一、作文(表達)是終身需要

不論做什么，會表達的總是占優勢。我是82年師專畢業的，第一次全國教師職稱評定時，我僅有五年教齡，專科學歷，24歲，就評了個中學一級教師，重要的一點就是靠在省級專業雜志上發表了幾篇論文加了分。作文教學大師王有聲先生給我們說過一個例子：老人家七十大壽時來了許多五六十歲的老學生，好些專家教授之類的各行各業的才俊，先生開玩笑說：你們又沒上中文系，怎么也還記著我這小學語文老師呀?一位學生很認真地說，我們雖然沒上中文系，但除了各自的專業知識，我們有一個共同點，就是我們都會寫、能寫，所以我們在同行中就能相對領先了。其實不論干的是哪一行，表達能力都是非常重要的。先生非常感慨：咱們小學語文可真是功德課啊!

二、寫日記是提高作文水平的有效方法

寫日記是提高作文水平的有效方法，這話大家都信，但覺得不好操作，要么寫不出來，要么記流水賬，要么雷同。其實很簡單，定一個小范圍，比如“晚餐時的對話”、“上學路上聽到的”等，保證既有內容可寫，又不容易雷同。

三、作文(日記)就是用筆說話

每個孩子或多或少都有一些知識和經驗的積累，比如有的人打起電話來能滔滔不絕，就是寫不出來，這在很大程度上是自己把自己嚇怕了。這些孩子一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了，我要寫作文了!作文可是我一直頭疼的!老師說作文要講究怎么開頭、結尾，怎么選材、立意……有這么重的負擔，當然難寫。

我要告訴他最近發生的一件事(寫事)，這事是什么時候、在什么地方發生的，開始怎么樣，后來怎么樣，最后怎么樣。我要告訴他我又交了一個新朋友或者遇上了一個好老師(寫人)，這朋友(或老師)長得如何，有些什么與別人不同的，有哪些興趣愛好，性格如何。

我要告訴他我到什么地方旅游回來了(寫景)，那地方在哪兒，那里都有些什么景致，有些什么好玩的。

我要告訴他我買了一樣新東西，告訴他我學會干什么了，告訴他我對某人某事的看法…… 但是很不幸，這位朋友聽力很差，我只好寫給他看——把想說的話都寫下來，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。其實作文就是用筆說話，想通了就不那么難了。把寫文章當作說話，是從內容來說的，文字還不完全一樣。文章是“寫話”，但寫的不是原來的口語，而是加工過的口語，口語中那些羅嗦的、重復的內容和習慣性的語氣詞不見了，憑手勢、眼神和暗示的意思也要明確表達出來，道理則是一樣的。不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕松了。

四、作文沒寫的，就先學會觀察

觀察是用多種感覺器官(視、聽、嗅、味、觸)去綜合研究考察同一對象。我們曾經讓不下100名小學高年級學生寫過《冬天真冷》(或《夏天真熱》)這個題，要求寫現實的。只有少數人能在一課時內寫出400字以上，多數人寫三五行后就寫不下去了，經過提示后，多的能寫上千字，少的也能寫六七百字。在此，我們以《冬天真冷》為例，說說怎么觀察就能有寫的。用眼睛看。我們沒法看見“冷”這種無形無色的東西，但可以看到因為冷而表現出的各種現象。看天空，看地面，看植物，看動物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結果各寫成一段，就有九段了，每段寫上三至五行，不是什么難事。以植物為例，沒受過觀察訓練的人往往一句“樹葉都落光了”就寫不下去了，這既不真實，又沒法往下寫。如果把頭伸到窗外看看就會發現：大部分樹的葉子掉光了，有的樹葉枯黃了，但仍然留在樹枝上;松樹、柏樹和萬年青等沒掉多少葉子，遠看還是綠油油的，但近看就會發現它們的葉尖泛黃了……這不僅解決了“沒寫的”的問題，更解決了“要真實具體”的問題。

《_______愛我，我愛_______》--六年級作文教案

一、背景知識1.本次習作訓練是一次記事作文訓練。

2.教材分兩個部分。第一部分是“習作要求”。“習作要求”有兩點，一是要求“寫發生在我和爸爸、媽媽、老師、同學、小伙伴……之間的事。”二是作文必須真實，要“寫出真情實感。”第二部分是“習作提示”。提示習作時要注意以下幾點：①習作記真人真事，寫作范圍很廣，只要記的是自己與他人之間發生的事都行，父母、老師、同學、伙伴、醫生等都行。②習作要贊頌的是真摯健康的情感，可以是骨肉親情，也可以是師生情、同學情、鄰里情，還可以是病友情。③習作題目是半命題，但題中有兩個“愛”。“愛”是雙方的，要寫好雙方的活動，但習作又不是平均用力，寫明應有詳有略。

二、教學目標

1.感受人與人之間美好真誠的情感。

2.有真實具體的事例反映人與人之間的真情，能用人物的言行和心理描寫表達中心思想。3.能有詳有略地處理寫作材料，安排結構。

三、重點與難點。

重點：用真實具體的事例，用人物之間的言行、心理來反映人與人之間的的美好情感。難點：學會有詳有略地安排材料。教案實例

一、教學準備 讓學生整理素材，了解班內典型材料，安排優生先寫習作，作教學示范引路。

二、教學時間：2課時。第1課時(一)教學目標

感受人與人之間美好真誠的情感，審清題意，選準寫作對象，試寫人物言行和心理的重點片斷。

(二)教學過程

1.導入揭題。

你最尊敬愛戴的是誰?為什么敬他愛他? 怎樣把你們之間那份真誠美好的感情寫下來呢?揭題《愛我，我愛》 2.審清題意。讀題，討論：

這篇作文要寫的是什么?最重要的作文要求是什么? 作文題中最重要的是什么?這“愛”可以是寫哪些真摯的感情?你最想寫的是誰?最想贊頌什么感情?你們之間有哪些事值得回味和記述? 3.草擬提綱。(1)先補全題目。

(2)寫明作文的目的，羅列回憶出的素材。(3)出示燈片，學生進行判斷。題目：奶奶愛我，我愛奶奶。

素材：爸媽出差，李奶奶接我到她家住。

中隊要舉行放風箏比賽，李奶奶把準備給孫子的新風箏給我。我愛吃果凍，李奶奶趕到超市給我買。我得了好成績第一個告訴李奶奶。

我用積攢的零花錢為李奶奶生日在電視臺點了一支歌。奶奶生病住院，我和媽媽去醫院看她。

這些素材中哪些可作為習作的材料?哪些不該寫入?為什么?(4)學生各自草擬題目，決定作文材料。

4.試定習作片斷。

先由預先寫好的學生讀習作片斷。再由同學評議習作優勢，作者說明這樣寫的原因。最后學生各自試寫。第2課時(一)教學目標

交流習作試寫片斷，懂得正確安排文章詳略。(二)教學過程

1.試寫交流。

抽優、中兩位學生談試寫片斷，指導怎樣抓住人物在事件中的言行和神態、心理，突出中心思想。

2.學會詳略。

《愛我，我愛》寫幾個人之間的事?(兩個人或兩方的事。)《愛我，我愛》是不是《愛我》加上《我愛》?在寫作時要注意什么? 請事先準備的學生朗讀自己的習作，并讓學生判斷，習作詳寫的是什么，略寫的是什么。再請小作者說明為什么這樣安排詳略。3.學生寫全文。

