第一篇：[精品]高中生物 1.1 身邊的生物科學教學設計 蘇教版必修1

蘇教版 必修一 1.1 身邊的生物科學 教學設計

一、教學目標 1．知識目標：

(1)嘗試說出人類健康面臨的挑戰。(2)舉例說出生物科學與社會的關系。2．能力目標：

能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。3．情感、態度和價值觀目標：

(1)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和態度。

(2)能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。

二、教學重點難點

重點：基因治療和基因診斷的概念 難點：基因診斷的原理及基因治療的途徑

三、教學方法

1．學案導學：見后面的學案。

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

四、課前準備

1．學生的學習準備：預習染色體結構變異和染色體數目變異，初步掌握結構變異和數目變異的類型以及染色體組的概念

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，制作課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

五、課時安排：1課時

六、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。創設情景，激發疑問

（1）人類社會現在面臨哪些問題？今天我們就一起來看看人類面臨的健康問題，（2）人類健康面臨哪些挑戰？ 結合以往知識回答：

（1）人類面臨著糧食、人口、環境、資源和能源、健康等問題

（2）人類健康面臨著各種疾病的威脅，有癌癥、心血管疾病、傳染病、心理疾病。觀察討論、探究新知 探究

一、癌癥對人類的威脅

1．提供信息資料

（1）20世紀70年代癌癥死亡人數每年70萬，90年代114萬，21世紀初150萬每年。（2）世界衛生組織預測，21 世紀全球80多億人，將有1億人死于癌癥，癌癥將成為人類健康的“第一殺手”。

2．首先我們一起來了解癌癥對人類的威脅。請結合以下問題，閱讀書本P2的內容。①什么是癌癥？近些年來發病率上升的癌癥主要有哪些？其中發病率上升最快的癌癥有哪些？

②事實2歸納的癌癥發病率上升原因有哪些？ ③什么因素可以導致癌癥的發生，請舉例說明。

④請結合誘發癌變的因子和癌癥發病率與死亡率等數據信息，提出預防癌癥的措施。⑤結合個人生活見聞，綜述當前癌癥的治療現狀。分析、討論，表達見解：

【師】什么是癌癥？近些年來發病率上升的癌癥主要有哪些？其中發病率上升最快的癌癥有哪些？

【生】癌癥是指機體在內外各種致癌因素的作用下局部組織異常增生而形成的惡性腫瘤，即異常增生的細胞。發病率上升的癌癥主要有胃癌、肝癌、肺癌和白血??；發病率增長最快的為肺癌，其次為肝癌。

【師】事實2歸納的癌癥發病率上升原因有哪些？

【生】增長的原因主要是人口老齡化、吸煙、不健康的生活方式和缺乏體育鍛煉。預防措施主要是禁煙和健康的生活方式，可以減少三分之一的發病率，還有三分之一可以通過早期診斷得到有效治療。

【師】什么因素可以導致癌癥的發生，請舉例說明。

【生】物理因素、化學因素和生物因素可誘導癌變有關的基因發生突變，進而引起細胞的惡性增殖，導致癌癥。如由乙肝病毒誘發肝癌，輻射引起皮膚癌，煤焦油、尼古丁引發肺癌等。

【師】請結合誘發癌變的因子和癌癥發病率與死亡率等數據信息，提出預防癌癥的措施。【生】可從以下方面著手預防癌癥：

(1)減少煙草消耗：吸煙仍然是重要的致癌因素。在20世紀，世界范圍內大約1 億人死于吸煙相關的疾病。

(2)倡導健康的生活方式和飲食習慣：經常食用新鮮水果和蔬菜，經常性的體育鍛煉可以顯著降低腫瘤的發生率。

(3)開展腫瘤普查：通過篩查，早期發現腫瘤，特別是對于宮頸癌和乳腺癌，可以獲得預防和治愈的效果。

【師】結合個人生活見聞，綜述當前癌癥的治療現狀 【生】癌癥的治療現狀：

2(1)當癌癥被發現但還未擴散時，可采用手術切除，并可能治愈。(2)如果已經擴散，通常采用“放療”或“化療”的方法進行治療?！局v解】進一步說明知識，與生活聯系

（1）生物因素是病毒等，侵入人體導致組織發生腫塊等；物理因素主要是各種輻射；化學因素有煙中的煙堿、尼古丁，腌制食品中的亞硝酸，一些化學藥品。

（2）討論題②的原因可能還有農村原來的發病人數少，這兩年增長的人數比起原有基數比例就顯得大。

探究

二、基因診斷和基因治療 1．指導閱讀書本3-4 頁，討論問題： ①什么是基因診斷，基因診斷的原理是什么？ ②基因診斷技術有什么特點？

③為什么基因診斷技術能靈敏地診斷疾病？(以肝炎病毒檢測為例)④什么是基因治療? 閱讀、分析、歸納：

【師】什么是基因診斷，基因診斷的原理是什么？

【生】基因診斷又叫DNA診斷、分子診斷，是通過從患者體內提取樣本用基因檢測方法來判斷患者是否有基因異常或攜帶病原微生物的生物學新技術?；蛟\斷的原理是DNA分子雜交原理.針對不同疾病的檢測, 有不同的DNA探針, DNA探針分子有特定的脫氧核苷酸序列, 若它與標本中的DNA分子發生雜交, 即可特異性地確定標本上的遺傳信息。

【師】基因診斷技術有什么特點？

【生】基因診斷具有針對性強、特異性高；快速、簡便； 靈敏度高等優點?！編煛繛槭裁椿蛟\斷技術能靈敏地診斷疾??？(以肝炎病毒檢測為例)【教師總結】

(1)肝炎病毒DNA攜帶的遺傳信息已被破解。

(2)利用和肝炎病毒DNA具有相同遺傳信息的DNA分子做探針。

(3)用此探針檢測被檢樣品，如果是肝炎病毒，根據DNA分子雜交原理，可以形成雜合雙鏈區，如果不是肝炎病毒，無法形成雙鏈區或形成極少雙鏈區。

(4)利用放射性同位素或熒光分子做標記，即使兩種DNA分子之間形成極少的雙鏈區，也能夠被檢出。

【師】什么是基因治療?

