第一篇：2016《zh_ch_sh_r》教學(xué)設(shè)計(jì)

《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、借助課本情境圖，說(shuō)故事導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生觀察情境圖說(shuō)故事

2、教師說(shuō)故事導(dǎo)入新課，板書課題：zh ch sh r

3、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)認(rèn)讀zh ch sh r（1）出示zh圖，問(wèn)：圖上畫的是什么？（2）教師指導(dǎo)發(fā)音。（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比z—zh。（4）指導(dǎo)識(shí)記聲母。

（5）出示ch圖，問(wèn)：圖上畫的是什么？（6）教師指導(dǎo)發(fā)音。（7）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比c—ch。（8）指導(dǎo)識(shí)記聲母。

（9）出示sh圖，問(wèn)：圖上畫的是什么？（10）教師指導(dǎo)發(fā)音。（11）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比s-sh（12）指導(dǎo)識(shí)記聲母。

(13）教師出示r插圖。引問(wèn)：圖上畫著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（2）教師指導(dǎo)r的發(fā)音。（3）教師指導(dǎo)識(shí)記聲母。

三、指導(dǎo)書寫，展示評(píng)價(jià)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)zh、ch、sh、r4個(gè)聲母的組成。

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗跁鴮憰r(shí)zh、ch、sh、r應(yīng)怎樣占格。

3、教師巡視，糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。

4、展示學(xué)生作業(yè)，全班進(jìn)行評(píng)改。

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri（5）指導(dǎo)對(duì)比讀：zh—zhi。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母ch和整體認(rèn)讀音節(jié)chi。（1）教師出示插圖：圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？（2）教師指導(dǎo)發(fā)音。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分ch—chi。

3、同樣的方法教學(xué)sh和整體認(rèn)讀音節(jié)shi。

4、教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲。（比較zh、ch、sh同zhi、chi、shi的發(fā)音。）

5、教學(xué)r和ri。

（1）教師出示插圖。引問(wèn)：圖上畫著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（2）教師指導(dǎo)r的發(fā)音。（3）教師指導(dǎo)識(shí)記聲母。（4）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ri。

三、指導(dǎo)拼讀，拓展鞏固。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀。教師領(lǐng)讀，學(xué)生自由拼讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

3、再次朗讀，鼓勵(lì)背誦。

四、指導(dǎo)書寫，展示評(píng)價(jià)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)zh、ch、sh、r4個(gè)聲母的組成。

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗跁鴮憰r(shí)zh、ch、sh、r應(yīng)怎樣占格。

3、教師巡視，糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。

4、展示學(xué)生作業(yè)，全班進(jìn)行評(píng)改。

第二篇：《zh_ch_sh_r》教學(xué)設(shè)計(jì)樊玲玲

《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)

樊玲玲

一、文本教學(xué)解讀

本課有四部分內(nèi)容。

第一部分是4個(gè)聲母和4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，教材上配有一幅有趣的情境圖：在一輪紅日的照耀下，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在板凳下織網(wǎng)，刺猬在椅子后面吃果子，長(zhǎng)頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板，禾苗在日光下成長(zhǎng)等。配圖用相應(yīng)的事物表音或示形，融合度高。因此，教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，練習(xí)說(shuō)話，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在交流的過(guò)程中感知翹舌音的發(fā)音，與平舌音“z、c、s”進(jìn)行對(duì)比，再用兒歌幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

第二部分是精選了zh、ch、sh、r與韻母組成的常用音節(jié)以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，優(yōu)選呈現(xiàn)方式，用游戲活動(dòng)讓學(xué)生反復(fù)練讀，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)音知識(shí)與方法。