學生寫作時沒什么寫怎么辦

每上作文課，一提寫作文，學生就：“哎!怎么又寫作文?”為什么學生這么討厭寫作文呢?因為學生覺得沒什么可寫，久而久之，寫假話、空話、套話，不寫真話、實話、心里話已經成為習慣了。寫媽媽時，一定會寫“我生病了，媽媽把我背到醫院，……媽媽在醫院守了我一夜。”寫身邊的一件事，就寫在公共汽車上給老奶奶讓座;寫同學情，就寫一次考試時，“我”尺子斷了，某某同學把他的尺子折斷了，給了“我”半截或是我長病嘔吐時同學幫我打掃……長期以往，學生沒有自己的思想，沒有自由的想像，沒有個性的張揚。只能人云亦云，鸚鵡學舌。因而學生厭倦作文，對作文產生畏懼感。針對這種情況，在教學中嘗試以下幾點做法：

一、激趣放膽，自由作文。

在習作教學中，創設各種情境，激發學生的習作興趣，鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，鼓勵學生自由習作，率真習作，自由吐露心聲，不必強求學生語言的優美、精煉、生動。

二、觀察生活，積累生活。

這就要求我們每天留心生活。孩子們剛開始并沒有這一習慣。幫助他們養成注意觀察，留心生活的習慣，這就是我要做的了。“看，今天又發生了什么大事。”“是不是這件事情值得一寫?”……每天放學前，我必和孩子們回憶總結一下今天的生活。更多時候，班級里一有事情發生，我就馬上提醒孩子們。我和孩子們強調最多的就是真實。“真實唯美”。這也是我讓孩子們所要遵守的。

三、廣泛閱讀，積累語言。

現代人說：“少年時代的大量閱讀，就好比在銀行里儲蓄，孩子可以終生享用它的?利息?。” 閱讀與寫作的關系是我一直以來和孩子們強調的。我和孩子們做得最多的事情也就是一起閱讀，一起寫作。“閱讀是寫作的前提和基礎。廣擷博采，厚積薄發。” “讀書破萬卷，下筆如有神。”“萬卷山積，一篇吟成。”“勞于讀書，逸于作文。” ……閱讀對寫作的影響，讀書與寫作之間的關系，或許我們班的孩子比我還要說得好。

其實教育中任何問題的解決，關鍵在于教師你都做到了嗎?做好了嗎?要求孩子閱讀寫作，你讀書寫作了嗎?孩子說“沒什么可寫”，讓老師您寫，您可有話寫?我想，當您覺得有話寫的時候，自然孩子們也會有話寫的。孩子們永遠比我們更聰明。

作文教案《未來的___》

一、教學目標

1.啟發學生自由地想象,培養學生的創新思維能力。2.指導學生有序地、重點突出、主次分明地說和寫。3.培養學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟發學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并能有序地，主次分明地說和寫。

三、教學難點

1.啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。2.指導學生有序地、重點突出、主次分明地說和寫。

四、教學準備 多媒體課件

五、教學時間：3課時

六、教學過程 第一部分：習作指導

(一)動畫激趣，導入新課

1、板書課題：習作六《未來的----》

2、師：有個叫樂樂的小朋友，有一天他在院子中的草地上撿到一塊五光十色的石頭。這塊石頭說話了：“樂樂，我能給你指向未來。你想知道什么?”樂樂簡直不敢相信自己的耳朵。他小心地捧著石塊，回到他的臥室。他的心怦怦直跳。他輕輕地按了下石塊。啊!在他臥室的墻壁上，出現了一個非常神奇的門。有了這個門，你想去哪兒玩就能去哪兒玩。你想和樂樂一起去玩玩嗎?讓我們和樂樂一起踏上奇幻的時光之旅吧!(出示動畫課件:奇幻世界，有會飛的車、奇形怪狀的鞋、食品、玩具等)(二)師生交流，拓展思路

1、說一說

師：未來世界里的東西可遠遠不只剛才我們看到的那些畫面。在你想象中，樂樂還會看到哪些東西?讓我們一起來交流交流。

(課件出示說話要求：

1、表達清楚又明白。

2、想象奇特又合理)①指名說。

②開火車說。(教師根據學生回答板書)

2、想一想

師：未來的世界真是奇妙極了，有好多我們見都沒見過，想都沒想過的東西。你想了解未來東西的哪些方面的情況呢? 指名學生大膽發言，教師相機點評并板書。

(由看到哪些東西到這些東西的哪些方面，引導學生的思維向縱深發展。)

3、小組合作學習

師：同學們說得精彩極了，真讓老師大飽“耳”福，你們不但想象豐富，說得也相當清楚。相信所有同學都愿意把屬于自己的獨特想法告訴大家，那么就讓我們一起按照黑板上提供的這幾個方面，在四人小組中介紹自己腦海中的神奇的物品。可別忘了說清楚，說明白。給予學生充分的時間進行小組交流討論活動，讓每個學生都有暢所欲言的機會。(三)引入主題，明確要求

1、出示課件，投影出課本上的習作要求。

2、學生齊讀要求。

3、教師板書課題：《未來的……》

4、教師指導學生學習習作要求，明確其中最重要的部分： ① 選擇自己最感興趣的東西來寫。② 展開豐富的想象。③ 寫詳細，寫具體。

第二部分：寫作

在學生寫作的過程中，教師細心記錄學生都寫了些什么，怎樣寫的。選定幾篇有代表性的作文，為點評做準備。第三部分：習作講評(一)奇思妙想對對碰

1、教師概括的說一說學生都寫了些什么。

師：剛才的習作過程中，同學們個個奮筆疾書，優美新奇的文字源源不斷地從筆尖涌出來。有寫新型汽車的，有寫萬能衣的，有些飛行鞋的，甚至有寫火星娛樂場的呢!