【生】基因治療是用正常的基因整合入細胞，以校正和置換致病基因的一種治療方法。目前從廣義上來講，將某種遺傳物質轉移到患者細胞內，使其體內發揮作用，以達到治療疾病目的方法，也謂之基因治療。

2．結合圖1-1，分析基因治療的兩種途徑 3．基因診斷和基因治療的前景

學生閱讀

結合實際應用反饋

①基因治療有 和 途徑。②目的基因具有 的作用。

③目的基因通過 導入患者的受體細胞。

④基因治療需要將目的基因送入患者體內。據圖比較基因治療的體內途徑和體外途徑，指出目的基因送入患者體內的不同之處是：。

思考回答

①體內途徑、體外途徑 ②治療 ③受體

④體外途徑是在體外培養目的基因和受體細胞形成重組受體細胞并增殖，然后輸入患者體內，體內途徑是通過載體把目的基因直接導入人體

七．板書設計

第1節 身邊的生物科學

一、人類面對的健康問題： 1.致癌因子 2.癌變機理 3.癌癥的預防措施 4.癌癥的治療現狀

二、基因診斷： 概念： 原理： 特點：

三、基因治療 概念： 特點: 應用現狀及前景

第二篇：高中生物必修二月考試題(蘇教)

生物必修二月考生物試卷

2012年3月

一、選擇題（每小題只有一個正確答案，每題1.5分）

1.下列性狀不屬于相對性狀的是（）

A.水稻的早熟和晚熟

B.豌豆的紫花和紅花 C.小麥的抗病和易感染疾病

D.綿羊的長毛和細毛 2.基因分離規律的實質是（）

A.子二代不出現性狀分離

B.等位基因隨同源染色體分開而分離 C.子二代性狀分離比是 3∶1

D.測交后代性狀分離比為 1∶1

3.綿羊的白毛（W）為顯性，黑毛（w）隱性，一只白羊與黑羊雜交，生了6只小羊，3白3黑，這2只親本的基因型是（）

A.Ww×ww

B.WW×ww

C.Ww×Ww

D.WW×Ww

4.具有一對相對性狀的顯性純合親本與雜合體交配，子代中具有與雙親基因型都不相同的個體的比例可能是（）

A.0

B.25％

C.50％

D.100％

5.如果精原細胞中的三對等位基因分別位于三對同源染色體上，從理論上分析能產生精子的基因組成類型有（）

A.3 種

B.6 種

C.8 種

D.9 種 6.在生物性狀遺傳中，能穩定遺傳的個體是（）

A.具有等位基因的個體

B.具有顯性性狀的個體 C.具有隱性性狀的個體

D.自花傳粉的個體

7.一只雜合的黑毛家兔產生200萬個精子，這些精子中含隱性基因（白色基因）的約有（）A.25 萬

B.50 萬

C.100 萬

D.200 萬 8.下列生物的基因型中，不屬于雜合體的是（）

A.AaBB

B.AAbb

C.aaBb

D.Cc 9.果蠅體細胞中含有四對染色體，若每對染色體上有一對雜合的基因，在果蠅產生的卵細胞中，全部是顯性基因的配子出現的幾率是（）

A.1/2

B.1/4

C.1/ 8 D.1/16 10.如果用皮毛黑色（D）光滑（r）的豚鼠與皮毛白色（d）粗毛（R）的豚鼠雜交，其雜交后代是黑色粗毛 18 只，黑色光滑 15 只，白色粗毛 16 只，白色光滑 19 只，則親本最可能基因型是（）

A.DDrr × ddRr

B.DDrr × ddRR C.Ddrr × DdRr

D.Ddrr × ddRr

11.雌豚鼠的卵巢中，含有20個帶黑毛基因的雜合型初級卵母細胞，經減數分裂后，最多能產生帶黑毛基因的卵細胞（）A.10 個

B.20 個

C.40 個

D.80 個 12.下列現象，屬于減數分裂細胞特有的是()