第三部分包含2個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)“擦桌子、折紙”中的“桌、紙”2個(gè)生字是本課要求識(shí)記的。詞語(yǔ)左邊配有小猴擦桌子、青蛙折紙的兩幅插圖。教學(xué)時(shí)，建議讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)、在干什么，再引出本課的詞語(yǔ)進(jìn)行拼讀，讀準(zhǔn)“擦桌子”中“子”的輕聲，識(shí)記“桌、紙”2個(gè)生字。兒歌《繞口令》中除了“不是”的“不”（bú）字，其余都是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中shì、shí是本課新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時(shí)，宜采取自讀、同桌互讀、開(kāi)小火車讀、比賽讀等方式，讓學(xué)生反復(fù)多次練讀。因?yàn)槭抢@口令，在學(xué)生反復(fù)練讀、熟練掌握的基礎(chǔ)上，可以提出語(yǔ)速的要求，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得快。

第四部分是本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字“桌、紙”，zh、ch、sh、r的書寫格式及r的筆順。指導(dǎo)書寫zh、ch、sh時(shí)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母組成的聲母，書寫時(shí)兩個(gè)字母要靠近一些，不能分開(kāi)。r占中格，兩筆寫成，先寫豎，然后在豎的頂端向右寫一彎筆。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫zh、ch、sh、r。

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2.準(zhǔn)確拼讀與zh、ch、sh、r相拼的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”2個(gè)生字。

4.借助拼音正確朗讀兒歌《繞口令》。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

板塊一 正確認(rèn)讀zh、ch、sh、r

1.情境導(dǎo)入。

（1）出示情境圖：在動(dòng)物王國(guó)里，小動(dòng)物們課間可熱鬧了，咱們?nèi)タ纯窗?！說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（2）學(xué)生觀察情境圖，同桌互說(shuō)。2.認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r。

（1）由“小猴子織毛衣”復(fù)習(xí)聲母z，學(xué)習(xí)聲母zh。織毛衣的“織”讀得短一些就是聲母“zh”的發(fā)音。

（2）教師掌心向上攤開(kāi)手掌，再將指尖稍稍翹起，用手勢(shì)告訴學(xué)生發(fā)音時(shí)要把舌頭翹起來(lái)，舉例“蜘蛛”的“蜘”幫助學(xué)生鞏固發(fā)音，用小板凳和椅子的組合幫助學(xué)生記憶zh的形?！爸┲耄┲?zh zh zh”

（3）小刺猬吃果子，由“c”到“ch”。小朋友，你們愛(ài)吃什么水果或者蔬菜呢？學(xué)生自由表達(dá)，鞏固發(fā)音。教師用順口溜幫助學(xué)生識(shí)記：小朋友愛(ài)吃西紅柿。你還能用“吃”來(lái)組詞或說(shuō)話嗎？“小刺猬吃果子 ch ch ch”。

（4）小朋友喜歡吃西紅柿，小獅子可不吃西紅柿。教學(xué)sh的發(fā)音，用兒歌鞏固讀音: “獅子，獅子 sh sh sh”。

（5）“日出”中的“日”和“值日”的“日”發(fā)音讀輕短一些就是r的讀音，觀察小禾苗的形，幫助記憶“r”的形?！胺N子發(fā)芽r r r”。

3.兒歌鞏固。

（1）“一輪紅日掛天上，動(dòng)物下課都很忙。蜘蛛凳下吐絲長(zhǎng)，小猴椅上織衣裳，刺猬吃果有營(yíng)養(yǎng)，獅子乖乖蹲地上，看著小鹿值日想幫忙。”

（2）小組比賽拍手讀兒歌。

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板塊二 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀其他音節(jié)

1.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri。

（1）借助兒歌中的“織、吃、獅、日”的讀音，讀準(zhǔn)zhī、chī、shī、rī。（2）練習(xí)帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhí、chī、shī、rì，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)詞語(yǔ)。

2.小游戲“郵遞員叔叔來(lái)送信”。

（1）讀信。老師這里有很多信（兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)），想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫忙送一送。收到信的小朋友只要大聲把信念出來(lái)，你就是下一個(gè)郵遞員。大家可以把信投遞到郵箱里。生齊：丁零零丁零零，郵遞員叔叔來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽(tīng)。