2、學生用一句話簡單地概括自己文章的主要內容。

師：請每一位同學用一句簡單的話概括自己文章的主要內容。(教師穿梭于課桌間檢查，隨機抽取一些概括得比較精練的主要內容，讓學生模仿。)(二)精彩片段齊齊賞

1、四人小組互相朗讀自己文章中寫得最精彩的部分。

2、說一說：我喜歡××同學文章里描寫……的部分，他(她)是這樣寫的：……(三)你批我改共進步

1、從學生文章中找一段文字，用展示臺來示范面批。

2、課件出示批改要求

師：有個廣告詞老師很喜歡：沒有最好，只有更好。大文豪魯迅曾說過：好文章是改出來的，讓我們一起來互相欣賞，互相評點，都當一回小老師。[批改要求：] ① 標點符號使用是否正確。② 是否有錯別字。

③ 是否有病句。

④ 哪種表達方式更好，也可以改一改。(四 結束語

出示課件，師讀: 樂樂小朋友對大家說：“其實未來世界是我們親手創造的，我看到的東西就是你們剛才想到的東西。同學們，讓我們一起努力，把幻想變成現實!” 板書設計：

習作六 未來的------1 選擇自己最感興趣的東西來寫。2 展開豐富的想象。3 寫詳細，寫具體。

《關于植物的描寫》教案

教學目標:

1、讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。

2、通過習作，培養學生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。教學重點: 讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。習作中要體現觀察順序和寫作順序相結合。教學難點:習作要體現觀察順序和寫作順序相結合。教學過程:

一、激趣導入 出示部分樹葉照片。

1.同學們，你認識這些樹葉嗎?能叫出它們的名字嗎? 1.請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。(提示：從顏色和形狀兩方面來說)

二、觀察交流

1.請同學們拿出自己秋游時搜集的各種樹葉，仔細觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。

(1)自己練說。

(2)說給同桌聽，互提補充意見。(3)在四人小組里交流。

2.同學們，關于這些樹葉，你還了解哪些知識呢?比如它們的特性，有關的典故(傳說或故事)等等。

(1)四人小組交流討論。

(2)大組匯報交流，互提補充意見。

三、剪剪拼拼

每片葉子都是一幅精美的圖畫，如果我們把這些葉子按照一定的構想組合在一起，那么它們展現給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫卷呢?同學們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創造出一幅葉的世界。

1.以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫，并給這幅畫取一個貼切的名字。2.以四人小組為單位，說說創作的意圖、過程以及名字的由來。2.大組交流，師生互提修改意見。

四、學生練習寫作

1、今天，我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。同學們你準備按怎樣的 思路完成這篇習作呢?說說自己的想法。(1)四人小組交流討論。(2)大組匯報交流，師生評議。

2、學生練習寫提綱。

3、交流、評議。

3、學生寫習作

五、交流習作，指導修改⒈指導學生讀習作，師生共同評議。⒉小結提出修改意見。⒊學生修改。

五、佳作欣賞。板書設計: 秋天的樹葉 形狀

《迷人的奧碧兒》讀后感

今天我讀了《迷人的奧碧兒》這本書。這本書講的是：奧碧兒來到喔的咯咯喔咯的過暑假的事兒。有一天，他們一起玩金球吃西瓜。奧碧兒說“我自己的牙在搖晃”。嘟嘟說：“我幫你拔出來吧!”奧碧兒說“不用”。他們一起摘早草莓，一起游泳。當他們上來的時候，巴豆發現奧碧兒和先前有點兒不一樣了。傳奇連擊私服原來她的牙齒沒了。巴豆第三次下水了，他找到了她的牙齒。到了晚上，他把牙放在了奧碧兒的枕頭下邊。奧碧兒晚上做夢，夢見牙齒小仙女來了，給了她1元錢，她樂的都合不攏嘴。我想奧碧兒一定很高興的，因為她得到了1元錢。《亂七八糟的變色龍》讀后感

史家齊

變色龍會變色，遇到危險不退縮。可是今天怎么啦?趴在黃花上，本該變黃色，可卻變得紅艷艷。跳到石頭上，本改變灰色，可卻變成了藍色帶粉點兒的。走到草叢里，本改變綠色，可卻變成了橘黃色……猴子說：“別擔心，我們來幫忙。“嗷嗚——”那邊來了大獅子，變色龍，看你怎么辦? 我帶著這個問題讀了這邊兒本書。我覺得變色龍很勇敢，也很聰明。遇到危險不退縮，還說我得了亂七八糟變色病。到最后還把獅子嚇跑了。這兩點值得我們學習。

《迷人的奧碧兒》讀后感 劉一鳴

我讀了《迷人的奧碧兒》。在這本書里我認識了一個新朋友，他的名字叫奧碧兒。嘟嘟和巴豆很喜歡奧碧兒，他們帶奧碧兒去了發光的樹林、巴豆的花園、喔咯的池塘……

奧碧兒很高興來喔咯咯喔咯的做客。《迷人的奧碧兒》讀后感 王 晶

7月里，巴豆的小表妹奧碧兒來喔的咯咯喔咯的過暑假。頭一天，嘟嘟和巴豆就帶著她在閃閃發光的樹林里走了好遠。他們仨一起玩起了她紫色的新球。她聞了巴豆花園里的每一朵花。那天晚上，他們吃了一頓煮玉米棒，還飽餐了一通西瓜。當巴豆幫奧碧兒蓋被子的時候，她說：“我喜歡來喔的咯咯喔咯的”。《迷人的奧碧兒》讀后感 楊洋溢

我讀了《迷人的奧碧兒》。這本書講的這樣一個故事：巴豆的小表妹奧碧兒來喔的咯咯喔咯的過暑假。他們去了樹林、花園……當奧碧兒回到了家，她發現牙齒松動了，嘟嘟和巴豆想幫小表妹拔下來，可她想讓牙齒自己掉下來。這天晚上她吃了好多好吃的東西。早上，他去游泳時，牙掉到了水里，是巴豆去水下找到的。晚上，她等著牙齒小仙女來。巴豆心里想如果牙齒小仙女不來，自己就扮演成牙齒小仙女，可他自己卻睡著了。沒想到小表妹的床上有一個一元錢。通過這個故事讓我知道了為自己最愛的人，什么事都能做得出來，我媽媽絕對就是這樣的人。所以，我愛媽媽。有一次，媽媽生病了，她還堅持給我做飯。我長大一定要給媽媽一個美好的回報，我最后還要謝謝媽媽把我帶到這個世上。

《好吃的水果》作文教學設計

導入：今天，老師帶你們去一個極具誘惑力的地方，那里瓜果飄香，空氣清新;特別是金秋十月，枝頭就會掛滿累累碩果。同學們，想跟我一起去看一看嗎? 學生答：想!出示CAI

1、你看到了什么? 預：我看到了黃澄澄的梨子。我看到了紅彤彤的蘋果。我看到紫溜溜的葡萄。、2、你們喜歡這里嗎?(喜歡)

3、為什么喜歡呢?(因為這些水果好吃)

4、直接板書(好吃的水果)

一、教學過程 指導 觀察 練說 練寫

1、今天，有一種水果很想和我們交朋友，你們想知道它是誰嗎?它就是蘆柑。你們想他交朋友嗎?(想)那我們就來認識一下它吧1(出示實物芒柑)

2、它就是蘆柑，你想用什么方式了解它呢? 預：我看。

預：我想摸。

3、那么，我們先用看一看、摸一摸、聞一聞、掂掂，這些方法來全面了解蘆柑的外表吧。全面觀察后填表： 形狀： 顏色： 大小： 氣味：

4、剛才我看了一下，大家把蘆柑的形狀、顏色、大小、氣味的特點歸納出來了，把你認識到的蘆柑變成一個句子，介紹給大家吧!