A．有紡錘體的出現

B．有染色體的出現

C．有染色體移向細胞兩極

D．同源染色體分開，分別移向兩極 13.下列基因型中不是配子的是（）

A.YR

B.Dd

C.BV

D.AB 14.人類的卵細胞中，在正常情況下，常染色體和性染色體的數目是（）A.22 ＋ Y

B.44 ＋ XY C.22 ＋ XX D.22 十 X 15.若某家庭已有4個孩子，3男1女，那么再生1個孩子是女孩的幾率是（）A.0

B.1/2 C.1/4

D.1/8 16.多指癥為顯性遺傳病，如果父母親中有一方患多指癥，子女中既有多指的，也有正常的。那么他們的子女患多指癥的幾率是（）

A.1/4

B.1/3

C.1/2

D.3/4 17.具有兩對性狀的個體雜交，若按自由組合規律，其F2代出現的新組合的性狀中，能穩定遺傳的個體占F2總數的（）

A.1/16

B.1/8

C.3/16

D.1/4 18.如果一個雜交組合的子代是 3：1 的性狀分離，那么這個雜交組合可能是（）A.Dd×dd B.Ddtt× ddTt C.DdTt×ddTt

D.DDTt×ddTt

19.豌豆的紅花對白花是顯性，下列各組親本雜交，能在后代中產生表現型相同而基因型不同的親本組合是（）

A.純合白花與純合紅花

B.純合紅花與純合紅花 C.純合白花與雜合紅花

D.雜合紅花與純合紅花

20.雜交組合的后代有四種表現型，且比例為 3:1:3:1，則這種雜交組合是（）A.Ddtt×ddtt

B.DDTt×ddTt C.Ddtt×DdTt

D.DDTt×Ddtt 21.具有 AaBb 基因型的個體（二對等位基因分別位于二對同源染色體上），它的一個初級卵母細胞經過減數分別裂后，產生一個 Ab 基因型的卵細胞三個極體，這三個極體的基因型是（）

A.AB、Ab、ab B.Ab、Ab、Ab C.AB、aB、ab D.Ab、aB、aB 22.純合的黃色圓粒豌豆（YYRR）與純合的綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交，F2 中出現綠色圓粒豌豆的幾率是（）

A.1/4

B.3/16

C.1/16

D.3/4 23.基因自由組合規律的實質是（）A.同源染色體在減數分裂時彼此自由組合

B.非同源染色體上的基因在減數分裂時彼此自由組合 C.產生的各類雌、雄配子彼此自由組合 D.代發生 9∶3∶3∶1 的性狀分離

24.下列哪項表示的是基因型 AaBb 的個體所產生的配子（）A.Aa

B.Aabb

C.Ab

D.AaBb 25.人的周期性偏頭痛（M）對正常人（m）是顯性，如果兩個親本都是雜合體，那么他們的孩子中，出現偏頭痛的幾率是（）

A.25％

B.50％

C.75％

D.100％

26.小麥高桿（H）對矮桿（h）是顯性。現有兩株高桿小麥，在它們的親本中都有一個是矮桿小麥，那么這兩株小麥雜交，后代中出現純合體的幾率是（）

A.75％

B.50％

C.25％

D.12.5％ 27.下列敘述中正確的是（）

A.兩個純種交配后，后代必是純種

B.兩個雜種交配后，后代全是雜種 C.純種自交的后代都是純種

D.雜種自交的后代都是雜種

28.具有下列基因組合的植物體進行自花傳粉,其后代能產生性狀分離的是（）A.AABB

B.aabb

C.AAbb

D.AABb 29.將基因型為AA的個體與aa的個體雜交，得F1后，F1自交得F2，再將F2自交得F3，在 F3中，出現的基因型AA：Aa：aa的比是（）

A.3：2：3

B.3：4：3

C.5：2：5 D.1：2：1 30.人類的眼皮遺傳受一對等位基因控制，雙眼皮為顯性基因（A）控制，單眼皮由隱性基因（a）控制。有一對雙眼皮夫婦，男方的母親是單眼皮，女方的弟弟是單眼皮，但女方父母均為雙眼皮。這對夫婦生出單眼皮孩子的幾率是（）

A.2/3

B.1/2

C.1/4

D.1/6 31.一對表現型正常的夫婦，他們的第一個孩子是白化病患者，那么他們第二胎所生的子女是白化病的幾率是（）

A.100％

B.75％

C.50％

D.25％

32.基因型為AABbCC與aaBBcc的小麥進行雜交，這三對等位基因分別位于非同源染色體上，F1雜種形成的配子種類數和F2的基因型種類數分別是

A．4和9

B．4和27

C．8和27

D．32和81 33.人體與性別決定有關的X、Y性染色體同時存在于（）

A.卵細胞

B.精子

C.極體

D.體細胞 34．性染色體存在于（）A．體細胞

B．精子

C．卵細胞

D．以上都有

35．基因型為Bb的動物，在其精子形成過程中，基因B與B、b與b和B與b的分開，分別發生在()

①精原細胞形成初級精母細胞

②初級精母細胞形成次級精母細胞 ③次級精母細胞形成精細胞

④精細胞變形成為精子 A．①②③ B．③③②

C．②②②

D．②③④

36．A和a為控制果蠅體色的一對等位基因，只存在于X染色體上。在細胞分裂過程中，發生該等位基因分離的細胞是()A．初級精母細胞

C．初級卵母細胞

B．精原細胞

D．卵原細胞

37．下圖為某家系遺傳病的遺傳圖解，該病不可能是()．

A．常染色體顯性遺傳病

C．X染色體隱性遺傳病

注：

正常男性 正常女性 患病男性 患病女性

B．常染色體隱性遺傳病

D．X染色體顯性遺傳病

39．人類的卷發對直發為顯性性狀，基因位于常染色體上。遺傳性慢性腎炎是X染色體顯性遺傳病。有一個卷發患遺傳性慢性腎炎的女人與直發患遺傳性慢性腎炎的男人婚配，生育一個直發無腎炎的兒子。這對夫妻再生育一個卷發患遺傳性慢性腎炎的孩子的概率是()

A．1

4B．

C．

1D．

8340．如圖所示的細胞正處于（）

A．減數第一次分裂中期 B．減數第一次分裂后期 C．有絲分裂后期 D．有絲分裂中期

41．在某動物的卵細胞核中，DNA的質量為A g，那么在有絲分裂前期時，其體細胞細胞核中DNA質量為（）

A．4A g

B．8A g C．A g

D．2A g 42．下圖表示某生物個體的細胞分裂的不同時期，其中，示意減數分裂第一次分裂中期的圖示是（）

43．社會調查中發現，人類性別的比例為男︰女 = 1︰1，下列哪項敘述與該比例形成無關（）

A．男性產生兩種含有不同性染色體的精子，且數量相等 B．女性產生兩種含有不同性染色體的卵細胞且數量相等 C．男性產生的兩種精子與卵細胞結合的機會相等 D．受精卵中含性染色體XX和XY的兩種類型比例相等