（2）投信。拿到信的小朋友，將信分別投遞到“兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)”三個(gè)郵箱。學(xué)生拿著音節(jié)卡片站在要投遞的郵箱前。如果配對(duì)正確，學(xué)生讀出音節(jié)，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快投信?！?/p>

3.練讀三拼音節(jié)，口訣幫忙“聲輕介快韻母響”。

板塊三 讀詞識(shí)字，學(xué)習(xí)《繞口令》

1.讀詞識(shí)字。

（1）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)“擦桌子、折紙”，檢查認(rèn)讀。

（2）根據(jù)詞語(yǔ)聯(lián)系情境圖練習(xí)說(shuō)話：圖上畫了誰(shuí)、在干什么。強(qiáng)調(diào)說(shuō)話要完整。

（3）聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)生字“桌、紙”。我們身邊有很多含有“桌、紙”的詞語(yǔ)，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

2.順口溜鞏固：如“課桌、課桌、桌桌桌”“紙張、紙張、紙紙紙”。按照學(xué)生剛剛組的詞語(yǔ)來(lái)練說(shuō)。

3.學(xué)習(xí)《繞口令》。

（1）學(xué)生練讀《繞口令》，讀準(zhǔn)紅色標(biāo)記的音節(jié)。（2）教師帶讀，同桌互讀。（3）師生拍手齊讀。

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板塊四 書寫zh、ch、sh、r

1.觀察形，擺一擺。

（1）學(xué)生觀察它們?cè)谒木€格中的位置，與同桌交流。

（2）教師強(qiáng)調(diào)zh、ch、sh在書寫時(shí)要緊湊。用橡皮泥擺一擺zh、ch、sh、r。

2.會(huì)書寫。

（1）教師范寫，學(xué)生書空。強(qiáng)調(diào)“r”的第二筆起筆位置。（2）學(xué)生描紅、書寫，教師提醒學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。（3）師生評(píng)議。

《zhichishir》教學(xué)反思

我從引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手，啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律。沿著從讀音到寫法再到記字這一順序，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在講授聲母的過(guò)程中，利用教、扶、放的原則，逐漸向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、初步掌握。學(xué)習(xí)拼音重在熟練拼讀，因此，我在講授 zh、ch、sh 時(shí)，活用教材，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)。接下來(lái)安排的是看圖拼讀練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)聲母，在這里我嘗試加入擴(kuò)展詞語(yǔ)和句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持，所以我利用有趣的小游戲“郵遞員叔叔來(lái)送信”這一環(huán)節(jié)，使他們稍做調(diào)整，以便更好地投入后面的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，以觀察──指導(dǎo)──范寫──評(píng)價(jià)為主線，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。按計(jì)劃順利完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

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第三篇：語(yǔ)文zh_ch_sh_r教學(xué)設(shè)計(jì)(全課時(shí)) 新

<> 教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] <<義務(wù)教育教科書>>.（蘇教版）六年制一年級(jí)上冊(cè)第八課?！窘滩姆治觥?/p>

《《zh ch sh r>>是蘇教版第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音第八課，本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情景圖，日出時(shí)，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見(jiàn)了，便伸出樹枝讓這只小猴爬上去。圖中有四個(gè)音節(jié)。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的四個(gè)聲母zh ch sh r 以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri.圖下是zh ch sh r 的筆順圖示，四線格中是4個(gè)聲母的書寫規(guī)則。第二部分的zh ch sh r 與表音表形圖、整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri，用以讀準(zhǔn)他們的音，認(rèn)識(shí)他們的形。第三部分是zh ch sh r 的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀帶掉音節(jié)。第五部分是三拼音拼讀方法示意圖。三拼音音節(jié)以及圖與相應(yīng)的拼音詞，用以學(xué)習(xí)三拼音拼讀方法，認(rèn)讀三拼音音節(jié)和三拼音詞