5、有一個小朋友也寫了一段話，看他哪些地方值得我們學習。

6、學生交流： 預1：寫得很有條理 預2：他是按照觀察順序 預3：他用了比喻的手法

7、對，在句子當中加入了合理的想象、用上了比喻句子、擬人的修辭手法，可以使句子生動形象。現大，我們來做處游戲吧!看誰能夠把句子生動形象。現在，我們來做個游戲吧!看誰能夠把句子填寫完整，寫得更生動，傳神呢?(出示三個句子)

8、評價語;形象 生動 具體 傳神 入見其行

哎呀，同學們的想象力真豐富。已經能夠把句子寫得很生動了。那么，現在讓我們把蘆柑的樣子寫出來吧!注意要按一定的順序來寫哦。寫水果樣子時，可以用上比喻、擬人、想象這些方法，大家的朋友蘆柑著詞語百寶箱來幫助你們，讓我們動筆寫一寫吧!

9、哪些詞對你有用，你就把它請進你的文章里吧!

10、巡視(1)這個同學是按照一定的順序來寫的。(2)這個同字用上了百寶箱里的詞語。(3)這個同學用上了比喻句。

11、讓我們一起來欣賞這個同學的練筆。點評：嗯，真不錯，你把蘆柑的顏色、樣子，你把蘆柑的……………

12、哪一位同學還想讀一讀?

13、你們覺得他寫進怎么樣?

14、老師點評：我通過你的評價，知道你的作文也寫得像他這樣恰當的比喻。(三)

1、同學們，想吃蘆柑嗎?想，那好，剝開蘆柑的皮，認真觀察，按一定順序填在下列方框中。()——()——()——()

2、評：(1)剛才有的同學在剝蘆柑的時候，在邊剝連看。(2)這個同學在吃蘆之前，把蘆柑對著光觀察。(3)、這個同學一下就把蘆柑瓣塞進嘴里，我想他在慢慢地品嘗蘆柑的味道。

3、把你看到的、嘗到的、想到的、感受到的連句成段寫下來。

4、寫完的同學，可以默讀自己的文章。不滿意的地方，或寫的不好的地方修改一下。

5、讓我們欣賞一下你們的文章吧!誰愿意把自己寫出來的片斷和人家分享一下。

6、點評：

(1)聽子這個同學的片斷練習，他觀察的時候肯定很仔細。

(2)吃完蘆柑了，你有什么想說的，回去后給文章加個開頭和結尾。注意一定要扣題哦，首尾呼應，讓文章讀起來有整體感喔。

(四)介紹自己喜歡的水果

1、放松一下，我們來做個頭腦保健操——猜謎語。

2、你們為什么能把這些謎語猜出來。(1)抓特點

(2)觀察順序，介紹(3)寫生動

3、總結寫法

(1)抓水果特點，按照一定順序介紹，這也是文章的寫作順序。這樣寫，文章才有條理，由整體到部分，由表及里，這樣文章才會寫得有條理。

(2)把自己看到的、嘗到的、想象的寫進去，這樣可以把句子寫生動、寫具體。

4、現在水果超市已經開張，這里有很多水果。他們正在招聘水果推銷員呢!你們想不想試一試啊!?(想)

5、你要推銷什么水果?

6、你們評一評，他是不是一個 合格的推銷員?(五)總結

你們都可以做一個 合格的 推銷員，你們能抓住水果的 特點來介紹。通過今天的 作文課，你有什么收獲? 福樓拜曾經告誡莫泊桑說：光靠仔細的觀察是不夠的 還要發現別人沒有發現的和 別人沒有寫出的特點

話題作文《手》教案

教學內容：

北師大版小學語文四年級下冊第四單元話題作文。教學目標：

指導學生選擇材料，以“手”為話題寫一篇作文。教學重點、難點：

指導學生圍繞話題選擇熟悉的有感受的材料。教學過程：

一、談話引入

1、“手”這個單元有哪幾篇課文?

2、這幾篇課文有什么共同特點?

3、雖然這幾篇課文講的是同一個話題，但它們各有不同。它們有什么不同呢?體裁和內容上不同。

小結：看來，同一個話題可以用不同題材寫出內容不同的文章。

二、出題審題

1、提出任務：今天，我們也來學習以手為話題，用不同的題材，寫出不同內容的文章來。

2、出示題目，讀題： 哪雙手樣子特別? 哪雙手讓你感動? 哪雙手特別有趣? 哪雙手……

請以“手”為話題寫一篇作文，題目自擬。

3、審題：

題目要求我們做什么呢?選材，擬題。

三、引導選材

1、出示范文一：教師讀范文，問：這是一雙什么樣子的手，它特別在哪里? 展開談話：在你的眼里，哪一雙手樣子如此特別呢? 小結：我們可以寫一雙樣子特別的手。

2、出示范文二：教師讀范文，問：這又是一雙什么樣子的手? 展開談話：在你的眼里，哪一雙手樣子如此打動你的心呢? 小結：我們可以寫一雙手的感人故事。

3、出示范文三：教師讀范文，問：這又是一雙什么樣子的手? 展開談話：在你的眼里，哪一雙手樣子如此有趣呢? 小結：我們可以寫一雙特別有趣的手。

4、談話：作文要求里的省略號究竟什么意思呢? 看一幅圖片：這是什么呢?你能想到到了什么?這是一雙不是手的“手”，是我們想象中的手。在我們的想象里，還有哪些這樣的手。

小結，圍繞“手”這個話題，我們可以寫一雙手特別的樣子，也可以寫一雙手感人的故事，還可以寫一雙有趣的手，還可以寫想象中的一雙手。

四、概述擬題

1、請大家靜靜想想，你準備選擇哪一個材料來寫你心中的那雙或樣子特別的或十分感人的或非常有趣的或想象中的手呢? 然后，用三言兩語將你準備寫的內容簡單寫下來。再給他起一個有趣的題目吧。

2、展示選材，評論選材。

《給老師寫一封信》教案

教學要求：

1、讀懂習作要求，了解書信的格式。

2、借助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。

3、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。

4、按照習作要求，給老師寫一封信。教學重點、難點：

1、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。

2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。教學時間： 兩課時

教學過程：

一、激情導入

六年的小學生活，不知不覺已經接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

二、討論回憶

1、你打算給哪一位老師寫信?