44．一個患先天聾啞的女性（其父為血友病患者）與一正常男性（其母為先天聾啞患者）婚配。這對夫婦生出先天聾啞和血友病兩病兼發患者的概率是（）

A．1 B．4

C．

D．

3845．一對表現型正常的夫婦生了一個患白化病又兼有色盲癥的男孩和一個正常的女孩，問這個女孩的基因型是純合子的概率是（）

A．1

B．4

C．

18D．1646．下列說法正確的是（）

①生物的性狀和性別都是由性染色體上的基因控制的

②屬于XY型性別決定類型的生物，雄性個體為雜合子，基因型為XY；雌性個體為純合子，基因型為XX ③人體色盲基因b在X染色體上，Y染色體上既沒有色盲基因b，也沒有它的等位基因B ④女孩若是色盲基因攜帶者，則該色盲基因一定是由父親遺傳來的

⑤男性的色盲基因不傳兒子，只傳女兒，但女兒不顯色盲，卻會生下患色盲的兒子，代與代之間出現了明顯的間隔現象 ⑥色盲患者一般男性多于女性 A．①③⑤

B．③⑤⑥

C．①②④

D．②④⑥

47．人工誘導多倍體最常用的有效方法是（）

A．雜交實驗

B．射線或激光照射萌發的種子或幼苗 C．秋水仙素處理萌發的種子或幼苗

D．花藥離體培養

48、某生物正常體細胞的染色體數目為8條，下圖中，表示含有一個染色體組的細胞是

48、某生物的基因型為AAaaBbbbCCCc，那么它有多少個染色體組

A、2、B、3

C、4

D、8 49.某男性色盲，他的一個次級精母細胞處于著絲點剛分開時，此時該細胞內可能存在（）

A.兩個Y，兩個色盲基因

B.兩個X，兩個色盲基因

C.一個X，一個Y，一個色盲基因

D.一個Y，沒有色盲基因

50.下列為某一遺傳病的家系圖，已知Ⅰ-1為攜帶者。可以準確判斷的是（）

A.該病為常染色體隱性遺傳

B.Ⅱ-4是攜帶者

C.Ⅱ-6是攜帶者的概率為1/2

D.Ⅲ-8是正常純合子的概率為1/2

二、非選擇題：（每個空一分）

51．某種雌雄異株的植物有寬葉和窄葉兩種類型，寬葉由顯性基因B控制，窄葉由隱性基因b控制，B和b均位于X染色體上，基因b使雄配子致死。請回答下列問題。(1)若后代全為寬葉雄株個體，則其親本基因型為_________和___________。(2)若后代全為寬葉、雄雌植株各半時，則其親本基因型為________和__________。(3)若后代全為雄株，寬葉和窄葉個體各半時，則親本基因型為___________和______ ________。

(4)若后代性別比為1︰1，寬葉個體占3/4，則其親本基因型為_________和__________。52．人的正常色覺（B）對色盲（b）為顯性，正常膚色（A）對白化（a）呈顯性。如圖是一個白化病和色盲病的遺傳系譜，請回答下列問題。

(1)1號、2號的基因型分別是_____________；______________。(2)5號是純合子的可能性是___________________________。

(3)3號和4號婚配后生育先天性白化且色盲的女兒的概率是 ________________。(4)根據3號和4號夫婦的基因型，從理論上推測正常子女與患病子女的比例是 ____ _______________________。

(5)如果不考慮膚色，11號與12號若婚配，生育色盲男孩的概率是________；如果不考慮色覺，11號與12號婚配后生育白化女孩的概率是___________________________。53．假設下圖為某動物精巢內的一個精原細胞在減數分裂過程中，染色體數量的變化的曲線圖（1為精原細胞的分裂間期）。請根據圖示內容回答下列問題。

（1）圖中2～4時期的細胞的名稱是 ___________，該細胞有______條染色體，有______對同源染色體。

（2）圖中8時期，是減數分裂的___ ________期，細胞的名稱是____________。（3）圖中4發展到5時期，染色體數目發生的變化是由于____________分別進入兩個子細胞。分裂最終完成后形成的子細胞的名稱是_______________。

54：在一個家庭中，父親是多指患者（由顯性致病基因D控制），母親表現型正常。他們婚后卻生了一個手指正常但患先天性聾啞的孩子（先天性聾啞是由隱性致病基因p控制），問：

1、父親的基因型為_____________，2、母親的基因型為_____________，3、他們再生一個只患一種病的女孩的概率是 ______

答案與提示 ．D 2 ． B 3 ． A 4 ． A 5 ． C 6 ． C 7 ． C 8 ． B 9 ． D 10 ． D 11 ． B 12 ．D 13 ． B 14 ． D 15 ． B 16 ． C 17 ． B 18 ． D 19 ． D 20 ． C 21 ． D 22 ． B 23 ． B 24 ． C 25 ． C 26 ． B 27 ． C 28 ． D 29 ． A 30 ． D 31 ． D 32 ． C 33 ． D 34.D 35.B 36---40.CCDDA 41---45 BBCAB 46—50 CCCBB 51 ．(1)XX