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母zh ch sh r，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri及它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。[教學(xué)重難點(diǎn)]：（1）正確區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）雙音節(jié)詞的拼讀 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎？來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼？ 指名讀，齊讀。

z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）

小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？ 實(shí)物投影打出情境圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)出示情境圖，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力。

二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

（一）出示zh、ch、sh、r

1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間？

生：日出時(shí)

師：對(duì)，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動(dòng)物？

生：一頭獅子和兩只猴子

2、師：對(duì)，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？

生：吃小猴

3、師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？

生：沒(méi)有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。

4、師：對(duì)，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助情境圖，學(xué)生容易接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從圖畫中找出字母，使學(xué)生在頭腦中有一定的輪廓，為下面的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。

三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌

老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？ 老師范讀兒歌（配樂(lè)）

一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？ 師生共同讀兒歌。

2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音（1）小組學(xué)習(xí)

①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zh、ch、sh、r都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎？

②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并，說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？ 說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）

師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。③聽(tīng)老師范讀。

④指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短）

⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車讀）（2）游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）①老師讀一個(gè)字母，小朋友舉相同讀音的卡片。②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。（3）看誰(shuí)記得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？ ②同桌交流，討論。③指名回答。

設(shè)計(jì)意圖：由情境圖到表音表形圖，從學(xué)生自己找字母到兒歌的練讀，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，初入學(xué)的兒童易懂，易記，易學(xué)。通過(guò)游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”可激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)各種讀，使學(xué)生易于掌握他們的發(fā)音，并在反饋中糾正。

四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri

1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音

（1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。（2）出示：zhi、chi、shi、ri。（3）誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀？試一試

（4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。（5）集體練讀。

2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？（2）自由練習(xí)，同桌檢查。（3）指名讀。（4）選音組詞。

設(shè)計(jì)意圖：在反饋中糾正學(xué)生的讀音，交給學(xué)生正確的讀音方法。

五、鞏固練習(xí)

六、課堂作業(yè)

1、作業(yè)抄寫四個(gè)聲母，每個(gè)四遍（包括描紅）。抄寫音節(jié)各一遍。

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生正確的書寫，再讓學(xué)生描紅，抄寫，一步一步循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松主動(dòng)。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)檢查

１、出示zh ch sh r zhi chi shi ri，指名讀，說(shuō)說(shuō)讀時(shí)的不同點(diǎn)。

２、指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

二、新授

１、幻燈片出示５幅圖，指名說(shuō)說(shuō)圖意。

２、出示５個(gè)拼音詞：（略）

逐詞出現(xiàn)，逐詞教學(xué)，然后連詞讀。

３、指名分析后反復(fù)練讀。（辨別哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些是兩拼音節(jié)。）

４、練習(xí)用音節(jié)詞說(shuō)話。

三、區(qū)分平翹舌音

１、練讀書上方格中的內(nèi)容。

２、指名讀、齊讀，組詞記憶。

３、跟讀繞口令。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

誰(shuí)能說(shuō)好四和十，就能說(shuō)好十和四。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀繞口令區(qū)分翹舌和平舌音，使課堂變得生動(dòng)有趣。

四、學(xué)習(xí)三拼音

１、出示小猴圖片，說(shuō)說(shuō)兩只小猴各推著什么字母，往誰(shuí)那兒*。２、出示sh—u—

３、仔細(xì)看看shuō這個(gè)音節(jié)有幾部分組成？

４、指導(dǎo)三拼音節(jié)的拼讀方法,教學(xué)順口溜聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。５、教師范讀。

６、學(xué)生練讀，指名拼讀書上其他的三拼音節(jié)，提醒學(xué)生不要把介音讀丟了。

看圖拼讀三拼音節(jié)（指明讀，排火車，分排讀）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境圖引出三拼音節(jié)，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讓學(xué)生觀察三拼音節(jié)，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)多種讀來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、１、出示：（略）