2、在信中，你有哪些話要對老師說?(回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，我的理想等。)

三、明確要求

1、復習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。

2、提出習作要求：

(1)通過具體事例表達對老師真摯的感情。(2)要寫真實事情，抒發真情實感。(3)寫完后認真修改。

四、創設情境

1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……(說說自己看到的、想到的)

2、下課后，老師歡快地和同學們游戲，或埋頭批改作業，我……(談談自己當時的所思所感)

3、放學后，老師與我促膝談心，我……(說說自己當時的感受)這樣的情境有很多很多，請學生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發，選擇素材。

五、組織交流

1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發自己最真實的感情。

2、同學間交流，聽一聽同學的建議，并相互補充，提出修改意見。

六、完成習作

1、擬寫初稿。

2、正面引導，鼓勵修改。

3、評議賞識，表達心聲。

《給動物設計一張名片》教案

一、課前準備

搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

二、教學流程及設計意圖(一)猜謎導入，激情引趣

1.同學們，你們喜歡猜謎嗎?我們一起來猜幾個謎語，好嗎?(用幻燈出示謎面)(1)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。(出示孔雀圖片)(2)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。(熊貓)2.請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

3.同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?(二)創設情境，誘發動機

最近，海南東山野生動物園要引進一批動物，(用幻燈展示動物：)為了讓游客更好的了解這些動物，準備為這些動物設計名片，想請我們班的小朋友幫忙設計，你們愿意幫這個忙嗎? 那么，你最想為哪種動物設計名片呢?為什么?(學生講理由)這節課，我們就來為動物設計名片(板書：動物名片設計)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?(三)自主閱讀，自主設計

1.其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。2.引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的? 她向我們介紹了鯨的哪些方面? 我的名字叫鯨。(名字)我是世界上最大的動物。(大)我可不是魚喲。(不是魚)那么，她怎么把“大“寫具體的呢?請大家在課文中找出描寫”大“的句子。

如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。里面放上一張桌子，周圍做上五六個人絕對沒有問題。(舉例子)當我還是嬰兒的時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物。(列數字)3.小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此可以用第一人稱“我”來寫，也可以用第三人稱來寫，就像我們寫《猜猜他是誰》一樣，并采用適當的方法把特點介紹清楚;薛愛華的同學設計的兩張名片的時候還給她的名片加上了什么?(圖片)對，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。4.現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。老師相信你們一定能比薛愛華同學設計的名片更好。相信你設計的這張名片一定能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。大家在設計的時候可以用自己的語言，讓更多的小朋友明白。老師也設計了兩張動物名片，大家可以看看。展示《波斯貓》、《畫眉》名片

課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。老師也為你們找了一些資料，大家在設計的時候也可以參考選用。(幻燈出示)5.學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

(四)修改設計，展示設計

1.自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。3.展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

《怎樣把句子寫具體生動》教案

教學目標：

1、知識與技能：通過比較，讓學生明白什么是生動具體;什么的樣句子才是生動的句子，什么樣的句子是具體的句子。

2、過程與方法：通過練習，進一步領會把句子寫生動具體的方法;(本節課，具體要求能用比喻，擬人，夸張等方法把句子寫清楚;并且明白，要把句子寫具體，還要學會仔細的觀察，找準特點才行，至于想像，感受，是以后訓練的內容。)

3、情感態度與價值：學會欣賞句子，打好作文基礎。教學準備：課件 教學過程：

一、導入：你們想寫出好文章嗎? 文章是由一段一段組成的，段是由一句一句寫成的，所以，把句子寫好，是寫好文章的基本功，今天，我們就來學習怎樣把句子寫得具體而生動。

二、領會句子的具體與生動。(一)課件演示，出示句子。

⑴春天，柳樹舒展開了枝條。

⑵春天，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條。

⑶春天，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。(二)比較領會

①第一句和第二句比較，寫出了柳枝的哪個特點?(顏色)② 這兩句哪一句優美?(這就是生動。)板書：生動就是句子寫得優美。

③ 第二句再和第三句比較，哪一句更優美?對極了，是第三句，那么，這一句怎么就比第二句優美了?(學生能答出用了比喻句)小結板書：可見，用比喻句可以把句子寫得更優美啊!再舉幾個比喻句，讓學生了解修辭手法的運用對句子的作用。④再想想，第三句，除了寫出了柳枝的顏色外，還寫出了柳枝的什么?(飄動的樣子)，對啊，他把柳枝飄動的樣子也寫出來了，這就是具體。板書：具體就是能寫出事物或人更多的特點。

⑤再看看第二句和第三句，而且還把葉子當人來寫，這就是另一種手法——擬人。

小結，可見，要把句子寫得具體生動，就要用比喻、擬人、夸張等方法，這樣，句子不但生動，而且更具體。不過要寫得具體，可得仔細觀察喲!不仔細觀察，是寫不具體的。3練習鞏固：把下面的句子寫得更生動更具體。(出示課件)(1)樹上結了好多蘋果。(小學教 學設 計 網 w w w.xx JX Sj.cn)(2)他有兩條腿。4評比激勵

5總結：今天我們學到了什么? 板書：生動就是句子寫得優美。具體就是能寫出事物或人更多的特點。

習作內容：語文樂園(六)習作可愛的小貓

教學目標：

1、引導學生觀察想象，發揮想象，抓住小貓的特點，突出小貓的可愛。

2、引導學生追憶生活中觀察到小貓的點點小事，激發學生的傾吐欲望，培養學生的寫作興趣。作前準備：

結合語文實踐活動課和口語交際課，展開我喜歡的小動物的想象和描寫。事先有意讓學生回憶和收集自己在生活中喜歡的小貓的特點和材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作做好準備。教學過程:：

一、激趣導入，引出習作話題

在上一節口語交際課中，我們認識了那只可愛的小貓，看，老師今天把它請來了。仔細瞧一瞧，它哪些地方長得最可愛。

二、觀察想象，自由表達

1、看一看，小貓哪些地方最可愛

出示小貓圖片，讓同學們自由說出小貓最可愛的地方，教師相機引導。

2、說一說，聊聊生活中可愛的小貓。

你們的家中養過貓嗎?沒養過貓的同學見過貓嗎?看來大家對貓也不陌生了!

3、說一說，生活中見到的小貓。同學們自由說說生活中見到的小貓。

4、夸一夸，你最喜歡的小貓的特征。

三、聯系生活，抒發真情

1、激趣，引出錄像

是呀!聽了大家這么一說，我覺得貓長得太可愛了，不過，貓除了長得可愛，它與我們一起玩耍、生活時的動作表現也讓我們覺得可愛。老師特地為大家帶來了一段錄像，2、看一看，初步感知貓的動作習性。

同學們自由敘說他們所見到的小貓的可愛之處。

3、再次感知錄像中小貓的可愛，強調觀察仔細。

4、說一說同學們在錄像中印象最深的地方，教師相機引導，說完整的句子。

5、想一想，生活中的小貓可愛的地方，能把它說給同學們聽。小組交流，互相說!

6、夸一夸，每人都夸自己的小貓好!同學們意猶未盡，你們就將自己心里想說的話寫出來吧!想怎么寫，就怎么寫!

四、觀察思考嘗試寫作!板書設計 可愛的小貓

《寫一處秋天的景色》小學三年級作文

【教學要求】：

1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。【教學重點、難點】：

重點：主要景物的選擇(動靜結合)，觀察順序。難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。【課前準備】： 1.課本插圖投影片。2.例文錄音。

3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。【教學過程】：

一、導入

小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢?今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎?