XY

解析：雄株產生Xb和Y雄配子，而Xb雄配子死亡，因此后代全部為雄株，又由子代為寬葉，知母本只提供XB基因，即母本是XBXB基因型。

(2)XBXB

XBY 解析：全為寬葉可知母本為XBXB基因型，雌雄各半知父本含XB染色體。(3)XX

XY 解析：全為雄株知父本為XbY基因型，寬葉窄葉各半知母本為XBXb基因型。(4)XBXb

XBY 解析：雌雄各半知父本為XBY，與XB雄配子結合的全為寬葉，與Y雄配子結合的一半為寬葉，因此寬葉個體占52.(1)AaXBXb

AaXBY 解析：由于子女中出現了性狀分離，而親代全部正常，因此父母均為雜合子。(2)1634BbbBBb。

112解析：正常女性5號具有AA基因型的概率是，具有XBXB基因型概率是

3，因此純合的概率是(3)0 16。

解析：3號的X染色體為正常XB，女兒必定帶有該基因，不可能患色盲。(4)9︰7 解析：根據F2的性狀分離，可以看出3號、4號的基因型分別是AaXY和AaXX，子女不患白化病的概率和不患色盲的概率各是女比例是9︰7。

(5)11

4634B

B

b，因此不患病的概率是

916，因此正常與患病子解析：首先根據7號與8號的兒子同時患有兩種病可推知 8 號基因型為AaXBXb，7號為AaXbY。12號從父親7號那里遺傳了Xb，必然是色盲基因攜帶者，因此11號與12號生色盲男孩的概率為12(男孩)?2312(色盲)=

14；12號有

1223的概率攜帶a基因，因此她與11號生下白

12化女孩的概率是(攜帶白化病基因)?(配子含白化病基因)?(女孩)=

16。

53．(1)初級精母細胞 10

解析：由于5代表第一次減數分裂的結束，2～4時期的細胞是初級精母細胞，同源染色體還處在同一個細胞內。

(2)第二次分裂后 次級精母細胞

解析：后期姐妹染色單體分離，染色體數目加倍。(3)同源染色體 精細胞

解析：注意減數分裂完成后的細胞叫精細胞，精細胞經過一系列形態變化才形成精子。

54.1、DdPp

2、ddPp 3、1/4

第三篇：高中生物必修1細胞器教學設計

高中生物必修1《分子與細胞》（人教版）

第三章 細胞的基本結構

第2節 細胞器——系統內的分工合作

（第一課時）

一、教學目標

課程標準中相關具體內容標準為：

1、“簡述細胞膜系統的結構和功能”，屬于了解水平；

2、“舉例說出幾種細胞器的結構和功能”，屬于了解水平；

3、“觀察葉綠體和線粒體”，屬于獨立操作水平。

本課是《普通高中課程標準實驗教科書生物①（必修）分子與細胞》第三章第二節的內容，是第三章的重點內容之一。它是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統的角度來認識到細胞，認識系統內的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協調配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。

本節課應有２課時完成?？紤]到學生第一次接觸到多種細胞器，現安排第一課時的主要內容是“細胞器之間的分工”和少量的“細胞器之間的協調配合”內容。

為了達成這一目標，確定本節教學的具體目標如下。

（一）、知識目標：

1、舉例說出幾種細胞器的結構和功能。

2、討論細胞中結構與功能的統一、部分與整體的統一。

（二）、能力目標：

1、通過觀察線粒體和葉綠體的形態和分布，能在觀察中發現問題和提出問題，加強學生對細胞微觀結構的認識。

2、通過繪制線粒體和葉綠體的結構模式圖，鍛煉學生的繪圖能力，加深對線粒體和葉綠體結構的理解。

（三）、情感、態度及價值觀：

1、通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育。

二、教學重點與難點

（一）、教學重點：

1、引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能。

（二）、教學難點：

1、細胞器之間的協調配合。

三、教學用具準備

課件、學案。

四、教學過程

（一）、導入新課

(1)放映一張工廠車間的圖片。提出問題：

①一件優質的產品是如何通過個車間和部門之間的配合產生出來的？ ②細胞內也存在類似工廠的各種車間嗎？ ③細胞內的各種“車間”是怎么樣的？ 引起學生對細胞器的感性認識，導入課程學習。

（二）、細胞器之間的分工

１、要認識細胞器，首先要想辦法分離各種各樣的細胞器，用什么樣的方法呢？

引導學生閱讀資料“分離細胞器的方法”。分離出各種細胞器后，觀察需要用光鏡和電鏡。

2、利用學案，老師講解線粒體和葉綠體。

⑴教師播放光鏡和電鏡下線粒體的幻燈片引導觀察： 線粒體存在于那些植物細胞中？ 線粒體的形態是怎么樣的？ 線粒體的結構是怎么樣的？ 它的內膜有什么特點？

為加深理解，教師帶領學生繪制線粒體的結構模式圖。通過資料分析，得出線粒體的功能。

⑵教師播放光鏡和電鏡下葉綠體的幻燈片引導觀察： 葉綠體是植物細胞所特有的嗎？ 葉綠體的形態是怎么樣的？ 葉綠體的結構是怎么樣的？ 它的內膜有什么特點？ 為加深理解，教師帶領學生繪制葉綠體的結構模式圖 葉綠體有什么功能？

⑶通過列表比較線粒體和葉綠體。

3、指導學生帶著思考題閱讀P45～46的課文內容。填寫學案：

每個細胞器的分布、形態、結構、功能分別是怎樣的? 經過閱讀使學生對各種細胞器有一個初步的認識。

⑴通過牛奶引出核糖體，教師繼續播放電鏡下的核糖體幻燈片引導觀察： 核糖體的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？ 核糖體有哪些種類？