⑴ 指名說(shuō)說(shuō)聲母、介母、韻母各是什么？ ⑵ 自由練習(xí)拼讀。⑶ 指名拼讀。⑷ 看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。２、出示：（略）(1)指名分析音節(jié)結(jié)構(gòu)。⑵ 練習(xí)自由拼讀。⑶ 同桌練習(xí)拼讀。

⑷ 說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么，再連讀拼音詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體出示讓學(xué)生自己來(lái)拼讀，可訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。同桌合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

六、鞏固練習(xí)

１、反復(fù)抽讀本課音節(jié)。２、填空：

duō—（）-（）-（）

kuā—（）-（）-（）

tuō—（）-（）-（）

huā—（）-（）-（）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)題鞏固三拼音節(jié)培養(yǎng)學(xué)生做題的方法和能力。

七、作業(yè)

１、熟讀書上的內(nèi)容。２、練習(xí)書寫幾個(gè)三拼音節(jié)

第四篇：zh_ch_sh_r教案

zh ch sh r教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

3、學(xué)習(xí)三拼音方法，能正確認(rèn)讀三拼音音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

能正確認(rèn)讀三拼音音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀聲母卡片：zcs

指名說(shuō)說(shuō)zcs叫什么音。

2、引讀順口溜：

像個(gè)2字zzz。

仙人掌帶刺ccc。

絲瓜須兒sss。

3、抽讀卡片：zicisi

指名說(shuō)說(shuō)這3個(gè)音節(jié)叫什么音節(jié)。

二、看情境圖，教學(xué)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容

1、引導(dǎo)看情境圖。

（1）圖上畫的是什么時(shí)候？你從哪兒看出來(lái)的？

（2）圖上畫的是什么地方？畫了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（3）學(xué)生回答時(shí)，相機(jī)出示音節(jié)：zhichishi

2、聽(tīng)語(yǔ)境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來(lái)搭救。

三、教學(xué)聲母zhchshr和整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri

1、教學(xué)聲母zhchshr。

（1）教學(xué)聲母zh。

①引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么？誰(shuí)在干什么？

②告訴學(xué)生：“織”的聲母就是zh。

③聽(tīng)老師讀zh，講解發(fā)音方法。

④學(xué)生練習(xí)發(fā)zh。

⑤比較zh和z的發(fā)音。教師讀兩個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生辨別，指名試讀zh和z。

⑥指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住zh。

⑦引導(dǎo)自編順口溜：z加椅子zhzhzh。

（2）教學(xué)聲母ch。

①引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么？它是什么樣兒的？

②告訴學(xué)生：皮尺的“尺”，讀音有點(diǎn)像ch。

③教師發(fā)ch音，學(xué)生討論發(fā)音要領(lǐng)

④學(xué)生練習(xí)發(fā)ch音。

⑤比較zh和ch的發(fā)音。教師讀兩個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生辨別，指名試讀zh和ch。

⑥學(xué)生討論：用哪句話記住ch？（皮尺彎彎chchch，c加椅子chchch。）

（3）教學(xué)聲母sh。

①出示s，指名讀，再在s后加上h。

②請(qǐng)小朋友想想zhch的讀音。試讀sh，教師注意糾正讀錯(cuò)的音。

③sh像什么呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖畫。指名說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容。

④你能用一句話幫助記憶sh嗎？（人耍獅子shshsh，s加椅子shshsh。）

（4）教學(xué)聲母r。

①引導(dǎo)看圖，圖上畫的是什么？（太陽(yáng)和大樹）太陽(yáng)還有個(gè)名字叫什么？（日）

②“日”和一個(gè)聲母的讀音差不多，出示：r。

③我們來(lái)學(xué)習(xí)r的發(fā)音。

④教師范讀，學(xué)生模仿。

⑤指名說(shuō)r像什么。（樹枝長(zhǎng)杈rrr，一棵小芽rrr）

⑥告訴學(xué)生：zhchshr都是翹舌音。

2、教學(xué)音節(jié)zhichishiri。

（1）教音。

①zhchshr和zcs一樣，它們也有一個(gè)特殊的朋友。

②出示：zhichishiri，告訴學(xué)生：這里的“i”也不能讀成衣，它是啞巴，不和聲母相拼，它和zhchshr站在一起，也叫整體認(rèn)讀音節(jié)。讀時(shí)比讀原來(lái)的聲母稍響一些、長(zhǎng)一些。