二、讀懂例文

1.學生自讀、思考：例文中寫了什么?用“——”畫出來。2.交流以上問題。

三、再讀例文，討論寫法

1.播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。(山坡上草的圖景)學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的? 討論交流：草——高矮顏色(板書)2.播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。(山坡上花的圖景)學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的? 討論交流：花——顏色名字(板書)3.小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么?怎樣寫的? 5.播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。學生邊聽邊思考問題。討論交流：蝴蝶、螞蚱(板書)小結：這些屬于動的景物。6.再次演示投影，揭示觀察順序

作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。7.讀讀習作指要，總結寫法：(1)抓住主要景物。

(2)寫出景物的主要特點。(3)按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

四、遷移仿作

1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

2.習作指導。

(1)交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

(2)選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

(3)創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。(4)學生評議，說圖意。(5)指導學生寫稻田。

A 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀? B 學生自由練說。

C 指名從不同角度說。

D 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯!(6)寫好圖上其它的景物，豐富習作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀? 那快活地飛來飛去的又是誰呢?他們在說些什么呢? 還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢?他們的表情如何?那轟隆隆響著的應該是收割機吧!我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎?(7)學生練說習作，要求把景物連起來說。(8)指名說，評議。

(9)學生寫草稿，師生評議。

(10)學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。板書設計

寫一處秋天的景色 草——高矮顏色 野花——顏色名字 蝴蝶、螞蚱——動作

相關的范文參考：桂花范文一： 夏去秋來，秋姑娘悄悄來到了人間。

她帶來了涼爽的天氣，帶來了黃蝶飛舞，還帶來了在秋日里悄悄綻放的桂花。

桂花樹亭亭玉立在我家門口。它枝繁葉茂，青綠色的葉片中間，一朵朵可愛的小桂花好似害羞的小姑娘，在茂盛的枝葉中若隱若現，有時躲起來，有時露出半個臉，好像在與我們捉迷藏呢！雖然它是那么小，那么不起眼，可是它那濃濃的香味能讓整個小區變得香味濃濃的。那香味很香很香，香中還有一絲絲的清涼味，讓我們都很喜歡。有時，桂花還好像在用香味告訴我們：“秋天到，秋天到，天氣變冷，要多加衣服哦！”桂花就是秋天的預報者！

我最喜歡的花就是桂花。每當秋天來臨，只要周六或周日有空，我就會來到桂花樹下。

我有時會望著一朵朵小桂花，靜靜地聞著它濃濃的香味，有時，我會圍著桂花跑，一陣風吹過來，那桂花樹枝輕輕搖晃，好像在向我點頭問好。還有時，我會拾起掉在地上的幾朵桂花，放在手心里，細細觀察它，那桂花有六、七片花瓣，好看極了。然后我吹一口氣，桂花就在藍天上飛舞，把香味帶給遠方。現在，我越來越喜歡桂花，桂花甚至成了我的好朋友。

啊！可愛的桂花，我太喜歡你了，謝謝你用你的香味給我帶來了那么多美好的時光！

小學生作文桂花范文一點評：從小作者的字里行間我看到了他對桂花的喜愛之情，文章描寫桂花寫的很美。

小學生作文桂花范文二：

秋姑娘邁著輕盈的步子來到了人間。她一來人間就給人間田野上的萬物換上了一件金黃的秋裝呀。裝扮了田野后，秋姑娘便來到了桂花園里，只見那秋姑娘把手輕輕一揮，桂花樹上煥發出了迷人的生機。

我們校園里有兩棵桂花樹，清晨我背著書包高興地向學校走去，就在離學校5里之外，隨著略帶寒意的微風一陣桂花的芳香撲鼻而來，我想一定是校園的桂花開了。我急忙向學校奔去，一跨進校園，遠遠望去兩棵桂花樹像是穿上了花花衣服，在密密層層的綠葉中鑲嵌著白里透黃的斑點。我趕緊把書包放進教室，來靜靜地觀賞它。

每年的中秋節前后，桂花樹在秋雨的滋潤下慢慢綻開花蕾。那精細玲瓏的十字花從葉腋里長出來，每個葉柄上頂著一朵，挨挨擠擠的，好像是一群天真可愛的小寶寶。又過了幾天，最先開放的花慢慢地變黃了，那小米般的花籽兒隨著微風的搖曳，帶著余香緾緾綿綿地飄落下來，那感覺多像是桂花雨呀!你還不知道吧，桂花還有一種團結互助的精神呢。如果你摘一朵聞并不覺得怎么香，但是你要是摘一束來聞，那香味是多么的濃郁啊!我對著桂花深吸一口氣，那香氣真是最爽不過的了。我站在樹下，凝望著那金燦燦的桂花，在翠色欲流的綠葉映襯下，我仿佛看到了那桂花就是灑滿藍色天空上閃爍的群星。

校園里的桂花美的并不空洞，它可以供人們欣賞。你看，每當同學們走過樹下的時候，總要駐足觀看，有的甚至踮起腳，伸長脖子，讓鼻子貼近桂花，嗅了又嗅，這時才依依不舍地離開。它的用途也很廣呀，可以用它提煉桂花香精，做成桂花蜜，還可以用它來泡茶。聽老師說，桂花茶可以清熱、潤肺、提神兒，那茶的香味兒真讓人神清氣爽啊!我愛牡丹爭奇斗艷，愛梅花傲雪斗霜，愛荷花亭亭玉立，更愛校園的桂花清香素雅、幽幽芬芳。

桂花--金秋的嬌子。我愛你!

小學生作文桂花范文二點評：文章運用了許多擬人的手法來描寫秋天和桂花，讓人感同身受。小學生作文桂花范文三：

今天，我和爸爸媽媽到繡湖公園去玩，還沒走到公園，就聞到了一陣陣撲鼻的桂花香。“好香啊!”我大聲喊起來。

突然，空中飄來一朵花落在地上，我撿起那朵黃花問媽媽：“這是什么花?”媽媽告訴我：“這就是桂花。”說完，就把花戴在我的頭上。在秋風的吹動下，桂花樹飄來陣陣桂花香。到了公園，我發現有兩棵桂花樹，一棵樹上長著白花，一棵樹上長著黃花。我問媽媽：“桂花怎么還會有兩種顏色呢?”媽媽說：“桂花有兩種，黃色的是金桂，白色的是銀桂。桂花不但可以觀賞，而且還可以制成桂花糖、桂花糕呢!” 哦!原來桂花還有這么多用處啊!

小學生作文桂花范文三點評：通過小作者的描寫不但讓讀者知道了桂花不但可以欣賞，而且還可以食用 《為別人畫張像》小學三年級作文教案

【習作指要】：

1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。【教學要求】：

1.觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協作的。

2.彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。3.學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。【教學重點、難點】：

重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。【教學過程】： 一.導入

1.請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰? 2.討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。

3.請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎? 4.教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

二.畫像指導

1.(出示武建設同學的畫像)，你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌?(這是他的外貌特征)2.根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎?(這是他的特點)3.我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。4.學生提起手中的畫筆，為別人畫像。三.例文引路

1.小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢?我們來看看趙建設同學寫的作文。2.指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點? 3.學生討論，指名交流。

4.教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。

5.學生分別練說自己畫像中的人物。

6.集體交流。

7.教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。四.學生習作

1.明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。

2.習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。3.練習成稿，修改評議。

小學二年級學生觀察寫話系列訓練

金魚(課堂觀察說話寫話)教師端來一個金魚缸，里面有幾根水草和一條金魚，請學生按順序觀察，并回答下面的問題： 階梯訓練(一)

1、魚缸里有什么?