⑵教師繼續播放電鏡下的內質網的幻燈片引導觀察： 內質網的結構是怎么樣的？ 內質網有什么功能？ 內質網有哪些種類？

⑶教師繼續播放電鏡下的高爾基體幻燈片引導觀察： 高爾基體的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？

4、剩下三個相對簡單，可以提問學生來回答，教師隨時點撥。⑴教師繼續播放電鏡下的溶酶體幻燈片引導觀察： 溶酶體的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？

⑵教師繼續播放電鏡下的液泡幻燈片引導觀察： 液泡的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？

⑶教師繼續播放電鏡下的中心體幻燈片引導觀察： 中心體的結構是怎么樣的？ 它有什么功能？

5、通過鞏固練習來總結8種細胞器。通過投影，出示設計的表格，引導學生完成。通過完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學生更好的掌握本節課的內容。培養學生的分析問題和歸納總結的能力。

6、教師分別播放動植物細胞亞細微結構模式圖，簡要回顧細胞器。通過對比，讓學生找出動植物細胞的異同點，并列表。

7、簡單講述細胞質基質和細胞骨架。

（三）、總結

1、具有雙層膜的細胞器：線粒體、葉綠體

2、無膜的細胞器：核糖體、中心體

3、含有單層膜的細胞器：內質網、高爾基體、溶酶體、液泡

4、植物細胞與動物細胞的比較

歸納：植物細胞特有的結構：細胞壁、液泡、葉綠體

動物及低等植物特有的細胞器：中心體

五、教后反思

本節課的內容多，記憶困難，容易混淆。在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。應當通過觀察圖片、討論等形式增加學生的直觀印象，充分地調動起來學生的主動性，使他們積極參與到教學活動中，從而大大提高了課堂教學效果。

因為條件有限，沒有安排學生親手做“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實驗，否則學生的印象或更加深刻。

第四篇：身邊的生物科學教學設計

《身邊的生物科學》教學設計

渭南高級中學

高一生物

許慧

【教學目標】

1、知識目標：說出目前人類健康面臨的挑戰有哪些具體內容

2、能力目標：通過癌癥和傳染病的學習，形成問題分析能力

3、情感目標：通過對人類健康面臨的挑戰的學習，激發學生學習興趣

【教學重難點】

1、重點：

1.1、使學生了解目前人類健康面臨的最大挑戰是癌癥，并探討癌癥發生的病因，發生機理及預防措施。

1.2、使學生了解傳染病的危害，并能主動預防，常識性地掌握發病率高和病死率高的一些傳染病。

1.3、使學生了解目前比較熱門的基因診斷和基因治療，并用具體的病例幫助學生理解。

2、難點：

2.1、舉例說出生物科學和人類社會的關系 2.2、舉例說出人類健康面臨的新挑戰

【教學方法】

討論法

【教學過程】

1、創設情景，導入主題

教師活動：首先來說說自己身邊與生物科學有關的事例，再引導學生說出與自己身邊有關的生物科學。

學生活動：學生各抒己見。

教師活動：教師根據學生的回答，靈活應對，拓展學生對生物的認識，點破生物研究的對象，生物，即就是有生命的物體。凡是與生命相關的都是我們生物科學研究的范疇。

原子—分子—細胞—組織—器官—系統—個體—種群—群落—生態系統 教師活動：在生物科學中，哪些是人類目前面臨的較為棘手的問題？ 學生活動：學生各抒己見 教師活動：教師靈活的將所有的棘手的問題引導到環境與健康問題上，并引導學生能夠說出兩者之間的關系。并能舉例說明。

學生活動：人打農藥影響人類健康等。

教師活動：人類的活動影響環境，使環境惡化，環境惡化導致疾病的發生，比如：腫瘤、傳染病。環境惡化引發一些已被控制的傳染病再度抬頭：瘧疾、登革熱、腦膜炎。（全球變暖使病毒活躍，城市開發破壞生態環境環境，使蚊蠅大量滋生，再加上人口流動）還出現了一些新的傳染?。悍堑洹⑶萘鞲?、艾滋病、埃博拉病毒等。

學生活動：學生各抒己見

教師活動：教師適時點評。將問題歸結到對人類影響較大的兩類疾?。喊┌Y和傳染病。設計意圖：情景創設“由大到小”引出所要研究的主題，即：從生物科學——身邊的生物——身邊的最為棘手的生物科學——身邊的最為棘手的有關健康的生物科學——癌癥、傳染病、基因診斷和治療。在這個過程中，能夠使學生體會生物科學和我們的生活息息相關。

2、交流合作，繼續探究

（一）癌癥

教師活動：我們往往談癌色變，像被下了死亡通知單一樣，目前我們人類面臨的最大的挑戰之一。發病率第二，僅次于心血管疾病，并且有預測：到2050年，癌癥發病率將為例第一。

任務1：在生活中，我們往往會將癌癥與腫瘤混為一談，誰能說說癌癥與腫瘤之間有什么關系？（教師可配合相關腫瘤視頻）

學生活動：癌癥是惡性腫瘤，一般將惡性腫瘤命名為癌。與惡性腫瘤相對應的是良性腫瘤：子宮肌瘤。

但并不是叫瘤的都是良性：神經母細胞瘤和骨髓母細胞瘤。而有些腫瘤直接加惡性：惡性畸胎瘤。

任務2：人為什么會得癌癥，請同學們對癌癥病因進行分析。

學生活動：化學因素：香煙中的尼古丁、工廠釋放的煤煙，煙熏燒烤的食品、霉變食品、亞硝胺（食道癌）、聯苯胺（印刷廠與橡膠廠工人膀胱癌）、某些抗腫瘤藥（環磷酰胺、氮芥等）可誘發二次腫瘤白血病、苯（油漆），以及某些微量元素、廚房里的油煙（油溫控制在小于200度以下）