③領(lǐng)讀，小組讀，集體讀。

（2）練習(xí)四聲。

出示：zhīzhízh?zhì

chīchích?chì

shīshísh?shì

rīrír?rì

①自由練讀四聲，同桌互相檢查。

②指名讀。（任意抽讀）

③選音組詞。

四、鞏固練習(xí)

1、指讀聲母卡片：zhchshr

2、聽(tīng)音拿卡片：zhzchcshs

3、抽讀音節(jié)卡片：zhichishiri

4、聽(tīng)下面的句子，指出聲母是zhchsh或zcs的音節(jié)。

五、作業(yè)

抄寫zh ch sh r zhi chi shi ri

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

4、認(rèn)識(shí)“出、讀、書、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

5、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？

2、用活動(dòng)卡片直呼音節(jié)。

二、教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

1、出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開(kāi)火車，齊讀)誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

2、板畫太陽(yáng)和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）

三、看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么時(shí)候的情景？你是怎么看出來(lái)的？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、出示帶拼音的詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。

4、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？

四、拼讀兒歌。

1、出示兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：如果讓你來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友，你會(huì)怎么做？

6、課后能夠背誦兒歌。

五、認(rèn)生字。

1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。

2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習(xí)。

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、小結(jié)。

第五篇：zh_ch_sh_r說(shuō)課稿

《zh ch sh r》說(shuō)課稿

崔利敏

各位老師，大家下午好！今天我為大家說(shuō)客的題目是《漢語(yǔ)拼音zh ch sh r》一課，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

zh、ch、sh、r是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、多媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。

本課所運(yùn)用的教具有：課件、卡片。

三、說(shuō)學(xué)法

本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，先找同學(xué)抽讀卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)讀音要點(diǎn)。接著以下面的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課：今天，zcs這三個(gè)翹舌音和字母h一起給大家用變身魔術(shù)變成了四位新朋友，他們分別藏在四幅圖里，我們快去找找看吧。(二)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(1)借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)zh的發(fā)音

(出示圖1)，提問(wèn)：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過(guò)織毛衣的“織”我引出zh的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音(板書zh)，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)（發(fā)音時(shí)舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，）找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。學(xué)習(xí)zh的形

繼續(xù)看圖，提問(wèn)：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說(shuō)的很對(duì)，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3)，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母ch sh同上。

教學(xué)完這三個(gè)聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，綜合本節(jié)課兒歌，加深同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)聲母的印象。

(2)對(duì)比練讀，分清平、翹舌音。

初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比(出示圖8)，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？這時(shí)h閃動(dòng)，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)(邊總結(jié)邊板書，h用紅色)，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說(shuō)帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對(duì)比練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(3)通過(guò)圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。

學(xué)習(xí)r的發(fā)音

(出示圖9)提問(wèn)：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r)，師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作跟sh基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。學(xué)習(xí)r的形

繼續(xù)看圖，提問(wèn)：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答(出示圖10)，讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽rrr，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識(shí)，而且通過(guò)形象的畫面和生動(dòng)的兒歌記憶了字形。

教學(xué)完四個(gè)聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個(gè)聲母的音時(shí)，舌頭都要翹起來(lái)，所以他們叫翹舌音。(三)指導(dǎo)書寫

在指導(dǎo)書寫時(shí)，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開(kāi)，r的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。(四)拼音教學(xué)

本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)?？磮D讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來(lái)讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本次板書我主要用z、c、s與zh、ch、sh的不同之處，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。

具體板書如下：

z——zh c——ch s——sh r