2、金魚長得什么樣?(分別說顏色、眼睛、嘴巴、尾巴)

3、它在水里怎樣游動?

4、再把上面的話連起來說一說。

例文一

魚缸里有一條漂亮的金魚。它的眼睛很大很圓，鼓鼓的，嘴巴一張一合好象在不停地在喝水。尾巴是紅色的，像女孩的裙子。當它在水草中來回游動的時候，尾巴就像被風吹動了一樣一擺一擺的，真好看。階梯訓練(二)

1、什么時候我在哪里看見什么樣的魚缸?里面有什么?

2、金魚長得什么樣?(分別描寫顏色，眼睛、嘴巴、尾巴)

3、它怎樣吃食?它在水里怎樣游動?怎樣玩?想象金魚在想什么?

4、我會怎么想? 例文二

今天，老師端來了一個圓形玻璃魚缸，里面有幾根細長而嫩綠的魚草，一條紅色的金魚在魚草中自由地穿梭。一會兒，它好象游累了，就靜止停在魚缸邊。那鼓鼓的眼睛像小燈泡似的，好奇地望著我一動不動。紅色的尾巴真像女孩的喇叭裙。

我想，它可能餓了吧?于是就捏了兩粒像芝麻大小的魚食丟進魚缸，它很快就游上來，一口吞一粒。吃了一粒后，嘴巴動了動，好象在仔細品味，恩，味道不錯!又一張嘴，把剩下那粒一口吸到嘴里，又動了動嘴，同時頑皮地吐了幾個水泡泡。吃完后，它就在水草自由自在地穿梭，似乎希望再能尋找到食物。當它在水草中來回游動的時候，尾巴就像被風吹動了一樣一擺一擺的，有時候它還游到魚缸邊上一動不動，用圓溜溜的眼睛專注地看著外面的世界。我用手指碰了一下魚缸的邊，它就以為我要捉它，立刻轉身游到魚草里躲藏起來，真機靈。不一會，它感覺沒有什么危險，又大膽放心在魚缸邊游玩起來。

這條小金魚真逗人喜愛!溫馨鼓勵：你看，這位小朋友按照老師的問題提示，仔細觀察，想想說說，是不是把小金魚寫得活靈活現啊?相信用你的慧眼細致觀察，一定會有新的發現，相信你能寫得更加生動有趣。快試試吧!

第二篇：用一兩件事寫父母的愛

用一兩件事寫父母的愛

【訓練要求】

這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

【設計理念】

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

[導寫過程]

一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

1、吟頌詩文

《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”

3、引發回憶。

師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

4、閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。

2．集體交流。

師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？

③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。

④誰愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？

主題：父母的愛

一、明確要求：用

一、兩件事寫一寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己和父母之間感人的事，要表達真情實感。

二、習作指導：

1、回想自己在口語交際課上的發言，確定自己想要寫的內容。

2、回顧本組課文或課外閱讀中接觸過的相關文章，想一想這些文章在內容和形式給自己的啟發，有沒有可以借鑒的地方。

3、用

一、兩件事寫一寫自己的父母或發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感，嘗試在習作中運用自己積累的語言材料及有新鮮感的語句。

三、例文引領，開拓思路。例文

1、媽媽的愛

“世上只有媽媽好，有媽的孩子是塊寶……”每當聽到這首歌時我就想起媽媽對我的關心和愛護。

記得有一次，我生病了，爸爸不在家，只有媽媽一個人照顧我，晚上我發燒到39度多了，媽媽用了很多辦法，都不能退燒，媽媽沒有辦法了只好背著我下樓去醫院看病。

到了醫院，一聽到“打針”這兩個字，我頓時來了精神，從媽媽的肩膀上跳到地上，撒腿就跑，我心里怕極了打針。媽媽看見我跑了，趕緊追出來，我跑到樓下，不知該往哪跑了，正在我猶豫的時候，有一雙溫暖的手從背后抱住了我，是媽媽，她緊緊地摟住了我，輕輕地拍著我，不知不覺，我就睡著了，在睡夢中，我感覺大夫給我打了針，可是我一點都沒覺的疼，因為我感覺到了媽媽深深的愛。

思路剖析： 本文對心理活動描寫細致，真實感人，使人感受到了母愛的偉大。例文

2、我的爸爸是“唐僧”

大家都說媽媽最愛嘮叨，可我卻有一個特別愛嘮叨的爸爸，整天在我耳邊“念經”。記得有一次，我作業已經寫完了，我撲通一聲坐在了沙發上，悠閑地看起了電視來。呀！正演著有趣的動畫片，突然，電視機黑了，啊？沒電了，還是……經過我的一番查看，原來是爸爸把電源給拔了，“干什么呀？”我生氣的說。爸爸開始“念經”了；“好孩子，再看可就近視了，看電視還不如出去玩玩，不過可不能走遠了，別忘了穿衣服，外面冷……”我就如孫悟空聽了緊箍咒，趕緊溜之大吉了。

我出去玩了個痛快，回到家，想喝口水，爸爸看到了，還沒等水沾到嘴邊，就開始念經了：“別那么大口大口的喝水，喝急了肚子疼……啊，天啊！

爸爸念經的種類還很繁多，無處不在。字好好寫；坐姿要端正；不行；重寫；快點洗臉，洗腳，刷牙睡覺……

雖然爸爸的經，從早念到晚，從起床念到睡覺，這個不行，那個不對，可我卻愛這個“唐曾”爸爸。因為我知道，爸爸念的“經”是深深的父愛。

我們的取經之路還很長，但我會堅持下去，修成“正果”。思路剖析：

文章能用詼諧幽默的語言把爸爸愛嘮叨的毛病寫成是“唐曾念經”，而且表現得淋漓盡致。同時也深知爸爸的“念經”是對自己的愛。

例文

3、偉大的母愛

父愛如山，母愛如河。雖然春夏秋冬四季在變，可是父母的愛是永恒的。就像一句名言說的那樣“母愛是世間最偉大的力量。”

我的母親在生活中就特別關心我。

記得有一天夜里，我的身體很不舒服，頭上出了很多冷汗。我忍不住把媽媽叫醒。媽媽睜開朦朧的睡眼說：“孩子，你怎么了？”我說：“我好象感冒了。”媽媽聽了后急忙下了床，來到我的我身邊，用手摸摸我的額頭吃驚地說：“頭怎么這么熱啊？”這時，媽媽找出體溫計，甩了甩，把體溫計夾在腋窩下，過了五分鐘，媽媽把體溫計拿了出來，看了看說：“體溫已經達到了39.5度了呀！”這時媽媽的臉上也露出了焦急的神情。“怎么辦呢？”媽媽自言自語地說。然后，媽媽去拿了一條濕毛巾，用毛巾擦擦我頭上的汗珠，這時一種暖意直涌我心頭，媽媽又找來藥喂我吃，幫我把被子蓋嚴。守在我的床邊，輕輕地拍著我，我迷迷糊糊不知不覺地睡著了。