物理因素：紫外線、Ⅹ射線（周國平女兒），核輻射。生物因素：細菌、病毒等。教師活動：請同學們分析積極思維中的為什么有的癌癥上升，有的癌癥下降的原因？ 學生活動：（略）

任務3：癌癥很難治愈，我們如何能夠做到預防為主，及早消除致病因素？ 學生活動：學生各抒己見。如：禁煙、健康的生活方式、鍛煉、良好的心態等。拓展思考：

1、癌癥為什么會擴撒？

2、人的那些部位不得癌癥?

3、野生動物和家禽得癌癥嗎？

設計意圖：這三個任務的設計，使學生在日常生活中能夠建立起防癌的生活理念，養成健康生活的行為習慣。

（二）傳染病

教師活動：近些年，我們不斷地遭受原有的和新發的傳染病的困擾，你都知道有哪些傳染??？

學生活動：學生各抒己見。如：非典、禽流感、甲型H1N1流感等。任務4：從這些傳染病中，你們學會了應如何應對傳染病? 學生活動：（學生交流回答）

教師活動：適時對學生回答點評以及總結：脫離傳染源，切斷傳播途徑以及保護易感人群。

任務5：從表1-1中選出1-2個你們熟悉的傳染病與同學們相互交流。學生活動：相互交流。

設計意圖：傳染病放在此，只是加深學生體會生物與生活的聯系，從學生原有的認知出發讓學生自主的交流。

（三）基因診斷和基因治療

教師活動：中國古代醫生是通過望、聞、問、切來診斷疾病。西醫是通過視、觸、叩、聽以及借助儀器和化驗等手段診斷。中西醫有一個共同的特點：都是通過疾病表現出的外部特征來診斷疾病的，而隨著生物技術的發展，能夠利用現代分子生物學和分子遺傳學的技術手段直接檢測基因結構及其表達水平是否正常，從而為疾病做出診斷的方法。

按照這個思路：基因病——基因診斷——基因治療

可以認為人類幾乎所有的疾病都是基因病，如：內科病、腫瘤、遺傳病等。

任務6：世界上第一例基因診斷是在1978年，對一個孕婦做的產前診斷鐮刀形細胞貧血癥，目前利用基因診斷可以對一些微生物感染性疾病、遺傳病、腫瘤等進行診斷，除此之外，你們都知道還有那些疾病是利用基因診斷的？

學生活動：交流討論。親子鑒定、災難后的尸體鑒別。教師活動：適時點評。你是否能對基因診斷進行評價？ 學生活動：有弊有利。（合理就可以）

教師活動：目前疾病的治療方法很多，對于一些基因異常導致的疾病，沒有哪一種方法能像基因治療一樣，深入到基因疾病的發病“根源”上去治療。但是只有20多種疾病能夠應用基因治療。世界上第一例基因治療是在1990年，是一個患腺苷酸脫氨酶缺乏癥的美國4歲小女孩，疾病可使T淋巴細胞因代謝產物積累而死亡，從而導致聯合性免疫缺陷癥，免疫低下，極易受感染，不治療很難活過1歲，常規治療的思路是：缺腺苷酸脫氨酶，就給補充腺苷酸脫氨酶，但是這樣的治療需要不停的為患者提供腺苷酸脫氨酶，那么有沒有一種方法可以“一勞永逸”？

學生活動：基因治療。

教師活動：接受基因治療最早的是在1990年，一個4歲的美國小女孩，專家組取出她的白細胞，在體外把正?；蛞氚准毎螅僦匦螺敾厮难褐?，4個月，接受了4個月的治療，病情改善。同學們閱讀課本第4頁，第二段，分析所使用的是基因治療的那一種方法？若使用另一種方法，你該如何操作？

學生活動：體外治療途徑。若使用體內治療，就直接將帶有治療作用的基因通過載體直接送入人體內受體細胞，從而達到治療疾病的目地。

設計意圖：由于學生沒有基因的知識基礎，故本設計從感性、宏觀角度去引導學生學習，引導學生學習興趣，不要讓學生有理解起來艱澀之感。

3、鞏固練習

本節練習題多為癌癥的病因和基因治療。可加練習題以檢測學生的掌握情況。

【教學反思】

幾個班的講法不同，早上和下午第一節課的感覺較好，最后一節一般不好，老師思維慢了，學生注意力也不集中。感覺課堂上給學生機會發言，學生會給我驚喜。在讓學生自己說對生物科學研究對象的認識上，有個同學說研究生物結構，我就著結構說，研究結構的是解剖學，有個一個關于解剖學在生活中的應用例子，啟發學生是庖丁解牛，但只有少數學生能反應上來。在講到X射線時，舉例周國平女兒，妞妞，沒有學生知道一個當代哲學家的名字。在教學中，關于基因治療靈活處理，從同學熟悉的糖尿病入手，是由于缺乏胰島素，就給補充能合成胰島素的基因。讓學生閱讀課本，結合具體實例，回答如何使用基因治療治療糖尿病。這樣的應用將概念和應用結合起來，便于學生記憶。

第五篇：高中生物教學設計1

《降低化學反應活化能的酶》教學設計

一、教學內容和教學對象分析

1.教學內容

生活狀態下的細胞時刻與周圍的環境進行物質和能量交換，并利用這些物質和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，在細胞代謝中起到不可或缺的作用。因此引導學生掌握酶的概念和本質，理解酶在代謝中的作用就非常重要。另外，學生已具備做實驗的能力，在課堂中引導學生科學思考，積極動手實驗，對于培養學生的科學精神十分有益，因而本節課引入對照實驗和變量控制。

2.教學對象分析

學生通過化學學習，對于純化學反應已熟悉，但是對于細胞內部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限?？梢月撓倒I制氨的反應，并把其與細胞代謝的一系列反應進行應該有生物催化劑──酶相比較。進而引入對酶相關知識的學習。

二、教學目標

1.知識目標：探討活細胞內酶的本質和作用、探究酶的高效性。2.能力目標：①進行有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗（難點）。②在問題探討，有關實驗設計，資料分析等問題討論中，培養學生語言表達的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

3.情感目標：①通過回顧科學家對酶本質的探索史，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質疑，創新，和勇于實踐的科學精神與態度。

三、教學方法

實驗法、討論法、鼓勵評價法、比較說明法、圖示法，表格設計實驗

四、教學過程

巧設情景，精心設問（5分鐘）

[新課導入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？（激發學生興趣，讓大腦快速進入思考狀態。為引入新課作鋪墊。）

[問題探討]展示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，探討相關問題及實驗的巧妙之處。[指導學生討論，得出結論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。（此實驗是開創了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設想，結論與推論等過程及創新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。）

[對比說明]工業制氨的條件是什么？（學生回答：高溫、高壓、催化劑）細胞內是否具備這些條件？但是細胞內的化學反應依然高效有序的進行，原因何在？（學生推測：細胞內有生物催化劑。）探究研討，引議釋疑 [提出課題]酶的作用和本質

一、酶在細胞代謝中的作用（18分鐘）

[探究實驗]：比較過氧化氫在不同條件下的分解 引導思考，設計實驗，驗證酶的高效性

[小組討論] 設計實驗方案，設計表格記錄實驗現象及結果（學生觀察實驗現象，感性認識過氧化氫酶的高效性。）

[實驗原理及材料] 我們知道過氧化氫可以在Fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設計實驗？（指導學生進行實驗設計并實施實驗。）[提示1]酶的高效性是相對誰而言？ [提示2]反應物怎么選擇呢？

[提示3] 因變量是什么？（理解關于變量、自變量、因變量、無關變量、對照實驗）

[提示4] 觀察那些現象可以得出結論？

[提示5]實驗預期和結果討論。（結果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。）

提問：為什么酶具有高效性？（回答：降低了活化能。）引導參考教材利用教材插圖，結合文字敘述，形象描述，讓學生理解酶的作用。[總結]酶的作用：降低活化能更顯著、催化效率更高。

二、酶的本質（10分鐘）指導學生自學教材內容。1.從人物的角度來看

學生完成課本82頁基礎題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關系。（資料閱讀，探索酶的本質）

2.從研究結果的角度來看

從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學的必然步驟，也是科學發展的必然規律。（分析每位科學家的科學結論中可取之處與不足之處。）[引導學生討論發言] 在酶的發現歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質的物質→脲酶結晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質→提取出多種酶的蛋白質結晶→指出酶是具催化作用的蛋白質→少數RNA也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。（培養學生繼承、創新、實事求是和大膽實踐等科學精神和態度。引導學生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學生分析與推理能力的過程。）3.引導與激勵

讓學生結合酶本質的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談談對馬克思的話的理解。

[學生感言] 科學無坦途，科學的苦與甜。

[教師激勵性評價] 科學知識都不是一承不變的，是一個不斷發展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以是未來科學史上一顆閃亮的星星。

[總結] 酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，大多數的酶是蛋白質，少數酶是RNA。

[進一步探究修煉]（5分鐘）（讓學生進一步理解酶的本質，分層指導，訓練實驗思維能力。）請根據下列材料設計一個證明酶是蛋白質的實驗： 實驗材料：5%的NaOH溶液、3%的CuSO4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實驗原理： 實驗步驟： 實驗結論： [教學小結]（2分鐘）

細胞作為開放性的生命系統，不斷地與周圍的環境進行物質交換和能量交換，并在此基礎上實現新陳代謝。酶作為生物催化劑，對細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學的不斷發展，有關酶的本質的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發展為生產和生活帶來巨大活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設計，因此，同學們在日常生活中要學會發現問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發現你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了，希望明天的科學之星就是你。

五、課后作業：基礎題一 練習： 資源與學案練習題

六、教學反思

本節課整體的設計思路清晰，體現新課堂大五環教學思想。第一環，創設情境，引入新課。我讓學生從生活實際體驗和教材問題探討等相關知識引入新課，不僅考查了學生的生活常識，還提高了學生學習這節課的興趣。第二環，巧用對比，引導學生聯系工業制氨的條件引出“生物催化劑──酶”第三環，指導學生思考討論，動手實驗，完成“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗。第四環，交流分享，學生體驗學習過程中的樂趣。教師總結，幫助學生突破難點，把所學知識條理起來。并恰到好處的給學生以鼓勵，讓學生充分發現自己的優點，以便做的更好。第五環，總結鞏固，分層修煉。

課后學生說，這節課聽得很明白，感覺一直是自己主動的獲取知識，學習給他們帶來了樂趣。從教學效果看，新五環教學法比較適應新課程改革后的高中生物教學。它重在引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，培養學生發現、解決問題的能力，從而提高學生的思維與學習水平。在今后的教學過程中，我將繼續發展、完善新五環教學法，讓這種方法更適合高中生物教學。