啊，媽媽！像這樣的生活小事不勝枚舉，我就在您的呵護下漸漸地長大，我永遠記得這偉大的母愛！

思路剖析：

本文選擇了生活中平凡的小事來反映母愛，通過“我”與媽媽的對話以及媽媽發現我生病后焦急的神情，給我量體溫的一連串動作，流露出濃濃的母愛。開頭結尾也對母愛進行了贊美，表達了自己的真情實感。

寫作知識：怎么寫出真情實感？

１、動用多種感官，多一份生活體驗。為積累豐富的寫作材料，除我們親身經歷的以外，大家還應用心去看、去聽、去想……搜集更加豐富多彩的材料，在作文時才會得心應手。我們可以把這些資料專門整理在一個小本子上或做成卡片，還可以在微機里建立寫作資料庫，以備隨時調用。

２、參與社會實踐，多一點真情體驗。寫文章找不著自己的感覺，也就是連自己寫這篇文章的目的都不明確，怎么才能表達自己的真情實感呢？只有真正地將自己融合在某種情境之中，才能有效地流露真情。多一些對生活的熱愛，你會對生活中的一切產生濃厚的興趣，那么，寫文章時，你的真情實感便會自然地流露出來。

３、勤于練筆交流，多一些獨到見解。平時可以把自己的所見、所聞、所思、所感及時整理出來，待寫作文時，便可以到這個“百寶箱”里找寶，選擇一件合適的“寶貝”作為習作訓練的內容，沒有一個能比得上你的。

４、勤于讀寫積累，多一些寫作源泉。記得唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”強調了多讀書的重要性，即多讀書也能幫我們提高寫作水平。我們每學一篇文章，老師都要講到一些精彩的語句、含義深刻的語句，在弄懂含義的基礎上，爭取銘記在心，待寫作文需要時，就像變戲法似的，一句一句從頭腦中提取出來，應用到習作中去，使自己的作文增添幾分亮色。

第三篇：用一兩件事寫父母的愛

2011云城區小學優秀課調教

三年級第一課時

執教：云浮市第二小學陳泉燕

教者簡介：陳泉燕，36歲，云浮市第二小學小學語文高級教師，現擔任學校三年級語文教學工作，1995年7月于廣東高要師范學校畢業至今一直從事小學中低年級語文教學兼班主任工作，有豐富的語文教學與班主任工作經驗。曾獲云城區“優秀班主任”、“優秀教師”稱號。在2010年5月云城區優秀課調教比賽中獲一等獎。

用一兩件事寫父母的愛

【訓練要求】

這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，先讓小組中同學之間互相品讀，回家再讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

【設計理念】

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1．減少束縛，引導自由表達。體現小組合作學習精神。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、地進行小組討論，同學之間把父母對自己的愛互相說說，敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

2．誘發興趣，讓學生在小組互說中互說真情，做到同學之間真情表達。體驗習作也可在小組合作學習中愉快完成。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“圖片引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂中小組合作學習當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文章宗旨得以實現。

[導寫過程]

一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

1、利用古詩《游子吟》引入。

《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

2、屏幕出示圖片，讓學生感受與父母間的親情，感受父母的愛。

3、引發回憶。

師：看了這些圖片，你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？、我們的父母在我們的成長過程中做了太多太多的事情了，我們這一節作文課就是要求

我們寫一寫父母的愛。

4、出示習作要求，讓生審題。

5、閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習作的目的是寫爸爸媽媽對我們的愛，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子已理解并銘記他們的愛呢？請同學們先說說爸爸媽媽關愛我們的事，把感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事寫在表格上，然后與小組內同學交流，請小組長組織你們小組組員討論后，推選小組內最讓人感動的事與全班同學分享

感受最深的事： 事情發生的時間： 事情發生的地點： 主要人物（爸爸、媽媽）：（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2、讓組長把選出的同學的表格交給老師，集體看看誰寫的事情最感人、最新穎。（師把組長交出的表格放在投影儀上，集體評議。）

三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

1．引導寫作。

每個同學所經歷的事情都不一樣，因為我們的父母對我們的愛的方式都不同，父母對兒女的愛很多，生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。那么怎樣才能把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那一件事寫出來呢？

（1）引導學生寫好開頭。（要把事情的前因后果交代清楚。）

（2）引導學生寫事的文章一定要把事情經過寫具體。要抓住細節描寫，怎樣才能把爸爸、媽媽愛你的那件深刻的事的經過寫具體呢？小組內合作交流，挑選一個方面描寫一個精彩片段，看看哪個小組的同學寫得好。

（3）學生小組合作交流進行片段寫作，教師巡回指導，參與交流。

四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。

2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3、師小結并引導怎樣寫文章的結尾。

4．小結延伸:

同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

五、欣賞歌曲《感恩的心》。教育學生要用感恩的心回報父母的愛。

板書：

用一兩件事寫父母的愛 爸爸（媽媽）對我的愛 交待事情的前因后果

經過寫具體 寫出感受

第四篇：三年級作文教案用一兩件事寫父母的愛

[三年級作文教案用一兩件事寫父母的愛]

【訓練要求】

這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感，三年級作文教案用一兩件事寫父母的愛。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

【設計理念】

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

[導寫過程]

一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

1、吟頌詩文

《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”

2、錄像引入。

師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。

3、引發回憶。

師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

4、閉目想象，教案《三年級作文教案用一兩件事寫父母的愛》。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。

（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？

③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。

④誰愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？

3．教師小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

1．習作導入。

還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。

2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3．小結延伸:

①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

第五篇：用一兩件事寫父母的愛小學作文教學設計

小學作文教學設計----用一兩件事寫父母的愛

小學作文教學設計---用一兩件事寫父母的愛

【教學目標】：

1、選擇父母關愛你的一件小事暢所欲言。

2、抓住細節描寫（語言、動作、外貌、心理活動等）表達真情實感。

3、體會父母的愛，學會關心父母，回報父母的愛。【教學重點、難點】：

1、抓住細節描寫表達真情實感。

2、學會收集和整理信息。【教學準備】：多媒體 【教學課時】：一課時 【教學過程】：

一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

1、錄像引入。

師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。

2、引發回憶。

師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們 應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。

（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽，其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？

③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。

3．教師小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

1.同學們，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？比如：（出示句式：）

當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________ 當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________ 當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________ 指名交流，教師從兩個方面加以引導：

（1）清楚。當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。（2）感人。1）當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。2）如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。

師：媽媽說時是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎么想的？（隨機板書）

（語言 神態 動作 心理）

2、習作導入。

小作家們，還等什么！趕緊拿起你們手中筆自由自地寫下你認為印象比較深刻的爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，做到寫真話，吐真情。在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。

3、學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表 達清楚。

2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3．小結延伸: 同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

【板書設計】：

父母的愛

生病 語言

爬山 神態

學習動作